PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS PTK by shonimaulana

VIEWS: 70,285 PAGES: 48

									        PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
        BIMBINGAN TERHADAP SISWA YANG MENGALAMI
         KESULITAN BELAJAR MEMBACA DAN MENULIS
DI KELAS 1 SDN 04 KEDUNGWUNI DENGAN MENERAPKAN METODE SAS




                         Disusun Oleh :
                   Nama : ROKHMIYATI
                   NIP   : 195208221975122002
                 GURU SDN 04 KEDUNGWUNI
              ___________________________________
A. JUDUL
          Bimbingan Terhadap Siswa Yang Mengalami Kesulitan Belajar Membaca
  dan Menulis di Kelas 1 SDN 04 Kedungwuni Dengan Menerapkan Metode SAS.


B. BIDANG KAJIAN
  Strategi pembelajaran.


C. PENDAHULUAN
  Latar Belakang Masalah
          Pengajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar memiliki arti penting bagi
  siswa, karena melalui pembelajaran bahasa, Indonesia inilah pertama kali
  diletakkan kemampuan dasar berbahasa indonesia. Keadaan ini menjadi
  bertambah penting karena sebagian anak dirik yang memasuki sekolah dasar
  hampir tidak memiliki latar belak ng. Berbahasa Indonesia khususnya anak-anak
  di desa atau di daerah terpencil. Salah satu aspek atau bidang dari pengajaran
  Bahasa Indonesia yang memegang peranan penting adalah pengajaran membaca
  dan menulis, tanpa memiliki kemampuan membaca dan menulis sejak dini, anak
  akan mengalami kesulitan belajar di kemudian hari atau di kelas tinggi.
          Kemampuan membaca dan menulis menjadi dasar utama dan pertama bagi
  siswa yang baru memasuki Sekolah Dasar, baik untuk mata pelajaran Bahasa
  Indonesia sendiri untuk mata pelajaran yang lain. Mengingat pentingnya peranan
  membaca dan menulsi tersebut maka guru bisa mengajar dengan benar.
  Pembelajaran Bahasa Indonesia permulaan, akan mudah dipahami siswa dengan
  menggunakan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik), karena metode ini
  dipandang sangat cocok dengan jiwa anak atau siswa kelas rendah. Metode SAS
  ini dipandang baik diterapkan karena metode ini menganut prinsip ilmu bahasa
  umum,     bahwa    bentuk   bahasa    terkecil   adalah   kalimat,   metode   ini
  memperhitungkan pengalaman berbahasa anak dan metode ini menganut prinsip
  menemukan sendiri.
          Dari paparan di atas, kemampuan membaca dan menulis sejak dini harus
  membutuhkan bimbingan, bimbingan yang digunakan dengan penerapan metode
  SAS.
D. PERUMUSAN MASALAH
  1. Perumusan masalah secara umum
             Berdasarkan urian di atas maka dapat disimpulkan apakah bimbingan
     yang diberikan dengan metode SAS dapat meningkatkan kemampuan
     membaca dan menulis pada siswa yang mengalami kesulitan membaca dan
     menulis di SDN 04 Kedungwuni.
  2. Perumusan masalah secara khusus
             Bagaimana cara mengatasi masalah yang berhubungan dengan
     membaca dan menulis pada siswa kelas 1 SDN 04 Kedungwuni.


E. PEMECAHAN MASALAH
         Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yaitu melakukan
  percobaan-percobaan yang tentang teknik-teknik membaca dan menulis:
  1. Penyiapan dengan menyusun rencana topik materi sesuai dengan tingkat
     kesulitan membaca dan menulis.
  2. Memperlihatkan kepada siswa masing-masing teknik dalam memperbaiki
     membaca dan menulis lengkap dengan penggunaan berbagai sarana
     pembelajaran dan peralatan peraga yang diperlukan.
  3. Melakukan diskusi tentang berbagai teknik membaca dan menulis.
  4. Mengumpulkan dan menganalisis data.


F. TUJUAN PENELITIAN
  Tujuan dari bimbingan dan penelitian tindakan kelas adalah :
  1. Untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa kelas 1 SD,
     sehingga dapat meningkatkan kemampuan belajar pada mata pelajaran yang
     lain.
  2. Untuk meningkatkan tingkat keberhasilan siswa dalam menyelesaikan soal-
     soal yang berhubungan dengan membaca dan menulis, terutama pada
     pembelajaran Bahasa Indonesia.


G. MANFAAT PENELITIAN
  1. Bagi siswa
     -   Untuk meningkatkan kemampuan dan pengetahuan siswa dalam membaca
         dan menulis.
  2. Bagi guru
     -   Guru dapat meningkatkan kemampuan dan pengetahuannya untuk
         membimbing siswa dalam hal membaca dan menulis permulaan.
     -   Guru dapat memahami dan menganalisa kemampuan siswa melalui
         penelitian dan dpat memajukan kemampuan mengajar dengan metode
         bervariasi.
  3. Bagi sekolah
     -   Dengan adanya penelitian, tindakan kelas ini akan membawa kemajuan
         dalam pembelajaran sehingga dapat memberikan makna yang baik untuk
         sekolah.


H. KAJIAN PUSTAKA
  1. Bimbingan
            Istilah bimbingan berasal dari kata “guidance” dalam bahasa Inggris,
     yang berarti “to direct, manage atau stcer” yang berarti mengarahkan, atau
     menuntun (Shertzer dan Stone, 1966).
            Menurut S. Soetioe, guidance itu berarti bantuan, akan tetapi tidak
     semua bantuan merupakan bimbingan. Bimbingan merupakan suatu proses
     usaha pemberian bantuan kepada individu yang menghadapi kesulitan agar
     yang bersangkutan sanggup memecahkan masalahnnya.
            Peraturan Pemerintah Nomor 28 tahun 1990 dan Nomor 29 tahun 1990
     menyatakan bahwa :
     a. Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam
         rangka     upaya   menemukan    pribadi,   mengenal   lingkungan   dan
         merencanakan masa depan.
     b. Bimbingan diberikan oleh guru pembimbing.


            W. S. Winkel (1991) menyatakan bahwa bimbingan di sekolah adalah
     sidang khusus yang memberikan pelayanan special yang dilakukan oleh
     seorang hali di bidang bimbingankepada seseorang atau beberapa individu dan
     sekaligus memberikan saluran-saluran bagi pelayanan tersebut.
            Mortensen dan Schumuller dalam buku Prayitno dan E. Amti (1994),
     bimbingan adalah bagian dari keseluruhan pendidikan yang membantu
     menyediakan kesempatan-kesempatan pribadi untuk menjadikan hidupnya
     lebih bermakna.
2. Prinsip Bimbingan
   a. Memberikan pelayanan kepada semua siswa, khususnya kepada siswa
       yang bermasalah (W. S. Winkel, 1991).
   b. Pelayanan bersifat pada siswa sebagai individu, dan sebagai anggota
       masyarakat di lingkungannya.
   c. Pelayanan bersifat terus menerus dan terarah pada pencapaian perubahan
       tingkah laku atau hasil yang semkain baik dan benar.
   d. Mengembangkan kemapuan yang dimiliki siswa dan menemukan
       kemampuan baru untuk kepentingan kehidupan sendiri dan kepentingan
       masyarakat lingkunghannya.
   e. Bimbingan bersifat sukarela, tidak memaksa dan bertujuan agar yang
       dibimbing dapat dengan bebas menciptakan hidup yang lebih bermakna
       bagi diri, keluarga dan lingkungannya.
   f. Bimbingan merupakan sekelompok layanan khusus yang meliputi:
       layanan informasi, orientasi, pendataan diri, penetapan, tindak lanjut dan
       konseling.


