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					       ANEXO I


PROGRAMACIÓN DOCENTE

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

         1º ESO

        IES PANDO

     CURSO 2008-2009




          1
2
                                                                       INDICE



1. CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE LA ESO AL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS......................................................................................................................4

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA
NATURALEZA DE 1º DE LA ESO .....................................................................................................................5
   2.1 OBJETIVOS................................................................................................................................................5
   2.2 CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES ................................................................................................6
   2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................10
3. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA
NATURALEZA DEL PRIMER CURSO ..........................................................................................................14




                                                                              3
I.E.S. Pando                             ANEXO I                1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza




  1. CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE LA ESO AL LOGRO DE
  LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

  1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

  –Reconocer los estados y las propiedades de la materia y diferenciar entre sustancias puras y
  mezclas.
  –Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales.
  –Reconocer la estructura básica del Universo y del Sistema Solar.
  –Analizar la Tierra y la Luna como astros del Sistema Solar con sus movimientos y estructura.
  –Reconocer la estructura de la atmósfera, su funcionamiento y los impactos antrópicos que sufre.
  –Comprender el ciclo del agua y sus alteraciones derivadas de la actividad humana.
  –Identificar algunos de los minerales y rocas más frecuentes en la corteza terrestre.
  –Reconocer la organización de los seres vivos.
  –Clasificar organismos en el reino correspondiente.
  –Reconocer los principales tipos de animales invertebrados y vertebrados.
  –Diferenciar los diferentes tipos de vegetales.

  2. Competencia matemática

  –Cuantificar fenómenos naturales utilizando un lenguaje matemático.
  –Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.
  –Utilizar herramientas matemáticas para describir un fenómeno del medio físico.
  –Resolver problemas científicos aplicando estrategias matemáticas.

  3. Tratamiento de la información y competencia digital

  –Elaborar esquemas y mapas conceptuales para organizar la información relativa a un tema.
  –Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, gráfico y estadístico.
  –Utilizar diferentes programas informáticos para presentar información textual o gráfica.
  –Acceder a recursos educativos en Internet.

  4. Competencia social y ciudadana

  –Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada.
  –Contribuir a la alfabetización científica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes.
  –Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos.
  –Comprender la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos.
  –Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico.

  5. Competencia en comunicación lingüística

  –Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento.
  –Argumentar las afirmaciones de carácter científico y técnico.
  –Utilizar un léxico preciso en la expresión de los fenómenos naturales.
  –Transmitir ideas sobre la naturaleza.

  6. Competencia para aprender a aprender

  –Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal.
  –Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo científico.
  –Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos.
  –Expresar ideas oralmente y por escrito.
  –Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.

  7. Autonomía e iniciativa personal




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I.E.S. Pando                                 ANEXO I                    1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


  –Desarrollar la capacidad de análisis para iniciar y llevar a cabo proyectos de tipo experimental.
  –Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.
  –Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole.
  –Participar en la construcción tentativa de soluciones de un problema.




  2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA
  NATURALEZA DE 1º DE LA ESO


