Docstoc

nota_PADAT_hbml2203

Document Sample
nota_PADAT_hbml2203 Powered By Docstoc
					NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                          1

TOPIK 1 : SEKOLAH BESTARI ACUAN MALAYSIA DAN                                pintar, berintegriti, bersifat luhur dan berbudi pekerti mulia serta
MATLAMATNYA                                                                 mngamalkan pembelajaran sepanjang hayat.
6 Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 –
                                                                            Sejarah Sekolah Bestari
2010
                                                                            Sekolah Bestari mrupakan salah satu drpd 7 Aplikasi Perdana Koridor
1. Membina Negara Bangsa.
                                                                            Raya Multimedia (1997, 2003, 2005) dilancarkan pd 1 Ogos 1996.terdiri
2. Membangunkan Modal Insan.
                                                                            drpd :
3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan.
                                                                            1. Kad Pintar Serba Guna.           2. Sekolah Bestari
4. Merapatkan Jurang Pendidikan.
                                                                            3. Teleperubatan.                   4. Kerajaan Elektronik,
5. Memartabatkan Profesion Keguruan.
                                                                            5. Jaringan Pengillangan Sedunia    6. Pemasaran Tanpa Sempadan
6. Melonjakkan kecemerlangan Institusi Pendidikan
                                                                            7. kelompok R & D
Menjelang tahun 2020, Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju
                                                                            Koridor Raya Multimedia dsambung Global Informational Superhighway
mengikut acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang dr segi
                                                                            bertujuan utk:
ekonomi, politik, sosial, kerohanian, serta kebudayaan.
                                                                            1. mperolehi maklumat secara visual, teks serta suara yg dhantar dgn
                                                                               cepat dlm kuantiti yg tidak terbatas.
Sekolah Bestari
                                                                            2. Mgerakkan pmindahan teknologi khususnya teknologi digital, mjadikan
Definisi – Institusi pembelajaran yg direka semula drpd segi amalan P &
                                                                               R & D sbg sati budaya utk phasilkan produk baru dan perkhidmatan
P dan pengurusan sekolah bg mnyediakan kanak2 zaman maklumat.
                                                                               yg bkualiti.
Sekolah Bestari di Malaysia mrupakan Institusi pembelajaran yg dreka
                                                                            Projek Sek Bestari bermula pd tahun 1999 hingga 2002, sebyk 87 buah
semula secara sistematik drpd segi amalan P & P dan pengurusan
                                                                            sek. Perluasan Projek Sekolah dkembangkan kpd 10 000 sek bermula
sekolah dgn tujuan utk membantu kanak2 mhadapi zaman maklumat yg
                                                                            tahun 2002 hingga 2010 dbawah Program PemBestarian Sek dlm Ranc
berasaskan 2 perkara penting, iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan
                                                                            M‟sia Ke 8 (RMK8) dan Ke 9 (RMK9). Pencapaian projek rintis Sek Bestari
(FPK) dan nilai2 murni serta kepakaran teknologi maklumat dan
                                                                            spt rajah ms 8
komunikasi (ICT).
P & P yg dreka semula bermaksud mgintegrasikan elemen2 Bestari iaitu         Dalam usaha mwujudkan Sek Bestari, bbrp perubahan perlu dlakukan
kemahiran generik, pendekatan pembelajaran, Strategi P & P serta gaya       iaitu:
pembelajarn dan ICT dlm P & P, bertujuan utk mjadikan P & P lebih           1. Budaya P & P, drpd cara tradisional kpd cara bteras ICT.
menarik, mencabar, berkesan, dan dpt mngembangkan potensi murid             2. Sistem pengurusan, pentadir & guru2 perlu mgamal sistem
secara holistik dan bersepadu spt yg dhasratkan dlm FPK.                       pngurusan profesional.
                                                                            3. Sistem penaksiran & penilaian harus berubah drp cara lama &
Ciri-ciri Sekolah Bestari :
                                                                               berpusat kpd cara yg bterusan & bsifat holistik.
1. Semua murid mampu dan dapt belajar.
                                                                            4. Kemudahan teknologi multimedia, meningkatkan prasarana ICT
2. Kurikulum mengambil kira pelbagai kebolehan dan keperluan.
                                                                               utk tujuan P & P spt peralatan, makmal komputer, tenaga kepakaran,
3. Iklim pembelajaran yg kondusif
                                                                               serta tenaga kerja yg mcukupi.
4. Penilaian berterusan.
5. Pentadbir dan guru yg profesional
                                                                            Dasar utama KPM berkaitan dgn Sek Bestari :
6. Sokongan ibu bapa dan komuniti.
                                                                            1. Memastikan semua pelajar celik ICT
                                                                            2. Mnyelaraskan semua inisiatif ICT di bawah JK Maklumat
Sekolah Bestari mengikut acuan Malaysia :
                                                                               Pengkomputeran Kementerian.
1. Sekolah tempat murid belajar mengikut kadar kendiri, akses kendiri,
                                                                            3. Menilai semula setiap perisian kursus yg telah dihasilkan.
   serta terarah kendiri.
                                                                            4. Mgutamakan peranan & fungsi ICT dlm pendidikan sbg mata pelajaran
2. Sekolah utk semua jenis murid iaitu rendah dan menengah
                                                                               dlm P & P.
3. Sekolah yg mgoptimunkan pgunaan teknologi pendidikan.
                                                                            5. Menggalakan penggunaan ICT bagi mningkatkan produktiviti,
4. Sekolah yg brkeupayaan kendiri utk mbestarikan sumber manusia.
                                                                               kecemerlangan serta kberkesanan sis pengurusan
5. Sekolah yg gurunya bperanan sbg pbimbing d sisi dan bukannya
                                                                            6. Mgalakan pkongsian pintar dgn pihak luar KPM.
   pendeta d pentas.
                                                                            Memperkasakan Sek Keb:
Logo Sekolah Bestari.
                                                                            KPM msasarkan semua SK dlengkapi dgn infrastruktur, peralatan &
                                                                            perisian yg mcukupi, serta guru & kakitgn mdpt latihan yg sewajarnya
                                                                            utk memastikan pgintegrasikan ICT blaku dlm P & P dan urusan
                                                                            ptadbiran sekolah. Plaksanaan PemBestarian sekolah merangkumi 3
                                                                            dimensi iaitu:
                                                                            1. Hardware – Perkakasan ICT yg dbekalkan ke sek spt Pusat Akses yg
                                                                               berfungsi ala kafe siber utk mnyokong sistem sedia ada spt makmal
                                                                               komputer sek
                                                                            2. Wetware – Bimbingan & latihan kpd pentadbir sek, guru, ibu bapa
                                                                               dan komuniti.
                                                                            3. Courseware – perisian kursus & sistem aplikasi.

                                                                            Matlamat dasar Memperkasakan SK:
                                                                            1. Memupuk & mperkukuhkan perpaduan dlm kalangan pelajar
                                                                            2. Pelajar dilatih agar hidup saling bekerjasama & mpunyai semangat
  Hitam – Pemikiran kritis & kreatif
                                                                               patriotisme serta btoleransi yg tinggi selaras dgn aspirasi nasional.
  Kuning – Pembelajaran optimun
                                                                            3. Meningkatkan kecemerlangan dlm pelbagai bidang.
  Ungu – Ilmu
                                                                            4. Mningkatkan kualiti prasarana, disiplin, sukan, pnguasaan ICT, kualiti
  Putih – Pendemokrasian pendidikan
                                                                               guru serta kpimpinan sekolah
  Biru – Perkenbangan holistik murid
                                                                            5. Pengetua/ guru besar yg mpunyai ciri kpimpinan yg berkesan, kump
  Merah – Peranan pendidikan sbg pemacu pbangunan negara.
                                                                               guru drp pelbagai kaum yg cekap & komited, mgeratkan hubungan &
Dr rjh di atas, sekolah bestari ialah sekolah yg dilengkapi dgn prasarana
                                                                               plibatan ibu bapa dgn warga sekolah.
ICT, pengurusan Pentadbiran yg profesional dan guru yg cekap, bijak,
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                       2

6. SK mpunyai infrastruktur yg lengkap bg melahirkan pelajar yg tinggi     TOPIK 2 : KOMPONEN SEKOLAH BESTARI
   pncapaian akademik & kokurikulum serta sahsiah yg cemerlang.
                                                                           Kurikulum bermaksud suatu siri rancangan pengajaran yg dsusun
Ciri2 Sekolah Perkasa:                                                     bertujuan utk mbolehkan pelajar menguasai ilmu, pengetahuan,
1. Infrastruktur lengkap & berkualiti                                      kemahiran & aplikasi ilmu tersebut. Kurikulum meliputi segala matlamat
2. Menawarkan Bhs Cina & bhs Tamil                                         pengajaran termasuk pengalaman & kaedah pengajaran serta teknik
3. Pencapaian akademik cemerlang                                           penilaian yg dirancang.
4. Sistem sokongan yg kuat & mncukupi
5. Iklim & budaya sekolah sihat                                            UNESCO mgariskan 4 asas utama pendidikan iaitu:
6. Semua pelajar menguasai 3 M                                             1. Belajar supaya mengetahui
7. Pemimpin & guru cekap terlatih dan bkualiti                             2. Belajar supaya membuat
8. Penawaran & pelaksanaan kurikulum brasaskan pelanggan                   3. Belajar supaya menjadi insan
9. Penawaran & pelaksanaan kokurikulum yg brkesan                          4. Belajar supaya hidup bersama.
10. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang
11. Beraspirasi nasional                                                   Faktor2 yg dipertimbangkan sewaktu mrangka kurikulum:
                                                                           1. Agen prubahan iaitu mpunyai wawasan & falsafah pbangunan yg
Pendidikan Bestari:                                                            progresif ke arah mngisi kperluan pbinaan individu, masy, serta
Ringkasnya Pendidikan Bestari ialah:                                           negara bg mwujudkan masy madani.
1. Usaha utk mgembangkan potensi individu                                  2. Progresif, dinamik & seimbang iaitu seimbang dr segi
2. Pendidikan alaf baru utk mhadapi cabaran globalisasi                        akademik, sahsiah dan akhlak.
3. Pendidikan btaraf dunia.                                                3. Kualiti pendidikan iaitu mgutamakan proses P & P, persekitaran
4. Usaha utk mlahirkan generasi yg celik minda                                 pemb. yg menyeronokan, kemudahan pemb. serta kualiti latihan
5. Agenda utama dlm RMK9 yg tkandung dlm teras strategik PIPP                  pendidikan guru.
                                                                           4. Kreatif iaitu bgmn mcerna kreativiti & daya cipta, inovasi serta
Sistem Pend Bestari penting utk mhadapi cabaran semasa iaitu:                  imaginasi bg mengembangkan potensi generasi muda.
1. Ledakan Maklumat –                                                      5. Patriotisme iaitu mgukuhkan nilai2 kwarganegaraan bg
2. Era teknologi maklumat                                                      mningkatkan komitmen thdp negara utk mbentuk masy yg
3. Globalisasi                                                                 btanggungjawab, bwawasan serta berintegriti.
                                                                           6. Sains dan Teknologi iaitu mrealisasikan matlamat perindustrian
Konsep Bestari : Definisi                                                      spy setanding dgn negara maju.
Guru Bestari – guru yg bijak, bketerampilan, mgamalkan budaya ilmu,        7. Globalisasi, kemahiran mgendali, mmilih serta mgunakan
bsahsiah mulia, mpunyai kompetensi kecerdasan emosi & sosial,                  maklumat dgn berkesan.
mgamalkan nilai2 integriti, btanggungjawab dan brakauntabiliti,            8. Agama & akhlak iaitu wadah pbangunan insan dan mbangunkan
mganggap kerja sbg ibadah, mguasai pelbagai bhs serta mpunyai                  modal insan.
kpakaran dlm ICT.                                                          9. Mbentuk Sahsiah iaitu pbinaan imej kendiri yg terpuji dan
Guru Bestari – guru yg mpunyai ciri2 di atas, serta komited trhdp tugas,       personaliti yg mpunyai kecergasan fizikal yg berdaya saing, bdaya
kreatif, inovatif, optimistik serta mesra ICT spt yg dgambarkan dlm FPK        tahan serta bdaya maju.
iaitu insan yg seimbang dr segi JERI                                       10. Pendidikan Berterusan iaitu mmastikan kesinambungan pend
                                                                               dgn mgamalkan pembelajaran sepjg hayat.
Matlamat Sekolah Bestari : Melahirkan pelajar yg holistik, berupaya
bfikir secara bijak dan saksama.                                           Ciri2 Kurikulum Sekolah Bestari :
Objektif Sekolah Bestari :                                                 1. Pngembangan individu iaitu mbantu pelajar mcapai perkembangan yg
1. Mhasilkan tenaga kerja yg berfikir & celik teknologi                       seimbang & myeluruh.
2. Mningkatkan pglibatan pihak bkepintingan                                2. Pelbagai disiplin ilmu, bertema serta berkesinambungan merentasi
3. Mendemokrasikan pendidikan                                                 bidang serta meransang pemikiran.
4. Mwujudkan peluang bg mningkatkan kkuatan & kbolehan ind.                3. Mgintegrasikan pngetahuan, nilai, kemahiran, serta bhs merentasi
5. Mbangunkan intelek, rohani, emosi & jasmani pelajar.                       kurikulum.
                                                                           4. Futuristik iaitu mnyediakan pelajar utk mhadapi masa depan.
Objektif di atas dpt dcapai melalui strategi berikut;
                                                                           5. Mnyatakan dgn jelas hasil pembelajaran mgikut thp kbolehan pelajar
1. mberi peluang belajar kpd semua murid
                                                                              yg berbeza2
2. Mngajarkan bhs & nilai2 murni meretasi kurikulum
                                                                           6. Pelbagai dimensi ilmu, kemahiran serta bersifat global
3. Mberi penekanan thdp kemahiran bfikir (High Order Thinking Skill-
                                                                           7. Bersifat luwes iaitu fleksibel, iaitu mgikut thp & kbolehan murid.
   HOTS)
                                                                           8. Berpendukan nilai iaitu pmupukan akhlak dan nilai murni merentasi
4. Mgintegrasikan ICT dlm P & P
                                                                              kurikulum.
5. Mningkatkan komunikasi menerusi ICT
                                                                           9. Berorientasi praktis & brasaskan proses.
6. Mjalinkan hubungan yg baik dgn pihak luar dan komuniti stempat.

