PONENCIA SEVIBA REALIDAD VIRTUAL PARA EL APRENDER A APRENDER

Document Sample
PONENCIA SEVIBA REALIDAD VIRTUAL PARA EL APRENDER A APRENDER Powered By Docstoc
					                                 PONENCIA
         SEVIBA: REALIDAD VIRTUAL PARA EL APRENDER A APRENDER. UNA
            REFLEXION ALREDEDOR DEL DESARROLLO DEL SOFTWARE
             CONSTRUCTIVISTA BASADO EN PENSAMIENTO SISTEMICO

                         JORGE ANDRICK PARRA VALENCIA1,
                          GLORIA JANETH BACCA DUARTE,
                             OLGA LUCÍA MOYA GARCÍA,
                          SONIA HELENA VELASCO RINCÓN2
                               japarrav@centrosistemas.edu.co
            Grupo GUAIA de Investigación en Pensamiento y Modelamiento Sistémicos
                          Corporación Tecnológica Centrosistemas
                                  Bucaramanga, Santander

        SEVIBA es un micromundo que favorece el aprendizaje de conceptos y procesos básicos
acerca de virus y de bacterias en relación con el hombre, en el marco de un ambiente que propicia
el desarrollo del Pensamiento Sistémico con base en la Dinámica de Sistemas, la simulación por
computador y el enfoque Constructivista, mediante una estrategia de construcción del
conocimiento preparando al estudiante mediante el desarrollo de habilidades que le permitan
asumir el estudio de fenómenos complejos y desarrollar un pensamiento crítico. Además, se
provee al docente de una estrategia que le permita determinar condiciones en las que sea posible
que el alumno vea un marco de referencia del fenómeno en estudio, pruebe sus hipótesis en este
marco, proyecte sus supuestos con respecto al tiempo, vea las consecuencias de estos y se evalúe el
aprendizaje alcanzado. Fruto de la realización de este trabajo, se concluye el documento con una
reflexión sobre el papel de los modelos pedagógicos en el proceso de diseño de una herramienta
software educativa.

                                           INTRODUCCION

         En la actualidad existe una confluencia de cambios en los ámbitos económicos, científicos,
tecnológicos que deberían determinar la dirección de la educación. Aunque los cambios en la
sociedad se siguen dando continuamente, el modelo educativo se ha quedado estancado en el de la
sociedad industrial, en la cual se requerían personas que realizaran tareas repetitivas y
supervisadas, el modelo educativo las preparaba empleando un proceso de asimilación o absorción
donde el profesor es el transmisor de contenidos y el estudiante un receptor pasivo de los mismos,
donde prima la masificación, el papel autoritario del docente, la organización rígida de las aulas y
la disciplina casi militar. Es decir, la educación dio como resultado hombres sin iniciativa para la
toma de decisiones y con poca capacidad para interactuar con el mundo que los rodea.
         Actualmente el empleo de recursos tecnológicos en el desarrollo de software educativo
debe generar una reconceptualización del proceso educativo, lamentablemente la mayoría de
software educativo actual posee un buen manejo computacional superando en algunos aspectos las
limitaciones presenten en los medios tradicionales de enseñanza, pero desde el punto de vista
educativo tienen deficiencias pues carecen de una estrategia pedagógica coherente con el modelo


