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Slide 1 - Viviendo en otra dimen

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Slide 1 - Viviendo en otra dimen Powered By Docstoc
					     metodo berard:
    Adiestramiento de
Integración Auditiva (AIT)
 STEP Forward with AIT
    Evelyn Trujillo Ortiz, M.Ed.
    Magda Trujillo Ortiz, Psy.D.
    Certified in Berard Method



                                   1
Niños(as) con Necesidades Especiales

     • Incremento en población con
       necesidades especiales.
       •   Problemas de aprendizaje
       •   Deficit de atención
       •   Autismo
       •   Otros
     • Conocer las condiciones,
       indicadores, estrategias e
       intervenciones

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Disfunción de Integración Sensorial
               (DIS)

   • Es la inhabilidad que tiene el cerebro
     para procesar, organizar e integrar la
     información que recibimos a través de
     nuestros sentidos para utilizarla en
     nuestro diario vivir.
   • Apróximadamente el 70% de los niños
     con problemas de aprendizaje o de
     desarrollo tienen disfunciones
     sensoriales.

                                              3
        Alteraciones Sensoriales
•El centro de comando para
procesamiento sensorial es
el área vestibular-cerebelar
y está ligada a las áreas
motoras y perceptuales.
•Los individuos con
disfunciones sensoriales
pueden presentan las
siguientes dificultades:
•Coordinación motora
bilateral, planeo motor,
coordinación ojo-mano
(perceptual motor)
                                   4
Problemas Relacionados con DIS
• Búsqueda o disminución de Sensaciones
  (hiper o hiposensibles).
• Sentidos del Tacto, Olfato, Gusto, Visual y
  Auditivo:
   • Orientación y respuesta
   • Hiper o hiposensitividad
   • Pobre discriminación
   • Pobre percepción
• Sentido Proprioceptivo
• Sistema Vestibular bilateral
• Inseguridad gravitacional
                                                5
¿Podré ayudarle? Rompiendo Barreras




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       QUE HAGO CON UN NIÑO CON “DIS”
• Observar en qué áreas tiene disfunciones.
• Estimular las áreas que tiene disfuncionales.
  • Juguetes educativos con estímulo sensorial (balance,
    texturas, movimiento, luces, gelatinosos, pesan,
    estiran, tuercen, doblan, desarman, enroscan y
    desenroscan).
  • Comidas (arroz, miel), utencilios, aromas, etc.
  • Libros con texturas
  • Equipos terapeuticos o asistivos: cepillos, bolas,
    tablas de balance, etc.
  • Intervenciones que estimulan, adiestran e integran el
    sistema auditivo. (Metodo Berard).
• Estímulo con sonidos:
  • instrumentos musicales, canciones, otros            7
La Música y sus Efectos

 • Relajar
 • Estimular
 • Energizar
 • Sensibilizar
 • Estrezar (stress)
 • Aumentar o disminuir la concentración,
   atención y el procesamiento
 Esto se logra a través de nuestro sentido
 Auditivo.


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Método Berard: Adiestramiento Integración
              Auditiva (AIT)
•Transfondo Histórico

Dr. Guy Berard,             Luego de 40 años de
Otorinolarrigólogo de       estudios clínicos él
Annecy, Francia             determinó que, en
desarrolla AIT para
                            muchos casos,
readiestrar el sistema
auditivo, incluyendo        distorsiones auditivas o
problemas tales como        de procesamiento
distorsiones, asimetría e   auditivo están asociadas
hiper o hiposensibilidad    con trastornos del
auditiva.                   desarrollo, conductuales
                            y del aprendizaje.


                                                       9
                 METODO BERARD: AIT

•1960s- Dr. Berard desarrolla AIT en
Francia.

•1991- En E.U. es introducido con la
publicación The Sound of Miracle de
Annabel Stehli.

•1993 -Rimland y Edelson de Autism
Research Institute comienzan los
estudios con el AIT en niños con
autismo reportando mejorías en la
sensibilidad hacia los sonidos y
conductas relacionadas.

•2003 – AIT es introducido en Puerto
Rico.

