13-analisis dan interpretasi

Document Sample
13-analisis dan interpretasi Powered By Docstoc
					ANALISIS DAN INTERPRETASI

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA/13/B.INGGRIS SMP

BAHAN BELAJAR MANDIRI
Topik Analisis dan Interpretasi Data Jumlah Jam Pertemuan 4 jam (4 x 50 menit) ke-13

Proses pembelajaran

dengan topik analisis data

dan interpresentasi data ini akan berjalan baik bila guru peserta belajar di MGMP memahami semua informasi yang diberikan dalam pembelajaran generik. Sebaiknya, memahami materi : guru peserta juga telah (1) pengenalan proses

pembelajaran BERMUTU, (2) pengenalan PTK, lesson study, dan case study, serta (3) pelaksanaan PTK model BERMUTU. Pemahaman materi yang telah dibahas sebelumnya merupakan prasyarat untuk melaksanakan kegiatan selanjutnya.
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

93

ANALISIS DAN INTERPRETASI

1. PENGANTAR
Analisis data merupakan usaha untuk memilih, memilah, membuang, menggolongkan, dan mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar. Langkah ini sangat penting dilakukan agar data yang terkumpul dapat bermakna dan menjawab keberhasilan tindakan yang telah dilakukan. Kegiatan ini sebagai tindak lanjut dari kegiatan pengumpulan data. Jika kegiatan pengumpulan data sebagai jantungnya penelitian tindakan, maka analisis data akan memberikan kehidupan dalam kegiatan penelitian tersebut. Oleh karena itu, peneliti perlu memahami teknik analisis data yang tepat agar manfaat penelitiannya memiliki nilai ilmiah yang tinggi . Ruang lingkup pembahasan dalam topik ini adalah permasalahan yang terkait dengan pengolahan atau analisis data dan interpretasinya. Pembahasan tentang analisis data difokuskan pada masalah menganalisis data kuantitatif dan menganalisis data kualitatif (deskriptif kualitatif). Pembahasan tentang interpretasi data difokuskan pada masalah pemaknaan terhadap hasil analisis data. Hasil analisis dapat dikatakan masih bersifat faktual sehingga perlu diberi arti atau makna. Interpretasi hendaknya mencerminkan jawaban dari permasalahan yang diajukan. Usahakan agar masalah penelitian, tujuan penelitian, landasan teori, data, analisis data, dan interpretasi selalu ditulis secara runtut. Agar pemahaman terhadap topik ini lebih baik, terdapat beberapa kegiatan yang harus dilakukan. Kegiatan tersebut meliputi hal-hal berikut ini. a. b. Curah pendapat (brainstorming). Diskusi untuk memahami cara menganalisis dan menginterpretasi data dari berbagai sumber belajar. Latihan menganalisis dan menginterpretasi data Penugasan mencari sumber berhubungan dengan topik. belajar yang

c. d. e.

Menganalisis dan menginterpretasi data yang sudah dikumpulkan sebelumnya.

94

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

2. KOMPETENSI DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Menganalisis dan menginterpretasi data pelaksanaan pembelajaran bahasa Inggris Kompetensi Mengidentifikasi masalah dalam pembelajaran bahasa Inggris, merumuskan masalah, dan mendeskripsikan faktor penyebab timbulnya masalah dalam pembelajaran bahasa Inggris SMP kelas VII. hasil Indikator Pencapaian Kompetensi a. Menganalisis data kuantitatif b. Menganalisis data (deskriptif kualitatif) kualitatif

c. Validasi data berdasarkan teknik triangulasi: pengamat triangulasi ini dilakukan oleh lebih dari satu pengamat yang dilakukan kelas yang sama atau latar yang sama. Hal ini akan membantu peneliti untuk menghilangkan biasa dan menunjang kepastian reliabilitas sehingga observasi PTK berjalan dengan baik (Burns, 2003:164). Lihat Sumber Belajar 4. d. Menginterpretasi hasil analisis data kuantitatif dengan menggunakan teknik analisis e. Menginterpretasi data kualitatif hasil analisis

f. Melihat reliabilitas PTK

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

95

ANALISIS DAN INTERPRETASI

3. PERSIAPAN
Untuk melaksanakan pembelajaran topik Analisis Data dan Interpretasi, diperlukan persiapan seperti berikut ini. a. b. Guru pemandu mempelajari topik dan sumber belajar yang relevan. Guru pemandu menyiapkan contoh data kuantitatif dan data kualitatif, contoh analisis data kuantitatif dan kualitatif, contoh interpretasi hasil analisis data kuantitatif dan kualitatif. Alat dan bahan pembelajaran, seperti ATK, papan tulis, kertas plano, spidol, OHP, plastik tranparancies, LCD dan laptop (jika memungkinkan). Guru peserta menyiapkan data hasil pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan masalah dan rencana PTK.

c.

d.

