A lo largo del siglo XIX y by djd18436

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									 Nº 8, marzo de 2008
                                    INFORMA
Hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos                                                    DESTINATARI@:
Boletín Informativo. Edita: SINDICATO DE TRABAJADOR@S DE LA ENSEÑANZA DE SORIA
       SECCIÓN SINDICAL: C/Collado , 34 ;42001 Soria .Apdo de Correos nº 176
 Tfno. y fax :975 222 808 ;Móvil 691 657 505 . stesoria@stecyl.es –www.stecyl.es

    Dep. Leg. SO-198-90                                     Franqueo concertado 36/89




                                          A
                                                   lo largo del siglo XIX y                    Por todo ello, en este momento

      ESPECIAL                                    principios del XX, la igualdad
                                                  se entendía como el derecho
                                                  de las mujeres a disfrutar de
                                                                                        del proceso de lucha por la igualdad,
                                                                                        los límites que nos impiden alcanzarla
                                                                                        nos llevan a retomar el viejo lema: la
         8 de marzo                       los mismos derechos civiles que los
                                          hombres. En general, las mujeres no
                                                                                        igualdad ante la ley no es igualdad
                                                                                        ante la vida.
                                          se planteaban reivindicaciones
          día de la                       relacionadas con el concepto de
                                          libertad, se asumía su papel
                                                                                              El logro de la igualdad de
                                                                                        derechos legales no basta para cambiar
                                                                                        las costumbres y estructuras sociales

       MUJER
                                          subordinado a los hombres.
                                                                                        de la desigualdad. Para que se
                                                A mediados del siglo XX, las            consolide la igualdad efectiva es
                                          principales reivindicaciones                  necesario reconocer, determinar y
                                          relacionadas con la igualdad de               hacer visibles los límites que nos
          Sumario                         derechos políticos y jurídicos estaban
                                          conseguidas, las mujeres podían
                                                                                        encontramos y descubrir de dónde
                                                                                        proceden, es necesario romper el
                                          acceder a la universidad, al empleo           techo de cristal, invisible e
   1–4: Especial                          etc.                                          indetectable, que impide a las mujeres
        “Día de la Mujer”.                       En este momento aparece un             avanzar en sus carreras profesionales,
                                          feminismo cuyas reivindicaciones se           es necesario potenciar cambios
   5: Oferta Pública Empleo               centran en la condición sociocultural         radicales que transformen esta
      Educación CyL 2008.                 de las mujeres y en aspectos ligados          sociedad.
                                          a su libertad, autonomía y realización              Por ello es necesario eliminar
   6-7: STECyL-i rechaza el               personal: lucha por la legalización de        los estereotipos sexistas de
       Plan del                           anticonceptivos, del aborto, del              distribución de funciones sociales,
                                          divorcio, supresión del delito de             tanto desde la escuela como desde
        “Éxito Escolar”.                  adulterio, rechazo del matrimonio             las familias. Es necesario educar
   8: Curso STE Soria y                   como destino, renuncia a la                   para que los hombres tengan un
                                          maternidad sin frustraciones, acceso al       papel responsable y de reparto de
      Plantillas 2008.                    trabajo, lucha contra la discriminación       responsabilidades en el ámbito
                                          salarial...                                   familiar. Es necesario concienciar a
                                                Este feminismo supuso el                los hombres y a las propias mujeres
                                          enfrentamiento con la moral cristiana         de la importancia de la coeducación.
                                          de las sociedades tradicionales                    Los límites y obstáculos que
                                          occidentales al plantear nuevos               impiden las relaciones igualitarias no
                                          modelos de relaciones sociales que            se derivan únicamente del
                                          ponían en cuestión la estructura              reconocimiento legal de derechos,
                                          familiar tradicional, la sexualidad, la       implican un cambio más profundo en
                                          reproducción y la maternidad.                 las relaciones entre hombres y
                                                En la actualidad, a pesar de            mujeres y un cambio profundo del
                                          todos los avances normativos y de los         papel de las mujeres en nuestra
                                          cambios que se han producido en la            sociedad.
                                          sociedad, nos encontramos con
                                          múltiples y sutiles barreras,
                                          impuestas por los roles y estereotipos
                                          existentes en las estructuras sociales
                                          que condicionan la vida personal y
                                          profesional de muchas mujeres.
                                                                                                                     Pág. 1/8
“Hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos”
                                          Conceptos e ideas clave para
                                           poder trabajar el tema del
                                             8 de marzo en el aula
  El 8 de marzo, ”Día de las Mujeres” recuerda el esfuerzo de mujeres de todo el mun-
do para lograr la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo. Las constituciones de muchos
países reconocen la igualdad entre hombres y mujeres pero, pese a las mejoras de los últi-
mos años, en muchas ocasiones aún no se respetan los derechos fundamentales.
  La escuela y la educación en valores son los medios más efectivos para conocer y respetar
esos derechos y rechazar cualquier tipo de discriminación. Desde los centros educativos se
debe conmemorar el 8 de marzo, ”Día de las Mujeres” para sensibilizar a la comunidad
educativa sobre las desigualdades que por razón de sexo todavía existen en la sociedad y
así, favorecer la igualdad de oportunidades y mejorar la convivencia entre todos y todas.