5 inisiatif ICT ialah projek pengkomputeran & makmal komputer,             Faedah2 yg dperolehi melalui Kurikulum Bestari :
Projek Rintis Sekolah Bestari, Pnyediakan infrastruktur dan rangkaian      1. Pelajar dilatih & dibimbing utk bfikir secara kritis & kreatif,
jalur lebar SchoolNet, P & P Sains dan Matematik dlm Bhs Inggeris             menerapkan     nilai2  murni    serta    meningkatkan     kecekapan
(PPSMI) dan TV Pendidikan.                                                    berkomunikasi.
                                                                           2. Memperoleh pembelajaran yg holistik.
Langkah2 kerajaan utk mcapai matlamat Sekolah Bestari :                    3. Dberi peluang memajukan diri mengikut minat, kemampuan serta
1. Mjadikan 87 buah sek dbwh projek rintis Sekolah Bestari sbg penanda        kbolehan masing2.
   aras kpd prog pembestarian sekolah.                                     4. Dibimbing mgikut keperluan, minat, serta kbolehan yg berbeza2.
2. Mngadakan kursus & latihan ICT kpd 200 000 org guru.
3. Mningkatkan jumlah pengisian bg mbantu P & P                            Ciri-ciri Pedagogi Sekolah Bestari :
4. Mmantapkan prog latihan & bimbingan ICT kpd pentadbir sekolah,          1. Pgurusan pemb. bpusatkan pelajar - pemb. melalui pgalaman.
   guru & pelajar.                                                         2. Patisipatif – mgalakan plibatan pelajar secara aktif dlm setiap akt.
5. Mbekalkan infrastruktur, perkakasan & aplikasi pngurusan yg mcukupi.         yg djalankan.
6. Mrangkaikan 8 120 buah sek dgn akses jalur lebar SchoolNet.             3. Kolaboratif – segala maklumat dikongsi bersama.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                                                3

4.      Pemb. sbg satu proses yg holistik mlibatkan aspek JERIS (jasmani,                                Ini tmasuk Pemb Koperatif, Pmainan berpasukan serta
        emosi, rohani, intelek, soaial)                                                                   myelesaikan masalah secara bpasangan & projek
5.      Mgintegrasikan elemen pemb. Bestari spt Gaya Pembelajaran &                                      Mlibatkan interaksi pelbagai pihak dgn mmastikan pljr
        Kecerdasan pelbagai.                                                                              dsediakan peluang utk mjadikan pemb bmakna melalui
                                                                                                          pgalaman & interaksi.
6.      Proses pembelajaran aktif & konstruktif – pelajar mbina pngertian                  Stra Konteks  Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan sambil belajar serta
        sendiri drp input yg dterima.                                                      Luar           projek
7.      Pelbagai teknik & strategi P & P dgunakan spt kaedah stesen, bsifat                              Prog pemb kendalian kendiri
        individu, berfikrah, inkuiri, kontekstual, dsbgnya.                                              Pemb brasaskan akt. Misalnya sesi hands-on secara intensif &
8.      Berpusat kpd pelajar – pemb. Masteri spt Akses Kendiri (PAK),                                     bfokus.
        Kadar Kendiri (PKK) dan Terarah Kendiri (PTK).                                                   Ksedaran apa yg dketahui & yg tdk dketahui iaitu cara utk
9.      Mbudayakan ilmu & bfikiran kritis dan krestif.                                                    mningkatkan ksedaran mgenai proses bfikir, oleh itu dpt
                                                                                           Stra           mrancang & mnilai apa yg dpelajari
10.     Brasaskan guru, rangkaian serta pendekatan, strategi dan teknik yg
                                                                                           Metakognitif  Murid2 bljr melalui proses bfikir ttg proses pemb, bgmn ia
        pelbagai.                                                                                         dlakukn serta bgmn ianya boleh dperbaiki.
11.     Mgamalkan pmikiran kritis – aras tinggi /high order thinking skill                               Teknik metakognitif; pnyoalan, refleksi & pnulisn refleksi.
        (HOTS)                                                                                           Mlibatkn interaksi ant pelbagai pihak dgn unsur pengajaran
12.     Pemb. secara individu, bpasangan serta bkumpulan dgn bimbingan                     Stra          Murid dsediakn peluang utk mjadikn pemb sesuatu yg
        fasilitator, bahan elektronik dan bukan elektronik.                                Kontekstual    bmakna melalui pngalamn & maklumat
13.     Pgunaan ICT dlm P & P.                                                                           Kaedah pemb mgaitkn isi peljrn dgn pgalamn harian ind,
                                                                                                          masy, serta alam pkerjaan.
14.     Pelbagai kaedah & strategi P & P yg dgunakan spt berfikrah, inkuiri,
                                                                                                         Kaedah pemb secara konkrit mlibatkn akt hands-on & minds-
        kontekstual dsbgnya.                                                                               on
15.     Bersifat global.                                                                                Mningkatkn keupayaan murid mhadapi pelbagai cabaran
                                                                                           Kajian Masa   hidup & mbuat kputusn
Komponen/elemen Bestari dlm Pengendalian Pemb Bestari.                                     Depan        Mhasilkn generasi masa depan yg bkyakinan, btanggung
                                                                                           (KMD)         jawab serta brintegriti
                                             Pendekatan                                                 Mbawa anjakan paradigma dgn mbudayakn kem bfikir &
     Ciri2 Pelajar        Kem. Generik                           Strategi P&P                            pemb spanjg hayat.
                                             Pembelajaran
      Gaya Pemb.          Kem. Berfikir     Bpusatk plj       -   Direktif
      Kecerdasan          Kem. Belajar      Bpusatk ind.      -   Pemerhatian
       pelbagai            Kem.             1. Pemb, Masteri    -   Generatif            Gaya Pembelajaran – ialah cara seseorg mempelajari sesuatu
      Kompetensi           Mentaksir dan    2. Pemb alses       -   Mediatif             mengikut kecenderungannya atau minat yg mdorong seseorg utk
       Kecerdasan           menilai             kendiri          -   Koperatif            mproses maklumat baru /pgalamn. Gaya pemb seseorg bgantung kpd
       emosi (EIC)         Kem. Tekno       3. Pemb kadar       -   Kolaboratif          unsur2 yg dsukai di bwh lima stimulus iaitu alam sekitar, emosi,
                            mak &               kendiri          -   Konteks luar         sosiologi, fizikal serta psikologi
                            komunikasi       4. Pemb Terarah     -   Kontekstual
                            (ICT)               kendiri          -   Metakognitif
                           Kem.             5. Pemb bfikrah     -   Kajian Masa          Model2 Gaya Pembelajaran – ciri2 pelajar
                            fasilitator      6. Pem brbantuk         Depan (KMD)
                                                teknologi
                                             7. Pem brasaskn                              Gaya Pemb (Model Dunn&Dunn)          Gaya Pemb (Model VAK)
                                                otak                                      Persekitaran                      Visual
                                             8. Pem brasaskn                              Emosi                             Auditori
                                                projek.                                   Sosiologi                         Kinestatik
                                                                                          Fizikal
Strategi Pemb. Bestari:                                                                   Psikologi
     Stra. Pemb                                   Huraian
                      Berpusatkn guru
 Stra. Direktif       Mbantu       pelajar    mperolehi     maklumat,    menguasai
                       pengetahuan dan kemahiran.
                      Mlatih mgikut prosedur tertentu
                      Pemb masteri dan secara langsung.
                      Guru sbg mentor & fasilitator
 Stra                 Pem melalui pmerhatian org lain mlakukan tugas
 Pemerhatian           /penerangan ttg sesuatu kemahiran
                      Pmerhatian rapi diikuti dgn peniruan
                      Kaedah/teknik eksperimen, simulasi (main peranan), model
                       serta lakonan
                      Pljr belajar melalui pmerhatian/penilaian.
                      Pljr     mbina idea & konsep mgikut kfahaman sendiri
                       berlandaskan pengetahuan lepas.
                      Pljr dberi bimbingan utk mpelajari bgmn mgaplikasikan
 Stra Mediatif         pgetahuan utk mnyelesaikan masalah.
                      Kombinasi proses mberi sebab, bimbingan serta pbincangan
                       tbuka.
                      Guru sbg fasilitator /pgantara
                      Pljr dgalakan mjana idea secara kritis & kreatif melalui akt
                       sumbang saran, pemetaan minda serta pemikiran literal.
 Stra                 Pljr mpelajari bgmn utk btindak apbl situasi mmerlukan
 Generatif             kreativiti, pmahaman, keaslian, rekaan serta pnyelesaian
                       secara unik.
                      Pdekatan konstruktivisme
                      Guru sbg fasilitator
                      Pljr mguasai & mgamalkan kem sosial, nilai murni serta sikap
                       saintifik bg mbolehkan pljr brinteraksi & bkomunikasi.
 Stra                 Satu proses mhasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif
 Kolaboratif           dgn pihak yg berlainan dan mlakukan tugasan2 kecil yg
                       berlainan ttp mpunyai hasrat dan matlamat yg sama.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                                                    4

