PROPUESTA DEL PLAN ESTRATÉGICO by ssy92676

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									 PLAN ESTRATÉGICO
DEL INEF DE GALICIA




        Aprobado en Xunta de Centro, 24/Oct./2003
INTRODUCCIÓN AL PLAN ESTRATÉGICO DEL INEF DE GALICIA                                  1

I. MISIÓN, CULTURA Y VALORES DEL INEF-GALICIA                                         3

I.1. Misión.                                                                          3
I.2. Cultura.                                                                         4
I.3.Valores.                                                                          5

II. PROYECTO EDUCATIVO                                                                7

II.1. Proyecto docente: plan para la mejora de la calidad de enseñanza                7
        II.1.1. Medidas consideradas como obligatorias para
                 la mejora de la enseñanza                                            8
                II.1.1.1. Establecimiento de un sistema de tutorías
                personalizadas                                                        8
                II.1.1.2. Prácticas externas y bolsa de trabajo                       8
                II.1.1.3. Coordinación y seguimiento de los programas
                de las asignaturas                                                    9
                II.1.1.4. Análisis de las asignaturas con calificaciones
                globales extremadamente altas o bajas y constitución
                de tribunales.                                                        9
                II.1.1.5.Definición de los indicadores docentes y su
                seguimiento.                                                          10
                II.1.1.6. Facilitar la formación continua del profesorado
                sobre métodos, procedimientos y tecnología relativos
                a la mejora de la enseñanza                                           11
                II.1.1.7. Organización de sesiones de presentación de
                la titulación y del Centro para estudiantes de nuevo ingreso.         11
                II.1.1.8. Convocatoria anual de cursos de orientación
                vocacional y profesional y organización de sesiones de
                presentación de los grupos de investigación al finalizar
                el primer ciclo (créditos de libre configuración).                    11
                II.1.1.9. Optimización de la página Web y revisión del
                contenido de la guía docente. (papel, web y CD).                      12
                II.1.1.10. Seguimiento de los egresados con el fin de crear
                una Base de Datos tanto para la Bolsa de Trabajo como
                para conocer las diferentes demandas de empleo                        12
                II.1.1.11. Coordinación y normativa del uso de material
                docente e investigador.                                               12
                II.1.1.12. Coordinación de la utilización de las instalaciones.       13
                II.1.1.13. Organización de los horarios de clases                     13

       II.1.2 Adopción de medidas, consideradas de carácter preferencial,
       no obligatorio, para la mejora de la enseñanza                                 13
               II.1.2.1 Curso cero (a celebrar al inicio de cada curso académico).    13
               II.1.2.2 Facilitar el conocimiento práctico de informática (créditos
               de libre configuración).                                               13
              II.1.2.3. Facilitar el conocimiento de idiomas (créditos de
              libre configuración).                                                    14
              II.1.2.4. Realización de cursos para la formación y mejora
              del conocimiento de los estudiantes sobre técnicas de estudio,
              trabajo en grupos y búsqueda bibliográfica.                              14
              II.1.2.5. Jornadas de encuentro con profesionales y empresarios
              para conectar al alumnado con el mundo profesional y laboral.            14
              II.1.2.6 Realización de cursos de educación de la voz para
              enseñantes y profesionales.                                              14
              II.1.2.7 Facilitar e incrementar las estancias de los estudiantes
              en otras Universidades Españolas y Europeas, con el
              establecimiento de las convalidaciones oportunas.                        14
              II.1.2.8 Facilitar el intercambio y estancias de profesores del
              centro con los de otras universidades.                                   15

II.2. PROYECTO INVESTIGADOR                                                            15
    II.2.1 Diagnóstico.                                                           16
  II.2.2 Diseño de propuestas.                                                         16
              II.2.2.1 Redefinir la filosofía de la acción investigadora               16
              II.2.2.2. Cuestiones de organización.                                    17

III. INEF GALICIA ABIERTO                                                              18

III.1. Presentación INEFG-Abierto                                                      18
III.2. Líneas de actuación del INEFG-Abierto.                                          20
        III.2.1. Relación INEFG-Abierto / Empresa – Institución.                       20
        III.2.2. INEFG-Abierto y las Nuevas Tecnologías de Información
        y Comunicación (TIC).                                                          21
        III.2.3. INEFG-Abierto On Line.                                                22
        III.2.4. INEFG-Abierto y los Programas de Movilidad de Estudiantes
        y Profesores nacionales (SICUE - SÉNECA) e internacionales
        (ERASMUS).                                                                     23
        III.2.5.- INEFG-Abierto, la Formación Continua y su proyección a la
        sociedad.                                                                      24
        III.2.6.- INEFG-Abierto y el Nuevo Modelo de Campus de Oleiros.                24
Introducción al Plan Estratégico.

       La situación histórica de la formación de los profesionales de la Educación Física y del
Deporte en España ha estado desconectada de la institución universitaria hasta hace bien poco
tiempo: las primeras Facultades (Universidad de Granada y Universidad de Las Palmas)
cumplen su 20 Aniversario en el año 2004 mientras que el título de licenciado es incluido en el
catálogo oficial, dejando de ser ―homologado‖ en Diciembre de 1992.

        La trayectoria del Centro creado como Instituto Nacional de Educación Física de Galicia
(INEFG) desde su creación en 1987 y enraizado en el ámbito e instituciones del Deporte, se ha
orientado progresivamente hacia la Universidad. En los momentos en que se plantea la
redacción de este plan estratégico se está ultimando el proceso que ha de llevar al INEFG a la
integración como un centro universitario público de pleno derecho. Esta integración ha de
reforzar los aspectos que consideramos más positivos, al tiempo que se debe completarse con
aquellos otros, procedentes de la Universidad, que permitan una satisfacción más adecuada de
las exigencias que plantea una sociedad más compleja.

        Por otro lado, en el inicio del milenio, nos movemos en esta década entre el descenso de

estudiantes que llegan a la Universidad y la tendencia convergente con Europa. Las líneas de

acción futura pasan por:


    La calidad, intrínseca a la voluntad docente del profesorado y el trabajo de los
     estudiantes.
    La movilidad de estudiantes y profesores.
    La armonización en el reconocimiento de títulos y requisitos para el ejercicio profesional
     en Europa y el mundo.

        La Institución ha superado su etapa de nacimiento y las crisis iniciales de desarrollo,
        pasando de 450 estudiantes a 1.000, de 23 profesores a 48, de un 10% de doctores a casi
        un 70%; igualmente ha resuelto bien sus retos del pasado más inmediato, y está en vías
        de resolver el más importante del presente: su plena integración en la Universidad de La
        Coruña.

        El Centro tiene la voluntad de mantener su vocación y compromiso con la sociedad a
través de su trabajo docente, investigador y promotor de la Educación Física, de la salud a través
de la actividad física y de la práctica deportiva y el ocio de los ciudadanos.

       Cumpliendo el ordenamiento jurídico, como comunidad universitaria quiere reafirmarse
en su dinámica de:

   a)      La autogestión y autogobierno reflexivo y responsable de bienes y recursos públicos.
   b)      La identificación e intervención en la complejidad de su oferta docente, la
           investigación, las necesidades sociales y la interacción con sectores cívicos, políticos
           y socioeconómicos.
   c)     La concienciación propia y de los poderes públicos y agentes sociales sobre la
          necesidad de promover y consolidar la actividad física, la educación física y el
          deporte como un bien y un servicio público.
   d)     La formación de profesores de educación física que trabajarán, en los diversos
          ámbitos, con objetivos específicos y con actitud educativa.


       En el ánimo y la convicción de cumplir estas intenciones se desarrolla este Plan
Estratégico que, complementado con el Informe de Evaluación de la Titulación, pretende servir
de guía para el mejor desarrollo del Centro en el futuro.
I. Misión, Cultura y Valores del INEF-Galicia.


I.1.- Misión.

