Docstoc

Fisa postului educatoare, invatator, profesor

Document Sample
Fisa postului  educatoare, invatator, profesor Powered By Docstoc
					                                 FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI

                                               -EDUCATOARE-

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: ________________________________

       În temeiul legii şi al contractului de muncă încheiat între _________________________,
înregistrat la _________________ cu nr.____________ la care subsemnata ader, obligându-mă să
respect prevederile art. _______ din contractul colectiv de muncă, se încheie azi ________
prezenta fişă individuală a postului.

        Postul ____________________________________
        Poziţia (numele) ____________________________
        Compartimentul ____________________________
        Cerinţe:
                studii superioare ______________________
                specifice postului______________________

        Relaţii:
           a) ierarhice_____________________________
           b) funcţionale___________________________
           c) de colaborare_________________________

        Doamna _______________________________________, posesor al contractului individual de
muncă, înregistrat în registrul de evidenţă a contractelor individuale de muncă la nr. ______,negociază
în condiţiile art. __________ din contractul colectiv de muncă următoarele atribuţii şi sarcini,
structurate pe următoarele capitole:

       Capitolul I – Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentând_________ norma de bază
corespunzătoare unei părţi de _________ din salariul de bază, stabilite la data de _________________.

        1. COMUNICARE – Competenţe comunicaţionale

        1a. Comunicarea educatoare-copil
        1b. Comunicarea între cadre didactice
        1c. Comunicarea cu părinţii.

1a. Comunicarea educatoare-copil
      Detalierea                                           Indicatori de performanţă
   competenţei de
     comunicare
Selectează            Selectarea modalităţilor de comunicare în funcţie de conţinutul informaţiei, perticularităţile de
modalităţi de         vârstă şi individuale ale copiilor, respectarea diversităţii culturale a acestora.
comunicare
adecvate
Transmite             Accesibilizarea informaţiilor cu caracter instructiv-educativ, şi respectarea obiectivelor de referinţă
informaţii cu         din programa preşcolară.
caracter instructiv
educativ
Utilizează feed-      Selectarea unor situaţii de lucru adecvate în scopul comparării mesajului transmis cu cel receptat de
back-ul în            copil.
comunicare
Facilitează           Stabilirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de informaţii educatoare-copil,
comunicarea cu        copil-copil, cooperarea şi interacţionarea eficientă.
copiii
1b. Comunicarea între cadrele didactice

     Detalierea                                              Indicatori de performanţă
   competenţei de
    comunicare
Identifică domenii      Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuităţii grădiniţă-şcoală
de colaborare
Se informează           Comunicarea permanentă cu colega de grupă sau cu alte cadre didactice care desfăşoară activităţi la
despre copii            aceeaşi grupă (opţionale, extracurriculare) pentru a obţine informaţii relevante despre evoluţia
                        copiilor, prelucrarea şi corelarea informaţiilor obţinute pentru a determina o apreciere obiectivă a
                        copiilor.
Abordează aspecte       Comunicarea permanentă cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode
metodice şi             în vederea eficientizării demersului didactic.
pedagogice ale
activităţii didactice

1.c. Comunicarea cu părinţii

     Detalierea                                              Indicatori de performanţă
   competenţei de
    comunicare
Informează familia      Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul social etc.
copilului
Solicită informaţii     Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului în familie, atitudinea faţă de
                        învăţare, alte informaţii, pentru o cunoaştere a copilului din perspective diferite
Consiliază    familia   Descoperirea cauzelor unor comportamente şi identificarea modalităţilor de soluţionare a acestora.
copilului               Îndrumarea familiei către persoane/instituţii specializate şi autorizate pentru consiliere şi
                        desfăşurarea unor cursuri cu părinţii (în calitate de instructor autorizat)



         2. PROIECTARE – Competenţe proiective

         2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative
         2b. Planificare şi proiectarea curriculumului opţional
         2c. Planificarea şi proiectarea activităţilor extraşcolare