96

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

4. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar 1
Kompetensi dan Indikator Pencapaian untuk Topik Analisis Data dan Interpretasi Indikator Pencapaian Kompetensi Kedudukan Analisis Data dan Interpretasi dalam Prosedur PTK Definisi Data Kualitatif, Data Kuantitatif dan Triangulasi Pengamat Validasi dengan Triangulasi Pengamat (lebih dari satu pengamat) Handout contoh analisis data kualitatif Handout contoh analisis data kuantitatif Handout contoh interpretasi data Contoh laporan PTK web log guru dalam PTK (KTI online) Wiriaatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas: Untuk Meningkatan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Pascasarjana UPI & PT Remaja Rosdakarya

Sumber belajar 2 Sumber belajar 3 Sumber belajar 4 Sumber belajar 5 Sumber belajar 6 Sumber belajar 7 Sumber belajar 8 Sumber belajar 9

Sumber belajar 10

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

97

ANALISIS DAN INTERPRETASI

5. KEGIATAN BELAJAR

Kegiatan 1 Pengantar (10 menit)

Kegiatan 2 Curah Pendapat (30 menit)

Kegiatan 3 Disukusi Kelompok (50 menit)

Kegiatan 5 Latihan dan Penugasan (60 menit)

Kegiatan 4 Studi Kasus (40 menit)

Kegiatan 6 Penutup (10 menit)

98

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Kegiatan 1

Pengantar
• Guru pemandu menginformasikan topik yang akan dipelajari, kompetensi, indikator pencapaian kompetensi, ruang lingkup pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan melalui tayangan power point (sumber belajar 1) • Guru pemandu memberikan penguatan kedudukan topik Analisis Data dan Interpretasi dalam tahapan melaksanakan PTK. Kedudukan Analisis Data dan Interpretasi dapat diperlihatkan melalui tayangan PowerPoint (sumber belajar 1).

Pertanyaan guru pemandu:  Mengapa analisis dan interpretasi data perlu dilakukan dalam PTK?  Bagaimana hubungan langkah analisis data dan interpretasi dengan langkah sebelumnya dalam PTK pembelajaran bahasa Inggris?

Refleksi Awal

Perencanaan Tindakan I

Pelaksanaan Tindakan I

Observasi

Refleksi dan

Evaluasi

Revisi Tind. I (Perencanaan Tindakan II)

Pelaksanaan Tindakan II

Observasi

Refleksi dan

Evaluasi

Revisi Tind. II (Perencanaan Tindakan III)

dan seterusnya

Bagan Desain Penelitian Tindakan Kelas
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

99

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Pada saat menanyangkan bagan di atas, pendamping menginformasikan bahwa analisis data diwakili oleh momen refleksi putaran penelitian tindakan kelas. Dengan melakukan refleksi, peneliti akan memiliki wawasan autentik yang dapat membantu dalam menafsirkan data. Informasikan pula bahwa penjelasan lebih lanjut tentang refleksi ada dalam topik tersendiri.

Kegiatan 2

Curah Pendapat (Brainstorming)
 Pendamping memandu kegiatan curah pendapat untuk mengetahui pemahaman peserta didik mengenai cara-cara menganalisis dan menginterpretasikan data.

Pertanyaan Pemandu Pernahkah Anda menganalisis data? Apakah data tersebut berhubungan dengan pembelajaran bahasa Inggris? Data apa sajakah yang Anda analisis? Bagaimanakah cara Anda menganalisis data? Tahukah Anda teknik-teknik analisis data? Apakah data yang sudah dianalisis Anda interpretasi? Bagaimanakah cara menginterpretasinya?  Guru pemandu meminta guru peserta berkelompok (4 orang per kelompok) lalu memandunya untuk mengemukakan permasalahan yang pernah dialami dalam analisis dan interpretasi data. Setiap kelompok secara bergantian menyebutkan dan menuliskan di papan tulis atau kertas plano permasalahan yang pernah dialami. Guru pemandu meminta setiap kelompok menelaah dan menanggapi pemasalahan yang dialami kelompok lain. Selanjutnya, guru pemandu mengingatkan peserta topik sebelumnya yang telah dipelajari dalam materi generik PTK mengenai teknik analisis data (sumber belajar 1).



