El profesorado en la globalización y la sociedad del

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El profesorado en la globalización y la sociedad del Powered By Docstoc
					El profesorado en la globalización
 y la sociedad del conocimiento.
Respuestas a la realidad educativa
              de hoy




           Francisco Imbernón
      UNIVERSITAT DE BARCELONA
  EL PROFESORADO EN LA REALIDAD EDUCATIVA HOY.
 SER, SABER, HACER Y DESAPRENDER EN UN CONTEXTO
                     COMPLEJO

• Cambio y evolución acelerada. Cambio de
  perspectiva.
• Contextos sociales multiculturales y
  multilingües. Diferencia de aspectos sociales y
  del alumnado.
• Cambio en el conocimiento.
• Emociones, actitudes, comunidad, etc.
• La educación institucional es importante, pero
  es posible que haya una obsolescencia de la
  escuela actual.
 TODO ELLO NOS LLEVA A...
• Una nueva época. Contextos sociales de
  incertidumbre y conflicto. Diversidad. Tecnología.
• Ver la desigualdad como una situación ética y
  socialmente inacceptable.
• Tener una nueva forma de entender LA
  EDUCACIÓN, las profesiones educativas y las
  relaciones con la sociedad.
• Nuevas COMPETENCIAS y funciones.
       EN RESUMEN. NUEVAS FUNCIONES DEL
                PROFESORADO

•   PÉRDIDA DEL MONOPOLIO DEL SABER DEL PROFESOR/A. LA
    EDUCACIÓN NECESITA QUE OTROS ÁMBITOS. DIFUNDAN LOS MISMOS
    VALORES PARA EVITAR LA EXCLUSIÓN SOCIAL.

Dar más importancia y prioridad a las SENSIBILIDADES a desarrollar en las personas
   que al dominio de saberes.

•   UNA NUEVA FORMA DE ENTENDER LA EDUCACIÓN Y LAS
    RELACIONES DE LA ESCUELA CON LA COMUNIDAD.

Hemos de repensar el papel del profesorado en los procesos de construcción de sociedades
   más justas y equitativas. Conocimiento-contacto-compromiso.

•   UNA NUEVA CULTURA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y UNA NUEVA
    PROFESIONALIDAD DEL PROFESORADO.

El profesorado ha de trabajar con los colegas y con la comunidad y ser capaz (creer) de
    generar conocimiento pedagógico y desarrollar la imaginación.
 Contra qué tenemos que luchar
• Una cultura profesional de predominio de la lógica del
  mérito individual con un modelo de puerta cerrada.

• Una formación históricamente personalista. Limitada
  formación inicial y modelo aplicacionista en la
  permanente. Modelo del ingeniero o del austronauta.

• Hay todavía mucha formación con un exceso de
  formación transmisora y nocionista. La formación
  contextualizada es escasa.

• La formación por sí sola es insuficiente. Es necesario
  orientación y apoyo. Cambios en los modelos
  organizativos y de gestión.
POSIBLES RESPUESTAS DEL
  PROFESORADO A ESA
       REALIDAD
             EL PROFESORADO :
 Colaborando con los otros profesionales.
  interactuando y aprendiendo con los iguales.
  Colegialidad.
 Abriendo el centro a la comunidad. Creando
  estructuras de participación. Proyecto institucional
  comunitario.
 Repensando la práctica. Compartiendo dudas,
  problemas… desarrollando capacidades reflexivas.
 Analizando necesidades del alumnado.
  Incrementando la conciencia y la formación sobre la
  complejidad y diversidad de la enseñanza.
 Recibiendo teoría para no caer en prácticas
  reproductoras.
 Haciendo servir nuevas tecnologías.
     PARA ACABAR. EL PROFESORADO DARÁ
              RESPUESTAS SI...

