Teori Pembelajaran

Document Sample
Teori Pembelajaran Powered By Docstoc
					Teori Pembelajaran
  Dr Bushro Binti Ali
Teori Pembelajaran

   • Merujuk kepada prinsip-prinsip dan
     hukem-hukum pembelajaran yang
     dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli
     psikologi pembelajaran.
   • Pendidik dapat memahami tentang cara
     pelajarnya belajar.
   • Pendidik dapat menghubung kait prinsip
     dan hukum pembelajaran dengan
     kaedah dan teknik yang akan digunakan.
Teori Pembelajaran

                  4 Mazhab Utama




    Behavioris     Kognitif   Sosial      Humanis


       Pavlov        Gagne     Bandura.      Rogers
      Thorndike      Bruner
       Skinner      Ausubel
Teori Pembelajaran Sosial

   • Tiga unsur utama

      Individu (Motivasi intrinsik)
       Persekitaran (Rangsangan luaran)
      Tingkah Laku (Tindak balas)


                   IxPxT
Teori Pembelajaran Sosial

   • Teori Pemodelan : Bandura
      Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
       melalui peniruan atau pemodelan.
      Orang diperhatikan sebagai model.
      Proses pembelajaran melalui pemerhatian
       tingkah laku model sebagai permodelan
       (modelling).
Teori Pembelajaran Sosial

   • Teori Pemodelan : Bandura
      – 4 unsur utama
        Perhatian (attentian)
        Mengingat (retention)
        Reproduksi (reproduction)
        Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)
Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan



       Proses 1         Proses 2         Proses 3




            Perhatian        Mengingat        Reproduksi
Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan


        Proses 4




        Peneguhan/Motivasi
Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan



         Proses 1              Proses 2             Proses 3




                Perhatian             Mengingat           Reproduksi

                                  • Pemerhati harus berupaya mengekalkan
                     • Pemerhati harus berupaya diperhatikan dalam ingatan.
 • Pembelajaran hanya berlaku jika  tingkah laku yang
                       mengekalkan tingkah laku yang bahasa dan imaginasi.
   ada tumpuan perhatian          • Dengan menggunakan
 • Faktor :            diperhatikan dalam ingatan.berupaya melakukan semula
                                  •Pemerhati harus
 • Ciri model – umur,• jantina, status
                                  tingkah laku bahasa
                       Dengan menggunakan yang ditirunya.
                        pemerhati. Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan
   dan hubungan dgn dan imaginasi.•
 • Kegunaan dan faedah            fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati
 • Kemahiran pemerhatian          serta kemahiran mengingat dengan tepat.
Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan


          Proses 4




         Peneguhan/Motivasi




   • Peniruan berlaku sekiranya
     mendatangkan kepuasan,
     peneguhan positif /ganjaran.
   • Tidak melakukan sekiranya didenda
     atau ditegur.
Jenis-Jenis Peniruan



                                                                                        4. Tak Sekat
                                                                                       5. Tak Sekat
    1. Langsung        2. Tak Langsung     3. Gabungan           4. Sekat Laluan            Laluan
                                                                                           Laluan



                      • Melalui          • menggabung            • Tingkah laku
• Meniru tingkah                         tingkah laku yang                            • Tingkah laku
                        imaginasi atau                             yang ditiru          yang ditiru boleh
  laku yang             pemerhatian      berlainan.                hanya sesuai
  ditunjukkan oleh                       •Peniruan langsung                             ditonjolkan
                        secara tidak                               untuk situasi        dalam apa-apa
  model melalui         langsung.        dan tidak langsung.       tertentu sahaja.
  proses perhatian.                      •Cth : pelajar meniru                          situasi.
                      • Cth: meniru                              • Tiru fesyen        • Cth: pelajar
• Cth: meniru gaya      watak yang       gaya gurunya              pakaian di tv,
  penyanyi yang                          melukis dan cara                               meniru gaya
                        dibaca dalam                               tapi tak boleh       berbudi bahasa
  disanjungi.           buku.,           mewarna drp buku          pakai di
                                         yang dibacanya.                                gurunya.
                        memerhati                                  sekolah.
                        seorang guru
                        mengajar
                        rakannya.
Teori Pembelajaran Sosial

   • Jenis model dalam
      Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
       melalui peniruan atau pemodelan.
      Orang diperhatikan sebagai model.
      Proses pembelajaran melalui pemerhatian
       tingkah laku model sebagai permodelan
       (modelling).
Jenis-Jenis Model dalam
Peniruan/Pemodelan
Jenis Model                                  Penerangan
Model yang lebih tua   Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan, kekayaan,
                       kehormatan dan sebagainya yg dienikmati oleh model
                       tersebut.

Model yang berstatus   Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus
tinggi                 tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru
                       tingkah laku tersebut.