100

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Kegiatan 3

Diskusi Kelompok
 Secara berkelompok guru peserta mendiskusikan hal yang berhubungan dengan analisis dan interpretasi data yang dipandu oleh guru pemandu.

Pertanyaan Guru Pemandu Diskusikanlah hal-hal berikut: - Analisis data kuantitatif bahasa Ingris dan tekniknya dalam pembelajaran

- Analisis data kualitatif dalam pembelajaran bahasa Inggris dan tekniknya - Teknik interpretasi hasil analisis data kuantitatif dan kualitatif dalam pembelajaran bahasa Inggris



Guru peserta menggunakan sumber belajar (sumber belajar 8 dan 9) pada saat diskusi kelompok. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapinya.



Guru pendamping memberikan penguatan dengan menayangkan PowerPoint tentang teknik analisis data, dan contoh analisis data kualitatif, contoh analisis data kuantitatif, dan contoh interpretasi pembelajaran Bahasa Inggris (sumber belajar 1, sumber belajar 5, sumber belajar 6, dan sumber belajar 7)

Kegiatan 4

Study Kasus
 Guru pemandu membagikan studi kasus dalam bentuk RPP (sumber belajar 4) dan meminta guru peserta untuk mendiskusikan cara mendapatkan dan menganalisis data dari perencanaan atau RPP tersebut. Guru pemandu memandu tanya jawab tentang permasalahan yang ditemukan guru peserta berdasarkan studi kasus tersebut
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA



BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

101

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Pertanyaan pemandu    Hal-hal apa sajakah yang dianalisis dalam contoh sumber 2? Bagaimanakah tahapan-tahapan menganalisisnya? Bagaimanakah cara menganalisisnya?

Kegiatan 5

Latihan dan Penugasan
 Guru pemandu membagikan data kuantitatif dan data kualitataif dari hasil pengumpulan data dalam pembelajaran Bahasa Inggris (sumber belajar 2 dan 3) dan meminta guru peserta untuk menganalisis data tersebut dan menginterpretasinya.

Data berikut (sumber belajar 2 dan 3) merupakan data hasil observasi pembelajaran Bahasa Inggris. Menurut Anda dapatkah data tersebut dianalisis? Jika dapat, analisislah data tersebut dan buat interpretasinya.  Guru pemandu memandu guru peserta dalam berlatih menganalisis data kualitatif dan kuantitatif Guru pemandu memandu guru peserta dalam berlatih menginterpretasi hasil analisis data. Pernyataan pemandu Terdapat peningkatan aktivitas belajar dan perhatian siswa membaik terhadap pembelajaran Bahasa Inggris setelah guru peserta mengajar menggunakan metode miming. Hal ini terbukti dari data hasil wawancara dan observasi di kelas, yaitu dengan banyaknya siswa yang bertanya secara tepat dan terarah. Selain itu, dari hasil tes prestasi belajar siswa diketahui tingkat kemajuan dalam belajar Bahasa Inggris.



102

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Kegiatan 6

Penutup (Tanya Jawab, Refleksi, dan Tindak Lanjut)


Penguatan,

Guru pemandu memberikan kesempatan kepada guru peserta untuk mengajukan pertanyaan terkait dengan topik analisis data dan interpretasinya. Guru pemandu memberikan penguatan terhadap hal-hal yang telah dipelajari.



Pernyataan penguatan berupa rangkuman Dalam pelaksanaan, ada dua jenis data yang dapat dikumpulkan dan dianalisis peneliti 1. Data kuantitatif yaitu data yang dapat dianalisis secara deskriptif. Dalam hal ini, peneliti menggunakan analisis statistik deskriptif. Misalnya, mencari nilai rata-rata, persentase keberhasilan belajar, dan lain-lain. Data kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberikan gambaran tetang ekspresi siswa tingkat pemahaman terhadap suatu pembelajaran (kognitif), pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru (afektif), aktivitas siswa mengikuti pembelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar, dan sejenisnya. Guru pemandu dan refleksi pembelajaran guru peserta melakukan

2.



