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Resumen - ANDER-EGG, E.: Métodos y técnicas de Investigación social

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					       ANDER-EGG, E.: Métodos y técnicas de Investigación social

Cap 1: Acerca del conocer y de la Ciencia

1-Realidad y conocimiento:

Qué entendemos por realidad? La realidad es simplemente, lo dado,
lo existente, lo que puede existir y lo que ha existido. Hay

       una realidad natural ( que se identifica con lo no-hombre , especialmente
        con la naturaleza) y

       una realidad social que se identifica con los hombres, especialmente con
        la sociedad.

Mediante la actividad humana el hombre se relaciona con lo otro que no es él.
Según las dimensiones de la realidad, esta actividad que llamaremos práctica
social, se desarrolla en un doble plano: el de las relaciones de los hombres
entre sí y de estos con la naturaleza exterior. El hombre y la humanidad se
hacen en esa práctica social.

Cómo se expresan estas relaciones? Existe una forma fundamental: la
actividad productiva por medio del trabajo, ya que las relaciones con la
naturaleza y con los hombres son fundamentalmente relaciones de
producción. Y como en estas relaciones a lo largo de la historia se han
presentado antagonismos, la lucha de clases aparece como otra forma de
práctica social. También la ciencia (el H interroga la realidad y da respuestas) ,
el arte(aprehensión estética de la realidad) y la moral ( como estilo o modo de
relacionarse de los hombres que se origina en las condiciones materiales de
existencia), lo son.

Modos de relación con la realidad: la práctica social nos pone de
relieve tres modos de relación del H con la Real

       los modos de trabajar: el trabajo es la actividad mediadora de las
        relaciones con la realidad y a la vez es la génesis del conocer y del ser. Las
        relaciones productivas no sólo son lo económico, sino que son el vínculo
        fundamental del H con la Nat y con los demás H.
       los modos de conocer: el conocimiento no se produce en un individuo
        aislado sino en un H inserto en una trama socio-natural. No se elaboran
        los conceptos y las teorías a partir o apoyados solo en las ideas. Y esto
        ocurre por una razón fundamental: el H piensa a partir de sus
        experiencias y el H interroga a la Real desde un determinado cuerpo de
        conocimientos. El conocimiento no es ni una simple y exclusiva
        elucubración intelectual ni un mero reflejo de experiencias. Más aún: en
        la ciencia contemporánea muchos conocimientos se adquieren por
        experiencia indirecta.
       los modos de ser: las relaciones entre los H y de estos con la naturaleza se
        dan en un proceso dinámico. El ser humano inserto en un tejido socio-
        natural es un ser en devenir, en unidad dialéctica con la naturaleza y con
        la sociedad también en devenir. Todo el problema de la metodología de la
       investigación consistirá en resolver el problema de cómo captar el
       movimiento de las cosas cuya forma hecha no es más que una
       configuración transitoria.



2-La relación sujeto-objeto:

Como derivado de lo anterior se nos plantea el problema de la relación sujeto-
objeto como dos miembros o elementos de la relación cosgnoscitiva. El
problema del conocimiento está para nos estrechamente ligado al problema de
la realidad o de cómo nos relacionamos con esa realidad, resumiendo:

      el sujeto de conocimiento es el H social en las condiciones reales de
       existencia;
      sujeto-objeto son dos polos de la Real en relación dialéctica.



3- La validez del conocimiento o los criterios de verdad:

Cuando y en virtud de que podemos estar seguros de la validez de nuestros
conocimientos? Las respuestas a esta ¿ son variables, como diversas son las
posturas epistemológicas existentes.

Si la realidad es punto de arranque del pensamiento y al tiempo que existe una
unidad dialéctica y dinámica entre el ser y el conocer, de esta formulación surge
el criterio que garantiza la verdad del conocimiento y que se sintetiza:

      la práctica es criterio de verdad;
      la validez del conocimiento viene dada por la confrontación con la
       realidad a través de la praxis.



4- La producción del conocimiento

La producción del conocimiento está históricamente condicionada, ninguna
producción cultural nace y se desarrolla con prescindencia de su contexto que a
modo de una matriz sociocultural constituye la fuente donde se engendra y se
desarrolla el pensamiento (premisa epistemológica). El H que se constituye en
la historia y en la praxis está inmerso en una realidad de cuya totalidad forma
parte también como sujeto cognoscente. Las formas de conocimiento según esta
premisa están ligadas a las formas del ser social, lo que equivale a afirmar que el
sujeto que conoce no se separa de su existencia objetiva y ello condiciona la
producción del conocimiento, de lo que se derivan dos conclusiones: la relación
dialéctica e inescindible entre el ser y el conocer y el condicionamiento de la
realidad sobre el conocimiento.
El enraizamiento del sujeto en las condiciones de su sociedad y el carácter
histórico de la producción científica nos revelan un triple condicionamiento:

      la situación contextual ( son las circunstancias históricas, sociales,
       económicas culturales y políticas en las que aparece y se desarrolla ese
       conocimiento o formas de leer la realidad);
      los marcos referenciales apriorísticos ( la opción científica e ideológica
       desde la cual se aborda la realidad. Nunca vamos a la realidad desde una
       tabula rasa sino que lo hacemos desde categorías, significaciones,
       creencias, etc., que pueden ser muy simples o muy sofisticadas pero que
       condicionan. Nuestra lectura de la realidad sufre siempre una selección
       condicionada por la ideología que tenemos y el enfoque científico desde
       el que interrogamos la realidad;
      los factores personales ( ecuación personal): tiene dos dimensiones, la
       posición de clase con los resabios o no del origen de clase y los factores
       estrictamente psicológicos. La posición del individuo en la sociedad
       determina una cierta manera de ver la realidad y la formulación de sus
       ideas lleva un sello, más o menos modificado de su personalidad.

Puestos en la perspectiva de las tareas propias de la investigación
social nos formulamos estos interrogantes:

             Desde dónde se conoce? (clase, país, institución, situación política,
              económica, etc.).
             Cómo se conoce? (desde qué a priori científicos e ideológicos se
              aborda la Real).
             Con qué se conoce? ( instrumentos o procedimientos operativos y
              categorías y conceptos para leer al Real).
             Para qué se conoce?(el conocer no es neutro en su
              intencionalidad/ Habermas dice que hay un interés técnico,
              práctico y emancipatorio).



