La taxonomía de Marzano en la evaluación del aprendizaje by klutzfu61

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									La taxonomía de Marzano en la
  evaluación del aprendizaje




                      Dra. Katherina Gallardo Córdova
                                     Septiembre 2009
                Agenda del trabajo
Dosificación del tiempo para el taller
5 minutos      Introducción: Hablemos de taxonomías…¿qué
               sabemos y cómo las utilizamos?

40 minutos     Taxonomía de Marzano y Kendall: una manera
               integral de trabajar en evaluación del aprendizaje
20 minutos     Ejercicios: análisis de objetivos de aprendizaje y
               preguntas para la evaluación
10 minutos     Compartiendo resultados y cierre
    Objetivos de aprendizaje
 Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de aprendizaje,
  siendo la más conocida


                  Taxonomía
                         de
                                   Bloom


Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía de objetivos
de la educación en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y
psicomotor
Taxonomía de Bloom - cognición

                                                 Evaluar


                                        Sintetizar


                             Analizar


                   Aplicar
                                           Varían los niveles según él área
                                           (afectivo, psicomotor)

             Comprender


   Conocer
        Verbos sugeridos para construir objetivos de
        aprendizaje (desde Taxonomía Bloom)

     Conocimiento:                          Análisis:
       Definir - Describir - Nombrar –          Diferenciar- Distinguir-
        Identificar – Indicar –                   Discriminar- Contrastar-
        Mencionar                                 Analizar- Inferir

     Comprensión:
                                             Síntesis:
       Traducir – Resumir – Expresar –
                                                 Organizar- Reconstruir-
        Parafrasear – Discutir                    Proponer- Reordenar
     Aplicación
       Demostrar- Practicar – Emplear       Evaluación
        – Aplicar – Operar – Usar                Juzgar- Evaluar- Apreciar –
                                                  Revisar- Corregir-
                                                  Justificar - Valorizar


5
          Taxonomía de Bloom
                     Psicomotor                       Cognitivo                             Afectivo
          Los objetivos psicomotores       Los objetivos cognitivos apuntan    Los objetivos afectivos apuntan
          apuntan al desarrollo de una     al desarrollo de procesos de        a la formación de la conciencia y
          pericia para manipular           pensamiento desde una               crecimiento en actitudes
          físicamente una herramienta o    aproximación de cómo éstos se       positivas, manejo de emociones
          instrumento Éstos                van complejizando y se pueden       y expresión de sentimientos.
          generalmente apuntan a generar   reflejar en una serie de acciones
          un cambio en las habilidades     observables
          Percepción                       Conocimiento                        Toma de conciencia
          Disposición                      Comprensión                         Respuesta
          Respuesta dirigida               Aplicación                          Valoración
Niveles




          Respuesta automática             Análisis                            Organización
          Ejecución consciente             Síntesis                            Caracterización por medio de
                                                                               un complejo de valores
          Creación                         Evaluación
    Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la
    psicomotricidad
Nivel                                                                               Verbos
Percepción                                                                          Escoger, detectar, identificar,
La persona reconoce a través de sus sentidos y su cuerpo la disposición física y    seleccionar
ambiental que le rodea. Se podría decir que es la fase pasiva del aprendizaje
psicomotor
Disposición                                                                         Iniciar, mover, proceder,
La persona interactúa con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con           establecer, demostrar
diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin
Respuesta dirigida                                                                  Copiar, trazar, seguir, reproducir,
La persona responde a un estímulo o una situación específica con movimientos        responder, reaccionar
de su cuerpo
Respuesta automática                                                                Ensamblar, calibrar, acelerar,
La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situación y las practica   componer, manipular, organizar,
para obtener precisión y velocidad                                                  bosquejar
Ejecución consciente/ adaptación                                                    Adaptar, alterar, reorganizar,
La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una            revisar, variar
situación y discrimina cómo y cuándo realizarlas en relación con la nueva
situación o nuevo contexto
Creación                                                                      Arreglar, recrear, iniciar, combinar,
La persona crea un nuevo patrón de movimientos acorde con las necesidades que
requiere cubrir
    Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos
                     a la cognición
Nivel                                                    Verbos sugeridos
Conocimiento: Implica conocimientos de hechos            Definir, describir, nombrar ,
específicos, formas y medios de un determinado campo     identificar, indicar,
del saber. Son elementos que deben memorizarse.          mencionar
Comprensión: Aspecto más simple del entendimiento,
consiste en captar el sentido directo de una          Traducir, resumir ,
comunicación o de un fenómeno, como la comprensión expresar, parafrasear,
de una orden escrita u oral o la percepción de lo que discutir
ocurrió en cualquier hecho particular.