Pertanyaan untuk refleksi Apakah indikator yang telah ditetapkan dalam mempelajari topik analsis data dan interpretasi ini telah tercapai?  Guru pemandu menginformasikan tugas-tugas mandiri yang harus dikerjakan guru peserta.

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

103

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Arahan Tugas Mandiri 1. Pelajari dan cek kembali data yang telah diperoleh, organisasikan data sesuai dengan jenisnya dan tentukan cara menganalisisnya. Buat laporan hasil pengorganisasian data, analisis dan interpretasi data hasil pembelajaran yang telah dilakukan sesuai dengan masalah dan rencana pembelajaran yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Pelajari cara lain dalam mengolah data dari berbagai sumber belajar yang relevan.

2.

3.

6. PENILAIAN
Penilaian pencapaian hasil belajar guru peserta dilakukan melalui pengamatan peserta waktu proses pembelajaran dan produk yang dihasilkan. Proses yang dinilai dapat mencakup aspek afektif, misalnya: keaktifan dalam diskusi, kontribusi dalam diskusi, kesungguhan mengikuti kegiatan. Produk yang dapat dinilai adalah laporan hasil pengorganisasian, analisis, dan interpretasi data. Produk peserta akan dilampirkan dalam portofolio

Lampiran - Lampiran Sumber Belajar 1
Kompetensi dan Indikator Pencapaian untuk topik Analisis Data dan Interpretasi Indikator Pencapaian Kompetensi
   Menganalisis data kuantitatif Menganalisis data kualitatif (deskriptif kualitatif) Validasi data berdasarkan teknik triangulasi: triangulasi pengamat yaitu triangulasi yang dilakukan oleh lebih dari satu pengamat pada kelas yang sama atau latar yang sama. Hal ini akan membantu peneliti untuk menghilangkan bias dan menunjang kepastian reliabilitas observasi PTK tersebut berjalan dengan baik (Burns, 2003:164). Lihat Sumber Belajar 4.

104

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  

Menginterpretasi hasil analisis data kuantitatif dengan menggunakan teknik analisis Menginterpretasi hasil analisis data kualitatif Melihat reliabilitas PTK

Sumber Belajar 2
PowerPoint Kedudukan Analisis Data dan Interpretasi dalam Prosedur PTK
Refleksi Awal Identifikasi Masalah

Perencanaan Tindakan I

Penyusunan Proposal

Pelaksanaan Tindakan I

Analisis Data dan Interpretasi (validasi)

Refleksi Ren Tindakan Siklus 2

Penyusunan Laporan 1

Penyusunan Laporan 2

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

105

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Sumber Belajar 3
Definisi Data Kualitatif, Data Kuantitatif dan Triangulasi Pengamat
Data kuantitatif berhubungan dengan angka atau bilangan, baik yang diperoleh dari hasil pengukuran maupun diperoleh dengan cara mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif. Contoh data kuantitatif, nilai tes awal dan tes akhir, nilai ulangan harian. Data kualitatif berhubungan dengan informasi yang berbentuk kalimat, atau data yang dikategorikan berdasarkan kualitas objek yang diteliti. Contoh data kualitatif, aktivitas siswa, perhatian siswa, dan Jawaban siswa atas soal atau lembar kerja siswa. Validasi data dilakukan dengan menggunakan pendekatan triangulasi pengamat oleh lebih dari satu orang. Observasi pengamat lebih dari satu orang dilaksanakan pada kegiatan di kelas yang sama pada waktu yang sama.

106

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Sumber Belajar 3: Tayangan PowerPoint Contoh Data Kuantitatif Yang diolah TABEL 1: Daftar nama siswa diganti dengan pengkodean nomor urut. Nama siswa Achmad Mustofa Adhitya Muslim Syahput Ahmad Jauharul Fuady Alfina Savitri Amallia Della Santi Arga Prastyio Putra Ari Wibowo Asromi Zahrotul Maulidy Ayu Agustin Pratiwi Bayu Herdian Pranata Bhayangkara Tiwo Dian Krisnawati Edo Febrianto Eka Leha Fridaningtyas Erwin Ardhiansyah Fajar Setiono Fani Saputri Lestari Faradina Dwi Permatasa Hami Aziz Heru Prasetyo Kartika Ayu Wardhani Kausarin Diawan Putri Kujaeni Jami'u Mega Nur Anita Mifta Wahyu Widyawati Mohamad Amrullah Kus Much Rizki Kurniawan Mulyono Nanda Arianti Nomor urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

