Makalah Presentasi Anna Freud..Psikologi Kepribadian

Document Sample
Makalah Presentasi Anna Freud..Psikologi Kepribadian Powered By Docstoc
					PSIKOANALISA KONTEMPORER : ANNA FREUD

“Makalah ini Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Pada Mata Kuliah Psikologi Kepribadian 1”

Disusun Oleh: KELOMPOK 12 :

HAZMI IMAMA MUTIA KUSUMA DEWI RATNA PURIJAYANTI

107070002367 107070002312 107070001400

KELAS V – A

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2009

ANNA FREUD : SEKILAS TOKOH

A. BIOGRAFI ANNA FREUD
Anna Freud, pendiri psikoanalisis anak, memulai karir di bawah sayap ayahnya. Ia dibesarkan dalam Keluarga Sigmund Freud, pendiri psikologi Analisis. Di bimbingan Ayahnya ia tumbuh dan berkembang di bidang psikoanalisis. Banyak orang yang mengatakan bahwa dia adalah "anak perempuan ayahnya," namun, ia lebih mandiri daripada kakak-kakaknya. Sebagian besar hidupnya didedikasikan untuk ayahnya dan karyanya. Banyak yang beranggapan terlalu jauh dengan mengatakan bahwa ia tidak punya orisinalitas sendiri. Ini tidak benar. Setelah kematian ayahnya karirnya berkembang. Dia menerbitkan beberapa buku-nya sendiri, mengikuti aturan-aturan ketat ayahnya yang sudah terbenam, tapi akan meluas. Dia terkenal karena karyanya tentang anak-anak dan mengkaji konsep analisis tentang anak-anak. Selain itu, ia adalah seorang guru sekolah, menambah pengetahuan psikologi ego dan membangun Klinik Terapi Anak Hampstead. Tiada hariharinya yang tidak sibuk menyelidiki sesuatu yang baru atau merevisi sesuatu yang sudah tua. Setelah ia menyelesaikan satu proyek dia pergi ke yang satu lainnya segera. Sepanjang waktu ia

didedikasikan untuk psikologi ayahnya dan tidak pernah menyimpang dari keyakinan bahwa pikirannya konkret dan akurat. Rentang hidupnya sebagian besar pada abad kedua puluh, di mana dia melihat dunia dan masyarakat berubah. Dia pergi ke mana pun ajaran-nya membawanya dan tidak pernah berhenti mendefinisikan psikoanalisis anak. Beberapa mungkin mengatakan ia selalu di bawah bayang-bayang ayahnya dan merupakan "gadis di belakang Freud" Namun, karya-karyanya menunjukkan, dia dapat dibenarkan seseorang yang berdiri sendiri. Sigmund Freud dan Martha (istrinya) tinggal di Wina dengan anak-anak mereka : Mathilde, Jean Martin, Oliver, Ernst dan Sophie. Sigmund Freud menciptakan, apa yang akan menjadi terobosan di bidang psikologi, yaitu psikoanalisis. Anna Freud lahir pada 3 Desember 1895 di

Wina. Anna Freud merupakan anak Bungsu dari enam bersaudara, Anna sangat dekat dengan ayahnya. Anna tidak dekat dengan ibunya dan dikatakan memiliki hubungan tegang dengan lima saudara kandung. Dia sekolah di sekolah swasta, tetapi kemudian ia belajar di sekolah kecil. Mayoritas pendidikan nya berasal dari ajaran teman-teman dan rekan ayahnya. Dia menjadi terkenal di dunia internasional sebagai psikoanalis. Anna Freud memulai kehidupan profesionalnya sebagai seorang guru di Wina.

Dia adalah seorang pionir dan kontributor besar bagi pengembangan ilmu psikoanalisis anak. Banyak usahanya yang telah dibuka untuk kesejahteraan anak-anak. Tahun 1927, ia menerbitkan Pengantar Teknik Psikoanalisis Anak. Pada tahun 1923 Anna praktek di Wina, Austria, dan kemudian menjabat sebagai ketua dari Psycho-Analytic Masyarakat Wina. Selama di Wina, ia memiliki pengaruh besar atas Erik Erikson, yang kemudian melanjutkan untuk memperluas bidang psikoanalisis dan psikologi ego. Dia sebelumnya tertarik pada bidang pendidikan dan psikoanalisis, yang kemudian mendorong dia untuk mempublikasikan bukunya Introduction to Psychoanalysis untuk Guru pada tahun 1929. Setelah membaca bukunya, Sandor Ferenczi menuliskan bahwa: "Aku membaca buku Anna dengan sukacita, Ia itu menggabungkan semua keuntungan dari gaya menulis: pertimbangan, kecerdasan, moderasi, kecerdasan dan kemanusiaan. Kedewasaan dia benar-benar mengagumkan "(1930 Dalam sebuah surat kepada Sigmund Freud). Pada tahun 1936, Ego dan Mekanisme Pertahanan (The Ego and the Mechanisms of Defence) diterbitkan, sebuah dasar perubahan dari pekerjaan lapangan. Dia sangat membantu ayahnya selama bertahun-tahun dan hingga ayahnya menderita sakit yang panjang. Dia mewakili Freud di banyak tempat dan kongres, ketika Freud tidak lagi bisa hadir. Anna Freud meninggalkan Wina dan tinggal di London bersama keluarganya, pada tahun 1939, karena situasi politik dan nazi yang melakukan penganiayaan terhadap orangorang Yahudi. Di London, dia mendirikan Pengobatan Korban Perang Hamstead (Hampstead Nursery). Tak lama setelah perang, ia merombak Hampstead menjadi Klinik Terapi Anak, sebuah lembaga nirlaba yang pada saat itu adalah pusat penelitian terbaik di dunia dan pelatihan dalam psikoanalisis anak. Organisasi dan klinik psikoanalitis tersebut berbiaya rendah atau gratis untuk perawatan anak-anak. Pada tahun 1965, Normalitas dan Patologi Anak-anak diterbitkan. Seorang penulis yang produktif, karyanya telah diterjemahkan ke banyak bahasa. International Universities Press menerbitkan surat-surat yang dikumpulkan-nya, The Writings of Anna Freud, dalam delapan jilid. Tidak semua kontribusi terhadap literature Anna seperti dalam The Best

Interest of the Child, Beyond The Best Interest of the Child dll, ditulis berkolaborasi dengan orang lain, yang menciptakan sebuah revolusi dalam bidang hukum. Dia menerima banyak penghargaan, tanda jasa dan gelar kehormatan, termasuk Ll.D dari Clark University (USA, 1950) dan University of Sheffield (Inggris, 1976), Sc.D dari Jefferson Medical College (USA, 1954), University of Chicago (USA, 1964), Yale University ( USA, 1968) dan Columbia University (USA, 1978). Dia menerima Award Dolly Madison pada tahun 1965 dan gelar MD dari Universitas Wina pada tahun 1975. Dia diangkat menjadi Komandan Kekaisaran Britania pada tahun 1967 dan menerima Grand Dekorasi Kehormatan di Gold Pada tahun 1975. Dia meninggal pada 9 Oktober 1982 di usia 86 tahun.

