Web2

							                       Web2.0·Second life·英语学习


                                       马武林1， 蒋 艳2




    （1. 长江师范学院 大外部，重庆涪陵 408003；2. 重庆广播电视大学 人文社科系 重庆 400052）


     摘要： Web 2. 0 的到来使英语学习者的学习环境发生了很大的变化，在 Web 2. 0 环境

下大学英语教学面临着极大机遇与挑战。Second life 是建立在 web2.0 平台上的三维虚拟社

区，文章探讨了 Second life 带给英语学习者的前所未有的机遇，同时也指出了它对教师教学

提出的巨大挑战。

     关键词：Web 2. 0; Second life; 大学英语；在线学习；

    Abstract: with the coming of Web 2.0, learners’ learning environment has changed a lot. This

paper explores the challenge and opportunity that college English teaching faced. The coming of

Second life provides a quite good opportunity to improve the quality of college English teaching,

together with the great requirement for college English teacher teaching techniques.

    Key words: web2.0；Second life；college English；online learning；

1.前言

     随着我国大学英语教学改革的推进，大学英语教学质量有了明显的提高，但是对于许多

学生来说，英语任然是一个难题。高校学生耗费大量的时间去学习大学英语，许多大学都成

           。和学生的付出相比，大多数学生拿到的那一页“成绩报告单”
了学生口中的“外语学院”

                                      ，但还是
明显说服不了自己，尽管很多学生通过大量的题海战，通过了 426 分的“合格线”

不会把英语作为工具去查阅资料，无法与外国人交流。究其原因，在于缺乏真实的语言环境。

事实上，随着互联网技术的推进，有网络的地方就存在真实语言环境，通过互联网学习者可

以阅读外文报纸，观看高质量外文电视，收听外文电台（如 BBC，VOA 等）等，使自己浸

入在外语环境之中。顾佩娅教授指出语言学习的核心思想在于“通过实践语言学习语言”、倡

导“语言学习就是语言的使用”、“语言教学即赋予学生自主探索的权利” 顾佩娅报告, 2007）
                                （            。

2. Web 2.0 对大学英语教学的影响

     Web1.0 到 Web2.0 的转变，具体的说，从模式上是由单纯的“读”向“写”、“共同建设”发


1
 马武林 男 (1977--) 长江师范学院，讲师，硕士，甘肃陇南人，研究方向：语言教学技术。
2
 蒋 艳 女 (1981--) 重庆广播电视大学， 硕士， 重庆人， 研究方向：二语习得 英语教学论。

                                                1
展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息转变，从基本构成单元上，是由“网页”