     Como institución pública de enseñanza universitaria, sus acciones han de orientarse al
    cumplimiento de aquellas metas que caracterizan a la misma: universalidad, creación y
      difusión del conocimiento partiendo de las demandas y posibilidades de su entorno
                               buscando el nivel de excelencia.

         Son metas:

    Definirse como una institución educativa de calidad arraigada en su sociedad y
     comprometida con el desarrollo de Galicia, a través de la docencia y la investigación.
    Considerar la institución como un proyecto común en el que participan todos sus integrantes:
     profesores, estudiantes y personal de administración y servicios.
    Propugnarse como un centro de referencia en el ámbito de la Educación Física, la Actividad
     Física y el Deporte.
    Comprometerse con el desarrollo de Galicia mediante los correspondientes convenios y
     acuerdos.
    Inspirarse en la no discriminación por razones de sexo, edad, tendencia política o religiosa,
     origen étnico o discapacidad o cualesquiera otros argumentos.
    Erigirse en creador de cultura, de pensamiento e innovación en todas las áreas relacionadas
     con la educación física, la actividad física y el deporte.
    Ejercer, además de centro de formación inicial, como Institución para la formación de
     técnicos deportivos, de postgraduación y doctorados.
    Conseguir una formación integral y de calidad para sus estudiantes potenciando:
         o La participación activa de los mismos en su proceso formativo, no sólo en términos
             científico-técnicos, sino también atendiendo al desarrollo de la persona.
         o La orientación hacia la demanda social y el mercado laboral.
         o La excelencia de los servicios ofertados.
    Potenciar el compromiso del profesorado con la calidad de la docencia a través, entre otros
     procedimientos, de:
         o El desarrollo y la transferencia de investigaciones propias para incrementar las
             competencias profesionales de sus alumnos.
         o La formación permanente incidiendo en la vertiente pedagógica y la actualización
             tecnológica.
         o La máxima integración en los objetivos y en la gestión de los órganos colegiados de
             la institución.
    Potenciar los procesos evaluadores más idóneos para las diversas facetas docentes,
     investigadoras y del funcionamiento institucional.
    Orientarse hacia una decidida defensa de los valores y necesidades propias de la sociedad y
     la cultura gallega.
    Promocionar el uso del idioma gallego utilizándolo en todos los documentos emanados de
     los órganos de gobierno del centro.
    Mantener y promocionar la difusión, colaboración e investigación conjunta con instituciones
     educativas e investigadoras de los países geográfica y culturalmente más cercanos.
   Potenciar la ayuda y el intercambio con instituciones educativas de países en especiales
    dificultades.
   Promover las condiciones que faciliten el desarrollo de la investigación y los formatos
    docentes más ajustados a las exigencias de la sociedad.
   Fomentar, como un campo de investigación básico, el desarrollo epistemológico de las
    disciplinas relacionadas con la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte.
   Promover, como un campo de investigación aplicado, el desarrollo de metodologías propias
    de la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte.


I.2.-Cultura:

    Es deseo de la comunidad fomentar y mantener los siguientes principios en cuanto centro

emisor y receptor de cultura que se enumeran:



   La defensa de los principios que constituyen la base del sistema democrático.
   El respeto a las normas que faciliten la convivencia en el centro, al tiempo que la
    consecución de los objetivos personales y académicos.
   La docencia e investigación como una actividad educativa.
   El reconocimiento de los esfuerzos realizados por sus miembros en el logro de excelencia,
    innovación y trabajo en equipo.
   El construir y difundir conocimiento entre los diversos agentes sociales.
   La participación en las medidas que potencien la conexión de los ámbitos educativos y
    deportivos con otros ámbitos de la cultura y sociedad gallega.
   La difusión de todas las actividades realizadas al conjunto de la sociedad.
   La potenciación de estilos de trabajo que favorezcan la coordinación de personas, equipos de
    trabajo y medios para la consecución de objetivos.
   La promoción y la participación de todos sus componentes, dentro de los principios
    apuntados de responsabilidad y máxima participación, en la toma de decisiones que afectan a
    la institución.
   La promoción de un estilo interno de comunicación que potencie el debate sosegado y
    constructivo entre todos sus miembros.
   La promoción de buenas prácticas profesionales con el objetivo de facilitar el bien público.
   La promoción de la Institución como agente de transformación social.
   La promoción de hábitos y estilos de vida saludables en el doble sentido de considerarlo
    como nuestro centro de trabajo, al tiempo que una exigencia propia de nuestra actividad
    educativa.
   La concienciación y compromiso de todos en la necesidad de mantener el material e
    instalaciones.
   La promoción del uso de nuevas tecnologías y de la formación a distancia.
   El compromiso con el medio ambiente en las prácticas físico-deportivas, abogando por un
    desarrollo sostenible
   La implicación al máximo de los en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
   La potenciación de la participación de los estudiantes en especial respecto a las asociaciones
    de estudiantes.
   La organización del contacto permanente con los egresados potenciando los mecanismos
    necesarios.


I.3.-Valores:

    En este ámbito la Institución está comprometida con:

   La promoción y defensa de los valores que encarnan una sociedad humanizada y
    favorecedora del desarrollo personal y social: libertad, paz, solidaridad y justicia social.
 La crítica razonada, responsabilidad compartida y el debido respeto a todas las personas.
 La defensa de los principios que inspiran la naturaleza y fines de la universidad como
    servicio público.
 La vocación social, comprometida con la defensa del principio de igualdad de oportunidades
    y con el fomento del progreso del conjunto de la sociedad.
 La defensa de la persona como base de la sociedad y de sus instituciones.
 Las actuaciones personales y profesionales orientadas bajo los principios éticos y
    deontológico que para la docencia e investigación tenga la Institución y la Universidad de A
    Coruña.
 La promoción del equilibrio en la producción del conocimiento técnico, artístico,
    metodológico y científico.
 El reconocimiento de los valores positivos propios del Deporte en el ámbito del
    Rendimiento.
 La participación de los alumnos en actividades docentes y de investigación que se hará
    cumpliendo los principios éticos adoptados: igualdad, méritos, capacidad y publicidad.
 La potenciación de la conexión entre la docencia y la investigación, de modo que las
    actividades académicas se beneficien de los avances en nuevas tecnologías.
La potenciación de la progresiva autonomía de los alumnos en todos los procesos y ámbitos de
su formación.
 El fomento de la colaboración entre los docentes, facilitando su trabajo, formación
    permanente y calidad profesional.
 El fomento de la colaboración entre el personal de administración y servicios, facilitando su
    trabajo, formación permanente y calidad profesional.
II. PROYECTO EDUCATIVO
II.1. PROYECTO DOCENTE: PLAN PARA LA MEJORA DE LA
CALIDAD DE ENSEÑANZA
        Un Plan para la mejora de la calidad de la enseñanza pasa, de forma inevitable, por la
reflexión de los objetivos que persigue el centro: la formación de los profesionales de la E.F. y
el Deporte; pero también por la reflexión sobre el objeto de estudio: el deporte y la actividad
física.

        En este sentido, entendemos que es preciso recordar que el Deporte y la E.F. se
encuentran inmersos en contextos sociales y culturales que han ido cambiando progresivamente
de la modernidad a la postmodernidad a lo largo de las últimas décadas, y que estos cambios han
sido, a nuestro entender, de gran magnitud afectando de forma importante a varias cuestiones:

    Al perfil de los profesionales: en cuanto personas y trabajadores. Dado que los valores de
     las sociedades han cambiado y cada vez se consolida más una sociedad postmoderna que
     difiere de la sociedad moderna en la que ha nacido el deporte. Esto repercute en las
     actitudes de las personas, en su jerarquía de valores y, lógicamente, en el perfil del
     profesional.

