PROGRAMACION CURSO 200405

							        PROGRAMACION CURSO 2007/08
        DEPARTAMENTO EDUCACION PLASTICA Y VISUAL
        IES CRUZ SANTA (Tenerife)
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        1. INTRODUCCION:

       Los alumnos-as que ingresan en este nuevo centro en el primer nivel de Educación
Secundaria Obligatoria provienen de Colegios de Primaria de todo el término municipal (Palo
Blanco, Cruz Santa, La Montañeta, Las Llanadas…).

       Los alumnos-as que ingresan en el IES Cruz Santa para cursar 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y
primero de bachiller provienen del mismo término municipal .En la mayoría de los casos se
desconocen los niveles competenciales y las necesidades educativas de todo el alumnado,
especialmente para nuestra área( E.P.V.), por lo que la programación de pruebas iniciales para
todos los cursos de la etapa es una necesidad impuesta para ayudarnos a determinar el nivel de
conocimientos de los alumnos-as, sobre todo los de nuevo ingreso.




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        2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ESO:

        En el nuevo currículo de la Educación Secundaria Obligatoria se plasman los siguientes
objetivos de Etapa, a adquirir a lo largo de sus dos ciclos:

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en
castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución
de éste a la organización de los propios pensamientos.

b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.

c) Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y
reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de
forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera
organizada e inteligible.

e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del
conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,
contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades
e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.
g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las
diferencias sociales, religiosas, de sexo y de etnia, superando prejuicios con espíritu crítico,
abierto y democrático.

h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición, valorándolos
críticamente.

i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las Sociedades, en especial
los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales
con respecto a ellos.

j) Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar
las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y
contribuir a su conservación y mejora.

k) Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, y
utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su conservación y
mejora, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y
plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su
funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la
vida sana para la salud, valorándolas debidamente.

n) Conocer, respetar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma Canaria, y contribuir activamente a su
conservación y mejora.

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        3. OBJETIVOS DEL AREA DE EDUCACION PLASTICA Y VISUAL Y SU
        CONTRIBUCION EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
        ETAPA ESO.

         La interdisciplinariedad o confluencia de las áreas de conocimiento en objetivos
comunes ha de dotar de pleno sentido el trabajo en las aulas. La secundaria, a través de sus
áreas, tiene como tarea prioritaria la educación del alumnado, utilizando para ello las estrategias
adecuadas a partir de los distintos contenidos especializados, bien sean conceptos,
procedimientos o actitudes y valores. El área, como tal, no debe ser un fin en sí misma, sino un
medio para alcanzar las intenciones educativas de la Etapa.

Aspectos tan importantes para la formación del alumnado como la sensibilidad, la afectividad y
la solidaridad, la corresponsabilidad, la imaginación y la creatividad, el trabajo y el esfuerzo
para la superación de las dificultades, la autoestima, el conocimiento, la identificación con la
cultura canaria mediante su estudio y valoración, la socialización ... se han de tomar en
consideración igualmente en las estrategias y programaciones del área.
        OBJETIVOS DEL AREA:

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno natural y cultural
canario, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar el hecho artístico, urbanístico, arquitectónico, etc., como fuente de goce estético y
como parte integrante del patrimonio cultural universal, español y canario, contribuyendo
activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora.

3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje
personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos de los lenguajes visuales, con
el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

4. Interpretar las relaciones de los lenguajes visuales con otros lenguajes y buscar el modo
personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica distintos
del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y
convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa y adquirir
criterios.

6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes
vitales de escucha, flexibilidad, solidaridad, interés, esfuerzo y tolerancia, superando
inhibiciones y prejuicios, rechazando discriminaciones debidas a características personales,
culturales, económicas, sociales o políticas.

7. Valorar la importancia de los lenguajes visuales y plásticos como medio de expresión y
comunicación, por tanto de vivencias, sentimientos e ideas; superar inhibiciones y apreciar su
contribución al equilibrio y bienestar personal.

8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas
plásticas y visuales, desarrollando nuevas formas de expresión y utilizando las últimas
tecnologías de la imagen, la información y la comunicación, valorando el esfuerzo de
superación que supone el proceso creativo.

9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra o
proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir,
utilizando estrategias y técnicas de búsqueda de información en diccionarios, libros de consulta,
vídeos, CD-Rom, Internet, obras de arte, proyectos ...

        RELACION CON EL LOGRO DE OBJETIVOS DE ETAPA:

Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje se enfoque de una forma interdisciplinar es
importante valorar el desarrollo de capacidades que pueden ser comunes en las distintas áreas de
la etapa. Dichas capacidades parten, en gran medida, de las dos líneas sobre las que se asienta el
área de Educación Plástica y Visual: La de "saber ver" y la de "saber hacer", es decir, la
capacidad PERCEPTIVA y la ORGANIZATIVA. Gracias a la capacidad perceptiva los
alumnos pueden desarrollar capacidades de atención y análisis, logrando así un examen más
completo y diferenciado de lo real. Todo lenguaje obliga a quienes lo emplean a una actividad
de codificación del sistema, en la que están implicados todos los ámbitos del conocimiento.
Conviene, por tanto, estimular el interés del alumno por medio de cuestiones cuya resolución
necesite la confluencia de diversas disciplinas.
El área de Educación Plástica y Visual contribuye en gran medida al logro de los siguientes
objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria:

        Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y
reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

       Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla
de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera
organizada e inteligible.

         Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades,
necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las
dificultades.

        Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las
diferencias sociales, religiosas, de sexo y de etnia, superando prejuicios con espíritu crítico,
abierto y democrático.

        Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las Sociedades, en
especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes
personales con respecto a ellos.

         Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social,
y utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

         Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su conservación y
mejora, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y
plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

         Conocer, respetar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma Canaria, y contribuir activamente a su
conservación y mejora.

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        4. CONTENIDOS.

        La etapa está dividida en dos ciclos en los cuales se manifiestan estadios evolutivos
        diferenciados. Ello supone la gradación de los objetivos del área, teniendo en cuenta,
        al mismo tiempo, el carácter de opcionalidad del cuarto curso para el alumnado.

        Los bloques de contenidos desarrollan las capacidades expresadas en los objetivos y
        son los mismos a lo largo de toda la etapa. Para su presentación y selección se han
        tenido en cuenta los objetivos de la etapa anterior, el grado de desarrollo evolutivo del
        alumnado, sus conocimientos previos, sus propios intereses, su conexión con
        aprendizajes relacionados con posibles experiencias vitales, proporcionando, de esta
        forma, verdadero sentido a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

        a) PRIMER CURSO.
        Conceptos.

        I. Los lenguajes visuales.

1. Lenguajes visuales y comunicación humana.

2. Lenguajes visuales y expresión.

3. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

- La línea como elemento que configura las formas. Formas del entorno canario.

- La textura: identificación de la forma a través de la textura. Texturas naturales y artificiales.


  El color: colores primarios y secundarios. El color como medio de expresión. El
  color en el entorno canario.

        II. Representación de formas planas.

1. Lo bidimensional: formas y figuras planas.

- Clasificación de las formas.

- Estructura de la forma. Direcciones: vertical, horizontal, oblicua.

2. Concepto de medida.

- Transporte de medidas: fundamento del uso del compás.

3. La circunferencia.

- División de la circunferencia.

4. Formas poligonales.

- Triángulos. Cuadriláteros.

        III. Espacio y volumen.

1. Concepto espacial.

2. Relaciones cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamaño, por superposición y por
contraste.

        IV. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Léxico propio del área.

2. Medios de expresión visual: dibujo (lápices de grafito, de color, rotuladores ...), pintura (óleo,
acuarela, témperas, acrílicos ...), escultura (piedra, madera, metal ...), modelado y cerámica
(arcilla, esmaltes ...), diseño comercial y publicitario, arquitectura y urbanismo, fotografía, arte
secuencial (cómic, animación, vídeo, cine ...), infografía y multimedia (texto, imagen, sonido
...).

        Procedimientos

        I. Los lenguajes visuales.

1. Identificación de los distintos lenguajes visuales.

2. Representación del espacio y del volumen empleando solamente líneas de contorno.

3. Representación de formas propias del entorno empleando líneas de contorno (elementos
decorativo-funcionales, elementos arquitectónicos, elementos naturales de Canarias).

4. Expresión de las cualidades de elementos del entorno (forma, tamaño y textura) de modo
verbal y gráfico.

5. Obtención de texturas visuales y texturas táctiles.

6. Utilización de la textura como medio de expresión utilizando distintas técnicas como el
frottage, el estampado, etc.

7. Obtención de colores mediante sus mezclas: estudio de los tonos y visualización de la
relación entre ellos.

8. Aplicación del color con distintos procedimientos: descubrimiento de su poder como medio
expresivo.

9. Interpretación libre sobre temas relacionados con la cultura, el entorno y la vida cotidiana de
la Comunidad Canaria.

        II. Representación de formas planas.

1. Observación, identificación y clasificación de las formas bidimensionales.

2. Representación de formas geométricas planas elementales.

3. Uso de los instrumentos técnicos de medida y precisión en ejercicios de cálculo de
dimensiones.

4. Construcción de trazados geométricos fundamentales a través del compás.

5. Estudio de composición de la circunferencia a partir de su división.

6. Obtención de formas poligonales a través de trazados geométricos fundamentales y a partir de
la división de la circunferencia.

        III. Espacio y volumen.

1. Observación de elementos tridimensionales para su análisis.

2. Medición de elementos tridimensionales para deducir las tres direcciones fundamentales del
espacio.
3. Representación del espacio a través de elementos de diferente tamaño y por superposición de
los mismos.

4. Aplicación del claroscuro para representar el espacio y el volumen.

        IV. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Utilización del léxico propio de los elementos que integran el área para su correcto manejo y
aplicación.

2. Empleo y manipulación de lápices de grafito y de color, rotuladores, témperas, collage.

3. Iniciación a la técnica infográfica.

        Actitudes

        I. Los lenguajes visuales.

1. Valoración de los lenguajes visuales como medios de comunicación y expresión.

2. Importancia de la capacidad organizadora y esquemática.

3. Valoración del trabajo de búsqueda de texturas en su entorno.

4. Interés por desarrollar la capacidad receptiva ante el color y la luz en diferentes situaciones.

5. Valoración de la búsqueda de diferentes enfoques y soluciones al mismo trabajo.

6. Interés por la observación de la luz y el color dentro de la singularidad del medio natural
canario.

        II. Representación de formas planas.

1. Interés por observar ilusiones visuales en formas, colores, etc.

2. Importancia de la precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones que así lo
requieran.

3. Interés por estimular la capacidad visual mediante la observación y el análisis de las formas
geométricas en la naturaleza.

        III. Espacio y volumen.

1. Valoración del desarrollo de la capacidad espacial.

2. Interés por detectar en obras gráfico-plásticas efectos de espacio y volumen.

        IV. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Importancia de la adquisición del léxico que configura el área para su comprensión.
2. Interés por el correcto uso del material técnico y artístico para su aplicación en las diversas
técnicas.