5- Las formas del saber: saber cotidiano y saber científico

El saber cotidiano es el saber que se adquiere en la experiencia cotidiana. Se
trata de conocimientos inconexos entre sí, a veces superficiales, constituidos por
una yuxtaposición de casos y hechos. Es el modo común, corriente y espontáneo
de conocer que se adquiere con el trato directo con los H y las cosas. Su
contenido es la suma de todos nuestros conocimientos sobre la Real que
utilizamos de un modo efectivo en la vida cotidiana y del modo más
heterogéneo. Según las épocas y los estratos sociales cambia el contenido y
extensión del saber cotidiano.

Este saber cotidiano se caracteriza por se superficial ( se conforma con lo
aparente, con lo que comprueba con el simple pasar junto a las cosas) , no
sistemático ( tanto en la forma de adquirirlos y vincularlos como en el modo de
establecer cánones de validación. Se limita a percibir lo inmediato a través de
experiencias, estados de ánimo y emociones) y acrítico (puesto que se apoya en
la evidencia inmediata, solo percibe la epidermis de la realidad. Los
conocimientos del saber vulgar pueden se verdaderos o no , lo cierto es que la
pretensión de serlo no se plantea de una manera crítica o reflexiva. Puede decir
lo que pasa pero no porque pasa lo que pasa). El saber cotidiano acoge ciertas
adquisiciones científicas, pero no el saber científico como tal.

Saber científico: en su práctica social el H se enfrenta a una serie de
problemas que no puede resolver con los conocimientos corrientes
ni por el sentido común. Para el H que naturalmente desea saber
(Aristóteles), no le basta la captación de lo externo, ni el sentido
común puesto que existen fenómenos que no se captan en el solo
nivel perceptivo, hay que ir más allá del conocimiento ordinario.
Este salto conduce al conocimiento científico.

Entre un tipo de saber y el otro hay una separación que no es cualitativa sino de
grado; lo diferenciador no está en la naturaleza del objeto de estudio sino en la
forma procedimiento de adquisición del conocimiento. No hay una ruptura en lo
que hace al contenido.

La diferencia reside en que el saber científico se obtiene mediante
procedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la reflexión
sistemática, los razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda
intencionada: es el resultado de una tarea de investigación que se vale del
método científico. Además pretende relacionar de manera sistemática todos los
conocimientos adquiridos acerca de un determinado ámbito de la realidad.

6- Saber doxa y saber epísteme

Esta distinción nos parece más fundamental que la tradicional: conoc vulgar y
científico.

Según Platón la doxa u opinión es apariencial y se contrapone a la ciencia y al
saber verdadero. Para Séller la doxa no puede ser separada de la acción práctica,
en ella está única y exclusivamente su verdad. Pero en la praxis como totalidad,
su verdad, se muestra cada vez en tipos particulares de acciones concretas
conseguidas.

Por el contrario la epísteme no constituye nunca un saber relativo a una sola
cosa, sino que es un saber sobre una cosa en relación con otras (conjuntos). Esta
actitud no es práctica sino teorética. Captar el opuesto que ocupa en el sistema
de otros fenómenos.

7- Supuestos del conocimiento científico

Pretende alcanzar la esencia y las leyes de los fenómenos y los hechos. Para ello
se estructura sobre algunos supuestos:

      El conocimiento es posible ( tanto para el H común como para el
       científico),
      Existe un mundo objetivo y la realidad tiene una contextura
       independiente del conocimiento que el H pueda tener de ella;
      De esta realidad se puede afirmar algo de sus propiedades estructurales y
       relacionales, que se captan por una serie de procedimientos y por la
       imaginación y la intuición dl H;
      Esta realidad es la base y el punto de arranque del conocimiento;
      Como la realidad es devenir, la esencia del conocimiento científico ha de
       ser descubrir los hechos y los fenómenos en el devenir de la realidad;
      el conocimiento científico procura establecer una conexión universal de
       los fenómenos;
      para que sea científico es necesario elaborar instrumentos que garanticen
       y controlen la validez de los conocimientos adquiridos.



8- Noción de Ciencia:

Deriva del latín Scire que significa saber o conocer pero alude también a una
forma de saber y a la acumulación de conocimientos.

Con la Mitología ( los mitos en cuanto narración con pretensiones
explicativas)y la magia ( como conducta destinada a obtener la realización de
los deseos), comienza el 1º esbozo.

Más tarde en el VI a.C., cuando las colonias griegas del Asia Menor entraron en
contacto con las culturas que poseían conocimientos y saberes técnicos, buena
parte de las explicaciones míticas entró en crisis y no pudo responder a nuevos
problemas y realidades. Quitaron los velos del mito utilizando la razón o logos
(aletehia). Así surgió una actitud nueva, amítica y racional. La acumulación de
observaciones permitió las 1º formulaciones precursoras de la ciencia ( nociones
de geometría, astronomía, física y química con anterioridad a los presocráticos).

Como respuesta a estas preocupaciones en el V aparece en el mundo helénico el
conocimiento racional autónomo. Los griegos consideraron dos dimensiones de
la ciencia: una teórica y la otra práctica, pero enfatizaron la 1º de ellas. Fueron
los árabes, quienes apoyados en el conocer griego, se preocuparon por la
aplicación de la ciencia (carácter utilitario).

Con Bacon se inicia una tradición de acumulación de datos, de observaciones y
de formulación de hipótesis, ya no se razona discutiendo argumentos de
autoridad, se está atento a la lectura de la realidad. Este proceso culmina a fines
del Renacimiento (XVI) con Galileo y Newton y da lugar a la aparición de la
ciencia en el sentido moderno.