2a. Planificarea şi proiectarea activităţilor instructiv-educative

      Detalierea                                             Indicatori de performanţă
     competenţei
Analizează planul       Cunoaşterea , respectarea şi aplicarea personalizată a curiculumului naţional, corespunzător
de învăţământ şi        specificului grupei de copii
curriculumul
corespunzător
Alege materialele       Selectarea materialelor auxiliare în conformitate cu legislaţia în vigoare şi utilizarea lor conform
auxiliare               capacităţilor de învăţare ale copiilor
Întocmeşte              Stabilirea şi ordonarea, coerentă şi corespunzătoare colectivului de copii, a activităţilor; estimarea
planificarea            atentă şi revizuirea periodică a bugetului de timp alocat fiecărei teme (proiect tematic) în funcţie de
calendaristică          interesul manifestat de copii pentru aceasta şi de capacităţile lor de învăţare
anuală şi
săptămânală
Întocmeşte proiecte     Elaborarea proiectelor didactice pentru activităţile desfăşurate cu copiii, ţinând cont de următoarele
de activitate           repere: rigoare ştiinţifică, strategii activ-participative şi obiective operaţionale corect formulate.
didactică/schiţe de
proiect*
2b. Planificarea şi proiectarea curriculumului opţional

     Detalierea                                              Indicatori de performanţă
    competenţei
Stabileşte oferta de   Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor
curriculum opţional    în vederea stabilirii ofertei de curriculum opţonal
Proiectează            Corelarea obiectivelor cu conţinuturile, respectând interesel copiilor
curriculum opţional
Dezvoltă               Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinuturilor stabilite
curriculumul           Selectarea activităţilor de învăţare cu un caracter formativ
opţional

2c. Planificarea activităţilor extraşcolare

      Detalierea                                             Indicatori de performanţă
     competenţei
Stabileşte oferta de   Analizează resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa, precum şi a intereselor copiilor
activităţi             din grupă în vederea stabilirii ofertei de activităţi extraşcolare
extraşcolare
Proiectează            Corelarea obiectivelor cu conţinuturile şi respectarea intereselor copiilor
curriculumul
pentru activităţile
extraşcolare
Dezvoltă               Identificarea resurselor umane şi informaţionale adecvate conţinuturilor stabilite
curriculumul           Selectarea activităţilor de învăţarecu un caracter formativ
pentru activităţi
extraşcolare

         3. MANAGEMENT EDUCAŢIONAL – Competenţe manageriale

         3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor
         didactice
         3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional
         3c. Conducerea procesului didactic

3a. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi a auxiliarelor didactice

     Detalierea                                              Indicatori de performanţă
    competenţei
Identifică necesarul   Identificarea mijloacelor de învăţământ, a materialului didactic şi, eventual, a auxiliarelor didactice
de material didactic   adecvate particularităţilor de vârstă ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectuală şi conţinuturilor
                       activităţilor planificate
Elaborează /           Elaborarea / confecţionarea / achiziţionarea de material didactic, mijloace de învăţământ şi auxiliare
confecţionează /       didactice, având în vedere funcţiile pe care acestea trebuie să le îndeplinească
achiziţionează
material didactic,
mijloace de
învăţământ
auxiliare didactice
necesare
3b. Organizarea şi amenajarea mediului educaţional

     Detalierea                                                Indicatori de performanţă
    competenţei
Organizează spaţiul      Amenajarea mediului educaţional în conformitate cu tipul de activitate desfăşurată (activitate în
educaţional              perechi, învăţarea prin cooperare etc.), astfel încât să ofere posibilităţi multiple de desfăşurare
                         eficientă a activităţilor
                         Amenajarea ariilor de stimulare/colţuri/zone/cente de interes în sala de grupă, în vederea unei
                         învăţări stimulative şi eficiente
Încurajează              Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrărilor realizate, prin amenajarea colţului
imlicarea copiilor în    tematic al grupei atunci când se trece la o nouă temă, prin marcarea diferitelor evenimente (trecerea
amenajarea               anotimpurilor, evenimente istorice, religioase etc. de importanţă naţională)
mediului
educaţional
Implică părinţii         Implicarea părinţilor în luarea deciziilor privind amenajarea spaţiului educaţional în beneficiul
copiilor în              copiilor
amenajarea
mediului
educaţional al
grupei