  2.1 OBJETIVOS


  1.   Formular hipótesis relativas a diferentes fenómenos naturales (origen de la contaminación atmosférica,
       movimiento de los astros, formación de las rocas, etc.) aportando observaciones y realizando experiencias
       que puedan confirmarlas. (2)
  2.   Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual, internet) comprobando su
       coherencia. (4)
  3.   Expresar correctamente, mediante la utilización de la terminología adecuada, las características y propiedades
       de los materiales, las rocas, los minerales y los seres vivos. (3)
  4.   Conocer las características más importantes de los principales grupos de seres vivos y clasificar un organismo
       en la categoría taxonómica correspondiente. (1)
  5.   Realizar trabajos escritos y orales sobre determinados temas científicos resumiendo la información
       recopilada. (4)
  6.   Interpretar y construir tablas de datos con información cualitativa y cuantitativa del Sistema Solar, de los
       diferentes minerales y rocas, de los reinos y grupos de seres vivos, etc. (3)
  7.   Analizar tablas, gráficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las grandes unidades geológicas de
       Asturias. (3, 10)
  8.   Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrológico, la dinámica atmosférica, etc. aplicando
       propiedades, principios y leyes fundamentales. (1)
  9.   Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentes situaciones: masa de un sólido o
       de un líquido, densidad, etc. (3)
  10. Conocer las propiedades más relevantes del aire y del agua. (1)
  11. Reconocer la estructura general del Universo, del Sistema Solar y de la Tierra y de los principales fenómenos
      relacionados con los movimientos e interacciones de los astros. (1)
  12. Interpretar, desde el punto de vista científico, los principales fenómenos atmosféricos y comprender la
      información de los mapas meteorológicos. (1)
  13. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos e identificar la célula como la unidad estructural de
      todos los seres vivos. (1)
  14. Relacionar algunos procesos naturales de la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera con la
      alteración y la conservación del medio ambiente empleando ejemplos del medio natural de Asturias. (10)
  15. Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principales minerales y rocas de Asturias.
      (10)
  16. Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan estudiar la tensión superficial del
      agua. (2)
  17. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se organizan en grupo respetando
      las ideas diferentes de las propias. (5)
  18. Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminación del agua y del aire. (6)
  19. Reconocer la incidencia de la contaminación del agua y del aire sobre el medio natural. (7)



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  20. Reconocer la aportación de las nuevas teorías (origen del Universo, Tectónica de Placas, Teoría celular, etc.)
      a la comprensión del entorno natural y la mejora de nuestra calidad de vida. (8, 9)
  21. Interpretar los contenidos de corte científico (la adaptación de los seres vivos, el clima, la medicina, el
      empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando los conocimientos de otras disciplinas. (2)
  22. Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecer mecanismos para preservar
      la estabilidad del hábitat natural de las especies de Asturias. (10)


  Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Ciencias de la Naturaleza al cual
  se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso.



  2.2 CONTENIDOS y MÍNIMOS EXIGIBLES

  Bloque 1. Contenidos comunes.

      -    Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de:
           planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas,
           experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los
           problemas que su estudio plantea.
      -    Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para
           seleccionar información sobre el medio natural.
      -    Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información
           para conocerla.
      -    Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida
           de las personas.
      -    Reconocimiento y valoración de las aportaciones tanto de hombres como mujeres a la
           construcción del conocimiento científico, pieza clave para el desarrollo tecnológico y para la
           mejora en la vida de las personas.
      -    Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por
           las normas de seguridad en el mismo.

  Bloque 2. Las personas y la salud.

      -    Los hábitos saludables relacionados con la alimentación, el ejercicio físico, el descanso, el
           consumo, la televisión, el uso de ordenadores...
      -    Los cambios en nuestro cuerpo: la pubertad.
      -    Introducción al conocimiento de la sexualidad humana.
      -    Imagen corporal y autoestima. Actitud crítica ante los estereotipos sociales.
      -    Las drogas. Los efectos perjudiciales del consumo de alcohol, de tabaco y otras sustancias.
           Conceptos de tolerancia y dependencia.
      -    Actitud responsable ante situaciones y conductas con riesgo para la salud.

  MÍNIMOS EXIGIBLES:
      1. Saber describir los cambios que se producen en la pubertad.
      2. Saber analizar críticamente los estereotipos sociales asociados a la imagen de mujeres y
         hombres, respetando las diferencias individuales y valorando la relación entre la salud, la imagen
         corporal y la autoestima;
      3. Saber identificar las pautas básicas de una alimentación saludable y equilibrada teniendo en
         cuenta las recomendaciones nutricionales y la pirámide de los alimentos;
      4. Saber reconocer los beneficios que el ejercicio físico regular y el descanso proporcionan para
         mantener la salud;
      5. Saber reconocer las pautas para la utilización adecuada de la televisión, el ordenador o las
         videoconsolas como la limitación del tiempo de uso, la distancia adecuada a la pantalla o la
         postura ante el teclado;
      6. Saber identificar los efectos perjudiciales del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la
         adolescencia, y establecer las relaciones entre consumo, tolerancia y dependencia.




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I.E.S. Pando                             ANEXO I                 1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


  Bloque 3. La Tierra en el Universo.