3. Kesulitan Belajar
           Kesulitan belajar adalah kondisi oleh gangguan syaraf yang
   mempengaruhi kemampuan seseorang untuk menyimpan, memproses atau
   memproduksi informasi.
           Gangguan ini menciptakan kesenjangan antara potensi intelektual
   seseorang dengan prestasinya.
           Menurut Shinto Adeller (1991), seorang psikolog Universitas
   Indonesia menyatakan bahwa kesulitan belajar tidak selalu dikarenakan oleh
   gangguan syaraf, bisa juga dikarenakan gangguan emosional. Karena dalam
   belajar, banyak faktor yang berpengaruh terhadap diri siswa, sehingga
   berpengaruh juga terhadap prestasi belajar siswa.


4. Ciri-Ciri Kesulitan Belajar
           Menurut Shinto Adeller (1991), kesulitan belajar siswa dapat kita
   ketahui dari ciri-ciri sebagai berikut :
   a. Prestasi belajar lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang lain.
   b. Mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis serta berhitung.
   c. Dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru, lebih lambat
      selesainya dibandingkan dengan siswa yang lain.
   d. Malas melakukan kegiatan di sekolah maupun di rumah.


5. Pendekatan, Metode dan Pengajaran Bahasa Indonesia
          Edwars M. Antony (1993) menulis bahwa pendekatan adalah
   seperangkat asumsi korelatif-korealtif yang menangani hakekat bahasa,
   pengajaran bahasa, dan pembelajaran bahasa dan bersifat aksiomatik.
          Metode merupakan rencana keseluruhan penyajian bahasa secara rapi,
   tertib, yang tidak ada bagian-bagiannya yang kontradiktif.
          Teknik merupakan suatu muslihat, tipu daya dalam penyajian bahan.
   Teknik harus sejalan dengan metode dan serasi dengan pendekatan teknik
   bersifat implementasi (Tarigan, 1989).
          Fungsi dari pendekatan adalah sebagai landasan merancang,
   melaksanakan dan menilai proses belajar mengajar bahasa. Metode berfungsi
   sebagai jembatan penghubung antar teori dan praktik, antara pendekatan dan
   teknik. Berdasarkan pendekatan yang digunakan dalam kurikulum 1994, maka
   dapat disusun rancangan peranan guru, siswa, bahan pembelajaran, tujuan,
   kegiatan pembelajaran dan pengajaran.
   a. Perananan Guru
      1) Informator : Sumber informasi, penyampaian informasi berupa ilmu
                         dan pengetahuan umum.
      2) Fasilitator   : Pemberi kemudahan belajar bagi siswa
      3) Organisator : Pengelola kegiatan belajar mengajar
      4) Katalisator : Pengantar kegiatan ke arah tujuan yang akan dicapai
      5) Evaluator     : Penilaian kegiatan proses belajar mengajar, menilai
                         prestasi
   b. Peranan Siswa
      Sebagai subyek pada proses belajar mengajar.
   c. Bahan Pembelajaran
      Bahan pembelajaran yang akan diberikan kepada harus sesuai dengan
      tujuan, tema, dan materi pembelajaran, sesuai dengan bakat, minat,
      kebutuhan dan lingkungan siswa.
d. Tujuan
   Tujuan pengajaran bahasa mengarah kepada ketrampilan berbahasa
   sebagai sarana telekomunikasi.
e. Kegiatan Pembelajaran dan Pengajaran
            Kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan pembelajaran yang
   akan dilaksanakan dan menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.
            Menurut Mary Leohardt (1999) anak yang gemar membaca akan
   mempunyai tingkat kebahasan yang tinggi.
            Membaca adalah semacam latihan, dan keprigelan yang dilakukan
   secara terus menerus, konsisten dan memerlukan disiplin yang tinggi
   dalam mengeja huruf demi huruf, kata demi kata, ataupun kalimat serta
   paragrap.
            Tujuan dari pembelajaran bahasa Indonesia permulaan adalah agar
   siswa dapat membaca dan menulis kata-kata dan kalimat sederhana
   dengan lancar dan tepat. Pengajaran bahasa Indonesia dapat diberikan
   kepada siswa kelas I dengan berbagai metode, antara lain:
   1) Metode Abjad/Alfabet
      Adalah metode pengajaran yang memulai pengajarannya dengan
      memperkenalkan huruf yang harus dilafalkan dengan lafal yang sesuai
      dengan bunyinya dalam abjad.
      Misal : Huruf /b/ dilafalkan [be]
               Huruf /c/ dilafalkan [ce]
               Huruf /d/ dilafalkan [de]


   2) Metode Bunyi
               Adalah suatu metode pengajaran yang menyajikan bahan
      pelajaran bahan yang menampilkan huruf-huruf. Untuk huruf
      konsonan dibantu dengan bunyi pepet didepan atau dibelakangnya.
      Misal : Huruf /b/ diucapkan [eb] atau [be]
               Huruf /d/ diucapkan [ed] atau [de]
      Metode ini disebut juga dengan metode eja.


   3) Metode Kata dan Suku Kata
               Adalah metode yang memulai pengajaran membaca dengan
      menyajikan dahulu beberapa suku kata dengan menggunakan huruf
   sambung. Suku kata dikupas menjadi huruf-huruf yang kemudian
   huruf-huruf tersebut dirangkai menjadi suku kata kembali.
   Misal : i-tu dibaca itu
           Bu-di dibaca budi
           Kemudian dirangkai menjadi itu budi


4) Metode Kalimat
           Metode ini juga disebut metode global, karena mula-mula yang
   disajikan kepada murid adlaah beberapa kalimat secara global.
   Caranya adalah sebagai berikut:
   a) Guru menyajikan beberapa kalimat
   b) Setelah siswa dapat membaca beberapa kalimat, ambil sebuah
       kalimat untuk diuraikan menjadi kata
   c) Kata diuraikan menjadi suku kata
   d) Suku kata menjadi huruf
   Metode ini memiliki proses menganalisis, artinya huruf-huruf yang
   telah terurai tersebut tidak dirangkaikan lagi menjadi suku kata


   Misal                           ini Mimi


                             Ini              Mimi


                      i-ni                       mi-mi


              i-n-i                                  M-i-m-i



5) Metode SAS
   Adalah suatu metode yang memulai pengajaran dengan menampilkan
   struktur kalimat secara utuh dahulu, lalu kalimat itu dianalisis dan
   dikembalikan pada bentuk semula.
    Misalnya
                                     ini mama
                              ini               mama
                        ini                         mama

                  ini                                     mama

                        ini                            mama

                               Ini               mama

                                      Ini mama



Beberapa kebaikan dari metode SAS ini adalah :
-   Metode ini sejalan dengan prinsip linguistik (ilmu bahasa) yang
    memandang satuan bahasa terkecil yang bermakna dalam komunikasi
    adalah kalimat.
-   Metode ini memperhitungkan pengalaman berbahasa anak.
-   Metode ini sesuai dengan prinsip inkuiri (menemukan sendiri), yaitu
    anak mengenal dan memahami sesuatu berdasarkan hasil temuannya
    sendiri.
Langkah-langkah pengajaran dari metode SAS adalah :
a. Guru bercerita atau bertanya jawab dengan siswa (disertai gambar)
b. Membaca beberapa gambar
c. Membaca beberapa kalimat
d. Membaca beberapa kalimat dengan gambar
e. Menganalisis sebuah kalimat menjadi kata
f. Menguraikan kata menjadi suku kata
g. Menguraikan suku kata menjadi huruf
h. Mengganbungkan huruf menjadi suku kata
i. Menggabungkan suku kata menjadi kata
j. Menggabungkan suku kata menjadi kalimat
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam bimbingan ini adalah
dengan menggunakan metode SAS, karena metode ini dianggap paling
baik dan merupakan gabungan dari metode-metode yang lain.
I. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN
  1. Lokal
             Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN 04 Kedungwuni
     Kecamatan Kedungwuni Kabupaten Pekalongan yaitu pada sebagian siswa
     kelas I A yang mengalami kesulitan dalam membaca dan menulis yang
     berjumlah 8 anak. Terdiri dari 2 siswa putri dan 6 siswa putra dengan
     menggunakan      metode     SAS.   Bimbingan    ini    dilaksanakan   sebelum
     pembelajaran kelas dimulai yaitu pada jam 08.00 sampai 09.30.