El Renacimiento y el Humanismo crean el clima adecuado para la irrupción y
desarrollo de la ciencia, al superar las tendencias a la especulación abstracta y al
dogmatismo del medioevo. Tres inventos son fundamentales: imprenta, pólvora
y reloj ( circulación de ideas y comunicación; distinta utilización de la fuerza de
la naturaleza y modo de organizar la vida). Desde el XVII, ciencia y técnica se
van ligando en una reciprocidad de funciones ( Galileo las integra con el
telescopio en las observaciones astronómicas).
Bacon señalará la importancia de la estadística para el progreso de las ciencias y
la necesidad de verificación empírica, rechazando todo aquello que no está
basado en la experiencia. Servet y Harvey utilizan los métodos experimentales
en la investigación médica en los estudios de la circulación de la sangre. En
Física, Galileo, Pascal y Torricelli avanzan en la línea experimental y con la Obra
de Newton se consolida la ciencia. El el XVIII, con la filosofía de Kant se prepara
en espíritu el mundo de la ciencia y la tecnología, al poner el acento en la
importancia de la razón como fuente de conocimiento.

Definición de Ciencia:

“un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación
con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia
a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son
susceptibles de ser transmitidos”

Conocimiento racional: exige el uso de la razón y de exigencias metódicas;

Cierto o probable: no hay certeza absoluta, se trata de verdades parciales,
sujetas a corrección cuando nuevos datos o experiencias demuestran la
necesidad de rectificación. Los conocimientos científicos deben ser
considerados como provisionales.

Obtenidos de manera metódica: no se adquieren al azr o en la vida
cotidiana sino mediante reglas lógicas y procedimienos técnicos que se
organizan mediante ciertas convenciones científicas.

Verificación en su confrontación con la realidad: los que no pueden ser
sometidos a verificación o refutabilidad empírica no entran en el ámbito de la
ciencia.

Sistematizados orgánicamente: no son conocimientos dispersos o
inconexos sino ordenado lógicamente. no hay conocimientos aislados sino
dentro de un sistema.

Relativos a objetos de una misma naturaleza: pertenecen a un mismo
aspecto de la realidad, acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades
estructurales y relacionales.

Susceptibles de ser transmitidos: con vocabulario propio, claridad y
precisión.

Popper: la ciencia solo comienza con problemas y progresa de problemas a
problemas de creciente profundidad y no de teoría en teoría.

Explica la teoría de Khun de motivación y paradigmas. la ciencia avanza
acumulativamente en períodos de ciencia normal pero cuando ese paradigma se
vuelve insuficiente se producen rupturas, son los breves períodos de ciencia
extraordinaria en los que se propone un paradigma de recambio.
Cap 2: Metodología-Método-Técnicas-Métodocientífico-Abordaje
científ de la Real.

1-Metodología:

Los problemas de la metodología comenzaron a tener importancia desde el
XVII. Como consecuencia de la gran expansión y progreso de las ciencias se hizo
necesario desarrollar nuevos procedimientos e instrumentos para hallar
caminos de acceso a la realidad: cómo hacer un abordaje científico de la
realidad no distorsionado por factores objetivos y subjetivos que
dificulten o perturben el conocer?

Este ¿ preocupó a Bacon (Novum Organum- inductivo) y Descartes ( la duda
como instrumento metódico , no creía en el inductivo sino en el análisis y la
deducción): el mejor camino para llegar a un conocimiento efectivo y a la vez
rigurosos de la naturaleza. Pero fue Galileo el que inauguró el MC (método
científico), por su modo de proceder en el estudio de la realidad.

Complicaciones del problema metodológico:

1º- Existen implicaciones de carácter ontológico. Se refieren a la naturaleza
del objeto social (Real.Soc). Si un método es un modo de acercarse a la Real, la
concepción de la real será determinante para el método (Ej.Durkheim en Reglas
del Método Sociológico).

2º-Gnoseológico o de teoría del conocimiento: hace referencia a las
posibilidades del conocimiento, su modo de producción y sus formas de
validación, que establecen o determinan las relaciones entre la real y el
pensamiento o entre sujeto y objeto.

3º- lógico : se refieren a los métodos;

4º- epistemológicos, se refieren a la estructura formal de la ciencia;

5º- paradigma o matriz disciplinaria, o fundamento de las ciencias sociales, en
cuanto a postulados, supuestos, métodos, campos de trabajo.

Método:

Deriva de las raíces griegas metá ( hacia, a lo largo) y odos (camino).

El camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos
fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un
determinado fin que pueda ser material o conceptual.

Los métodos ayudan a una mejor utilización de los medios para acceder al
conocimiento de la realidad. Es una guía , un camino, una forma de
aproximación y no un conjunto de certezas. Ningún método es infalible.

Técnicas:
El método no es todo. Se necesitan procedimientos y medios que los hagan
operativos. Son repuestas al como hacer para alcanzar un fin o resultado
propuesto, pero se sitúan al nivel de los hecho o etapas prácticas a modo de
dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método , por medio de
elementos prácticos, concretos y adaptados a un objeto bien definido. Las
técnicas se engloban dentro del método.

Características del método científico:

   a. es fáctico: los hechos son su fuente de información y de respuesta. Pero
      va más halla de los datos empíricos, puesto que la interpretación de los
      datos se hace desde un determinado marco o referente teórico que se
      apoyan en supuestos meta teóricos (ideológicos, filosóficos, culturales,
      etc).
   b. Trasciende los hechos: si bien parte de los hechos particulares, no se
      detiene en ellos, los trasciende. Los problematiza de modo de ir más allá
      de las simples apariencias. Se trata de conocer, comprender y explicar los
      hechos, no de descubrirlos.
   c. Se atiene a reglas metodológicas: operaciones y procedimientos
      establecidos de antemano, pero deja de lado la intuición y la imaginación.
   d. Se vale de la verificación empírica: para formular respuestas a los
      problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones, exigiendo
      una constante confrontación con la realidad que lleva a la
      problematización aún de lo ya admitido.
   e. Es autocorrectivo y progresivo: por que va rechazando, corrigiendo y
      ajustando las propias conclusiones. Y al no tomar sus conclusiones como
      finales e infalibles, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de
      nuevos procedimientos.
   f. Sus formulaciones son de tipo general: presupone que todo hecho es
      clasificable y legal . Sus enunciados son universales y expresan el
      comportamiento o relación que guardan determinados fenómenos de una
      manera regular invariable.
   g. Es objetivo: porque busca alcanzar la verdad fáctica. El hecho se
      conquista, se construye y se comprueba.