向“发表/记录的信息”发展；从工具上看是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS 阅读器等内

容发展；在运行机制上，由“Client Server”向“Web Services”转变；作者则由程序员等专业人

士向普通用户发展；应用上由初级的应用向全面大量应用发展。总之，Web2.0 是以个人为

中心、个人深入参与的互联网，而非被动的接受网络信息。

       随着 web2.0 的到来，外语教学及研究正在发生了翻天覆地的变化。外语学习者由以前

单纯的通过浏览网站内容学习英语发展到通过自己轻松自建博客和共建网站学习英语，开始

利用 RSS 技术订阅关心的学习内容。上海体育学院的陈珊老师将 podcasting3应用于英语教

学改革，她从教师的作用、对学习的影响、对 podcasting 的评价等三个方面对 51 名参与教

学实验的学生进行了问卷调查和访谈，并对调查结果进行了统计分析。结果表明，学生对于

这种学习形式的态度是积极的、感兴趣的，他们对于英美文学课程的兴趣大大提高（陈珊

    。目前，学习者可以通过 Moodle 课程管理平台，利用 google 搜索互联网相关资料，
2007）

运用 Flickr 搜索和发表相关的照片，通过 Frappr 组建自己的学习社区，用 Skype 进行免费

的远程语音交流（国内国际）工具，在 Podomatic 上订阅自己关注的音频材料，在 Blogger

上进行自我学习反思，还可以通过 Second life4虚拟社区进行模拟现实生活学习外语，实现

在“做”中“学”英语。在 web2.0 平台支持下，通过学生深度参与建站，辅之以教师的指导

和反馈，可以很好的激发学生的大学英语学习兴趣，促使学习发生。

3 大学英语在线学习概述

       通过网络学生可以轻松得到原汁原味的目标语材料（original materials），包括视频材料

和音频材料，零距离接触目标语文化，网络给外语学习带来了前所未有的便利。在线大学英

语学习可以轻松实现知识数据库共享、获得在线支持、进行异步学习和同步学习；此外，在

线学习还具有内容类型的多样化、建立能够吸引注意力的互动、提供即时反馈、鼓励与其他

在线大学英语学习者和在线大学英语课程的教师进行互动等特点，颇受学生欢迎。

3.1 基于局域网的大学英语在线学习平台

       目前，教育部向全国高校推荐使用的几套大学英语教材都配备了网络学习系统，基本都

采用了：“控制主干课程学习进程的管理系统”+“大量全天候开放教辅资源”+“在线自测题

库”+“教学主体(教师、学生)互动 BBS”等的模式。以《新视野大学英语》为例，只要在学校


3
 Podcasting 是由 iPod（苹果 MP3 播放器）和 broadcasting（广播）组合而成，是数字广播技术的一种，使声音和影像文件可在
网络上供听众下载到自己个人电脑上。简单地说，就是把预先录制的 MP3 音频文件发布在 Blog 上，利用相关的 RSS 订阅软件
（如 iPodder） ，你可以定制并将这些 MP3 文件自动下载到本地电脑上播放。
4
    http://secondlife.com

                                     2
局域网上安装新视野大学英语教学系统，便可以向学生提供课程学习和在线测试，学生可以

实现无障碍学习，在校园任何通网络的地方就可以进行学习，同时通过“师生交流平台”还能

轻松实现教师和学生以及学生与学生之间的互动，通过“教师社区”可以实现教师之间的沟

通、交流。通过在“授课讲义”上传相关资料，实现校内师生之间的资源共享。基于局域网的

测试题库，不仅可以让学生完成无纸化的口、笔试，更大大减轻了外语教师的负担，充分发

挥了计算机辅助外语教学的优势。教师只需要在授课时有针对性的对学生学习过程中的学习

难点加以启发、引导，对课程的重点加以强化即可，转变角色，成为学生学习的设计者、观

察者、倾听者、引导者、评价者、咨询者和辅导者，而学生要在教师的辅助下主动去建构知

识。

3. 2 基于广域网的在线英语课程

    由于和教材同步的在线课程在内容上和教材保持同步，致使部分学生认为英语学习很枯

燥，而且局域网服务的范围有限，与教材不同步的在线英语课程则不存在类似的问题。

    1) 在线课程学习：有些学习型网站根据教学大纲把大量的资料上传到网上，包括视频

文件、音频文件以及各种课件，这些资源和课本教材并不同步，甚至是与学生的课本毫不相

关，但这种课程也具有自己相应的教学大纲，相应的培养目标等等，教师通过在线答疑，学

生通过网络来学习，坚持学完并通过考核可以得到相应的证书，典型的是各大学网院所开设

的学历系列课程。在线学习系统更注重资源的丰富性，为配套的语言学习课程提供了更为丰

富的在线拓展学习以及资源下载，让学生在没有教室的环境中也能够顺利完成特定外语课程

的学习，是课堂教学的有效补充和扩展。同时，学生根据所需通过 google、yahoo 等搜索引

擎在网上搜索自己需要的补充材料进行学习，补充自己所缺乏的知识也是最常见的在线学习

方式。

    2) 不具备课程性质的外语学习资源。在广域网上同时存在大量的非课程性质的学习资

源，教师可以给学生推荐，补充课堂学习的不足。学生通过选择学习感兴趣的材料，比如鼓

励学生通过英文网站诸如 21 世纪报英语教学网5、纽约时代6、美国有线新闻网7、MSNBC8、

华盛顿邮报 9 等进行原汁原味的英语阅读，再辅之以 answers 10 , onelook 11 , wordsmith 12 和


5
   www.21stcentury.com.cn
6
   www.nytimes.com
7
   www.cnn.com
8
                                              。
   www.msnbc.com/news（一个综合性的 24 小时新闻频道以及在线新闻服务）
9
   www.washingtonpost.com
10
   http://www.answers.com
11
   http://www.onelook.com
12
   http://www. wordsmith. com