Ciri2 Pljr yg Mgamalkn Gaya Pemb Model Dunn&Dunn                                                            atau lakonan serta kerja tgn spt      mgikut konteks sebenar.
                                                                                                            mbaiki benda rosak,mgubahsuai
                                                                                                            sesuatu & seni kraf tgn.
                                                                                             Auditori      Lebih mudah mgikuti & mgingati       Mllaksanakn latih-tubi
Persekitaran                   Suka   bljr   tanpa bunyi bising                                            mak dgn cara mdgr perbualan          Bljr melalui bkomunikasi
(Environment)                  Suka   bljr   d tempat terang                                               formal & tdk formal                   dgn rakan sebaya / dgn
                               Suka   bljr   d tempat cahaya samar                                        Boleh mgingati mak melalui            org lain dlm situasi
                               Suka   bljr   d tempat sejuk                                                pbacaan kuat atau mgerakn bibir      Mdgr prog atau ranc yg
   Bunyi                      Suka   bljr   d tempat panas
   Pencahayaan                                                                                             semasa mbaca                          dsiarkn d radio atau
                               Suka   bljr   d tempat formal.                                             Dpt mgukuhkn ingatan dgn cara         televisyen.
   Suhu                       Suka   bljr   d sebarang tempat
   Rekaletak                                                                                               mdgr semula rakamn, mgajar rakan
                                                                                                            serta bbincang
                                                                                                           Mnunjukn ktrampilan bbhs secara
Emosi (Emotional)          Motivasi – samada murid boleh mransang diri utk                                 lisan & btulis
                            bljr atau mmerlukan bantuan guru.                                              Ada bakat muzik & sensitif pd nada,
                           Ketekalan – samada murid bolehbljr dlm jangka                                   ritma, serta irama
   Motivasi                masa lama atau pendek                                                          Sentisif thdp bunyi2 bhs yg
   Ketekalan              Tanggungjawab – samada murid btanggungjawan                                     berbeza2 & mudah mpelajari bhs
   Tanggungjawab           thdp diri sendiri atau mmerlukn bimbingan                                       baru.
   Struktur               Struktur – samada murid suka bljr mgikut jadual
                            terancang atau mgikut khendak hati
                                                                                             Secara ringkas Model VAK :
Sosiologi                      Suka bljr bersendirian
(Sosiological)                 Suka bljr secara berpasangan                                 1. Visual – dgn mlihat sesuatu contoh gambar, murid lebih teransang &
                               Suka bljr secara berkumpulan                                    dpt bljr dgn lebih baik
                               Suka bljr bersama rakan sebaya                               2. Audio – dgn mdgr sesuatu contoh bunyi atau muzik lebih sensitif &
   Sendirian                  Suka bljr dlm kumpulan
   Berpasangan                                                                                 dpt bljr dgn lebih baik
                               Suka bljr dgn didampingi oleh guru
   Berkumpulan                                                                              3. Kinestatik – murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik melalui
                               Boleh bljr dgn mana2 cara atau situasi
   Dgn org dewasa                                                                              pgalamn & plibatan secara fizikal atau ‟hands-on‟
   Pelbagai

                                                                                             TOPIK 3 : KOMPONEN2 SEKOLAH BESTARI
Fizikal                    Persepsi – samada murid suka bljr dgn benda
                            maujud / pengalaman /dgn unsur abstrak.
                           Makan – samada murid suka makan / minum /                        Penilaian ditakrifkn sbg proses mnentukn, mdptkn serta mberikn
   Persepsi                tidak suka ketika belajar                                        maklumat yg bguna utk mbuat ptimbangn mgenai tindakan selanjutnya.
   Makan                  Waktu – samada murid suka bljr subjek trtentu pd                 Penilaian sbg ptimbangn profesional ttg kbaikn & nilai sesuatu.
   Waktu                   masa yg trtentu/ bila2 masa
   Gerakan                Gerakan – samada murid suka brgerak / tidak
                            semasa bljr.                                                     Prosedur Penilaian dlaksanakn dlm lima peringkat:

Psikologi                  Pljr global suka bljr secara mnyeluruh.                          1. Peringkat   persediaan
                           Pljr analitik bljr mgikut urutan sistematik & mbuat              2. Peringkat   pentadbiran
                            analisis                                                         3. Peringkat   pemeriksaan & pengukuran
 Global                   Pgunaan otak kiri – suka mbuat analisis, pgiraan,
 Analitik                                                                                   4. Peringkat   analisis
                            saintifik serta bahasa
 Otak kiri otak           Pgunaan otak kanan – bljr secara global, melukis,
                                                                                             5. Peringkat   interpretasi & tindakan
  kanan                     mbuat sintesis serta mcipta.
 Impulsif dan             Impulsif – pljr btindak secara spontan & tanpa
  reflektif                                                                                  Sistem Pengujian, Pengukuran & Penilaian
                            bfikir panjang
                                                                                             Tujuan Penilaian dlm akt P & P:
                           Reflektif – pljr bfikir dahulu sbelum btindak.

                                                                                             1. Mgumpulkn mak ttg pcapaian pljr slepas akt P & P utk mbuat tafsiran
Ciri2 pljr yg mgamalkn Gaya Pemb VAK (Visual, Auditori,
                                                                                                dan tindakan sewajarnya.
Kinestatik)
                                                                                             2. Mgenalpasti kkuatn & klemahn pljr dlm sesuatu mata pel utk mracang
                                                                                                akt pemulihan & pngayaan
Gaya             Ciri Pelajar                                   Akt P & P                    3. Mngesan pcapaian obj P & P utk mrancang akt P & P pd masa akan
Pemb                                                                                            datang
Visual      Mudah mgingati mak yg dsmpaikn                    Kad imbasan                  4. Mngesan kbkesann pngajarn guru utk mrancang stra yg lebih bkesan
             dlm bentuk visual spt rjh & gambar                Menyalin Pbendaharaan
                                                                                             5. mrekod kputusn pnilaian dlm rekod prestasi & rekod profil pljr sbg
            Mudah mgingati arahan btulis                       kata baru & mnulis semula
            Blh mgambarkn mak dlm minda                       Mgambarkn mak yg dbaca          rujukn mana2 pihak bkenaan
             wlpun tanpa teks                                   & mlakar dlm bentuk          6. mnilai kbkesann sesuatu prog, misalnya prog pbestarian sekolah.
            Mmiliki kem visual-spatial –                       lukisan, rajah atau grafik
             mgambarkn saiz, bentuk, tekstur                   Guna warna yg berbeza2
             secara struktur tiga dimensi.                      utk menandakn perkara2
                                                                                             Kepentingan Penilaian dlm proses P & P:
            Peka trhdp komunikasi non-verbal –                 yg penting.
             dpt mbaca ekspresi muka & postur                                                1. Utk mgetahui keuoayaan, kem serta pgetahuan asas yg sedia ada pd
            Mgingati sesuatu pemb dgn mcatat
                                                                                                murid2 dlm perkara yg diajar
             nota & arahan
Kinestatik  Bljr dgn baik melalui pgalamn &                   Lakonan atau bhn maujud      2. Mbantu guru2 mgetahui sejauh mana murid2 mrk dpt mguasai &
             mgambil bhgian secara aktif melalui                utk mjelaskn makna              mpelajari perkara yg dsampaikan
             akt fizikal                                        pbendaharaan kata atau       3. Utk mbandingkn pencapaian seseorg murid
            Mudah bljr melalui akt ‟hands-on‟                  teks yg dbaca.               4. Utk mbandingkn tingkat pcapaian murid
             spt dlm PJK & teater                              Mlukiskn situasi             5. Utk guru mbuat jangkaan thdp potensi & bakat murid
            Suka kerja lapangan                                bkomunikasi .                6. Mbolehkn guru mnilai bahan & teknik serta kaedah P & P
            Mnunjukn kem motor – koordinasi                   Melihat situasi sebenar
             badan yg baik & mahir dlm sukan                    atau mlaksanakn simulasi
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                                   5

Ciri-ciri Penilaian & penaksiran Sekolah Bestari:                           hubungn, pljr, guru, & pegawai pnilaian boleh mlibatkn diri dlm akt
                                                                            pnilaian apbl sudah bsedia. Penilaian pelbagai bentuk iaitu penilaian
                                                                            dbilik darjah, penilaian berasaskn sek, serta pnilaian bpusat utk
1. Penaksiran lebih bbentuk tdk formal, bterusn serta bfungsi sbg
                                                                            mpamerkn pbezaan kkuatn, kbolehn, serta pengetahuan.
   plengkap kpd proses P&P
2. Fokus penaksiran adalah utk mdpt mak bkaitn dgn pkembangn pljr bg
   mmudahkn tindakan susulan                                                Bentuk2 Penilaian – Penjelasan & Contoh
3. Mpbagaikn alat penaksiran dan bentuk soalan bdasarkn tujuan
   penaksiran & obj mata pelajaran                                              Btk Penilaian        Penjelasan                    Contoh
4. Prestasi pljr dilaporkan menerusi kriteria yg mnerangkn thp pcapaian      Penilaian bilik      Dilaksanakan        Mngenalpasti keupayaan pljr
   pljr                                                                      drj:Instrumen        sebelum,            Mngenalpasti kkuatn & klemahn
5. Tumpuan penaksiran ialah perkara /elemen yg ingin dbentuk dlm diri                             semasa /              pljr
   para pljr menerusi matlamat & kandungan kurikulum                                              selepas             Mmantau pkembangn kmajuan pljr
                                                                              Catatan            pengajaran          Mngenalpasti kbkesann pngajarn
                                                                                Anakdot           btujuan utk         Mgesan kemahiran intelek semula
Perbezaan Pnilaian Dahulu & sekrg & Penilaian Bestari                         C.Kalendar                               jadi.
                                                                              Snr semak
                                                                              Sampel hasiln
         Penilaian dahulu/sekarang                 Penilaian Bestari            kerja/ tugasan
     Berfokuskn pcapaian                Holistik                            Pameran
     Berasaskn subjek                   Berasaskn elemen
     Merujuk norma                      Merujuk kriteria
     Berpusatkn sistem                  Berpusatkan Pljr                   Penilaian            Dilaksanakan        Menentukan pencapaian hasil
     Berpusat                           Pelbagai bentuk                    brasaskn sek:        pd akhir setiap       pembelajaran dlm kurikulum
     Terminal                           Berterusn                                               bidang
     Tertumpu ujian                     Panca instrumen                                         pengajaran
                                                                              Snr semak          btujuan utk
     Off-line                           On-line                             Uj. Rujukan
                                                                                kriteria
                                                                              Projek
                                                                              Sampeltugasan/
Sistem2 Penilaian – holistik, elemen, rujukan kriteria, talian terus/ on-       hasil kerja/
line                                                                            pameran


Holistik – skop penilaian mliputi bkn shj pencapaian ttp psediaan            Penilaian            Dilaksanakan        Mnentukan elemen pcapaian
                                                                             Berpusat: Inst.      atas arahan/          kseluruhnnya utk mmenuhi proses
progres atau pkembangn & kemahiran, iaitu kbolehn semulajadi.
                                                                                                  perintah apabila      pkembangn pend.
Pendekatan holistik akan mberi pelbagai mak ttg gaya pemb &                                       telah tiba          Mnentukn kemahiran semula jadi
keupayaan pljr.                                                               Ruj.Kriteria       masanya,              keintelektualan bdasarkn kcerdasn
                                                                              Uj.Intelektual     btujuan utk           pelbagai pljr.
                                                                              Uj.kecerdasan
Gaya pembelajaran & keupayaan Pelajar                                           pelbagai


1. Persediaan – pljr mpunyai pgalamn yg berbeza2. Jesteru itu,
   pringkat kmasukn dlm bidang pemb perlu dsediakan.
                                                                            Bahan P & P - Ciri2 Bahan P & P dan faedahnya
2. Progres/perkembangan – Pkembangn pljr utk mcapai obj perlu
   dpantau. Kkurgn atau klebihn pljr2 jg perlu dkesan secara diagnosis
3. Pencapaian – Mnentukn pcapaian hasil pemb penting utk mnunjukn                           Ciri-ciri                               Faedah
   sama ada pljr itu bsedia utk mneruskn bidang yg lain pula                  Mmenuhi khendak m/pel, kos yg          Mnyesuaikn murid yg bbeza drpd
4. Kemahiran/kebolehan – Gaya pemb yg bbeza & kcerdasn pelbagai                bkesan serta hiasan & teknikal yg       segi keupayaan & kperluan hasil
   dkalangn pljr harus dikenalpasti.                                           mmuaskn.                                drpd ksedaran keupayaan &
                                                                              Mencabar pemikiran, menarik,            potensi
                                                                               memotivasikn murid utk bljr serta      Pljr btanggungjawab mngurus &
Elemen – penilaian brasaskn elemen mberi fokus kpd elemen2 yg mesti            mgalakn plibatn yg aktif                mngawal pembelajarannya sendiri
dtingkatkn oleh pljr mlalui mata pel dlm kurikulum. Penilaian jg mberi        Mgabungkn asas rangkaian kerja         Pljr dpt mmanipulasi teknologi
                                                                               terbaik, asas guru dan bahan2           maklumat utk menjadkan
maklumat ttg kpakarn & pcapaian elemen2 oleh seseorg pljr
                                                                               courseware iaitu bahan interaktif.      pembelajarannya lebih mnarik

