GENERALITAT VALENCIANA
CONSELLERIA DE CULTURA I EDUCACIÓ
C.P. MIGUEL HERNÁNDEZ
Codi: 46 / 007311
C/ Antonio Machado, 1 46418 - RIOLA (València) Telèfon: 96 170 23 60 Fax: 96 171 80 24
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL
I. FUNCIONS REFERIDES ALS/LES ALUMNES. 1. Facilitar la integració dels/les alumnes al grup-classe i al conjunt de la dinàmica escolar. 1.1. Recollida de dades sobre aspectes evolutius i sociofamiliars. 1.2. Revisar l’expedient acadèmic de l’alumne/a (llibre d’escolaritat, registre acumulatiu, informes psicopedagògics...) 1.3. Informar del Reglament de Règim Intern de l’escola amb les normes de convivència, tant a nivell de classe com a nivell de centre. 1.4. Tractament individualitzat dels casos amb problemes d’integració. 1.5. Afavorir les activitats de grup, col·lectives i participatives. 1.6. Registrar i portar un seguiment de les faltes d’assistència per evitar l’absentisme escolar. 1.7. Potenciar l’autoestima i la bona relació entre els/les alumnes (Grupclasse-cicle i intercicle). 1.8. Conèixer la dinàmica interna del grup i intervindre per a traure el màxim rendiment. 1.9. Distribució de responsabilitats en el grup-classe-centre. 1.10. Informar sobre la funció tutorial i les seues tasques. 1.11. Elegir i afavorir les funcions del/la delegat/da de cada classe i els representants en el Consell Escolar.
2. Contribuir a la personalització dels processos d’ensenyamentaprenentatge. 2.1. Conèixer la situació de cada alumne/a en el centre i el seu entorn sociofamiliar. 2.2. Comprovar en quines àrees l’alumne/a destaca i en quines altres troba dificultat. 2.3. Establir la relació entre capacitat i rendiment. 2.4. Realitzar una fitxa individualitzada de cada alumne/a amb totes les dades recollides. 2.5. Conèixer els diferents diagnòstics i tractaments mèdics dels/les alumnes amb problemes que afecten el seu rendiment escolar. 2.6. Coordinar el pla de treball a seguir pel professor/a tutor/a, professorat de reforç, psicopedagog, professor/a PT i Comissió Pedagògica amb l’alumnat endarrerit. 2.7. Detectar actituds antisociales i negatives de convivència per tal d’orientar-les. 2.8. Afavorir l’autonomia de l’alumnat en el procés d’aprenentatge. 2.9. Aconseguir una dinàmica de grup homogeni procurant integrar els casos de marginació.
3. Efectuar un seguiment global dels processos d’aprenentatge dels/les alumnes per a detectar les dificultats i les necessitats educatives especials a l’objecte d’articular les respostes educatives adequades. 3.1. Fer una avaluació inicial al començament de curs. 3.2. Planificar la tasca educativa segons calsse-nivell. 3.3. Fer un seguiment periòdic del grau d’aprenentatge i del rendiment. 3.4. Portar un seguiment individualitzat mitjançant la correcció d’activitats, controls periòdics, graelles d’observació, avaluació contínua i sessions trimestrals d’avaluació. 3.5. Seguir els criteris d’avaluació establrets pel centre dintre del PCC. 3.6. Participar en el procés d’elaboració d’ACIs i programes específics d’alumnes amb NEE, així com en la seua aplicació.
4. Coordinar el procés d’avaluació dels/les alumnes i assessorar la seua promoció d’un curs a l’altre o d’una etapa a l’altra. 4.1. Dur a terme una coordinació planificada i periòdica entre els/les tutors/es de cada cicle. 4.2. Dur a terme una coordinació intercicle i de la comissió pedagògica amb consulta al claustre. 4.3. Aplicar els criteris d’avaluació que figuren al PCC. 4.4. Seguir els criteris establerts al PCC a l’hora de promocionar de curs/cicle/etapa un/a alumne/a.
5. Afavorir els processos de maduració personal, així com d’orientació educativa dels/les alumnes. 5.1. Conèixer, estimular i potenciar els interessos, aspiracions, actituds i aptituds de cada alumne/a. 5.2. Aprofundir en el coneixement de si mateix. 5.3. Facilitar tots els mitjans orientatius, tant acadèmics com professionals, a través de la tutoria i la comissió pedagògica en coordinació amb l’IES Joan Fuster de Sueca. 5.4. Afavorir i estar oberts a les propostes d’activitats per part de l’alumnat per a millorar la marxa del centre.
