TITULO PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD EN EL by guf14004

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									Titulo:             FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROMOCION DE
                    SALUD Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL ÁMBITO
                    ESCOLAR



Autoras:            Dra. G. María Antonia Torres Cueto

                    Msc. Cirelda Carvajal Rodríguez

                    Ministerio de Educación. Cuba



INTRODUCCIÓN

Desarrollar cultura en salud desde la institución educativa presupone que las
acciones de promoción y educación para la salud que se instrumentan en el
Sistema Nacional de Educación no sean espontáneas; su consecuente abordaje
exige que se concreten aspectos pedagógicos que deben cumplirse desde la
misma organización de la actividad escolar, con un enfoque eminentemente
educativo , sin que se perciba como sobrecarga de maestros, de manera que
forme parte intrínseca del proceso docente educativo.

El análisis de los elementos pedagógicos que sustentan el trabajo de promoción y
educación para la salud en el ámbito escolar y las particularidades de su
comportamiento en la escuela a partir de la integración de los sectores educación
y salud, exige precisiones teóricas en el sistema de sus conceptos y categorías
fundamentales así como en la implementación metodológica que se lleva a la
práctica escolar.

El enfoque pedagógico de la salud escolar en la escuela cubana presupone el
dominio de los fundamentos teóricos de la pedagogía contemporánea y los
métodos más modernos en el trabajo metodológico que contribuyan a la formación
de la personalidad de las nuevas generaciones con el propósito de lograr
ciudadanos con estilos de vida cada vez más sanos.
Los elementos planteados son los fundamentos que han inspirado el tratamiento
de los contenidos que componen este curso.



DESARROLLO

La Educación y la Salud si bien constituyen dos esferas sociales con funciones
delimitadas en cada caso, integran sus acciones en la dinámica escolar al
considerar al educando como sujeto y objeto de sus respectivas influencias

Si se considera a la Educación - en sentido amplio - como fenómeno social, la
Salud es valorada como producto social.

La salud se relaciona con la educación en cuanto es aporte y condición para que
las y los alumnos(as) cursen los estudios adecuadamente. Los indicadores
cubanos de asistencia y retención escolar así lo demuestran. En segundo lugar la
salud es parte de los resultados de una educación integral eficaz. En tercer lugar
se requiere la coordinación intersectorial para cumplir los objetivos en común de
elevar la salud y la educación.

Ambas participan en el proceso pedagógico que se materializa en la escuela a
partir de la conjunción armónica de sus principales ejecutores: el personal docente
y de salud mediante el proceso de integración médico-pedagógica. Su objetivo es
el trabajo conjunto para lo cual aprovecha los diferentes órganos técnicos y de
dirección y todos los escenarios escolares para implementar las acciones no sólo
instructivas sino formativas.

Esta estrategia se materializa en la labor que realizan los maestros de primaria a
través de los análisis en los ciclos y de los profesores de la Enseñanza Media en
los Departamentos. Se complementan en los claustrillos, en el análisis
multidisciplinario. Se analizan por tanto los resultados no sólo académico sino de
carácter sicopedgógico y socioeconómico al efecto de trazar las mejores
estrategias sobre la base de un diagnóstico integral.

Todos estos análisis se complementan en el claustro de profesores y Consejo de
escuela.

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El propósito del Programa de Salud, por tanto, no es sólo brindar información
sobre temas de salud, sino desarrollar habilidades, convicciones o lo que se ha
dado en llamar competencias que aseguren un escolar con un comportamiento
responsable en el ámbito de la salud personal y colectiva.



CONCEPCION TEORICA Y METODOLOGICA DE LA PROMOCION Y
EDUCACION PARA LA SALUD A TRAVES DEL PROCESO PEDAGOGICO.