Elemen yg berkembang melalui mata pelajaran

                                                                            Panduan Pemilihan & Penilaian bhn P&P mcakupi 5 kriteria:
              Mata pelajaran                        Elemen
  Bahasa & komunikasi                 Kebolehan mlahirkn idea
  Seni & sastera/pkembgn sosial &     Kebolehan bekerja dlm kump               Kriteria Utama                               Ciri-ciri
  emosi                                                                      Kurikulum yg          Selaras dgn spesifikasi kurikulum
  Psikologi/pkembngn kognitif         Kebolehan mganggarkn kuantiti          mencukupi             Mningkatkn nilai & kem (terutama Kem berfikir) Ilmu
  Sains & teknologi                   Kebolehan mbuat hipotesis                                      pngetahuan serta bhs merentas kk.
                                                                                                   Sesuai dgn obj P&P
                                                                                                   Kandungan yg tepat & terkini
Rujukan kriteria – mrupakn suatu ujian utk mgukur prestasi pljr dlm                                Kandungan sesuai dgn psekitarn murid
sesuatu tugasan, yg dinilai bdasarkn kriteria tertentu yg ditetapkan,                              Penilaian dibina
bertujuan utk menentukan pcapaian seseorg ind yg dkhendaki dlm
sesuatu bidang kem.
                                                                             Arahan yg             Mningkatkn integrasi secara mnegak & mlintang
                                                                             mencukupi             Mgambilkira kbolehn pljr & guru yg berbeza2
Talian terus/ On-line – bermakna item ujian penilaian bestari dsimpan                              Sesuai utk pelbagai psekitarn pembelajaran
                                                                                                   Reka bentuk yg baik
dlm bank item komputer yg boleh digunakan di terminal komputer
                                                                                                   Dlakukn secara profesional
melalui rangkaian perhubungan/ networking. Dgn bank item & rangkaian
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                                         6

                         Dsesuaikn dgn gaya P&P yg berbeza2                                                        angka              serta rombongan
                                                                                                                                       pjalann ke muzium
                                                                                                                                       sains
 Hiasan yg               Grafik                                                  Ruang              Dlm imej       Rekaan, lukisn,    Lukisan, blok
 mencukupi               Video                                                                      & gambar       visual serta       bangunan, video,
                         Animasi                                                                                   coretan            movies, slide, pmainn
                         Suara & bunyi                                                                                                imaginasi, buku
                         Paparan                                                                                                      ilustrasi serta teka-
                         Warna & font                                                                                                 teki
                                                                                  Kinestatik         Melalui        Menari, berlari,   Main peranan, drama,
 Teknikal yg             Mesra pengguna                                                             ksedarn &      mlompat,mbina,     pgerakn, benda2 utk
 mencukupi               Panduan yg jelas & komprehensif                                            kesan          myentuh, serta     mbina, sukan &
                                                                                                                    mbuat gerak-       pmainn fizikal &
                                                                                                                    geri               sentuhan.
                                                                                  Muzik              Melalui        Mnyanyi,           Mnyanyi spjg sesi,
                                                                                                     irama &        humming, mdgr      bmain muzik &
Mencabar Pemikiran dan Menarik Minat Murid – melalui pgunaan                                         melodi         irama, wisel &     rombongan konsert &
bahan2 teknologi spt alat2 sek Bestari atau Smart School Toolbox guru                                               mgetuk tgn &       alat2 muzik
mampu mgalakn plibatn yg aktif dlm akt P&P.                                                                         kaki
                                                                                  Interpersonal      Dgn            Menganjur,         Rakan, kumpulan
                                                                                                     mlontarkn      memimpin,          pmainn, kumpulan
Contoh2 Smart School Toolbox yg boleh digunakan:                                                     idea kpd       berhubung &        sosial & khidmat masy
                                                                                                     org lain       myesuaikn diri
                                                                                  Intrapersonal      Mendalami      Mnentukn mat,      Mnentukn masa
   Verbal/ linguistik         Penulisan kreatif (sajak & cerpen)
                                                                                                     diri sendiri   mrenung,           sendiri, projek sendiri,
                              Pidato & perbahasan
                                                                                                                    bmimpi/bkhayal,    & pilihan sendiri
                              Membaca & merakam percakapan
                                                                                                                    myendiri/myepi
                              Ucapan & syarahan
                                                                                                                    diri & mrancang

   Logik Matematik            Pengurusan grafik
                              Menyelesaikan masalah
                                                                                  Aktiviti P&P yg bersumberkan komputer & software
                              Simbol & lakaran
                              Melukis peta                                       Bahasa                   Program memproses perkataan
                              Rekod Maklumat dalam graf                                                   Menaip
                                                                                                           Program Publishing desktop
   Verbal/ruang               Mencipta gambar 3-D                                                         E-perpustakaan
                              Membuat rekaan & bentuk                                                     Buku cerita interaktif
                              Melukis & mewarna                                                           Permainan perkataan
                              Menconteng
                              Menyusun gambar                                    Logik/ Matematik         Tutorial Kemahiran Matematik
                                                                                                           Program komputer tutor
   Kinestatik                 Main peranan                                                                Permainan logik
                              Bahasa badan                                                                Program sains
                              Permainan sukan                                                             Program pemikiran kritikal
                              Bersukan & aktiviti fizikal
                              Berlakon & mimos                                   Ruang                    Program animasi
                                                                                                           Program melukis, mengecat, & mewarna
   Muzik                      Menyanyi, bersenandung serta bergerak                                       Permainan catur elektronik
                                mengikut muzik                                                             Permainan ruang menyelesaikan masalah
                              Mendgr & memain muzik                                                       Kit teka-teki elektronik
                              Memadankan perasaan dgn irama lagu                                          Program Clip art
                              Mencipta lagu                                                               Pengetahuan persembahan grafik


   Interpersonal              Memberi maklum bals                                Kinestatik               Pembinaan kit yg melibatkan komputer secara
                              Menjadi org perantara                                                           hands-on
                              Kemahiran kolaborasi                                                        Permainan pergerakan semulasi
                              Empati terhadap org lain                                                    Sistem software dlm semua segi
                                                                                                           Permainan koordinasi mata tangan
                                                                                                           Alat2 yg boleh dimasukkan dlm komputer
   Intrapersonal              Kawal perasaan
                              Mendalami minat peribadi
                              Menetapkan agenda sendiri                          Muzik                    Guru kesusasteraan & muzik
                              Guna kecekapan metakognitif                                                 Software lagu2
                              Belajar melalui pemerhatian                                                 Pemantapan pengenalan ton & melodi lagu
                                                                                                           Alat muzik digital


                                                                                  Interpersonal            Papan buletin elektronik
Cara2 Memanafaatkan bahan P&P                                                                              Permainan simulasi


 Kkuatn Murid         Berfikir          Minat                Kperluan bhn         Intrapersonal            Pemilihan software persendirian
Bahasa              Dlm           Mbaca,mnulis,         Buku, alat tulis, pita,                            Software penjagaan kaunseling
                    perkataan     bcerita & main        kertas, diari, dialog,                             Mana2 program diri sendiri.
                                  perkataan             bahas & cerita
Logik /             Dgn           Percubaan,            Perkara2 utk dterokai
Matematik           alasan        pyoaln,pgiraan,       bhn2 sains
                                  serta teka-teki       memanipilasi bhn          TOPIK 4 : PEDAGOGI BESTARI
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                                7

Komponen Teras Pedagogi Bestari – teori pemb, kemahiran Generik,            Akt pemb harus brasaskn khidupn harian. Pemb yg paling bkesan
ciri2 pelajar, strategi P&P, Jenis pemb                                      ialah belajar bgmn utk belajar / ‟learn to learn‟

Teori Pembelajaran – merujuk kpd prinsip2 & hukum2 pembelajaran            Kemahiran Generik – kem berfikir, kem belajar, kem mentaksir, kem
yg dihasilkn drpd kajian ahli2 psikologi pendidikan. Melalui teori pemb    teknologi maklumat & komunikasi (ICT), kem fasilitator.
ini, guru akan mmahami pelbagai cara pemb murid2 & seterusnya
mhubungkaitkn prinsip & hukumnya dgn kaedah dan teknik mengajar
                                                                           Kemahiran berfikir(KB) – Berfikir melibatkan operasi mental yg blaku dlm
utk mcapai obj pelajaran dgn berkesan.
                                                                           minda atau sistem kognitif seseorg btujuan utk mnyelesaikn masalah.
                                                                           Berfikr juga iailah kebolehan manusia utk mbentuk konsep, mberi sebab
1. Teori Pembelajaran Mazhab Behavioris –                                  atau mbuat penentuan. KB dpt drumuskn sbg proses mgunakn minda
                                                                           sama ada utk mcari makna & pemahaman thdp sesuatu, meneroka
                                                                           pelbagai idea, mbuat pertimbangan atau keputusan serta mnyelesaikn
   Tokoh2 terpengaruh ialah Pavlov, Thorndike & skinner. Mereka
                                                                           masalah.
    berdpt pemb adalah bkaitn dgn prubahn tgkahlaku hasil drp
    ransangan dan tindakbalas, yg disebut jg sbg Teori Ransangan-
    Tindak Balas.                                                          KB terbhg kpd 2 iaitu :
   Mrk tkenal dgn teori Pelaziman Klasik Pavlov – dgunakan dlm
    bidang fisiologi, Teori Pelaziman Watson – tkenal dgn kajian ttg
                                                                            KB kritis – keupayaan minda menilai kemunasabahan & kewajaran
    pemb emosi semula jadi manusia spt takut, marah & kasih sayang,
                                                                              sesuatu hujah membuat ptimbangn yg wajar dgn alasan & bukti.
   Teori Pelaziman Thorndike – Implikasi dlm P&P ialah mningkatkn
                                                                            KB kreatif – kcekapn mgunakn minda utk mhasilkn atau mcipta idea
    persediaan utk belajar melalui motivasi & ganjaran dan Teori
                                                                              baru dan mberi makna serta mnyelesaikan masalah secara inovatif.
    Pelaziman Skinner.
   Dua kategori Teori Pemb Behavioris ialtu Teori Pelaziman Klasik
    Pavlov dan Watson yg mnekankn pemb melalui perhuungan antara           Jenis-jenis Kemahiran Befikir – kritis, kreatif, membuat keputusan,
    ransangan dgn gerak balas dan Teori Pelaziman Operan Thorndike         menyelesaikan masalah.
    dan Skinner mementingkan pemb melalui peneguhan.
                                                                                          Contoh KB kritis                       Contoh KB kreatif
2. Teori Pembelajaran Mazhab Kognitif –                                         Mneliti bhgian kecil & kseluruhn          Mjana & mhasilkn idea baru
                                                                                Mbanding & mbeza                          Mhubung kait
                                                                                Mncirikn & mngelas                        Mengimlak
   Tokoh2 penting ialah Kohler, Gagne & Ausubel. Mrk bpendpt bhw               Mbuat sekuen/ urutan                      Mcipta metafora
    pemb ialah suatu proses dalaman yg blaku dlm akal fikiran.                  Mnyusun mgikut keutamaan                  Mcipta analogi
   Teori ini dtumpukn kpd cara pemb pemikiran celik akal, kaedah               Mnerangkn sebab
                                                                                Mbuat ramalan
    penyelesaian masalah, penemuan serta kategori pemb.
                                                                                Mgusul periksa andaian
   Implikasi Teori Pemb kognitif trhdp P&P adalah mgalakkn murid               Mngesahkn sumber maklumat
    mgunakn celik akal, mgaitkn pengalaman sedia ada dgn pemb                   Mbuat inferens
    baru, mngajar sesuatu kemahiran mgikut urutan, mmupuk motivasi
    intrinsik, mbangkitkn naluri ingin tahu dgn kaedah inkuiri-penemuan
    dan deduktif serta mnyusun isi pelajaran secara sistematik mgikut      Jenis-jenis alat berfikir – Pengurusan grafik, peta minda, soalan &
    thp pkembangn kognitif murid.                                          pnyoalan – Jenis soalan (tertumpu & bcapah), Aras soalan (Taksonomi
                                                                           Bloom) & Lingkaran soalan.

