Integrating professional practices in a vocational ICT

Document Sample
Integrating professional practices in a vocational ICT Powered By Docstoc
					Integrating professional practices in
    a vocational ICT curriculum



             Harrie van Seters
              HAN University

             14 february 2009




                                    1
Informatics and Communication Academy
 1500 students
 Staff: 120 employees
 5 educations:

  –   Business Informatics
  –   Informatics
  –   Technical Informatics
  –   Communication and Multimedia Design
  –   Digital Communication

 1 Scheme committee for 5 educations

                                            2
Flexible routes to graduation

 1st year: basics for every type of education

 After the 1st year the student must choose:
  –   3 semesters (each 30 ects)
  –   1 minor (30 ects)


 A semester has one theme: a professional task




                                                 3
  Flexible routes to graduation
 graduation             graduation            graduation

      minor                           minor                          minor
                     semester
                                                  semester
                       minor                                           internship
   semester
                                                          semester
        internship                   internship
                     semester                     minor
semester                                                        semester
              semester               semester




Communications-propedeuse                         ICT-propedeuse             4
14 semesters   = 14 professional tasks
                                 5
Semester structure

                         Joint Project (15 ects)                     Competence Level 3
                          Teams of 5 students




              Course            Course             Course            Competence Level 2
              7,5 ects          7,5 ects           7,5 ects




                                                                    Competence Level 1


Communications-propedeuse                                     ICT-propedeuse             6
7
8
The 'Semester model'
 Courses lay the foundation for the project

 Students must manage their own process of learning

 During projects just-in-time feedback of lecturers

 Transfer in the projects
  –   The ability to employ concepts learned in courses in different
      contexts

 External customers where possible

 Consequence: students are willing to learn more than in the
 past
                                                                       9
Not every combination is allowed
 An allowed combination belongs to just one of the
 five educations

 For every education:
 –   A defined kernel of semesters
 –   A defined set of related semesters

 Rule:
 –   At least TWO semesters from the kernel of an education
 –   At most ONE semester that is related to the education

                                                         10
Informatics: Kernel




                      11
Informatics:   Related




                         12
Bachelor level

 Every allowed combination must lead to a Bachelor
 of ICT or a Bachelor of Communications

 Students have to reach 3 times competence level 3

 Preparation for life long learning
 –   Students 'learn to learn'




                                                13
Generic competences
 One set:
  –   Analyse
  –   Advise
  –   Design
  –   Build
  –   Evaluate
  –   Manage
  –   Communicate
  –   Plan
  –   Teamwork
  –   Reflection and self-management


 To use in the 1st year, in a semester, internship, graduation
 assignment

 Every professional task elaborates these competences in a
 specific context

                                                             14
Competences elaborated in generic
indicators
                                 ANALYSE


Graduates are able to perform an analysis systematically and
   professionally

Indicators
1.   Brengt de situatie in kaart en formuleert de probleem- of doelstelling
2.   Vertaalt de probleem- of doelstelling naar onderzoeksvragen.
3.   Gebruikt analyse- en onderzoeksmethodieken, -technieken en -
     gereedschappen.
4.   Verzamelt systematisch informatie, onderscheidt hoofd- en bijzaken, en
     beoordeelt of de informatie relevant en voldoende is.
5.   Interpreteert de informatie en beantwoordt de onderzoeksvragen
6.   Beantwoordt de onderzoeksvragen en trekt conclusies.
7.   Rapporteert en presenteert de resultaten en hoe deze bereikt zijn.

                                                                       15
One of the indicators of DDOA:
                     ANALYSE                           Ana3.1
 De kandidaat kan een concreet probleem in de reële wereld onderzoeken op basis van
 interviews met betrokkenen en/of relevante documenten, en als resultaat van dit
 onderzoek een requirements specificatie opleveren voor een systeem dat een oplossing
 biedt voor het probleem. De kandidaat houdt er rekening mee dat niet alle informatie
 verkregen kan worden, of pas later in het ontwikkelproces boven water kan komen. Ook
 houdt de kandidaat er rekening mee dat eisen tijdens het ontwikkelproces kunnen
 veranderen.

 De specificatie bestaat uit een overzichtelijke opsomming van de eisen en uit
 implementatie-onafhankelijk geformuleerde use cases. Elke use case geeft een
 beschrijving van hoe een actor een concreet doel dat voor hem zinvol is kan bereiken. De
 use cases worden in een use case diagram getoond, waarin waar mogelijk gebruik wordt
 gemaakt van includes- of extends-relaties. De use cases worden in overleg met de
 opdrachtgever voorzien van een MoSCoW-criterium. Ook worden de use cases geordend
 volgens prioriteiten van ontwikkeling, waarbij de risicovolle en complexe use cases de
 hoogste prioriteit krijgen.


                                                                                   16
      Validition
ICA generic competences
    Analyse                    Advise                 Design      ….    ….



ICA generic indicators
1.Maakt een ontwerp dat       2. Onderzoekt mogelijke
voldoet aan eisen en               alternatieve ontwerpen.
                                                             ….   ….   ….
verwachtingen



                          ?                                       ?
                                             ?
1       2       …



DDOA specific indicators for Design
                                                                            17
 Mapping specific indicators on generic
 competences
                 Analyse   Advise    Design         Build         Evaluate    Manage   Communication   Plan       Teamwork   Reflection



                                                                Propedeuse

I-Prop                 x       x          x                 x                    x            x               x         x         x

                                                                 CRIA (R)

Kernel                 x       x          x                 x          x                      x               x         x

                                                                  DDOA

Kernel                 x                  x                 x                    x            x               x         x

                                                                3e semester
Kernel/Related                      Minimum of 4 competences                                  x               x         x          x


                                                                Internship

Internship                          Minimum of 2 competences                                  x               x                    x



                                                        Graduation assignment

Graduation                          Minimum of 2 competences                                  x               x                    x




                                                                                                                                18
How to cope with the general
competences?
 Planning, Communication, Teamwork, Reflection

 Acquired dependent of the professional task

 Examples:
  –   Planning: Students software engineering have to decide
      which software process model is appropiate
         Waterfall
         Some iterative variant
  –   Communication: the emphasis is voor business
      consultants different than for user-interface designers

                                                                19
Problems
 Lecturers from different domains have to cooperate
 –   Software engineering and General skills

 Flexibility required
 –   In coaching, organisation, formulating exercises
 –   Stimulating that students learn of each other, not per se of
     lecturers

 Defining different roles for students
 –   When using SCRUM: scrum leader, product owner, team
     workers
 –   What does planning/communication etc. mean for each of
     these roles?
                                                             20
21
In het vorige curriculum hoefden studenten niet
echt te plannen.
De lecturers deden dat voor hun via een
spoorboekje
–   Lessen, deadlines en mijlpalen werden nauwkeurig
    gespecificeerd door leraren
Meeliften makkelijk wegens groepsgrootte van 8/9




                                                       22
Welk semester per opleiding?




                               23