                                3
wordsmagic13等专业英语词汇学习网站学习词汇，将通过阅读附带习得词汇和通过寻求词汇

之间的关系相结合拓展词汇量。网络在某种程度上有效的提高了大学英语教学质量，使英语

基本功较好，自觉性较强的学生从中受益匪浅。但是，对于大多数中国学生来说，他们并不

缺乏英语学习资源，而是缺乏英语学习的内在动机，对英语学习不感兴趣。Secondlife 的出

现无疑为提高我国大学生的英语学习兴趣注入了一股兴奋剂。

4. Second life 与大学英语学习

4. 1 Second life 概述

       Second life 是一个网络虚拟社区或虚拟环境，它是由申请在这个社区居住的居民建立

的。通过 Second life 开展大学英语学习，使学生在课余参加 Second life 虚拟网络社区中的

各项活动而使用英语，在“做中学”英语，可以提高其兴趣及成效。由于 Second life 成员来自

于全球多个国家，其成员最常用的语言就是英语，在该环境中开展英语学习将是探索中国英

语学习者走出哑巴英语最佳途径之一。

       在 Second life 里，语言学习者通过参加各种各样的活动来体验英语，通过在实践中运用

语言来学习语言。在这个社区里面有巨大的数字陆地，人们进行生活、就医、娱乐，体验生

活，寻找机遇，这些活动无一例外都需要语言，这就是通过生活学习英语。自 2003 年开始，

居住人口激增，现在已经有来自世界不同地方的 1300 万居住者（截止于 2008 年 3 月）。在

语言学习社区中，社区会定期组织各种专题的语言学习，召开各种会议14。只要是现实生活

中存在的，在 Second life 中就能找到，由于其虚拟性，人们之间的交流便非常容易，全世界

各个国家的人在 Second life 中形成了一个虚拟的“地球村”，这非常便于语言学习者学习语

言。

       Second life 的简单操作如下：首先需要下载客户端程序15并安装，然后进行网络注册帐

号16，登陆即可。由于篇幅所限，基本操作通过 Second life 官方视屏教学网站17学习和 Second

life 中国同盟18和中国同行寻求帮助，进行切磋。

4.2 虚拟社区里面的语言学习社区

       在第 Second life 中有专门的语言学习社区 “Language Study Groups on SL”
                                                              （虚拟社区里




13
     http://www.wordsmagic.com
14
  在 2008 年 5 月 23-24 召开了网络语言学习会议。通常参会者要发言者需要提交会议摘要，一旦审核通过发言者才可在在
secondlife 进行论文宣读。
15
     https://secondlife.com/community/downloads.php
16
     https://secondlife.com/join/
17
     http://wiki.secondlife.com/wiki/Video_Tutorials
18
     http://www.cnsecondlife.com/bbs/

                                                       4
面的语言学习社区）19，该社区建立于 2006 年，旨在给语言学习者和语言教师提供帮助。

在该社区里，在过去的两年里英语学习社区成功的组织了每周一次小组专题教学，通过各种

途径帮助来自于世界各地的语言教师和语言学习者学习英语。Second life 英语学习社区给语

言教师和语言学习者提供免费的场所和资源，尽管 Second life 语言学习社区并不是一个学

校，但是该语言学习社区是一个想通过第二人生这个虚拟世界学好外语的教师和学习者的共

同的社区。其总目标在于使语言学习者语言水平更棒和语言教师教学水平更高。围绕总目标

Second life 设置了非常详细的子目标。同时，该社区提供了诸如“找老师/找学生”、“博客”、

“论坛”、“聊天室”、       “             “
           “实时订阅”、 Teleport Me”、 Voice Threads”、“教师支持”、“私人助理”、