Pasos principales del método científico:

      El método científico consiste en establecer unas reglas o procedimientos
      generales que aseguren una investigación científicamente significativa.

            Formular correctamente el problema y descomponerlo;
            Proponer una tentativa de explicación verosímil y contrastable por
             experiencia;
            Derivar consecuencias de estas suposiciones;
            Elegir los instrumentos metodológicos;
            Someter a prueba los instrumentos elegidos;
            Obtención de los datos que se buscan mediante la contrastación
             empírica;
            Analizar e interpretar los datos recogidos;
            Estimar la validez de los resultados obtenidos.
El abordaje científico de la realidad:

   a. Enfoque holístico o totalizador: es la más importante y fundamental y
      consiste en analizar las cuestiones o problemas parciales desde la
      perspectiva del todo.
   b. La superación de la dicotomía entre teoría y praxis.
   c. Perspectiva utópica en cuanto a desentrañamiento y previsión del futuro
      (solo como prospectiva exploratoria).
   d. Pensamiento crítico.
   e. Función desmitificadora.
   f. Carácter no imparcial.
   g. Explicitación de los supuestos ideológicos: por que la realidad la
      abordamos siempre desde una constelación de ideas, medios y valores.

Operaciones mentales y momentos del pensar crítico:

La comprensión de las operaciones mentales – muchas de ellas realizadas
habitualmente sin un propósito investigativo- pueden ayudarnos a visualizar
aquellos aspectos que debemos desarrollar para aprender a pensar.

*operaciones mentales de representación (qué hay?):

enumerar –describir: enunciar cosas, inventariar / caracterizar algo;

comparar-distinguir: cuando se puede resaltar lo semejante/ se destacan las
diferencias;

clasificar-definir: agrupar objetos discriminándolos de un conjunto similitudes,
cualidades/ enumerar con claridad y exactitud las características genéricas o
propiedades de una cosa.

*operaciones mentales de identificación de problemas:

identificar aspectos o puntos de vista ( ver la complejidad de toda realidad);

buscar contradicciones y oposiciones;

saber situar los hechos en el tiempo y en el espacio.

*operaciones mentales de relación (Por que esto es así?)

relacionar un hecho con sus causas y consecuencias;

buscar leyes y teorías para explicar y comprender los hechos.

*operaciones mentales para la acción (que hacer?, como ,porque y para
que hacerlo?):

explicitar los valores y principios que inspiran y guían la acción;
establecer los objetivos, metas y medios y métodos de acción (cuanto, con que y
como);

establecer un plan de acción (pasos y tareas en que tiempo y lugar);

control de la acción y de los resultados.

Cap. 3: La investigación social

“Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin
saber lo que se va a ver”-Oppenheimer.

Qué es la investigación?

Del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios)=
descubrir una cosa.

Es un procedimiento reflexivo sistemático, controlado y crítico que tiene por
finalidad descubrir e interpretar los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de
un determinado ámbito de la realidad.

Características de la investigación:

*es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una
indagación con interés teorético o preocupación práctica;

*la adquisición de conocimientos sobre un aspecto de la realidad para actuar
sobre ella; *requiere de una formulación precisa del problema que se quiere
investigar y de un diseño metodológico en el que se expresen los procedimientos
para buscar las respuestas;

*exige comprobación y verificación por confrontación empírica;

*trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez
general;

*utiliza una serie de elementos metodológicos que son relevantes para obtener y
comprobar los datos considerados pertinentes;

* se registra y expresa en un informe, documento o estudio.

Esquemas o niveles de investigación empírica:

a)Nivel descriptivo: (1º o más elemental). Mucho de lo que se escribe u estudia
de lo social no pasa de este nivel. En la ciencia factual consiste, según Bunge, en
responder a las cuestiones:

que es? Correlato

como es? Propiedades
donde está? Lugar

de que está hecho? Composición

como están sus partes relacionadas? Configuración

cuanto? Cantidad.

b) Nivel clasificatorio: los datos o fenómenos se ordena, disponen o agrupan en
clases sobre la base del descubrimiento de propiedades comunes. La
clasificación es una tarea de categorización, consiste en agrupar objetos
discriminándolos, dentro de un conjunto, en una serie de subconjuntos.

c) Nivel explicativo: es responder los porque? Es el nivel más profundo.

Explicación y causalidad:

Ligadas. La causalidad es la búsqueda del hecho generador de la
interdependencia de los factores. Trata de comprender el hecho en relación con
sus causas y al mismo tiempo que prevee sus consecuencias.

Condiciones: necesaria ( debe ocurrir si el fenómeno del que es causa se da
en efecto); suficiente (siempre es seguida del fenómeno del que es causa) y
contribuyente (aumenta las probabilidades de que ocurra un determinado
fenómeno).

Teoría e investigación en las CS: la reciprocidad de funciones

No son elementos contrapuestos ya que la teoría que no se basa en la
realidad degenera en especulación arbitraria sin contenidos
concretos. Y la investigación sin la teoría acumula hechos sin darle
significados.

Una teoría explica la significación de los hechos y las relaciones
existentes entre ellos. Orienta la investigación en cuanto que señala
los hechos significativos que han de estudiarse y orienta la
formulación de preguntas.

Ofrece un sistema conceptual y un sistema de clasificación y de
unificación sistemática o sea da un cierre de campo donde se
delimitan las variables a observar.

sistematiza los hechos mediante generalizaciones empíricas y
sistema de relaciones entre proposiciones e indica áreas no
explotadas del conocimiento.

La investigación practica no tiene solamente el papel de comprobar
hipótesis, le corresponde una parte significativa en el desarrollo de
la teoría: la inicia, se da cuando en el transcurso de la investigación
un dato inesperado, anómalo y estratégico impulsa (descubrimiento
causal); lleva a la aceptación, reformulación o rechazo de la teoría al
verificarla y esclarece la teoría, arrojando luz sobre aspectos no
estudiados o profundizando en lo ya conocido.

Wright Mills: ver el hecho en la teoría y la teoría en el hecho.