B. STRUKTUR DAN PROSES KEPRIBADIAN MENURUT ANNA FREUD
Teori dasar Kekayaan pemikiran Anna Freud berkontribusi pada suburnya pemikiran

psikoanalitik yang berasal dari interaksi antara kejelasan dari konseptualisasi teoretis dan kapasitas untuk menembus pengamatan. Seperti ayahnya, ia menyadari kompleksitas yang ekstrem pada perkembangan manusia dan fungsinya. Walaupun tampaknya sederhana “aturan jempol” dapat diturunkan dari teori kedua Sigmund dan Anna Freud, pemahaman teori yang lebih lengkap diperlukan untuk kompetensi klinis secara nyata. Banyak terapis, yang bagaimanapun, sulit untuk memahami kebutuhan teori yang luas, lebih memilih untuk memikirkan pekerjaan klinis yang entah bagaimana terpisah dari teori. Ini mungkin alasan lain karena kurangnya popularitas Anna Freud di antara mereka yang lebih memilih pendekatan yang lebih sederhana. Tapi karyanya membuat jelas pendekatan yang lebih sederhana (yang belum Memadai). Pada tahun 1936 bukunya Ego dan Mekanisme Pertahanan dan pada tahun 1965 bukunya Normality dan Patologi dalam Childhood secara khusus menunjukkan betapa pentingnya berhati-hati, pada berbagai penilaian dari semua faktor yang terlibat dalam gangguan individu.

Elaborasi Konsep Ego Sigmund Freud Pembahasan ini memuat peninjauan teoritis awal yang membentuk satu dari dua dasar untuk kehidupan Anna Freud dalam psikoanalisis. Pada tahun 1936 ia menerbitkan kontribusi besar pertama untuk teori psikoanalitik, yaitu Ego dan Mekanisme Pertahanan. Beberapa ide yang dikandungnya telah membuat sebuah penampilan di awal (dan kontroversial) karena berfokus pada teknik analisis anak. Memperluas teori struktural Sigmund Freud (Freud, S. 1923), Anna Freud mengikuti garis pemikiran bahwa perhatian psikoanalitik perlu diperpanjang tentang studi keinginan ketidaksadaran , impuls dan perasaan yang merupakan manifestasi dari dorongan insting pada studi ego. 'Ego' dalam bahasa inggris / terjemahan Latin, untuk Jerman 'Ich', Freud mengistilahkan untuk bagian dari kepribadian yang paling dekat dengan individu sebagai pengenalan diri. Hal ini (ego) juga merupakan bagian dari ketidaksadaran dan memiliki peran mediasi antara id, superego dan dunia luar. 'Id' adalah bahasa lain inggris / Latin, terjemahan dari bahasa Jerman 'Es' = 'itu': sebuah istilah yang juga berkaitan dengan kenikmatan atau secara konotasi merupakan hal yang primitif , dan yang mengacu pada insting drive. 'Superego' adalah hati nurani individu, yang berkembang dari ego. Di 'dunia luar' adalah lingkungan individu, terutama orang-orang yang penting baginya. Baik Sigmund dan Anna Freud menekankan pentingnya fungsi prinsip kenikmatan manusia : kecenderungan alamiah untuk mencari kesenangan, yaitu kepuasan dan pemenuhan kebutuhan, keinginan dan dorongan, dan untuk menghindari hal yang tidak menyenangkan, yaitu frustrasi, kecemasan dan rasa sakit (Freud, S. 1911, 1915). Konflik muncul saat mencari kesenangan dan menghindari rasa sakit, pada masalah/materi yang berdimensi , misalnya, ketika dua tujuan yang menyenangkan mengalami konflik (anak menyadari bahwa dia tidak dapat memenuhi keserakahan dan mendapatkan persetujuan ibunya, atau dia tidak bisa melampiaskan amarah pada seseorang yang telah membuatnya frustrasi karena dia juga ingin orang itu tidak terluka); atau ketika kejadian yang tidak menyenangkan ia akan lebih suka untuk menghindari (suntikan, mencuci rambut) disajikan sebagai kebutuhan oleh seseorang anak yang ingin mendapatkan kesenangan; atau ketika rasa sakit yang tak terduga hadir, anak telah mengantisipasi sebagai hal yang menyenangkan (mendapat memar di sebuah jatuh sambil menikmati memanjat perabotan; semakin terbakar

oleh sesuatu yang menarik, tapi menyenangkan). Dalam semua situasi seperti itu, anak harus hadir untuk menemukan keseimbangan dengan kenyataan dan bekerja dalam menemukan solusi dan berkompromi dalam berbagai keinginan dan kebutuhan; ini adalah karya ego. Minat Anna Freud dalam pengembangan ego berhubungan (berkolaborasi) dengan Heinz Hartmann (Freud, A. 1966b; Hartmann 1939, 1950a, 1950b, 1952) dan sekelompok analis Eropa yang beremigrasi ke Amerika Serikat, dan kemudian dikenal sebagai 'Psikolog Ego '. Mereka seperti Anna Freud, yang tertarik pada semua aspek perkembangan kepribadian dikonseptualisasikan dalam teori psikoanalitik. Tapi mungkin ironi

mencerminkan rasa takut yang ditujukan oleh Anna Freud ketika ia menjadi pembahas pada waktu/acaranya yang diselenggarakan oleh banyak analis bahwa satu-satunya subjek analisis yang tepat adalah ketidaksadaran id (Freud, A. 1936 hlm. 3-4), dan diharapkan untuk dikritik karena dia menekankan pada pentingnya menganalisis ego (Sandler dan Freud 1985, hlm. 67). Dia, bersama-sama dengan Hartmann dan rekan-rekannya, yang, bagaimanapun, berhasil membuat masyarakat analitik menyadari pentingnya untuk tidak hanya

menganalisis/membahas ego, superego serta id, tetapi juga masalah-masalah penyesuaian terhadap dunia luar, pengaturan sosial di mana individu membangun kehidupan .