    Y también al significado y sentido otorgado al deporte y a la E.F en estos contextos. El
     significado de deporte se ―abre‖ con la postmodernidad favoreciendo la aparición de
     nuevos deportes, pero también la posibilidad de practicar los tradicionales de una forma
     individualizada, en función de las propias necesidades, intereses y aspiraciones. Los
     centros encargados de la formación de los profesionales del ámbito deben reflexionar
     sobre estas transformaciones sociales y culturales, de lo contrario seguiremos formando
     anclados en presupuestos del pasado que no se adaptan a las nuevas realidades vigentes.

        La tendencia a la reproducción de la tradición (en los modelos de profesor, de
entrenador, en los sistemas de gestión, etc.) es un hecho constatable. La propia inercia del
sistema lo facilita, pero también lo refuerza la necesidad que tiene el individuo como tal de
sentirse seguro. La innovación y el cambio provocan incertidumbre, desasosiego y la necesidad
de tomar decisiones que siempre introducen la posibilidad de errores. Sin embargo, entendemos
que, en tiempos de cambio y de evolución, debemos realizar una adaptación a los mismos, no
sólo para ser competitivos como centro de enseñanza y ofertar calidad, sino como el único
camino para llevar a cabo una formación adaptada a la realidad social del momento. Y la única
garantía de éxito de la que disponemos es el conocimiento, la formación rigurosa, la reflexión
profunda; el desarrollo de actitudes objetivas de análisis, la capacidad de debate, de
replanteamiento y de crítica; y la continua redefinición de nosotros mismos como personas,
puesto que, en definitiva, la ética personal es la que va a condicionar la ética profesional del
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
 II.1.1- Medidas consideradas como obligatorias para la mejora de la enseñanza:

               II.1.1.1 Establecimiento de un sistema de tutorías personalizadas:

   De la realización de esta medida se encargará directamente el Departamento, la
Subdirección de ordenación académica, y el profesorado, excepto los que no tengan dedicación
completa.

   Se propone que estas tutorías consten de:

 La adjudicación cada año, por parte del Departamento, de un número de estudiantes de
     primer curso y complementos de formación, a cada profesor,
 Presentación del grupo nuevo de estudiantes a cada tutor personal,
 Planteamiento y organización de cada profesor con su grupo de estudiantes, para el
     seguimiento global de los estudios,
 Refuerzo en las decisiones y actuaciones de los estudiantes a lo largo de su carrera en los
     siguientes aspectos, y acciones planteadas por el departamento y/o el centro:
         - 1º) al inicio de los estudios:
                  Supervisión y seguimiento de la formación en materias como el uso de las
                    nuevas tecnologías y el aprendizaje de idiomas,
                  Divulgación y conocimiento de los recursos didácticos, culturales y sociales
         - 2º) al cambiar de Ciclo:
                  Orientación sobre actividades complementarias a través de los créditos de
                    libre configuración
                  Orientación sobre asignaturas optativas, Itinerarios Específicos Curriculares,
                    y pre-enfoques profesionales e inserción en el mercado laboral
         - 3º) segundo Ciclo y último curso:
                  Orientación sobre asignaturas optativas, Itinerarios Específicos Curriculares,
                    y enfoques profesionales e inserción en el mercado laboral
                  Gestión de prácticas voluntarias en Instituciones o empresas.
                  Supervisión y tutoría personalizada del Prácticum de último curso (con el Pf
                    coordinador)
                  Conexión e información de las Asociaciones Científicas, Colegio Profesional,
                    Equipos de Investigación, Estancias en el extranjero,…
                 
II. 1.1.2. Prácticas externas y bolsa de trabajo:

        De la realización de esta medida se encargará directamente la Subdirección de Servicios
al Estudiante y el Profesor encargado de Prácticum, si bien se considera necesaria la creación de
la figura de un becario para que se encargue de las tareas de actualización de la bolsa de trabajo,
ya incluida en la página Web del INEF (oferta y demanda).

       Se incorporará a la bolsa de trabajo todo lugar donde el estudiante realice trabajos
remunerados, de otro modo esos lugares no serán reconocidos como destinos de prácticas de
asignaturas o Prácticum.

       Esta medida se va a implantar y organizar en conexión con la labor de las tutorías
personalizadas. Se centrarían sobre todo en los siguientes ámbitos:
 Itinerario de Educación Física Escolar: Centros escolares públicos y privados (educación
  formal e informal)
 Itinerario de Rendimiento Deportivo: Clubes Federados y deportistas dedicados a la
  participación en competición deportiva,      Escuelas Deportivas, Deporte Escolar de
  competición.
 Itinerario de Actividad Física y Salud: Patronatos Deportivos Municipales, Gimnasios y
  Clubes Privados, Hospitales, Centros de Rehabilitación de colectivos Especiales, Centros de
  Reinserción de Colectivos Marginales, Instituciones Penitenciarias, entrenador personal,
  readaptador físico, etc.
 Itinerario de Gestión del ocio deportivo: Patronatos Deportivos Municipales, Gimnasios,
  Clubes Privados, empresas de servicio, etc.

II.1.1.3 Coordinación y seguimiento de los programas de las asignaturas:

        De la realización de esta medida se encargará directamente el Departamento, a través de
la convocatoria de reuniones específicas de carácter obligatorio. Se convocará a los profesores
en función de los grandes ámbitos existentes en el centro o itinerarios, pero también en función
de afinidades interdisciplinares aunque las asignaturas no pertenezcan al mismo ámbito.

        Esta medida constituye una necesidad permanente para que los estudios tengan lógica
interna y eficacia final en la formación de los titulados, pero también constituye un proceso de
formación permanente para el profesorado, dado que el conocimiento directo de los contenidos
desarrollados por otros colegas permitirá un conocimiento real de las evoluciones, y nuevos
enfoques que el deporte y la educación física están experimentando. De todos modos, se seguirá
fomentando la diversidad como una expresión de la "libertad de cátedra".

       El seguimiento de la coordinación lo realizará la Comisión Permanente del
Departamento, que encargará a la Unidad de Apoyo a la Investigación y/o a otros investigadores
informes a través de cuestionarios sobre la percepción de las CONTINUIDADES
CURRICULARES por parte de los profesores y estudiantes, y de la idoneidad de programas,
enseñanzas y descriptores de los planes de estudios vigentes, eficacia de las tutorías, etc.

       El objetivo final es la integración de todas las acciones en un proyecto educativo como
base para establecer la coordinación curricular entre el profesorado de cada uno de los los
estudios impartidos y de sus itinerarios curriculares

II.1.1.4 Análisis de las asignaturas con calificaciones globales extremadamente altas o bajas y
constitución de tribunales.

       De la realización de esta medida se encargará directamente la Comisión Permanente del
Centro.

        Además de analizar y estudiar los casos de asignaturas con calificaciones extremas que
se repiten de forma continuada, se debe realizar un discreto seguimiento permanente de la
evolución del conjunto de las calificaciones, ponderando las desviaciones posibles y sus causas
en el balance: exigencia sobre la enseñanza/ exigencia sobre el aprendizaje. Teniendo siempre
presente que el aprovechamiento real de los estudiantes dependerá en gran parte del esfuerzo
realizado por ellos mismos.
II.1.1.5 Definición de los indicadores docentes y su seguimiento.