Investigación básica o pura es la que se realiza con el propósito de
acrecentar los conocimientos teóricos para el progreso de una
determinada ciencia, sin interesarle sus posibles aplicaciones. Estas
pueden ser fundamentales y realizadas por personas de gran
talento(Marx, Weber, Durheim); y otras tienen el propósito de
estudiar algún aspecto de la realidad, comprobar hipótesis,
solucionar asuntos sociales.

La investigación aplicada , guarda relación con la anterior, pues de
sus descubrimientos y avances se enriquece y se orienta a la
aplicación, utilización o consecuencias prácticas de sus
conocimientos.

Cap. 4: EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Teoría: es para conceptuar la realidad o expresar la realidad a través de las dos
funciones que las teorías cumplen dentro del proceso científico: explican
generalizaciones empíricas que ya se conocen y predicen otras aún
desconocidas.

Hechos: Según Bunge

*acaecimiento o acontecimiento, cualquier cosa que tiene lugar en el espacio y
en el tiempo y se considera como una unidad;

*proceso, es una secuencia temporal ordenada de acaecimientos,

*fenómeno, acaecimiento o proceso tal como aparece a algún sujeto humano (
hecho perceptible o una cadena de ellos),

*sistemas concretos, entidades o cosas físicas que se distinguen de los sistemas
conceptuales.

Objeto:

Todo lo que es o puede ser tema del pensamiento o de la acción.

Ideal: conceptos, formulas, teorías.

Hechos ( objetos concretos) todos los*.

Clasificación y generalización:
Los datos y hechos aislados no bastan al cc, es necesario agruparlos de acuerdo
a ciertas pautas, que según la complejidad son: la división, la ordenación y la
división sistémica.

La generalización es una proposición que a partir de casos individuales o
pasados afirma una conexión entre las propiedades que se aplica a todos los
casos. Consiste en extender a todos los casos los resultados de las observaciones.
Existen niveles de generalización:

*formación de conceptos (marginalidad);

*formación de categorías (fenómeno urbano);

*elaboración de tipos;

*deducción de constantes;

*formulación de leyes.

Reglas y principios:

Son los fundamentos o bases del razonamiento o discurso científico.

Regla tiene siempre un sentido normativo, al que se ha de ajustar el
hacer y en el proceso de toda regla hay 3 momentos lógicos
incluidos:

      Que se ordena,
      Como se ordena,
      Para que se ordena.

El principio es el fundamento, como presupuesto de una actividad racional o de
la acción.

Supuestos y postulados:

Los supuestos constituyen el punto de partida de toda reflexión, está constituido
por la experiencia natural que opera a priori de toda tematización posterior.
Ortega y Gasset: es todo aquello con lo que se cuenta aunque no esté expreso o
no conste como evidencia inmediata.. los postulados son proposiciones cuya
verdad se admite sin pruebas y sin fundamentos necesarios de ulteriores
razonamientos.

Leyes:

Es una palabra equívoca por la variedad de sentidos. En general se refiere a
propiedades y relaciones constantes.

Ley científica: se trata de un enunciado universal que afirma una conexión
esencial entre ciertos fenómenos.
B. Russell: para llegar a establecer una ley científica existen tres etapas: 1º
consiste en observar los hechos significativos; 2º sentar hipótesis que si son
verdaderas expliquen aquellos hechos y 3º en deducir de estas hipótesis
consecuencias que pueden ser puestas a prueba por la observación.

Tipos y tipologías:

Cómo establecer propiedades generales sin traicionar las observaciones
particulares? A partir de categorizaciones tales como la construcción de tipos y
modelos sociales.

Weber los llama tipos ideales en el sentido lógico, como explicación de
determinados fenómenos sociales.

Para saber que es un tipo ideal hay que comenzar por lo que no es:

*no es una hipótesis por que no es una proposición acerca de la realidad
concreta que pueda ser verificada. Es abstracto por naturaleza.

*no es una descripción, si por esto se entiende un ente o proceso concreto.

*no es un promedio, en el sentido de término medio.

*tampoco es una formulación de rasgos concretos comunes a una clase de entes
concretos.

El tipo ideal se elabora mediante la acentuación unilateral de uno o algunos
puntos de vista y mediante la reunión de una gran cantidad de fenómenos
concretos individuales existentes de un modo difuso. Es un esquema de
interpretación.

El modelo res la cantidad que sirve de medida o tipo de comparación en
determinados cálculos. No significa la realidad sino una representación o
construcción simplificada de una serie de fenómenos.

Modelos:

Tipo ideal (Weber);

Paradigma (Merton);

Mecanismo oculto(Parsons);

Como patterns (lo desable);

Como teorías matemáticas abstractas.

CAP. 5 : ELEMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El sistema conceptual:
Leemos la realidad con determinadas categorías sirviéndonos de ideas palabras.
Del mismo modo que el dato es la mediación que sirve como enlace entre sujeto
y objeto, el lenguaje es una mediación cuya función es designar algún aspecto de
la realidad.

Todo el lenguaje científico tiene como matriz el lenguaje cotidiano.

Sin conceptos no es posible el método científico y n o es posible la ciencia.

En las CS la formulación de un sistema conceptual ofrece ciertas dificultades
que no se encuentran en las Cnat.: porque términos de uso popular suelen ser
conceptos fundamentales en las CS. Las palabras del lenguaje vulgar deben ser
reelaboradas o precisadas al ser introducidas en el lenguaje y discurso de las CS.

Los conceptos son abstracciones, construcciones lógicas que el científico
produce, expresadas de modo que puedan dar cuenta de un hecho o fenómeno
que representan (simbolismo lógico) y que se expresa en un término
concreto(simbolismo gramatical).

Un concepto científico debe cumplir los siguientes requisitos:

*acuerdo básico acerca de lo que designa;

*estar definido con precisión;

       *pertenecer a alguna teoría que , como contexto denotativo, orienta
       semánticamente su significado y lo hace teóricamente relevante.