107

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Nur Maslichah Nur Ulah Utami Panggi Lubianto Pinky Sandra Bonita Rendra Kusuma Ria Ambarwati Robert Hari Prasetyo Sandika Puspitasari Serly Tri Wulandari Syafrulah Yunan Sya'roni Rahmad Hiday Tri Wahyu Novitasari

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

108

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Tabel 2: Tes awal dan Tes akhir siswa No. Siswa Tes awal Tes akhir 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 68.00 50.00 61.00 53.00 50.00 44.00 45.00 54.00 56.00 58.00 57.00 45.00 40.00 52.00 61.00 55.00 62.00 68.00 55.00 60.00 87.00 55.00 79.00 84.00 85.00 81.00 83.00 81.00 59.00 83.00 77.00 79.00 83.00 74.00 77.00 86.00 79.00 92.00 58.00 89.00 No. Siswa Tes awal Tes akhir 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 54.00 44.00 49.00 65.00 66.00 52.00 60.00 70.00 70.00 72.00 59.00 50.00 46.00 43.00 64.00 40.00 56.00 74.00 59.00 53.00 59.00 74.00 89.00 73.00 79.00 87.00 59.00 77.00 88.00 90.00 93.00 72.00 79.00 54.00 69.00 69.00 82.00 79.00 96.00 79.00 88.00 88.00

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

109

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Berdasarkan Tabel 2 di atas dapat disimpulkan: Secara individual:  Jumlah siswa = 41  Siswa tuntas belajar 36 orang  Persentase siswa yang telah tuntas = 36:41 x 100% = 87,80%  Siswa yang belum tuntas 8 orang, persentase siswa yang belum tuntas = 8:38 x 100% = 21,05%. Secara klasikal  Siswa dinyatakan belum tuntas belajar karena menurut standar ketuntasan belajar secara klasikal mereka harus mencapai 90%. Pencapaian hasil belajar setelah siklus 1 baru mencapai 87,80%, sehingga untuk mencapai ketuntasan klasikal masih dibutuhkan 2,20%.  Rata-rata skor sebelum perbaikan 56,07  Rata-rata skor setelah perbaikan 78,78  Gain skor 22,71 (perolehan nilai) rata-rata

110

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

Sumber Belajar 4
PowerPoint Validasi dengan Triangulasi Pengamat (lebih dari satu Pengamat)
TAHAP/ ASPEK KEGIATAN AWAL Apersepsi dan motivasi Komentar Pengamat 1 (sesama guru) Ada lima siswa yang diminta bermain peran. Pada saat seorang murid bermain peran/pantomim memperaga-kan orang yang sakit gigi, teman sekelas bertanya menggunkan Yes/No questions. Contoh: Are you have? Ternyata ada 10 murid menggunakan bentuk “to be” dan “to do” yang salah. Sebaiknya, guru peserta mengingatkan kembali penggunaan bentuk “to be” dan “to do” secara benar dalam bentuk lisan. Komentar Pengamat 2 (sesama guru) Salah seorang siswa pada waktu memainkan peran sedang jatuh cinta, siswa tersebut sangat menghayati perannya. Sehingga membuat suasana kelas menjadi ramai dan sangat menyenangkan. Dianjurkan pada guru peserta untuk menerapkan teknik pembelajaran yang bisa membuat suasana kelas lebih komunikatif. Hasil kerja siswa (qualitative) Sebagian besar siswa mengatakan mereka senang sekali dengan teknik “miming”/ panto-mim bagian dari Educational Drama. Point Penting

INDIKATOR

Refleksi diri

1. Apa yang dilakukan guru peserta untuk mengetahui kemampuan siswa dalam berkomunik asi dengan menggunakan kalimat yang memakai “to be” dan “to do” dalam bentuk lisan.

Setelah saya membaca naskah case study tentang pembelajaran Bahasa Inggris lisan tentang kondisi diri misalnya kalau sakit gigi, gembira, sedih, dll. Saya merasa siswa termotivasi untuk secara aktif ikut serta berinteraksi walaupun mereka masih mendapatkan kesulitan dalam mengekspresikan ide mereka dalam bentuk lisan.