3. Teori Pembelajaran Mazhab Sosial –
                                                                           Kemahiran Belajar (KBL) – adalah kaedah sistematik dan teratur utk
                                                                           mperoleh & mproses maklumat. KBL perlu dkuasai oleh murid utk
 Melibatkan 3 unsur asas iaitu individu, persekitaran dan tingkahlaku.    mbantu mnambah ilmu dan kem utk bjaya dlm pemb & khidupn. KBL
   Individu drujuk sbg motivasi intrinsik, persekitaran sbg rangsangan     melibatkan kemahiran brk:
   luaran serta tingkah laku sbg perlakuannya.
 Bdsrkn teori ini pemb mrupakn interaksi di antara motivasi intrinsik &
   perubahan tingkah laku ind dgn psekitaran                               Kem mendengar aktif – proses mental yg melibatkan kefahaman &
 Dikenali jg sbg Teori Permodelan Bandura yg menekankan aspek             proses maklumat yg didengar (apa yg didgr & mgapa seseorg mdgr.
   perhatian, mngingat, reproduksi serta peneguhan atau motivasi.
 Implikasi Teori Permodelan Bandura thdp P&P ialah guru boleh mjadi               Apa yg di dgr drp teks                     Mengapa mdgr
   rakan sebaya yg cemerlang sbg ‟role model‟ dan mgajar nilai2 murni       Muzik                                   Mendpt maklumat, pjelasn, fakta,
   melalui teknik main peranan & simulasi.                                  Puisi (pantun, syair, gurindam,          data & pngetahuan
                                                                              seloka, sajak, bhs berirama)           Mhayati keindahan & kesantunan
                                                                            Ucapan, syarahan, ceramah                berbahasa
3. Teori Pembelajaran Mazhab Humanis                                        Lagu/nyanyian                           Mengetahui pkembangn semasa.
                                                                            Arahan
                                                                            Pengumuman
 Terkenal dgn Teori Pemb Carl Rogers dan Teori Pemb Maslow. Mgikut         Taklimat
  kajian, fitrah manusia pd dasarnya mulia dan baik. Ind akan mbesar
  secara semulajadi dlm psekitaran yg sesuai. Guru harus memenuhi
  keperluan murid & mbantu mrk mpelajari ilmu pengetahuan yg                Kem membaca – skimming, skanning, intensif & laju. Bertujuan utk
  dgemari & bmakna.                                                           mdptkn maklumat, pengetahuan serta fakta sesuatu perkara mlibatkn
 Kajian mnunjukkn bhw pemb manusia bgantung kpd emosi &                      proses komunikasi antara pembaca dgn penulis melalui tulisan.
  perasaan iaitu setiap ind mpunyai cara pemb yg bbeza.Olh itu, strategi      Terdpt 4 jenis bacaan iaitu :
  P&P hehdaklah mgikut pkembangan emosi pelajar.
 Mengikut Carl Rogers & Maslow, setiap ind mpunyai potensi &
  keinginan capai kcemerlangn kendiri. Guru hendaklah mjaga murid2
  dan mberi bimbingn agar potensi mrk dpt dkembangkn & dptingkatkn
  ke thp yg optima
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                      8

                                                                           Kemahiran memproses maklumat – keupayaan seseorg
                                                                             mengenalpasti kperluan maklumat, mcari & mngumpulkn, mgurus &
                                                                             mgolah serta mbekalkn atau mnyampaikn maklumat tersebut bg
                                                                             mmenuhi kperluan tertentu.
                                                                           Kem menemuramah – mmerlukan persediaan prngkt awal, semasa
                                                                             melaksana & selepas.




                                                                           Kem membuat rujukan – merupakn satu kaedah utk mngesan
                                                                             maklumat. Kemahiran ini meliputi :

                                                                              1. Maklumat drp pusat sumber
                                                                              2. Maklumat drp buku
                                                                              3. Ensiklopedia
                                                                              4. Kamus
                                                                              5. Internet
 Kem mencatat nota – akt merekod fakta, maklumat & isi2 penting              6. Laman web
   drp bhn yg dbaca, ddgr & dlihat.                                           7. Kaedah tradisional dan moden




Kemahiran menulis :Menulis cepat – menulis dgn kepantasan yg
tinggi & tulisan yg boleh dibaca oleh org lain. Mnulis cepat memerlukan
unsur; kelajuan menulis, tulisan yg boleh dbaca, kandungannya dfahami.
Menulis laporan terdiri drp:
1.menyediakan kerangka laporan
2.Menulis draf pertama dan sumber yg dperolehi
3. Mlengkapkn penulisan dgn grafik & jadual jika ada
4. Menyemak draf & pemurnian
5.Pgunaan bhs & laras yg sesuai
6. Menerbitkn laporan
Kem mengingat
Jangka pendek – maklumat dsimpan sekejap dlm ingatan
Jangka panjang – maklumat kekal dlm ingatan




                                                                           Kem mentafsir dan menilai – merupakan kaedah yg mnyeluruh dan
                                                                            holistik. Tujuan utk mngesan kemajuan pelajar secara lebih fleksibel.
                                                                            Penilaian ini mgambil kira thp ksediaan & kecerdasan pljr supaya
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                       9

  penilaian dpt dlaksanakn dgn adil & berkesan. Komponen mentaksir&
  menilai bestari ialah:
  1. Penilaian melalui kontrak pembelajaran
  2. Penilaian Portfolio            3. Penilaian kendiri
  4. Penilaian melalui pemerhatian 5. Penilaian projek      6. Ujian
  7. Penilaian perisian kursus       8. Pentaksiran Modular            Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) –
                                                                       teknologi yg melibatkn pengumpulan, penyimpanan serta penyebaran
                                                                       maklumat dlm pelbagai bentuk spt CD, disket, laman web, software,
                                                                       desktop. Dlm pendidikan, TMK berperanan sbg:

                                                                       1. Alat bantu dlm semua urusan
                                                                       2. Medium P&P yg berkesan
                                                                       3. Alat dlm pengurusan & pentadbiran di sekolah

                                                                       Dlm P&P, TMK sesuai dgunakn dgn cara:Tutorial, Ekspolatori/
                                                                       Penerokaan. Aplikasi dan Komunikasi Melalui TMK, pelajar mdpt byk
                                                                       manafaat spt:

                                                                       1. Mengakses maklumat yg sukar diperolehi
                                                                       2. Mengumpul maklumat yg mmerlukn masa yg lama atau terlalu mahal
                                                                          utk dperolehi
                                                                       3. meningkat kreativiti & imaginasi pelajar
                                                                       4. Mberi peluang kpd pelajar utk belajar dgn berkesan melalui bimbingan
                                                                          yg minimun.
                                                                       5. Mewujudkan suasana pembelajaran yg mnyoronokkn & mcabar
                                                                       6. Meningkatkan kemahiran TMK

                                                                       Kemahiran Fasilitator – Teknik2 yg boleh digunakan oleh fasilitator
                                                                       utk mbantu pelajar2 semasa P&P :

                                                                       1. Penyoalan                         2. Percontohan atau model
                                                                       3. Penstrukturan kognitif – memberi penerangan secara berstruktur atau
                                                                       tersusun sbg panduan utk mlaksanakn aktiviti.
                                                                       4. Mberi maklum balas                5. Pengarahan / instructing
                                                                       6. Mberi perhatian                   7. Renungan
                                                                       8. Penentuan tema                    9. Fokus
                                                                       10. Mencabar                        11. Pendedahan
                                                                       12. Penentuan Matlamat              13. Menjejak

                                                                       Ciri-ciri Pelajar – Kecerdasan Pelbagai/ ‟Multiple Intelligences‟ (MI).
                                                                       Terdapat 9 MI iaitu verbal linguistik, logik matematik, visual/ ruang,
                                                                       muzik, kinestatik, interpersonal, intrapersonal, naturalis serta kerohanian
                                                                       / spritual.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________   10




                                                                   Strategi Pengajaran – Strategi P&P bestari
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________               11

                                                                   Jenis Pembelajaran – ada 4 iaitu Pemb. Masteri, Pemb Kadar Kendiri,
                                                                   Pemb Akses Kendiri & Pemb Terarah Kendiri.
                                                                   Konsep Pengajaran Pembelajaran Bestari – berdasarkan teori
                                                                   konstruktivisme iaitu membina. Idea konstruktivisme berasal drpd Teori
                                                                   perkembangan Kognitif Piaget & Teori Perkembangan Prokimal atau
                                                                   Tertumpu (Zone of Priximal Development,ZPD) oleh Vygotsky.

                                                                   Konstruktivisme – menekankn bhw ilmu pengetahuan tidak boleh
                                                                   wujud di luar minda, ttp dbina di dlm minda berdsrkn pengalaman
                                                                   sebenar. Asas kpd konsep konstruktivisme ialah:

                                                                   1. Pemerolehan ilmu pngetahuan oleh individu adalah melalui inisiatifnya
                                                                      sendiri.
                                                                   2. Tujuan pemerolehan ilmu adalah utk perubahan diri ke arah yg lebih
                                                                      baik.
                                                                   3. Proses pemerolehan ilmu merupakn hasil rasionalisasi pengalaman
                                                                      individu.
                                                                      Dlm P&P teori konstruktivisme, guru berperanan sbg perancang &
                                                                      pemudah cara dan pelajar memainkn peranan penting dlm akt P&P.
                                                                      Kaedah & teknik tradisional spt syarahan, menghafal tidak sesuai lagi
                                                                      sebaliknya model kolaboratif dan koperatif amat dititikberatkan.
                                                                      Pengalaman & kesediaan pelajar amat penting yg mpengaruhi
                                                                      pemerolehan    ilmu.     Penyumbang      idea  konstruktivisme      :
                                                                      Piaget – Teori Pemb Kognitif Piaget (1970), trdpt 5 asas yg bkaitn
                                                                      dgn pemb Kognitif seseorn individu.




                                                                   1. Bruner – mgklasifikasikn konsep kpd 3 kategori iaitu:




                                                                   2. Vygotsky – seorg sarjana Rusia mgemukakn 3 konsep teras
                                                                      konstruktivisme iaitu Zone of Proximal Development (ZPD), atau Zon
                                                                      perkembangan Termampu, Scaffolding/ sokongan serta pemb yg
                                                                      bersifat sosiobudaya. Mengikut Vygotsky:
                                                                       ZPD ialah jarak antara potensi atau kemampuan seseorg murid
                                                                        mnyelesaikan masalah atau tugasan secara sendiri dgn bimbingan
                                                                        pakar
                                                                       Scaffolding – proses penyediaan sokongan sementara semasa
                                                                        proses pemb. Sokongan akan bkurangn apabila murid dpt
                                                                        mengawal sendiri dan bertanggungjawab trhdp pemb kendiri.
                                                                       Pemb bsifat sosiobudaya bmaksud pelajar mbawa bersamanya
                                                                        pengetahuan & kemahiran yg dperolehi drp keluarga & budayanya.
                                                                        Pemb berlaku melalui interaksi sosial yg dbina ant pemb d sek dgn
                                                                        d luar sekolah.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                      12