Model yang             Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang
mempunyai              pintar.
kecerdasan tinggi


Model yg terkenal      Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model
dalam sesuatu bidang   yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan, doktor,
kepakaran              profesor dll.
 Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial
I.   Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn
     perbezaan individu dalam pembelajaran sosial.
II. . Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut
     prosedur
III. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri
     dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas
     drp model (jurulatih)
iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan
     secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi
     berulang-ulang.
v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh
     keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. – dengan
     memberi peneguhan positif.
 Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura

i.     Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan
       peniruan.
ii.    Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa,
       misalan dan teladan.
iii.   Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada
       kecekapan demontrasi guru sebagai model.
iv.    Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh
       kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.
v.     Proses pembelajaran meliputi pemerhatian,
       peringatan, peniruan dgn tingkah laku atau gerak
       balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.
Implikasi Teori Pemodelan Bandura
• Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik
  agar dapat menjadi role model kpd pelajar.
• Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar
  pelajar dpt meniru dengan cepat.
• Hasilan guru dpt kraftangan, lukisan atau ABM
  hendaklah bermutu tinggi.
• Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang
  cemerlang sbg model.
• Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah
  dengan teknik main peranan dan simulasi.
Mazhab Humanis
• Fitrah manusia – mulia dan baik
• Individu akan tumbuh secara semula jadi jika
  persekitarannya sesuai.
• Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan
  pelajar, membantu mereka mempelajari ilmu
  pengetahuan yang bermakna.
• Sekolah harus mengutamakan pendidikan
  afektif berasaskan ilmu pengetahuan.
• Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi
  dan perasaannya.
Mazhab Humanis
• Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara
  belajar yang berbeza.
• Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan
  perkembangan emosi pelajar.
• Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.
• Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan
  untuk mencapai kecermelangan kendiri.
• Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi
  bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.
Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis
• Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn
  haiwan.
• Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg
  bermakna.
• Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses
  dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran.
• Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi
  gunaan,
• Pertimbangan asas- perbezaan individu.
• Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg
  bermakna dan sejahtera.
Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers
• Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg
  dialami oleh individu sendiri.
• Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat
  sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri.
• Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik
  melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn
  org lain.
• Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan
  konsep kendiri dan keupayaannya.
• Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh
  melalui proses komunikasi,
Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers
• Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.
• Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan
  (freedom to learn):
  – Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity)
  – Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb
    pelajar.
  – Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang
    terancam.
  – Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri
    dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p.
  – Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi
    mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya
  – Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk
    kemahiran hidup pelajar.
  – Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to
    learn).
Hiraki Keperluan Maslow
                      Aktualisasi
                       Kendiri


                                      Estetik


                         10%          Kognitif

                                     Penghargaan
                    40%
                                       Kendiri


                50%                 Kasih Sayang


              70%               Keselamatan

        80%                           Fisiologi
Teori Keperluan Maslow

   • Pembelajaran berkesan bergantung
     kepada motif pelajaran sendiri.
   • Motivasi intrinsik merupakan penggerak
     asas bagi manusia mencapai kejayaan.
   • Keperluan = kehendak manusia untuk
     mensempurnakan keadaan kekurangan,
     gangguan dan ketidak seimbangan
     dalam diri
Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

   • Keperluan manusia :
     – Keperluan fisiologi – asas (makanan,
       minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur,
       rehat )
     – Keperluan psikologi – keperluan sekunder
       (lahir dari perhubungan dan interaksi antara
       orang dan persekitaran – keselamatan,
       kasih sayang, sempurna kendiri dll.)
Teori Keperluan Maslow
• Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yg berada
  dalam perkembangan fisiologikal dan
  psikologikal manusia.
• Kuasa dalaman ini mendorong manusia
  mengejar kecermelangan.
• Perkaitan antara motivasi dengan hiraki
  keperluan – apabila individu mendapat
  kepuasan dlm sesuatu hiraki, keperluan
  kepada hiraki yg lebih tinggi berlaku secara
  semula jadi.
Teori Keperluan Maslow
• Ciri individu yang mencapai ke peringkat
  tinggi:
  – Boleh memahami hakikat sebenar.
  – Mempunyai pemikiran tersendiri.
  – Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula
    jadi.
  – Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan
    identiti sendiri.
  – Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.
  – Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai
    aktiviti sosial
Teori Keperluan Maslow
• Ciri individu yang mencapai ke peringkat
  tinggi:
  – Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang
  – Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat
    berjenaka.
  – Boleh menanggung konflik di antara perasaan
    kegembiraan dengan kepahitan.
Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah

• Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.
• Jadikan bilik darjah kondusif.
• Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih
  sayang.
• Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi
  peneguhan yg sesuai.
• Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar.
• Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan
  supaya pelajar memahami dan menerima diri serta
  terlibat aktif dalam aktiviti sosial.
Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis

• Mementingkan perkembangan potensi individu:
  – Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid, kaedah
    individu, inkuiri penemuan, kerja praktik serta pengayaan
    dan pemulihan.
  – Guru sbg fasilitator/pembimbing.