       De la realización de esta medida se encargará directamente la Comisión Permanente del
Centro, con la ayuda, para la recogida y análisis de datos internos, de la UAI y de la Agencia de
Evaluación Universitaria de Galicia y, de la UDC, para el asesoramiento relativo a
procedimientos de evaluación institucional

       Para este fin se proponen básicamente los siguientes indicadores que se encuentran
íntimamente relacionados con la puesta en marcha de este Plan para la mejora de la calidad de la
enseñanza, que son:

    Resultados de la encuesta de los estudiantes, sobre la actuación docente. Se sugiere la
     mejora de dicha encuesta a través de la incorporación de nuevos indicadores como
     pueden ser, entre otros: grado de asistencia del alumno a las clases, para conocer el nivel
     de implicación del alumno en la asignatura y su grado de información respecto a la
     misma; consulta de la bibliografía recomendada; o número de veces que ha acudido a
     tutorías. Además de un mayor control en la aplicación del instrumento, sin que sea el
     propio profesor quien recoja las encuestas en la hora de clase (sesgo que puede invalidar
     los resultados).
    Porcentaje de aprobados y suspensos en cada asignatura, número de convocatorias por
     estudiante en cada asignatura, sugerencias para la mejora de eficacia docente, etc.
    Número de sesiones de tutoría de asignaturas a las que el alumno ha acudido y número
     de estudiantes implicados en ellas.
    Grado de asistencia de los alumnos a clase.
    Nivel de cumplimiento en la impartición de los programas. Determinación de los
     motivos en caso de que no se haya impartido el programa completo.
    Niveles de adecuación con respecto a los descriptores (encuesta a profesores y a
     estudiantes)
    Determinación de ausencias no justificadas a clase de los profesores o cambios de
     horarios no autorizados.
    Control del calendario de exámenes parciales (¿Es ético que algunos profesores pongan
     exámenes en horas de clase de otros profesores?)
    Descripción y análisis de permisos académicos del profesorado
    Incremento de los conocimientos y utilización de la informática por el alumnado.
    Mejora del conocimiento y nivel de idiomas por parte del alumnado.

    Número de alumnos que realizan prácticas externas
    Número de alumnos que participan en programas de intercambio con otras
     Universidades.
    Otros.

II.1.1.6 Facilitar la formación continua del profesorado sobre métodos, procedimientos y
tecnología relativos a la mejora de la enseñanza:

       De la organización de esta medida se encargará el Departamento.

       En un futuro inmediato va a resultar imprescindible una puesta al día permanente en el
uso de métodos y procedimientos de enseñanza, así como en la utilización de las nuevas
tecnologías aplicadas a la docencia. En este sentido será necesario un plan de formación
permanente del profesorado como docentes, utilizando para ello las convocatorias de la Xunta,
de la UDC y actividades propias específicas y complementarias.

II.1.1.7 Organización de sesiones de presentación de la titulación y del Centro para estudiantes
                                       de nuevo ingreso.

  De la realización de esta medida se encargará directamente la Subdirección de Ordenación
  Académica y el Departamento, con la ayuda de profesores de diferentes especialidades y
  profesionales de diferentes ámbitos dentro del campo de la Actividad Física y el Deporte.

       Se llevará a cabo a lo largo de la primera semana del curso y se dedicarán sesiones
especiales para dar a conocer:

      La estructura del plan de estudios y sus relaciones con ámbitos profesionales,
      Los Itinerarios que se ofertan en esta carrera
      El sistema de tutorías a desarrollar (obligatorio y optativo).
      Pero también, la filosofía y ética que cada una de las personas debe desarrollar para
       facilitar la convivencia de un colectivo numeroso:
                   - desaparición de material.
                   - desperfectos provocados.
                   - robos de efectos personales.
                   - utilización de móviles.
                   - utilización de taquillas, etc.

II.1.1.8 Convocatoria anual de cursos de orientación vocacional y profesional y organización
de sesiones de presentación de los grupos de investigación al finalizar el primer ciclo (créditos
de libre configuración).

        La complejidad del Plan de Estudios en cuanto a número de asignaturas optativas y de
libre configuración y la situación del mercado laboral aconsejan la celebración de este tipo de
actividades, con el fin de ayudar a los estudiantes en la elección de un Itinerario Curricular.
Igualmente para orientarlos con respecto a la incorporación a grupos de investigación del centro.

      Departamento y Subdirección de Ordenación Académica serán los encargados de
convocar y organizar estos cursos.



II.1.1.9 Optimización de la página Web y revisión del contenido de la guía docente. (papel, web
                                            y CD).

        De la realización de esta medida se encargará directamente la Subdirección de Servicio a
los Estudiantes, con la ayuda de becarios expertos.

       Se procurará habilitar el marco necesario para que los profesores que lo deseen puedan
volcar en ella información de su asignatura para facilitar el acceso a las TIC en la enseñanza.

       Esta medida se complementará con la organización de cursos para los profesores que
permitan optimizar la utilización de la misma.
II.1.1.10 Seguimiento de los egresados con el fin de crear una Base de Datos tanto para la

Bolsa de Trabajo como para conocer las diferentes demandas de empleo.




        De la realización de esta medida se encargará directamente la Subdirección de Servicios
a los Estudiantes, siendo necesaria ayuda de becarios para el establecimiento y mantenimiento
de la base de datos correspondiente.

        Actualmente se dispone de una base de datos de los más de 1.000 egresados, a partir de
la información disponible de cuando fueron estudiantes; pero para poder realizar acciones de
seguimiento se deberán actualizar las direcciones y situaciones laborales, de un modo on-line y
por rastreo.

II.1.1.11 Coordinación y normativa del uso de material docente e investigador.

       En el centro existe equipamiento de tres procedencias:
              1º.- De prácticas docentes (del centro)
              2º.- De investigación (del Centro y de la UDC)
              3º.- De investigación (Proyectos, contratos, ...).

       Esto obliga a que el uso de este material tenga que ser coordinado por el Departamento y
la Dirección, ya que el centro tiene material de cuatro tipos:

    Docente comprado por el Centro
    De investigación comprado por el Centro.
    Investigador facilitado por la Universidad de A Coruña por medio de Ayudas concedidas
     a los equipos en formación (inventariable UDC)
    Propio de los grupos de investigación (Ayudas, Becas, Proyectos, trabajos, ...)

   Es necesario por tanto desarrollar medidas de dos tipos:

    Concretar una relación de hábitos y actitudes que es preciso cambiar para el buen
     funcionamiento del centro y la conservación del material.
    Diseñar un sistema de seguridad a través de tarjeta magnética que permita el control de
     acceso a las instalaciones y a la vez facilite la identificación de las personas que han
     accedido, de manera que se identifiquen responsabilidades.

II.1.1.12 Coordinación de la utilización de las instalaciones.

         La organización del uso de instalaciones, pabellones y aulas, deberá tener una constancia
de las personas que imparten actividades y no son profesores del centro. Se debe evitar la
interferencia de personas ajenas al centro en la actividad docente de los profesores. Los
auxiliares de servicio acudirán en los días y horas correspondientes a cada instalación y
facilitarán la salida de usuarios y la entrada del profesor y el inicio de su clase. Como medida
principal se deberá destinar un Auxiliar en cada turno para cada una de las instalaciones de
prácticas lectivas.

       Se organizará un sistema que permita ajustar la solicitud de instalaciones por entidades
exteernas y la solicitud de instalaciones para la impartición de créditos prácticos con la realidad
de su utilización.


II.1.1.13 Organización de los horarios de clase

       De forma que una tarde a la semana pueda quedar reservada para reuniones de
profesores, convocatoria de cursos para alumnos y organización de actividades culturales y
deportivas abiertas a todos los colectivos.




       II.1.2 ADOPCIÓN DE MEDIDAS, CONSIDERADAS DE CARÁCTER
  PREFERENCIAL, NO OBLIGATORIO, PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA:

II.1.2.1 Curso cero (a celebrar al inicio de cada curso académico).

   Estos cursos tratan de potenciar el máximo aprovechamiento del contenido de los estudios
de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Las acciones serían las siguientes:

    Evaluación inicial obligatoria de los estudiantes en cuanto a expectativas, orientación y
   preferencias respecto a la futura práctica profesional, experiencia en el ámbito de la práctica
   deportiva etc.
    Evaluación optativa de la condición física de los alumnos más precisa de la que permite
   la prueba de acceso, con propuesta de un plan personalizado de mejora.
    Evaluación de las cualidades intelectuales de los alumnos: capacidad de síntesis, de
   redacción, de expresión oral y escrita, etc. De forma que se conozcan las cuestiones sobre las
   que el alumno debe mejorar individualmente.
    Conferencias sobre orientación en el ámbito del ejercicio profesional y oportunidades de
   empleo.
    Formación básica sobre el uso de las nuevas tecnologías. Acceso a la información a
   través de la intranet de la Universidad, y del centro en Aula-Net y Biblioteca.