Pentingnya teknis analisis pertahanan (defense analysis). Dalam bukunya, dia membuat kasus persuasive tentang pentingnya teknis analisis pertahanan. Dia menggambarkan ego sebagai 'kursi pengamatan', yaitu bahwa bagian dari kepribadian yang memindai dunia internal: pikiran, keinginan, perasaan dan impuls yang timbul dari id, serta reaksi superego ini. Ego juga mengantisipasi reaksi dari orang-orang di dunia luar, dan kemungkinan merupakan hasil manifestasi ekspresi dari id tersebut. Semua ini dinilai oleh ego yang harus memutuskan apakah akan memperbolehkan sebuah pikiran, keinginan, perasaan atau dorongan untuk diungkapkan atau bertindak, atau apakah lembaga pertahanan tidak dapat menerima ekspresi dari id. Dia menggambarkan bagaimana struktur dari kepribadian bekerja secara harmonis bila tidak ada konflik, misalnya, ketika superego tidak menyetujui suatu dorongan atau keinginan, dan ego menemukan keamanan untuk membiarkan ekspresi kepada impuls. Dalam keadaan demikian pembagian kepribadian tidak dapat dengan mudah dibedakan. Mereka lebih jelas ketika konflik muncul, dan orang

mengembangkan kecemasan atau gejala (Freud, A. 1936, hlm. 5-8). Dalam analisis daerah konflik seperti itu akan ditandai oleh munculnya perlawanan: pasien dry up asosiasi bebas, atau ia mengabaikan atau menolak tanpa pertimbangan interpretasi analis. Oleh karena itu, sama pentingnya untuk mengeksplorasi pertahanan pasien , dan reaksi ego dan superego yang lain, karena untuk mengeksplorasi dorongan-dorongan id yang telah menimbulkan reaksi-reaksi ini. Anna Freud sangat menyadari bahwa untuk berbicara tentang ego 'mengantisipasi' dan 'memutuskan', atau superego 'tidak setuju' dan 'melarang', adalah untuk mewujudkan apa yang benar hanya satu aspek dari kepribadian. Tapi dia menemukan formulasi tersebut berguna untuk menjelaskan konsep konflik internal dalam pikiran individu (misalnya Sandler dan Freud 1985, hal. 33, 284-285, 537). Dalam istilah yang lebih teknis dorongan dan keinginan yang digambarkan sebagai “ego-syntonic” ketika mereka diterima oleh ego, dan “ego-dystonic” ketika mereka membangkitkan kecemasan karena mereka dianggap tidak aman dalam beberapa cara, mungkin tidak menyenangkan kepada orang-orang yang mencintai diri sendiri, atau mungkin ditolak oleh superego.

Pertahanan Baru Anna Freud mengurutkan dan menggambarkan pertahanan yang sudah ditemukan oleh Sigmund Freud: represi, regresi, reaksi formasi, isolasi, melepas, proyeksi, introjeksi, berbalik melawan diri sendiri, pembalikan, dan sublimasi (Freud, A. 1936, hlm. 42-44) . Dia kemudian menambahkan beberapa baru-nya sendiri, khususnya identifikasi dengan agresor (hal. 109-121), dan altruisme (hal. 122-134), yang mungkin lebih tepat dilihat sebagai cara untuk menentukan bentuk-bentuk tertentu 'proyektif identifikasi'- sebuah konsep Kleinian yang telah menjadi begitu merangkul semua yang menjadi lebih membingungkan daripada membantu. Dia juga menggambarkan penyangkalan, pertahanan yang umum pada anak-anak.

Identifikasi dengan agresor Anna Freud memberi serangkaian contoh identifikasi dengan agresor dalam kompleksitas mulai dari usaha yang sederhana untuk menguasai kecemasan tentang

kegiatanm nyata yang menakutkan , contoh-contoh yang lebih kompleks di mana penggunaan mekanisme pertahanan ini memiliki peran dalam pembangunan superego. Di antara contoh yang lebih sederhana, dia menggambarkan pasien anak laki-laki berusia 6tahun yang bereaksi terhadap perawatan gigi yang menyakitkan dengan memotong dan melanggar berbagai item dalam ruang perawatan analitik. Anak yang sama sangat tertekan satu hari setelah mendapatkan kesulitan/kecelakaan di permainan tersebut di mana ia bertemu game master dan memotong bibirnya. Sidang berikutnya ia datang berpakaian dan bersenjata sebagai seorang prajurit. Dalam episode kedua anak itu menemukan cara aktif menjadi agresor untuk menangani kecemasan dan narsisistik malu yang disebabkan oleh kejadiankejadian menyakitkan yang terasa padanya seperti diserang. Ini adalah contoh dari analisis, tapi Anna Freud mencatat bahwa permainan anak-anak biasanya mencakup upaya serupa pada penguasaan aktif pengalaman pasif: bermain di dokter, dokter gigi, guru sekolah marah mengatakan bodoh dari murid-murid, atau orangtua memarahi anak-anak yang buruk (1936, hal. 111-114 ). Dia terus menggambarkan tahap perkembangan superego ketika anak mengkritik atau menyerang orang lain untuk mencegah kritik atau hukuman ia mengharapkan untuk kegiatan sendiri: misalnya, seorang anak yang menjadi agresif dalam permainan ketika ia cemas tentang masturbasi, ketika ia mengantisipasi hukuman. Dia berperilaku seperti itu adalah jalan yang diharapkan dari orang dewasa untuk menghukum dia (ibid., hal. 114-116). Ini menunjukkan tahap perkembangan superego ketika anak belum berkembang sepenuhnya diinternalisasikan pada kritik-diri, tetapi masih mencari orang lain untuk disalahkan. Di sini, identifikasi dengan penyerangan ini dilengkapi dengan proyeksi dari rasa bersalah. Anna Freud mencatat bahwa 'benar moralitas' dimulai ketika ego menerima kesalahan sendiri, yaitu menjadi kritik diri, bukan mencari-cari kesalahan orang lain (ibid., hal 119). Penyangkalan Dia juga menguraikan beberapa bentuk penolakan: dalam fantasi, kata dan bertindak (ibid., hlm. 69-92). Pertahanan ini, sangat umum pada anak-anak, diarahkan tidak bertentangan dengan insting anak keinginan dan perasaan tetapi melawan realitas menyakitkan, seperti anak kecil, relatif tidak berdaya, ketidakmampuan atau impotensi. Anna Freud dikutip 'Little Hans' (Freud, S. 1909) serta kasus-nya sendiri. Sebagai contoh, anak 7