                                       10
    QUE ES AIT, METODO BERARD
• AIT ofrece un tipo de terapia física al
  sistema auditivo-vestíbular-cerebral
  restableciendo el procesamiento
  adecuado de la información auditiva.
  Se reorganizan los sistemas en el
  cerebro para mejorar la audición y las
  capacidades de procesamiento
  sensorial de manera que el cerebro
  no esté sobrecargado con
  información desorganizada.
                                            11
     El Programa de Berard AIT consiste:
•20 sesiones en diez días
donde se escucha música
modulada y filtrada a
través del Earducator.
   •Dos sesiones diarias de
   ½ hora cada una con un
   mínimo de tres horas de
   separación entre cada
   sesión.
•Tres audiogramas
   •Antes de comenzar
   •Luego de la sesión 10
   •Después de la última
   sesión
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Earducator - Berard AIT

               •AIT utiliza el El
               Earducator, un
               equipo electrónico
               creado por el Dr. Guy
               Berard que filtra y
               modula 11
               frecuencias
               utilizadas en su
               método.



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     COORDINACION AUDITIVA
• Si la audición de un oido es diferente a
  la del otro, la persona puede tener
  problemas de procesamiento auditivo.

• La falta de coordinación entre los
  oidos puede dificultar el seguir
  instrucciones, comprender lo que se le
  dice y traducir los pensamientos en
  palabras.


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    ¿Cómo se escuchan los sonidos?
• Dr. Berard dice que cuando la persona
  escucha ciertas frequencias mejores que
  otras la persona percibe los sonidos
  distorsionados y puede padecer de
  hipersensibilidad auditiva.
• Cuando los sonidos se perciben
  distorsionados las personas pueden
  distraerse fácilmente y tener dificultades
  para entender la información que
  escuchamos.
                                               15
          AIT: Metodo Berard
• Estas disfunciones auditivas pueden
  resultar en dificultades en el
  aprendizaje, socialización y conducta,
  tales como:
  • Problemas de atención y memoria
  • Dificultad en el procesamiento auditivo
    resultando en inhabilidad para seguir
    instrucciones
  • Dificultad para comprender las claves
    sociales resultando en interracción y
    afectos inapropiados.

                                              16
Información viaja por Nervio Auditivo al Cerebro




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                                  Perspectiva Teórica
• Berard, 1982 & Brockett, 1994 – Sistema Auditivo-
  Vestibular-Cerebelar. Los sonidos modulados y
  filtrados ayudan a readiestrar el sistema auditivo.
• Al utilizar las ondas de sonido vibratorias ayuda a
  reorganizar las disfunciones que puedan tener estos
  sistemas.




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           Sistema Cerebelar-Vestibular:
Centro de Comando para el Procesamiento Sensorial

• Se encarga de coordinar la habilidad de seguir
  objetos con nuestros ojos. Se logra a través del
  tono y postura muscular utilizada en la lectura y
  escritura.
• La habilidad para utilizar ambos lados de nuestro
  cuerpo, respuestas de postura, equilibrio y balance.
  Ej. Bicicleta, saltar…
• Propioceptivo
• Influye en el desarrollo de emociones y conducta (T.
  Veale),(S. Brockett).



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     Sistema Cerebelar-Vestibular

• Emociones, ansiedad, conducta afectiva,
  funciones corticales altas, imaginación
  mental, planificación, mecanismos de
  procesamiento de lenguaje.
• Cambio de atención (shift attention), rapidez,
  consistencia y procesamiento cognoscitivo
  apropiado.
• Adquisición y discriminación de información
  sensorial.



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                                  Perspectiva Teórica
          • Berard (1982) – Los músculos tensori
            timpani y del estribo reganan elasticidad
            permitiendo la transmisión de sonido
            eficiente.




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        Perspectiva Teórica

• Reduce la Hipersensibilidad Auditiva a través
  de la filtración de Berard.
• A través de la filtración se disminuye la
  estimulación a aquellas frecuencias que se
  escuchan demasiado bien.
• Las áreas de la cóclea y el cerebro que no
  son filtradas reciben una estimulación más
  intensa que ayuda a mejorar la audición.
• Lo que da como resultado una audición
  simétrica.


                                              22
Audiograma antes, durante y después de AIT




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      Perspectiva Teórica

• Inhibición Neuronal Lateral (Edelson,
  1996).

  • Las frecuencias filtradas no estimulan la
    cóclea o las áreas cerebrales sensitivas.

  • Las áreas adyacentes no-filtradas
    pueden inhibir y condicionar las áreas
    sensitivas cercanas.



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        Perspectiva Teórica
• Estimulación auditiva por sonidos musicales
  produce cambios eléctricos y bioquímicos en el
  cerebro (Rimland & Edelson, 1994, 1995).
• Cuando se atiende al estímulo auditivo se genera
  un potencial de acción registrado en P300 en
  lóbulo temporal medio y en el hipocampo
  indicativo de un aumento en la habilidad recuperar
  información de la memoria y mejorar el
  procesamiento de la información.
• Luego de esta estimulación auditiva un sistema
  reorganizado será capaz de atender estímulos
  ambientales y mejorar la autoregulación.