3. Satisfacción por el trabajo bien hecho




          Competencias básicas 2007/08
       Competencia comunicativa:

    -   Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.
    -   Enriquecer la comunicación
    -   Hacer uso de los recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y
        emociones

       Competencia artística y cultural:

    -   ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
        técnicas y los recursos que le son propios.
    -   Aprender a mirar, ver, observar y percibir.
    -   Ser capaz de expresarse a través de la imagen.
    -   Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

       Competencia de autonomía e iniciativa personal:

    -   trabajar con herramientas que son propias del lenguaje visual y que nos inducen al
        pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.
    -   Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para
        fomentar la iniciativa personal.

       Competencia social y ciudadana:

    -   plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un
        mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.
    -   Trabajar con herramientas que son propias del lenguaje visual que nos inducen al
        pensamiento creativo para plantear soluciones en la sociedad en que se vive.

       Competencia para aprender a aprender:

    -   acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos nuevos.
    -   Trabajar con experiencias propias y aprendidas.
    -   Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un
        mismo estímulo y la aceptación de diferencias.



       Competencia de la información y digital:

    -   reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.
    -   Utilizar recursos tecnológicos específicos
        b) SEGUNDO CURSO.

        Conceptos.

        I. El lenguaje visual.

1. Los lenguajes visuales: canales de comunicación de masas: prensa, TV; dibujo, pintura,
escultura, modelado y cerámica, diseño comercial y publicitario, arquitectura y urbanismo,
fotografía, cómic, animación, vídeo, cine, infografía, multimedia ...

2. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética.

3. La percepción visual.

- Relación forma-entorno.

- Relaciones de formas entre sí.

        II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. La línea como elemento que configura las formas.

2. Formas del entorno canario.

3. Texturas visuales y táctiles. Texturas en el paisaje de Canarias.

4. El color. El círculo cromático. Gamas cromáticas.

5. El color como representación y el color como sistema codificado.

        III. Representación de formas planas.

1. Lo bidimensional: representación de formas y figuras planas.

2. Estructura de la forma. Direcciones. Relación entre direcciones: paralelismo, ángulos,
bisectriz, perpendicularidad, mediatriz.

3. Concepto de medida. División de un segmento: teorema de Tales. Equidistancias.

4. Formas poligonales. Construcción de polígonos regulares inscritos.

5. Igualdad y semejanza.

        IV. Espacio y volumen.

1. Concepto de espacio: percepción y representación.

2. Perspectiva cónica. Punto de vista y puntos de fuga.

3. Incidencia de la luz en la percepción. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y
ambientes.
        V. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Léxico propio del área.

2. Medios de expresión gráfico-plásticos: dibujo (lápices de grafito, de color, rotuladores ...),
pintura (óleo, acuarela, témperas, acrílicos ...), escultura (piedra, madera, metal ...), modelado y
cerámica (arcilla, esmaltes ...), diseño comercial y publicitario, arquitectura y urbanismo,
fotografía, arte secuencial (cómic, animación, vídeo, cine ...), infografía y multimedia (texto,
imagen, sonido ...).

3. Tipos de soportes gráfico-plásticos y tecnográficos: químicos, magnéticos, electrónicos,
papel, madera, cartón, etc.

        Procedimientos.

        I. El lenguaje visual.

1. Identificación de los distintos lenguajes visuales: prensa, dibujo, pintura, escultura, modelado
y cerámica, diseño comercial y publicitario, arquitectura y urbanismo, fotografía, cómic,
animación, vídeo, cine, infografía, multimedia ...

2. Interpretación de un mensaje visual: detección de sus medios expresivos.

3. Representación de imágenes percibidas e imaginadas.

4. Relación de las formas con su entorno y formas entre sí.

        II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Uso de líneas para representar formas propias del entorno (elementos decorativo-funcionales,
elementos arquitectónicos, elementos naturales de Canarias).

2. Elaboración de texturas visuales y texturas táctiles: empleo de diferentes técnicas y
procedimientos, mediante la utilización de elementos naturales del medio canario.

3. Aplicación del color: mezcla aditiva y mezcla sustractiva y actividades sobre gamas
cromáticas.

4. Obtención de pigmentos utilizando productos naturales de Canarias (polen, tierras,
cochinilla).

5. Representación simbólica del color relacionado con el entorno canario.

        III. Representación de formas planas.

1. Observación de la configuración básica de la forma en el entorno y su clasificación según su
naturaleza.

2. Utilización de las formas básicas para la construcción de imágenes conocidas que representen
lo bidimensional y tridimensional.

3. Realización de trazados geométricos fundamentales mediante el uso del material técnico
adecuado.
4. Realización de construcciones geométricas básicas.

5. Aplicación de medición, proporción, igualdad y semejanza mediante actividades de iniciación
a las mismas.



        IV. Espacio y volumen.

1. Representación del espacio a través de la relación de planos (superposición, transparencia y
penetración) y de la dinámica del color.

2. Identificación de elementos básicos y constantes de la perspectiva cónica (frontal y oblicua) y
su aplicación para representar objetos sencillos.

3. Representación y análisis de la incidencia sobre un volumen de una luz natural y otra
artificial.

4. Aplicación sobre un volumen de un foco de luz en distintas posiciones: análisis de los
diferentes efectos producidos en dichas variaciones lumínicas (silueta, sombras propias,
arrojadas, etc.).

        V. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Exposición verbal de acciones de índole gráfico-plástica y todos aquellos instrumentos,
elementos, materiales, técnicas y procedimientos propios del área.

2. Empleo y manipulación de cada técnica gráfico-plástica y tecnográfica con el instrumental
adecuado.

3. Realización de experiencias con fines descriptivos de dibujo, grabado, fotografía, y técnicas
como guache, acrílicos, ceras, infografía ...

4. Experimentación de técnicas y procedimientos distintos.

        Actitudes.

        I. El lenguaje visual.

1. Importancia de los distintos lenguajes visuales para la comunicación.

2. Interés por desarrollar la capacidad de interpretación y distinción de los distintos mensajes
visuales.

3. Tolerancia y respeto por las manifestaciones plásticas y visuales de los compañeros.

        II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Gusto por el análisis de la forma como parte de la estética en la obra de artistas canarios.

2. Valoración del trabajo de búsqueda de texturas en su entorno.
3. Interés por el desarrollo de la capacidad receptiva ante el color y la luz en diferentes
situaciones.

4. Valoración de la búsqueda de diferentes enfoques y soluciones al mismo trabajo.

5. Valoración de los elementos naturales del entorno como fuente de materia prima para la
adquisición de pigmentos.

6. Interés por la observación de la luz y el color dentro de la singularidad del medio natural
canario.

        III. Representación de formas planas.

1. Curiosidad por conocer las múltiples imágenes que se derivan de las distintas interpretaciones
sobre un mismo objeto.

2. Valoración de la simplicidad de interpretación de los elementos de la naturaleza a través de
las formas básicas geométricas.

3. Importancia de la medición y el canon en las actividades realizadas.

        IV. Espacio y volumen.

1. Valoración del tono como instrumento para desarrollar la sensación de volumen en dos
dimensiones.

2. Importancia del volumen y su representación bidimensional para desarrollar la capacidad
espacial.

3. Importancia de la luz y las sombras en el volumen y su interacción con el espacio que lo
contiene.

4. Importancia de la perspectiva cónica como sistema de representación.

5. Interés por la observación de la luz y sus variaciones en su incidencia en los volúmenes como
modificadora de los mismos y del espacio.

        V. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Importancia del uso correcto del lenguaje plástico y visual tanto en la expresión como en la
producción.

2. Gusto por el buen uso y cuidado del material y de la obra bien realizada.

3. Reconocimiento del esfuerzo que supone elegir el procedimiento más adecuado para cada
obra.

4. Importancia del cuidado y mantenimiento del medio ambiente a través del proceso de
reciclaje de materiales de desecho o materiales alternativos en la realización de obras plásticas.
        El segundo ciclo está estructurado en dos cursos claramente diferenciados: el tercero,
        que se considera como terminal del área, y el cuarto, como formación adicional para
        aquel alumnado con más vocación para el conocimiento y experimentación de los
        lenguajes visuales.

        Este segundo ciclo debe caracterizarse por un trabajo orientado a la búsqueda
        progresiva de la autonomía personal del individuo, a potenciar la creatividad y el
        pensamiento divergente y al desarrollo de las capacidades comunicativas y expresivas y
        de disfrute personal, utilizando para ello la contextualización de las actividades y los
        medios que ofrecen los lenguajes visuales.

        c) TERCER CURSO.

        Conceptos.

        I. El lenguaje visual.

1. La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento.

2. Sintaxis de los lenguajes visuales: dibujo, arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía,
cómic, cine, prensa, televisión, infografía, multimedia ...

3. Lectura de imágenes. Estructura formal. Modos de expresión.

4. Símbolos y signos en los lenguajes visuales:

- Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.

- Signos convencionales: señales. Significantes y significados.

- Símbolos y signos visuales en Canarias.

        II . Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. La línea: la línea como elemento expresivo.

2. La textura: cualidades expresivas.

- Texturas orgánicas y geométricas en Canarias.

3. El color. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y sustractivas.

- Colores complementarios.

- Valor expresivo, representativo y codificado.

- Color y fiestas populares en Canarias.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Formas geométricas y formas orgánicas.
2. Estructura de la forma. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza, en la industria,
en la arquitectura y en el arte. Formas en Canarias.

3. Proporción.

4. Repetición y ritmo: concepto de módulo.

- Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales básicas.

- Estructuras y redes modulares en la naturaleza, en la industria, en la arquitectura y en el arte
canario.

        IV. La composición.

1. Organización de la forma y su entorno en el plano.

        V. Espacio y volumen.

1. Representación objetiva de formas tridimensionales.

2. Sistema diédrico: vistas de sólidos sencillos.

3. Perspectiva cónica. Fundamentos del sistema.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Técnicas gráfico-plásticas y tecnográficas.

2. Soportes de uso corriente y alternativos.

3. Infografía: dibujo vectorial y grafismo artístico.

        VII. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales.

1. Procesos expresivos de las técnicas gráfico-plásticas y tecnográficas.

        Procedimientos

        I. El lenguaje visual.

1. Análisis del lenguaje visual e importancia de sus elementos.

2. Elaboración de un mismo mensaje en los diferentes códigos.

3. Codificación de espacios del entorno natural canario y representación de conceptos:
pictogramas.

4. Análisis de los símbolos, signos y señales de la cultura canaria.

        II . Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Representación del espacio mediante líneas de contorno.
2. Empleo de distintas técnicas y materiales para la obtención de texturas.

3. Observación, obtención, clasificación y aplicación de texturas visuales y táctiles con fines
plásticos propuestos.

4. Análisis de las texturas orgánicas y geométricas presentes en el espacio físico canario.

5. Observación y experimentación con la luz y pigmentos de la fenomenología del color.

6. Obtención de pigmentos a través de elementos naturales orgánicos e inorgánicos y su
manipulación para aplicarlos a trabajos de aula.