1
 Docente Investigador. Director grupo GUAIA de Investigación en Pensamiento y Modelamiento
Sistémicos.
2
    Estudiantes Ingeniería de Sistemas, Corporación Tecnológica Centrosistemas – Convenio Unincca
educativo que exige el mundo de hoy, limitándose a perpetuar la labor conductista del docente en
el aula.
         Como sugiere Toffler 3, a medida que aceleramos nuestra carrera, la experiencia nos
muestra que uno de nuestros subsistemas más críticos – la educación – funciona peligrosamente
mal. Nuestras escuelas miran hacia atrás, hacia un sistema moribundo, más que hacia adelante,
donde está la nueva sociedad naciente. Todas sus enormes energías tienden a formar al “hombre
industrial”, un hombre preparado para sobrevivir en un sistema que morirá antes que él. Para
contribuir a evitar el “shock” del futuro debemos crear un sistema de educación superindustrial. Y
para conseguirlo debemos buscar nuestros objetivos y métodos en el futuro, no en el pasado.
         Intentando solucionar las deficiencias del modelo educativo tradicional, ha surgido un
nuevo enfoque educativo: aprendizaje centrado en el aprendiz, el cual es un proceso basado en la
construcción de conocimientos donde el profesor proporciona las herramientas y estrategias
alternas para el desarrollo de capacidades explicatorias, investigativas, de toma de decisiones, de
aprendizaje entre otras, propiciando de esta forma un ambiente adecuado para el aprendizaje. En
este modelo educativo el docente deja de ser la fuente suma de todo conocimiento y se convierte
en un guía del proceso de aprendizaje, el estudiante es responsable de su aprendizaje, estableciendo
el ritmo y secuencia de este y aprendiendo a contrastar sus conceptos con los demás compañeros.
         La investigación que aquí se presenta es una alternativa para el desarrollo de software
constructivista que propicie el aprendizaje de Pensamiento Sistémico, utilizando a los virus y
bacterias como fenómeno de estudio. Se ha seleccionado esta temática pues el análisis del
comportamiento de estos microorganismos utilizando elementos de multimedia y simulación por
computador, hacen más efectiva su comprensión pues permiten ilustrar procesos como el ciclo de
vida de los virus, la labor de las bacterias nitrificantes, la complejidad de la interacción de estos
microorganismos con el hombre en términos de epidemias, de manera más dinámica e integral y
altamente pedagógica desde el enfoque constructivista, convirtiéndose en una herramienta de
construcción en la que la aplicación del Pensamiento Sistémico y la Dinámica de Sistemas,
refuercen la labor del docente en un ambiente de aprendizaje diseñado para que los alumnos tengan
libertad de aprender tanto como les sea posible, favoreciendo en ellos el desarrollo de las formas
de pensamiento crítico sistémico propuestas por Richmond4, personalizando el proceso de
aprendizaje y generalizándolo a contextos similares, lo mismo que desarrollando habilidades y
destrezas específicas.
         Por esta razón la investigación tuvo como objetivo primordial el cómo desarrollar software
que propicie el desarrollo del Pensamiento Sistémico en los estudiantes, el cual tiene
características acordes con el constructivismo como la de proporcionar el desarrollo de un
pensamiento constructivo, favoreciendo el aprendizaje mediante el juego y facilitando la
experimentación de conceptos y procesos mediante la simulación, logrando que los estudiantes
prueben sus ideas y las contrasten, mediante la expresión de estas a través de diferentes lenguajes
para representar el conocimiento, tales como el lenguaje conceptual, el lenguaje causal, el lenguaje
de gráficas, el lenguaje audiovisual.
         La elaboración de la herramienta requiere de un ambiente de aprendizaje en el que se
aprovecha la integración de los nuevos roles del docente, de los alumnos y del software para la
construcción colectiva de conocimientos sobre virus y bacterias y el desarrollo del Pensamiento
Sistémico. La figura 1 representa el ambiente de aprendizaje.

3
    TOFFLER, Alvin. El shock del futuro. España: Plaza & Janés editores s.a, 1.995. p.421-422.
4
 RICHMOND, Barry. System thinking: critical thinking skills for the 1.990s and beyond. System Dynamic
Review, Summer 1.993
                                 Ambiente de
                                 Software

                                                                        Construcción del
                                                                        conocimiento de virus y
                                                                        bacterias, desarrollo del
                                                                        Pensamiento Sistémico



       Los estudiantes                                                         Profesor

                                                                           Diálogo de Saberes
                            Figura 1. Esquema del ambiente de aprendizaje

                         CONSTRUCCION DE UN MARCO CONCEPTUAL

        La construcción del marco conceptual está basada en la comprensión de elementos
esenciales para el desarrollo del software como son el Pensamiento Sistémico, el enfoque
Constructivista, la metodología de Dinámica de Sistemas y estrategias para el aprendizaje de
Pensamiento Sistémico.