Aplicación: Concierne a la interrelación de principios   Demostrar, practicar,
y generalizaciones con casos particulares o prácticos    emplear, aplicar, operar,
                                                         usar
      Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos
                       a la cognición
Nivel                                                                     Verbos
                                                                          sugeridos
Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la               Diferenciar, distinguir,
percepción del significado de las mismas en relación con el               discriminar, contrastar,
conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.         analizar, inferir

Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos       Organizar, reconstruir,
que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una             proponer, reordenar
comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.
Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete una actitud              Juzgar, evaluar, apreciar ,
crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia   valorar
interna y externa.
        Verbos sugeridos para construir
        objetivos alusivos al dominio afectivo
Nivel                                                                          Verbos sugeridos
Toma de conciencia: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a       Preguntar, describir, elegir, seguir
su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición
de procesar dicha información a través de sus sentidos.
Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo         Contestar, cumplir, discutir,
capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.      actuar informar, ayudar,
                                                                               investigar

Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de       Completar, demostrar ,
compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes           diferenciar, unir , justificar,
                                                                               reportar, compartir, trabajar en
                                                                               colaboración
Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves    Comparar, explicar, defender,
de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y        formular, modificar, preparar,
sintetizar los valores                                                         integrar

Caracterización por medio de un complejo de valores: El sistema                Discriminar, influenciar,
de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las           modificar, proponer, resolver,
conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus       verificar
valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste
La Nueva Taxonomía de Marzano y
            Kendall
La Nueva Taxonomía
 Puntos de diferencia con la Taxonomía de Bloom:
   Dificultad al ejecutar un proceso mental
   Complejidad inherente del proceso (fases, pasos
     implícitos)  no cambia
   Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto
     al proceso  sí cambia
       A más familiaridad = menos tiempo para ejecutar
        el proceso
Modelo de conducta ante el
aprendizaje
Marzano y Kendall: Dominios de
conocimiento y sistemas de pensamiento
  Diferencias teóricas entre taxonomías
  Taxonomía Bloom         Taxonomía Marzano y Kendall
 Basada en un marco de    Basada en una teoría del
  referencia                pensamiento humano
                           Metacognición se presenta
                            como un tipo de procesamiento
                            (no es un conocimiento factual
                            como en otras propuestas)
                           Identificación de un sistema
                            interno que detona la decisión
                             memoria, deseos, acciones
                             jerarquizar los retos
Dominios del conocimiento

  Información, procedimientos mentales,
       procedimientos psicomotores
Información: primer dominio de
conocimiento
 Conocimiento declarativo
   Proposiciones = unidades más pequeñas de
   pensamiento que:
     Son almacenadas
     Soportan afirmaciones separadas
     Tienen un sentido propio
     Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso
 Aprendizaje  conformación de redes complejas de
 información con base en unidades llamadas
 proposiciones.
Ejemplo de red proposicional
Información: división de componentes
del primer dominio de conocimiento



                              Lectura de
                              definiciones
                              páginas 14 y 15
Procedimientos mentales: segundo
dominio de conocimiento
 Conocimiento procedimental, distinto del
  declarativo.
 Conocimiento procedimental = “cómos”
   Construcción de estructuras tipo Si – Entonces
    Ejemplo de estructuración de
    relaciones si- entonces.
                                    Producciones para realizar restas multicolumnas




               1a   Si la tarea es realizar una resta             1b   Entonces empieza por procesar la resta
                    multicolumnas                                      iniciando por la columna de la derecha

               2a   Si ya se dio una respuesta en la columna      2b   Entonces continúa con el proceso en esa
                    de la derecha y hay una segunda                    columna inmediata que se encuentra a la
                    columna a la izquierda                             izquierda

               3ª   Si al realizar la resta en esta columna no    3b   Entonces copia el dígito original como la
                    hay dígito o éste es 0 (cero)                      respuesta y así sucesivamente.



     Etapa                                         Etapa de                                    Etapa
   cognitiva                                      asociación                                 autónoma
                                            Detecta errores y                     Proceso afinado y perfecto –
Verbaliza el proceso                                                               automatización – demanda
                                       perfeccionando la ejecución
                                                                                  poco espacio en memoria de
                                                                                             trabajo
Procedimientos mentales:
componentes del segundo dominio



                            Lectura de
                            definiciones
                            páginas 19 y 20
  Procedimientos psicomotores: tercer
  dominio de conocimiento
   Parte de la misma relación procedimental  si- entonces.
   Primero se aprende como información y paulatinamente se
      va modificando hasta llegar a un nivel automático o casi
      automático


     Etapa                     Etapa de                        Etapa
   cognitiva                  asociación                     autónoma
                             Detecta errores y        Proceso afinado y perfecto –
Verbaliza el proceso                                   automatización – demanda
                        perfeccionando la ejecución
                                                      poco espacio en memoria de
                                                                 trabajo
Procedimientos psicomotores:
componentes del tercer dominio