La promoción y educación para la salud a través del proceso docente educativo
asume una concepción teórica y metodológica y se fundamenta en principios
indispensables que constituyen el punto de partida de toda la estrategia
educacional en este sentido. Estos son:

   •   Centralización y descentralización

   •   Unidad y diversidad

   •   General y particular

   •   Carácter sistémico y sistemático

   •   Carácter integral alternativo y participativo

   •   Carácter multisectorial y multidisciplinario

La concepción teórica es la siguiente:

   •   Fundamenta la política educacional y de la salud pública cubana relativa a
       la atención integral de la salud de niños, adolescentes y jóvenes
       matriculados en el Sistema Nacional de Educación y atendidos por vías no
       formales.

   •   Asume la interrelación entre las principales categorías de educación y
       salud, respectivamente: educación, proceso pedagógico, enseñanza,
       instrucción, socialización, salud, promoción de salud, prevención, educación
       para la salud, calidad de vida.

   •   Se basa en principios educacionales.

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   •   Sistematiza dialécticamente el análisis lógico - histórico de la educación
       para la salud y del desarrollo de la promoción de salud.



La concepción metodológica es:

   •   Se desarrolla a través de las vías curricular, extracurricular y mediante la
       educación familiar y comunitaria.

   •   Prioriza el proceso pedagógico y la clase como elemento decisivo.

   •   Se evidencia en todos los componentes del proceso enseñanza aprendizaje
       (objetivos, métodos, contenidos, medios y evaluación) y en sus formas de
       organización

   •   Su contenido se expresa de forma lineal y concéntrica en los programas de
       estudio.

   •   Se integra a través de los órganos técnicos y de dirección que conforman el
       sistema de trabajo de la escuela

   •   Utiliza el entrenamiento metodológico conjunto como método y estilo de
       trabajo

   •   Forma parte de los objetivos de trabajo de la integración médico-
       pedagógica.

Trabajar por promover salud y educar para una vida más sana implica también
definir el escenario en que se realizan las acciones y la determinación de los
recursos con que se cuenta para ello, por tal razón es tan importante reconocer
cuáles con los componentes de lo que estamos denominando ámbito escolar. En
tal sentido nos estamos refiriendo a dos componentes: el humano y el material.




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Componente humano del ámbito escolar: está formado por las personas y
colectivos que participan en la educación institucional, entre ellos están los
alumnos y alumnas, maestros y maestras, personal de salud, padres y madres,
trabajadores de apoyo a la docencia, dirigentes, técnicos y otros trabajadores de la
comunidad.

Componente material del ámbito escolar: está formado por la escuela y sus
instalaciones, así como las instituciones e instalaciones de la comunidad que
apoyan o sirven de escenario para la docencia o actividades educativas
programadas por la institución.



TRATAMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACION PARA LA SALUD EN LOS
DIFERENTES NIVELES DE ENSEÑANZA

La Educación para la salud es un proceso de educación permanente basado en
informaciones, conocimientos y acciones dirigidas a adquirir hábitos saludables
que potencien la calidad de vida. De aquí la importancia que reviste en el ámbito
escolar y por ello su tratamiento a través de las clases como vía principal para la
formación de una adecuada cultura en salud de los educandos.

La concepción asumida para su desarrollo se fundamenta en la potencialización
de los contenidos de enseñanza establecidos en los diferentes planes y
programas de estudio a partir del desarrollo del propio contenido de salud,
diseñado sobre la base del Programa Director de Promoción y Educación para la
Salud en el Sistema Nacional de Educación cuyo propósito es fomentar una
cultura en salud que se refleje en estilos de vida más sanos en niños,
adolescentes y trabajadores en el Sistema Nacional de Educación.

Sus objetivos son:

   •   Fortalecer el tratamiento de los objetivos de salud a través de los
       contenidos de los programas de las diferentes enseñanzas.




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   •   Contribuir a la formación de valores, al desarrollo de conocimientos,
       habilidades, hábitos y conductas saludables en los niños y adolescentes
       para que sean capaces de asumir una actitud responsable ante la salud
       personal y colectiva.

   •   Estimular el perfeccionamiento continuo del personal docente en ejercicio y
       en formación en materia de salud escolar.

   •   Desarrollar trabajos e investigaciones científicas que contribuyan al
       enriquecimiento teórico, práctico y metodológico del trabajo de la promoción
       y educación para la salud en el ámbito escolar.