      3.A. El Universo y el Sistema Solar.
      - El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.
      - La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los
          astros: estaciones, día y noche, eclipses.
      - Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.
      - Evolución histórica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del
          geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.

      MÍNIMOS EXIGIBLES:
      1. Situar correctamente el Sistema Solar en el Universo, así como sus componentes.
      2. Saber que el Universo se originó a partir de una gran explosión, el Big Bang.
      3. Conocer las características del Sol y de las estrellas en general.
      4. Conocer las particularidades de los planetas, satélites, asteroides, meteoritos y cometas que
          integran el Sistema Solar.
      5. Conocer las condiciones que reúne la Tierra y por las que se da vida en ella.
      6. Conocer las teorías, los estudios y las respuestas que se han ido realizando y emitiendo desde
          el principio de la humanidad hasta nuestros días, para explicar algunos fenómenos astronómicos
          observados.
      7. Saber explicar las causas de algunos fenómenos naturales como la periodicidad de las
          estaciones, las fases lunares, los eclipses o las mareas.
      8. Describir correctamente los movimientos de la Tierra y relacionarlos con la duración del día y de
          la noche y la existencia de las estaciones.
      9. Conocer las características de la Luna y de su movimiento alrededor de la Tierra.
      10. Caracterizar las diferentes capas de la Tierra.
      11. Saber explicar correctamente la causa de las mareas.
      12. Describir y diferenciar los tipos de eclipses.

      3.B. La materia en el Universo.
      - Propiedades de la materia.
      - Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de
          estado.
      - Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se
          manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.
      - Identificación de mezclas y sustancias, simples y compuestas. Ejemplos de materiales de
          interés y su utilización en la vida cotidiana.
      - Utilización de técnicas de separación de sustancias.
      - Un Universo formado por los mismos elementos.


  MÍNIMOS EXIGIBLES:
      1. Saber qué es una magnitud y que toda magnitud lleva asociada una unidad. Saber expresar
          correctamente algunas magnitudes.
      2. Conocer el significado del Sistema Internacional de Unidades.
      3. Saber que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo.
      4. Saber que la extensión de un cuerpo en el espacio viene indicada por tres magnitudes: la
          longitud, la superficie y el volumen.
      5. Comprender que la densidad es una magnitud que indica si una sustancia es más o menos ligera
          que otra.
      6. Reconocer las características de los estados de la materia y el paso de un estado a otro,
          relacionándolos con fenómenos de su entorno.
      7. Saber que la materia está formada por átomos o moléculas que, a su vez, son agrupaciones de
          átomos.
      8. Saber caracterizar un elemento químico y un compuesto, y que se pueden identificar,
          respectivamente, por su símbolo o su fórmula.
      9. Conocer algunos métodos de separación de mezclas: filtración, decantación, destilación.
      10. Reconocer las principales propiedades de los materiales y conocer algunos nuevos materiales.
      11. Conocer la utilidad de algunos materiales.


  Bloque 4. Materiales terrestres.




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      4.A. La atmósfera.
      - Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate
          histórico que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el “horror
          al vacío”.
      - Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre
          tiempo y clima. Rasgos característicos del clima en Asturias.
      - Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del
          aire.
      - Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres
          vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

      MÍNIMOS EXIGIBLES:
      1. Identificar y caracterizar las distintas partes de la atmósfera.
      2. Conocer los gases que forman el aire, sus propiedades y usos, y reconocer su utilidad para la
          sociedad.
      3. Saber cuáles son los principales contaminantes del aire, deduciendo su relación con las
          actividades humanas.
      4. Describir algunos problemas medioambientales, como el efecto invernadero o la reducción de la
          capa de ozono; relacionándolos correctamente con el contaminante que los provoca.
      5. Reconocer la importancia de la necesidad de disminuir la contaminación atmosférica y conocer
          algunos comportamientos que ayuden a conservar el medio ambiente.
      6. Identificar las magnitudes que determinan el tiempo atmosférico y caracterizar algunos
          instrumentos meteorológicos: termómetros, barómetro, pluviómetro y anemómetro.
      7. Conocer los principales fenómenos atmosféricos y saber interpretar mapas meteorológicos
          sencillos.