3c. Conducerea procesului didactic

      Detalierea                                               Indicatori de performanţă
     competenţei
Desfăşoară metodic       Conducerea activităţilor desfăşurate cu copiii în conformitate cu proiectul/schiţa de proiect stabilit
activităţile cu copiii   Găsirea de căi şi mijloace eficiente pentru a transmite cunoştinţe copiilor, respectând principiile
                         didactice;
                         Crearea unor situaţii noi în vederea aplicării cunoştinţelor şi deprinderilor însuşite de copii
Implică activ copiii     Stimularea copiilor în vederea perticipării acestora la propria lor formare şi dezvoltare
în procesul              Individualizarea activităţii cu copiii
instructiv-educativ
Asigură securitatea      Verificarea permanentă a stării spaţiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a materialelor puse la
copiilor în timpul       dispoziţia copiilor cu prilejul activităţilor instructiv-educative planificate, în vederea prevenirii unor
desfăşurării             accidente sau evenimente neprevăzute.
activităţilor

         4. EVALUAREA – Competenţe evaluative

         4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare
         4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor


4a. Elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare

      Detalierea                                               Indicatori de performanţă
     competenţei
Elaborează               Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate atât conţinutului, cât şi obiectivelor
instrumente de           propuse
evaluare
Aplică instrumente       Aplicarea unor probe de evaluare, în diferite momente ale procesului didactic, în funcţie de
de evaluare              obiectivele evaluării
4b. Înregistrarea şi valorificarea rezultatelor copiilor

     Detalierea                                                Indicatori de performanţă
    competenţei
Completează caietul      Înregistrează, periodic, în caietul de observaţii asupra copiilor, a aprecierii juste a performanţelor
de observaţii asupra     acestora
copiilor
Completează fişa de      Consemnarea în fişa psihopedagogică a copilului, cu responsabilitate, a unor date relevante despre
evaluare a copilului     dezvoltarea acestuia la sfârşitul preşcolarităţii, pentru a oferi familiei şi învăţătorului informaţiile
                         necesare
Valorifică               Revizuirea, periodic, a planificării calendaristice sau săptămânale şi ajustarea lor ţinând cont de
rezultatele              rezultatele evaluărilor iniţiale, continue sau sumative;
                         Identificarea măsurilor ameliorative pentru copiii cu dificultăţi de învăţare şi a măsurilor de
                         dezvoltare pentru copiii cu performanţe

         5. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ – Competenţe de dezvoltare

         5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice
         5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor

5a. Identificarea nevoilor de formare şi planificarea activităţilor metodice

     Detalierea                                                Indicatori de performanţă
    competenţei
Identifică nevoile       Identificarea necesarului propriu de formare în funcţie de dinamica informaţiei din domeniu
proprii de formare       Manifestarea unei atitudini obiective în autoevaluare
Planifică activităţile   Planificarea activităţii metodice zilnic, ţinând cont de nevoile proprii identificate, de activităţile
metodice                 metodice şi de perfecţionare comunicate la nivel naţional, la nivel de judeţ/sector sau la nivel de
                         unitate

5b. Participare la propria formare şi valorificarea achiziţiilor

     Detalierea                                                Indicatori de performanţă
    competenţei
Participarea la          Manifestarea unui interes constant pentru activităţi care conduc la propria dezvoltare, atât în plan
propria formare şi       profesional, cât şi în plan personal
dezvoltare
personală şi
profesională
Valorifică               Aplicarea, în activitatea didactică, a informaţiilor obţinute în cadrul întâlnirilor metodice, a
informaţiile             cursurilor de formare sau prin studiu individual
achiziţionate



      Capitolul II – Obligaţii/atribuţii profesionale suplimentare, reprezentând _________norma de
bază (ore suplimentare), corespunzătoare unui spor de ________ din salariul de bază, conform
reglementărilor în vigoare, stabilite la început de an şcolar ____________________.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
        Capitolul III – Activităţi suplimentare neprevăzute în încadrarea pe post, efectuate prin ordin
de serviciu etc. şi care se vor plăti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere etc. (activitatea,
data, recompensa):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

        Capitolul IV – Activităţi suplimentare deosebite, efectuate cu înalt profesionalism şi cu
rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor
lunare, în conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificările ulterioare (activitatea, data, recompensa):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

      Capitolul V – Sancţiuni primite de angajat (motivul, data, sancţiunea):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________




       DIRECTOR,                                                       SALARIAT,




       DATA:__________________
Unitatea de învăţământ ____________________________
Localitatea/ adresa ________________________________



                           FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI NR. ________


DENUMIREA POSTULUI: Învăţător la _______________________________________________
GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ primar
   I.         DESCRIEREA POSTULUI
              1. Studii ______________________________________________________________
              2. Studii specifice postului ________________________________________________
              3. Vechime _______________________
              4. Grad didactic ___________________
              5. Relaţii:
                   a). de subordonare: ___________________________________________________
                  b). de colaborare _____________________________________________________
   II.       OBIECTIV GENERAL
          Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii
Învăţământului
   III.       OBIECTIVE SPECIFICE
   1. Învăţătorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de limbaj,
          psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea studiilor, pe
          tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.
   2. învăţătorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de
          comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru
          dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în domeniul său,
          în particular.