Los ejes temáticos que se trabajan curricularmente son los siguientes:

   •   Higiene Personal y Colectiva

   •   Educación Sexual

   •   Educación Nutricional e Higiene de los alimentos.

   •   Educación antitabáquica, antialcohólica y antidroga

   •   Prevención de accidentes y educación vial

   •   Medicina Natural y Tradicional.

Estos ejes temáticos atraviesan los diferentes niveles de enseñanza, desde la
etapa preescolar hasta las educaciones media y superior. Se abren en cada nivel
y tipo de enseñanza con los contenidos básicos específicos, adecuados según las
edades y necesidades.

A partir del concepto de salud, no sólo como ausencia de enfermedades sino
como bienestar físico, mental y social, su contenido participa en todo el quehacer
escolar y particularmente, de forma organizada y sistémica, en cada una de las
disciplinas y áreas escolares.




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La vía curricular se complementa con la extracurricular y la Educación Familiar
(escuela de padres y madres ) de manera que se logra un enfoque integral y
mayor efectividad en el desarrollo de estilos de vida más sanos en niños,
adolescentes y jóvenes.

La Educación para la Salud, como un componente de toda la labor educativa a
desarrollar en el proceso docente educativo, participa del sistema de trabajo
metodológico que se desarrolla en la institución docente a través de los órganos
técnicos y de dirección. No se trata por tanto del desarrollo de una asignatura
particular sino de contenidos de salud que requieren – al igual que otros
contenidos de materia – del correspondiente tratamiento metodológico.



EL ENTRENAMIENTO METODOLOGICO CONJUNTO COMO METODO Y
ESTILO DE TRABAJO EN LA PROMOCION Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EN EL SISTEMA EDUCACIONAL.

Los cambios que se han venido produciendo en el sistema educativo cubano han
planteando la exigencia de establecer las condiciones sociales y pedagógicas que
promuevan transformaciones en el método de trabajo y en las formas de actuar,
con un enfoque creador y ajustado a las características concretas de cada
localidad.

Se trata, por tanto, de apropiarse de un método y estilo de trabajo que permita:

   •   . Atender los logros.

   •   . Atender las dificultades

   •   . Promover la acción transformadora y creadora.

El EMC. se define como un método de intervención y transformación de la realidad
educativa dirigido a propiciar el cambio o modificación de puntos de vista, estilos
de trabajo y modos de actuación delas personas con el fin de obtener mayor
eficiencia en su labor.




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Su objeto es la transformación de los hombres, de la dirección y orientación
metodológica que emplean en diferentes niveles de dirección.

El método de EMC cumple funciones ya identificadas :

   •   Actúa como método universal

   •   Promueve el trabajo de los niveles de dirección

   •   Capacita y adiestra al personal

Son evidentes también las características que lo distinguen.

   •   Alto nivel de creatividad

   •   Reflexivo

   •   Desarrolla el pensamiento anticipado

   •   Enfoque preventivo

   •   Promueve la participación conjunta

   •   Sistemático

   •   Motivador y valorativo

   •   Efecto multiplicador.

Todo lo planteado sobre el EMC permite reflexionar sobre la posibilidad de
desarrollar la promoción de Salud en el ámbito escolar a través de un método que
se convierte en fundamental para le trabajo por promover estilos de vida más
sanos, su aplicación universal facilita entrenar a los docentes, personal de salud y
a todos los que, de alguna forma, participan en el desarrollo de la cultura en salud
de educandos y trabajadores.




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INTEGRACIÓN MÉDICO PEDAGÓGICA

Es la expresión más acabada de la relación entre los propósitos de la Salud
Pública y la Educación al complementarse la labor de ambos sectores y potenciar
el óptimo aprovechamiento de su capacidad técnica. El fundamento de esta
integración se manifiesta cuando:

Los médicos y enfermeras que laboran en las instituciones educacionales integran
el Consejo de Dirección de las mismas y su función no es sólo desarrollar los
programas de prevención sino fundamentalmente la promoción de salud a partir
de preparar al colectivo laboral y particularmente a los maestros y profesores para
que puedan producir la salida docente de los contenidos de Salud y, del propio
modo, preparen al personal de salud y lo pedagogicen convirtiéndolos en
educadores dada su función eminentemente educativa.