II.1.2.2 Facilitar el conocimiento práctico de informática (créditos de libre configuración).

       De la realización de esta medida se encargará el Subdirector de Servicio a los Estudiantes
y el profesor de Informática, asistidos por un becario, siendo necesaria la colaboración del
Servicio de Informática y del Aula de Informática de la UDC.

        En función del equipamiento del Centro (Aula de Informática y Biblioteca) y del Aula-
Net, se organizarán cursos y actividades para la promoción de un mejor conocimiento y
utilización de los programas informáticos relevantes tanto para el estudio, documentación y
elaboración de monografías, como para el ejercicio profesional. Se trata de aumentar el
rendimiento del equipamiento actual y de incrementar el mismo hasta llegar a 1 ordenador por
cada 25 estudiantes.

II.1.2.3. Facilitar el conocimiento de idiomas (créditos de libre configuración).

   Gran parte del material técnico y científico se encuentra en inglés, por tanto se estimulará la

   formación permanente en este idioma, a través de cursos de conversación, lectura y

   traducción de artículos de temas específicos de nuestros ámbitos de estudio.


II.1.2.4. Realización de cursos para la formación y mejora del conocimiento de los estudiantes
             sobre técnicas de estudio, trabajo en grupos y búsqueda bibliográfica.

       De la realización de esta medida se encargará el Departamento y el Subdirector de
Servicio a los Estudiantes y el Servicio de Orientación. Sin embargo también será necesaria la
ayuda y asesoramiento de profesores de otras Facultades, Director de Biblioteca, etc.

        Tanto la labor de estudio a la que se enfrentan los estudiantes como la realización de
prácticas y proyectos profesionales en un contexto de trabajo en equipo necesitan de una
formación previa y complementaria, además de la acción docente curricular. En consecuencia se
ofrecerán al respecto actividades de formación en forma de cursos que lleven asociados créditos
de libre configuración.

II.1.2.5. Jornadas de encuentro con profesionales y empresarios para conectar al alumnado con
el mundo profesional y laboral.

   De la realización de esta medida se encargará la Subdirección del Servicio a los Estudiantes y
   el Servicio de Orientación.

       Esta acción no sustituye a las tutorías personalizadas para promover la inserción laboral
y profesional a través una adecuada orientación, sino que la complementa.

II.1.2.6 Realización de cursos de educación de la voz para enseñantes y profesionales.

      Desde técnicas de economía de voz hasta técnicas de expresión para mejorar la
comunicación verbal mediante Seminarios organizados por el propio Departamento.

     II.1.2.7 Facilitar e incrementar las estancias de los estudiantes en otras Universidades
         Españolas y Europeas, con el establecimiento de las convalidaciones oportunas.

       De la realización de esta medida se encargará el Subdirector de Servicios a los
Estudiantes.

       Además de haber establecido las equivalencias de créditos ECTS, esta Facultad se
encuentra adherida a los programas de intercambio de estudiantes entre centros universitarios
españoles (Programa Séneca), donde se cursa la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física
y el Deporte y, asimismo, al Programa Sócrates a nivel Europeo. En este sentido se incentivará
la utilización de estos programas facilitando al alumnado la gestión para el intercambio y
ofreciendo un plan de convalidaciones que hagan que éstos sean posibles.

       Igualmente se promoverán los intercambios con Ibero América a través del programa
Intercampus.


II.1.2.8 Facilitar el intercambio y estancias de profesores del centro con los de otras

universidades.




       De esta medida se responsabilizará la persona que coordine el programa Sócrates en el

centro, que en este momento es el Subdirector de Servicios a los Estudiantes.




Algunos profesores ya han disfrutado de estancias, pero todavía se está lejos de alcanzar lo

deseable para un centro como el nuestro.




II.2. PROYECTO INVESTIGADOR

        La investigación y la formación para investigar están directamente condicionadas por la
Misión, Valores y Cultura y por el Plan Docente del INEF-Galicia. El centro ha construido a
través de los años una cultura propia en cuanto a formas de actuación, de pensar y sentir sobre el
hecho deportivo y esta cultura se ha manifestado en el sentido y significado que se le ha
atribuido a la investigación. Por otra parte, la presencia de asignaturas de investigación en el
plan de estudios han contribuido a que los alumnos se iniciaran en este ámbito. Pero, tampoco
podemos olvidar la escasa inversión en recursos técnicos y materiales, los cuales han
condicionado, a su vez, las directrices y prioridades de las temáticas a investigación.

       Después de que ha pasado más de quince años desde la creación del INEF-Galicia,
entendemos que ha llegado el momento de reflexionar sobre lo realizado: lo que hemos hecho,
de lo que disponemos y el camino que queremos continuar en el futuro.

        Habría que definir la filosofía de investigación: qué entendemos por investigar, con qué
criterios, los ámbitos y las cuestiones éticas que deben estar presentes. A partir de ahí es
necesario revisar la disponibilidad de recursos, para posteriormente diseñar una estrategia de
difusión de los conocimientos y datos alcanzados, no sólo dentro del centro sino también en
relación a otras instituciones académicas (universidades y asociaciones) federaciones,
profesionales y otros ámbitos.
        Se plantearían una serie de etapas en la actuación relacionada con la actividad
investigadora a desarrollar en el INEF-Galicia en los próximos años:

II.2.1 DIAGNÓSTICO.

        El objetivo fundamental de esta fase sería definir la situación actual de la investigación
en el INEF Galicia:

    Inventariar los recursos actuales de investigación: equipamientos institucionales y
     aquellos conseguidos a través de proyectos de equipos de investigación.
    Concreción de espacios comunes de investigación: laboratorios, aulas, unidades de
     apoyo a la investigación, etc.
    Delimitación del estado y uso de espacios particulares por grupos de investigación.
    Análisis y revisión de la estructura organizativa de la investigación en el centro (SAAI,
     UAI, centro de Ciencias del Deporte).
    Análisis de la normativa vigente para el uso de equipamiento y espacios de
     investigación.
    Análisis de la normativa vigente sobre establecimiento y desarrollo de los cursos de
     doctorado y postgrado.
    Revisión de las vías de financiación utilizadas con anterioridad para el desarrollo de la
     investigación.
    Reflexión sobre los valores y filosofía de la actuación investigadora en este centro.
    Revisión de los mecanismos de difusión de la labor investigadora fuera y dentro del
     INEF Galicia.

                              II.2.2 DISEÑO DE PROPUESTAS.

       De acuerdo a los datos recogidos en la fase anterior se desarrollarían las siguientes
actuaciones:

II.2.2.1 Redefinir la filosofía de la acción investigadora

    Reconocer la necesidad de disponer de los conocimientos previos necesarios sobre los
     aspectos relacionados con el deporte y la actividad física.
    Necesidad de disponer de una visión general de las diferentes metodologías y técnicas de
     investigación que eviten enfoques parciales en la investigación.
    Incorporar posturas éticas en las investigaciones a desarrollar.
    Investigar e interpretar datos con actitudes rigurosas y prudentes.
    Redefinir líneas de investigación: crear nuevas, hacer más específicas las existentes, etc.
    Conexión de grupos de investigación que trabajan en temas próximos.
    Establecer contactos institucionales para favorecer nuevas vías de subvención para
     investigación.
    Difusión de la investigación que se realiza en el centro:
         o En la docencia.
         o En los Cursos de Doctorado.
         o A través de Seminarios.
         o A través de la exposición de los póster presentados a Congresos en el centro.
         o Presentación de las líneas de investigación en el segundo ciclo.
           o Crear una Semana de la Investigación para dar a conocer el trabajo desarrollado o
             retomar las Jornadas de Teoría y Praxis.
           o Incorporar a la Página Web-Guía Académica del Alumno, con mayor detalle, los
             proyectos de investigación puestos en marcha.
           o Establecer contactos con los medios de comunicación, sobre todo prensa escrita,
             para enviar información puntual sobre las investigaciones puestas en marcha.
           o Aprovechar los convenios firmados para el Prácticum con los medios de
             comunicación para intentar que estos difundan información sobre el INEF-
             Galicia como centro educativo e investigador.