       La definición: puede ser

             nominal (que hace referencia a la palabra que utiliza), usa otras
              palabras conocidas, tiene en cuenta la etimología o estructura
              verbal de la palabra y designa un objeto o fenómeno.
             conceptual ( que se refiere al concepto que la palabra expresa) y
              se propone desarrollar y explicitar el contenido del concepto.
             real ( que capta el objeto expresado por el concepto), lo que el
              objeto es en sus propiedades esenciales. Puede ser descriptiva (
              cualidades o rasgos externos), genética (define el objeto
              explicando como ha sido elaborado)o esencial( es la filosófica en
              sentido estricto).
             Operacional, son definiciones de trabajo o funcionales, pretende
              identificar y traducir los elementos y datos empíricos que expresen
              y especifiquen el fenómeno.
             Ostensiva, el proceso por el cual una persona aprende el
              significado de una palabra no mediante el uso de otras palabras
              sino por algún otro procedimiento .

La hipótesis:

Griego Thesis, hace referencia a lo que se pone e hipo, que significa debajo ( se
supone).
En las C las hipótesis son tentativas de explicación de los hechos y fenómenos a
estudiar que se formulan al comienzo de una investigación. Se trata de la
afirmación de un resultado o relación que guía. Su formulación implica y exige
constituirse como parte de un sistema de conocimiento, al mismo tiempo que
ayuda a la construcción de ese sistema.

   1. hipótesis sustantiva : se refiere a la realidad social y debe ser verificada;

        hipótesis de generalización: hace referencia a los datos mismos.

   2. hipótesis generales o centrales: contienen relaciones fundamentales entre
      variables;

        hipótesis particulares o complementarias: dependen de la anterior;

        hipótesis alternativas o de relación: relacionan una variable básica de la
        HG con otras situadas a diferentes niveles.

   3. según las variables utilizadas:

        de una sola variable

        de dos o más variables y relación de asociación o covarianza;

        de dos o más variables y relacion de dependencia.

Formulación de Hipótesis:

   a.   oposición ( mas..., menos...);
   b.   paralelismo ( mas..mas...mayor..);
   c.   relación de causa efecto( fumar causa cáncer de pulmón);
   d.   recapitulativa: varios elementos están situados como H;
   e.   interrogativa.

Niveles conjeturales de las Hipótesis: (Bunge)

   a. ocurrencias: son H sin fundar ni contrastar que surgen del conocimiento
      anterior o de nuevas experiencias;
   b. empíricas: son conjeturas sin fundamento pero empíricamente
      convalidadas(reglas en la agricultura);
   c. plausibles: fundadas pero sin contrastación ( no han pasado la prueba);
   d. convalidadas: bien fundadas y empíricamente confirmadas.

Producción de Hipótesis:

   a. analógicamente halladas: por analogía o captación intuitiva de
      parecidos;
   b. inductivamente halladas: examen caso por caso;
   c. intuitivamente halladas: no planeadas, obvias;
   d. deductivamente obtenidas: se deducen de proposiciones más
      fuertes;
   e. construcciones más o menos elaboradas: imaginan con
      instrumentos conceptuales.

Cualidades de una hipótesis bien formulada:

Respuesta probable (probabilidades de ser verídica);

Claridad conceptual: si no, no se puede probar;

Operacionalidad: traducirla explicitando los indicadores y técnicas adecuadas;

Generalidad y especificidad

Referencia empírica, comprobabilidad y refutabilidad;

Referencia a un cuero de teoría.

Variables:

Elementos básicos de las H. Es sinónimo de aspecto, propiedad o dimensión. Se
trata de una característica observable o un aspecto discernible de un objeto de
estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías.
Pueden ser:

*cualitativas( no tienen medición numérica);

*cuantitativas;

*continuas: pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo dado;

*discontinuas o discretas; no pueden tomar valores intermedios, sino nº
enteros;

*dependientes: se explican en función de otros elementos;

*intermedias o intervinientes.

Indicadores: son el antídoto contra la vaguedad y la garantía de precisión. Son
instrumentos, no operan por si mismos. Son el máximo grado de
operacionalización.

CAP. 6: LA MEDICIÓN EN LAS SC

Significa asignar valores numéricos o una dimensión.

CAP. 7 : LA ACTITUD CIENTÍFICA COMO ESTILO DE VIDA

CAP. 8: LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Ninguna guia da un esquema completo de todos aquellos problemas que hay
que resolver y de las decisiones, solo indica las fases o pasos lógicos.

La organización del trabajo de investigación (ti) consiste en disponer de todas
las operaciones necesarias para su realización.

Pregunta que nos formulamos                    Definición que debemos concretar
Que                                            Tema o cuestión
Para que                                       Objetivo
Porque                                         Situación –problema
Donde                                          Area
Cuando                                         Cronograma
Cuanto                                         Profundidad
Como                                           Métodos y técnicas
Quienes                                        Equipo humano
Con que                                        financiación


Formulación del problema:

1-Esquema básico en el proceso del ti está constituido pòr la cadena:

Problema....investigación.......respuesta;

Y no por el esquema:

Observación de los hechos...formulación de H... verificación experimental.

2- todo problema debe estar bien formulado esta es la regla de oro del ti. Una
buena formulación del prob de manera especifica, precisa y operativa,
delimita la investigación y le sirve de guía. Luego hay que % en subprob, que se
denominan dimensiones o variables del hecho a investigar.

Fases o criterios para formular adecuadamente un prob

*Cual es el prob? Identificarlo, plantearloy delimitarlo;

*Cuales son los datos del prob? Cuales son los aspectos o elementos principales?
Se trata de expresarlo con claridad y precisión mediante la descomposición
dimensional;

*Que se ha dicho sobre el prob? Estudiar la literatura sobre el tema o cuestiones
conexas;

*Cuales son las relaciones entre los diferentes aspectos del prob? Cuales las
cuestiones conexas? Traducir la ¿ con que se formula el prob expresándola en
variables manipulables y verificables;
*Está suficientemente definido? Evitar el equívoco en el uso de los conceptos.
Definir;

*que solución se busca? Finalidad.

Delimitación del campo de la investigación:

Una buena formulación del prob implica siempre la delimitación del campo de
investigación, o sea los límites de espacio y tiempo.