TOPIK 5 : PEDAGOGI BESTARI                                                 Mgalakn murid mbuat tugasan yg mcabar spt tugasan yg bbentuk
                                                                            pnyelesaian masalah, mganalisis data, meramal, meneroka utk mcari
                                                                            jawapan & mbuat hipotesis.
Mengikut konstruktivisme, pengetahuan dbina secara aktif oleh individu
                                                                           Mbimbing murid mgambil bhgian dlm tugasan yg mrangsang pcarian
yg bfikir. Murid mnyesuaikn sebarang maklumat baru dgn pengetahuan
                                                                            spt Pemb Brasaskn Projek / Project Based Learning (PBL)
sedia ada utk mbentuk pengetahuan baru dlm mindanya iaitu akal
                                                                           Mgajukn masalah & psoalan serta mbimbing murid menemui jawapan
melalui interaksi soaial bersama2 rakan & guru.
                                                                            / makna sendiri
                                                                           Mgalakn pnemuan oleh murid melalui ptanyaan soalan bercapah &
Apa itu konstruktivisme? Trdpt beberapa pendapat :                          aras tinggi iaitu High Order Thingking Skill (HOTS) serta mgalakn
                                                                            murid utk mnyoal murid lain.
1. Pendekatan pengajaran berdsrkn penyelidikan bgmn manusia belajar.       Menyediakan persekitaran pemb yg kondusif dgn mgamalkan 3K
   Kajian mnunjukn setiap ind membina pengetahuan & bukan hanya             (Keselamatan, Kesihatan serta Kebersihan) dan masa yg mcukupi utk
   menerima pengetahuan.                                                    mlaksanakan tugasan pemb.
2. Murid mbina pngetahuan mrk dgn mguji idea & pdekatn brdsrkn
   pengetahuan & pengalaman sedia ada. Mgaplikasikn situasi yg baru       Peranan Pelajar
   melalui integrasi pngetahuan baru yg dperoleh dgn binaan intelektual    Mpunyai akauntabiliti & bertanggungjawab trhdp pembelajarannya –
   yg sedia ada.                                                            murid2 mengambil inisiatif mengemukakan soalan & isu, membuat
3. Teori ini mnyatakn bhw murid mbina makna ttg dunia dgn msintesiskn       analisa, menjawab soalan secara individu
   pngalaman baru dgn apa yg mrk faham. Mrk mbentuk peraturan              Berkongsi kecerdasan – murid selalu berbincang dgn guru & rakan2
   melalui refleksi dan interaksi mrk dgn objek & idea. Apbl mrk mdpti      mrk ttg pengetahuan & kemahiran baru
   objek, idea atau pkaitn tidak bermakna kpd mrk, maka mrk akan           Dlm melaksanakan akt pemb. murid menentukn obj. pemb &
   mginterpritasikan apa yg mrk lihat spy sesuai dgn peraturan yg mrk       mencabar hipotesis yg telah dibuat & berbincang utk mbuat ramalan.
   telah bentuk.                                                           Murid mgunakn data & bahan2 interaktif utk menolong mrk mjana
4. Teori ini menekankn lebih kpd murid krn muridlah yg brinteraksi dgn      idea & pengetahuan.
   bhn & peristiwa
5. Konstruktivisme mrupakn komitmen thdp pandangan bhw manusia            Strategi P&P – Strategi koperatif dan kolaboratif
   mbina pngetahuan sendri. Sesuatu pngetahuan yg dpunyai oleh
   seseorg adalah hasil drp akt yg dlakukn. Pengetahuan tdk boleh         a)Stra. Pemb, Koperatif ialah pemb dlm kump kecil. Murid bekerjasama
   dpindahkan drp pemikiran seseorg kpd pemikiran ind yg lain. Setiap        & mbantu sesama sendiri. Bg memenuhi kehendak tugasan ind atau
   org mbina pengetahuan dgn mgunakn pengalaman secara terpilih.             kump.
                                                                          b) Pemb koperatif mgalakkn murid yg mpunyai pelbagai kebolehn
                                                                             berinteraksi & bkerjasama utk meguasai ssuatu konsep atau
                                                                             kemahiran. Bkn shj utk diri sendiri ttp juga utk rakan2 yg lain.
                                                                          c) Stra koperatif memerlukan murid bekerjasama dlm kump bg
                                                                             mengatasi ssuatu masalah, mberi maklum balas, & bkomunikasi serta
                                                                             berinteraksi antara satu sama lain secara berstruktur.
                                                                          d) Semua ahli dlm kump saling bergantungan antara satu sama lain
                                                                             utkmcapai kejayaan dlm pemb.
                                                                          e) Pemb koperatif dan kolaboratif mgalakkn murid berperasaan positif,
                                                                             mghargai, mnyokong serta mghormati sesama ahli dlm kump.
                                                                          f) Perkongsian kecerdasan dlm stra koperatif melalui KISSES iaitu:




Implikasi Konstruktivisme :
 P&P berpusatkan murid
 Pngetahuan yg dterima oleh murid adalah hasil drp akt yg dlakukan
  oleh murid dan bukan pengelajaran yg dterima secara pasif
 Guru akan mgenalpasti pengetahuan sedia ada murid & mrancang
  kaedah pengajarannya
 Guru bperanan sbg pereka bentuk bahan pengajaranya yg myediakan
  peluan kpd murid utk mbina pngetahuan baru.
 Guru bperanan sbg fasilitator yg mbantu murid mbina pngetahuan &
  mnyelesaikn masalah.
                                                                          Tugasan Pembelajaran :
Peranan Guru
                                                                           Bersesuaian dgn gaya pemb. & kecerdasan pelbagai serta kadar
 Mglkkn murid menerangkn idea mrk serta mhargai & mhormati
                                                                            kelajuan murid
   pandangan rakan2 yg lain.
                                                                           Mgintegrasikn pelbagai disiplin ilmu dlm satu permasalahan yg
 Mbantu murid mnyedari ksesuaian kurikulum/ mata pelajaran dgn
                                                                            mmerlukn penyepaduan pemb berasaskan masalah & projek.
   kehidupan sebenar utk mbantu murid mmindahkn pemb drp konteks
                                                                           Autentik & kontekstual iaitu-
   bilik darjah ke alam kehidupan sebenar.
                                                                            a) Kolaborasi dgn rakan, guru serta masy d luar sek melalui tugasan &
 Mstruktur pelajaran yg diajar utk mcapai persepsi murid.
                                                                            projek
 Mtaksir & mnilai pcapaian pemb secara bterusn melalui akt harian d
                                                                            b) Berhubung kait dgn masalah sebenar d dunia & pengalaman hidup
   bilik darjah dgn mgunakn pelbagai kaedah& alat penilaian bukan
                                                                            c) menyamai tugasan di rumah dan tempat kerja.
   hanya dlm bentuk ujian bertulis.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________               13




                                                                   TOPIK 6 : PEDAGOGI BESTARI
                                                                   Stra P & P Pemb Mediatif – satu proses mgaplikasikan pengetahuan
                                                                   sedia ada utk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mbuat
                                                                   andaian, mbuat inferens dan hipotesis. Stra ini mberi peluang kpd murid
                                                                   utk menentukan secara sistematik konsep yg diajar dgn mgklasifikasikan
                                                                   serta mbuat kategori. Melalui stra ini, guru tdk myampaikn maklumat
                                                                   secara langsung kpd murid. Biasanya guru mgalakkn murid utk mberikn
                                                                   pndpt masing2 melalui pendekatan:
                                                                      Perbincangan terbuka (open-ended discussion)
                                                                      Pencapaian konsep (concept attainment)
                                                                      Pembinaan konsep ( concept formation)
                                                                      Inkuiri

                                                                   Peranan Guru dan Murid dlm stra mediatif




                                                                   Stra P & P Koperatif dan Kolaboratif

                                                                   Pemb koperatif ialah proses yg mbantu murid berinteraksi antara satu
                                                                   sama lain utk mcapai matlamat yg sama. Menurut Salvin (1990), pemb
                                                                   koperatif boleh ditafsirkan sbg satu proses pemb yg berlaku secara
                                                                   kumpulan dlm mguasai bahan pengajaran yg diberikan oleh guru. Pemb
                                                                   kolaboratif ialah pembelajaran yg mbantu murid mgunakn kem
                                                                   interpersonal utk mlaksanakn tugas.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                    14




                                                                         Perbezaan pemb koperatif dan kolaboratif:



Prinsip2 pemb koperatif – PIES ialah prinsip pemb koperatif mgikut
Model Kagan: ms99
P - P ositive Interdependence (Saling Bergantungan Secara Positif)
Murid yang mempunyai pelbagai kebolehan bekerjasama dalam
kumpulan untuk mencapai matlamat pembelajaran yang sama.
I - Individual Accountability (Akauntabiliti Individu)
Bagi menilai akauntabiliti individu setiap ahli kumpulan, satu tugasan
akandiberikan kepada kumpulan tersebut. Pencapaian kumpulan akan
dinilaimengikut sumbangan setiap individu. Setiap ahli akan menerima
markahmengikut sumbangan atau idea mereka.
E - Equal Participation (Penglibatan Sama Rata)
Penglibatan sama rata ahli dalam kumpulan boleh dicapai melalui
pembahagian atau urutan tugasan.                                         Stra P & P Pemb Generatif .Elemen dan Kaedah Stra Generatif Utk
S - Simultaneous Interaction (Interaksi Serentak)                        Implementasi P& P :
Semua murid berinteraksi serentak antara satu sama lain.
                                                                          Mengimbas semula (Recall) melalui kaedah ulangan dan latihan
Kagan mencadangkan beratus-ratus struktur yg boleh digunakan utk          Integrasi – megintegrasi pengetahuan baru dgn pengetahuan lama
pemb koperatif. Antara yg apling popular dan ssuai ialah :                 melalui teknik mfrasa ( menerangkan dlm perkataan sendiri)
                                                                           meringkaskan serta mbuat analogi.
                                                                          Penyususan (organization) iaitu mghubungkaitkn pengetahuan lama
                                                                           dgn baru dgn cara yg bermakna melalui kaedah mganalisis isi-isi
                                                                           penting, mgkategori serta mgunakn penetapan konsep.
                                                                          Pengembangan (elaboration) ialtu mengembangkan pengetahuan
                                                                           baru melalui kaedah sumbang saran, melukis gambar rajah, serta
                                                                           mnyediakan slaid utk pembentangan.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                       15

                                                                           E - Experiencing - Memberi peluang kepada pelajar untuk mengalami
                                                                              supaya murid boleh menemui, meneroka atau mereka cipta sesuatu
                                                                              yang baru.
                                                                           A - Applying - Mengaplikasikan konsep atau maklumat yang telah
                                                                              dipelajari dalam situasi lain, contohnya keadaan yang memerlukan.
                                                                           C - Cooperating - Bekerjasama, satu ciri yang wujud dalam dunia
                                                                              sebenar. Sebagai contohnya, majikan mementingkan pekerja yang
                                                                              boleh berkomunikasi, berkongsi maklumat serta bekerja dengan
                                                                              selesa dalam pasukan.
                                                                           T- Transfering - Memindahkan iaitu murid belajar dalam konteks
                                                                              pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada
                                                                              apa yang telah diketahui.

                                                                           Pelaksanaan Pemb Kontekstual




Langkah2 Membentuk model Synectics Dalam P & P : ms 103

Langkah 1: Memberi maklumat
Langkah 2 : Menyatakan analogi
Langkah 3 : Menggunakan analogi sendiri
Langkah 4 : Kenal pasti „Compressed Conflict”
Langkah 5 : Cipta analogi baru
Stra P&P Metakognitif – kesedaran ttg apa yg diketahui dan apa yg tdk
diketahui. Metakognitif merujuk kpd cara meningkatkan kesedaran
mengenai proses berfikir dan pemb yg berlaku. Stratetegi metakognitif:

1. Merancang apa yg hendak dipelajari seblm pelajaran bermula.
2. Memantau kemajuan diri semasa pelajarn – murid bertanya dgn diri
   sendiri dr masa ke semasa soalan2 brk:
    Adakah ini mbawa makna kpd saya?
    Bagaimana perkara ini boleh dijelaskn?
    Mengapa saya tidak memahami topik/cerita ini?
3. Menilai apa yg dipelajari selepas pelajaran – murid membuat refleksi
   dgn bertanya soalan2 berikut:
   Bagaimana sesuatu kem, nilai serta pengetahuan dpt saya kuasai?
   Mengapa saya mudah & sukar menguasai?
   Apakah tidakan yg patut saya ambil