7. Composición con el círculo cromático y con las gamas.

8. Utilización que se le da al color en la publicidad, señalización, etc., como elemento simbólico
y de codificación.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Análisis de las formas geométricas, orgánicas, poligonales, etc.

2. Representación de diversas formas mediante la utilización del material técnico y artístico
adecuado.

3. Clasificación, aplicación, tipologías de formas autóctonas canarias.

4. Experimentación con el concepto de módulo para apreciar la relación de figuras entre sí.

5. Utilización del cuerpo humano como elemento proporcionado y proporcional al medio
(canon).

6. Aplicación de la repetición y del concepto del ritmo como elemento organizador del espacio
en cualquier obra plástica.

7. Observación y análisis del ritmo en la naturaleza y su reflejo en obras decorativas.

8. Aplicación de la repetición y del concepto de ritmo para obtener redes modulares básicas a
partir de elementos geométricos básicos bidimensionales.

9. Análisis de estructuras naturales presentes en el medio canario que representen redes
modulares.

10. Búsqueda y aplicación de estructuras y redes modulares presentes en la arquitectura y arte
canario.

        IV. La composición.

1. Observación y análisis de composiciones a través de la historia del arte de la organización de
la forma y distribución de masas.

2. Análisis sobre el punto de vista, sobre la posición de las formas con respecto al soporte, y
sobre el agrupamiento de formas.
3. Uso de recortables para realizar distintas composiciones.

4. Análisis de factores compositivos: dirección visual, ordenación, centro de interés, peso y
equilibrio.

5. Empleo de técnicas como el collage con fines estéticos y expresivos en obras de arte canario
para modificar la composición.

        V. Espacio y volumen.

1. Empleo del claroscuro para representar el espacio y volumen.

2. Análisis del volumen en las distintas manifestaciones del arte y de la cultura popular de
Canarias.

3. Representación de volúmenes de cuerpos geométricos básicos a través del sistema diédrico.

4. Clasificación de los elementos básicos que configuran el sistema de representación de la
perspectiva cónica.

5. Descubrimiento de los principios que rigen la perspectiva cónica.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Experimentación y utilización de las técnicas y los procedimientos gráfico-plásticos y
tecnográficos, de acuerdo con las intenciones expresivas y descriptivas.

2. Investigación y uso de materiales diversos no tradicionales con fines expresivos y utilitarios.

3. Análisis de representaciones gráfico-plásticas con materiales de desecho y reciclados.

4. Manipulación y tratamiento de la imagen, empleando las nuevas tecnologías: programas
CAD, o de diseño gráfico, con fines plásticos o técnicos propuestos.

        VII. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales.

1. Puesta en práctica de todos aquellos elementos que confluyen en la realización de un ejercicio
concreto (idea, boceto, proyecto, etc.).

2. Realización de esquemas y de síntesis sobre obras de arte gráfico-plásticas y tecnográficas,
subrayando los valores plásticos que se quieran ponderar.

        Actitudes

        I. El lenguaje visual.

1. Tolerancia y respeto hacia las manifestaciones culturales, alejadas de los gustos y opciones
personales.

2. Reconocimiento y valoración crítica del papel de los mensajes, en un marco de tolerancia, en
las manifestaciones artísticas.

3. Interés por conocer la simbología propia de la cultura canaria.
        II . Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Valoración de la capacidad de representación del espacio a través de recursos gráficos
básicos.

2. Toma de conciencia de la sensibilidad visual y táctil a través de las cualidades de los
elementos que nos rodean.

3. Receptividad y sensibilización ante la importancia del color en su efecto psicológico y
simbólico.

4. Interés por la experimentación con productos naturales del entorno para la obtención y
aplicación de pigmentos en trabajos y actividades en otras áreas y en la propia.

5. Valoración del color como elemento fundamental de la vida cotidiana y en las
manifestaciones culturales populares.

6. Superación de estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Sensibilidad hacia la variedad de formas de diversa índole presentes en el entorno natural
canario.

2. Valoración de la capacidad de observación y experimentación de las formas presentes en el
medio canario.

3. Importancia de la relación que existe entre el hombre y la naturaleza.

4. Valoración de la proporción como uno de los componentes básicos del concepto de belleza.

5. Interés por conocer cómo aparece el concepto de módulo y se verifica el ritmo en la
naturaleza.

        IV. La composición.

1. Apreciación de la organización interna de elementos (forma, luz, color, ritmo) que
intervienen en las obras de arte a lo largo de la historia.

2. Superación de conceptos estáticos y de estereotipos ante el hecho plástico.

3. Curiosidad por conocer cómo se comporta la composición en la naturaleza.

        V. Espacio y volumen.

1. Importancia de la observación de la luz y sus variaciones en su incidencia en los volúmenes
como modificadora de los mismos y del espacio.

2. Sensibilidad hacia la luz propia del archipiélago canario, su importancia y manifestación en
las representaciones artísticas.

3. Importancia de los sistemas de representación en el desarrollo de la capacidad espacial.
        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Predisposición a analizar y a evaluar el resultado del trabajo en relación con las distintas
técnicas empleadas.

2. Importancia de la adecuada selección de técnicas propias para cada circunstancia.

3. Interés por el uso racional y la correcta aplicación de las nuevas tecnologías en labores de
creación y representación.

        VII. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales.

1. Relevancia de la planificación en cualquier actividad como método de proyecto para resolver
cualquier tipo de problema.

2. Valoración de los aspectos plásticos de la obra de arte como únicos determinantes de su
calidad.

3. Aprecio y respeto por las manifestaciones artísticas de cualquier época y estilo y su
consideración.

        El cuarto curso precisa de un tratamiento especial en cuanto a los contenidos previstos,
        adentrándose en los distintos lenguajes visuales, experimentando con cada uno de ellos,
        desarrollando en el alumnado la capacidad de observación, de análisis, de valoración,
        de juicio crítico y de disfrute de las obras de arte, del patrimonio histórico-artístico de
        Canarias, del resto de las Comunidades Autónomas e internacional, y del universo de
        la cultura y el mundo de la imagen en cualquiera de sus formas y manifestaciones.

            Competencias básicas 2007/08
       Competencia comunicativa:

    -   Hacer uso de los recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y
        emociones

       Competencia artística y cultural:

    -   ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
        técnicas y los recursos que le son propios.

       Competencia de autonomía e iniciativa personal:

    -   Desarrollar estrategias de planificación, de recursos, de anticipación y evaluación de
        resultados (tomar decisiones de manera autónoma)

       Competencia social y ciudadana:

    -   Trabajar con herramientas que son propias del lenguaje visual que nos inducen al
        pensamiento creativo para plantear soluciones en la sociedad en que se vive.

       Competencia para aprender a aprender:
    -   acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos nuevos.
    -   Trabajar con experiencias propias y aprendidas.
    -   Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un
        mismo estímulo y la aceptación de diferencias.
    -   Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de conciencia
        de las propias capacidades y recursos, así como, la aceptación de los propios errores
        como instrumento de mejora.

       Competencia de la información y digital:

    -   reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.
    -   Utilizar recursos tecnológicos específicos

       Competencia matemática:

    -   aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
    -   profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
        geometría y la representación objetiva de la forma.



       Competencia del conocimiento y la interacción en el mundo físico:

    -   utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la
        experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.



    d) CUARTO CURSO.

        Conceptos.

        I. El lenguaje visual.

1. Lectura de imágenes.

- La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen a lo largo de la
historia.

2. Acercamiento a los media y a las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Interacción entre los distintos lenguajes: gráfico-plástico, musical, verbal, gestual,
tecnográfico y multimedia.

4. El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas.

        II. Los elementos gráfico-plásticos como vehículos para el análisis y creación de
        imágenes.

1. La línea.

- La línea elemento estructurador de la forma: encaje.
- La línea como abstracción de la forma.

- Carácter expresivo del trazo y el grafismo en la utilización de la línea.

- La línea en elementos y lugares emblemáticos de Canarias.

2. La textura en el entorno canario.

- Utilización de técnicas específicas: tramas, plantillas y materiales diversos.

3. El color.

- Simbolismo y psicología del color: aplicaciones del color según cada campo: industrial,
artístico, señales.

- Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas.

- El color como configurador de ambientes.

- Simbolismo y psicología del color en Canarias.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Estructura de la forma.

- Estructura de formas naturales complejas: ramificación, traslación, expansión.

2. Comparación de la forma.

- Concepto de canon, medida o módulo.

3. Proporcionalidad y escalas.

- Estudio de proporciones en el arte.

- Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

4. Representación de la forma.

- Representación icónica.

- Configuración abstracta.

5. Representación técnica de formas planas, polígonos regulares y curvas.

        IV. La composición.

1. Criterios de composición. Elementos: plano básico, centro visual, leyes de composición.

        V. Percepción y representación. El volumen.

1. Volumen. Formas tridimensionales.
2. Sistemas de representación.

- Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico. Sistema de planos acotados.

- Formas modulares tridimensionales.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Materiales y técnicas gráfico-plásticos (bi y tridimensionales) y tecnográficos.

2. Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes.

3. La materia en la forma volumétrica.

4. Dibujo asistido por ordenador.

5. Diseño y grafismo artístico. Retoque fotográfico.

6. Dibujo técnico en dos dimensiones.

7. Multimedia.

        VII. Proceso de creación.

1. Fases de una obra plástica de contenido canario.

- Boceto, guión, maqueta. Realización. Acabado.

2. Fases de un proyecto técnico de contenido canario.

- Boceto. Croquis. Maqueta. Proyecto. Presentación final.

        Procedimientos

        I. El lenguaje visual.

1. Análisis del lenguaje visual: diferenciación entre imagen representativa y simbólica.

2. Estudio de la imagen en la sociedad y cultura de Canarias.

3. Manipulación de imágenes mediante el empleo de programas informáticos de diseño.

4. Relación de los distintos lenguajes: gráfico-plástico, musical, verbal, gestual, tecnográfico y
multimedia en el desarrollo de centros de interés o de temas transversales.

5. Ejecución de proyectos donde intervengan los sistemas de representación como método de
comunicación de mensajes.

        II. Los elementos gráfico-plásticos como vehículos para el análisis y creación de
        imágenes.

1. Medición de proporciones con línea para el estudio del encajado.
2. Utilización de la línea como medio para definir la forma en la expresión figurativa y
abstracta.

3. Análisis de la forma mediante el estudio de líneas de lugares emblemáticos de Canarias.

4. Análisis de las texturas orgánicas y geométricas presentes en el espacio físico canario.

5. Observación y análisis del color en la publicidad, señalización, industria, arte, arquitectura,
etc., como elemento simbólico y de codificación.

6. Aplicación del color como elemento de composición en obras bidimensionales y
tridimensionales (relieves, escultura, espacios escénicos, interiorismo, urbanismo, etc.).