  2. Populasi penelitian
             Dalam bimbingan ini, populasi yang menjadi subjek penelitian adalah
     sebagian siswa kelas I A, yaitu siswa yang mengalami kesulitan membaca dan
     menulis.
             Pendekatan    bimbingan    yang   digunakan    adalah    menggunakan
     pendekatan interaktif, yaitu melalui kegiatan-kegiatan interaktif yang
     dilakukan diluar kegiatan belajar mengajar, dalam penggunaan media
     pembelajaran.
     a. Prosedur Penelitian
         1) Tahap perencanaan tindakan
             a) Perencanaan tindakan kelas ini dimulai dari tanggal
             b) Permohonan ijin kepada kepala sekolah dan mengkonsultasikan
                masalah yang dihadapi oleh sebagian siswa kelas I A SD SDN 04
                Kedungwuni kepada kepala sekolah.
             c) Menentukan waktu dan tempat pelaksanaan, dan diijinkan oleh
                kepala sekolah dan orang tua murid yaitu ½ jam sebelum pelajaran
                kelas dimulai.
             d) Menentukan alokasi waktu pembelajaran yaitu selama 90 menit.
             e) Mengajak guru kelas I A sebagai observer.
             f) Menyusun rencana pembelajaran dengan pokok bahasan membaca
                dan menulis.
             g) Membuat soal dan lembar pengamatan selama proses.
b. Tahap rencana pelaksanaan tindakan kelas
   1) Bimbingan yang pertama
      a) Perencanaan tindakan
          Pada pertemuan pertama untuk mengawali bimbingan yang akan
          dilaksanakan, yaitu tentang membaca dan menulis. Terlebih dahulu
          menyiapkan rencana pembelajaran dengan metode SAS dan media
          gambar serta kartu kata. Kemudian mempersiapkan lembar tes
          tertulis, lembar kerja siswa dan lembar observasi untuk menilai
          pembimbingan dalam tindakan kelas tersebut.


      b) Tindakan
          Bimbingan yang pertama diawali dengan memberikan tanya jawab
          kepada siswa, kemudian guru menggunakan jawaban atau cerita
          siswa sebagai bahan untuk pembelajaran. Selanjutnya, guru
          melakukan       pembelajaran   membaca      permulaan    dengan
          menggunakan media sederhana. Pada tahap akhir pembelajaran,
          guru mengadakan evaluasi hasil belajar siswa.


      c) Observasi
          Jalannya bimbingan, diamati oleh guru kelas yang bertindak
          sebagai observer, yaitu menilai berdasarkan poin-poin yang ada
          dalam lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa dalam proses
          pembelajaran.


      d) Refleksi hasil
          Hasil observasi dari guru kelas kemudian dianalisis, sehingga
          mendapatkan kesimpulan dan hasil yang dapat digunakan dalam
          melaksanakan tindakan yang berikutnya.


   2) Bimbingan yang kedua
      a) Perencanaan tindakan
          Perencaaan tindakan yang kedua adalah kelanjutan dari bimbingan
          yang pertama untuk kedua ini, pembimbing menyiapkan rencana
          pembelajaran kedua dnegan metode SAS, lembar observasi kedua,
      lembar tes dan lembar kerja siswa srta materi untuk perbaikan dari
      langkah yang pertama.


   b) Tindakan
      Tindakan yang kedua adalah kelanjutan dari langkah bimbingan
      yang pertama. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
      rencana pembelajaran yaitu dengan metode SAS yang telah dibuat.
      Dalam kegiatan ini tidak secara tematik, akan tetapi terfokus pada
      pembelajaran membaca dan menulis. Kemudian melakukan
      evaluasi hasil belajar siswa.


   c) Observasi
      Selama proses tindakan kelas ini dilaksanakan, pembimbing
      dipantau oleh seorang observer, yaitu guru kelas. Observer
      mengamati perubahan yang terdiri dari langkah bimbingan yang
      pertama dan langkah yang kedua ini.


   d) Refleksi hasil
      Hasil dari pengamatan maupun pembelajaran dianalisis hingga
      mendapatkan refleksi, kemudian digunakan sebagai acuan untuk
      merencanakan langkah selanjutnya.


3) Bimbingan yang ketiga
   a) Perencanaan tindakan
      Bimbingan yang ketiga merupakan bimbingan yang terakhir untuk
      siswa, pelajaran kali ini merupakan bukti dari pelaksanaan
      bimbingan yang telah mencapai hasil yang maksimal atau masih
      tetap seperti sebelum mendapatkan bimbingan.
      Disini pembimbing mempersiapkan rencana pembelajaran tentang
      membaca dan menulis dengan metode SAS, lembar tes, lembar
      kerja siswa, lembar observasi dan media pembelajaran yang
      sederhana.
            b) Tindakan
                Tindakan yang ketiga merupakan perbaikan dari tindakan yang
                kedua, disini pembimbing melaksanakan pembelajaran sesuai
                dengan rencana yang telah disusun dalam rencana pembelajaran.
                Kemudian mengevaluasi hasil belajar siswa selama pembelajaran
                berlangsung.


            c) Observasi
                Observer melakukan tugas sebagai pengamat selama proses
                pembelajaran, memberikan penilaian terhadap jalannya kegiatan
                belajar   mengajar   dengan       menggunakan   poin-poin   lembar
                pengamatan.


            d) Refleksi hasil
                Hasil pengamatan dan pembelajaran dianalisa sampai menemukan
                refleksi, kemudian disimpulkan apakah tindakan terakhir ini sudah
                mencapai target yang telah ditentukan atau belum. Jika sudah
                memenuhi target, maka tindakan diberhentikan.
                Apabila hasil tindakan yang ketiga ini belum dapat memenuhi
                target yang ditentukan maka pembimbing harus melakukan
                langkah selanjutnya sampai dapat mencapai target yang telah
                ditentukan.