      4.B. La hidrosfera.
      - La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.
      - Estudio experimental de las propiedades del agua.
      - El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.
      - El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.
      - Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.
      - La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.
      - Recursos hídricos en el Principado de Asturias.

      MÍNIMOS EXIGIBLES:
      1. Caracterizar la hidrosfera y las propiedades del agua y saber relacionarlas con fenómenos y
          procesos naturales, algunos, vitales.
      2. Diferenciar los distintos tipos de aguas: dulces, saladas, duras y blandas, reconociendo las
          consecuencias que tienen por sus características en la sociedad.
      3. Conocer el ciclo del agua. Reconocer el papel que tiene el agua en la alteración de las rocas y el
          paisaje, y en el mantenimiento de la vida.
      4. Indicar las diferencias entre el proceso de potabilización del agua y el de su depuración,
          describiendo cada proceso.
      5. Conocer las causas de la contaminación del agua y reflexionar sobre la manera de disminuirla y
          evitarla.
      6. Conocer algunas normas elementales para la conservación del agua y evitar un mal consumo.

      4.C. La geosfera.
      - Introducción a la estructura interna de la Tierra.
      - Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos. Los principales
          minerales y rocas de Asturias.
      - Importancia y utilidad de los minerales.
      - Observación y descripción de las rocas más frecuentes.
      - Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.
      - Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.
      - Yacimientos y explotaciones de minerales y rocas en el Principado de Asturias.

      MÍNIMOS EXIGIBLES:
      1. Conocer el proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.




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I.E.S. Pando                              ANEXO I                  1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


      2.   Describir los principales componentes químicos que constituyen la superficie de la corteza
           terrestre.
      3.   Diferenciar correctamente los conceptos de mineral y roca.
      4.   Conocer los distintos tipos de minerales y rocas.
      5.   Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de rocas magmáticas, sedimentarais y metamórficas.
      6.   Describir correctamente las propiedades, características y utilidades de diversos minerales y
           rocas.
      7.   Conocer la utilidad de las rocas, en construcciones, monumentos, etc.
      8.   Conocer las rocas y minerales más corrientes en el Principado de Asturias.


  Bloque 5. Los seres vivos y su diversidad.

      -    Factores que hacen posible la vida en la Tierra.
      -    Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.
      -    El descubrimiento de la célula.
      -    Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos
           (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales).
      -    Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.
      -    Los fósiles y la historia de la vida.
      -    Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos
           unicelulares, plantas y animales.
      -    Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los
           problemas asociados a su pérdida.
      -    Biodiversidad en el Principado de Asturias: flora y fauna. Especies endémicas y especies en
           peligro de extinción.

  MÍNIMOS EXIGIBLES:
        1. Conocer las condiciones que reúne la Tierra y que permiten la existencia de seres vivos.
        2. Conocer e identificar los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro
            planeta.
        3. Identificar las funciones del agua para los seres vivos y valorar la importancia que tiene para
            ellos.
        4. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.
        5. Conocer los beneficios que aporta a la sociedad actual la diversidad de los seres
        6. vivos.
        7. Manejar correctamente las claves de clasificación de los seres vivos, sencillas y adaptadas,
            para identificar y clasificar diferentes organismos.
        8. Conocer las características estructurales y funcionales más importantes de las bacterias, los
            virus, los protozoos, las algas, los hongos y los líquenes.
        9. Saber explicar el papel que juegan los hongos, las algas y los líquenes en el mantenimiento
            de los ecosistemas, y la importancia que tienen desde el punto de vista industrial.
        10. Aprender a utilizar correctamente el microscopio óptico siguiendo el procedimiento
            adecuado y teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas.
        11. Conocer las principales características morfológicas y funcionales que permiten diferenciar
            a los vegetales de los animales.
        12. Conocer las características principales de los grupos taxonómicos que comprende el reino
            vegetal.
        13. Reconocer las adaptaciones al medio terrestre que han ido desarrollando los distintos
            grupos de vegetales.
        14. Clasificar correctamente ejemplares de vegetales, analizando sus características
            morfológicas y estructurales.
        15. Conocer y diferenciar los grupos de invertebrados tratados en el tema atendiendo a sus
            características morfológicas.
        16. Relacionar las características morfológicas de los animales con sus adaptaciones a diversos
            medios o formas de vida.
        17. Conocer algunas características de la anatomía externa e interna de los grandes grupos de
            invertebrados.
        18. Identificar, clasificar y valorar la diversidad e importancia de los artrópodos en su grupo
            correspondiente.
        19. Conocer las características morfológicas generales de los vertebrados y de los grupos que
            incluyen.
        20. Comparar, diferenciar y describir diversos ejemplares de peces, anfibios, reptiles, aves y