   SARCINI DE SERVICIU
   I.      Comunicare
  1 Comunicarea                   alegerea/selectarea metodelor de comunicare adecvate
      interpersonală              unor situaţii diverse;modul de transmitere al informaţiilor şi calitatea acestora
      învăţător/elev              în raport cu obiectivele propuse;
                                  construirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze
                                  comunicarea elev-elev.
  2       Comunicarea între cadre utilizarea limbajului specific unor domenii conexe,
          didactice               în vederea colaborării cu colegii pentru realizarea interdisciplinarităţii şi,
                                  după caz, a transcurricularităţii; comunicarea/colaborarea cu alte cadre
                                  didactice pentru a identifica cele mai potrivite strategii în vederea
                                  eficientizării demersului didactic.
II.     Relaţia familie-şcoală-societate
 1 Menţinerea relaţiei            Oferă familiei informaţii periodice, relevante, despre progresul şcolar,
     familie-şcoală                  comportamentul social şi stilul de învăţare al elevilor;
                                  Descoperă unor comportamente/fenomene şi identificarea modalităţilor
                                     de soluţionare;
                                  Îndrumă familia către surse specializate pentru consiliere.
 2 Implicarea familiei în         Informaţii reciproce periodice;
     activităţile formativ-       Selectarea unor opinii formulate de familie pentru o strategie educativă
     educative                       adecvată;
                                  Capacitatea de a implica într-un demers formativ-educativ coerent, care
                                     să sprijine dezvoltarea elevului.
 3 Coordonarea                    Proiectarea şi realizarea unor activităţi extracurriculare şi extraşcolare în
     activităţilor                   concordanţă cu obiectivele educaţionale stabilite;
     extracurriculare şi          Valorificarea activităţilor extraşcolare în cadrul activităţilor didactice.
     extraşcolare
III.    Curriculm
 1 Programarea                    Cunoaşterea curriculum-ului şcolar şi selectarea activităţilor de învăţare
     activităţilor de                conforme cu acesta;
     învăţare                     Analizarea şi selectarea din oferta de manuale/mijloace auxiliare,
                                     conform cu capacităţile de învăţare ale elevilor, în condiţiile respectării
                                     cerinţelor legislative în vigoare;
                                  Conceperea planificărilor calendaristice în funcţie de durata semestrelor
                                     şi de curba de efort a elevilor;
                                  Asigurarea unei instruiri eficiente prin tipurile de lecţii şi strategiile
                                     interactive şi participative;
                                  Formarea capacităţii de lucru în echipă;
                                  Compararea periodică a conţinuturilor proiectate cu cele realizate şi
                                     replanificarea acestora conform situaţiei reale.
 2 Dezvoltarea de                 Capacitatea de selectare a conţinuturilor pentru curriculum opţional,
     curriculum opţional             astfel încât să răspundă obiectivelor propuse şi nevoilor elevului;
     NOTĂ: În cazul în            Elaborarea programei pentru CDS;
     care învăţătorul nu          Creativitate în selectarea activităţilor şi situaţiilor de lucru.
     predă opţionalul,
     punctajul se
     redistribuie la ceilalţi
     indicatori
 3 Elaborarea schiţei/a           Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a conţinuturilor activităţii în
     proiectului didactic            concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale
                                     elevilor;
                                  Utilizarea strategiilor interactive, participative;
                                  Realizarea schiţei/proiectului didactic şi adaptarea demersului la
                                     situaţiile concrete create.
 4 Asigurarea cu                  Identifică necesarul de material didactic adecvat;
     material didactic            Foloseşte materialul didactic.
 5 Dezvoltarea condiţiei          Capacitatea de a forma şi dezvolta priceperi şi deprinderi motrice cu
     fizice                          aplicabilitate în contexte de viaţă diferite;
