INTERCAMBIO FAVORABLE EXTENSIVO A OTROS ESTUDIANTES Guadalupe Partida Hernández.
1. CONTEXTUALIZACIÓN.
La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo tiene el compromiso ante la sociedad de mejorar cada vez más su calidad tanto en la formación como en la enseñanza de los jóvenes que acuden a instruirse en ella. Por otra parte, el proceso de acompañamiento a estudiantes que algunos profesores desarrollamos como “tutores” en la Universidad Michoacana, requiere del fomento a los valores pero también a que hagamos mayor intercambio de experiencias a fin de conocer la problemática existente, cuáles fueron las formas de solución y cuáles sus alcances. En determinadas escuelas o como en la Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez”, ya hemos resuelto por ejemplo el que nuestras autoridades acepten el beneficio de tener un Plan Institucional de Tutorías y aún más de llevarlo adelante, porque este es un indicador en la Acreditación de nuestros planes de estudios. Algunas acciones que he realizado como “tutora” de manera integrada a la función docente, son respuesta a las inquietudes que manifestaron varios de los tutorandos bajo mi responsabilidad; tales como las encaminadas a que ellos reciban orientación adecuada en el cómo mejorar su nivel intelectual mediante la regularización de sus estudios. En otras ocasiones a revisar sus desventajas y establecer de común acuerdo cronogramas de actividades para alcanzar metas, así posteriormente ellos pueden participar en alguna convocatoria o concurso de conocimientos. En otros casos, me he informado de los trámites en el pago de sus honorarios por trabajos realizados dentro de la misma Institución y que practican de manera adicional a su preparación académica. Y en particular, procuro que en una sesión personalizada, antes de la despedida, invirtamos unos minutos especialmente para ubicar aspectos inmediatos que afectarán tutorando. En esta ocasión quiero participar a ustedes la experiencia vivida con el caso de uno de mis tutorandos y esto es, porque en un período de dos años logramos reunir las acciones 1 en forma positiva la autoestima del
mencionadas con beneficio en el crecimiento personal de ambos y que además se hizo extensivo a otros estudiantes.
2. Objetivos.
Objetivo general. Resumir el trabajo realizado tanto por el tutorando como por la tutora, en un período fijo de tiempo. Objetivos particulares:
1. Conocer problemática y acciones que surgieron en la relación tutorando-tutora. 2. Analizar los resultados de los años 2005 y 2006 de un solo estudiante bajo tutoría personalizada. 3. Estrategias y operación:
En la Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” durante los años 2005 y 2006, por la solicitud verbal de un estudiante, al que se le asignó la clave
003.2005, la Maestra en Biología Experimental Guadalupe Partida Hernández, Profesora adscrita a la División de Posgrado en la misma Institución, proporcionó “tutoría personalizada”.
3.1 Características.
Tutorando:
Tutora:
* Estudiante varón.
*Profesora con experiencia docente por 20 años en la UAM.
*Del segundo semestre de la
*Con nombramiento docente en la UMSNH.
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licenciatura en medicina.
Asociado de tiempo completo. ( 1995 –
)
3.2 Documentos.
Tutorando:
Tutora:
*Solicitudes de tutoría personalizada. 2005 y 2006.
*Diploma en Formación de Tutores. UMSNH. Mayo 2004.
*Comprobantes de calificaciones: Primer semestre. Segundo semestre. Tercer semestre.
*Informe anual 2005.
*Informe anual 2006.
4. Resultados y experiencia.
Período: Enero-Junio 2005
T U T O R A N D O:
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*Acude voluntariamente, no sabe en qué consiste el Programa de tutorías y solicita la tutoría personalizada porque alude que tiene dos materias reprobadas.
T U T O R A: *Informa sobre los alcances de la “tutoría” y marca la diferencia con el concepto de la “asesoría académica”. * La tutora comenta entre sus amigos Profesores del nivel pregrado, la necesidad de asesoría en las materias señaladas por el tutorando, y consigue que ellos proporcionen extraclase, en un horario establecido de común acuerdo, la asesoría académica solicitada.