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I.E.S. Pando                             ANEXO I                 1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


              mamíferos utilizando tablas de clasificación.
          21. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la terminología científica adecuada
              y cuidando la claridad y el orden en su presentación.


  2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  1. Utilizar las pautas y procedimientos básicos del trabajo científico para analizar fenómenos
  relacionados con el mundo natural.
  Con este criterio se pretende valorar, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, que el
  alumno o la alumna es capaz de aproximarse a la forma de trabajar propia de la ciencia, mediante la
  realización guiada de experiencias sencillas. Para ello, se valorará en qué medida el alumno o la
  alumna es capaz de:
           1. reconocer, en situaciones y contextos cotidianos, cuestiones que se puedan investigar
                científicamente;
           2. realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos
                adecuados;
           3. distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos, argumentar de forma razonada
                el porqué de los mismos;
           4. localizar y seleccionar información de fuentes diversas referida a las razones científicas
                que pueden explicar los fenómenos observados;
           5. redactar explicaciones o exponer conclusiones, de forma estructurada y coherente,
                haciendo referencia a los datos e informaciones obtenidas y a las leyes científicas que
                rigen los fenómenos.

  2. Reconocer la importancia de mantener hábitos saludables relacionados con el desarrollo
  del propio cuerpo, la alimentación, el ejercicio físico y el descanso, e identificar algunos
  efectos nocivos que el consumo de drogas produce sobre la salud.
  Con este criterio se pretende valorar si los alumnos y alumnas comprenden los cambios que se
  producen en la pubertad e identifican algunos hábitos que contribuyen a la promoción de la salud.
  Para ello, se valorará en qué medida, a partir de la consulta de distintas fuentes de información y de
  la participación en debates, el alumno o la alumna es capaz de:
            1. describir los cambios que se producen en la pubertad;
            2. analizar críticamente los estereotipos sociales asociados a la imagen de mujeres y
               hombres, respetando las diferencias individuales y valorando la relación entre la salud, la
               imagen corporal y la autoestima;
            3. identificar las pautas básicas de una alimentación saludable y equilibrada teniendo en
               cuenta las recomendaciones nutricionales y la pirámide de los alimentos;
            4. reconocer los beneficios que el ejercicio físico regular y el descanso proporcionan para
               mantener la salud;
            5. reconocer las pautas para la utilización adecuada de la televisión, el ordenador o las
               videoconsolas como la limitación del tiempo de uso, la distancia adecuada a la pantalla o
               la postura ante el teclado;
            6. identificar los efectos perjudiciales del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la
               adolescencia, y establecer las relaciones entre consumo, tolerancia y dependencia.

  3. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y
  representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la
  Tierra y el Sol.
  Con este criterio se pretende comprobar que, a partir de la observación directa y el manejo de datos
  referidos a fenómenos naturales como la duración de los años, el día y la noche, los eclipses, las
  fases de la Luna, las mareas o las estaciones y de información procedente de diversas fuentes, el
  alumno o la alumna es capaz de:
           1. presentar las observaciones y los datos en una forma adecuada (tablas, gráficos o
               descripciones). Interpretarlos, hacerse preguntas relevantes a partir de ellos y elaborar
               hipótesis en concordancia con las observaciones realizadas;
           2. interpretar y explicar los fenómenos estudiados tomando como referencia el modelo
               heliocéntrico, exponiendo conclusiones correctamente, oralmente o por escrito,
               empleando representaciones y esquemas a escala;




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I.E.S. Pando                              ANEXO I                 1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


          3. trabajar en grupo organizadamente discutiendo y valorando con orden y corrección los
             proyectos presentados en los que deberán observarse las pautas básicas del método
             científico.

