EVALUACION DEL APRENDIZAJE

							                     EVALUACION DEL APRENDIZAJE

                                                        Dr. Heriberto Larios Mendoza


1. ANALISIS Y REFLEXION SOBRE LA PRACTICA EVALUATIVA QUE SE
   LLEVA A CABO ACTUALMENTE:

1.1.       Función tradicional de la evaluación:

          Aplicación de exámenes parciales y al final de un curso

          Asignación de calificaciones con el fin de promover o reprobar al alumno

          Reduce el progreso de los estudiantes a una simple nota a número

1.2.       Repercusiones de la evaluación con este enfoque tradicional:

          No permite establecer los logros ni las deficiencias de los estudiantes de
           acuerdo a los estándares de desempeño planteados en el plan de estudios

          No es posible tomar decisiones adecuadas para el mejoramiento del
           aprendizaje y de la actividad docente

          El docente se adjudica la autoridad para determinar el éxito o fracaso de los
           alumnos, clasificándolos en buenos y malos

          Sus decisiones pueden ser injustas

          Fomenta el individualismo y la competencia

          El educando, al no participar en el proceso de evaluación, difícilmente
           reflexiona sobre su aprendizaje que es referido básicamente a un número

1.3.       Pruebas e instrumentos de medición que se utilizan habitualmente en
           clínica:

          La mayoría son pruebas escritas estandarizadas, estructuradas con reactivos
           de opción múltiple, que aunque son objetivas y confiables, no son suficientes
           por si mismas, ya que en el mejor de los casos miden el conocimiento
           relevante de la competencia clínica pero no los otros componentes

          Algunas veces se utilizan pruebas de respuestas binarias o abiertas que
           tienen un menor grado de confiabilidad y muy raras veces preguntas de
           ensayo

          La práctica clínica cuando es evaluada por el profesor tutor, se hace en forma
           muy subjetiva y poco uniforme, ya que con frecuencia se toman en cuenta
           otros atributos que no tiene que ver con las habilidades clínicas

          Las habilidades de comunicación interpersonal tan importantes en la relación
           médico-paciente prácticamente nunca son evaluadas
2. ENFOQUE INTEGRAL DE LA EVALUACION:

     La evaluación es una actividad inherente al proceso educativo mismo por lo
      que debe ser permanente

     El objeto de estudio de la evaluación debe ser el aprendizaje entendido como
      un proceso y no solo como resultado

     La evaluación al referirse a todo el proceso de aprendizaje, permite analizar las
      características de este proceso, las condiciones que lo afectaron y
      retroalimentarlo

     La evaluación debe privilegiar los aspectos formativos

     Un buen proceso de evaluación es condición indispensable para una adecuada
      acreditación, la cual se refiere a los aprendizajes fundamentales que se
      plantean en un curso y tienen que ver directamente con la formación del
      educando y en última instancia con la práctica profesional

     No confundir la acreditación con la calificación o nota, aunque las dos cumplen
      la necesidad institucional de certificación, la calificación no refleja el
      aprendizaje real del alumno

     El examen final como criterio único de acreditación tal como se elabora y aplica
      tradicionalmente no es el medio idóneo para verificar el aprendizaje


3. PROPOSITOS DE UNA EVALUACION INTEGRAL

     El propósito general de la evaluación es contar con información válida y
      confiable para establecer juicios de valor que faciliten la toma de decisiones
      adecuadas y justas

     Determinar el nivel de conocimientos que van adquiriendo los alumnos y el
      desarrollo de habilidades y valores para su óptima formación profesional,
      personal y social, como resultado del proceso educativo

     Estimular el aprendizaje de los alumnos dándoles a conocer aciertos y
      deficiencias y no solamente una fría cifra relacionada con ciertos contenidos de
      materia

     Identificar las causas que dificultaron el aprendizaje a nivel individual y grupal
      para instalar medidas correctivas

     Estimar la utilidad y calidad del trabajo docente y las estrategias de enseñanza

     Acreditar de acuerdo al desempeño del alumno
4. FUNCIONES BASICAS DE LA EVALUACION

     Función reguladora (diagnóstica y formativa): debe permitir al profesor
      orientar y equilibrar el sentido de su intervención pedagógica y retroalimentar al
      estudiante en cuanto a sus alcances y limitaciones en su actividad constructiva
      del conocimiento

     Función decisoria (sumativa): acreditación de cada estudiante

  Para cumplir con estas funciones se requiere:

     Identificar el dominio que tiene el estudiante sobre los antecedentes o
      requisitos necesarios para lograr los aprendizajes que plantea la asignatura

     Identificar el aprendizaje alcanzado por cada estudiante al finalizar una fase
      completa de enseñanza

  Esta información permitirá al docente la emisión de juicios y la toma de decisiones
  respectiva:

     La intervención pedagógica más adecuada para abordar los objetivos de la
      asignatura

     Los ajustes que deberá hacer a su intervención pedagógica durante el curso

     La acreditación o la no acreditación de cada estudiante



5. CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL METODO DE EVALUACION

     El uso inteligente de cualquier método o instrumento de evaluación descansa
      en el propósito de la evaluación, en función de las decisiones que se van a
      tomar con los resultados (decisión formativa o decisión sumativa)

     Lo importante es obtener toda la información necesaria, válida y confiable para
      fundamentar la toma de decisiones, para lo cual se necesitan varios
      instrumentos que midan todas las dimensiones de la competencia clínica (no
      puede ser uno solo)

     Ciertos instrumentos miden algunos dominios mejor que otros, por lo que se
      deben conocer las ventajas y limitaciones de cada instrumento