tahun yang menyangkal Oedipus dengan mengelaborasi ayahnya dalam mimpinya sehari-hari di mana ia memiliki singa jinak, tidak berbahaya selama dia menyimpannya di bawah kendali, tetapi yang akan menakut-nakuti orang lain jika mereka tahu tentang hal itu. Anna Freud mencatat bahwa fantasi seperti ini adalah umum dalam dongeng-dongeng tentang pemuda yang dibantu oleh binatang buas yang kuat untuk mengatasi raja atau lain/figur ayah. Ini berarti menghadapi realitas tak menyenangkan tidak menjadi besar, kuat atau cukup kuat yang sering terjadi pada anak usia dini, tetapi jika tidak digantikan dalam pengembangan kemudian dapat menyebabkan gangguan dalam pengujian realitasnya (Freud, A., hlm. 7480). Penyangkalan dalam kata dan tindakan juga sering terjadi pada permainan anak-anak, di mana mereka sedang bermain dikagumi berbagai orang dewasa, misalnya, mengenakan topi ayah atau sepatu ibu, berpura-pura mengendarai mobil atau pergi berbelanja; atau lebih berpetualang memerintah satu kapal angkasa atau menjalankan kantor. Permainan ini juga dapat dipahami sebagai cara anak belajar tentang dan mempraktekkan menjadi dewasa. Orang dewasa sering mendukung upaya-upaya anak untuk merasa besar, tetapi juga mengharapkan anak untuk dapat keluar dari peran fantasi dan kembali menjadi kenyataan: menghentikan permainan bila waktu untuk minum teh atau tempat tidur. Seorang anak yang tidak bisa membuat transisi berada dalam perjalanan ke patologis dan jauh dari perkembangan normal (ibid., hlm. 83-92). Anna Freud mengakui pertahanan penyangkalan realitas sebagai manifestasi dari sikap tunduk anak kecil kepada prinsip kesenangan. Biasanya ini mencari kesenangan secara bertahap diubah oleh prinsip realitas ego mengembangkan kapasitas untuk pengujian realitas. Individu datang untuk memahami mengapa beberapa hal yang tidak aman dan yang lain menyetujui. Dia juga mengembangkan toleransi frustrasi: kemampuan untuk menunggu dalam pengetahuan bahwa kesenangan atau kesuksesan akan datang di masa depan. Anak datang untuk mengakui ketidakmampuan penolakan dan menambahkan pertahanan lain dan adaptasi repertoarnya. Dalam tahun-tahun setelah publikasi buku Anna Freud, semakin banyak bentuk pertahanan yang diakui. Dalam Indeks Hampstead usaha dibuat untuk membedakan antara mekanisme pertahanan dasar yang ia gambarkan, dan 'langkah-langkah defensif' yang datang

untuk disertakan hampir setiap bentuk perilaku yang memiliki tujuan mempertahankan (tidak dipublikasikan Indeks Manual Pertahanan). Setelah baris ini eksplorasi ke kesimpulan logis, Charles Brenner (1982) menyimpulkan bahwa tidak ada mekanisme pertahanan yang terpisah, hanya fungsi-fungsi ego yang dapat digunakan untuk defensif, serta keperluan lainnya. Banyak teori-teori pertahanan alternatif yang telah diajukan sesuai dengan apakah mereka ditetapkan dalam konteks naluri / teori struktural, teori hubungan-hubungan objek atau diri-psikologi (untuk sebuah survei, Cooper 1989). Dalam diskusi 1972/1973 Anna Freud dan Joseph Sandler mengambil pandangan bahwa setiap kapasitas dan kemampuan yang ada semuanya dapat digunakan membela diri, yaitu sebagai langkah defensif lebih lanjut selain mekanisme utama (Sandler dan Freud 1985, h. 134f.). Dia berpikir bahwa beberapa pertahanan yang lebih primitif daripada yang lain. Sigmund Freud telah menjelaskan bagaimana perubahan-perubahan insting, seperti berbalik pada diri sendiri dan pembalikan dari tujuan, dapat berkembang menjadi pertahanan, juga bagaimana proses id primitif seperti proyeksi dan introjeksi, yang awalnya memberikan kontribusi pada pengenalan diri dan batas-batas antara lain, bisa datang untuk digunakan membela diri (Freud, S. 1915; Freud, A. 1936, hlm. 43-44; Sandler dan Freud 1985, hlm. 111f., 138, 537). Kemudian pertahanan dapat dibangun di atas kemampuan ego. Sebagai contoh, penguasaan, awalnya normal, cara menyenangkan anak latihan pada berbagai pengembangan kapasitas fisik dan intelektual, dapat juga digunakan defensif untuk menangkal perasaan tidak berdaya atau ketidakmampuan (Sandler dan Freud 1985, hlm. 134f.).

C. Terjadinya Psikopatologi Menurut Anna Freud Selama bertahun-tahun psikoanalis bekerja dengan orang dewasa dan juga dengan pasien anak dan telah mendiskusikan bagaimana cara untuk memperluas cakupan psikoanalisis untuk membantu pasien dengan gangguan non-neurotik. Diskusi awal tentang teknik yang cenderung untuk berfokus di sekitar masalah apakah psikoanalisis merupakan bentuk pengobatan yang tepat untuk setiap terapi penyakit konflik neurotik yang saat ini dapat dianalisis. Pasien membutuhkan untuk ego dan superego yang cukup kuat yang berisi dorongan dan perasaan dalam pikiran, dan kapasitas yang cukup baik untuk hubungan objek

untuk membentuk suatu transferensi dengan analis yang dapat ditafsirkan sehingga memberikan pasien sebuah wawasan tentang konflik. Pasien dengan fungsi ego dan superego yang lemah seringkali tidak mampu menahan perasaan dan dorongan dalam pikiran, tetapi mereka sering bertindak kekanak-kanakan ketika mereka membentuk transferensi itu dan menuntut, bahkan delusi. Interpretasi pasien tersebut sering tampak tidak menghasilkan pemahaman dan kontrol yang lebih besar, tetapi untuk memprovokasi bertindak keluar karena pertahanan mereka yang lemah. Oleh karena itu terapi ego biasanya