II.2.2.2. Cuestiones de organización.

    Que el Departamento solicite las referencias de comunicaciones y publicaciones para
     elaborar la memoria de investigación y que esta se remita a todos los profesores.
    Que la biblioteca envíe una lista de los índices de revistas en cada trimestre.
    Necesidad de catalogar los videos.
    Convocar reuniones para determinar contenidos de Cursos de Doctorado.
    Revisar normativa y criterios sobre Cursos de Postgrado.
    Revisar los criterios existentes sobre profesores invitados en Doctorados, Postgrados, ...
    Revisar criterios de admisión de Cursos de Doctorado:

         o ¿Los alumnos investigan realmente o se incluyen en los equipos como requisito
             de acceso al Doctorado?.
         o ¿Tienen tiempo de investigar a lo largo de la carrera?.
         o ¿Están en condiciones de investigar, tienen formación?.
         o ¿Pertenencia a equipos de investigación o mejores expedientes, como criterios de
             selección de alumnos?.
         o Posibilidad de determinar un porcentaje de plazas para los mejores expedientes y
             otro para los que están en equipos de investigación.
    Redefinición del carácter (fundamental, metodológico o afín) de cada Curso de
     Doctorado ofertado en el Programa.
    Redefinición del criterio de ―nº de alumnos‖
    Definir las necesidades de espacios y equipamientos que deben cubrirse
     institucionalmente (universidad).




III. INEF Galicia–Abierto


       La proyección exterior del INEFG constituye una línea de actuación prioritaria en la que
debe participar toda la comunidad del centro en su conjunto, profesores, alumnos y P.A.S.
       La universidad sirve a la sociedad, no puede desarrollar su actividad al margen de ella ni
ignorarla. Ni la autonomía universitaria significa aislamiento, ni la universidad, como
dispensadora de un servicio público y financiada públicamente, es algo que sólo interese a los
miembros de su comunidad.
       Desde INEFG-Abierto es preciso establecer y mantener relaciones flexibles y eficaces
con instituciones, entidades, empresas y personas que conforman e influyen en la dinámica de la
sociedad civil en la que está inmersa la universidad. Nuestro centro debe ser escuchado y
comprendido, debe promover la colaboración y evitar el rechazo, el recelo o la indiferencia.
       El campo para la colaboración entre el INEFG-Abierto, la sociedad y la empresa ofrece
numerosas y variadas posibilidades, como está poniendo de manifiesto la Universidad de A
Coruña a través de la OTRI o la Fundación de la UDC. En esta línea, con mentalidad
emprendedora, hay que seguir avanzando sin desnaturalizar las funciones propias del INEFG en
cuanto a la docencia y la investigación. Para todo eso es, obviamente, clave el entendimiento
con el mundo financiero y empresarial.
        En el escenario de la globalización en el que nos encontramos, las relaciones entre
universidades, dentro y fuera del país, van a ser absolutamente necesarias para contar con la
calidad imprescindible en un mundo crecientemente competitivo. En el futuro, serán cada vez
más importantes las decisiones que surjan de la autonomía de las universidades, con políticas
creativas e innovadoras que no dependan exclusivamente de las iniciativas oficiales. En esa
dirección habrá que moverse.
       Concretando los objetivos y en la línea de lo expuesto anteriormente, habrá que
incrementar la movilidad de profesores y estudiantes en la Unión Europea y las relaciones
puntuales con las universidades de Europa y América, fundamentadas en proyectos comunes y
cuidadosamente seleccionados: redes de investigación, titulaciones compartidas, etc. No parece
necesario insistir en la importancia que deberá adquirir el conocimiento de idiomas entre los
miembros de la comunidad universitaria.
       Finalmente, será imprescindible preparar iniciativas adecuadas de información y
marketing, para ofrecer los servicios del INEFG con una deseable dimensión exterior.



III.1.- Presentación INEFG-Abierto
       Podemos definir el INEFG-Abierto como un programa de actuación e intervención, que
busca la integración del INEFG en la sociedad a través de colaboraciones con personas o
entidades públicas o privadas. En este marco, las actividades que reúnan los requisitos exigidos
serán reconocidas institucionalmente como propias del INEFG y los profesores responsables se
moverán en un marco formal que ampare y dé valor añadido a sus actuaciones.
        La necesidad de la existencia de un INEFG-Abierto podríamos plantearla a través de dos
preguntas: ¿puede el INEFG aportar algo a la sociedad de la que forma parte?, y ¿puede el
INEFG, centro de educación universitaria, obtener algún beneficio de su relación con el resto de
la sociedad?. En ambos casos las respuestas serán afirmativas.
       En un sistema democrático, la universidad, como cualquier otro estamento o actividad
humana, es cuestionada y revisada a cada momento. Las propuestas y alternativas que se
consideran buenas en un momento dejan de serlo al cabo de un tiempo, porque forman parte de
un proceso vital que caracteriza al devenir social y al que la universidad está íntimamente ligada.
        No obstante y desde siempre, una de las principales críticas que se hacen a la enseñanza
universitaria es, precisamente, que se encuentra alejada de la realidad social. Existe una opinión
generalizada sobre el excesivo contenido teórico de los estudios universitarios, en el sentido de
que los alumnos pueden estudiar muchas cosas pero, cuando finalizan sus estudios, no disponen
de la competencia necesaria para afrontar con éxito, desde el primer día, los retos laborales.
      Aún reconociendo en parte dicha afirmación, también es cierto que el fenómeno esconde
otros muchos matices que permiten reconocer el valor de la enseñanza de nuestras
universidades. Todos estaremos de acuerdo en que los estudios universitarios gozan de prestigio
social y que, contando con una formación ―teóricamente‖ sólida y con un nivel bajo de praxis,
una persona estará en condiciones de progresar muy rápidamente en la adquisición de
competencias profesionales una vez se integre en la realidad laboral.
        En este contexto, la universidad debe de hacer un esfuerzo por acercar la formación de
sus alumnos a realidad de su entorno y por lograr que los diferentes colectivos de la población
encuentren en la universidad un lugar al que acudir para plantear sus inquietudes, necesidades o
problemas y, en una iniciativa común, buscar soluciones. Esta relación sería beneficiosa para
ambas partes, si es que en algún momento cupiese considerar a la universidad como algo distinto
a la sociedad que la sustenta.
        Efectivamente, el INEFG puede aportar a la sociedad sus conocimientos y, junto con
ellos, un servicio de alta calidad y cualificación técnica en el ámbito de las actividades físicas y
deportivas. Recíprocamente, la sociedad puede aportar al INEFG el reconocimiento y el
prestigio de los que debe hacerse acreedor y la posibilidad de aproximar sus intervenciones a la
realidad de las diversas poblaciones que la configuran.
        Las actividades llevadas a cabo en el contexto del INEFG-Abierto deberán de perseguir
las siguientes finalidades:
        Aumentar la presencia del INEFG y de sus licenciados en la sociedad,
       contribuyendo a incrementar su prestigio y reconocimiento sociales, convirtiéndose en
       un centro de referencia en la materia que le es propia: la ciencias de la actividad física y
       el deporte, en sus diferentes manifestaciones y ámbitos de intervención.
        Aproximar el INEFG a la realidad de su entorno, evitando que las actividades
       propias del centro — transmisión y generación de conocimientos— se instalen en un
       cierto ―autismo‖, ajenas a la dinámica y los problemas de la sociedad, aportando a la
       necesaria teorización conceptual una perspectiva práctica y real que le sirva de
       complemento.
        Incorporar la colaboración de empresas e instituciones en el desarrollo del proyecto
       INEFG.
        Facilitar la formación de los profesores, los alumnos y el PAS del centro:
           o promoviendo que la transmisión del conocimiento fluya en doble sentido, desde las
               aulas hacia el entorno y viceversa,
           o promoviendo la movilidad de estudiantes y profesores entre universidades tanto
               españolas como extranjeras,
           o generando más conocimiento por medio de la oportuna adquisición de información
               o datos a través de los proyectos de investigación que se lleven a cabo y su
               posterior análisis,
           o favoreciendo la realización de actividades que permitan la intervención práctica y
               tutelada de los alumnos.
           o promoviendo iniciativas de programas de formación para los PAS orientados a
               actualizar sus conocimientos en el ámbito de las universidades gallegas y
               españolas.
        Generar recursos económicos suficientes para permitir el desarrollo de la propia
       actividad y para contribuir al mantenimiento e incremento de las dotaciones de
       infraestructuras del centro.
        Preparar iniciativas adecuadas de información y marketing, para ofrecer los
       servicios del INEFG con una deseable dimensión exterior.
        Ofertar e impulsar programas de formación continua, destinados a profesionales,
       como medio de actualización a las nuevas necesidades, con la flexibilidad en el tiempo y
       en el espacio que permiten, en muchos casos, el uso de las nuevas tecnologías.
        Promocionar la presencia del Campus de Oleiros – UDC en el desarrollo del
       proyecto INEFG.