                                  Evaluarea continuă a deprinderilor motrice pentru a ameliora
                                     deficienţele de execuţie şi viciile de atitudine.
 6 Dezvoltarea simţului           Formarea şi dezvoltarea deprinderilor specifice;
     artistic                     Dezvoltarea capacităţii de descifrarea şi înţelegere a mesajului artistic;
                                  Dezvoltarea creativităţii prin activităţi specifice.
 7 Formarea                       Capacitatea de a selecta şi folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru şi
     deprinderilor practice          metode în funcţie de necesităţi şi posibilităţi;
                                  Folosirea de metode şi procedee care să contribuie la creşterea gradului
                                     de originalitate şi independenţă în rezolvarea sarcinilor de lucru.
IV.    Formarea elevilor
 1 Organizarea şi                     Identifică necesităţile de amenajare a spaţiului şcolar în funcţie de
    amenajarea spaţiului               disciplina, de forma de organizare a instruirii, de particularităţile de vârstă
    de lucru                           ale elevilor şi evoluţia lor;
                                      Amenajarea spaţiului de lucru conform condiţiilor de igienă;
2    Dezvoltarea                      Capacitatea de a explica regulile sociale, de a evalua obiectiv
     comportamentului                  comportamentul social al elevului;
     social                           Motivarea şi corectarea comportamentului elevului prin aplicarea
                                       recompenselor şi sancţiunilor;
                                      Promovarea valorilor de interculturalitate.
3    Formarea                         Formarea şi consolidarea deprinderilor de citit-scris;
     instrumentelor                   Formarea şi dezvoltarea capacităţii de dezvoltare orală şi scrisă prin
     fundamentale şi a                 procedee şi metode specifice.
     aptitudinilor de
     comunicare
4    Dezvoltarea                      Formarea deprinderilor de studiu individual prin metode şi tehnici
     capacităţii de învăţare           eficiente;
                                      Formarea deprinderilor de autocontrol prin aplicarea unor operaţii de
                                       verificare adaptate fiecărei discipline.
5    Dezvoltarea                      Formarea capacităţii de calcul matematic;
     capacităţilor de                 Formarea noţiunilor şi conceptelor fundamentale prin utilizarea
     gândire exactă prin               permanentă a terminologiei specifice, prin crearea situaţiilor de învăţare
     instruirea în ştiinţe             care să asigure încadrarea acestora în sisteme coerente şi logice.
     generale
V.      Evaluarea
1    Evaluarea rezultatelor           Selectarea şi aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare,
     şcolare                           adecvate obiectivelor curriculare şi conţinuturilor;
                                      Utilizarea celor trei tipuri de evaluare.
2    Aprecierea                       Elaborarea de descriptori de performanţă pentru unităţi de conţinut
     rezultatelor şcolare              restrânse, astfel încât să răspundă standardelor curriculare de performanţă;
                                      Aprecierea rezultatelor să conducă la măsuri de ameliorare sau dezvoltare;
                                      Prezentarea şi comunicarea rezultatelor şcolare în format descriptiv pentru
                                       motivarea fiecărui calificativ acordat, în termeni accesibili pentru elevi şi
                                       părinţi.
3    Înregistrarea                    Consemnarea ritmică a rezultatelor în caietul personal al învăţătorului şi în
     rezultatelor şcolare              catalog;
                                      Completarea „Caietului de evaluare” al elevului oferind familiei
                                       informaţiile necesare pentru aplicarea măsurilor ce se impun.
VI.    Dezvoltarea profesională
1 Autoevaluare                       Identificarea propriilor nevoi de formare în urma autoevaluării obiective;
    Participare la                   Participare la activităţile de perfecţionare organizate de şcoală,
    activităţi de formare             municipiu/judeţ;
                                     Participarea la acţiuni de formare continuă organizate de organismele
                                      abilitate.