Pensamiento Sistémico.
         Básicamente puede definirse como el producto de pensar asumiendo la realidad como un
todo, es decir ver la realidad como un sistema sin olvidar las partes que lo componen. Para Senge5,
el Pensamiento Sistémico radica en un cambio de enfoque: ver las interrelaciones en vez de las
concatenaciones lineales de causa-efecto y ver procesos de cambio en vez de instantáneas. La
práctica del Pensamiento Sistémico comienza con la comprensión de un concepto simple llamado
Feedback o “realimentación”, que muestra cómo los actos pueden reforzarse o contrarrestarse entre
sí. En última instancia, simplifica la vida porque ayuda a ver los patrones más profundos que
subyacen a los acontecimientos y los detalles. Parece que tenemos aptitudes latentes como
pensadores sistémicos, que no están desarrolladas, e incluso están reprimidas por una educación
formal en el pensamiento lineal.
         El aprendiz de Pensamiento Sistémico puede entender la interdependencia de los sistemas
complejos en términos de epidemias, tomando parte en experiencias con realidad virtual teniendo
en cuenta que esta se fundamenta en la relación estudiante, modelo de simulación. Cabe resaltar el
aporte que el Pensamiento Sistémico ofrece a los estudiantes en el desarrollo de las formas de
pensamiento, que les permitirán comprender cómo funcionan las cosas y despertar en ellos un
espíritu investigativo.

Enfoque Constructivista.
      Según Richmond6, los procesos de aprendizaje dirigido por el aprendiz son
fundamentalmente una construcción en lugar de un proceso de asimilación; los significados y los

5
 SENGE, Peter. La quinta disciplina: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente. España:
Juan Granica, 1.996. p.91-92,97-98.
6
    RICHMOND, Barry. Op. Cit.
contenidos son procesos de construcción y no de absorción. Para Forrester7, el aprendizaje
centrado en el aprendiz invierte el proceso de aprendizaje, pues los estudiantes tienen la
oportunidad de explorar, reunir información y crear unión fuera de sus experiencias educativas,
mientras que el profesor se convierte en un guía y aprendiz participante, más que en una fuente de
conocimiento.
         Como sugiere Maldonado8, para la aplicación del constructivismo empleando la tecnología
informática, se toma como referencia la representación del conocimiento. En el momento en que
los estudiantes tienen contacto con medios como videos, hipertextos, animaciones, simulación
descubren una manera diferente de representar la realidad del mundo que los rodea. De tal forma
que se habitúen a representar o simbolizar todo cuanto esté a su alcance. Es decir, manipulando
estos elementos de representación se le permite al estudiante crear su propia visión de la realidad.

Dinámica de Sistemas.
         Ofrece una estructura para dar unión y significado a todos los niveles de la educación. La
utilización de la metodología de Dinámica de Sistemas provee un lenguaje de modelado y
simulación para entender cómo los sistemas cambian con el tiempo de la misma forma que ofrece
una guía en la construcción de un modelo propio de la realidad.
         Gracias a las ventajas de la aplicación de micromundos en el sector educativo, basados en
Dinámica de Sistemas, los temas son presentados de tal forma que se les brinde a los estudiantes la
oportunidad de explorar y tomar decisiones en mundos virtuales, para la construcción del
conocimiento.
         Como sugiere Andrade9, la Dinámica de Sistemas es una metodología útil para la
representación estructural y explicatoria del por qué y el cómo del comportamiento dinámico de
los fenómenos observados.