J. JADWAL PENELITIAN
                                                            Bulan ke-
   No               Kegiatan
                                              1       2     3      4        5        6

   1.   Persiapan penelitian                  √

   2.   Penyusunan instrumen                  √       √

   3.   Pelaksanaan tindakan                                √               √

   4.   Analisis data                                              √        √

   5.   Penyusunan laporan                                                  √

   6.   Penyediaan media pembelajaran                                                √
K. BIAYA PENELITIAN
  1. Honorarium Peneliti

       Keterangan        Bulan        Jam/Minggu       Tarif/Jam       Total (Rp)
      Peneliti             6              9             100.000        5.400.000
      Jumlah                                                           5.400.000


  2. Biaya Operasional Penelitian

      No                 Keterangan                                 Jumlah (Rp)
      1 Penyusunan Instrumen Penelitian
           a. Penyusunan Rencana Pembelajaran                          150.000,-
           b. Penyusunan Instrumen Pengumpula Data                     150.000,-
           c. Pembuatan Skenario Tindakan                              150.000,-
           d. Penyusunan Materi Pembelajaran                           250.000,-
           e. Penyusunan Evaluasi Pembelajaran                         250.000,-
           f.   Penyediaan Media Pembelajaran                          300.000,-

                                    Jumlah                           1.250.000,-


  3. Bahan Habis Pakai

      No            Keterangan               Jumlah         Jumlah Biaya (Rp)
       1   Kartu Huruf                       10 buah                         10.000

       2   Gambar                            10 buah                         10.000

       3   Kertas HVS A4 80 gram              7 rim                         150.000

       4   Lain-Lain                            -                            50.000

           Jumlah                                                           220.000


  4. Biaya Perjalanan

      No                  Uraian                                   Jumlah
       1 Perjalanan implementasi penelitian
           a. Pelaksanaan Perencanaan Tindakan              Rp       300.000,-
           b. Pelaksanaan Tindakan sebanyak 3 kali          Rp       600.000,-
           c. Observasi 3 kali                              Rp       600.000,-
           d. Refleksi dan Evaluasi 3 kali                  Rp       600.000,-

           Jumlah                                           Rp      2.100.000,-
  5. Justifikasi Anggaran Penelitian Kelas

      No                       Uraian                          Jumlah
       1 Honorarium                                       Rp    5.400.000,-
       2    Biaya Operasional                             Rp    1.250.000,-
       3    Bahan Habis Pakai                             Rp      220.000,-
       4    Biaya Perjalanan                              Rp    2.100.000,-
            Jumlah                                        Rp    8.970.000,-


L. PERSONALIA PENELITIAN
  1. Nama Lengkap              : ROKHMIYATI
  2. Tempat. Tanggal Lahir : Pekalongan, 22-08-1952
  3. Jenis Kelamin             : Perempuan
  4. Pangkat/Golongan          : Pembina IV/a
  5. Jabatan                   : Guru SDN 04 Kedungwuni
  6. Instansi                  : SDN 04 Kedungwuni
  7. Alamat Kantor             : Jl. Kletak Kecamatan Kedungwuni Kabupaten
                                Pekalongan
  8. Alamat Rumah              : Pekajangan Gang 30
  9. Pendidikan Terakhir       : D2
  10. Bidang Keahlian          : Mengajar


M. DAFTAR PUSTAKA
  Sumantri, 2005, Perkembangan Peserta Didik, Jakarta, Universitas Terbuka.

  Wardani I.G, AK, 2004, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Universitas Terbuka

  Suparno, Mohamad Yunus, 2008, Ketrampilan Dasar Menulis, Jakarta,
        Universitas Terbuka.

  Syamsudin Yusuf, 2007, Bina Bahasa dan Sastra Indonesia, Jakarta, Erlangga.

  Djauzak Ahmad, 1992, Didaktik/Melodik Umum, Departemen Pendidikan dan
        Kebudayaan, Jakarta.

  Djauzali Ahmad, 1993, Metodek Khusus Pengajaran Bahasa Indonesia di SD
         Tahun 1993.
                              Kedungwuni, …………………………..


       Mengetahui,
      Kepala SD/MI                    Guru Kelas,




      HAZAIRIN, S.Pd             ROKHMIYATI, A.Ma
NIP. 1958 1024 1979 111 002    NIP. 19520822 197512 2 002
                   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik


                       Tema               : Keluarga
                       Kelas / Semester   : I / 2 (dua)
                       Alokasi Waktu      : 1 x pertemuan
                       Hari / Tanggal     : Selasa / 23 Febuari 2010


A. Standar Kompetensi
   1. PKn
      4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah.
   2. IPS
      2. Mendeskripsikan lingkungan rumah
   3. IPA
      4. Mengenal berbagai bentuk energi, manfaatnya dalam kehidupan sehari-
            hari
   4. Matematika
      4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua
            angka dalam pemecahan masalah
   5. Bahasa Indonesia
      Berbicara
      6. Mengungkapkan fikiran, perasaan dan informasi secara lisan dengan
            gambar, percakapan sederhana dan dongeng
      Membaca
      7. Memahami teks pendek dengan membaca lancer dan membaca puisi anak
      Menulis
      8. Menulis permulaan dengan huruf tegaj bersambung melalui dikte dan
            menyalin


B. Kompetensi Dasar
   1. PKn
      4.1. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
   2. IPS
      2.2. Mendeskripsikan letak rumah
   3. IPA
      4.2. Mengidentifikasi penyebab benda bergerak
   4. Matematika
      4.4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka
   5. Bahasa Indonesia
      6.1 Berbicara
            Menceritakan isi gambar. Tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang
            mudah dimengerti
      7.1 Membaca
            Membaca lancer beberapa kalimat sederhana dengan intonasi yang cepat
      8.1 Menulis
            Menulis kalimat sederhana yang di dektekan guru dengan tulisan tegak
            bersambung


C. Tujuan Pembelajaran
   1. Pkn
           Siswa dapat menjelaskan kewajiban anggota keluarganya
           Siswa dapat menjelaskan aturan yang berlaku pada sebuah keluarga
           Siswa dapat menyebutkan akibat bila tidak menaati peraturan dirumah
   2. IPS
           Siswa dapat menceritakan funsi larangan yang ada dirumah masing-
            masing
           Siswa dapat menjelaskan fungsi ruangan pada rumah
   3. IPA
           Siswa dapat menyebutkan sumber energi gerak
           Siswa dapat menjelaskan adanya energi listrik dan panas
   4. Matematika
           Siswa dapat mengerjakan soal cerita dalam bentuk penjumlahan
           Siswa dapat mengerjakan dengan menuliskan cara atau kalimat
            matematikanya
   5. Bahasa Indonesia
      Berbicara
           Siswa dapat menceritakan isi gambar dengan kata menggunakan kata-kata
            sendiri
           Siswa dapat membaca dan menyebutkan isi bacaan
      Menulis
           Siswa dapat menuliskan dengan cara tatap tulis dari kalimat-kalimat ke
            dalam tulisan tegak bersambung


D. Materi Pelajaran
   1. PKn
      Hak dan kewajiban anak di rumah
   2. IPS
      Letak rumah
   3. Matermatika
      Bilangan : Penjumlahan bilangan dua angka dalam bentuk soal cerita
   4. IPA
      Energi dan perubahannya
   5. Bahasa Indonesia
           Berbicara     : menceritakan gambar
           Membaca       : membaca lanar bacaaan “Membantu Ibu”
           Menulis       : kalimat yang didiktekan guru


E. Metode dan Model Pembelajaran
   1. Metode : - Ceramah
                   - Tanya jawab
   2. Model pembelajaran :
      -     Diskusi
      -     Pemberian tugas
      -     Demonstrasi
      -     Mencongak


F. Langkah-Langkah Pembelajaran
    No                    Kegiatan                   Waktu          Metode
    1.      Pendahuluan                             10 menit   Ceramah bervariasi
            a. Do’a bersama
            b. Mengabsen siswa
            c. Apersepsi
No                   Kegiatan               Waktu          Metode
2.   Kegiatan Inti                         60 menit   Diskusi
     A. Eksplorasi
        1. Guru menyajikan bacaan
            yang berjudul “Membantu
            Ibu”
        2. Guru mengadakan Tanya
            jawab tentang kata atau
            istilah yang belum dipahami
            siswa
        3. Guru mengadakan tanya
            jawab tentang isi bacaan
        4. Guru menugaskan siswa
            untuk menceritakan kembali
            isi bacaan yang telah dibaca
        5. Guru menugaskan siswa
            untuk menceritakan tugas
            apa di rumah yang
            dilakukan siswa