II.
FUNCIONS REFERIDES AL PROFESSORAT. 1. Coordinar l’ajust de les programacions al grup d’alumnes especialment en allò referent a les necessitats educatives especials. 1.1. Conèixer i aplicar els criteris de coordinació del/la professor/a-tutor/a amb els professionals de recolzament de l’alumnat amb necessitat educatives especials. 1.2. Programar reunions periòdiques (cicles, comissió pedagògica, claustre) per a planificar. 1.3. Transmetre i intercanviar tota la informació recollida de l’alumnat, analitzar-la, valorar-la i custodiar-la.
2. Coordinar el procés avaluador que porten a terme els/les professors/es del grup-classe, així com, en general, la informació al voltant dels/les alumnes que tenen més d’un professor/a. 2.1. Fer reunions periòdiques dels equips docents (cicles, comissió pedagògica...) amb el/la professor de P.T., psicòleg/a, logopeda... per a planificar, executar i revisar els diferents tractaments i processos avaluadors. 2.2. Col·laborar i participar en l’aplicació de programes (tècniques d’estudi, quadern d’orientació a 6é de Primària...) 2.3. Sessions d’avaluació. Informe de casos puntuals i seguiment.
3. Possibilitar línies comunes d’acció amb els altres tutors/es dins el marc del PEC (Projecte Educatiu del Centre) i, en el seu cas, de la Comissió Pedagògica. 3.1. Acudir a reunions periòdiques, compatibles i pràctiques, entre tot l’equip docent del centre. 3.2. Participar en la planificació d’actuacions conjuntes a nivell de centre i en tots els seus àmbits d’intervenció. 3.3. Avaluar, analitzar i revisar cadascuna de les actuacions realitzades. 3.4. Afavorir una única línia d’actuació entre tots els membres de la comunitat escolar.
III.
FUNCIONS REFERIDES ALS/LES PARES/MARES D’ALUMNES. 1. Contribuir a l’establiment de reunions fluïdes amb els/les pares/mares que faciliten la connexió entre el centre i les famílies.
1.1. Reunió al principi de curs amb els/les pares/mares, per cicles o cursos, per a tractar aspectes puntuals com el RRI, normes generals de funcionament, punts específics de cada cicle i curs, acció tutorial, calendari de reunions i avaluacions, explicació dels criteris d’avaluació, horaris novetats legislatives, exposició de la línia de treball, eixides i excursions, activitats complementàries i extraescolars, projectes educatius del centre... 1.2. Reunions trimestrals informatives sobre l’avaluació i la marxa del curs o quan es precise. 1.3. Entrevistes individualitzades quan el cas ho requeresca segons horari estblert. 1.4. Facilitar les gestions de l’APAMA i fer-la partícep de la vida escolar col·laborant en tot el que siga possible. Programar actuacions cocretes. 1.5. Realitzar totes les reunions planificades amb pares/mares al llarg de cada curs.
2. Implicar els/les pares/mares en els diferents processos educatius, d’orientació, d’ACIs, etc. dels/les seus/es fills/es. 2.1. Donar a conèixer el pla anual de treball de l’equip docent. 2.2. Posar els mitjans per assolir aquest pla anual. 2.3. Realitzar un seguiment i informar dels seus resultats. 2.4. Donar pautes d’orientació de l’alumnat que orienten les famílies. 2.5. Col·laborar i facilitar informació per aconseguir els objectius educatius marcats. 2.6. Implicar i informar puntualment els/les pares/mares en el recolzament, desenvolupament i seguiment dels ACIs aplicats als/les seus/es
fills/es. 3. Informar els/les pares/mares de tots aquells assumptes que afecten a l’educació dels/les seus/es fills/es. 3.1. Atendre als/les pares/mares en l’hora setmanal de tutoria (Dilluns de 12 a 1) o quan el cas ho requerisca. Acció tutorial directa. 3.2. Donar a conèixer els resultats acadèmics dels/les seus/es fills/es mitjançant l’informe trimestral del gestor de Centres o altres puntualment elaborats per algun cicle, tutor/a o professor/a de P.T. 3.3. Oferir una informació orientativa i eficaç sobre el sistema educatiu, els seus canvis periòdics, les etapes educatives i les possibles eixides després de l’escolarització a Primària.