Estrategias para el aprendizaje del Pensamiento Sistémico.
         Vamos a abordar dos propuestas que están relacionadas entre sí: una primera es la
presentada por Costello10, el cual propone un modelo para explicar como las personas aprenden y
utilizan el Pensamiento Sistémico. Se basa en el desarrollo de un modelo mental que incluye los
siguientes criterios:
 




 
     Modelos introductorios del problema del mundo real
     Ejercicios con modelos genéricos


7
 FORRESTER, Jay W. System Dynamics and Learner – Centered – learning in Kindergarden through 12th
Grade Education. Estados Unidos. (1.992)
8
 MALDONADO, Luis; MONROY, Betty y VARGAS, Germán. Pedagogía e informática: el
constructivismo pedagógico como diseño de ambientes de aprendizaje. En: educación y cultura: informática
y educación. No 44 (julio 1.997); p.11-13
9
  ANDRADE, Hugo y otros. Propuesta de aplicación del pensamiento de sistemas en la educación media,
con un soporte informático. En: tercer congreso iberoamericano de informática educativa. Barranquilla.
(julio 1.996)
10
  COSTELLO, Will; POTASH, Jeffrey y HEINBOKEL, Jhon. K-12 / Collegiate collaborations in systems
education: the power’s in the feedbacks. Waters Center for system dynamics. Conference International
System Dynamics. Quebec, 1.998.
 




      Innovaciones curriculares

    Tabla 1. Matriz de aplicaciones curriculares de Dinámica de Sistemas, la cual utiliza el educador
                               como herramienta de apoyo al aprendizaje.
                                                 AUTOR
                         Uso de diagrama Uso simple de     Manipulación y/o   Construcción de
                       Causal y conductas simulaciones     extensión de       simulaciones por
                             En el tiempo por computador   simulaciones por   computador originales para
                                          existentes       computador         conseguir necesidades
                                                           existentes         específicas
No– curricular, aplicación ilustrada
Episodio simple de las aplicaciones de                                Tutorial de
uso curricular                                                        Entrenamiento
Uso de ejercicios relacionados o
secuenciales                                                                    Experimento
Desarrollo de unidades enteras basadas                                          Curricular
en herramientas de sistemas

         El eje horizontal va desde el uso de diagramas causales y conducta gráfica en el tiempo al
uso de simulaciones simples por computador creadas por otros, a la manipulación y/o extensión de
modelos existentes y finalmente, o por lo menos a la construcción de modelos originales que
satisfagan necesidades educativas. El eje vertical refleja el grado en que los componentes de
Dinámica de Sistemas se integran en el currículo del que es responsable el profesor. Los modelos
ilustrativos y otros ejercicios pueden usarse para introducir aspectos de Pensamiento Sistémico sin
conectarse directamente a un currículo particular.
         Como el software es un esfuerzo en la construcción de un modelo de aprendizaje que
integre el Pensamiento Sistémico y el enfoque Constructivista, ofrece una solución a la
problemática de la educación tradicional. Según Richmond11, esta integración produce estudiantes
que tienen “hambre” por entender cómo trabajan realmente las cosas y cómo cambia
continuamente ese trabajo con el tiempo. En consecuencia para que este nuevo enfoque sea viable
se requiere obligatoriamente un cambio de roles tanto en el profesor, el alumno y en la forma de
construir software y como componente esencial el Pensamiento Sistémico, el cual se trabaja
simultáneamente a través de siete formas de pensamiento las cuales hacen más fácil la
comprensión de las estructuras. Cuando estas formas son organizadas explícitamente, y separadas
para desarrollar cada habilidad, las piezas resultantes se hacen mucho más digeribles.
         Una segunda propuesta es la hecha por Andrade12, el cual describe las siete formas de
pensamiento planteadas por Richmond, agregando las actividades que permiten su desarrollo y el
grado de educación media para el cual se cree más apropiada cada una de ellas, con el uso de
Dinámica de Sistemas.
         La metodología para el desarrollo del software surgió de la construcción del marco
conceptual que integra el enfoque Constructivista, el Pensamiento Sistémico junto con la Dinámica
de Sistemas, al igual que los conceptos y procesos básicos acerca de los virus, bacterias y su
relación con el hombre, con el fin de determinar los requerimientos fundamentales que permitieron
la implementación del prototipo I; el cual se probó y evaluó en función de los requerimientos
iniciales determinando los aspectos que sería necesario reestructurar, de modo que se obtuviese el
11
     RICHMOND, Barry. Op. Cit.
12
  ANDRADE, Hugo y otros. Esbozo de una propuesta de modelo educativo centrado en los procesos de
pensamiento. En: cuarto congreso iberoamericano de informática educativa. Brasil (1998).
prototipo II; teniendo en cuenta que el proceso de elaboración de un software constructivista para
aprender, debe ser coherente con el modelo pedagógico a implementar, la metodología empleada
se convierte en un ciclo de aprendizaje generativo – constructivo. (Véase figura 2).