                           “QUE NO TE PONGAN LÍMITES”
     La sociedad sigue poniendo muchos límites a las mujeres ...
    Le pone límites personales cuando desde pequeñas se les dice:”esto no lo hacen las niñas, las
    niñas tienen que ser sensibles, dóciles...los niños son más duros ,fuertes...
    Le pone límites laborales cuando no puede acceder a trabajos por ser mujer, cuando le pagan
    menos que a los hombres por hacer el mismo trabajo, cuando se le impide conciliar vida per-
    sonal y laboral...
    Le pone límites profesionales cuando le impiden mejorar y ascender en su vida profesional
    por ser mujer...
    Le pone límites culturales cuando le imponen una moda, una estética, una talla, un peso...
    Le pone límites físicos cuando no le dejan decidir qué hacer con su cuerpo.


     Feminismo: Corriente de pensamiento en permanente evolución por la defensa de igualdad de
derechos y oportunidades entre ambos sexos. Constituye una forma diferente de entender el mundo,
las relaciones de poder, las estructuras sociales y las relaciones entre los sexos. Actualmente el fe-
minismo se divide básicamente en dos grandes corrientes: feminismo de la igualdad y feminismo de
la diferencia. El feminismo de la igualdad hace hincapié en hacer realidad (legal y efectivamente) el
principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. El feminismo de la diferencia
apuesta por el significado que se le da al hecho de ser mujer, por el reconocimiento de los valores
que tradicionalmente se han considerado como femeninos, dándoles autoridad y poder social, al
margen de las estructuras patriarcales.
  Sexismo : Es el poder que ejerce un colectivo humano sobre otro, en razón de pertenecer a uno u
   otro sexo.
  Androcentrismo: Consideración del varón como centro y medida de todas las cosas.
  Género: Concepto que hace referencia a las diferencias sociales (por oposición a las biológicas)
  entre hombres y mujeres que han sido aprendidas, cambian con el tiempo y presentan grandes va-
  riaciones, tanto entre diversas culturas como dentro de una misma cultura.
  Empoderamiento: Concepto que implica: a) la toma de conciencia sobre la subordinación de las
  mujeres y el aumento de la confianza (poder propio) b) la organización autónoma para decidir so-
  bre sus vidas y sobre el desarrollo que desean (poder con), c) la movilización para identificar los
  intereses de las mujeres y transformar las relaciones, estructuras e instituciones que les limitan y
  perpetúan su subordinación (poder para).


                                                                                               Pág. 2/8
              “Hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos”
                                                                          “El sindicato donde tú decides”