mendukung/menganjurkan pasien tersebut. Ini membantu mereka untuk mengelola diri mereka sendiri agar lebih baik, tetapi tidak mengubah cacat yang mendasar. Meningkatkan pemahaman tentang hubungan-hubungan objek dan pengembangan narsisistik menyebabkan kurangnya usaha-usaha untuk bekerja sama dengan kerusakan atau aspek maligna awal hubungan orangtua-anak, yaitu untuk menemukan cara merekonstruksi dan menafsirkan pengalaman-pengalaman awal ini dan efeknya terhadap harapan pasien tentang dirinya sendiri dan benda, serta di konflik diinternalisasi. Peningkatan pemahaman perkembangan dan penemuan tentang analisis anak berkontribusi pada pemahaman orang dewasa tentang batas dan gangguan narsistik dalam aspek perkembangan yang telah tertunda atau terganggu, tetapi yang tidak gila. Ada juga teknik dengan implikasi bagi orang-orang dewasa yang, seperti anak-anak, sering tidak memiliki faktor-faktor kuratif positif yang ditemukan di neurotik orang dewasa. Cara Anna Freud mengeksplorasi daerah-daerah ini melalui jalur perkembangan yang memungkinkan analis untuk menentukan defisit dan distorsi tertentu. Cara menyelesaikan pertanyaan sendiri tentang analisis kesesuaian non-gangguan neurotik adalah untuk melakukan pengawasan yang lebih ketat dari apa yang dilakukan analis di samping transferensi interpretasi dan resistensi, dan apa yang membuat sebagian besar pasien menggunakannya. Verbalisasi mempengaruhi dan klarifikasi dari berpikir memainkan beberapa bagian dalam setiap analisis, seperti halnya kehadiran analis sebagai objek baru dalam kehidupan pasien, dengan pendekatan masalah pasien , dan akibatnya menawarkan model baru untuk identifikasi. Pasien yang Neurotik yang ego dan superegonya relatif berfungsi dengan baik dengan mudah mampu memahami dan menggunakan interpretasi untuk beradaptasi dan berkompromi, tanpa banyak membutuhkan bantuan dari teknik-teknik

tambahan. Tetapi teknik tambahan ini yang paling dibutuhkan oleh pasien dengan defisit yang perlu memiliki pemahaman konstituen mengeja dan dibangun untuk mereka melalui verbalisasi, klarifikasi, penjelasan, dll teknik ini membantu untuk membuat mneghilangkan, baik untuk mendapatkan pengalaman dan pengembangan bergerak lagi di daerah-daerah yang terhambat. Anna Freud akhirnya tiba pada posisi untuk tidak membedakan antara analitik dan non-analitik, tetapi antara tugas-tugas analitik utama: interpretasi dari perlawanan dan transferensi, dan teknik tambahan, digolongkan sebagai bantuan perkembangan. Defisit perkembangan penyakit ini memerlukan lebih banyak bantuan sebelum dan penafsiran bersama. Isu-isu ini merupakan fokus utama dari pemikiran Anna Freud dalam tahun-tahun berikutnya. Studinya tentang peran psikoanalitik perkembangan bantuan untuk

perkembangan anak-anak dengan cacat dan distorsi, dan cara-cara yang mungkin ini dikombinasikan dengan kerja interpretatif dikaitkan dengan minat terus masalah simtomatologinya dan psikopatologi pada anak-anak, dan implikasi untuk tekniknya. Gangguan Perkembangan Dalam Normality dan Patologi Anna Freud memberikan ringkasan perkembangan psikopatologi. Selain dari yang lebih jelas kondisi neurotik dan psikotik, anak-anak memproduksi berbagai gangguan pra-neurotik dan non-konfliktual , termasuk gangguan nonorganik makan dan tidur, serta penundaan yang berlebihan dalam memperoleh fungsi-fungsi vital seperti mengontrol motilitas, pidato, toilet training dan pembelajaran; gangguan utama narsisme dan objek keterkaitan, tidak adanya kontrol atas kecenderungan destruktif (terhadap diri sendiri atau orang lain), dan berbagai kekurangan perkembangan. Anna Freud percaya bahwa beberapa manifestasi ini dapat berubah menjadi tahap konflik pra-neurotik , tetapi yang lainnya adalah yang paling dikategorikan sebagai gangguan perkembangan (Freud, A. 1965a, hal. 148-154). dia memberi panduan ringkas yang komprehensif untuk membedakan antara kondisi di mana seorang anak dapat diharapkan keluar dari kesulitan, dan orang-orang di mana dia lebih cenderung untuk mengembangkan gangguan jangka panjang.

Gangguan perkembangan karena tekanan eksternal Beberapa gangguan disebabkan oleh tekanan eksternal: misalnya, ketika bayi tidur dan ritme makan tidak sesuai dengan tuntutan lingkungan; atau bila ia dibiarkan terlalu lama karena kebutuhan primernya tidak diakui; atau bila toilet training dimulai terlalu cepat. Kemudian bayi seperti kesulitan tidur terlelap ,penolakan makanan , menangis berlebihan, dll Jika tertangkap awal kesulitan-kesulitan ini dapat diatasi atau diminimalisir oleh perubahan dalam penanganan. Jika tidak, mereka dapat meninggalkan kesiapan untuk frustrasi dan sikap tidak menyenangkan; atau melalui identifikasi dengan penanganan ibu ia mungkin mengembangkan sikap bermusuhan kepada kebutuhan dan keinginan sendiri, sehingga menciptakan suatu kesiapan untuk konflik yang diinternalisasikan (ibid., hal. 155-157 ). Gangguan perkembangan karena tekanan internal Ada juga gangguan akibat tekanan internal yang merupakan bagian tak terhindarkan pematangan dan pengembangan, meskipun mereka dapat diperparah oleh tekanan eksternal. Mereka termasuk balita yang mempunyai kesulitan dalam tertidur yang mencerminkan objek mengembangkan ikatan dan keterlibatan dalam kejadian dunia di sekelilingnya. Dia mungkin menjadi enggan untuk melepaskan kepentingan-kepentingan ini dan cemas mengenai jenis regresi ke kondisi narsisistik yang diperlukan untuk pergi tidur, maka panggilan untuk ibu, minum air, ingin pintu terbuka atau lampu menyala. Anak memiliki cara sendiri memfasilitasi proses tertidur melalui kegiatan seperti mengisap jempol, goyang, masturbasi, dll, atau melalui memeluk mainan yang lembut atau objek transisi. Jika orangtua terganggu dengan kegiatan ini disebabkan secara eksternal dapat mengakibatkan gangguan tidur. Tapi gangguan yang disebabkan secara internal dapat terjadi pada anak yang lebih besar jika ia sedang berjuang untuk menyerah/menghentikan kebiasaan masturbasi, atau untuk meninggalkan mainan yg suka diemong. Latency anak-anak sering menggunakan kompulsif membaca, menghitung atau berpikir untuk mengatasi kesulitan mereka (ibid., hal. 157-159). Pengembangan gangguan makan Ada gangguan makan berkaitan dengan setiap tahap di garis perkembangan menuju makan makanan yang bebas. Kesulitan di awal menyusui mungkin merupakan campuran fisik (kesulitan dalam menghisap, aliran susu miskin, dll) dan psikologis (ibu kecemasan atau