Pengamat menggarisbawahi pentingnya guru peserta melatih siswa menggunakan „to be” dan “to do” karena merupakan dasar pembelajar= an bahasa Inggris.

KEGIATAN INTI Materi ajar:

2. Bagaimana respons siswa dengan teknik “miming”?

Pengamat 1 berpendapat bahwa teknik “miming” bagian dari Educational Drama direspon positif oleh 36 siswa dan pasif oleh 5 siswa.

Pengamat 2 melihat bahwa siswa perlu diberi banyak llatihan karena masih banyak yang salah menerapkan “to be” dan “to do” dalam kalimat Mungkin karena pengaruh bahasa Ibu /L1

Guru peserta perlu menguasai berbagai macam teknik dan metode pembelajaran. Juga pemahaman pemerolehan bahasa serta pengaruhnya kemampuan

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

111

ANALISIS DAN INTERPRETASI

TAHAP/ ASPEK

INDIKATOR

Refleksi diri

Komentar Pengamat 1 (sesama guru)

Komentar Pengamat 2 (sesama guru) bahasa Indonesia. Misalnya: Saya sakit.

Hasil kerja siswa (qualitative)

Point Penting menggunakan „to be” dan “to do”.

Pengelolaan sumber belajar/media

3. Apakah guru peserta terampil dalam memanfaatkan dan mampu memanipulasi media pembelajar an?

Dalam pembelajaran ini, penggunaan skenario dalam pembelajaran “miming” sangat menunjang kegiatan siswa.

Media pembelajaran yang digunakan tidak sulit bagi sebagian besar siswa kecuali bagi siswa yang pemalu yang mempunyai kesulitan dalam menirukan tingkah laku seseorang, mengekspresikan rasa sakit, dll. Pembelajaran dengan kerja kelompok pada kegiatan inti berjalan lancar. Siswa mulai bekerja sesuai dengan LKS. Siswa dapat mengikuti kegiatan belajar yang direncanakan guru peserta, setelah melaksanakan mencermati kegiatan sosiodrama dan kemudian mendiskusikan jawaban pertanyaan pada LKS

Guru peserta tidak mendapat kesulitan dalam menyiapkan media karena hanya berupa perintah tertulis untuk diperankan oleh siswa.

Strategi pembelajaran

4. Apakah proses pembelajar an dilaksanakan dengan strategi yang sesuai secara lancar? 5. Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar?

Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan RPP, yaitu menekankan pada upaya visualisasi materi yang bersifat abstrak dan kinerja siswa untuk bekerjasama dalam kegiatan kerja kelompok. Siswa dapat mengikuti alur pembelajaran setelah LKS dibagikan, walaupun pada awalnya kelihatam agak kurang aktif

Pembelajaran sudah sesuai dengan rencana, namun masih perlu lebih mendorong siswa utuk lebih aktif.

112

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

ANALISIS DAN INTERPRETASI

TAHAP/ ASPEK

INDIKATOR

Refleksi diri

Komentar Pengamat 1 (sesama guru)

Komentar Pengamat 2 (sesama guru)

Hasil kerja siswa (qualitative)

Point Penting

6. Apakah siswa aktif melakukan kegiatan fisik dan mental (berpikir)? Berapa banyak siswa yang aktif belajar? Evaluasi 7. Bagaimana guru peserta melakukan evaluasi pembelajaran? Guru peserta melakukan penilaian terhadap aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran secara individu maupun kelompok. Penilaian dilakukan selama pembelajaran dan hasil dari verja kelompok. Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran menggunakan authentic assessment.

Komentar pengamat tentang sejauh mana perencanaan perbaikan ini berhasil memecahkan masalah?

Guru peserta mengusulkan untuk dilakukan remedial teaching pada lima siswa yang tidak lulus bagi pendekatan klasikal.

Guru peserta mengusulkan untuk melakukan tes kembali bagi yang tidak lulus dan pengayaan bagi yang sudah lulus.

Perlakuan yang sama bagi yang lulus maupun yang tidak lulus. Artinya semua diberikan perhatian yang sama.

PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/B.ING/SMP

113


				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Stats:
views:7708
posted:1/19/2010
language:Indonesian
pages:21
Description: 13-analisis dan interpretasi