OBSERVACIÓN:
* El Tutorando acude a las asesorías, sin faltar en ninguna ocasión. * Acuden a la asesoría extraclase otros estudiantes que adeudan las mismas materias.
Período: Julio-Diciembre 2005.
T U T O R A N D O:
*Acude regularmente a sus sesiones con la tutora, una vez al mes. *Informa de avances en su asesoría académica y en las demás materias. *Comenta a discreción que mantiene una relación familiar muy pobre.
T U T O R A:
*Hace seguimiento por entrevista con el tutorando y por comprobación de asistencia a las asesorías académicas con los otros profesores.
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*Fomenta aspectos positivos que refuerzan la autoestima del tutorando.
Período: Enero- Junio 2006.
T U T O R A N D O:
*Acude regularmente a sus sesiones con la tutora, una vez al mes. * Sigue informando avances en sus estudios. *Menciona su interés por ser Instructor de prácticas de laboratorio, muestra los requisitos a cubrir y comenta que con ello podría tener un pago extra a lo percibido para su manutención paterna..
T U T O R A:
* Hace seguimiento por entrevista con el tutorando y por comprobación de asistencia a las clases correspondientes al semestre. *Verifica que el estudiante no tiene el promedio solicitado en la convocatoria. *Organiza un Curso-Taller para todo aquel aspirante a ser Instructor del laboratorio de Fisiología Humana en la Facultad mencionada. *Presenta el plan de trabajo y solicita anuencia de las autoridades Queda como Profesora Titular del mismo. *La demanda de estudiantes para el curso es de 15, e incluye a su tutorando. *La tutora recibe Constancia de haber proporcionado el Curso Taller, expedida por las autoridades de la Facultad.
Período: Julio- Diciembre 2006. T U T O R A N D O:
*Acude regularmente a sus sesiones con la tutora, una vez al mes. *Se convierte en alumno regular, al ya no tener materias reprobadas.
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*Concursa en la convocatoria, anexa en su currículo la constancia de asistencia y aprobación del Curso Taller que impartió la tutora.. *Califica como Instructor de prácticas en el laboratorio de Fisiología Humana. * Percibe el pago de sus honorarios por ese trabajo.
T U T O R A:
* Hace seguimiento por entrevista con el tutorando y por comprobación de ejecución de prácticas en el laboratorio de Fisiología Humana. *Implementa otro Curso-Taller en la Facultad mencionada, ahora invita a estudiantes que ya son Instructores de prácticas pero que desean actualizarse. *Presenta el plan de trabajo y solicita anuencia de las autoridades. Queda como Profesora Titular del mismo. * La demanda de estudiantes para el curso es de 24, e incluye a su tutorando. *La tutora recibe Constancia de haber proporcionado el Curso Taller, expedida por las autoridades de la Facultad.
OBSERVACIONES:
*A todos los participantes del segundo Taller se les aplicaron evaluaciones de conocimiento, esto fue en el inicio del curso y el mismo cuestionario en la etapa final. *La tutora hizo seguimiento de su tutorando. Éste calificó para Segundo Nivel en la práctica como Instructor de laboratorio, es decir, “apto para Instrucción entre pares”.
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* La tutora incluyó en su solicitud de ingreso al Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (2006) de la UMSNH las dos constancias recibidas, éstas colocó como comprobantes en el apartado 13, inciso a) de la Impartición de talleres para alumnos. La Comisión Coordinadora del Programa citado, proporcionó puntaje por ello.
5. Conclusiones.
En la relación tutorando-tutora es posible obtener beneficios mutuos. Estos beneficios se pueden hacer extensivos a los estudiantes que aún no participan en el Programa de tutorías.
6. Referencia. Díaz – Barriga AF, Hernández – Rojas G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial McGraw-Hill. México. 2004. p. 140 – 148.
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