 Realiza más comunicación entre los profesionales. Sistema
  relacional. Trabajando la persona.
 Si se rearma moral y profesional del profesorado. actitudes
  y motivación. Si lucha contra el desánimo y la profesión
  tutelada. Trabajando la identidad.
 Si crea estructuras organizativas de participación y
  autonomía. Trabajando la autonomía en la colegialidad y las
  dinámicas colectivas.
 Si cambiar la forma de enseñar y aprender. Trabajando el
  currículum y la formación.
 Aplicando imaginación en las estructuras organizativas y
  metodológicas. Trabajando la capacidad de generar
  innovaciones desde dentro.
Que tengamos entonces suerte para quienes
en el año 2050 cuando posiblemente reunidos
en este mismo espacio, analizando el mismo
tema sobre el profesorado, puedan afirmar:
supieron    arriesgar    creativamente       en
momentos que no era tan fácil hacerlo, en
momentos de una gran confusión y múltiples
opciones, por ello, hoy nosotros profesores y
profesoras, podemos trabajar de forma más
adecuada y clara hacia una sociedad
realmente humana y ya la gran mayoría tiene
condiciones que le aseguran un “Bien Vivir”.
MUCHAS
GRACIAS
 EXIGENCIA DE MUCHAS COMPETENCIAS
           PROFESIONALES

1.  MEDIADOR/A MÁS QUE INSTRUCTOR.
2.  CONOCEDOR DISCIPLINAR.
3.  EDUCADOR/A CON PENSAMIENTO CRÍTICO.
4.  CAPACIDAD PROFESIONAL AUTÓNOMA.
5.  ATENDER LA DIVERSIDAD.
6.  ACTITUD COLLEGIAL. COMUNICACIÓN Y
    PROCESOS COLABORATIVOS.
7. PROPONEDOR/A DE VALORES.
8. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CONFLICTOS Y
    TOMA DE DECISIONES.
9. TRABAJADOR/A CON LA COMUNIDAD.
    CONOCEDOR/A DEL ENTORNO.
10. CONOCEDOR/A DEL VIVIR DIARIO.
 Edgar Morín: “Se hace necesario para mantener algo
     adquirido, regenerarlo sin cesar”… Todo lo que se
  regenera degenera. “Es necesario que comprendamos
que la revolución actual, se juega no en el terreno de las
ideas buenas o verdaderas, opuestas en la lucha de vida
o muerte, a las ideas malas o falsas, pero ante todo en el
 terreno de la complejidad del modo de organización de
    las ideas”. (Propuesta de nuevos escenarios para la
   educación en el mundo: conocimiento, complejidad,
                 incertidumbre, racionalidad)
Hacer frente pues, a la pobreza crítica que existe
en el planeta, a la inequidad, a la exclusión, a las
migraciones, a los desafíos que plantean el agua-
      energía, los problemas ambientales, la
 desaparición de las especies y biodiversidad, al
 calentamiento de la tierra o los océanos, exige
 un replanteamiento drástico de la educación y
    con ella promover un nuevo orden social,
contrato social, ambiental, cultural, ético; entre
                       otros
                       Gustavo López Ospina
                             Director
     Oficina Regional de Comunicació i Informació de l’UNESCO
                   Per Amèrica Llatina i el Carib
       CIUDADANÍA
       RESPONSABLE
Aprender a valorar la diversidad de
 culturas, pueblos existentes en el
 planeta, ecosistemas; comprender
  y promover la equidad social, la
   justicia, la paz, la democracia,
    proteger el medio ambiente.
Existe la tendencia a dar más importancia y
prioridad a las competencias a desarrollar en
las personas, que al crecimiento de sabiduría o
dominio de saberes.


  Hay una pérdida en el monopolio que tenían
  algunas instituciones en la educación-formación y
  la producción de competencias.
 NUEVAS SENSIBILIDADES


CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
CIUDADANÍA SOCIAL
CIUDADANÍA PARITARIA
CIUDADANÍA INTERCULTURAL
CIUDADANÍA AMBIENTAL
   PARA QUE EL PROFESORADO
  DESARROLLE UNA EDUCACIÓN

• QUE SEA UN ELEMENTO DE COHESIÓN
  SOCIAL. NO A LA NEGACIÓN Y A LA
  JERARQUIZACIÓN.
• QUE DESARROLLE TODAS LAS
  POTENCIALIDADES. NO A LA
  HOMOGENEIDAD COMO PARADIGMA.
• QUE SEA UNA RESPONSABILIDAD
  COMPARTIDA. NO A LA GRADUACIÓN
  COMO ESTRATEGIA.
• QUE QUEPAN TODOS. NO A LA SELECCIÓN
  COMO RESULTADO.