  4. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que
  han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el
  Universo.
  Con este critero se pretende evaluar que, a partir de la observación directa y aprovechando las
  posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, el alumno o la alumna
  es capaz de:
           1. exponer de forma oral o escrita los principales argumentos que justifican el desarrollo de
              las teorías astronómicas y su evolución histórica: esfericidad de la Tierra, los movimientos
              terrestres, modelo heliocéntrico vs. sistemas geocéntricos, haciendo hincapié en las
              repercusiones sociales de las mismas;
           2. reconocer la gran aportación del heliocentrismo a la ciencia, como precursor de la
              formulación de hipótesis, en contraposición al pensamiento dominante de la época;
           3. participar con sentido crítico en debates acerca de la influencia de las diferentes
              creencias filosóficas y religiosas, de la astrología y otras conjeturas pseudo-científicas en
              la aceptación de ciertas teorías astronómicas.

  5. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean,
  tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
  Con este criterio se pretende comprobar que, a partir de la observación de algunas propiedades de la
  materia, de la realización de experiencias sencillas y la aplicación del modelo corpuscular, el alumno
  o la alumna es capaz de:
          1. interpretar cualitativa y cuantitativamente algunas propiedades de la materia y sus
               estados y muy en particular de los gases, que le permitan comprender que estos tienen
               masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se expanden;
          2. identificar e interpretar de manera sencilla los cambios de estado que experimenta la
               materia;
          3. manejar de forma adecuada instrumental científico responsabilizándose de su cuidado;
          4. elaborar informes escritos, en los que se justifiquen y se representen con modelos
               gráficos sencillos, los datos obtenidos en el laboratorio de las propiedades de algunos
               materiales que nos rodean.

  6. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar
  entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así
  como aplicar algunas técnicas de separación.
  Con este criterio se pretende valorar que, utilizando la información procedente de diversas fuentes,
  observando las propiedades características de las sustancias, simples y compuestas, y mediante las
  técnicas de trabajo experimental, el alumno o la alumna es capaz de:
          1. relacionar las propiedades de algunos materiales con el uso que se hace de ellos;
          2. diferenciar las mezclas homogéneas de las heterogéneas por su apariencia, las mezclas
              de las sustancias por la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la
              filtración, decantación, cristalización, etc., aprovechando las propiedades que diferencian
              a cada sustancia de las demás;
          3. separar adecuadamente los componentes de una mezcla, utilizando la técnica más
              adecuada en función de las propiedades de sus componentes;
          4. identificar los principales elementos que forman el Universo, sus propiedades y sus
              aplicaciones.

  7. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar
  cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la
  atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la
  misma.
  Con este criterio se pretende evaluar que, a partir de la observación directa y del manejo de
  instrumentos para la obtención de datos referidos a los principales elementos del clima como:
  temperatura, precipitación, humedad, presión atmosférica, velocidad y dirección del viento, así como
  del análisis de la influencia de factores climáticos: latitud, altitud y localización, y de la consulta de




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  información bibliográfica u obtenida mediante las tecnologías de la información y comunicación, el
  alumno o la alumna es capaz de:
          1. explicar las relaciones causales entre los elementos y factores con el tiempo y el clima,
              interpretando gráficas, esquemas y mapas del tiempo, realizando predicciones sencillas,
              en particular del tiempo local;
          2. establecer un modelo sencillo de la composición, estructura y dinámica de la atmósfera
              que sirva para comprender los fenómenos relacionados con el clima;
          3. identificar las causas de la contaminación ambiental, reflexionando sobre la gravedad del
              problema y sus repercusiones, tanto para la especie humana como para otros seres
              vivos, y la importancia de una implicación personal y colectiva en su solución;
          4. realizar un trabajo escrito o presentación oral, individualmente o en grupo, en el que se
              justifiquen de forma razonada los procesos implicados en el clima, apoyándose en
              esquemas o modelos gráficos sencillos y en el que se observen las pautas básicas del
              método científico: descripción de fenómenos, obtención, empleo y representación de
              datos y elaboración de conclusiones.