La inserción del médico en el sistema escolar ha seguido un proceso en el que,
por los enfoques básicos de trabajo, se pueden distinguir dos fases:

      A/ Prevención y Educación para la Salud desde el consultorio

      B / Promoción y Educación para la Salud desde el proceso pedagógico.

En uno y otro caso se desarrolla el proceso de atención a la salud de los escolares
de manera que se complementan las acciones, desde el exterior del centro
docente y desde el interior del proceso docente educativo.

El espacio fundamental para el trabajo del médico/enfermero(a) es la escuela y
por ende, es un espacio sano y no un hospital. Por consiguiente, el escenario más
importante es el aula, el área deportiva, el albergue (en el caso del internado), etc.
y aún cuando haya consultorio médico, este no es su medio fundamental, es
donde menos tiempo debe estar ya que su labor educativa en la escuela lo
trasciende.




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Se trata entonces de pedagogizar al personal de salud: médicos y enfermeras,
para elevar la eficiencia educativa de su ejercicio profesional y, del propio modo,
preparar a los maestros, profesores y educadoras de círculos infantiles, como
educadores para la salud de manera que estén en capacidad y posibilidad de
enseñar a sus educandos y multiplicarse estratégicamente en ellos hasta incluso
llegar a la familia.

La llamada integración médico pedagógica se produce por tanto dada la
conjugación de los esfuerzos que en uno y otro sentido se realizan sobre la base
del común propósito de promover la salud e los educandos.

El fundamento de esta integración se manifiesta cuando:

   •   Ambos profesionales confluyen en el propósito de potenciar el desarrollo
       humano.

   •   Actúan sobre los mismos elementos del ámbito escolar.

   •   Desarrollan la voluntad política de asumir la salud como propósito
       pedagógico.

   •   Integran el trabajo de salud a la concepción metodológica de su
       tratamiento.



MOVIMIENTO “ESCUELAS Y UNIVERSIDADES POR LA SALUD”.

Constituye un proceso de impulso y fortalecimiento al trabajo de la salud escolar
cuya génesis es la iniciativa de comunidades saludables estimulada por la
Organización Panamericana de la Salud.




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Para este “Movimiento..” lo más importante es que los colectivos asuman su deseo
de cambiar para mejorar y se dispongan a hacerlo; cuando esto ocurre están
dadas las bases para iniciar el proceso, por tanto, para incorporarse no es
necesario haber logrado determinadas exigencias, cualquier centro puede hacerlo,
los que tienen mayores dificultades son los que más necesitados están por lo cual
asumir su necesidad de cambio y la decisión de producirlo es el primer logro
importante en materia de salud.

Este trabajo ha de propiciar la participación de todos los alumnos, trabajadores de
la educación, la salud y otros que laboren en la institución, desarrollando un
compromiso personal de cada uno de los procesos de autotransformación y
mejoramiento de las condiciones de vida, así como del crecimiento humano , tanto
en lo individual como desde el punto de vista colectivo.

Al respecto, el Ministerio de Educación de la República de Cuba ha elaborado la
“Metodología del Movimiento escuelas por la Salud” que precisa el marco
conceptual, el papel de cada estructura y los procedimientos para la
implementación del proceso, los requisitos y la guía de acción para el
perfeccionamiento del modelo.

Escuelas más saludables aseguran niños, adolescentes y jóvenes con mayor
capacidad de aprendizaje y por tanto se asegura el propósito universal, auspiciado
por la UNESCO, de lograr la “Educación para todos”.

Cuba es un ejemplo de cómo se integran las políticas de Salud y Educación a
favor de elevar la calidad de vida de la población. Muchos son los Programas de la
Revolución, particularmente los dirigidos a la Educación que así lo evidencian.




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   sobre sistemas de salud. Volumen 2 Parte 1. CIID. Ottawa, Ontorio, Canadá.
   1995.

                                                                                    16

								
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