7. Análisis del valor simbólico del color en Canarias.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Cambios estructurales de la forma mediante el uso del material y de los conceptos técnicos
necesarios.

2. Utilización del cuerpo humano como canon, y como elemento proporcionado y proporcional
al medio.

3. Análisis ergonómicos dentro y fuera del aula.

4. Aplicación de la proporcionalidad. Sección áurea.

5. Utilización de los distintos tipos de escalas.

6. Análisis del canon a lo largo de la historia del arte, tanto universal como canario.

7. Representación de diversas formas utilizando el material técnico y artístico adecuado.

8. Representación de las formas de diverso origen a través del uso del material técnico y
artístico.

9. Uso de los materiales técnicos y de los conceptos requeridos para resolver problemas de
representación de figuras planas, de polígonos inscritos o circunscritos y de curvas técnicas.

        IV. La composición.

1. Realización de composiciones estáticas y dinámicas.

2. Análisis de formas simétricas para su estudio y comprensión.

3. Análisis de factores compositivos: dirección visual, ordenación, centro de interés, peso y
equilibrio, leyes de composición.

        V. Percepción y representación. El volumen.

1. Tratamiento de la mancha y del tono para obtener efecto tridimensional desde un plano.
2. Construcciones de cuerpos geométricos simples a través del desarrollo de sus caras en
bidimensión.

3. Descripción de modelos tridimensionales aplicando los sistemas de representación.

4. Aplicación del sistema de planos acotados con mapas de Canarias.

5. Realización de maquetas empleando módulos tridimensionales.

6. Análisis del volumen en las distintas manifestaciones artísticas de Canarias.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Uso y experimentación de técnicas y procedimientos de acuerdo con las intenciones
expresivas y descriptivas.

2. Obtención de pigmentos a partir de productos naturales propios del entorno del alumnado.

3. Aplicación de pigmentos en soporte bi-tridimensionales con fines expresivos. Tratamiento
con aglutinantes y disolventes.

4. Intervención con materiales de desecho para su reciclaje y empleo en trabajos de expresión
plástica.

5. Manipulación y tratamiento de la imagen mediante las nuevas tecnologías: programas CAD,
o de diseño gráfico con fines plásticos o técnicos propuestos.

6. Introducción al manejo de las técnicas multimedia.

        VII. Proceso de creación.

1. Realización de esquemas y de síntesis sobre obras de arte subrayando los valores plásticos
que se quieran ponderar.

2. Ejecución de las fases que se encuentran presentes en toda obra plástica (boceto, realización,
acabado).

3. Interpretación de una obra plástica.

4. Puesta en práctica de todos aquellos elementos que confluyen en la realización de un ejercicio
concreto (idea, boceto, guión, proyecto, etc.), adecuado a cualquier contenido canario.

5. Selección y desarrollo de algún aspecto presente en un proyecto técnico.

        Actitudes

        I. El lenguaje visual.

1. Valoración del papel que representa la lectura de los distintos lenguajes visuales en la
comunicación.

2. Interés por el afán investigador de las actuales tendencias del diseño y por el uso de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
3. Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y las innovaciones técnicas y valoración crítica
de sus repercusiones sobre el mundo del arte.

4. Reconocimiento y valoración crítica del papel de los mensajes, en un marco de tolerancia, en
las nuevas manifestaciones artísticas.

5. Actitud crítica frente a los valores de la simbología propia de la cultura canaria.

        II. Los elementos gráfico-plásticos como vehículos para el análisis y creación de
        imágenes.

1. Curiosidad por la representación del espacio a través de los elementos básicos del lenguaje
plástico.

2. Valoración de la sensibilidad visual y táctil a través de las cualidades de los elementos que
nos rodean.

3. Receptividad y sensibilización ante la importancia del color en su efecto psicológico y
simbólico.

4. Valoración del color como elemento fundamental de la vida cotidiana y de las
manifestaciones culturales populares.

5. Superación de estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Sensibilidad hacia la variedad de formas de diversa índole presentes en el entorno natural
canario.

2. Capacidad de observación y experimentación de las formas presentes en el medio canario.

3. Importancia de la relación que existe entre el hombre y la naturaleza.

4. Valoración de la proporción como uno de los componentes básicos del concepto de belleza.

5. Sensibilidad hacia la posible transformación de las formas y los valores estéticos superando
cualquier estereotipo.

6. Precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones que así lo requieran.

        IV. La composición.

1. Interés por conocer la organización interna de elementos (forma, luz, color, ritmo) que
intervienen en las obras de arte a lo largo de la historia.

2. Curiosidad por conocer cómo se comporta la composición en la naturaleza.

        V. Percepción y representación. El volumen.

1. Apreciación de la modificación de la sensación de volumen, dependiente de la situación de la
luz, del punto de vista, etc., y de los efectos que produce en la percepción del espacio.
2. Importancia de los sistemas de representación en el desarrollo de la capacidad espacial y
como método universal de comunicación de mensajes.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Predisposición a analizar y a evaluar el resultado del trabajo en relación con las distintas
técnicas empleadas.

2. Valoración de la calidad que aporta la adecuada selección de técnicas propias para cada
circunstancia.

3. Respeto por la ecología, el cuidado y la conservación del medio ambiente a través del
reciclaje de materiales de desecho al aplicarlo a obras artísticas.

4. Interés por el uso racional y la correcta aplicación de las nuevas tecnologías en labores de
creación y representación.




        VII. Proceso de creación.

1. Interés y gusto por conocer y contemplar las obras de artes accesibles de nuestra cultura como
enriquecimiento personal.

2. Apreciación del proyecto técnico como elemento fundamental en el desarrollo de nuestra
sociedad para la mejora del hábitat, la funcionalidad, la estética, etc.



……………………………………………………………………………………………

        5. METODOLOGIA.


       Las particularidades metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje se
pormenorizarán en el planteamiento y memoria de las diferentes unidades didácticas en las que
se compartimentarán los bloques de contenidos antes expuestos.

En líneas generales se tenderá a una metodología participativa y colaborativa donde la
implicación y el trabajo en grupo serán piezas fundamentales para abordar los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Pretendemos llegar de este modo a la implicación
individual de cada alumno en el proceso de aprendizaje.
Las fases teóricas o expositivas se realizarán con el apoyo de documentos y ejemplos, con
especial referencia en el entorno inmediato del centro, procurando la mayor eficacia en las
definiciones, vocabulario, terminología y fuentes necesarias, promoviendo también la
participación de los alumnos. En cuanto a las actividades prácticas, éstas se propondrán para ser
realizadas con el material disponible en el departamento, el aportado por los alumnos y el
proporcionado por el entorno a través del reciclaje y las recuperaciones. En esta fase se apoyará
con explicaciones adicionales, resolución de todas las dudas y se tendrá en cuenta la
temporalización asignada para esta fase en cada unidad didáctica, siempre insertos en los
bloques de contenidos antes expresados. Del mismo modo se prestará atención tanto a los
avances como a los problemas detectados, para su corrección y reorientación a tiempo.

Las metodologías habrán de tener en cuenta el entorno sociocultural de Canarias, y la etapa o el
ciclo del que se procede, vinculando fuertemente la programación y las actividades en cada uno
de los cursos a las vivencias cotidianas del alumnado, pudiendo conseguirse con ello una
integración natural de los llamados temas o ejes transversales.

Como estrategia didáctica se utilizará de forma preferente el trabajo individual del alumnado,
puesto que el desarrollo de las capacidades inherentes al aprendizaje de los lenguajes visuales es
eminentemente personal; no obstante, existen ámbitos de trabajo colaborativo que también se
deben potenciar y en los que se precisa el esfuerzo de equipo (elaboración de una pintura mural
para decorar el centro, colorear los fotogramas de un proyecto de animación, diseño y desarrollo
de una campaña publicitaria en el barrio ...). Al ser esta área preferentemente procedimental, la
adquisición de conocimiento por parte del alumnado se realizará mediante el descubrimiento
personal en el desarrollo de los proyectos, las ideas y los trabajos encomendados. Se debe tener
un respeto exquisito por la peculiar manera de expresión y representación plástica de cada
alumno y alumna, apoyando de esta forma el necesario desarrollo de su personalidad.

El rigor y la seriedad en el trabajo plástico y visual deben estar presentes en el aula, en armonía
con el carácter creativo y lúdico, expresivo y comunicativo, propio del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se hará especial hincapié en la capacidad de expresión oral y escrita, y su
traducción a los lenguajes visuales. Igualmente, el alumnado deberá adquirir la capacidad de
presentar de forma atractiva e interesante todos sus trabajos y disfrutar con dicha tarea. La
creatividad en toda la etapa debe trabajarse de manera creativa, fomentando la búsqueda de
múltiples y variadas soluciones a los mismos problemas o situaciones.

El proceso de enseñanza-aprendizaje en el área no persigue la formación de artistas; pretende el
conocimiento y utilización creativa de los códigos visuales y el disfrute y desarrollo personal.
La introducción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el presente
currículo, y su adecuado nivel en cada caso, debe hacerse efectiva en todos los cursos de los dos
ciclos integrándose como un medio de aprendizaje, de búsqueda de información (junto con
libros de consulta, revistas, etc.) y, sobre todo, como una herramienta y un procedimiento más
añadido a todos los existentes dentro del campo visual, gráfico-plástico y tecnográfico.




……………………………………………………………………………………………

        6. CONTENIDOS MINIMOS PARA SUPERAR EL AREA.

        Los contenidos considerados indispensables para que los alumnos-as alcancen el
mínimo desarrollo de capacidades exigible para superar el área de Educación Plástica y Visual
se van a referir a la adquisición de una serie de conceptos, el dominio de algunos
procedimientos y, sobre todo, ciertas actitudes. Según los cursos:

        a) PRIMER CURSO.

        Conceptos.

        I. Los lenguajes visuales.

1. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.
- La línea como elemento que configura las formas.

- El color: colores primarios y secundarios.

        II. Representación de formas planas.

1. Lo bidimensional: formas y figuras planas.

- Clasificación de las formas.

2. Concepto de medida.

- Transporte de medidas: fundamento del uso del compás.

3. La circunferencia.

- División de la circunferencia.

4. Formas poligonales.

- Triángulos. Cuadriláteros.



        III. Espacio y volumen.

1. Relaciones cerca-lejos entre formas planas: por cambio de tamaño, por superposición y por
contraste.

        IV. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Léxico propio del área.

2. Medios de expresión visual: dibujo (lápices de grafito, de color, rotuladores ...), pintura (óleo,
acuarela, témperas, acrílicos ...), escultura (piedra, madera, metal ...), modelado y cerámica
(arcilla, esmaltes ...).