         SUGERENCIAS PARA TRABAJAR EN EL AULA
• Leer y analizar los cuentos clásicos “Cenicienta”, ”Blancanieves”, ”La Bella y la Bestia” etc. en los
    que las mujeres desempeñan papeles pasivos y siempre son salvadas por un hombre. Inventar otros
    cuentos en los que las mujeres desempeñen papeles que rompan los tópicos.
• Realizar un certamen de cuentos no sexistas y exponerlos en el centro.
• Preparar una sesión de formación sobre tareas de trabajo doméstico y el cuidado de los pequeños.
• Invitar a un grupo de "madres y padres" para realizar un debate sobre las tareas domésticas.
• Realizar por grupos un mural con actividades que tradicionalmente han sido asumidas por las mu-
    jeres y por los hombres. Analizar las razones y sacar conclusiones.
•   Realizar un listado de mujeres que a lo largo de la historia se han distinguido por su trabajo y es-
    tudiar qué dificultades tuvieron para desempeñarlo en el campo de la ciencia, el arte, la cultura, la
    política, etc.
•   Realizar un mural con fechas decisivas en la conquista de la igualdad a lo largo de la historia. Lo-
    gros del movimiento feminista.
•   Hacer un inventario de las actividades que se realizan en el aula y analizar si hay diferencias entre
    las que realizan las chicas y los chicos. Puede hacerse también una tabla de las tareas que realizan
    las diferentes personas de la familia y los minutos que dedica cada persona a su realización. Sacar
    conclusiones de los resultados.
•   Por parejas hacer una simulación de vida en común y repartirse las tareas de la casa. Los especta-
    dores deberán observar e identificar si se reproducen tópicos y estereotipos.
•   Buscar el significado de los siguientes conceptos: Doble jornada, corresponsabilidad, trabajo produc-
    tivo, segregación ocupacional. Preguntar qué saben sobre estos conceptos, qué opinan sobre ellos, si
    conocen a alguien de su entorno que los sufra. Finalmente establecer un debate sobre si hay ma-
    chismo en el aula, centro y entre su grupo de amigos y amigas.
•   Buscar en internet fotografías de mujeres inmigrantes, observarlas y comentar cuales son los lími-
    tes que tienen esas mujeres (ver conceptos clave)
•   Investigar sobre alguna de las siguientes mujeres: Marjory Stephenson, Shelma Lagerlof, Maria
    Grubshieva, Federica Montseny, Concepción Arenal, Adela Zamudio, Gertrude Bell, Marta Mata...
•   Buscar información sobre los diferentes campos de la desigualdad entre hombres y mujeres
                                        (trabajo doméstico, violencia de género, derechos sexuales y re-
                                        productivos, trabajo remunerado, acceso a la educación, partici-
                                        pación pública y poder de decisión, acceso y control de recursos)
                                        Realizar un mural con la información.
                                        • Investigar el acceso al voto de las mujeres a nivel mundial.
                                        Hacer tabla comparativa por países.
                                        • Debatir sobre la siguiente frase “los hombres deben ayudar a
                                        las mujeres en las tareas domésticas”. ¿Qué significa “ ayudar”?
                                        ¿De quién es la responsabilidad de esas tareas?¿Cómo podría hacer
                                        una pareja de chico y chica para organizar el reparto de las tareas
                                        del hogar, de forma equitativa?
                                        • Leer la Constitución Española y hacer una relación de todos los
                                        artículos en los que aparece recogido el Principio de Igualdad.
                                        • Investigar sobre los diferentes organismos que diseñan y llevan
                                        a cabo las políticas de igualdad a nivel nacional, autonómico y
                                        municipal. Informarse sobre los Planes de Igualdad. ¿Cuántas Con-
                                        ferencias Mundiales sobre la Mujer ha habido?



                                                                                                  Pág. 3/8
     “Hacemos lo que decimos, decimos lo que hacemos”
                                       “El sindicato donde tú decides”



     PARA SABER MÁS...
Fuentes y Bibliografía:
 • Esperanza BOSCH, Victoria A. FERRER, Aina ALZAMORA: El laberinto patriarcal. Anth-
   ropos Editorial, 2006.
 • Marina SUBIRATS, Amparo TOMÉ : Balones fuera. Reconstruir los espacios desde la
   coeducación. Octaedro, 2007.
 • Instituto de la Mujer: Sensibilización en Igualdad de Oportunidades (Curso nivel bási-
   co, Escuela virtual Igualdad, 2007)
 • Cándida GAGO: Atlas de las Mujeres en el Desarrollo del Mundo. Ediciones SM, 2007.


Otros recursos para el aula:
www.stecyl.es En esta web podrás encontrar unidades didácticas para infantil,
primaria y secundaria, con fichas fotocopiables, para trabajar en el aula igualdad y
género.
www.intermonoxfam.org/page.asp?id=1182 “En busca de la Igualdad” es un mo-
nográfico de Intermón Oxfam con unidades didácticas disponibles en pdf.
www.es.amnesty.org/nomasviolencia/ Página para buscar información sobre la si-
tuación mundial de la mujer y los DDHH.
www.acsur.org/acsur/seccion/que/genero.htm En esta web se encuentra infor-
mación sobre género y desarrollo.
www.mujeresenred.net Información sobre diferentes temas desde una óptica fe-
minista.