        În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale
reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile din
contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.


Numele şi prenumele titularului:
Semnătura: ________________________
                                                                           Director.
Data:
                                                                   _______________________
Unitatea de învăţământ ____________________________
Localitatea/ adresa ________________________________



                          FIŞA OPERAŢIONALIZATĂ A POSTULUI NR. ________


DENUMIREA POSTULUI: PROFESOR la _______________________________________________
GRAD PROFESIONAL AL OCUPAŢIEI POSTULUI – Învăţământ gimnayial şi liceal
      II.       DESCRIEREA POSTULUI
                1. Studii ______________________________________________________________
                2. Studii specifice postului ________________________________________________
                3. Vechime _______________________
                4. Grad didactic ___________________
                5. Relaţii:
                     a). de subordonare: ___________________________________________________
                    b). de colaborare _____________________________________________________
      II.      OBIECTIV GENERAL
             Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 6 şi 18 ani în conformitate cu cerinţele Legii
Învăţământului
      III.      OBIECTIVE SPECIFICE
        3. Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activităţi specifice, urmărind obiective cognitive, de
              limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât, după terminarea
              studiilor, pe tot parcursul vieţii , să fie toleranţi faţă de opinii diferite.
        4. Profesorul permite fiecărui elev să –şi urmeze drumul personal de evoluţie, oferindu-i modelul de
              comportament civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru
              dezvoltare şi menţinere la curent cu cercetare psihologică contemporană în general şi în domeniul
              său, în particular.



ATRIBUŢII SPECIFICE POSTULUI

1. Programarea activităţii de învăţare
Nr.          Elemente de competenţă                                  Indicatori de performanţă
crt.
                                                Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei
                                                 curriculare respective.
            Analizează planul
 1.                                             Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a activităţilor
            cadru de învăţământ
                                                 de învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi
                                                 timpul de învăţare
                                                Analiza şi selecţia din oferta de manuale /materiale auxiliare a
            Alege manualele adecvate şi          manualelor / materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere
 2.
            materialele auxiliare                ale elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în
                                                 vigoare.
                                             Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor i sarcinile
           Întocmeşte                         de învăţare, stabilind strategia didactică optimă în vederea
     3.     proiectări anuale şi pe           asigurării unei instruiri eficiente.
           unităţi de învăţare               Programarea în timp, pe semestre, a activităţilor de învăţare,
                                              asigurând parcurgerea completă a conţinuturilor propuse
                                             Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din
           Revizuieşte proiectările
                                              punctul de vedere al realizării planificării, adaptând şi
     4.    anuale şi unităţile de
                                              reactualizând secvenţele lecţiilor în conformitate cu situaţia reală
           învăţare
                                              şi situaţiile de învăţare existente.

2.      Elaborarea proiectării unităţilor de învăţare
     Nr.     Elemente de competenţă                             Indicatori de performanţă
     crt.
                                             Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă
                                              şi adecvat scopului urmărit
           Stabileşte obiectivele
                                             Obiectivele sunt realizate în proporţie de 75% de elevi
      1.   operaţionale ale unităţilor de
           învăţare                          Stabilirea obiectivelor operaţionale, astfel încât să existe
                                              echilibru între dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi, în
                                              conformitate cu timpul de instruire afectat
           Stabileşte conţinutul            Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa
      2.
           activităţiilor de învăţare         şcolară şi manualele
                                            Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ,
                                              formativ, care transformă elevul într-un actor activ al propriei
      3.   Alege strategii didactice          formări
                                            Construirea situaţiilor de învăţare care solicită participarea
                                              creativă a cât mai multor elevi
                                            Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi
                                              monitorizarea activităţii elevilor, astfel încât să se obţină
           Adaptează informaţia la
                                              maximul de eficienţă a lecţiilor
      4.   posibilităţile de învăţare şi
                                            Selectarea informaţiei pe criterii de esenţialitate, corelând
           nivelul de pregătire a elevilor
                                              detaliile informaţionale cu particularităţile şi gradul de interes
                                              manifestat de elevi

 3.Organizarea activităţii de învăţare
  Nr.    Elemente de competenţă                             Indicatori de performanţă
  crt.
       Organizează procesul de          Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de
   1.
       transmitere de informaţii         transmitere
                                        Creează condiţii optime în vederea receptării cunoştinţelor
                                         (material vizual relevant în cantitate suficientă)
   2.  Transmite cunoştinţe
                                        Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor făcându-se
                                         gradat, într-o succesiune logică
                                        Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi
                                         prin situaţii de învăţare adecvate tipului de deprinderi ce trebuie
       Formează şi dezvoltă              formate
   3.
       deprinderi                       Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea
                                         elevului, să-i formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare
                                         instruirii de durata întregii vieţi