          Pensamiento Sistémico                   Dinámica Sistemas                     Virus y bacterias




                                                                   Requerimientos
          Enfoque Constructivista




          Reestructuración                           Proceso de
                                                     aprendizaje
                                                                                    Prototipos

                                                                                       I, II
                                             Evaluación




                         Figura 2. Metodología de Construcción del Software

                                    ESTRATEGIA DEL SOFTWARE

La estrategia tiene como propósito hacer viable la integración del Pensamiento Sistémico y el
constructivismo, lo mismo que contribuir con el desarrollo de un aprendizaje generativo –
constructivo.

Estrategia del docente.
       A continuación se hace un esbozo de la estrategia:
                             Introducción mediante el uso de
                             diagramas causales del fenómeno


                                    Ciclo de aprendizaje
                                           generativo -
    Manipulación y                         constructivo           Observación de las
    evaluación de los                                             simulaciones del
    modelos desarrollados                                         comportamiento del
    en el software                                                fenómeno ofrecidas por el
                                                                  software
                                     Figura 3. Estrategia del software

   Para la introducción en el mundo del Pensamiento Sistémico es necesario que el docente
maneje un lenguaje causal, debido a que se asume que el proceso de aprendizaje es un proceso
cíclico. Es así como el docente y el estudiante deben conocer el lenguaje de la Dinámica de
Sistemas, que le permitan la explicación de conceptos y procesos básicos tanto de los virus como
de las bacterias preparando al estudiante para realizar la observación de las simulaciones del
comportamiento del fenómeno donde se puede describir la conducta del sistema determinando
procesos, elementos y características del mismo, adquiriendo con esto la capacidad de
manipulación y evaluación de los modelos desarrollados, comparando el comportamiento del
sistema con el resultado esperado y evaluando sus impactos y consecuencias.

Estrategia para el aprendizaje de Pensamiento Sistémico dentro del software.
    Basados en el modelo experiencial de realimentación OADI (Observe, Assess, Design or
Implement) propuesto por David Ford13, se desarrolló la estrategia para el aprendizaje y estudio del
Pensamiento Sistémico dentro del software. La observación de las simulaciones ofrecidas por el
software y de la manipulación y evaluación de los modelos desarrollados, se emplea la estrategia
para el aprendizaje del Pensamiento Sistémico en el software:

                                    Conceptualización
                                    virus y bacterias

           Resultados           Ciclo de aprendizaje               Comprensión de la
                                         generativo -              estructura del sistema
                                      c constructivo

                        Evaluación del comportamiento del sistema
                     Figura 4. Estrategia para el aprendizaje de Pensamiento Sistémico

         La conceptualización se lleva a cabo en la sección de conceptos básicos mediante la
utilización de la tecnología multimedia, donde se ilustran procesos de los virus (ciclo de vida de
los virus, la complejidad de la interacción de estos microorganismos con el hombre en términos de
epidemias) y de las bacterias (la labor de las bacterias nitrificantes, reproducción). Desarrollando
la forma de pensamiento operacional; con la explicación de la dinámica del comportamiento de la
epidemia y la labor de las bacterias nitrificantes empleando diagramas causales, es posible
comprender la estructura del sistema lo mismo que desarrollar las formas de pensamiento
dinámico, cíclico, estructural y genérico; la evaluación del comportamiento del sistema se hace a
través de la simulación de los modelos correspondientes a la labor de las bacterias nitrificantes y la
epidemia, comparación de resultados de acuerdo a las decisiones tomadas, concluyendo con la
modificación del modelo mental, desarrollando las formas de pensamiento dinámico, científico,
continuo, estructural, operacional, cíclico; los resultados se realizan mediante la evaluación del
aprendizaje constructivo.