                             Lectura de
                             definiciones
                             páginas 23, 24 y
                             25
   Sistema de pensamiento

Papel de la memoria y los niveles que considera la
               Nueva Taxonomía
Las tres funciones de la memoria
                          Lectura pág. 31
Niveles del sistema de pensamiento




               Primera parte del estudio de los niveles:
               primeros subniveles del sistema cognitivo
Recuperación
 Recuerdo /ejecución
 Reconocimiento

                               Defecto
Inferencias: es el producto
de elementos que
complementan ideas y
que no necesariamente
están explícitos en lo que
                              Razonadas
leemos o vemos

                              Lectura pág. 33
Comprensión
 Traducir contenido para almacenarse en memoria
 permanente
   Integración  conjunción del nuevo
    conocimiento con el viejo conocimiento
   Simbolización  basado en teoría de los dos
    modos de almacenamiento de información 
    lingüístico e imaginario



                                            Lectura pág. 34
Redacción de objetivos para los dos
 primeros niveles de pensamiento
   Y distinción de los tres dominios del conocimiento




                                              Lectura pág. 58 - 59
Ejercicio 1
 Redacción de objetivos de aprendizaje de los dos
  primeros niveles
Se entregará un ejemplo de los planes de estudio que se
    tomarán en cuenta para el proyecto del sistema de
    evaluación externa. Los pasos del ejercicio a realizar
    con este material son los siguientes:
1. Analizar los propósitos contra los aprendizajes
    esperados, ¿hay concordancia y coherencia?
2. Ubicar en dónde están concentrados los objetivos
    propuestos a la luz de la Nueva Taxonomía
3. Identificar qué tipo de conocimiento se está queriendo
    trabajar.
Análisis
Elaboración de ideas a partir de la comprensión (ir un poco
  más allá de lo esencial)

  Asociación  similitudes y diferencias
   Clasificación  organización en categorías
   Análisis del error  lógico, razonable y preciso
   Generalización  pensamiento inductivo, formación
   de inferencias
   Especificación pensamiento deductivo, generación
   de nuevas aplicaciones
                                              Lectura pág. 37-
                                              38
Diagrama que puede auxiliar en
ejercicios de asociación
                   Diagrama de Venn




                   De doble burbuja

Diferente                 Similar            Diferente



Diferente   ITEM          Similar     ITEM   Diferente



Diferente                 Similar            Diferente
    Diagrama que puede auxiliar en
    ejercicios de clasificación
                                    Textos
                                  literarios




           Ficción                                         No ficción



                      Ciencia
Mitos      Poemas                              Biografía                Discurso
                      ficción


           Cultivo    La guerra                                         Tengo un
                                               Miguel de
Hércules   una rosa     de las                 Cervantes
                                                                         sueño -
            blanca     galaxias                                           MLK
Análisis del error - información




                            Debilidad en
 Falsa lógica   “Ataques”                  Desinformación
                             referencias




                                           Lectura pág. 39
Generalización (inductivo)

                 1     Observación

            2             Patrones


        3            Hipótesis tentativa


    4           Confrontación con la teoría
Especificación (deductivo)




                             Lectura pág. 40
Utilización del conocimiento
 Utilizar o aplicar el conocimiento para
 determinados fines
  Toma de decisiones  seleccionar opciones
 Resolución de problemas  encontrar una
   solución
 Experimentación  generar y probar hipótesis
 Investigación  generar, probar y corroborar
   hipótesis
                                       Lectura pág. 40 y 41
      Tabla de especificaciones
                                             Dominios del conocimiento                                                   Niveles de procesamiento
            Objetivo
                                     a. Información           b. Proced. Mentales       Nivel 1: Recuperación   Nivel 2: Comprensión       Nivel 3: Análisis          Nivel 4: Utiliz. del
                                                                                                                                                                       conocimiento


                               A.1. Vocabulario            B.1. Reglas simples      1.1. Reconocimiento         2.1. Integración       3.1. Asociación           4.1. Toma de decisiones


                               A.2. Hechos                 B.2. Algoritmos          1.2. Recuerdo/ejecución     2.2. Simbolización     3.2. Clasificación        4.2. Resolución de
                                                                                                                                                                 problemas


                               A.3. Sec. De eventos        B.3. Tácticas                                                               3.3. Análisis del error   4.3. Experimentación




                               A.4. Generalizaciones       B.4. Macro                                                                  3.4. Generalización       4.4. Investigación
                                                           procedimientos


                               A.5. Principios                                                                                         3.5. Especificación




Objetivos              Temas                                                                                                                                                                 Peso   Cantidad
Ejercicio
Ejercicio
 Valoración de objetivos de aprendizaje contra preguntas de
  un examen ¿Se cumple con el objetivo propuesto?

								
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