III.2.- Líneas de actuación del INEFG-Abierto
        En el proyecto INEFG-Abierto se plantean distintas líneas de actuación con el fin de
llevar a cabo su posterior desarrollo, a través de los epígrafes presentados a continuación.
        El interés que ha motivado el desarrollo de dichas líneas, no ha sido otro que el de querer
dar un primer paso en la definición de los diferentes ámbitos de actuación, sin limitar las
posibles ampliaciones, modificaciones y cambios que sean necesarios introducir, de acuerdo con
las necesidades futuras, dentro del marco de las finalidades del presente documento.


III.2.1.- Relación INEFG-Abierto / Empresa-Institución
        Las empresas, en su proceso de adaptación a las nuevas necesidades del entorno, han de
introducir la innovación como principal componente competitivo. En este sentido, el INEFG-
Abierto debe ofrecer una estrecha colaboración a las empresas e instituciones, cercanas a sus
ámbitos de actuación, a través de su participación en proyectos conjuntos y a través de su oferta
de servicios y de investigación.
       Por otra parte, ya que la innovación es algo inherente al espíritu universitario, será
necesario seguir trabajando en el desarrollo de actividades que se adapten a las necesidades de la
sociedad y, en particular, del mercado, además de diseñar una política de promoción que facilite
el conocimiento de las posibilidades que el INEFG ofrece en este ámbito.
       El INEFG-Abierto deberá promover un núcleo de conocimiento y desarrollo en torno a
la docencia y a la investigación. Esta organización integrará a un conjunto de instituciones y
entidades clave en la creación, desarrollo y transmisión del conocimiento como son la propia
Universidad de A Coruña, los centros de investigación, las empresas e instituciones,
fundaciones, consorcios, y la sociedad en general.
       Este núcleo de conocimiento y desarrollo responderá a la necesidad de trabajar en la
creación de un modelo de relación en red, que permita el intercambio de conocimiento y
aprovechamiento de los recursos y sinergias, con objeto de aunar esfuerzos en nuestra
contribución activa en la adaptación de las empresas e instituciones a las nuevas necesidades,
que continuamente se plantean, para el desarrollo humano en los ámbitos de la cultura corporal,
la educación física, el deporte, la actividad física y la salud y el ocio y la recreación.
       Como finalidades principales en esta línea de actuación, se pueden destacar:
    Incorporar e implicar en los términos más amplios al mundo empresarial y otras
     instituciones en un proyecto común con el INEFG, a través de los programas del INEFG-
     Abierto.
    Liderar la creación de un Cluster del Conocimiento.
    Promover la creación de centros, fundaciones, institutos de carácter especializado, que
     investiguen en temas demandados por la sociedad, tras haber detectado los sectores
     estratégicos susceptibles de colaboración.
    Promover la creación de empresas a partir de la I+D universitaria.
    Potenciar el seguimiento de los egresados de la licenciatura.
III.2.2.- INEFG-Abierto y las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
        La justificación de desarrollar un proyecto basado en las nuevas tecnologías en el marco
del INEFG puede responder a un intento de facilitar la labor de difusión de las tareas docentes,
investigadoras y de servicio a la sociedad realizadas o gestionadas por el INEFG, tanto para los
integrantes del propio centro como para los que acuden a él en busca de información o
formación.
       Tal justificación es acorde con las perspectivas del Centro Universitario de Formación e
Innovación Educativa (CUFIE) de la Universidad de A Coruña, el cual se plantea las siguientes
funciones:
    La formación del profesorado de los diversos niveles educativos en el ámbito formal y
       no formal.
    El asesoramiento y orientación educativa a profesores, centros, instituciones y personas.
    El apoyo a la innovación educativa en sus diversas facetas y desde las distintas
       especialidades y disciplinas.
    La potenciación y difusión de experiencias, trabajos y materiales de interés pedagógico.
       El CUFIE ha creado el proyecto de Innovación Tecnológica y Enseñanza Multimedia
(ITEM) con el que pretende integrar las herramientas de las Tecnologías de la Información y de
la Comunicación (TIC) en los procesos formativos en las diferentes materias de las titulaciones
de la UDC y en otras iniciativas de formación como los cursos de especialización, postgrados,
masters, etc.
       Dado que el INEFG-Abierto TIC desea atender a las directrices de nuestra Universidad,
hemos de quedar integrados en el proyecto ITEM, atendiendo a los objetivos específicos que
éste presenta tanto respecto a sí mismo, como con respecto a sus alumnos y profesores. Pero,
además, el INEFG-Abierto TIC desea llegar más allá del ámbito de la universidad al intentar
atender algunas de las necesidades sociales, ofreciendo su trabajo tanto dentro como fuera del
mundo universitario.
        El espectacular desarrollo y difusión de las telecomunicaciones y las enormes
posibilidades que suscitan su integración en el medio educativo, constituyen argumentos
importantes para justificar y potenciar la integración de las TIC en los contextos formativos
universitarios. Partiendo de este contexto, el INEFG-Abierto TIC tendrá como objetivo general
impulsar el desarrollo, utilización e integración de las TIC en la docencia universitaria.
       La integración de las TIC en la docencia universitaria será beneficiosa al menos en los
siguientes aspectos:
     En lo que se refiere al acceso y tratamiento de información. A través de las TIC es más
       fácil y más rápido obtener información, y además como ya está digitalizada, resulta más
       manejable, transportable y transformable.
     Permiten una atención más personalizada y flexible, respetuosa con el ritmo de
       aprendizaje del estudiante y con sus necesidades. La información se presenta organizada
       bajo esquemas lógicos de fácil comprensión y a través de los vínculos se puede
       completar, ampliar o aclarar conceptos según se precise o se desee. Por lo tanto se
       propicia una mayor autonomía en el aprendizaje.
     Ofrecen nuevas vías de comunicación tanto entre profesorado y alumnado (tutorías
       electrónicas), como entre estudiantes (foros de debate).
     El profesorado tendrá que superar su función de mero transmisor de contenidos para
       convertirse en tutor, dinamizador y asesor de los procesos de autoaprendizaje.
III.2.3.- INEFG-Abierto On Line