ambivalensi dan reaksi perasaan-perasaannya bayi ). Dengan diperkenalkannya penolakan makanan padat mungkin mulai, yang biasanya dapat dicegah dengan perhatian, menyapih secara bertahap, tetapi jika tidak mereka dapat mengakibatkan tidak menyukai jenis makanan baru dan kurangnya daya juang , serta kurangnya kesenangan lisan yang lebih umum , atau sebaliknya mengarah pada keserakahan dan takut kelaparan. Kemudian pertempuran tentang makanan, termasuk di meja makan dan menu makanan, mengekspresikan hubungan ambivalen balita dengan ibu, sebagai penyedia. Tetapi beberapa menghindari bentuk tertentu, warna dan bau dapat berasal dari konflik murni internal analisis; penolakan daging dapat menjadi pertahanan melawan fantasi kanibalistik ; beberapa penolakan mungkin mengungkapkan kekhawatiran fantasi peresap lisan. Tahap-kesulitan terkait seperti ini akan berlalu pada waktunya tidak ada yang perlu dolakukan untuk memperbaiki mereka, tetapi mereka dapat meletakkan kebiasaan makan dasar untuk dewasa ibid., pp. 159-161; Freud, A. 1947b). Gangguan perilaku berkaitan dengan fase dorongan Balita menunjukkan banyak perilaku kelainan analsadistic drive berasal dari impuls, seperti merusak, kekacauan, kegelisahan, menempel, merengek atau marah-marah, yang bisa menganggap tidak dapat diatur proporsi tapi yang biasanya menghilang dengan memberikan perkembangan anak lebih terkontrol ( Freud 1965a, hal. 161-162). Bergerak keluar dari fase anal anak yang masih berjuang untuk mengatasi dorongan dan fantasi anus mungkin melalui fase manifestasi obsesional sementara. Ini terlalu besar sebagai konsolidasi perkembangan di tahap berikutnya, kecuali karena alasan tertentu anak mengembangkan suatu fiksasi yang rentan terhadap regresi (ibid., hal. 162-163). Konflik normal dari tahap phalik pada fase Oedipus pengebirian menimbulkan ketakutan yang dapat dinyatakan dalam banyak samaran karena kekhawatiran cedera ringan, operasi, suntikan, dll, dan dapat mengakibatkan overcompensation maskulin, atau bergeser ke pasif, ketakutan kematian atau hambatan . Biasanya ini menghilang dengan pindah ke latency (ibid., hal 163). Pindah dari latency lagi, anak pra-remaja dapat bereaksi terhadap tekanan drive baru oleh regresi sementara untuk oral atau anal sifat-sifat dan gejala, dan mungkin tampaknya kehilangan keuntungan sosial, sublimasi dan rasionalitas. Rupanya kecenderungan

tertunggak dapat muncul. Dalam masa remaja yang tepat drive kelamin yang muncul mengatasi tren regresi untuk pra-genitality. Namun sesuai dengan usia restrukturisasi dunia internal termasuk hubungan-hubungan objek dan superego menghasilkan lebih lanjut gejala sementara yang mungkin pada saat-saat menjadi quasi-psikotik,menjadi batas atau dissocial (ibid., hal. 163-164). Semua simtomatologi perkembangan ini dapat diharapkan untuk lulus sebagai anak yag dapat menyelesaikan masalah dari setiap fase dan bergerak ke depan. Jika resolusi tidak tercapai maka si anak akan dibiarkan dengan bertahan pada kesulitan yang pada akhirnya dapat berkontribusi lebih besar dan mengalami gangguan permanen. (ibid., hal. 157-164). Dr H. Nagera, selama beberapa tahun direktur riset di Hampstead Klinik, bekerja dengan Anna Freud pada gangguan perkembangan dan menghasilkan sebuah buku di mana ia membedakan antara gangguan perkembangan yang timbul dari tuntutan eksternal pada anak yang tidak masuk akal atau usia yang sesuai; perkembangan konflik yang dialami oleh setiap anak sebagai akibat yang tak terelakkan mencapai tingkat tertentu perkembangan dan kematangan, atau harus menghadapi tuntutan eksternal yang masuk akal pada konflik neurotik yang menunjukkan operasi internal dari prekursor drive superego yang menentang tuntutan dan neurosis infantil yang terorganisir pada psikopatologi internal anak yang perkembangan secara strukturalnya telah menjadi otonom dan stabil (Nagera 1966). Review simtomatologi Dalam kertas besar di masa kanak-kanak simtomatologinya Anna Freud dipulihkan ukuran signifikansi untuk gejala dan gangguan tanda-tanda lain dengan meneliti mereka bukan dari sudut pandang fenomenologis, tetapi dari sudut pandang perkembangan dan dengan membedakan gangguan yang mendasarinya. Dia berpikir bahwa saat ini analis anak stelah mencapai pemahaman yang cukup baik tentang hubungan antara permukaan dan kedalaman untuk dapat membedakan makna yang berbeda manifestasi tampaknya serupa. Dia membahas tujuh kategori gejala mulai dari yang mendasari metapsychology dan menunjukkan gejala apa yang dapat berakibat (Freud, A. 1970). 1. Non-diferensiasi antara somatis dan psikis proses: normal somato-kesatuan psikis bayi secara bertahap memberikan cara untuk diferensiasi dalam proses perkembangan, sehingga tanggapan somatik pengalaman emosional yang normal pada tahun-tahun awal

masa kanak-kanak, tetapi menjadi kurang sering secara bertahap sebagai jalur ekspresi mental yang ditetapkan.Pikiran-tubuh mana akses lebih dari biasanya tetap terbuka itu dapat menyebabkan penyakit psikosomatik, seperti asma, eksim, ulcerative colitis dan migren. Preferensi individu untuk outlet tubuh dapat meninggalkan daerah-daerah rawan di kemudian hari stres, atau dapat berkontribusi pada kepatuhan unsur somatik dalam pembentukan gejala histeris, yang lebih kompleks formasi neurotik dengan makna simbolis. 2. Id-ego kompromi yang akrab histeris, fobia neurotik obsesif dan gejala yang dapat terjadi hanya dalam kepribadian yang telah mencapai derajat structuralisasi. 3. Irruptions dari id ke ego menunjukkan sebuah cukup berkembang atau rapuh perbatasan antara ego dan id.The penyerbuan proses primer hasil berfungsi dalam gangguan pikiran dan bahasa, delusi, dll irruptions Drive mengakibatkan undang-undang terlindungi karakteristik dari beberapa jenis kenakalan dan kriminalitas. 4. Perubahan dalam ekonomi libido merujuk kepada berbagai bentuk gangguan narsistik, karena cathexis libidinal yang bergeser jauh dari garis normal perkembangan.Jadi pergeseran dari pikiran ke tubuh dapat mengakibatkan gejala hypochondriacal. Penarikan objek libido pada hasil diri centredness diri, atau 5. Perubahan dalam kualitas atau arah agresi biasanya disebabkan oleh variasi jenis pertahanan yang digunakan, yang dapat mengakibatkan perubahan agresi dari benda untuk diri sendiri, dan kembali lagi, atau dari serangan mental ke tubuh dan sebaliknya.Gejala yang dapat berakibat meliputi penghambatan, belajar kegagalan dan perilaku yang merugikan diri sendiri. 6. Terlindungi regresi terjadi pada anak-anak yang menghindari konflik dari tahap phalik dan fase Oedipus tetapi tidak terus mengembangkan konflik neurotik biasa regresif mereka manifestasi, yaitu regresi menjadi ego-syntonic dan memanifestasikan klinis sebagai infantilisme, dengan merengek dan menempel, inkompetensi , ketergantungan, dll 7. Penyebab organik, pre-atau pasca-natal, dapat mengakibatkan berbagai penundaan dalam tahap perkembangan, kesulitan dengan gerakan, ucapan, fungsi intelektual umum, konsentrasi, manajemen mempengaruhi, dan sebagainya Gejala-gejala seperti ini sering bisa bingung dengan hambatan dan gejala neurotik lainnya.Selain kesulitan utama yang