Fase exploratoria: consulta y recopilación documental, contacto
global y búsqueda de referencias:

El propósito es permitir interiorizarse con los conocimientos existentes y tiene 4
tareas:

   a. consulta y recopilación documental ( revisión de literatura y
      documentos).Ver lo que otros estudiaron del tema. Los documentos son
      rastros de algo que ha pasado de ahí que como testimonios que den
      información , datos o cifras, constituyen un tipo de material muy útil
      para ti. Son revistas, libros, investigaciones, informaciones, documentos,
      escritos , estadísticas, obras literarias, etc; recogidos y elaborados por
      distintas personas, organizaciones e institución, que sirven para conocer
      mejor un aspecto de la realidad. Esta consulta se realiza antes de iniciar
      el trabajo de campo. El seleccionar impide el desgaste de energías. Hay
      que evitar el habito de coleccionista y la búsqueda a ciegas. La elección
      depende de la habilidad del investigador, experiencia y capacidad de
      descubrir los indicios.

      Hay diferentes clases de documentos: fuentes históricas, fuentes
      estadísticas, informes y estudios, memorias y anuarios, documentos
      oficiales, archivos privados, documentos personales, la prensa,
      documentación indirecta, gráficos y orales.

      Ver pag 144 y ss.

      No se puede tener en cuenta todo lo que se ha dicho; es imposible pero
      hay que conocer lo más significativo: para informarse, para delimitar el
      prob, para evitar buscar datos ya obtenidos. Se consulta no solo libros.

      Documentos primarios: originales, proporcionan datos de 1º mano.

      Documentos secundarios: proporcionan datos sobre como y donde hallar
      fuentes primarias. Boletines o revistas de resúmenes bibliográficos,
      catálogos, repertorios y directorios, anuarios, Current Contents.

      Obras de referencia y consulta generales: abarca temas diversos, dentro
      de los cuales se pueden encontrar referencias de interés para ti.
      Enciclopedias, diccionarios, tesauro( lista de términos afines
      normalizados de acuerdo a un lenguaje documental), atlas, guías,
      almanaques, bibliografías ( de autor, temática, anotada, exhaustiva,
      selectiva).

      Obras de referencia y consulta especializada: igual anterior pero por
      campo.

Fuentes documentales: designa a las entidades o centros especializados en
proporcionar información: bibliotecas (documentos para buscar información),
centros de documentación( referencias que describen los doc susceptibles de
contener información, le ayuda a seleccionar sin consultar) y bancos de datos
(directamente con la información solicitada, acompañándola si da lugar, con
una bibliografía y anotación sobre la validez de la información).

La teledocumentación es un sistema que permite tener acceso a toda la
información existente en el mundo, sin necesidad de poseerla.

Uso de fichas: de contenido o resumen documental ¡!! (descriptivas,
informativas, literales y analíticas. Antes hay que saber leer( 1º el indice y
pasajes que interesen y marcar).

   b. consulta de mapas; cuando la índole del trabajo así lo exija.
   c. contacto global o 1º abordaje con la realidad; consiste en realizar una
      observación simple y no estructurada de las cosas, hechos y fenómenos.
      Con un mínimo de intención y con consulta a la gente.
   d. consulta de informantes-clave: son personas poseedoras de información
      válida, relevante y utilizable. Hay 4 tipos:

      *funcionarios y técnicos que realizan tareas o investigaciones en relación
      al tema;

      *profesionales con información pertinente;

      *líderes o dirigentes de organizaciones del pueblo;

      *gente del pueblo que es como la memoria de lo vivido colectivamente,
      pero cuya historia no ha sido registrada. Para recopilar uso: entrevista,
      encuesta, cuestionario.

Diseño del ti:

El término se utilizó para designar la ordenación de los elementos o partes
básicas requeridas para la producción de cualquier objeto o estructura salida de
las manos del hombre. En metodología es el esbozo, esquema, prototipo o
modelo que indica el conjunto de decisiones, pasos y actividades a realizar para
guiar el curso de ti. Incluye varias tareas:

Elaboración del marco teórico:Expresa las proposiciones teóricas grales, teorías
específicas, postulados, supuestos, categorías, conceptos en relación al tema. Es
el que orienta ti. Ver esquema pag. 156.
Constitución del equipo: va director, equipo, asesores, equipo de cálculo y
estadística, auxiliar de encuesta, documentación, cosificación, administrativos y
generales.

CAP. 9: MUESTREO:

Para realizar un ti no hay que estudiar la totalidad de la población, basta elegir
una muestra representativa; este es un aspecto auxiliar de ti que se llama
método o técnica del muestreo. El valor de las conclusiones depende de la
representatividad de la muestra.

Unidad de la muestra: está constituida por uno o varios de los
elementos de la población en las que se subdivide la base de la
muestra y que se delimitan de manera precisa. Puede ser simple o
colectiva( hombre o grupo).

Base de l muestra: es el conjunto de unidades individualizadas que forman
un universo o población. Ha veces hay que elegirla ( 1 de cada 10 personas).

Universo, población o colectivo: totalidad del conjunto de elementos, que
se desea investigar y de la cual se estudiará una fracción.

Leyes en las que se basa el muestreo: la ley de los grandes nº y el cálculo de
probabilidades.

Cualidades de una buena muestra: ser representativa del universo, que su
tamaño sea estadísticamente proporcionado a la magnitud del universo y que el
error muestral se mantenga dentro de los límites adoptados como permitidos.

Tipos de muestras y procedimientos de selección:

*aleatorias, probabilística o al azar (simple, estratificado, de áreas o de
superficie, sucesivas, por etapas, de variso grados y a partir de listas);

*no aleatorias o empíricas( intencional u opinático, por cuotas o proporcionales,
razonadas o intencionadas).

***muestreo errático: o circunstancial o sin norma, porque simplemente se
toman los casos que se tienen a mano o que se seleccionan arbitrariamente.

CAP. 10: LA OBSERVACIÓN

La observación como técnica de invest. social. Diferentes alcances de
uso del término:

Según Duverger el esquema de clasificación sería:

*observación documental: análisis de documento y de contenido;

*observación directa extensiva: encuesta por sondeos;
*observación directa intensiva: entrevistas, test y medición y observación
participante.