                                                                                  Pág. 4/8
           www.stecyl.es
           stesoria@stecyl.es

            975 222 808




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 La Federación STECyL-i manifiesta su rechazo
 al llamado “Plan de Mejora del Éxito Escolar”

  No estamos en contra, lógicamente, de la
aplicación de medidas que contribuyan a
                                                    LA FEDERACIÓN STECyL-i
evitar el fracaso escolar y a mejorar los re-      RECHAZA EL PLAN POR:
sultados académicos de nuestros alumnos y
                                                    La forma:
alumnas.
                                                   • Es inadmisible la filtración que algunas Direc-
  Hay una serie de medidas que hemos reite-
                                                     ciones Provinciales han realizado a la prensa,
rado como fundamentales para mejorar la
                                                     publicando un listado de los centros donde van
calidad de la enseñanza:                             a imponer este programa.
 • Reducir el número de alumnos y alumnas          • Un programa extraescolar, impuesto en los cen-
  por aula.                                          tros, sin una planificación previa y a mitad de
 • Aumento de desdobles, repasos, profundi-          curso no es la mejor garantía para un plan de
  zaciones, refuerzos.                               "éxito".

 • Aumentar la atención a la diversidad del        • Los Centros han recibido órdenes concretas de
  alumnado, especialmente en ACNEEs, AN-             qué alumnado es el que debe recibir estas
                                                     "clases particulares", cuando debe ser el profe-
  CEs, inmigrantes…
                                                     sorado el que tiene que tomar esta decisión, ya
 • Contratar nuevos profesionales como traba-        que son ellos los que conocen realmente al
  jadores sociales, mediadores escolares …           alumnado. ¿Dónde queda la tan cacareada
  para agilizar y mejorar las relaciones de los      "Autonomía de los Centros"?
  centros con las familias en aquellos casos       • Las familias no han recibido información previa
  que se precise.                                    de las acciones del programa y se insta a los
  Todas estas medidas deberían aplicarse             Centros a que sean ellos los que informen
dentro del horario lectivo. Para la mejora del       (posteriormente) a través de entrevistas indivi-
                                                     duales y reuniones.
“éxito escolar” no se trata tanto de aumentar
el número de horas del alumnado sino de me-        • Los equipos directivos se han encontrado con
jorar la “calidad” de esas horas lectivas. Por       un Plan impuesto y que deben aplicar con el
otra parte, estas medidas supondrían un au-          "organízalo como puedas".
mento de las plantillas de los centros y contri-
buirían a disminuir el elevado número de su-        Por aspectos que obvia:
presiones y amortizaciones de puestos de tra-      • La fatiga del alumnado, que con 13 años en 1º
bajo que la Consejería ha propuesto para el          de ESO tiene 6 horas lectivas en jornada conti-
curso 08/09. No debemos olvidar que el Acuer-        nua de mañana, a las que se añade el tiempo de
do firmado por la Administración y Sindicatos        transporte escolar ida y vuelta a su residen-
en mayo de 2006 plantea como un aspecto              cia/pueblo (2 horas en más casos de los desea-
principal la Mejora de las plantillas de los         dos).
centros educativos.                                • La necesidad currículo único e integrado, que
  Son necesarias acciones preventivas y no           puede no estar garantizado con estas "clases
tanto de recuperación. Nos parecería ade-            particulares" de tarde.
cuado si estas medidas de apoyo y refuerzo         • El principio de "igualdad de oportunidades"
escolar se hicieran dentro del periodo lecti-        pues sólo son elegidos unos centros en cada pro-
vo y fueran los centros los que organizaran y        vincia y no garantizar el acceso s todo el alum-
determinaran qué alumnado es el que nece-            nado por no facilitar transporte escolar.
sita estas medidas.
                                                                                             Pág. 6/8
 Rechazamos el Plan de la llamada “mejora del éxito escolar”