        Procedimientos

        I. Los lenguajes visuales.

1. Representación del espacio y del volumen empleando solamente líneas de contorno.

2. Representación de formas propias del entorno empleando líneas de contorno.

3. Obtención de colores mediante sus mezclas: estudio de los tonos y visualización de la
relación entre ellos.

4. Interpretación libre sobre temas relacionados con la cultura, el entorno y la vida cotidiana de
la Comunidad Canaria.

        II. Representación de formas planas.
1. Observación, identificación y clasificación de las formas bidimensionales.

2. Representación de formas geométricas planas elementales.

3. Uso de los instrumentos técnicos de medida.

4. Construcción de trazados geométricos fundamentales.

        III. Espacio y volumen.

1. Observación de elementos tridimensionales para su análisis.

2. Representación del espacio a través de elementos de diferente tamaño y por superposición de
los mismos.

        IV. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Utilización del léxico propio de los elementos que integran el área.

2. Empleo y manipulación de lápices de grafito y de color, rotuladores, témperas, collage.

        Actitudes

        I. Los lenguajes visuales.

1. Valoración de los lenguajes visuales como medios de comunicación y expresión.

2. Interés por desarrollar la capacidad receptiva ante el color y la luz en diferentes situaciones.

3. Valoración de la búsqueda de diferentes enfoques y soluciones al mismo trabajo.

4. Interés por la observación de la luz y el color.

        II. Representación de formas planas.

1. Interés por observar ilusiones visuales en formas, colores, etc.

2. Importancia de la precisión y limpieza en la realización de trabajos.

        IV. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Importancia de la adquisición del léxico que configura el área para su comprensión.

2. Satisfacción por el trabajo bien hecho.



        b) SEGUNDO CURSO.

        Conceptos.

        I. El lenguaje visual.
1. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética.

        II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. La línea como elemento que configura las formas.

2. El color. El círculo cromático. Gamas cromáticas.

        III. Representación de formas planas.

1. Lo bidimensional: representación de formas y figuras planas.

2. Estructura de la forma. Direcciones. Relación entre direcciones: paralelismo, ángulos,
bisectriz, perpendicularidad, mediatriz.

3. Concepto de medida. División de un segmento.

4. Formas poligonales. Construcción de polígonos regulares inscritos.

        IV. Espacio y volumen.

1. Concepto de espacio: percepción y representación.

        V. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Léxico propio del área.

2. Medios de expresión gráfico-plásticos: dibujo (lápices de grafito, de color, rotuladores ...),
pintura (óleo, acuarela, témperas, acrílicos ...), escultura (piedra, madera, metal ...), modelado y
cerámica (arcilla, esmaltes ...).

        Procedimientos.

        I. El lenguaje visual.

1. Identificación de los distintos lenguajes visuales: prensa, dibujo, pintura, escultura, modelado
y cerámica.

2. Representación de imágenes percibidas e imaginadas.

        II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Uso de líneas para representar formas propias del entorno.

2. Aplicación del color: mezcla aditiva y mezcla sustractiva y actividades sobre gamas
cromáticas.

        III. Representación de formas planas.

1. Utilización de las formas básicas para la construcción de imágenes conocidas que representen
lo bidimensional y tridimensional.
3. Realización de trazados geométricos fundamentales mediante el uso del material técnico
adecuado.

4. Realización de construcciones geométricas básicas.

        IV. Espacio y volumen.

1. Representación del espacio a través de la relación de planos (superposición, transparencia y
penetración) y de la dinámica del color.

        V. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Empleo y manipulación de cada técnica gráfico-plástica con el instrumental adecuado.

        Actitudes.

        I. El lenguaje visual.

1. Importancia de los distintos lenguajes visuales para la comunicación.

2. Tolerancia y respeto por las manifestaciones plásticas de los compañeros.

        II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Gusto por el análisis de la forma como parte de la estética.

2. Interés por el desarrollo de la capacidad receptiva ante el color.

3. Valoración de la búsqueda de diferentes enfoques y soluciones al mismo trabajo.

        III. Representación de formas planas.

1. Curiosidad por conocer las múltiples imágenes que se derivan de las distintas interpretaciones
sobre un mismo objeto.

        V. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Gusto por el buen uso y cuidado del material y de la obra bien realizada.

2. Reconocimiento del esfuerzo que supone elegir el procedimiento más adecuado para cada
obra.



        c) TERCER CURSO.

        Conceptos.

        I. El lenguaje visual.

1. La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento.
2. Sintaxis de los lenguajes visuales: dibujo, arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía,
cómic, cine, prensa…

3. Símbolos y signos en los lenguajes visuales:

- Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.

- Signos convencionales: señales. Significantes y significados.

        II . Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. La línea: la línea como elemento expresivo.

2. La textura: cualidades expresivas.

3. El color. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y sustractivas.

- Colores complementarios.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Formas geométricas y formas orgánicas.

2. Estructura de la forma. Formas poligonales.

3. Repetición y ritmo: concepto de módulo.

- Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales básicas.

        IV. La composición.

1. Organización de la forma y su entorno en el plano.

        V. Espacio y volumen.

1. Representación objetiva de formas tridimensionales.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Técnicas gráfico-plásticas.

2. Soportes de uso corriente y alternativos.

        Procedimientos

        I. El lenguaje visual.

1. Análisis del lenguaje visual.

2. Elaboración de un mismo mensaje en los diferentes códigos.

3. Codificación de espacios del entorno y representación de conceptos: pictogramas.
4. Análisis de símbolos, signos y señales.

        II . Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Representación del espacio mediante líneas de contorno.

2. Empleo de distintas técnicas para la obtención de texturas.

3. Observación, obtención y aplicación de texturas visuales y táctiles.

4. Composición con el círculo cromático y con las gamas.

8. Utilización que se le da al color en la publicidad, señalización… como elemento simbólico y
de codificación.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Análisis de las formas geométricas, orgánicas, poligonales, etc.

2. Representación de diversas formas mediante la utilización del material técnico y artístico
adecuado.

3. Experimentación con el concepto de módulo.

4. Aplicación de la repetición y del concepto del ritmo como elemento organizador del espacio
en cualquier obra plástica.

5. Aplicación de la repetición y del concepto de ritmo para obtener redes modulares básicas a
partir de elementos geométricos básicos bidimensionales.

        IV. La composición.

1. Uso de recortables para realizar distintas composiciones.

2. Análisis de factores compositivos: dirección visual, ordenación, centro de interés, peso y
equilibrio.

3. Empleo de técnicas como el collage con fines estéticos y expresivos.

        V. Espacio y volumen.

1. Empleo del claroscuro para representar el espacio y volumen.

2. Análisis del volumen en las distintas manifestaciones del arte.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Experimentación y utilización de las técnicas y los procedimientos gráfico-plásticos de
acuerdo con las intenciones expresivas y descriptivas.

2. Análisis de representaciones gráfico-plásticas con materiales de desecho y reciclados.
        VII. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales.

1. Puesta en práctica de todos aquellos elementos que confluyen en la realización de un ejercicio
concreto (idea, boceto, proyecto, etc.).

        Actitudes

        I. El lenguaje visual.

1. Tolerancia y respeto hacia las manifestaciones culturales alejadas de los gustos y opciones
personales.

2. Reconocimiento y valoración crítica del papel de los mensajes, en un marco de tolerancia, en
las manifestaciones artísticas.

        II . Elementos configurativos de los lenguajes visuales.

1. Valoración de la capacidad de representación del espacio a través de recursos gráficos
básicos.

2. Receptividad y sensibilización ante la importancia del color en su efecto psicológico y
simbólico.

3. Valoración del color como elemento fundamental de la vida cotidiana y en las
manifestaciones culturales populares.

4. Superación de estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Sensibilidad hacia la variedad de formas de diversa índole presentes en el entorno.

2. Valoración de la capacidad de observación de las formas presentes en el medio.

3. Interés por conocer cómo aparece el concepto de módulo y se verifica el ritmo en la
naturaleza.

        IV. La composición.

1. Apreciación de la organización interna de elementos (forma, luz, color, ritmo) que
intervienen en las obras de arte a lo largo de la historia.

        V. Espacio y volumen.

1. Importancia de la observación de la luz y sus variaciones en su incidencia en los volúmenes
como modificadora de los mismos y del espacio.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Predisposición a analizar y a evaluar el resultado del trabajo en relación con las distintas
técnicas empleadas.

2. Importancia de la adecuada selección de técnicas propias para cada circunstancia.
        VII. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales.

1. Relevancia de la planificación en cualquier actividad como método de proyecto para resolver
cualquier tipo de problema.

2. Aprecio y respeto por las manifestaciones artísticas de cualquier época y estilo y su
consideración.

        d) CUARTO CURSO.

Por la optatividad del área en el cuarto curso, su mayor amplitud horaria y la presencia de un
menor número de alumnos-as (que posibilita un aprendizaje más significativo) los contenidos
mínimos exigibles son mayores que en el resto de los cursos.

        Conceptos.

        I. El lenguaje visual.

1. Lectura de imágenes.

2. El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas.

        II. Los elementos gráfico-plásticos como vehículos para el análisis y creación de
        imágenes.

1. La línea.

- Carácter expresivo del trazo y el grafismo en la utilización de la línea.

- La línea en elementos y lugares emblemáticos de Canarias.

2. La textura en el entorno.

3. El color.

- Simbolismo y psicología del color: aplicaciones del color según cada campo: industrial,
artístico, señales.

- Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Estructura de la forma.

2. Proporcionalidad y escalas.

- Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

4. Representación de la forma.

5. Representación técnica de formas planas, polígonos regulares y curvas.
        IV. La composición.

1. Criterios de composición.

        V. Percepción y representación. El volumen.

1. Sistemas de representación.

- Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico. Sistema de planos acotados.



        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Materiales y técnicas gráfico-plásticos.

2. Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes.

3. La materia en la forma volumétrica.

4. Dibujo técnico en dos dimensiones.

        VII. Proceso de creación.

1. Fases de una obra plástica de contenido canario.

- Boceto, guión, maqueta. Realización. Acabado.

2. Fases de un proyecto técnico de contenido canario.

- Boceto. Croquis. Maqueta. Proyecto. Presentación final.

        Procedimientos

        I. El lenguaje visual.

1. Análisis del lenguaje visual.

2. Manipulación de imágenes.

3. Ejecución de proyectos donde intervengan los sistemas de representación como método de
comunicación de mensajes.

        II. Los elementos gráfico-plásticos como vehículos para el análisis y creación de
        imágenes.

1. Medición de proporciones con línea para el estudio del encajado.

2. Utilización de la línea como medio para definir la forma en la expresión figurativa y
abstracta.

3. Análisis de la forma mediante el estudio de líneas de lugares emblemáticos de Canarias.
4. Análisis de las texturas orgánicas y geométricas presentes en el espacio.

5. Observación y análisis del color en la publicidad, señalización, industria, arte, arquitectura,
etc., como elemento simbólico y de codificación.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Cambios estructurales de la forma mediante el uso del material y de los conceptos técnicos
necesarios.

2. Representación de diversas formas utilizando el material técnico y artístico adecuado.

3. Representación de las formas de diverso origen a través del uso del material técnico y
artístico.

        V. Percepción y representación. El volumen.

1. Construcciones de cuerpos geométricos simples a través del desarrollo de sus caras en
bidimensión.

2. Descripción de modelos tridimensionales aplicando los sistemas de representación.

3. Aplicación del sistema de planos acotados con mapas de Canarias.

4. Realización de maquetas empleando módulos tridimensionales.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Uso y experimentación de técnicas y procedimientos de acuerdo con las intenciones
expresivas y descriptivas.