Características de la evaluación en el software.
        El software diseñado para el desarrollo del Pensamiento Sistémico requiere un tipo de
evaluación acorde con las características mencionadas, es así como la evaluación permite verificar
un nivel superior de comprensión del alumno basado en los modelos mentales que posea, lo mismo
que comprobar que los estudiantes han desarrollado un espíritu crítico o un pensamiento
13
  FORD, David. System Dynamics as a Strategy for Learning to learn. The international conference of
system dynamics. Quebec (1.998)
constructivo determinando si se han desarrollado las formas de pensamiento de tal forma que se
confirme la evolución en la adquisición de conocimientos sobre el sistema en estudio, que le
permitan la búsqueda de soluciones adecuadas.
        Cada una de las preguntas de la evaluación se diseñaron para que fuesen abiertas, que
permitieran el debate, la experimentación, la toma de decisiones, el estudio de casos cercanos a la
realidad, plantear hipótesis además el cuestionario se organizó por categorías de acuerdo a cada
forma de pensamiento.

Proceso de Construcción del conocimiento mediante el mundo virtual.
         Este proceso se inicia cuando el estudiante interactúa con el mundo virtual el cual está
constituido por una interfaz y un modelo en Dinámica de Sistemas lo que le permite pensar en el
fenómeno generando un ciclo de aprendizaje artificial. Como sugiere Sotaquirá14, sobre el mundo
virtual debe ser posible experimentar la toma de decisiones y seguidamente, recibir información de
realimentación sobre sus consecuencias. El mundo virtual debe ser entonces un modelo que
simule el comportamiento dinámico de la organización ante diferentes alternativas de acción y bajo
diferentes escenarios organizacionales y ambientales. Al desarrollar el aprendizaje artificial se
adquiere una habilidad para interactuar con el fenómeno en estudio modificando el modelo mental
del alumno y permitiendo que este adquiera la capacidad de tomar decisiones que le faciliten una
mejor comprensión del fenómeno, generando un ciclo de aprendizaje natural. Por su parte el
docente crea el ambiente de aprendizaje a la vez que interactúa con el estudiante y el fenómeno en
estudio propiciando un ciclo de aprendizaje basado en el contraste de saberes, tal como se aprecia
en la figura 5.

                   Fenómeno en                                         Interfaz
                      estudio

                                                                  A              B
                    Ciclo de
                    aprendizaje                              Modelo en Dinámica de
                    natural                                  Sistemas representación del
                                                             conocimiento
                                                             (Motor)

                                             Acción
                                                                      Ciclo de aprendizaje
                                                                      artificial

              Estudiantes                 Percepción
                                                        Ciclo de aprendizaje
                                                        basado en el contraste
                                                        de saberes
                            Interacción


                                                       Profesor


        Figura 5. Representación del mundo virtual para la construcción del conocimiento

14
 SOTAQUIRA, Ricardo y GELVEZ, Nayibe. Aprendiendo sobre el aprendizaje organizacional.
www.geocities.com/Athens/Aegeon/8396
                                         RESULTADOS

Software.
        La figura 6 presenta la arquitectura básica del software está constituida por una interfaz en
Visual Basic Empresarial 5.0, los modelos para la simulación basados en Dinámica de Sistemas
han sido desarrollado con el software Powersim Constructor 2.5d, la comunicación entre estas
aplicaciones se realizó mediante el uso del control activex Pscnct32.