     B. Elaborasi
        1. Siswa dibagi beberapa
            kelompok
        2. Siswa secara kelompok
            mengamati teks kalimat
            yang dipasang guru
        3. Kelompok secara bergiliran
            membaca bersama dengan
            bimbingan guru
        4. Siswa membaca yang
            merupakan wakil terbaik
            dari tiap kelompok
    No               Kegiatan                    Waktu           Metode
    2.    C. Konfirmasi                         60 menit    Diskusi
             1. Guru memberi penghargaan
                 pada kelompok terbaik
                 berupa ucapan selamat
                 secara langsung oleh
                 kelompok lain
             2. Menanyakan pada siswa
                 hal-hal yang telah dipahami
                 dan belum dipahami
             3. Memberi tugas/PR untuk
                 mengumpulkan sebuah data
                 tentang kegiatan anak di
                 rumah
             4. Memberi bimbingan khusus
                 kepada siswa yang belum
                 mampu mencapai tujuan
                 pembelajaran sesuai
                 indicator dan KKM yang
                 ditetapkan
     3.   Penutup
          1. Penilaian
          2. Refleksi : Pemajangan hasil
             karya kelompok tempat tersedia


G. Alat/Bahan/Sumber Belajar
   1. Sumber
      a. Buku tematik
      b. Buku Bahasa Indonesia IB hal. 38 (penerbit Erlangga)
      c. Pengembangan guru
      d. Lingkungan keluarga
      e. Siswa
   2. Media Pembelajaran
      a. Gambar sesuai bacaan
      b. Lembar kerja siswa
H. Penilaian
   1. Teknik penilaian
      a. Tes tertulis
      b. Tes unjuk kerja
   2. Bentuk instrument
      a. Tes tugas
      b. Tes uraian
   3. a. Soal/Tugas
         Bacalah dengan lancar


                  Membantu Ibu
         Amin rajin membantu ibu
         Mina juga rajin membantu ibu
         Mereka membersihkan rumah
         Mereka menyapu lantai
         Meja dan kursi mereka atur rapi
         Rumah mereka rapi dan indah
         Mereka senang dan bahagia


      b. Tes Uraian
         Jawablah pertanyaan ini!
         1) Apa yang dikerjakan Amin dan Mina?
         2) Mengapa mereka membantu ibu?
         3) Bagaimana rumah mereka?
         4) Bagaimana perasaan Amin dan Mina?
         5) Mengapa ayah dan ibu mereka senang?


      c. Kunci
         a) Tes uraian
               1) Membersihkan rumah
               2) Karena rumahnya supaya bersih, meringankan tugas ibu
               3) Rapi dan indah
               4) Senang dan bahagia
               5) Karena rumah mereka menjadi bersih
        Pedoman perskoran:
        Tiap jawaban dinilai maksimal 5, skor maksimal 25
        Nilai Akhir = (skor perolehan/skor max) x 100


    b) Tes uraian
        Pedoman penilaian hasil tugas

                                        Aspek Penilaian
         Kelompok                                                      Rata-Rata
                      Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan
             A
             B
             C
             D
             E
             F


        Kiteria Penilaian
         A = 86-100     B = 71-85        C = 51-70        D = 35-50


                                        Kedungwuni, …………………………..
       Mengetahui,
      Kepala SD/MI                                Guru Kelas,




      HAZAIRIN, S.Pd                        ROKHMIYATI, A.Ma
NIP. 1958 1024 1979 111 002               NIP. 19520822 197512 2 002
                  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik


                    Tema                  : Diri Sendiri
                    Kelas / Semester      : I / 1 (Satu)
                    Alokasi Waktu         : 1 x pertemuan
                    Hari / Tanggal        : Kamis / Juli 2009


A. Standar Kompetensi
   1. PKn
           Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan
   2. IPS
           Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang
                             dilisankan
           Berbicara      : Mengungkapkan fikiran, perasaan dan informasi secara
                             lisan dengan perkenalan dan tegus sapa, pengenalan
                             benda dan fingsi anggota tubuh dan deklamasi
   3. Matematika
           Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.
   4. IPA
           Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya
   5. IPS
           Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati
            dalam kemajemukan keluarga


B. Kompetensi Dasar
   1. PKn
           Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama dan suku bangsa
   2. Bahasa Indonesia
           Membedakan bunyi bahasa
           Memperkenalkan diri dengan bahasa yang santun
   3. Matematika
           Membilang banyak benda
   4. IPA
           Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya.
   5. IPS
           Mengidentifikasi identitas diri, keluarga dan kerabat


C. Tujuan Pembelajaran
   1. PKn
           Siswa dapat menjelaskan cirri-ciri fisik dari laki-laki dan perempuan
   2. Bahasa Indonesia
           Siswa dapat mencocokkan informasi gambar
           Siswa dapat menyimak cerita dan gambar seri
   3. Matematika
           Siswa dapat menyebutkan banyak benda
           Siswa dapat membaca dan menuliskan lambang bilangan
   4. IPA
           Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian anggota tubuh dan kegunaannya
   5. IPS
           Siswa dapat memperkenalkan diri, menceritakan anggota keluarga yang
            ada di rumahnya


D. Materi Belajar
   1. PKn
      Hidup rukun dalam perbedaan
   2. Bahasa Indonesia
      Kalimat sederhana untuk memperkenalkan diri
   3. Matematika
      Operasi hitung
   4. IPA
      Bagian-bagian tubuh, kegunaan dan cara perawatan
   5. IPS
      Identitas diri, keluarga dan kekerabatan


E. Metode dan Model Pembelajaran
   1. Metode
      Ceramah, diskusi
   2. Model pembelajaran
      Diskusi , tugas, demokrasi, mencongak
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
    No                   Kegiatan               Waktu          Metode
    1.   Pendahuluan                           10 menit   Ceramah
         a. Doa bersama
         b. Mengabsen siswa
         c. Apersepsi
    2.   Kegiatan Inti                         60 menit   Diskusi
         A. Eksplorasi
            1. Guru memperlihatkan benda
                seperti kancing baju, manik-
                manik, pensil dll
            2. Guru mengadakan tanya
                jawab tentang benda yang
                ada di sekeliling siswa
            3. Guru menyuruh siswa untuk
                mengamati benda yang ada
                di sekeliling siswa dengan
                jumlah 1-5
            4. Guru menugaskan siswa
                untuk menghitung (jari
                teman, keancing baju, teman
                sebangku)
            5. Guru menyanyikan lagi satu
                ditambah satu sama dengan
                dua, dua ditambah dua sama
                dengan empat

         B. Elaborasi
            1. Siswa dibagi beberapa
                kelompok
            2. Setiap kelompok untuk
                mencari benda yang
                jumlahnya 5
            3. Setiap kelompok
                membilang benda yang ada
                di sekeliling siswa
    No               Kegiatan                    Waktu          Metode
    2.       4. Bergantian, tiap kelompok       60 menit   Diskusi
                 mencari benda yang
                 jumlahnya 5, kemudian
                 memberi kartu bilangan


          C. Konfirmasi
             1. Guru memberi penghargaan
                 pada kelompok terbaik
                 berupa ucapan selamat dan
                 pujian
             2. Menanyakan pada siswa
                 hal-hal yang sudah
                 dipahami dan yang belum
             3. Memberi tugas/PR untuk
                 mengumpulkan benda yang
                 jumlahnya 5, kemudian
                 menghitungnya
     3.   Penutup                               10 menit   Ceramah
          1. Penilaian
          2. Refleksi : pemajangan hasil
             karya kelompok pada tempat
             tersedia




G. Alat/Bahan/Sumber Belajar
   1. Sumber
      a. Buku tematik
      b. Buku matematika (Erlangga)
      c. Pengembangan guru
      d. Benda yang ada di lingkungan sekitar
      e. Siswa
   2. Media pembelajaran
      a. Benda di sekitarnya
         Misal: kancing baju, pensil, dll
      b. Kartu bilangan


H. Penilaian
   1. Teknik penilaian
      a. Tes tertulis
      b. Tes unjuk kerja
   2. Bentuk instrumen
      a. Tes isian
      b. Tes tugas
   3. Soal/instrumen
      a. Tes isian


         Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!