timbul dari cacat, ada kesulitan sekunder biasanya timbul dari ketidakseimbangan dalam pembangunan disebabkan oleh ketiadaan atau cacat dari beberapa fungsi. Ketujuh kategori gejala semua milik dikenali psikopatologi foto klinis. Ada tandatanda lain dari gangguan dan alasan untuk merujuk seorang anak untuk membantu yang tidak selalu patologis, tetapi jangan mewakili interferensi dengan proses pembangunan yang normal. Anna Freud mengelompokkan menurut ini manifestasi permukaan, dan kemudian menelusuri berbagai kemungkinan makna. 1. .Ketakutan dan kecemasan sangat umum, beberapa bentuk perkembangan yang normal, sementara yang lain memainkan peran dalam sindrom klinis.Untuk memahami makna khusus bagi individu anak, Anna Freud percaya, mereka harus dilihat dari perkembangan, dinamis, ekonomi dan sudut pandang struktural. 2. Perkembangan, urutan dimulai dengan ketakutan awal masa kanak-kanak, dari suara, kegelapan, sendirian; ini dapat bertahan jika anak tidak menerima yang sesuai kenyamanan dan ketenangan diperlukan di usia ini, atau jika pembangunan ego lambat, sehingga ia tidak mengembangkan orientasi realitas yang memungkinkan penguasaan ketakutan tersebut. 3. Berikutnya adalah kecemasan perpisahan, yaitu ketakutan akan kehilangan objek pada bayi masih dalam tahap kesatuan dengan ibu; ini dapat mengambil bentuk penghancuran ketakutan, kelaparan, ketidakberdayaan, dll dan dapat diperpanjang oleh perpisahan yang sebenarnya, atau dengan tidak dapat diandalkan pada ibu. 4. Dengan pemisahan-individuasi dan kepribadian structuralisasi dimulai dengan

internalisasi benda sebagai wakil dari permintaan untuk mengontrol drive. Takut akan penolakan atau kehilangan kasih objek terjadi kemudian; kegelisahan ini adalah awal dari perkembangan moral, bermanifestasi sebagai rasa takut akan hukuman, desersi, bencana alam atau kematian. Ini menandai semakin pentingnya konflik batin, dan kegagalan untuk muncul menunjukkan kegagalan perkembangan. Ketakutan ini dapat menjadi tuntutan yang berlebihan jika orangtua terlalu keras, atau jika konflik internal dengan alasan apapun terutama sulit untuk diselesaikan. 5. Dinamika internal dari kekuatan yang saling bertentangan dalam anak menjadi semakin penting. Pada fase tahap phalik pengebirian kecemasan muncul dalam bentuk rasa takut

operasi, dokter dan dokter gigi, perampok, penyihir, hantu, dll dan mungkin diperburuk oleh konflik Oedipus. 6. Perangkat lunak adalah:Ketika anak bergerak ke komunitas yang lebih luas dari teman sebaya, aib sosial menjadi ketakutan baru akibat ketergantungan pada pendapat teman. 7. Pada titik apa pun superego anak menjadi sepenuhnya diinternalisasi, yaitu ketika perilaku tidak lagi tergantung pada persetujuan dari orang tua, kecemasan berubah menjadi rasa bersalah. 8. Jenis dominan dalam kecemasan anak tertentu memberikan petunjuk untuk fase pembangunan di mana gangguan berakar. Tapi Anna Freud mengingatkan bahwa ketakutan simbolis dipertukarkan, sehingga hubungan dengan tingkat kecemasan tertentu tidak sepenuhnya berkorelasi. 9. Ada juga bentuk kecemasan, ketakutan dari id, yang tetap sepanjang hidup, dan mencerminkan kepedulian ego sendiri utuh dan takut kewalahan. Mungkin muncul skeadaan setiap kali mengarah ke peningkatan relatif drive melemahnya kekuatan atau ego, yaitu setiap kali keseimbangan kekuatan ekonomi terganggu. Nasib bentuk kecemasan ini tergantung pada jenis pertahanan anak dapat menggunakan, misalnya, penyangkalan, proyeksi, pembentukan reaksi semua menghasilkan adaptasi yang berbeda. Jika anak tidak dapat mengembangkan pertahanan yang memadai, ia akan tetap rentan terhadap kondisi panik dan serangan kecemasan . Jenis pertahanan yang digunakan, atau kurang dari itu, selanjutnya mempengaruhi adaptasi dan pembentukan karakter. 1. Penundaan atau kegagalan dalam perkembangan dapat muncul dalam salah satu bidang utama perkembangan: drive, ego dan superego berfungsi, dan hubungan objek, dan mungkin disebabkan oleh kerusakan organik, miskin abadi, perawatan yang tidak memadai dan stimulasi dari lingkungan, konflik internal, ketidakmampuan di orangtua personalitites, atau pengalaman traumatis.Adalah penting untuk membedakan kegagalan dan penundaan tersebut dari hambatan dan regresi di mana prestasi telah diperoleh dan kemudian hilang lagi. Hal ini memerlukan pemeriksaan diagnostik cermat semua faktor yang relevan.