    Interfaz en Visual Basic


                                                      A    Modelo en Dinámica    B     PowerSim
                                                           de Sistemas




                                                   Control Psconnection
                                                   de Visual Basic

                                    Figura 6. Arquitectura del software

        La figura 7 es la cabina de simulación donde el alumno tiene la oportunidad de interactuar
con el modelo de la epidemia, modificando el valor de las variables del modelo a simular, lo
mismo que contrastar su modelo mental del comportamiento del fenómeno con los resultados
reales de la simulación.




                         Figura 7. Cabina de simulación del modelo de la epidemia

      La figura 8 representa el diagrama causal de la epidemia donde el alumno puede
comprender la dinámica generada por esta estructura, la influencia ejercida entre cada uno de los
componentes del sistema y los tipos de relación generadas por estas influencias.
                            Figura 8. Diagrama causal de la epidemia

        La figura 9 representa un ejemplo utilizado en el software para el aprendizaje de los
conceptos básicos de Dinámica de Sistemas, donde se da a conocer la función que cumplen los
diferentes elementos dentro del modelo en estudio.




                 Figura 9. Ejemplo para el aprendizaje de Dinámica de Sistemas

                                      CONCLUSIONES

El software surge como resultado de la integración de la Dinámica de Sistemas y el aprendizaje
centrado en el aprendiz, ofreciendo una solución a la problemática de la educación tradicional,
brindando al estudiante la oportunidad de explorar y tomar decisiones para la construcción del
conocimiento y permitiéndole un acercamiento con la metodología de Dinámica de Sistemas,
además le facilita la comprensión de sus fundamentos básicos, su aporte en el proceso educativo y
las ventajas que ofrece su aplicación en todo sistema.
        La construcción de software tradicional no satisface las necesidades educativas del
presente porque no se realiza una verdadera reflexión de los modelos educativos en el momento
del diseño, dando como resultado que se perpetúe el modelo conductista tradicional y se
imposibilite el desarrollo de un verdadero aprendizaje. Es necesario resaltar que para realizar
software para aprender a aprender y desarrollar el Pensamiento Sistémico se debe trabajar una
metodología sistémica basada en la construcción por ende, las metodologías sistemáticas no
pueden producir los resultados esperados.

REFERENCIAS

ANDRADE, Hugo y otros. Propuesta de aplicación del pensamiento de sistemas en la educación
          media, con un soporte informático. En: tercer congreso iberoamericano de informática
          educativa. Barranquilla. (julio 1.996).
-------- Esbozo de una propuesta de modelo educativo centrado en los procesos de pensamiento.
          En: cuarto congreso iberoamericano de informática educativa. Brasil. (1.998)
COSTELLO, Will; POTASH, Jeffrey y HEINBOKEL, Jhon. K-12 / Collegiate collaborations in
          systems education: the power’s in the feedbacks. Waters Center for system dynamics.
          Conference International System Dynamics. Quebec, 1.998.
FORD, David. System Dynamics as a Strategy for Learning to learn. The international conference
          of system dynamics. Quebec (1.998)
FORRESTER, Jay W. System Dynamics and Learner – Centered – learning in Kindergarden
          through 12th Grade Education. Estados Unidos. (1.992)
MALDONADO, Luis; MONROY, Betty y VARGAS, Germán. Pedagogía e informática: el
          constructivismo pedagógico como diseño de ambientes de aprendizaje. En: educación y
          cultura: informática y educación. No 44 (julio 1.997); p.11-13
RICHMOND, Barry. System thinking: critical skills for the 1.990s and beyond. System Dynamic
          Review, Summer 1.993.
SENGE, Peter. La quinta disciplina: cómo impulsar el aprendizaje en la organización inteligente.
          España: Juan Granica, 1.996. p.91-92,97-98.
SOTAQUIRA, Ricardo y GELVEZ, Nayibe. Aprendiendo sobre el aprendizaje organizacional.
          www.geocities.com/Athens/Aegeon/8396
TOFFLER, Alvin. El shock del futuro. España: Plaza & Janés editores s.a, 1.995. p.421-422.