  8. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la
  naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las
  actividades humanas en relación con su utilización.
  Con este criterio se trata se evaluar si, a partir de la realización de experiencias en el laboratorio sobre
  las propiedades generales del agua como su capacidad para disolver, elevada capacidad calórica o
  cambios de estado y el manejo de diversas fuentes de información, el alumno o la alumna es capaz
  de:
          1. elaborar e interpretar esquemas sobre el ciclo del agua, describiendo los procesos que
              intervienen en el mismo, explicando los cambios que el agua produce en el paisaje y las
              funciones que desempeña en la naturaleza;
          2. identificar los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la
              gestión de los recursos de agua dulce y su contaminación;
          3. identificar las actuaciones personales que potencien una gestión sostenible del agua
              como es la reducción en el consumo y su reutilización, diferenciando los procesos de
              Potabilización y depuración del agua, estableciendo la relación entre agua contaminada
              y ciertas enfermedades.

  9. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el
  entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.
  Con este criterio se valorará que, mediante la observación directa en el laboratorio o en el medio
  natural y la elaboración de un cuaderno de campo y sencillos informes de laboratorio, el alumno o la
  alumna es capaz de:
           1. aplicar diversos criterios sencillos que permitan reconocer si determinada sustancia es o
               no un mineral;
           2. distinguir los diferentes tipos de minerales a partir de sus propiedades características
               como el brillo, dureza, raya, fractura, exfoliación y densidad;
           3. reconocer y describir los diferentes tipos de rocas (magmáticas, metamórficas y
               sedimentarias) mediante el manejo de técnicas sencillas que permitan comprobar la
               homogeneidad, aspecto, densidad, composición mineralógica y las reacciones ante
               determinados reactivos;
           4. identificar las aplicaciones más frecuentes de minerales y rocas, especialmente aquellas
               que se refieran a los materiales más comunes que se encuentran en el Principado de
               Asturias.

  10. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo
  funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las
  peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su
  identificación.
  Con este criterio se trata de comprobar que, mediante el empleo de técnicas instrumentales de
  observación e interpretando adecuadamente muestras, fotografías, dibujos, datos u otros medios, el
  alumno o la alumna es capaz de:
           1. reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los seres
              vivos, teniendo en cuenta la teoría celular y expresándose con claridad y utilizando un




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I.E.S. Pando                             ANEXO I                1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


             lenguaje científico;
          2. identificar y reconocer los rasgos más relevantes de un ser vivo que explican su
             pertenencia a un grupo taxonómico determinado y establecer las relaciones entre la
             presencia de determinadas estructuras y su adaptación al medio;
          3. clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación como el uso
             de la lupa binocular y el microscopio para identificar células de organismos unicelulares y
             pluricelulares.




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I.E.S. Pando                            ANEXO I             1º de la E.S.O. Ciencias de la Naturaleza


  3. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA
  NATURALEZA DEL PRIMER CURSO


  Todo el curso

  -Bloque 1. Contenidos comunes.



  1er TRIMESTRE


  Bloque 3. La Tierra en el Universo.

          Temas 1 y 2: La materia en el Universo.
          Temas 3 y 4: El Universo y el Sistema Solar.




  2º TRIMESTRE


  Bloque 4. Materiales terrestres.

          Tema 5: La atmósfera.
          Tema 6: La hidrosfera.
          Tema 7: La geosfera.

  Bloque 5. Los seres vivos y su diversidad: Temas 8 y 9.

          Tema 8: La Tierra, un planeta vivo.
          Tema 9: La diversidad de los seres vivos.




  3er TRIMESTRE


  Bloque 5. Los seres vivos y su diversidad: Temas 10, 11 y 12.

          Tema 10: El reino vegetal
          Tema 11: Los invertebrados
          Tema 12: Los vertebrados

  Bloque 2. Las personas y la salud.




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DOCUMENT INFO