Strategi Meningkatkn metakognitif
                                                                           Stra. Pemb Direktif
1.    Merancang – sebelum, semasa, selepas
                                                                           Prinsip Asas Stra Direktif – berpusatkan guru & pemb secara tradisional.
2.    Menyoal pada semua peringkat
                                                                           Guru berperanan sbg penyampai maklumat.
3.    Memilih secara sedar
                                                                              Penstrukturan anformasi
4.    Menilai berdasarlkan beberapa kriteria.
                                                                              Penentuan matlamat kaedah yg dipakai
5.    Mengambil kredit
                                                                              Penyediaan perancangan
6.    Elakkan drp menyatakan „saya tidak boleh‟
                                                                              Penyemakan terhadap pengetahuan & ingatan
7.    Menggalakkan idea drp murid
                                                                              Membuat peneguhan
8.    Memberi label bg sesuatu tindakan
                                                                           Model Robert Slavin – digunakan utk pemb direktif. Langkah2 dlm pemb
9.    Menjelaskan maksud perkataan tertentu kpd murid
                                                                              Menetapkan obj pemb
10.   Menyimpan jurnal
                                                                              Mengimbas kembali pengetahuan sedia ada
                                                                              Menyampaikan bahan baru
Stra P & P Kontekstual - Unsur2 penting Teori pemb kontekstual                Meneliti tahap pemb
                                                                              Memberi latihan kendiri
Kepelbagaian konteks    Contoh: budaya, sosial, psikologi, fozikal            Menilai prestasi dan memberi maklum balas
Kepelbagaian            Contoh: bilik darjah, Makmal, Tempat kerja,           Memberi latihan tamb yg memerlukan murid mgunakn pengetahuan
persekitaran pemb       kehidupan harian                                     & kemahiran yg telah dipelajari
Kepelbagaian disiplin   Contoh: Matematik. Sains, Komunikasi, Teknikal &
ilmu                    Vokasional, Kemanusiaan                            TOPIK 7 : PEDAGOGI BESTARI

Kaedah Pemb kontekstual - REACT

R - Relating - Menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan
  pengalaman harian.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                    16

Pemb Masteri – pemb yg membantu murid mencapai / menguasai hasil         Peranan Murid dlm Pemb Masteri:
pembelajaran melalui kualiti P & P. Pemb masteri ialah pemb yg murid        Murid perlu belajar bukan bertanding dgn rakan2 yg lain
berupaya mencapai obj pemb jika diberi situasi yg sesuai dan                Murid mpunyai sifat berdikari, mrk harus mguasai kem berfikir & blj
memberangsangkan dan masa yg mencukupi.                                     Murid mengetahui hasil pemb yg perlu dikuasai
                                                                            Murid memaklumkn kpd guru jika masih belum menguasai dan
Strategi Pemb Masteri                                                         memahami pemb
   Perlaksanaannya berasaskan tahap kemajuan seseorg murid                 Murid harus bermotivasi, terarah kendiri serta tekun dlm mhadapi
   Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kpd bbrp segmen             pemb
     kecil yg dikenali sbg unit pemb
   Setiap unit pemb dinyatakan dlm bentuk hasil pemb                    Pemb Kadar Kendiri (PKK) – bermaksud murid diberi tanggungjawab
   Aras masteri setiap hasil pemb ditetapkan pd aras 80%                dan diharap dpt mengawal kadar kemajuan pembelajaran mrk. PPK ialah
   Proses P & P bg setiap unit pemb dijalankan dgn mgunakn pelbagai     pemb yg mendidik murid melalui penyerahan tanggungjawab supaya dpt
     stra dan kaedah serta bahan P&P yg sesuai secara kelas, kumpulan,   mengawal kadar pemb mrk secara berperingkat
     berpasangan dan individu                                            Stra Guru Mencapai PKK:
   Mgunakn uj formatif bersifat diagnostik utk mengesan kemajuan           Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian
     pemb murid.                                                              obj
   Mgunakn maklum balas yg tepat ttg hasil pemb yg telah dikuasai &        Merancang P & P dan tutorial bg memotivasi murid
     yg belum dikuasai oleh murid                                           Merancang penilaian dan menilai murid secara berterusan
   Melaksanakan akt pemulihan & akt pengayaan mgikut tahap                 Merancang & menyediakan bahan sumber yg mgambil kira
     penguasaan murid                                                         kepelbagaian murid drp segi minat, kebolehan dan kecerdasan
                                                                            Menggubal item ujian diagnostik utk mengesan kesukaran pemb
                                                                              murid.

                                                                         Kaedah Meningkatkan PKK




                                                                         Mod Pemb PKK – Murid diberi tanggungjawab & diharap dpt mengawal
                                                                         kadar kemajuan pemb mrk melalui:
                                                                            Modul & pakej pemb
                                                                            Penggunaan Program – pengetahuan diperingkatkan melgikut
                                                                             kerangka “programmed instruction”
                                                                            „Keller Plan‟ – pggunaan buku teks yg berperingkat mengikut tahap
                                                                             tertentu dgn soalan2 utk murid mengesan kemajuan pemb
                                                                            Audio- tutorial
                                                                            Pemb dgn mggunakn bantuan.

                                                                         Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) – Pemb yg mberi akses kpd
                                                                         sumber pemb dan mbolehkn murid memperoleh pengetahuan dan
                                                                         kemahiran secara berdikari.
                                                                         Ringkasnya PAK ialah:
                                                                            Pemb yg berlaku tanpa pengawasan secara langsung drp guru
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                 17

   Murid disediakan dgn bahan sumber yg sesuai dgn topik dan hasil   Ciri-ciri pelajar – merangkumi 3 unsur utama iaitu:
    pembelajaran tertentu                                                 Gaya Pemb – terdiri drp model2 pemb
   Bahan pemb akan ditempatkan dlm bilik akses kendiri.                  kecerdasan pelbagai berkaitan dgn keupayaan & kemampuan
                                                                            individu
Komponen2 utama PAK:                                                      kecerdasan emosi
   Pelbagai jenis bahan                                              Kecerdasan Emosi ialah situasi apb aspek kerohanian perlu diberi
   Pelbagai jenis aktiviti                                           keutamaan dlm kehidupan
   Maklum balas segera                                                  Kecekapan emosi
   Fasilitator pilihan                                                  Kecekapan personal
   Suasana pemb yg kondusif                                             Kecekapan sosial

Peranan Guru Dlm PAK:
   Mbantu murid mengenalpasti keperluan pemb mrk
   Menyediakan bahan2 pemb
   Memastikn bhn2 pemb dlm keadaan tersusun kemas
   Melatih mrd utk belajar atas daya usaha & inisiatif mrk sendiri
   Mengurus proses pemb akses kendiri
   Menyediakan bimbingan & penerangan
   Membantu proses pemb
                                                                      a)Kecekapan Personal
Peranan Murid dalam PAK:
   Memutus & mengenal pasti apa yg hendak diketahui
   Mencari atau menyediakan bahan2 pemb yg diperlukan
   Melaksanakan tugasan yg diberi
   Membuat penilaian terhadap tugasan yg dilaksanakan
   Memurni dan membetulkan hasil kerja sendiri

StraGuru utk mencapai PAK:
   Merancang & mamilih topik yg sesuai
   Merancang obj P & P
   Merancang & menyediakan bahan akses & memastikan bahan sedia
    ada boleh digunakan
   Memastikan hasil pemb murid tercapai
   Kawal sedia dan memantau pusat akses kendiri

Pemb Terarah Kendiri PTK – usaha seseorg individu utk memperbaiki
dirinya.
Ringkasnya PTK ialah
   Pemb yg mdidik murid mjadi pelajar yg berdikari. Matlamat utama
      ialah utk mantu murid meningkatkn proses PTK
   Murid menentukan apa yg seharusnya dilakukan, menentukan
      matlamat, jadual pemb, mengurus & melaksana mod pemb dan
      menilai hasil pembelajaran kendiri.                             ii) Pengurusan pengawalan kendiri
                                                                           Kawalan diri iaitu mgurus emosi yg tdk stabil tertekandgn desakan
Stra, guru utk mencapai PTK:                                               Kebolehpercayaan iaitu mengekalkan piawai kejujuran & ketulusan
                                                                            serta keikhlasan hati
                                                                           Kesungguhan iaitu menunaikn tanggungjawab dlm mcapai prestasi
                                                                            diri
                                                                           Penyesuaian diri iaitu keanjalan dlm menangani perubahan &
                                                                            cabaran
                                                                           Inovasi iaitu kebolehan mjana idea-idea bernas & maklumat terkini
                                                                            serta kreatif

                                                                      iii) Motivasi :
                                                                           Dorongan pencapaian – kesungguhan utk mcapai kecemerlangan
                                                                           Komitmen – berusaha ncapai sasaran organisasi iaitu sekolah/
                                                                            pasukan
                                                                           Inisiatif – berusaha utk bertindak dan mencari peluang
                                                                           Optimis – mpunyai kesabaran dlm mcapai matlamat & menempuh
                                                                            halangan & kekecewaan dgn tenang

                                                                      b)Kecekapan sosial – menentukn bgmn seseorg mgendalikn
                                                                      hubungan dgn org lain.
                                                                      i) Empati –
                                                                          Memahami org lain – myedari perasaan dan perspektif org lain
                                                                           serta minat pd apa yg dilakukn oleh org lain.
                                                                          Membgnkn org lain – myedari keperluan pbgnan org lain spt
                                                                           rakan2, murid2 serta myokong kebolehn mrk
                                                                          Berorientasikn org lain – mgenali, myertai dan mmenuhi keperluan
                                                                           pelanggan iaitu murid2
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                               18

     Kepelbagaian peluang – mjaga peluang2 melalui ind yg berlainan                Mgelakkn kesilapan bfikir, iaitu berfikir secara terburu2 & berfikir
ii) Kemahiran sosial –                                                                secara sempit
    Pengaruh – kebolehan mgunakn teknik2 mmujuk yg berkesan atau                   Mningkatkn pemikiran kritis dan kreatif
      mpunyai daya pujuk yg tinggi                                                  Mperkembangkn daya intelek
    Komunikasi – kebolehan mdgr dgn terbuka serta mhantar mesej yg                 Berfikir d luar kotak pemikiran
      menyakinkan                                                                   Merealisasikn wawasan 2020
    Pengurusan konflik – kebolehan berunding dan menyelesaikan                  Jenis2 kem berfikir :
      masalah serta mgelakkn persengketaan.                                         Berfikr kritis – mbanding dan mbeza, mciri, mgumpul dan mngelas,
    Kepimpinan – kebolehan mberi inspirasi atau semangat dan                         mbuat urutan, myusun mgikut keutamaan, mganalisis, mnilai &
      panduan kpd individu dan kumpulan                                               mbuat ksimpulan.
    Pemangkin perubahan - kebolehan memulakn dan mguruskan                         Berfikir kreatif – mjana idea, mbuat inferens, mhubung kait,
      perubahan                                                                       mramal, mbuat hipotesis, msintesis, mgitlak, mbuat analogi, mbuat
    Membina ikatan silaturrahim – kebolehan mbina hubungan yg baik,                  gambaran mental, & mreka cipta.
      sejahtera dan harmoni.
                                                                                 d)Kemahiran mentafsir dan menilai – penilaian ditkrifkn sbg proses
TOPIK 8 : PEDAGOGI BESTARI                                                       menentukn, mdptkn serta mberi maklumat yg bguna utk mbuat
Integrasi Kemahiran – Pengaplikasikan kem generik secara bekesan dlm             pertimbangan mgenai tindakan selanjutnya. Keberkesanan penilaian
P & P bestari berkait rapat dgn penguasaan kem integrasi .                       dilihat dr segi:
                                                                                     Keberkesanan pengajaran dinilai berlandaskan pgunaan stra,
                                                                                       kaedah, serta teknik mgajar.
                                                                                     Keberkesanan pemb dinilai berlandaskan prestasi murid dlm akt
                                                                                       pembelajaran mrk.
                                                                                     Keberkesanan bahan2 pelajaran dinilai drp segi pgunaannya dlm
                                                                                       akt P & P
                                                                                 Cth penilaian dlm P & P bestari ialah partfolio, projek, ujian serta akses
                                                                                 kendiri.