        La selección de materiales adecuados para cualquier situación de enseñanza y de
aprendizaje y su creación rápida y eficaz constituye habitualmente una dificultad importante en
el planteamiento y desarrollo de actividades educativas, cada vez más caracterizadas por su
dinámica e interdisciplinariedad. Este hecho hay que tenerlo muy en cuenta tanto en la
planificación como en el desarrollo de estas actividades, especialmente si éstas tienen
planteamientos de innovación educativa y tecnológica constante.
       Por este motivo surge la conveniencia de adoptar unas pautas basadas en principios
pedagógicos que guíen el desarrollo de materiales y de recursos de enseñanza-aprendizaje en
soporte digital.
        INEFG-Abierto On Line es una iniciativa que tiene como finalidad dar pautas y ser uno
de los puntos de referencia para la elaboración de materiales didácticos multimedia. El objetivo
básico es que, a partir del contexto de aprendizaje del INEFG y de la UDC, se configuren unos
materiales cada vez más adecuados a una formación universitaria de calidad, para garantizar el
rigor y la facilitación del proceso de aprendizaje.
       Por lo tanto, desde INEFG-Abierto On Line se contribuirá a impulsar aún más la
creación de materiales didácticos multimedia, que permitan evolucionar hacia una metodología
cada vez más consolidada y puntera en el mundo de la formación, presencial y no presencial, de
los nuevos tiempos.
        INEFG-Abierto On Line es un primer paso en la definición de criterios de aplicación
didáctica y, por lo tanto estará abierto a las ampliaciones, modificaciones y cambios que sea
necesario introducir de acuerdo con los requisitos de la evolución y de la innovación educativa y
tecnológica de los materiales y de las necesidades futuras.



III.2.4.- INEFG-Abierto y los Programas de Movilidad de Estudiantes y Profesores
nacionales (SICUE - SÉNECA) e internacionales (ERASMUS)

       El INEFG, consciente de que su proyección constituye una condición y una garantía de
calidad, proclama su decidida vocación nacional e internacional. Los estudiantes, profesores y
personal de administración deberán ser capaces de moverse en otros entornos geográficos y
adaptarse con facilidad a ellos.
       Par ello habrán de potenciarse los logros hasta ahora obtenidos en materia de movilidad
de estudiantes y profesores, participando en programas conjuntos con universidades españolas y
de todos los países de la Unión Europea, y apoyando también la participación en programas de
colaboración con países de Europa Central y del Este.
       Además un sistema docente y de investigación ambicioso debe aspirar a ampliar la
relación con universidades y órganos de investigación latinoamericanos, y la promoción de
redes de investigación con universidades norteamericanas.
        En esta línea, el INEFG a través del INEFG-Abierto promoverá todo tipo de
intercambios: culturales, de cooperación al desarrollo, estancias docentes e investigadoras,
Programas de Movilidad para estudiantes y profesores en ámbito nacional (SICUE-SÉNECA) e
internacional (ERASMUS). También se promocionará permanentemente el estudio y dominio
del idioma inglés como herramienta necesaria para todo este tipo de intercambios.
       En relación con esta proyección exterior, algunos objetivos generales podrían ser:
        Elaborar una Guía del Estudiante y Guía Académica, en lengua inglesa, para
    promocionar nuestro centro en ámbito internacional y promover intercambios fructíferos.
        Orientarse hacia sistemas de acreditación internacional, promoviendo actividades (dobles
    titulaciones, doctorados, cursos, seminarios, etc.) con los países de las áreas mencionadas.
        Generalizar la aplicación del sistema ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de
    Créditos) e incluir el Suplemento al Diploma en nuestras titulaciones.
        Impulsar continuamente la movilidad internacional de profesores, investigadores y
    estudiantes.
        Potenciar grupos de investigación para que participen en redes y proyectos
    internacionales.
        Impulsar políticas de becas que promuevan una mayor movilidad nacional e
    internacional.
        Impulsar acciones de cooperación con universidades de otros países, priorizando el
    ámbito europeo e iberoamericano.
        Ofertar e impulsar el conocimiento de distintos idiomas, sobre todo el inglés, entre
    profesores y alumnos.

III.2.5.- INEFG-Abierto, la Formación Continua y su proyección a la sociedad.
       Las exigencias de la sociedad del conocimiento en la que constantemente se incorporan
nuevos saberes en las distintas disciplinas científicas, nos obligan a un replanteamiento de la
formación universitaria; en este nivel educativo, la Formación Continua es un producto nuevo y
dinámico y, asimismo, es un medio importante para desarrollar y completar los conocimientos
del profesorado y para profundizar en sus relaciones con las empresas, sin olvidar que constituye
una actividad interesante desde el punto de vista de los ingresos que supone.
        Por lo tanto, es necesario ofrecer e impulsar Programas de Formación Continua,
destinados a profesionales como medio de actualización a las nuevas necesidades, con la
flexibilidad, en el tiempo y en el espacio, que permiten en muchos casos el uso de las nuevas
tecnologías.
       Algunos objetivos generales en relación con esta línea de actuación, podrían ser:
     Desarrollar un Programa de Formación Continua y de estudios propios que sean
      referencia nacional e internacional del INEFG.
     Promover la apertura de las materias de los estudios oficiales a cualquier ciudadano que
      lo desee.
     Organizar programas específicos, orientados a sectores concretos: productivos, sociales,
      tercera edad, etc.
     Propiciar que los Programas de Formación Continua sean una vía para la obtención de
      recursos, considerando la necesidad de establecer un sistema de becas, que permita el
      acceso a este tipo de formación a quienes no disponen de los recursos necesarios.
     Incluir a centros y departamentos para que den un fuerte impulso a la Formación
      Continua.
     Desarrollar un mapa de titulaciones propio de nuestra Universidad, que responda al
      desarrollo de la misma en la próxima década, y esté en lo posible adaptado a la demanda.
     Revisar los planes de estudio para que cumplan con los criterios de armonización de las
      enseñanzas europeas y se integren con la demanda social de nuestro entorno y con la
      personalidad docente e investigadora de nuestros recursos humanos.
     Desarrollar currícula interdisciplinares.
III.2.6.- INEFG-Abierto y el Nuevo Modelo de Campus de Oleiros
        El INEFG cuenta con una ubicación geográfica singular, alejado de otros campus. En los
últimos años la propia UDC, junto al Concello de Oleiros, está desarrollando la idea del Campus
de Oleiros. En este sentido, el único centro con enseñanzas formales en la actualidad, en este
campus, es el INEFG que, además de ser un centro dotado para albergar otras enseñanzas
técnico-profesionales (cursos de entrenadores, etc.), de postgraduación (Danza, etc.) y de
formación permanente, debe saber orientar para su futuro desarrollo la rentabilidad potencial
que le ofrece este futuro campus.
      En esta línea, hay que comenzar a establecer vínculos de colaboración estables entre las
empresas de la comarca, los centros de investigación y demás elementos que componen el
entramado del conocimiento y el desarrollo en Oleiros.
        El desarrollo de este reto supondría la asimilación de un nuevo concepto de campus
universitario, más orientado a las necesidades de la sociedad y la empresa. El modelo debe
diferenciar las peculiaridades de cada ámbito científico de formación e investigación: actividad
física y salud, ocio deportivo en la naturaleza, impacto medio-ambiental, educación física y
corporal, expresión artística y danza, deporte, etc.
        Como finalidades más importantes en relación con esta línea de actuación, podrían ser
las siguientes:
    Redefinir el concepto de campus, incluyendo en el mismo la idea de polo de innovación,
     lo que implica:
    Crear redes entre unidades (centros, institutos, etc.) definidas por objetivos comunes
     (naturaleza de la investigación, objetivos, etc.) delimitadas e identificadas.
    Promover la presencia en el campus de nuevas actividades y de instituciones no
     universitarias.
    Desarrollar el concepto de INEFG emprendedor, que ponga en práctica el producto de la
     innovación universitaria.
    Pensar en clave de campus integrador de los recursos de la comunidad autónoma.
    Promocionar la creación de infraestructuras para actividades como congresos,
     seminarios, foros, etc.

								
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