La planificación:                                          en la correspondiente Mesa de negociación
 • La improvisación es evidente. No se puede im-        • Es incongruente que se haya firmado un Acuer-
   plantar un plan con llamadas personales a los          do de reducción de la jornada lectiva del profe-
   equipos directivos para instarles urgentemente         sorado y el establecimiento de la jornada se-
   a su ejecución pese que muchos centros se han          manal de 35 horas y ahora se pretenda fomen-
   opuesto de inicio.                                     tar "las horas extras".
 • La Consejería publica en el BOCyL del día 12         • Este Plan no contribuye a la creación de em-
   una resolución que pretende desarrollan los            pleo.
   aspectos básicos, cuando ya ha comenzado, en         • Los equipo directivos se ven obligados, por
   algunos centros, el día 6 dicho Plan                   imperativo legal, a modificar sus horarios de
 • El profesorado no ha recibido una formación            trabajo y se les pasa la responsabilidad del fun-
   específica del «Programa para la Mejora del            cionamiento del programa y de la apertura de
   Éxito Escolar», ni conoce su planteamiento, ni         los centros, más allá del horario aprobado y
   ha hecho una Programación Específica para es-          establecido por la propia administración
   te alumnado.
 • Muchos de los centros "seleccionados" tienen        La descoordinación administrativa:
   alumnado que usa transporte escolar y la admi-
                                                        • Por un lado están suprimiendo puestos y por
   nistración no ha pensado en cómo se va a des-
                                                           otro quieren llevar a cabo su plan pagando
   plazar este alumnado a estas "clases volunta-
                                                           horas extraordinarias, ¿No sería más eficaz rea-
   rias".
                                                           lizarlo con el profesorado actual que proponen
 • No se ha contado con el personal laboral que            suprimir?
   debe abrir y mantener los centros abiertos
                                                        • Acabamos de pasar por un proceso traumático y
                                                           centralista de modificación de plantillas, en el
La discriminación:                                         que la administración no repara en suprimir
                                                           puestos de trabajo con claros criterios econo-
 • Son cuestionables los criterios que se han utili-
                                                           micistas. A la vez anda publicitando y vendien-
   zado ¿? para la "selección" de los centros.
                                                           do el llamado Plan de Éxito Escolar en el que
 • Las medidas de apoyo escolar deben ser gene-            parece no reparar en gastos.
   ralizadas y no discriminatorias. ¿Qué ocurre
                                                        • A muchos Centros se les ha impedido hacer
   con el alumnado que necesitándolo y no estan-
                                                           desdobles, apoyos y otras medidas que han si-
   do en los centros seleccionados no va a poder
                                                           do contrastadas como eficaces.
   recibir las "clases particulares"?
 • Hay que tener en cuenta además, otros aspec-
   tos como el hecho de que aunque es voluntario       La Federación STECyl-i pide la retirada de
   para el alumnado, no todos pueden acogerse a        "este plan", que se inicie una negociación con
   este Plan ya que, por ejemplo, el alumnado          todos los implicados, y se desarrolle un plan
   que utiliza el transporte escolar quedaría          de apoyo generalizado para todos los centros
   prácticamente excluido.                             y para todo el alumnado.

Las horas extras y la modificación del trabajo:              Pleno Federal de la Federación STECyL-i
 • Rechazamos enérgicamente que se que se haga                      Valladolid, 23 de febrero de 2008
   mediante horas extraordinarias del profesora-
   do del centro.
 • Para el profesorado supone una modificación
   de las condiciones de trabajo que deben ser
   negociadas, como país democrático que somos,

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                CURSO DE PROGRAMACIÓN
     Y ACTUALIZACIÓN NORMATIVA(20 horas)
                                  Dirigido a: Profesorado de EE.MM.
Fechas de realización: 10, 15, 17, 22, 24 y 29 de abril. Lugar: I.E.S. “Virgen del Espino”.
                                Plazo de inscripción: 1 al 15 de marzo.
                                Ponente: José Luis Hernando Moreno.
          La lista de admitid@s se publicará en nuestra web a partir de 1 de abril.

                                     HOJA DE INSCRIPCIÓN.
          CURSO: PROGRAMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE NORMATIVA
DATOS PERSONALES:
  APELLIDOS

  NOMBRE

  CORREO ELECTRÓNICO

  N.I.F

  TELÉFONO

  DIRECCIÓN

  LOCALIDAD


DATOS PROFESIONALES:
  CENTRO DE DESTINO

  SITUACIÓN PROFESIONAL

  CUERPO DOCENTE

  NIVEL QUE IMPARTE

  ESPECIALIDADES QUE POSEE

  AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE




          Cuerpos de Enseñanzas Medias y Maestros
      Modificación provisional de plantillas y vacantes
  Reclamaciones de vacantes que no han salido en la Relación Provisional:
  Si véis y/o conocéis alguna vacante que no ha salido (jubilaciones, etc.)
               por favor, poneos en contacto con el Sindicato.
    Cualquier información sobre este proceso puede ayudar a conseguir
               el objetivo: que salgan todas las plazas al CGT.

           www.stecyl.es / stesoria@stecyl.es

                                                                                      Pág. 8/8

								
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