         1.                                             gambar apel disamping ada …
         2.




               Kelereng ...........................dari pada bola
         3. 7 dibaca
         4. Tulis lambang bilangan 12
         5. 5 + 3 = ……………..


      b. Tes tugas
         Anak mengumpulkan benda yang jumlahnya lebih dari lima
         Misal:
         1. Batu yang jumlahnya 6
         2. Manik-manik 9
         3. Coba cari kelereng yang jumlahn ya 8
         4. Pensil berwarna yang jumlahnya 7
         5. Cari buah rambutan sebanyak 9
 Kunci
 a. Tes uraian/lisan
    1. 5
    2. Lebih banyak
    3. Tujuh
    4. Dua belas
    5. 8


    Pedoman perskoran
    Tiap jawaban dinilai 5, skor max 25
    NA = skor perolehan x 100


 b. Pedoman penilaian hasil tugas

                                     Aspek Penilaian
      Kelompok                                                         Rata-Rata
                   Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan
            A
            B
            C
            D
            E
            F


    Kriteria Penilaian
     A = 86-100        B = 71-85   C = 51-70    D = 35-50




                                       Kedungwuni, …………………………..
         Mengetahui,
         Kepala SD/MI                            Guru Kelas,




      HAZAIRIN, S.Pd                        ROKHMIYATI, A.Ma
NIP. 1958 1024 1979 111 002               NIP. 19520822 197512 2 002
                   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik


                     Tema               : Peristiwa
                     Kelas / Semester   : I / 2 (dua)
                     Alokasi Waktu      : 1 x pertemuan
                                          2 x 35
                     Hari / Tanggal     : Selasa / 23 Januari 2010


A. Standar Kompetensi
   1. PKn
      3. Menerapkan hak anak di rumah dan di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
      Berbicara
      6. Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara lisan dengan
            gambar, percakapan sederhana dan dongen
      Membaca
      7. Memahami teks pendek dengan membaca lancar dan membaca puisi anak
   3. Matematika
      4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua angka
            dalam pemecahan masalah
   4. IPA
      4. Mengenal berbagai bentuk energi dan manfaatnya dalam kehidupan
            sehari-hari
   5. IPS
      2. Mendiskripsikan lingkungan rumah


B. Kompetensi Dasar
   1. PKn
      3.1. Menjelaskan hak anak untuk bermain belajar dengan gembira dan di
             dengar pendapatnya
   2. Bahasa Indonesia
      Berbicara
      6.1. Menjelaskan isi gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa yang
             mudah dimengerti
      Membaca
      7.1. Membaca lancar beberapa kalimat sederhana yang terdiri atas 3-5 kata
             dengan intonasi yang tepat
   3. Matematika
      4.1. Membilang banyak benda
   4. IPA
      4.1. Membedakan gerak benda yang mudah bergerak, dengan yang sulit
             bergerak
   5. IPS
      2.1. Menceritakan kembali peristiwa penting yang dialami sendiri di
             lingkungan keluarga


C. Tujuan Pembelajaran
   1. PKn
           Menjelaskan arti hak
           Menyebutkan hak anak di rumah dan di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
      Berbicara
           Siswa dapat membuat kalimay berdasarkan gambar
           Bertanya jawab tentang gambar-gambar tersebut
      Membaca
           Siswa dapat membac teks bacaan dengan lafal dan intonasi yang tepat
   3. Matematika
           Siswa dapat membaca dan menulis lambang bilangan 21-50
           Siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan dari yang terkecil
   4. IPA
           Siswa dapat membandingkan bentuk benda yang mudah bergerak dan sulit
            bergerak
   5. IPS
           Siswa dapat menyebutkan peristiwa yang pernah dialami
           Siswa dapat menyebutkan peristiwa yang menyenangkan yang pernah
            dialami
D. Materi Pelajaran
   1. PKn
      Hak anak di rumah dan di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
      Berbicara : dongeng/cerita pengalaman saat pulang sekolah
      Membaca : membaca dengan ucapan yang benar “Kehujanan”
   3. Matematika
      Bilangan : membaca dan menulis bilangan 21-50
   4. IPA
      Gerak benda
   5. IPS
      Peristiwa yang pernah dialami


E. Metode dan Model Pembelajaran
   1. Metode : - Ceramah
                   - Tanya jawab
   2. Model pembelajaran
      -     Diskusi
      -     Pemberian tugas
      -     Demonstrasi


F. Langkah-Langkah Pembelajaran
    No                      Kegiatan             Waktu            Metode
    1.      Pendahuluan                         10 menit     Ceramah bervariasi
            a. Do’a bersama
            b. Mengabsen siswa
            c. Apersepsi
     2.     Kegiatan Inti                       60 menit     Diskusi
            A. Eksplorasi
               1. Guru menyajikan materi
                   tentang peristiwa yang
                   pernah dialami yang paling
                   berkesan
No              Kegiatan                   Waktu          Metode
2.      2. Guru mengadakan tanya          60 menit   Diskusi
           jawab tentang peristiwa
           yang paling berkesan yang
           dialami oleh siswa
        3. Guru menugaskan kepada
           anak untuk memberi
           pendapat pada cerita
           temannya


     B. Elaborasi
         Siswa dibagi dalam
           beberapa kelompok
         Tiap kelompok melaporkan
           hasil kerja kelompok untuk
           mendapat tanggapan dari
           kelompok yang lain
         Diawali cerita guru tentang
           peristiwa yang
           menyenangkan dan
           memotivasi siswa untuk
           mengingat kembali
           peristiwa yang
           menyenangkan
         Pada akhir kegiatan
           kelompok secara bergiliran
           hasil kerja masing-masing
         Kelompok dengan
           bimbingan guru memberi
           tanggapan positif bagi siswa
           yang berani menyampaikan
           ceritanya
    No               Kegiatan                    Waktu          Metode
    2.    C. Konfirmasi                         60 menit   Diskusi
              1. Guru memberi penghargaan
                 pada kelompok terbaik
                 berupa ucapan selamat
                 secara langsung oleh
                 kelompok lain
              2. Menanyakan kepada siswa
                 hal-hal yang telah dipahami
                 dan yang belum dipahami
                 dari materi pelajaran yang
                 telah diikuti
              3. Memberi tugas/PR untuk
                 mengumpulkan cerita masa
                 lalu
              4. Memberi bimbingan khusus
                 kepada siswa yang belum
                 mampu mencapai tujuan
                 pembelajaran sesuai
                 indikator dan KKM yang
                 ditetapkan
     3.   Penutup
          1. Penilaian
          2. Refleksi : pemajangan hasil
              karya kelompok pada tempat
              tersedia


G. Alat/Bahan/Sumber Belajar
   Sumber
   1. Buku tematik
   2. Buku pendamping IPS (penerbit Erlangga)
   3. Pengembangan guru
   4. Lingkungan
   5. Siswa
   Media Pembelajaran
   1. Gambar sesuai materi
      Misal :
      -       Gambar ulang tahun anak
      -       Gambar anak jatuh dari sepeda, dll


H. Penilaian
   1. Teknik penilaian
      a. Test tertulis
      b. Tes unjuk kerja
   2. Bentuk instrumen
      a. Tes tugas
      b. Tes uraian/isian


      Bentuk Soal/LKS
      IPS
      Nama Kelompok :
      Anggota Kelompok : 1.
                                2.
                                3.
                                4.
                                5.