                                                                                 e)Kemahiran TMK – matlamat pembgunan pend. KPM adalah mberi
                                                                                 penekanan pgunaan ICT menyeluruh dgn cara mningkatkn pengetahuan
                                                                                 & kem ICT di kalangan pelajar, pndidik, & personal serta menekankn
                                                                                 integrasi ICT dlm P & P spy lebih berkesan, menarik & mcabar.
                                                                                 =ICT mbantu murid utk meneroka, mgakses dan mpersembahkn
a)Kem fasilitator – merupakan pemudahcara yg membimbing,                            maklumat dlm pelbagai bentuk dan bersifat dinamik melalui MS Word,
menggerak serta memotivasikan org lain secara individu, kumpulan, agar              Power Point, Publisher dan laman web atau internet.
dpt mengurus dan melaksanakan akt tertentu dgn lancar dan licin.                 =ICT juga mwujudkn peluang kpd murid utk mgakses, mperkembangkn.
                                                                                    Mgubah & berkongsi maklumat serta idea2 baru mgikut kadar masa
Ciri-ciri fasilitator yg berkesan :                                                 dan kadar kendiri.
   Mpunyai kualii personaliti spt prihatin, sabar, kreatif, kritis, inovatif,   =utk mningkatkn kberkesanan Pemb, pgunaan ICT perlu dirancang dgn
      proaktif, asertif, mpunyai misi, visi, kecindan, empati, bertakwa,            teliti spy sesuai dgn pemb berfikrah, bersifat kendiri selaras dgn
      serta sifat positif yg lain.                                                  tuntutan P & P bestari.Pgunaan ICT dlm P & P jg mrupakn alat utk
   Mpunyai kem fasilitator – teknik pemudahcara, kem motivasi,                     pemb secara kolaboratif dan konstruktivisme iaitu murid dgalankn utk
      pengurusan bilik drjh.                                                        mbina, mnilai, mmanipulasi dan mpersembahkn idea serta pgetahuan
Fasilitator harus melicinkan segala proses dan akt P & P dgn mgunakn                yg baru.
stra pemb berpusatkn murid & bahan. Guru harus:
   Menyediakan segala rancangan P & P yg sistematik dan sumber P &
      P yg mencukupi, menarik & mcabar
   Memotivasikan murid spy bersedia dan berminat utk belajar
   Mberi arahan dgn jelas dan ringkas
   Mbimbing melaksanakan akt
   Mgalakkn murid mlibatkn diri secara aktif dlm akt P & P dgn
      mgunakn kaedah penyoalan
   Mwujudkn suasana pemb yg positif dgn mgunakan teknik ganjaran
      dan peneguhan
   Megawal disiplin kelas spy akt P & P dpt dijalankan dgn lancar,
      teratur & sistematik.

b)Kemahiran Belajar – ditakrifkn sbg keupayaan & kecekapan yg
perlu dikuasai oleh setiap murid utk mbolehknnya mengumpul, mproses
dan mrumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju ke arah
pemb sepanjang hayat. Kem belajar mlibatkn kem mgunakan mental utk
mperolehi ilmu dlm bidang kognitif, psikomotor dan efektif. Murid belajar
dgn cara mhafal, mdgr, mcatat nota, mnemuramah, mbaca, mgingat.
Mengumpul maklumat mrupakn satu kemahiran dlm kem belajar. Cara
utk mdaptkn maklumat ialah mdgr, mrujuk, mbaca (teknik KWLH,
SQ3R), berbincang, Mnyoal (apa, siapa, bila, di mana, mengapa, &
bgmn), mcatat (mlakar dlm bentuk grafik spt rajah tulang ikan, rajah
pusingan, carta pai, peta minda)

c)Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif – kepentingan
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________   19
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________              20

                                                                   b) stra kontekstual dlm kem menulis




TOPIK 9 : APLIKASI STRA. PENGA. BESTARI BM – Stra Generatif




                                                                   Prosedur Pelaksanaan Stra Mediatif ms153

                                                                   TOPIK 10 : APLIKASI PENGAJARAN BESTARI BM

                                                                   Dlm Pedagogi Bestari, stra P & P byk ditumpukn kpd stra pemudah
                                                                   caraan, berpusatkn murid, strapemb koperatif, mediatif dan metakognitif

                                                                   Stra Metakognitif dan Mediatif dlm P & P:
                                                                   Ciri utama P & P proses mbaca dan pemahaman ialah:
                                                                      Memahami tujuan mbaca – mendpt, mgumpul dan mproses
Prosedur Pelaksanaan Stra Kontekstual                                    maklumat serta menambah ilmu pengetahuan
a) Kem lisan Stra Kontekstual –                                       Mbina sikap positif – mbudayakn ilmu
                                                                      Mgaktifkan pengetahuan sedia ada ttg sesuatu tajuk atau isu
                                                                      Mgaktifkn atau mbina stra metakognitif dan mediatif mgunakn
                                                                         teknik DRTA atau akt mbaca terarah




                                                                   (a) Aktiviti fasa pertama, iaitu proses membaca dan berfikir
                                                                       Langkah 1 - Sebelum Membaca
                                                                       Guru memperkenalkan tajuk yang dibaca dan meramal melalui
                                                                        soalanperbincangan terbuka ( open-ended discussion) (Sila rujuk
                                                                        Topik 6 strategi metakognitif
                                                                       Pola soalan perbincangan
                                                                       Berdasarkan tajuk dan gambar, beri pendapat anda tentang isi atau
                                                                        cerita yang akan dibaca contohnya:
                                                                        (a)Tajuk ‟Kemalangan Jalan Raya: Satu Tragedi‟, gambar sebuah
                                                                           bas ekspres terjunam ke dalam gaung di Bukit Gantang
                                                                        (b)Mengapa anda berpendapat demikian?
                                                                        (c) Apa yang anda bayangkan apabila melihat tajuk dan gambar?
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________                      21

       (d) Mengapa anda terbayangkan demikian? Pernahkah anda               Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan ialah bercerita, main
          mengalaminya?                                                        peranan, lawatan, temu bual, temu ramah, wawancara, penulisan
       (e) Pernahkah anda membacanya sebelum ini?                              kreatif serta sumbang saran.
       (f) Pernahkah anda membaca tajuk yang hampir sama sebelum ini?       Pembelajaran koperatif ialah round robin, round table, similarity
       (g) Pada pendapat anda apa yang akan berlaku?                           grouping serta kumpulan perbincangan.
       (h) Pada pendapat anda ramalan mana yang paling tepat dan            Round table ! murid-murid memberi sumbangan idea dalam bentuk
          kenapa?                                                              perkataan, frasa serta ayat yang berkaitan dengan tajuk.
Langkah 2 Semasa Membaca                                                    Simultaneous round table ! setiap murid memulakan karangan atas
Membaca aktif, menyemak serta mengawal kefahaman                               helaian kertas masing-masing. Kemudian kertas diedarkan kepada
    Murid membaca segmen atau bahagian pertama petikan untuk                  rakan-rakan dalam kumpulan untuk menokok tambah ayat iaitu isi
       mengesahkan ramalan.                                                    karangan.
    Guru meminta murid menyatakan ramalan paling tepat.                    Sumbang saran ! melontarkan idea untuk mengelompokkan idea
    Murid dikehendaki menunjukkan bukti ramalan dengan merujuk                dan membuat pemetaan idea.
    kepada petikan dan menyatakan secara kuat ayat-ayat dan frasa      (b) Peringkat Menulis
       yang menjadi bukti.                                                  Idea ditulis di atas kertas. Fokus ialah menulis dengan lancar dan
    Guru membimbing murid yang menghadapi masalah memahami                    menyampaikan idea secara pantas tanpa khuatir tentang kesilapan
       frasa dan perkataan dengan cara menggunakan klu atau                    bahasa.
       pembayang konteks.                                                   Murid harus faham bahawa draf pertama, iaitu mensintesiskan idea
Cadangan kepada murid                                                          dan fikiran adalah berdasarkan aktiviti pramenulis. Justeru
    Membaca bahagian seterusnya dan memikirkan perkataan yang                 penulisan tidak perlu kemas.
       dapat menerangkan maksud                                             Perlu diingatkan bahawa ada pelbagai tujuan menulis, pelbagai
    Membaca semula ayat daripada awal sehingga akhir                          audiens (kumpulan sasaran) serta pelbagai jenis penulisan.
    Mengandaikan bahawa perkataan itu ialah ruang yang kosong dan      (c) Peringkat Maklum Balas
       murid diminta mengisinya dengan perkataan yang sesuai.               Memberi maklum balas kualiti dan penyusunan idea.
    Membaca ayat yang mengandungi perkataan yang sukar dan ayat            Reaksi pertama daripada pembaca, iaitu rakan atau guru terhadap
       seterusnya.                                                             penulisan dalam bentuk penyataan, cadangan serta soalan secara
Pola soalan perbincangan                                                       lisan atau bertulis.
(i) Bagaimana pendapat anda sekarang?(tentang gambar dan tajuk)             Guru boleh memberi model bagi cara memberi maklum balas
(ii) Mengapa anda berpendapat begitu?                                          tentang idea melalui perkongsian secara kelas berdasarkan sebuah
(iii) Mengapa ramalan awal tadi kurang tepat?                                  karangan murid.
(iv) Pada pendapat anda mengapa berlaku peristiwa itu?                  (d) Peringkat Menyemak
(v) Beri alasan mengapa anda berpendapat begitu?                             Mengkaji semula penulisan berdasarkan maklum balas daripada
Langkah 3 - Selepas Membaca                                                    rakanrakan.
Aktiviti mereflek proses membaca                                             Murid menambah, membuang serta mengubah idea.
Strategi mengawal dan memantau pemahaman, iaitu sebelum, semasa              Sepanjang proses menulis murid-murid sentiasa membaca semula
serta selepas membaca                                                          dan membuat perubahan.
                                                                        (e) Peringkat Mengedit
(b) Fasa kedua - hasil produk                                                Mengesan kesilapan bahasa, iaitu ejaan, tatabahasa, tanda baca,
Langkah 1                                                                      pemilihan kata serta tajuk.
   Menulis laporan                                                          Murid mengedit sendiri dengan dibimbing oleh rakan sebaya.
   Menulis karangan                                                           Mereka saling bertukar peranan.
   Menulis pengalaman                                                  (f) Peringkat Menilai
   Membuat catatan dalam bentuk pengurusan grafik                          Membantu murid memahami penilaian sebagai sebahagian daripada
   Menemu bual                                                                proses pasca menulis
   Merumus                                                                 Digunakan untuk menyokong dan membantu perkembangan
   Menulis dialog                                                             penulisan murid
   Menulis jurnal                                                          Murid harus faham cara dan siapa yang menilai
Langkah 2 :Membuat refleksi proses membaca dan hasil membaca             Cara penilaian ada dua jenis, iaitu ms170
                                                                        (i) Skor holistik - skor pencapaian keseluruhan daripada segi
Stra Koperatif dlm kem menulis                                              kemahiran berkomunikasi dengan pembaca.
                                                                        (ii) Skor analitikal - kekuatan dan kelemahan dalam aspek-aspek
                                                                            tertentu karangan, iaitu proses:
                                                                            Penilaian rakan sebaya/guru/kendiri
                                                                            Pembelajaran koperatif: think ! pair ! share (berikan skor, banding
                                                                               dengan rakan, kongsi dengan kelas), perbincangan kumpulan
                                                                               (moderasi bersama guru 2 atau 3 karangan, kemudian murid
                                                                               bertukar karangan / kertas untuk menilai.
                                                                            Penilaian portfolio ! pramenulis, penulisan draf, penyemakan,
                                                                               pengeditan, sahsiah serta kolaborasi.
                                                                            Markah: 60% untuk proses dan 40% produk atau hasil.

                                                                        Pengintegrasian Pemb Koperatif dlm P & P – melalui proses
                                                                        perancangan, pengendalian, pengurusan serta penilaian. Rujuk topic 6


(a) Peringkat Pramenulis
   Berdasarkan pengalaman dan aktiviti untuk mewujudkan motivasi
     dan mengembangkan atau mengurus idea sebelum menulis.
   Memahami tujuan menulis iaitu sasaran pembaca.
NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________   22




Peranan Guru Sekolah Bestari:
(a) Merancang dan melaksanakan program pengajaran dan
     pembelajaran bestari
(b) Menyediakan dan mengubahsuaikan bahan pengajaran dan
     pembelajaran
(c) Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bestari
(d) Menilai, mentaksir dan meningkatkan prestasi murid
(e) Membuat refleksi dan melaksanakan tindakan susulan
(f) Meningkatkan profesionalisme kendiri
(g) Menggunakan teknologi maklumat dalam tugasan harian sekolah

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:2348
posted:4/28/2010
language:Malay
pages:22