2. Aplicación de pigmentos en soportes bidimensionales con fines expresivos.

3. Intervención con materiales de desecho para su reciclaje y empleo en trabajos de expresión
plástica.

        VII. Proceso de creación.

1. Ejecución de las fases que se encuentran presentes en toda obra plástica (boceto, realización,
acabado).

2. Puesta en práctica de todos aquellos elementos que confluyen en la realización de un
ejercicio concreto (idea, boceto, guión, proyecto, etc.).

        Actitudes

        I. El lenguaje visual.

1. Valoración del papel que representa la lectura de los distintos lenguajes visuales en la
comunicación.

2. Actitud abierta ante el desarrollo tecnológico y las innovaciones técnicas y valoración crítica
de sus repercusiones sobre el mundo del arte.
3. Reconocimiento y valoración crítica del papel de los mensajes, en un marco de tolerancia, en
las nuevas manifestaciones artísticas.

        II. Los elementos gráfico-plásticos como vehículos para el análisis y creación de
        imágenes.

1. Curiosidad por la representación del espacio a través de los elementos básicos del lenguaje
plástico.

2. Receptividad y sensibilización ante la importancia del color en su efecto psicológico y
simbólico.

3. Superación de estereotipos y convencionalismos referidos al empleo del color.

        III. Análisis y representación de formas.

1. Capacidad de observación y experimentación de las formas presentes en el medio.

2. Sensibilidad hacia la posible transformación de las formas y los valores estéticos superando
cualquier estereotipo.

3. Precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones que así lo requieran.

        IV. La composición.

1. Curiosidad por conocer cómo se comporta la composición en la naturaleza.

        V. Percepción y representación. El volumen.

1. Importancia de los sistemas de representación en el desarrollo de la capacidad espacial y
como método universal de comunicación de mensajes.

        VI. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.

1. Predisposición a analizar y a evaluar el resultado del trabajo en relación con las distintas
técnicas empleadas.

2. Valoración de la calidad que aporta la adecuada selección de técnicas propias para cada
circunstancia.

3. Respeto por la ecología, el cuidado y la conservación del medio ambiente a través del
reciclaje de materiales de desecho al aplicarlo a obras artísticas.

        VII. Proceso de creación.

        10. Interés y gusto por conocer y contemplar las obras de artes accesibles de nuestra
            cultura como enriquecimiento personal.

……………………………………………………………………………………………

        7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
        Esta área precisa de unos criterios de evaluación conducentes a garantizar el
        desarrollo de las capacidades de observación, investigación y recogida de datos de la
        realidad, análisis y elaboración de síntesis, intencionalidad expresiva y comunicativa,
        destrezas y habilidades manipulativas gráfico-plásticas y gráfico-técnicas. Para ello, se
        utilizarán las fuentes de las que emana el presente currículo, y todos los procedimientos
        y técnicas, materiales y herramientas utilizables en la creación y realización plástica y
        visual, incluyendo como un procedimiento y herramienta más la infografía y el
        ordenador. Igualmente, los mencionados criterios atenderán el ámbito de la interacción
        de los lenguajes, especialmente el referido al lenguaje oral y escrito y su traducción al
        lenguaje visual.

        a) Criterios de evaluación del primer ciclo:

1. Reconocer los distintos lenguajes visuales (gráfico-plásticos y tecnográficos) en las
imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad.

Este criterio pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen las características
particulares de cada lenguaje (cine, televisión, cómic, multimedia, etc.) y si han adquirido la
capacidad de clasificación de los mismos.

2. Describir gráfica y plásticamente una forma dada, entre otras, del entorno canario,
identificando sus elementos constitutivos: configuración estructural, texturas y color.

Este criterio trata de comprobar si el alumnado percibe los elementos estructurales de los
objetos del entorno, y si destaca las relaciones entre forma, color, textura, disposición espacial,
etc., empleando recursos gráfico-plásticos y/o tecnográficos, valorando el interés del conjunto
en su significado para la cultura canaria.

3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles existentes, entre otras, en el entorno
paisajístico y cotidiano canario, y que se pueden producir mediante la manipulación de
técnicas y materiales diversos.

Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumnado en cuanto a la comprensión de la
importancia de cualidades formales de objetos como la textura, y si es capaz de observarla,
describirla y analizarla en una determinada obra plástica representativa del entorno canario.

4. Describir gráficamente formas identificando su orientación espacial y la relación entre sus
direcciones.

Este criterio trata de comprobar el nivel de descripción que ha desarrollado el alumnado en la
manipulación de las formas y sus relaciones espaciales a través de recursos gráficos.

5. Representar formas geométricas simples.

Este criterio pretende evaluar la habilidad para representar elementos geométricos simples a
través del uso de escuadra, cartabón, compás, etc.



6. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño,
superposición y contraste.
Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumnado para representar el espacio,
aplicando recursos como cambio de tamaño, superposición y contraste, partiendo de elementos
bidimensionales.

7. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes
lumínicos.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de los alumnos y las alumnas en la expresión y
representación del espacio de un entorno definido, empleando, como recurso expresivo, la
incidencia de la luz natural o artificial sobre dicho espacio.

8. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos y tecnográficos.

Este criterio evalúa en el alumnado el grado de conocimiento y aplicación de las distintas
técnicas y procedimientos gráfico-plásticos y tecnográficos -con la incorporación de la
infografía y el ordenador- así como el grado de manipulación para los fines requeridos.

9. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana, con
especial incidencia en Canarias.

Este criterio trata de comprobar en el alumnado el hábito de observación del alumnado de su
entorno paisajístico: rural, urbano ..., y si aprecia la dimensión estética que la naturaleza posee
como referencia de análisis.



        b) Criterios de evaluación del segundo ciclo:

        Tercer curso.

1. Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar imágenes desde su
conocimiento de los elementos de la sintaxis visual (punto, línea, plano, textura, color, etc.).

2. Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura adecuándolos a la descripción
analítica de la forma.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para dominar los elementos de la
sintaxis visual como la línea y textura y su aplicación para describir la forma.

3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza, el entorno y la vida festiva
de Canarias.

Este criterio trata de comprobar el nivel de conocimiento y el grado de desarrollo técnico del
uso del color en trabajos de mímesis de la naturaleza, del entorno y de la vida festiva y social
canaria.

4. Representar geométricamente formas naturales y artificiales, en especial las existentes en
la realidad canaria.

Este criterio trata de evaluar la capacidad de objetividad y síntesis del alumnado para
representar geométricamente las formas y la realidad del entorno, en especial el canario:
orografía, rocas eruptivas, fauna y flora autóctona, utensilios y herramientas tradicionales,
esculturas y monumentos representativos, realizaciones civiles y religiosas de la arquitectura
popular tradicional, vanguardista ...

5. Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado conoce el concepto de módulo y su aplicación a la
construcción de redes poligonales para utilizarlo en producciones propias.

6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organización de las
formas.

Este criterio pretende comprobar la capacidad de los alumnos y de la alumnas para hallar
distintas formas de composición tanto bidimensionales como tridimensionales, aportando
diferentes soluciones a unos mismos elementos compositivos.

7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representación de sus vistas
fundamentales.

Este criterio pretende evaluar en el alumnado su capacidad de descripción gráfica de las formas
tridimensionales a través del conocimiento del sistema diédrico.

8. Representar la sensación espacial en un plano, utilizando como recurso gráfico la
perspectiva cónica.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para la descripción gráfica del espacio
a través del conocimiento de las leyes básicas de la perspectiva cónica.

9. Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión gráfico-plásticos y tecnográficos.

Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumnado para conocer e identificar los diversos
soportes, programas informáticos y técnicas empleados en la expresión gráfico-plástica y
tecnográfica, como son los materiales de soporte, pigmentarios, reciclables, moldeables, etc., así
como la valoración de la apropiada selección de los instrumentos y su adecuada utilización.

10. Utilizar adecuadamente las técnicas gráfico-plásticas, etc., y tecnográficas, según las
intenciones comunicativas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para usar adecuadamente las técnicas
gráfico-plásticas y tecnográficas y sus procedimientos, utilizando témpera, óleo, ceras, tintas,
collage, arcilla, material fotosensible, etc., además del ordenador y programas de diseño y de
tratamiento de la imagen con fines comunicativos.



11. Utilizar el lenguaje plástico y visual como medio de expresión de sus ideas y emociones.

Este criterio trata de evaluar la capacidad de expresión del alumnado a través del uso correcto y
contextualizado del lenguaje.

12. Trabajar en grupo, desarrollando una actitud solidaria y tolerante hacia los demás y
hacia las aportaciones ajenas, superando los prejuicios sociales.
Este criterio valora la capacidad del alumnado para la integración social, para el trabajo
cooperativo, para el desarrollo de la solidaridad y la tolerancia como valores fundamentales de
la persona.

        Cuarto curso.

1. Analizar los elementos representativos y simbólicos de una imagen.

Este criterio trata de comprobar si el alumnado percibe los elementos esenciales de los objetos
(forma, color, textura, disposición espacial), y de las relaciones entre el objeto y el signo a
través del que se pueda identificar (señalización, logotipos, pictogramas, etc.).

2. Seleccionar el tipo de línea y textura adecuándolo a la finalidad expresiva de la
representación gráfica.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado ha desarrollado la capacidad de selección de los
elementos de la sintaxis del lenguaje visual con finalidad expresiva.

3. Cambiar el significado de una imagen por medio del color.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado sabe emplear el conocimiento adquirido y
desarrollar la experiencia a través de la práctica de la aplicación del color (dimensión, gamas,
armonías, etc.), con el fin de obtener distintos significados de una misma imagen.

4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, determinando ejes, direcciones y
proporciones.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado ha adquirido la capacidad de observación y análisis
visual aplicándola a las formas de su entorno, incidiendo especialmente en el concepto
adquirido de proporción, con el objeto de posibilitar su representación.

5. Buscar distintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo en
cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para hallar diferentes formas de
ordenación de elementos en un determinado campo visual, manipulando las leyes compositivas,
así como el concepto de encuadre, equilibrio, tensión, espacio, contraste, color, tamaño, etc.

6. Describir gráfica o plásticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos
esenciales.

Este criterio trata de evaluar el grado de consecución de la capacidad del alumnado para
representar el espacio y la realidad sobre un soporte bidimensional, mediante el uso de recursos
expresivos como el color, textura, contraste lumínico, relación de las formas, etc., utilizando
procedimientos gráfico-plásticos y tecnográficos.

7. Describir, mediante los distintos sistemas de representación, formas tridimensionales
elementales.

Este criterio trata de evaluar el grado de consecución de la capacidad del alumnado para
representar el espacio y la realidad sobre un soporte bidimensional, mediante los sistemas de
representación (diédrico, perspectiva axonométrica, planos acotados y perspectiva cónica).
8. Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes gráficos, plásticos y
visuales, y los distintos procedimientos y técnicas, los más adecuados a las necesidades de
expresión.