         4.Organizarea activităţilor aplicative complementare procesului de transmitere de cunoştinţe
     Nr.      Elemente de competenţă                           Indicatori de performanţă
     crt.
            Stabileşte obiectivele           Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere
      1.
            activităţii de laborator         Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor lecţiei

     2.    Pregăteşte activitatea            Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul de experiment
         experimentală                        .
                                            Asigurarea echipamentelor şi materialelor necesare atingerii
                                              obiectivelor instruirii în condiţii de securitate
         Îndrumă şi supraveghează           Coordonează secvenţele de instruire, instrucţiunile de lucru
3.       elevii în activitatea de            fiind date pas cu pas, pentru a asigura desfăşurarea controlată a
         laborator                           experimentului

    5.Utilizarea materialelor didactice
Nr.      Elemente de competenţă                                 Indicatori de performanţă
crt.
       Identifică situaţiile în care         Analiza situaţiilor de învăţare şi identificare necesarului de
 1.    este nevoie de materiale               materiale didactice
       didactice
                                            Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile
       Selectează materialele
 2.                                          de învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în
       didactice necesare
                                             procesul instructiv-educativ
                                            Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor
         Utilizează materialele
3.                                           didactice, adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea
         didactice
                                             unei instruiri eficiente

    6.Elaborarea instrumentelor de evaluare
Nr.      Elemente de competenţă                           Indicatori de performanţă
crt.
                                      Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de
       Stabileşte obiectivele           obiectivele evaluării
 1.
       evaluării                      Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi
                                        conţinuturilor
                                      Creativitate în privinţa formatului ales, respectând
                                       particularităţile de vârstă ale elevilor, obiectivele şi conţinuturile
       Elaborează instrumentele de
 2.                                    evaluării
       evaluare
                                      Decide asupra baremului şi a condiţiilor de evaluare, astfel încât
                                       să obţină o evaluare cât mai obiectivă

    7.Evaluarea cunoştinţelor elevilor
Nr.      Elemente de competenţă                            Indicatori de performanţă
crt.
                                       Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor
       Administrează instrumentele
 1.                                     de evaluare, în vederea obţinerii unei evaluări obiective, unitare
       de evaluare
                                        a tuturor elevilor
       Apreciază cantitativ şi         Analiza ierarhică pe colectivul de elevi şi procentul de itemi, a
 2.
       calitativ rezultatele elevilor   rezultatelor evaluării elevilor
                                       Valorificarea, după caz a rezultatelor elevilor în scopul
                                        diagnozei sau selecţiei elevilor
       Valorifică rezultatele
 3.
       evaluării                       Stabilirea strategiilor didactice adecvate în scopul remedierii
                                        deficienţelor procesului educaţional, în funcţie de rezultatele
                                        înregistrate la evaluare

       8.Evaluarea parametrilor psiho-pedagogici
Nr.        Elemente de competenţă                               Indicatori de performanţă
crt.
         Estimează posibilităţile de        Capacitatea de analiză în vederea identificării (în urma
1.
         învăţare ale elevilor               observării în diverse situaţii) a stilului de învăţare a fiecărui elev


         Valorifică evaluarea               Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor,
2.
         posibilităţilor de învăţare ale     astfel încât să fie valorificate toate situaţiile de învăţare existente
        elevilor                         într-un colectiv de elevi
                                        Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilitării
                                         învăţării şi reglării procesului instructiv-educativ în funcţie de
                                         posibilităţile şi ritmul de asimilare proprii grupului instruit

    9.Dezvoltarea comportamentului social
Nr.      Elemente de competenţă                          Indicatori de performanţă
crt.
                                      Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori
       Mediază procesul de
                                       al societăţii
 1.    interiorizare a sistemului de
                                      Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea
       valori al societăţii
                                       unui sistem propriu de valori al elevului
       Asigură cunoaşterea,           Capacitatea de a exprima şi analiza încontinuu cu elevii regulile
 2.    înţelegerea şi însuşirea        sociale (corelat cu particularităţile de vârstă), de a evalua
       regulilor sociale               obiectiv comportamentul social al acestora
                                      Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin
       Promovează un
                                        aplicarea recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a evaluării
 3.    comportament social
                                        comportamentelor prin prisma regulilor existente în familie,
       dezirabil
                                        şcoală şi societate