                                                   25
AIT Impacta Estimulando el Cerebro




                                     26
AIT: Estimulación Cerebral




                             27
28
29
30
     ¿Qué beneficios se han reportado?
Aumento en :
•Seguir instrucciones
•Atención y concentración
•Independencia
•Auto-regulación
•Juego interactivo
•Contacto visual
•Socialización
•Percepción y
discriminación auditiva
•Destrezas del habla y
lenguaje
•Destrezas Motoras
•Destrezas académicas
                                         31
    ¿Qué beneficios se han reportado?
Reducción en:
•Rabietas e Irritabilidad
•Ecolalia
•Hiperactividad e
impulsividad
•Movimientos esteriotipados
•Disfunción sensorial
•Ansiedad y depresión
Regulación en:
•Sensitividad de sonidos
•Patrones del sueño
•Volumen/tono voz
•Procesamiento auditivo                 32
Progreso Verbal de Robertito en sólo 10 días




                                               33
34
Areas de Dificultad de Itxel antes de AIT




                                            35
Coloreado por Itxel antes de AIT




                                   36
Dibujo de Itxel antes de AIT




                               37
Dibujo de Itxel un mes después de AIT




                                        38
Progreso perceptual-motor de Itxel a los 6
                meses




                                             39
Progreso Itxel 6 meses después de AIT




                                        40
Efectos neurofisiológicos y conductuales del AIT en niños
               puertorriqueños con T-DAH

• Trujillo, Rodríguez, Rivera, Otero, Ferrán & Olivera
  (2006) – estudio experimental doble ciego con 18 niños
  entre las edades de 6 y 10 años con T-DAH.
• Los niños fueron pareados y asignados aleatoriamente
  a los grupos control y experimental.
• Resultados
   • TOVA-A, P300 y Raven no hubo diferencia significativa entre o
     inter grupos
   • IC-E y las escalas distracción, actividad-impulsividad hubo
     diferencia significativa entre o inter grupos para la escala de
     actividad-impulsividad en el grupo experimental.
   • Cuestionario de Situaciones Escolares se reportaron diferencias
     significativas entre o inter grupos en numero y severidad de
     situaciones escolares.


                                                                       41
                 Beneficios Documentados con Berard AIT
                          en la Práctica Clínica


Número de clientes evaluados que potencialmente
                                                             2,300
pudieran beneficiarse de AIT
Número de clientes con dislexia                              1,850
Resultados Muy Positivos                                     76%
Mejoría Parcial Notable                                      24%
No Cambio                                                     0%
Número de clientes presentando depresión y tendencias        233
suicidas                                                     93%
Mejoría luego de AIT
Número de clientes con Autismo                                48
Modificación significativa conductual y pérdida de miedo a    47
los sonido
Mejoría Total                                                 1
Taken from Berard (1982). "Hearing Equals Behavior"




                                                                     42
    Investigadores y Autores hablan de AIT
•Dr. Bernard Rimland           •Hayes, E.A., Warrier, C.M.,
(Autism Research Institute     Nicol, T.G., Zecker, S.G., &
(ARI) – Resumen de 28          Kraus, N. (2003).
estudios clinicos sobre AIT    Neural plasticity following
•Dr. Stephen Edelson (ARI)     auditory training in children
                               with learning problems.
•Dra. Leticia Domínguez –      Clinical Neurophysiology,
Autora                         114, 673-684.
•Sra. Anabel Stehli – autora   •Sra. Sally Brockett presented
•Dr. Guy Berard – creador      the Cerebellar-Vestibular
de AIT Metodo Berard           System Theory, pilot study at
                               IDEA Training Center with a
•Dr. Stephen Porges –          group of 14 children with
Investigates and Supports      varied diagnoses
Middle Ear Theory


                                                                43
Investigadores y Autores hablan sobre AIT
•Sra. Sheila Frick and Nancy       BOOKS:
Lawton-Shirley “Auditory        •The Official 101 Autism Manual,
Integration Training from a     varios autores
Sensory Integration             •Desorden de Déficit de
                                Atencion, Dra. Carmen L. Avilés
Perspective” (Frick & Lawton-   y Patsy Martinez-Roman
Shirley, 1994).                 •Sound of a Miracle, Anabel
                                Stehli
•British Journal of             •Mejorando la Calidad de Vida
                                de tu hijo autista o hiperactivo,
Occupational Therapy            Dra. Leticia Dominguez
published a report by Mark      •Sound of Falling Snow, Anabel
Morgan Brown on two case        Stehli
studies on AIT and autism       •Dancing in the Rain, Anabel
(Brown, 1999)                   Stehli
                                •Treating Autism, Rimland and
                                Edelson
•Dra. Magda Trujillo –          •Hearing Equals Behavior –
Disertación/Tesis Doctoral         Dr. Guy Berard


                                                                    44
  Discussion –H5 –School Behavioral Inventory (IC-E)

• We were able to reject the null hypothesis H5
  based on the school reports of an improvement in
  behaviors linked to hyperactivity and impulsivity
  between groups.