Este criterio evalúa la capacidad del alumnado para realizar un proyecto de cualquier índole
artística, seleccionando qué procedimiento y técnica utiliza, y en qué lenguaje visual lo ejecuta,
teniendo en cuenta los fines expresivos de dicho proyecto.

9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a los diversos proyectos y
técnicas gráfico-plásticos y tecnográficos.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para aplicar el método de trabajo de
proyecto: fases de estudio del problema, planteamiento, desarrollo y resolución, así como
aplicación de los procedimientos y recursos más adecuados a la propuesta escogida y la
interacción entre los distintos tipos de lenguajes (prensa, TV, cómic, diseño, arquitectura,
infografía, etc.), según la necesidad expresiva.

10. Valorar la capacidad de conocer, respetar y cuidar las manifestaciones plásticas y
visuales propias de la Comunidad Canaria, en general, y de su entorno cercano, en
particular.

Este criterio evalúa en el alumnado su capacidad de investigación y estudio de la realidad
cultural canaria y su identificación con ella: respeto, cuidado y mantenimiento del patrimonio
histórico-artístico, urbanístico y arquitectónico, para contribuir con ella al desarrollo de una
sociedad integrada e integradora de sus miembros.



……………………………………………………………………………………………




        8. CRITERIOS DE CALIFICACION.

        EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS


        a) Procedimientos de evaluación:

         El cuaderno de clase, los trabajos, los ejercicios de control periódico y otras actividades,
junto a la consiguiente actitud de esfuerzo y saber estar por parte del alumnado, constituyen la
base para una adecuada evaluación continua. La satisfacción por el progreso en el aprendizaje y
el trabajo bien hecho han de ser actitudes que se han de adquirir en el aula. La evaluación de los
alumnos será continua e integradora, y se realizará a partir de los datos obtenidos a través de los
siguientes procedimientos:

Observación y valoración de los trabajos realizados por los alumnos a propuesta del profesor.
Para obtener calificación positiva han de ser presentados correctamente, tanto formal como
conceptualmente, y dentro de los plazos establecidos.

Pruebas objetivas escritas y prácticas, las cuales pueden programarse dentro de alguna fecha
concreta o realizarse improvisadamente (ejecución de bocetos o maquetas sobre algún aspecto
concreto de las unidades, etc...). La valoración positiva para las escritas será para una cantidad
de aciertos igual o superior al 50% de las cuestiones planteadas, y para las prácticas la
concordancia con los objetivos fijados en cada unidad y que oportunamente conocerán los
alumnos-as. Conforme con lo perseguido en cada prueba práctica los alumnos pueden
autoevaluarse, estableciendo períodos horarios destinados a debates y participación en este
sentido.

Observación de la actitud del alumno-a en el aula. Se fijarán una serie de normas como atender
a las explicaciones del profesor, participar en debates y actividades de grupo, llevar y emplear el
material necesario para desarrollar las unidades que así lo requieran, aprovechar el tiempo
establecido para la realización de actividades y obras gráfico-plásticas y colaborar en el
mantenimiento, orden y limpieza del material y el aula taller. Los alumnos que por sistema no
practiquen estas actitudes obtendrán calificaciones negativas.

        b) Procedimientos para el seguimiento del progreso de los alumnos-as:

        Los procedimientos señalados permitirán realizar el seguimiento continuado de los
progresos de los alumnos-as en el aula, y detectar con prontitud las posibles deficiencias. Dentro
del proceso de evaluación continua se informará a los alumnos, a través del trabajo diario en el
aula y a partir de sus trabajos y pruebas, sobre los objetivos y contenidos alcanzados en cada
momento, así como los procedimientos y actividades de refuerzo que les permitan alcanzarlos
en caso contrario.

        c) Procedimientos para fijar alternativas de profundización para los alumnos
           según su ritmo de aprendizaje:

        Nuestra programación es lo suficientemente flexible como para proponer una enseñanza
que se acerque lo más posible a la atención individualizada del alumno. Se contemplará la
posibilidad de atender a los diferentes niveles, capacidades, motivaciones y circunstancias que
puedan presentarse en un mismo nivel. Estos aspectos son fundamentalmente cuatro:

        -       Metodologías diversas en cada unidad.
        -       Agrupamientos diferentes de alumnos.
        -       Distinción entre contenidos mínimos y complementarios.
        -       Actividades diferenciadas.

        Con respecto a los procedimientos para fijar alternativas de profundización para los
alumnos-as, según su ritmo de aprendizaje, se establece que los trabajos y actividades se
plantearán de manera flexible en cuanto a extensión y complejidad, para adaptarlos a las
necesidades, capacidades e intereses de cada uno.

        d) Procedimientos para atender a los alumnos que presenten deficiencias en el
           proceso de aprendizaje:

        Se prestará atención específica, en colaboración con el Departamento de Orientación, a
los alumnos que presenten necesidades educativas especiales y a los alumnos de integración.
Las estrategias metodológicas que compensarán las dificultades de estos alumnos dependerán de
las necesidades concretas de los mismos y deben partir de las orientaciones del equipo
psicopedagógico del centro.

         El plan de actuación se realizará una vez que sean conocidos los alumnos, los recursos y
ayudas del centro y las diferentes modalidades de apoyo. Las posibles modificaciones del
programa se establecerán atendiendo a la información recopilada y a la revisión del desarrollo
del aprendizaje de los alumnos-as. Las posibles medidas que contemplamos para compensar las
dificultades de aprendizaje son:
        -       Diferente temporalización en la asimilación de contenidos.
        -       Simplificación de los planteamientos.
        -       Actividades diferentes.

        Los criterios de evaluación para estos alumnos se asentarán en la valoración de la
evolución alcanzada dentro de sus propias capacidades.

……………………………………………………………………………………………
   9. EL CASO DE ALUMNOS CON EL AREA PENDIENTE:


        Se nos presentan dos casos diferenciados:

        a) Alumnos-as de 4º curso que cursan la opción que incluye el Área de Educación
        Plástica y Visual y tienen la asignatura pendiente de recuperación desde tercer
        curso:

Estos alumnos superan los contenidos pendientes del tercer curso siempre que asimilen los
contenidos mínimos y desarrollen las capacidades requeridas para superar las evaluaciones del
área en el cuarto curso.

        b) Alumnos-as de 4º curso que cursan opciones que no incluyen el área de
        Educación Plástica y Visual y tienen la asignatura pendiente de recuperación desde
        tercer curso:

Para estos alumnos se programan diferentes trabajos (mínimo tres) relativos a los contenidos
mínimos del área para el tercer curso. Además se les proponen diferentes fichas de ejercicios,
relativos a los mismos contenidos, que deben superar durante el segundo trimestre del curso
2004/05. Por parte del profesorado se hace un seguimiento individualizado del desarrollo de
dichos trabajos y ejercicios hasta que dichos contenidos sean superados. En caso afirmativo, en
las sesiones correspondientes a la segunda evaluación del curso, esta recuperación de la
asignatura se verá reflejada en las actas de pendientes correspondientes. Los trabajos y fichas de
ejercicios, junto con sus calificaciones, quedarán archivados en el Departamento a disposición
de la Jefatura de Estudios y de la Inspección Educativa.


…………………………………………………………………………………………….


        10. PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA:

        Los alumnos-as que, por repetidas faltas de asistencia injustificadas, o por otros motivos
que lleven a la misma consecuencia, pierdan el derecho a la evaluación continua -dispuesto de
manera conforme con el nuevo currículo de la Educación Secundaria Obligatoria-, podrán
presentarse a las pruebas extraordinarias que se programen para que puedan superar los
contenidos mínimos del área. Estas pruebas consistirán en uno o varios exámenes globales sobre
dichos contenidos, y la propuesta y ejecución de diferentes fichas de ejercicios -sobre los
mismos contenidos- que se programarán durante el tercer trimestre del curso 2004/05. Los
exámenes y fichas de ejercicios, junto con sus calificaciones, quedarán archivados en el
Departamento a disposición de la Jefatura de Estudios y de la Inspección Educativa.


        11. MATERIAL Y RECURSOS DIDACTICOS:
        En esta área los momentos de operatividad y producción son fundamentales en el
proceso de aprendizaje del alumno, tanto desde el punto de vista motivacional como de
reflexión y comprensión conceptual.

Los recursos materiales pueden condicionar el currículo hasta el punto de que la elaboración del
mismo debiera hacerse previendo su adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos-as y
a la selección y organización de los contenidos y de las actividades programadas.

Para depositar los materiales y garantizar su organización convendría disponer de armarios con
cierre, estanterías, grandes cubos que contengan los desperdicios y materiales de desecho, cubos
herméticos para guardar el barro y pilas con agua corriente al alcance de la mano. Se deben
fomentar en el alumno actitudes de valoración por el orden, la limpieza y la conservación y
cuidado del material.

También hay que tener en cuenta el material no fungible valioso para el buen desarrollo de las
actividades y las tareas específicas del área: mesas de dibujo amplias y abatibles, banquetas,
mesas de taller amplias, caballetes de modelado, tableros de dibujo, focos y trípodes, paneles de
corcho y una gran pizarra visible desde todos los ángulos del aula.


        MUESTRARIOS

         Es recomendable, igualmente, disponer de muestrarios en el aula para que el alumno
reciba información directa de todos los materiales que tiene a su alcance, favoreciendo así la
realización de experiencias de investigación y un mayor enriquecimiento expresivo y creativo
en su trabajo. El hecho de tener los materiales al alcance de la mano favorecería la tarea del
profesor en el momento de hacer referencia a las posibilidades que ofrecen y su correcta
utilización. Evidentemente, el conocimiento de muchos materiales y técnicas contribuye a
fomentar la fantasía de los alumnos, pero siempre es preferible profundizar en el conocimiento
de una selección limitada de los mismos que abrumarles con explicaciones de diferentes
técnicas y materiales que podrían impedir la comprensión de sus posibilidades y características
reales.

Así se proponen utensilios de precisión (escuadras, reglas milimetradas, compases, bigoteras,
tiralíneas, estilógrafos, plantillas...), instrumentos para trabajar sobre diferentes soportes (lápices
de grafito, portaminas, plumillas, pinceles, brochas, carboncillos, barras compuestas,
difuminos...), pinturas de diversa índole, disolventes y diluyentes, soportes de diferente
naturaleza (telas, tablas, plásticos y todo tipo de papel...) y material moldeable para trabajar el
volumen (barro, yeso, escayola, masilla...).

Sería interesante recopilar todo tipo de materiales de desecho que pudieran tener utilidad en la
realización de maquetas, transformaciones, decoraciones, trabajos con papel machè, texturas,
etc... como, por ejemplo, maderas, cartones, corcho sintético, telas, alambres, cuerdas, cajas,
latas, plásticos e incluso material recogido de la naturaleza como hojas, tierra, piedras, etc... La
utilización de estos materiales es un incentivo para el aprendizaje, puesto que para el alumno
supone una experiencia insólita con grandes posibilidades creativas.