Observación: es la búsqueda deliberada, llevada con cuidado y premeditación,
en contraste con las percepciones casuales y pasivas de la vida
cotidiana.(Kaplan)

Se intentan captar todos aquellos aspectos más significativos de cara al
fenómeno.

Se caracteriza porque se basa en lo percibido por los propios sentidos del
investigador, de fenómenos existente naturalmente o producidos
espontáneamente, ser un examen de la realidad y con fines científicos.

Elementos en cuanto técnica: el sujeto (observador y lo que se observa), los
medios (sentidos), los instrumentos ( medios de apoyo) y el marco teórico.

Normas y recaudos para realizarla: debe ser utilizada con un objetivo bien
determinado, con un marco teórico explicitado, con una lista de guía o control,
con determinación de los instrumentos y como resolver problemas y realizar el
trabajo de manera responsable y sistemática. Y comprensión simpática,
incorporarse sin llamar la atención, buscar personas claves, explicación de las
tareas que se van a realizar, utilizar indicios y percepciones, poner por escrito lo
antes posible y asegurar los medios de control.

Modalidades de la observación:

*según los medios utilizados: estructurada y no estructurada;

*según el papel y modo de participación del observador: participante y no
partic.;

*según el nº de observadores: individual o en equipo;

*según el lugar donde se realiza: trabajo de campo o laboratorio.

CAP. 11: LA RECOPILACIÓN DOCUMENTAL

Finalidad de obtener información de documentos escritos y no escritos. Ardua y
laboriosa tarea si no se ha seleccionado debidamente. La recopilación
documental es necesaria para evitar el redescubrimiento de lo ya encontrado,
sugerir prob e H, orientar hacia otras fuentes de información.

Diferentes clases de documentos:

   a. Escritos: son de muy variada índole, desde fuentes históricas hasta
      periódicos. Incluye las fuentes históricas (instrumentos, escritos, restos y
      testimonios directos de tiempos pasados); informes y estudios (son otras
      investigaciones); memorias y anuarios ( diferentes instituciones oficiales
      y privadas, sirven para ti, lo mismo los boletines, Who¨s Who);
        documentos oficiales (BO), archivos oficiales y privados; documentos
        personales y prensa.
   b.   Documentos estadísticos o numéricos: Censos.
   c.   Documentos cartográficos: varía según el tipo de ti.
   d.   Documentos de imagen y sonido: *Documentación iconográfica:
        fotografía, pintura, escultura, monumentos, grabados y *Fotografía y cine
        y *documentación oral y fonética.
   e.   Documentos objetos: corresponde a las realizaciones técnicas y artísticas.
        Duverger los clasifica según su uso (doméstico, diversión, defensa) y el
        tipo de análisis a los que pueden ser sometidos ( material, tecnológico y
        simbolico).

Fuentes primarias y secundarias : las 1º dan datos de 1º mano; las otras es
cuando se recurre a datos ya publicados o que sin haber sido publicados, fueron
recopilados por otro.

Examen crítico de las fuentes documentales: autenticidad, validez y
significación

No basta reunirlos, es necesario juzgarlos. La utilidad del examen crítico de las
fuentes es indispensable. Cuando se trata de las fuentes estadísticas o encuestas,
la interpretación adecuada de los resultados requiere a menudo un
conocimiento de las circunstancias que rodean los hechos anotados : cómo se
definió la unidad?, que procedimiento se usó?, era representativa la muestra?.
En el caso de los documentos escritos hay que examinarlo en cuanto a la
autenticidad y en cuanto al contenido en sí mismo: es auténtico? Ha sido
alterado? Que competencia tenía el autor? Que filiación política tenía?

CAP. 12: LA ENTREVISTA

Consiste en una conversación entre dos personas que dialogan con arreglo a
ciertos esquemas o pautas acerca de un problema. Como técnica de recopilación
va desde la interrogación estandarizada a la conversación libre. Sus funciones:
obtener información de individuos o grupos, facilitar información, influir sobre
ciertos aspectos de la conducta.

Preparación de la entrevista: presentación del encuestador, concertar la
entrevista por anticipado, conocimiento previo del campo, contacto previo con
líderes, selección del lugar para celebrar la entrevista, aspecto personal del
encuestador, y preparación específica.

Principios directivos de la entrevista:

*el contacto inicial es importante, establecer una atmósfera agradable y de
confianza.

*cómo formular las preguntas: usar el cuestionario de manera informal( no
debe parecerse a un examen , no “leer”, ni “interrogar”, las preguntas deben ser
formuladas exactamente como están redactadas en el cuestionario y en el
mismo orden, dar a la persona entrevistada el tiempo suficiente para pensar en
sus respuestas, no dar por respondida una pregunta, con respuestas que se
derivan de otras, es conveniente utilizar frases de transición, debe dejarse
constancia escrita de los cambios introducidos eventualmente en el
cuestionario, han de hacerse breves comentarios que ayuden a mantener la
comunicación.

Limitaciones: de la expresión verbal, otorgar igual validez a todas las respuestas
con prescindencia de quien responde, posibilidad de divorcio entre lo que se
dice y hace, carácter estático de la realidad que capta la entrevista, falta de
secreto en las respuestas.

CAP. 13: CUESTIONARIO ENVIADO POR CORREO

Diferencia entre cuestionario y entrevista como modalidades del
método de encuesta:

Una es oral y con entrevistador, el otro es escrito y sin entrevistador.

Precauciones: se envían en conjunto , en un lapso breve, no enviarlo en
festividades, hacer llegar una nota sobre su devolución y reenvio. También para
grupos o de redacción colectiva los sujetos deben estar reunidos en un lugar a
una misma hora.

Cuando utilizarlo: según el tipo de información ( no para mucho y profundo),
tipo de contestante (lee y escribe), accesiblilidad, precisión de las H.

Tiene ventajas: poco costo, abarca una mayor área, menos gasto de personal y
tiempo, menor riesgo de distorsiones.

Tiene dificultades: muchas no respondidas, no entran analfabetos, no se lo pude
syudar ni aclarar, y recepción tardía.

Aspectos formales: debe ir con nota de presentación. Pedir cooperación,
indicación de la entidad instrucciones y presentación.

				
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posted:2/10/2010
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