     10.Comunicare cadru didactic-elev
Nr.       Elemente de competenţă                          Indicatori de performanţă
crt.
                                      Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei,
                                       particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului
        Alege modalităţi de            instruit
1.
        comunicare                    Eficienţa modalităţii de comunicare
                                      Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor
                                       concrete, în vederea realizării scopului educaţional
                                      Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse
        Transmite informaţii cu
2.                                    Modul de transmitere a informaţiilor şi cantitatea acestora
        caracter instructiv-educativ
                                       corespund obiectivelor propuse
                                      Analiza acurateţei şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin
        Utilizează feed-back-ul în      comparare cu mesajul transmis, în vederea stabilirii
3.
        comunicare                      disfuncţionalităţilor canalului de comunicare
                                      Înlăturarea perturbaţiilor care afectează comunicarea
                                      Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în
        Facilitează comunicarea ele-
4.                                     vederea facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi cadru
        elev
                                       didactic-elev

       11.Comunicarea dintre cadre didactice
Nr.       Elemente de competenţă                           Indicatori de performanţă
crt.
        Identifică posibile domenii     Capacitatea ridicat de utiliza limbajul specific unor domenii
 1.
        conexe de colaborare             conexe
                                        Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţii
 2.     Se informează despre elevi
                                         despre dezvoltarea şi evoluţia elevilor
                                        Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor
        Discută aspecte metodice şi
                                         aspecte metodice şi pedagogice
 3.     pedagogice ale activităţii
        didactice                       Analiza şi aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale
                                         activităţii didactice


     12.Implicarea familiei în activităţile formativ-educative
Nr.     Elemente de competenţă                           Indicatori de performanţă
crt.
         Realizează unitatea de           Capacitatea de analiză a opţiunilor familiei şi de selectare a
 1.
         cerinţe şcoală-familie            unora dintre ele, pentru o strategie didactică adecvată elevului
         Determină implicarea             Capacitatea de a implica familia într-un demers formativ-
 2.
         familiei                          educativ coerent care să sprijine dezvoltarea elevului

        13.Menţinerea relaţiei familie-unitate şcolară
Nr.        Elemente de competenţă                             Indicatori de performanţă
crt.
                                          Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de
 1.      Informează familia
                                           obiectivul educativ urmărit şi de problemele apărute
                                          Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie,
 2.      Solicită informaţii
                                           respectiv demersul didactic
         Consiliază familia elevului,     Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament)
 3.
         propune soluţii                       şi de a propune soluţii pertinente

        14.Dezvoltarea curriculum-ului opţional
Nr.        Elemente de competenţă                             Indicatori de performanţă
crt.
                                          Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală, în
         Stabileşte curriculum
 1.                                         vederea corelării acestora cu curriculum-ul opţional şi
         opţional
                                            necesităţile elevilor
                                          Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului
         Stabileşte conţinutul pentru
 2.                                         opţional, astfel încât acesta să răspundă obiectivelor propuse,
         curriculum opţional
                                            nevoilor şi timpului disponibil al elevilor
                                          Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului
         Dezvoltă curriculum-ul            stabilit
 3.
         opţional                         Creativitate în selectarea activităţilor, situaţiilor de lucru, astfel
                                           încât acestea să capete un caracter antrenant.

     15.Dezvoltarea profesională
Nr.     Elemente de competenţă                                Indicatori de performanţă
crt.
      Identifică nevoile proprii de       Obiectivitatea în autoevaluare şi identificarea necesarului de
 1.
      dezvoltare                           autoinstruire, în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu
                                          Identificarea surselor de informare, programarea studiului
                                            individual, astfel încât să acopere nevoile de dezvoltare
 2.      Dezvoltă cunoştinţe proprii        personale şi ale sistemului
                                          Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în procesul de
                                            autoinstruire
                                          Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la
 3.      Dezvoltă deprinderi proprii
                                           nivelul de calitate propus

        În temeiul legii şi al contractului colectiv de muncă încheiat între MECT. şi Federaţiile Sindicale
reprezentative din învăţământ, cu nr. ..........., la care subsemnatul ader, obligându-mă să respect prevederile din
contractul colectiv de muncă, se încheie prezenta fişă individuală a postului.


Numele şi prenumele titularului:
Semnătura: ________________________
                                                                            Director.
Data:
                                                                   _______________________

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:40681
posted:2/24/2010
language:Romanian
pages:14