        MEDIATECA DE AULA


         Estaría compuesta por una biblioteca con libros de consulta, revistas, catálogos,
folletos... Asimismo, de una videoteca con material didáctico (películas, anuncios, videoclips...)
También sería muy interesante poder contar con un archivo de imágenes de construcción
colectiva abierta, provenientes de diferentes lugares y de contenidos diversos, que mediante una
adecuada clasificación favorecería la tarea del profesor y la utilización consciente del alumno de
diferentes recursos expresivos, visuales y plásticos. Un archivo de diapositivas variado, que
además de abarcar diferentes manifestaciones y estilos artísticos contuviese trabajos realizados
por los alumnos.


        AUDIOVISUALES


         Estos medios influyen poderosamente en la toma de contacto del alumnado con el
mundo exterior, siendo los signos visuales y auditivos de gran relevancia en la comunicación
actual. Estos medios facilitan el enriquecimiento en la presentación de la información, además
de posibilitar la motivación, atención y receptividad del alumno. Estos medios serían:

        Proyector de diapositivas.

        Retroproyector para transparencias.

        Proyector de opacos (episcopio).

        Un vídeo con su correspondiente televisor.
        De todos modos, al ser el IES Cruz Santa un centro recién estrenado presenta, sobre
        todo por motivos presupuestarios, carencias en los recursos y materiales de todas las
        áreas. Desde este departamento confiamos en que, año tras año, la dotación de
        recursos y materiales vaya creciendo y enriqueciéndose paulatinamente.



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        12. LOS TEMAS TRANSVERSALES:

        Esta área contribuye a la educación moral y cívica de los alumnos en tanto que uno de
sus fines principales es la socialización de los alumnos en su medio, asimilando el entorno
visual y plástico en que viven, con una actitud reflexiva y crítica. Están estrechamente
relacionadas con este tema todas aquellas actitudes dirigidas a la valoración, respeto y
conservación del patrimonio cultural y al interés por relacionarse con otras personas y participar
en actividades de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las
aportaciones de los demás. La actuación del profesor a la hora de plantear y valorar los trabajos
será un punto de referencia importante para el desarrollo de éstas actitudes en los alumnos.


         La igualdad entre los sexos es uno de los objetivos que se ha de perseguir en la
educación. Desde este área se ha de procurar valorar por igual atendiendo a los mismos
criterios, las aportaciones de los alumnos y de las alumnas. Asimismo es importante fomentar
en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos contenidos que denotan
discriminación sexual en el lenguaje a través de la imagen, así como de los estereotipos que de
forma inconsciente reflejan en sus trabajos con el fin de llevar a cabo una progresiva
transformación de actitudes. La cooperación entre alumnos y alumnas en la realización de los
trabajos puede ser un buen contexto para eliminar posibles estereotipos de actividades ligadas al
sexo.
         De igual modo, es importante atender aquellos aspectos del área que inciden en la
educación del consumidor. Así es fundamental dotar a los alumnos de procedimientos que les
permitan analizar críticamente las necesidades de consumo creadas a través de la publicidad.
Aquellos contenidos relacionados con el estudio de los elementos integrantes de un mensaje y
su intencionalidad favorecerán una reflexión activa y crítica de éstos mensajes y una selección
de los mismos en función de los intereses particulares del alumno. En relación con el consumo
relacionado con el ocio, la educación plástica y visual ofrece excelentes oportunidades para
orientar a los alumnos sobre diferentes actividades que contribuyan al desarrollo de la capacidad
creativa y, a la vez, pueden llevar a cabo en su tiempo libre. Así por ejemplo, la pintura, en el
cine, en el teatro, la ortografía, la obra gráfica comercial, etc. pueden conectar con los intereses
de los alumnos y descubrirles aplicaciones desconocidas hasta el momento para ellos. Junto con
ello, es necesario prestar atención a aquellos contenidos relacionados con el aprovechamiento de
los materiales y recursos de que se dispone, experimentando con materiales de desecho, creando
sus propios instrumentos y compartiendo con los compañeros los materiales de que se dispone.


         La educación ambiental de los alumnos y alumnas es uno de los temas donde la
educación plástica y visual puede hacer un mayor énfasis. Es fundamental inculcar a los
alumnos pautas de actuación y comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente, a la vez
que ampliar y mejorar, a través del lenguaje plástico, las posibilidades de comunicación del
hombre con su entorno. De este modo, es importante dotar a los alumnos de pautas que les
permitan valorar tanto las obras visuales creadas en relación con el ambiente como el ambiente
mismo sobre el que el hombre haya intervenido (la arquitectura, el urbanismo, los ornamentos,
etc.) atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio, etc.


        Desde esta área también se debe contribuir al desarrollo del resto de temas
transversales, como la educación para la paz, para la salud, etc, favoreciendo la cooperación
entre los alumnos, el respeto por las opiniones y soluciones diferentes a la propia, y colaborando
en el desarrollo de la estabilidad emocional y psíquica, de la autoestima, independencia y
autonomía de los alumnos-as a través del desarrollo de las capacidades creativas y expresivas.


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         13. PRUEBAS INICIALES PARA TODOS LOS CURSOS:

         PRUEBA INICIAL 1º ESO


    1.   Dibuja 5 líneas que sean paralelas entre sí. Emplea los útiles de dibujo.
    2.   Dibuja 6 líneas que sean perpendiculares entre sí. Emplea los útiles de dibujo.
    3.   Dibuja un ángulo recto. Emplea los útiles de dibujo.
    4.   Dibuja un ángulo agudo. Emplea los útiles de dibujo.
    5.   Dibuja un ángulo obtuso. Emplea los útiles de dibujo.
    6.   Dibuja una circunferencia con el compás y señala su radio y su diámetro.
    7.   ¿Sabes cuáles son los tres colores primarios? Si lo sabes indícalos.
    8.   ¿Qué es un triángulo equilátero? Si sabes, dibuja uno con los útiles de dibujo.
    9.   Haz un dibujo a lápiz empleando líneas rectas, líneas curvas, líneas quebradas,
         Triángulos, cuadrados, rectángulos y circunferencias. Píntalo con creyones.


         PRUEBA INICIAL 2º ESO
1. Nombra los tres colores primarios.
2. Nombra los tres colores secundarios.
3. Di cuáles de los siguientes colores son cálidos: Violeta, amarillo, azul, rosa, naranja,
    verde, magenta y malva.
4. Dibuja:
    Línea recta
    Líneas paralelas
    Líneas perpendiculares
5. Realiza con puntos y líneas tres tipos de textura visual:
    Punteado
    Rayado
    Ondulado
6. Dibuja un ángulo recto, un ángulo agudo y un ángulo obtuso.
7. Dibuja una figura simétrica.
8. Realiza una composición “abstracta” a base de triángulos, cuadrados, rectángulos y
    circunferencias.
9. Dibuja una caja de cerillas o una mesa de cuatro patas.
10. Dibuja cinco líneas verticales de la misma medida y con igual distancia entre si.
    Después une la primera y la tercera por sus extremos superiores mediante una
    semicircunferencia. Para terminar haz lo mismo con la tercera y la quinta por sus
    extremos inferiores.
11. Dibuja los diferentes tipos de triángulos atendiendo a sus lados.


    PRUEBA INICIAL 3º ESO

1. Dibuja un segmento, una recta y una semirrecta. Emplea los útiles de dibujo.
2. Dibuja un segmento que mida tres centímetros y cinco milímetros. Emplea los útiles de
    dibujo.
3. Dibuja un ángulo agudo, uno recto y uno obtuso. Emplea los útiles de dibujo.
4. Traza una circunferencia y señala su radio y su diámetro.
5. ¿Qué es el perímetro de una circunferencia.? ¿Qué diferencia hay entre un círculo y una
    circunferencia?
6. Dibuja un triángulo equilátero de 60 mm. de lado. Emplea los útiles de dibujo.
7. Dibuja un cuadrado de 5 cm. de lado. Emplea los útiles de dibujo.
8. Dime los tres colores primarios.
9. Dime los tres colores secundarios.
10. ¿Cómo se llaman los colores que resultan de la mezcla entre un color primario y uno
    secundario a partes iguales?
11. Cuáles de los siguientes colores son cálidos y cuáles fríos: Rojo, verde, naranja, marrón,
    azul, lila, rosado, amarillo, violeta.
12. ¿Por qué distinguimos entre colores cálidos y fríos? ¿Hay alguna razón para llamarlos
    de esa manera?
13. Dibuja una figura simétrica.
14. Rellena estos recuadros con texturas: Punteada, rayada, ondulada.
15. Dibuja una mesa de cuatro patas.
16. ¿Cuáles son tus personajes de cómic preferidos? Intenta dibujarlos.
17. Dime los nombres de tres pintores famosos. ¿Sabes quién fue César Manrique? Si lo
    sabes dime alguna de sus obras.
18. ¿Cuál es el último libro que has leído? ¿Cuál es la última película que has visto? ¿Ya
    has visitado los cines del Centro Comercial La Villa? En caso afirmativo dime tu
    opinión personal sobre ellos.
19. Dime tu actor y actriz favoritos. Dime tu director de cine favorito.
20. Tu grupo y canción preferidos.
     PRUEBA INICIAL 4º ESO


1.  Dibuja un cuadrado de 50 mm. de lado. Emplea los útiles de dibujo.
2.  Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 6 y 8 cm. Emplea los útiles de dibujo.
3.  Dibuja un pentágono inscrito en una circunferencia de 60 mm. de radio.
4.  Dibuja un hexágono inscrito en una circunferencia de 5 cm. de radio.
5.  Dibuja las tres vistas de las piezas que van a continuación.
6.  ¿Te gusta la fotografía? Dime algún fotógrafo famoso.
7.  ¿Has hecho un grabado alguna vez? Dime la técnica que empleaste.
8.  ¿Ya has ido al cine en el Centro Comercial La Villa? ¿Cuál es la última película que has
    visto? Dime tu director de cine favorito.
9. Dime tu actor y actriz preferidos y alguna película en la que hayan trabajado.
10. ¿Has pintado murales o graffittis alguna vez? Si afirmativo dime dónde, cuándo y con
    quién. ¿Qué técnica empleasteis?¿Te gustaría pintar murales con tus compañeros en los
    muros del patio?
11. ¿Has ganado alguna vez un premio de dibujo o pintura? Dime dónde y cuándo.
12. Tu cantante, grupo y canción favoritos.
13. Dime cuál es el último libro que hayas leído.



ANEXO A LA PROGRAMACIÓN 2007/08: todos los grupos 1º,2º y 3º comenzarán por
geometría y 4º ESO comenzaran por el volumen.



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           En Los Realejos (Tenerife), a 19 de octubre de 2007.




                                                 Alejandro López Salazar
                                            JEFE DTO EPV - IES CRUZ SANTA