      Ayo isi bersama-sama daftar dibawah ini, kalian boleh bertanya pada siapa
      saja

          No    Peristiwa Menyenangkan              Peristiwa Tidak Menyenangkan
           1 ……………………….                            ……………………….
          2     ……………………….                         ……………………….
          3     ……………………….                         ……………………….
          4     ……………………….                         ……………………….
          5     ……………………….                         ……………………….
 Tes Tertulis
  Isilah titik-titik dibawah ini!
 1.   Peristiwa dalam hidup kita ada yang sedih dan ada yang ……………
 2.   Naik kelas adalah contoh peristiwa ………….
 3.   Sakit adalah contoh peristiwa yang ………….
 4.   Jika mengingat peristiwa menyedihkan hati kita akan ………….
 5.   Aku ikut lomba menggambar aku senang apabila mendapat ……….


 Pedoman Perskoran
 Tiap jawaban dinilai 5 sehingga skor maksimal 25
 Nilai akhir = (skor perolehan/skor maksimal) x 100


 Pedoman penilaian hasil tugas

                                    Aspek Penilaian
  Kelompok                                                           Rata-Rata
                Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan
       A
       B
       C
       D
       E
       F


 Kiteria Penilaian
  A = 86-100       B = 71-85         C = 51-70        D = 35-50


                                           Kedungwuni, …………………………..
           Mengetahui,
        Kepala SD/MI                                   Guru Kelas,




      HAZAIRIN, S.Pd                           ROKHMIYATI, A.Ma
NIP. 1958 1024 1979 111 002                  NIP. 19520822 197512 2 002
                   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik


                   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Temalik


                        Tema                 : Budi Pekerti
                        Kelas / Semester     : I / 1 (Satu)
                        Alokasi Waktu        : I x Pertemuan
                        Hari / Tanggal       : Rabu,


A. Standar Kompetensi
   1. Pkn
            Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan
   2. Bahasa Indonesia
           Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang
                               dilisankan
           Berbicara        : Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara
                               lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan,
                               benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi
           Membaca          : Memahami teks pendek dengan membaca nyaring
           Menulis          : Menulis permulaan dengan menjiplak, menebalkan,
                               mencontoh, melengkapi dan menyalin
   3. Matematika : Menggunakan pengukuran waktu dan panjang
   4. IPA             : Mengenal berbagai sifat benda benda dan kegunaannya melalui
                        pengamatan perubahan bentuk benda
   5. IPS             : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling
                        menghormati dengan kemajemukan keluarga


B. Kompetensi Dasar
   1. Pkn
           Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah
   2. B. Indonesia
           Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah dan petunjuk guru
           Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita
           Membaca nyaring suku kata dan kata lafal yang tepat
   3. Matematika
           Menentukan lama suatu kejadian berlangsung
   4. IPA
           Mengidentifikasikan kegunaan benda dilingkungan sekitar
   5. IPS
           Menunjukkan sikap rukun dalam kemajemukan keluarga


C. Tujuan Pembelajaran
   1. PKN
           Siswa dapat mnunjukkan sikap saling menghargai perbedaan
           Siswa tidak membeda-bedakan perlakuan di rumah maupun di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
           Siswa dapat melakukan sesuatu sesuai dengan perintah atau permulaan
           Siswa dapat membeda-bedakan perlakuan dirumah maupun di sekolah
           Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi dongeng dan memperagakan
            tokoh dongeng
   3. Matematika
           Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh kegiatan yang dilakukan dalam
            waktu yang lama atau sebentar
   4. IPA
           Siswa dapat mengemukaka cirri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan
            yang tidak sehat
           Siswa dapat menjelaskan hal-hal yang menyebabkan lingkungan menjadi
            kotor
   5. IPS
           Siswa dapat menjelaskan kemajemukan keluarga (jenis kelamin, agama,
            suku bangsa, dan kebiasaan).


D. Materi Belajar
   1. PKn
           Hidup rukun dalam perbedaan
   2. Bahasa Indonesia
           Dongeng “Jalak Yang Baik Hati“
   3. Matematika
           Satuan pengukuran
  4. IPA
          Perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah
  5. IPS
          Hidup rukun dalam kemajemukan keluarga


E. Metode
  1. Ceramah
  2. Tanya jawab
  Model Pembelajaran
  1. Diskusi
  2. Pemberian Tugas


F. Langkah-Langkah Pembelajaran
    No                 Kegiatan                   Waktu           Metode
     1      Pendahuluan :                        10 menit    Ceramah bervariasi
             a. Doa
             b. Mengabsen siswa
             c. Apersepsi
     2      Kegiatan inti :                      60 menit    Diskusi
            A. Eksplorasi
               1. Guru menjelaskan
                   lingkungan sekolah yang
                   sehat atau tidak sehat
               2. Guru mengemukakan ciri-
                   ciri lingkungan sehat
               3. Guru mengemukakan ciri-
                   ciri lingkungan yang tidak
                   sehat
               4. Guru mengajak siswa
                   untuk berdiskusi manfaat
                   dan akibat dari lingkungan
                   yang sehat dan tidak sehat.
               5. Guru mengadakan tanya
                   jawab tentang hasil diskusi
No               Kegiatan                 Waktu          Metode
 2   B. Elaborasi                        60 menit   Diskusi
        1. Siswa dibagi dalam
            nenerapa kelompok
        2. Tiap kelompok
            mengemukakan ciri-ciri
            lingkungan sehat danyang
            tidak sehat
        3. Tiap kelompok
            mendiskusikan lingkungan
            sehat dan yang tidak sehat
        4. Melakukan tanya jawab
            tentang hasil diskusi


     C. Konfirmasi
        1. Guru memberi
            penghargaan pada
            kelompok terbaik
        2. Menanyakan kepada siswa
            hal-hal yang telah
            dipahami dan belum
            dipahami dari materi
        3. Memberi tugas/PR untuk
            mengumpulkan data
            tempat mana yang kotor
            dan yang bersih
        4. Memberi bimbingan
            khusus kepada siswa yang
            belum mencapai tujuan
            pembelajaran
3    Penutup:                            10 menit
     1. Penilaian
     2. Refeksi : pemajangan hasil
        karya kelompok pada tempat
        tersedia
G. Alat dan Sumber Belajar
   Alat peraga:
      Gambar rumah yang sehat dan tidak sehat
   Sumber Belajar      :
      Buku IPA I (penerbit Erlangga)
      Buku Pendamping


H. Penilaian
   1. Teknik Penilaian
       -   Tes lesan
       -   Tes tertulis : Isian
   2. Bentuk Instrumen
       -   Tes Isian
       -   Tes Tugas
   3. Soal Test


                                           IPA
A. Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
   1. Aku membuang sampah di ……….
   2. Aku mencuci rambut dengan ……….
   3. Kamar mandi yang kotor harus di ……….
   4. Tempat yang kotor menjadi sarang ……….
   5. Sebelum makan aku selalu ……….