“小组教学”、“合作学习”、“角色扮演”、“自学”、“水下咖啡”、“沙漏”、“2D+3D”等等。

         Second life 作为一个网络虚拟社区, 具有游戏性质，其最大特点在于培养学生的动手

能力，独立思考能力和基本的学习能力，以发展学生的创造性思维为归宿。同时，在 Second

life 中，学习者自己选择自己的身份，参加各种活动，在里面可以和来自于世界各地的人尽

情的玩，同时学习语言，Second life 的出现则是培养学生学习兴趣的又一大机遇。

4.2.1 Second life 中的语言课堂

         在 ESL 英语学校，英语是第二语言20，学习者带着自己的英语问题来上 ESL SL 的课

程，包括：词汇、文本阅读、发音、表达、俚语、方言、以及文法。课程形式包括语音/文

本交流(即通过键盘输入进行交流)课程、阅读课、发音课、图像描述课、听写课、故事编写

课、词汇/方言/俚语课。Secondlife 还支持私人课程，包括应对现实商务洽谈的商务英语课

程。

                                    图
       本文以一节 Second life 听说课为例来进行说明。 1 至图 4 是对一节听说课（时间是中

国时间晚上 8：00-8：45，Second life 时间凌晨 5：00-5：45）的截图，图上名字是参与上课

的人，老师是经过精心挑选的英美国家的教师。老师会先给学生进行短文听写，然后再找学

生朗读，纠正发音错误，每节课每个人都有机会朗读 1-2 遍自己的材料（可以是自己听写的

内容，也可以是官方提供的统一材料），请教问题，本环节结束后学习者开始自由交流。此

外，学习者可以相互添加对方为自己的朋友，在课前课后聊天。许多学生都是来自世界各地

的上班族，由于所在地时区不同，时间也很紧张，所以他们来到 Second life 中上完课后便自

行安排自己的时间。在上课的过程中学习者可以在自己的 Note card 上书写，然后通过拖动

传递任何一个人，也可以在 local chat 中同步交流。只要你加入 English as a Second language


19
     http://www. Secondlifeenglish. com/news.php
20
     http://esl-sl.blogspot.com/

                                                   5
小组，学习者会接收到负责人发送的关于课程的预先通知        ，
                         （支持离线功能） 然后通过 teleport




           图 1 教师正在上听说课                                    图 2 通过 Local chat 进行文字辅助教学

直达上课地点。




      图 3 库存工具截面图                                         图 4 写字版(Notecards)及本课内容

4.2.2 Second life 中的活动课

       在 Second life 中,语言学习者可以通过模仿制作物品而进行学习，如果学习者不会制作

则可以通过观看 Second life 的官方视屏教程（英文版）进行自学，国内优酷网21和土豆网也

提供了相关视屏教程供学习者学习。当然学习者也可以直接向精通者请教，他们通常都会手

把手的教会你如何建设自己的家园（很多地方要收费），也可以在沙滩上免费自行制作任何

想制作的东西。教师可以把学生分组，通过在 Second life 中进行协作学习，可以在虚拟社区

组织基于项目的语言学习，可以进行角色扮演，可以开展产品设计和制作，在做的过程中使


21
     http://v.youku.com/v_playlist/f947985o1p0.html

                                                      6
用英语，为了解决困难再学习英语，能够真正激发学习者的英语学习兴趣。研究发现基于项

目的有意义语言教学模式可以有效的激发学生的英语学习兴趣，其中心是意义建构，它强调

学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性（顾佩娅报告，

    。而 Second life 给基于项目的语言学习模式的实施提供更为广阔的空间。图 5 至图 7
2007）

是在 Second Life 中制作一面旗子的截图，制作过程省略，请参阅视屏教学网站22。




          图 5 选地点                               图 6 开始制作   图 7 修饰旗帜

5.Second life 中语言学习的认知分析

       我国普通院校大学英语教学效果不理想，其原因相当复杂，主要原因有：1）学生对大

学英语学习动机不强； 学生英语基础薄弱； 缺乏语言学习环境
          2）        3）               ； 、
                             （使用英语的环境） 4）