• These findings are consistent with those found in
  previous ADHD studies (Brockett, 2003 & Kirby,
  2000) where a decrease in hyperactivity and
  impulsivity were found.


                                                       45
        Discussion- H6 – School Situations

• H6- School situations assessment reported a
  reduction in the number of situations and in the
  level of severity associated with attentional
  problems in children of the AIT group in
  comparison with the children in the control
  group.

• We were able to reject the null hypothesis H6
  since we found statistically significant reductions
  in the number and severity of school situations
  linked to the ability to follow instructions and
  rules during different school settings in the AIT
  group.

                                                        46
                     Conclusions
• Participants who received the AIT intervention significantly
  improved in hyperactive and impulsive behaviors exhibited
  at school as rated by their homeroom teacher.

• AIT aid in the self-regulation of motor behavior.

• Participants who received the AIT intervention significantly
  reduced not only the number of school behaviors
  associated with attentional problems, but also the level of
  severity of these behaviors.

• These significant findings were detected using objective
  behavioral assessment.




                                                                 47
AIT mejora la vida de los ninos y
        la de su familia




                                    48
EL EQUIPO DE TRABAJO DE STEP FORWARD
• OFRECE LA INTERVENCION DE AIT A LA
  POBLACION CON NECESIDADES ESPECIALES
• ORIENTACION Y CONSEJERIA A PADRES
• CHARLAS EDUCATIVAS A EDUCADORES,
  CUIDADORES, TERAPISTAS Y OTROS
  PROFESIONALES
• EVALUACIONES PSICOLOGICAS,
  PSICOEDUCATIVAS, CERNIMIENTOS Y OTROS.
• TERAPIA SENSORIAL
• TERAPIA EDUCATIVA
• TUTORIAS ESPECIALIZADAS PARA LA
  POBLACION ESPECIAL
VISITE: WWW.AIT-PR.COM
E MAIL: STEPFORWARDAIT@TERRA.COM
TEL.: 787-502-8607, TEL/FAX 787-269-5942
                                           49
AUDITORY INTEGRATION TRAINING,
       BERARD METHOD

 Gracias por darnos la
 oportunidad de
 demostrarles este
 novedoso método y
 por siempre apoyar a
 nuestros niños con
 necesidades
 especiales.


                                 50
     Había un ciego sentado en la vereda, con una gorra a sus pies
      y un pedazo de madera que, escrito con tiza blanca, decía:

              "POR FAVOR AYÚDEME, SOY CIEGO".

             Un creativo de publicidad que pasaba frente a él,
           se detuvo y observó unas pocas monedas en la gorra.
             Sin pedirle permiso tomó el cartel, le dio vuelta,
                  tomó una tiza y escribió otro anuncio.
 Volvió a poner el pedazo de madera sobre los pies del ciego y se fue.
Por la tarde el creativo volvió a pasar frente al ciego que pedía limosna,
               su gorra estaba llena de billetes y monedas.
       El ciego reconoció sus pasos y le preguntó si había sido él,
        el que re escribió su cartel y sobre todo, qué había escrito.


                                                                             51
                       El publicista le contestó:
 "Nada que no sea tan cierto como tu anuncio, pero con otras palabras".
                      Sonrió y siguió su camino.
          El ciego nunca lo supo, pero su nuevo cartel decía:

          "HOY ES PRIMAVERA, Y NO PUEDO VERLA".
                                  ☺
Cambiemos de estrategia cuando no nos sale algo, y verán que puede que
                    resulte mejor de esa manera.

 Te deseo un Feliz Día... y ten en mente que todo cambio, renueva día a
   día tu vida... Lo difícil es encontrar nuevas estrategias para lograr
                           respuestas diferentes.
                               Decía Einstein:
                    Si haces lo que siempre has hecho,
           obtendrás los resultados que siempre has obtenido"

                                                                           52

				
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posted:4/26/2010
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