B. Tes Tugas
   Mengumpulkan data mencari tempat pada lingkungan sekolah mana tempat yang
   kotor dan mana yang bersih


   Kunci
   Tes Isian
   1. Tempat sampah, keranjang sampah
   2. Sampo
   3. Di kuras
   4. Nyamuk
   5. Mencuci tangan
Pedoman Perskoran
Tiap jawaban dinilai maksimal 5, skor maksimal 25
Nilai Akhir : skor perolehan x 100


Pedoman Penilaian Hasil Tugas

                                     Aspek Penilaian
   Kelompok                                                          Rata-Rata
                     Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan
       A
       B
       C
       D
       E
        F


Kriteria Penilaian
 A = 86-100      B = 71-85     C = 51-70       D = 35-50




                                           Kedungwuni, …………………………..
            Mengetahui,
            Kepala SD/MI                               Guru Kelas,




        HAZAIRIN, S.Pd                         ROKHMIYATI, A.Ma
  NIP. 1958 1024 1979 111 002                NIP. 19520822 197512 2 002
                   Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Temalik


                        Tema                 : Kegemaran
                        Kelas/Semester       : I /1 (Satu)
                        Alokasi Waktu        : I x Pertemuan
                        Hari/Tanggal         :


A. Standar Kompetensi
   1. PKn
           Membiasakan hidup di rumah dan disekolah
   2. B. Indonesia
           Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang
                               dilisankan
           Berbicara        : Mengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasi secara
                               lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan,
                               benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi
           Membaca          : Memahami teks pendek dengan membaca nyaring
           Menulis          : Menulis permulaan dengan menjiplak, menebalkan,
                               mencontoh, melengkapi dan menyalin
   3. Matematika
           Menggunakan pengukuran waktu dan panjang
   4. IPA
           Mengenal berbagai sifat benda benda dan kegunaannya melalui
            pengamatan perubahan bentuk benda
   5. IPS
           Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati
            dengan kemajemukan keluarga


B. Kompetensi Dasar
   1. Pkn
           Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
           Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf
           Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf
           Mencontoh huruf, kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis
            dengan benar
           Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar
   3. Matematika
           Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok, prisma,
            tabung, bola dan kerucut)
   4. IPA
           Mengidentifikasikan kegunaan benda dilingkungan sekitar
   5. IPS
           Menunjukkan sikap rukun dalam kemajemukan keluarga


C. Tujuan Pembelajaran
   1. PKn
           Siswa dapat menjelaskan akibat tidak patuh pada tata tertib
           Siswa dapat melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
           Siswa dapat menjiplak berbagai bentuk gambar dan bentuk huruf
           Siswa dapat menyalin/mencontoh huruf, kata, kalimat, dari buku atau
            papan tulis dengan benar
           Siswa dapat melengkapi kalimat berdasarkan gambar
   3. Matematika
           Siswa dapat mengukur dan membandingkan panjang benda dengan satuan
            baku yang tidak sama
   4. IPA
           Siswa dapat menjelaskan bentuk, ukuran, warna, rasa, bau, permukaan
            benda suatu objek
   5. IPS
           Siswa dapat menjelaskan akibat tidak menjaga kerukunan


D. Materi Belajar
   1. PKn
           Ketertiban di rumah dan di sekolah
   2. Bahasa Indonesia
           Pengucapan bunyi atau suara tertentu di sekitar
           Pelafalan bunyi bahasa
   3. Matematika
           Pengukuran waktu dan panjang
   4. IPA
           Sifat benda dan kegunaannya
   5. IPS
           Hidup rukun dalam keluarga


E. Metode dan Model Pembelajaran
   1. Metode                    : Ceramah, tanya jawab
   2. Metode pembelajaran : Diskusi, pemberian tugas


F. Langkah-Langkah Pembelajaran
    No                             Kegiatan                      Waktu   Metode
     1      Pendahuluan :
            a) Doa
            b) Mengabsen siswa
            c) Apersepsi
     2      Kegiatan inti :
              A. Eksplorasi
                  1. Guru mengajikan materi tentang
                     Ketertiban
                  2. Guru mengadakan Tanya jawab tentang
                     Ketertiban baik di rumah dan di sekolah
                  3. Guru menugaskan siswa untuk
                     menceritakan jadwal waktu kegiatan di
                     rumah
                  4. Guru menugaskan siswa untuk
                     menyebutkan ketertiban apa saja waktiu di
                     sekolah


            B. Elaborasi
                1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
                2. Siswa berdiskusi untuk membahas tentang
                   ketertiban
                3. Kelompok secara bergiliran menulis dan
                    menyebutkan contoh ketertiban
                 4. Kelompok melaporkan hasil diskusi yang
                    merupakan wakil terbaik dari kelompok


           C. Konfirmasi
                 1. Guru memberi penghargaan pada kelompok
                    terbaik berupa ucapan selamat secara
                    langsung
                 2. Menanyakan pada siswa hal-hal yang telah
                    dipahami dari materi pembelajaran
                 3. Memberi tugas/PR untuk mengumpulkan
                    sebuah tugas tentang ketertiban
                 4. Memberi bimbingan khusus kepada siswa
                    yang belum mencapai KKM
     3     Penutup      :
               1) penilaian
               2) Refeksi : pemajangan hasil karya kelompok
                   pada tempat tersedia


G. Alat dan Sumber Belajar
   Alat Peraga          :
   1. Gambar anak yang tertib dirumah dan di sekolah
   2. Gambar anak yang tidak tertib di rumah dan di sekolah
   Sumber Bahan :
   1. Buku Pkn I hal 69 (penerbit Erlangga)
   2. Buku paket Pkn


H. Penilaian
   1. Teknik penilaian
      b. Tes tertulis
      c. Tes unjuk kerja
   2. Bentuk instrument
      a. Tes uraian
      b. Tes tugas
3. a. Soal PKn (Uraian)
   1. Apa yang kamu lakukan sesudah bangun tidur ?
   2. Pakaian apa yang kamu kenakan ketika pergi sekolah?
   3. Pukul berapa kamu pergi tidur malam?
   4. Siapa yang membuat ketertiban di sekolah
   5. Apa yang akan kamu lakukan jika ada teman bercanda pada waktu
      upacara?


   b. Tes Tugas. Isilah daftar dibawah ini kemudian beri tanda centang(√)

           No                  Nama Kegiatan               Tertib   Tidak tertib
            1     Berdo’a ketika bangun                      √
           2      Berpakaian kotor dan bau
           3      …………………………..
           4      …………………………..
           5
           6
           7
           8
           9
           10


4. Kunci
a. Tes Uraian :
   1. Merapikan tempat tidur
   2. Seragam sekolah
   3. Pukul 9 malam
   4. Guru
   5. Menasehati
   Pedoman persekoran
   Tiap jawaban dinilai maksimal 5, skor maksimal 25
   NA = Skor perolehan/skor maksimal x 100
b. Pedoman Penilaian Hasil Tugas

                               Aspek Penilaian
    Kelompok                                                    Rata-Rata
                 Kesesuaian Ketepatan Kerjasama Kerapihan
        A
         B
         C
        D
         E
         F




   Kiteria Penilaian
    A = 86-100     B = 71-85       C = 51-70    D = 35-50


                                        Kedungwuni, …………………………..


          Mengetahui,
         Kepala SD/MI                            Guru Kelas,




       HAZAIRIN, S.Pd                       ROKHMIYATI, A.Ma
 NIP. 1958 1024 1979 111 002              NIP. 19520822 197512 2 002

								
To top