                 而
教学方式单一导致学生学习兴趣不高。 Secondlife 中的语言学习是非常接近于现实生活中

的语言学习。由于 Secondlife 中语言学习者可以简单的分为两种：初学者和拓展者。故在

secondlife 中的语言学习也可以简单的分为两种：基本语言学习和交际语言学习。对于初学

者，他们可以参加该社区的初级班，如图 1—图 4 所示。如果是语言学习拓展者，则可以通

过各种活动使用语言，拓展学习者的语言能力。如图 5—图 7 所示。无论是初学者还是拓展

者，都需要很好的学习动机，这和现实生活中的语言学习相同。其不同之处在于在 secondlife

中，语言学习者来自于世界各地，很容易和母语是英语成员进行正面接触，共同参加感兴趣

的活动，互相学习，互相帮助，共同进步。在活动中，逐渐培养语言学习者的交际能力，思

维能力以及问题处理能力。可以说 secondlife 的出现彻底解决了语言学习者的语境困难，使

其可以找到任何类型的语言环境，对于提高语言学习者的动机、兴趣有很大的帮助。由于在

该社区有各个层次的语言学习班，通过丰富多彩的语言学习形式，对于语言基础较差的学习

者也有很大的帮助。

       认知主义强调人的认知不是由外界刺激直接给予的，而是由外界刺激和认知主体内部

心理过程相互作用的结果，这里的内部心理过程包括态度、需要、兴趣和爱好以及原有的认

知结构即过去的知识经验。学习过程是每个人根据自己的态度、需要和兴趣爱好并利用过去

22
     http://v.youku.com/v_playlist/f947985o1p23.html

                                                       7
的知识经验对当前的外界刺激(如教学内容)主动做出的有选择的信息加工过程。学生不再是

外界刺激的被动    ，
       “接收器” 而是主动地对外界刺激所提供信息进行选择性加工的主体。 (余

胜泉, 2007)。Second life 可以激发学生对英语学习的兴趣，主动去进行信息加工，即英语学

习。

     当然，尽管 Second life 中的成员是虚拟的替身（avater）在四处活动，但是，替身的一

举一动就代表了该成员的相应行为，所以在 Second life 中的活动也要受社会公德制约，也要

遵守其规章制度，否则就显得没有教养，很容易被赶出自己的社区，这就更加增加了 Second

life 的现实性。

6.问题与前景瞻望

   Second life 和本文所属前两种在线学习方式不同，在 Second life 的语言学习社区里，学

习者素未谋面，来自于世界各地，其学习过程具有游戏的趣味，但又不同于一般游戏。Second

life 基于 web2.0，具有 web2.0 所具有的共同建站等特点。可以局部的提高部分学生的英语

学习兴趣，但是在 Second life 语言学习社区学习英语需要教师和学生较好的信息素养，基本

的计算机处理能力和一定的创造性思维能力。此外，若教师不进行系统的教学设计，尤其是

学习环境设计和学习活动的设计使学习者参与到体验、互动的建构过程中，则网上学习的优

势不易得到充分发挥，学习效果不能得到保证，这就对教师提出了更高的教学能力要求。


参考文献：


马武林 基于 RSS 的大学英语博客群的建设与应用. 外语电化教学, 2008/05.

陈 珊 Podcasting 辅助英美文学课程教学效果的调查 2007 中国外语网络教育研讨会（威

      海）报告 2007

顾佩娅 基于项目的计算机辅助语言学习模式及其在有意义语言教育中的应用 2007 中国外

      语网络教育研讨会（威海）报告， 2007.

第二语言学习社区官方网站，http://esl-sl.blogspot.com/

余胜泉 从知识传递到认知建构、再到情境认知———三代移动学习的发展与展望 中国电化

      教育 2007.6 (总第 245 期)




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