2. kegagalan Sekolah atau gangguan belajar juga harus dibedakan dengan hati-hati, karena tampaknya identik gangguan dapat berasal dari penyebab yang berbeda: pengembangan ditangkap, terlindungi ego regresi, dari menyamakan simbolis mata pelajaran tertentu atau proses pembelajaran secara keseluruhan dengan ide-ide seksual atau agresif, dari ego defensif inhibisi atau pembatasan, atau dari pembentukan gejala yang memiliki efek melumpuhkan fungsi eg. 3. Kegagalan adaptasi sosial mungkin merupakan hasil tak terelakkan dari keadaan lingkungan yang merugikan, atau mereka mungkin akibat dari ego cacat yang timbul dari perkembangan penundaan atau neurotik regresi; atau dari ketidakseimbangan antara id dan ego; dari superego cacat yang timbul dari berbagai penyebab, atau dari salahnya citacita ego karena menyimpang dari model untuk identifikasi. 4. Sakit dan nyeri tanpa penyebab organik adalah alasan sering absen dari sekolah dan kunjungan ke dokter.Mereka dapat ditelusuri kepada tiga dari gejala metapsychological diberikan kategori sebelumnya : Kategori 1 (psikosomatis) jika mereka adalah ekspresi somatik langsung mengganggu mental; Kategori 2 (histeris) jika mereka melambangkan konflik mental; Kategori 4 (hypochondriacal) jika mereka timbul dari perubahan dari cathexis. Anna Freud mengakhiri makalah ini dengan menekankan pentingnya perawatan yang sesuai dengan penyebab gangguan, menyesalkan kenyataan bahwa apa yang ditawarkan terlalu sering tergantung pada sumber-sumber departemen tertentu atau klinik, bukan pada sifat dari gangguan anak. Dia memberi contoh banyak ketidakcocokan: misalnya, anak-anak mungkin ditempatkan dalam perawatan perumahan ketika mereka membutuhkan satu-ke-satu hubungan; atau diadopsi, meskipun mereka tidak mampu membentuk lampiran yang diperlukan untuk orang dewasa. Mereka mungkin mendapatkan analisis ketika mereka memerlukan bimbingan, atau pendidikan bantuan ketika mereka membutuhkan analisis konflik internal. Jaminan tidak akan bekerja dengan seorang anak yang kecemasan adalah internal Asal: pengebirian rasa takut, rasa bersalah atau rasa takut terhadap kekuatan dari id; ini semua perlu dianalisis. Tetapi analisis tidak dapat membantu pemisahan kecemasan dari anak yang masih sangat muda (Freud, A. 1970).

D.

Terapi dalam Psikoanalisis Anak Anna Freud

Psikologi Anak Dalam perkembangan kepribadiannya, sebagian besar Anna mencurahkan perhatian untuk menganalisis anak-anak dan remaja. Pertama, hubungan antara anak dengan terapis yang berbeda. Kedua, Hubungan Orang tua dan anak mempunyai bagian terbesar dalam hidup anak. Orangtua anak masih sangat banyak bagian dari hidupnya, sebagian terapis tidak dapat dan tidak seharusnya mencoba merebut. Tetapi juga tidak bisa terapis hanya berpurapura menjadi anak lain, bukan pihak yang berwenang. Anna Freud menemukan bahwa cara terbaik untuk menghadapi masalah ini "masalah transferensi" adalah cara yang datang secara alami: menjadi dewasa yang penuh perhatian, bukan teman bermain baru, bukan pengganti orangtua. Tampaknya pendekatannya otoriter dengan standar terapi anak modern, tapi mungkin lebih masuk akal. Masalah lain dengan analisis anak-anak adalah bahwa kemampuan simbolis mereka tidak sebagai lanjutan sebagai orang-orang dewasa. Yang lebih muda, tentu saja, mungkin mengalami masalah berkaitan dengan kesulitan emosional mereka secara lisan. Bahkan anakanak yang lebih tua daripada orang dewasa lebih kecil kemungkinannya untuk mengubur masalah mereka di bawah simbol-simbol yang kompleks. Lagi pula, masalah anak di sinidan-sekarang belum ada banyak waktu untuk membangun pertahanan. Jadi masalah yang dekat dengan permukaan dan cenderung lebih langsung dinyatakan dalam, kurang simbolik, perilaku dan istilah-istilah emosional. Sebagian besar kontribusi untuk studi kepribadian di klinik terapi anak hamstead di london. Di sini, ia menemukan bahwa salah satu masalah terbesar adalah komunikasi antara terapis yaitu bahwa masalah orang dewasa yang dikomunikasikan dengan label tardisional masalah anak-anak tidak bisa. Karena masalah anak-anak lebih cepat, dia reconceptualized mereka dalam kaitannya dengan gerakan anak sepanjang garis waktu perkembangan. Seorang anak sejalan dengan sebagian besar teman-teman nya dalam hal perilaku makan, kebersihan pribadi, gaya bermain, hubungan dengan anak-anak lain, dan sebagainya, dapat dianggap sehat. Ketika salah satu aspek atau lain dari serius perkembangan anak tertinggal

yang lain, dokter bisa mengasumsikan bahwa ada masalah, dan dapat mengkomunikasikan masalah dengan menggambarkannya lagi dengan pola tertentu.

PSIKOTERAPI ANAK Terapi Gabungan: Kekaguman dan Kepercayaan Teknik psikoanalisis seperti asosiasi bebas, interpretasi mimpi, analisis transferensi tidak dapat dikenakan begitu saja kepada anak-anak. Prosedurnya harus dimodifikasi atau digabung dengan teknik yang lebih langsungagar dapat langsung membantu anak berjuang untuk tumbuh, masak, berubah, dan menguasai realitas di dalam dan diluar dirinya. Disini, Anna Freud belajar pentingnya persiapan yang panjang yang dirancang untuk menempatkan analis sebagai orang yang penting, dapat dipercaya, sungguh-sungguh, dapat dibutuhkan Dallam kehidupan anak saat ini. Dengan menggabungkan kekaguman dan kepercayaan, anak dapat menerima analis sebagai guru yang khusus, seorang ahli dalam penegetahuan mengenai diri dan sebagai teman melawan serangan dunia luar yang tidak terfahami. Melampaui Konflik Struktual: Bahaya Perkembangan Kelenturan anak dan perkembangan menuju kemasakan yang berkelanjutan, memaksa analis anak memfokuskan diri bukan pada simpton neurotik yang tamapak sekarang, tetapi lebih kepada tujuan agar berfungsi sehat pada masa yang akan datang. Menurutnya, kristalisasi sindrom neurotic hanya bagian kecil dari masalah anak-anak. Gangguan perkembangan, ancaman kemasakan berkelanjutan fisik maupun psikis – harus lebih banyak diperhatikan. Bahkan kalau simpton neurotic jelas-jelas muncul pada tingkah laku anak, indicator patologi yang serius itu mempunyai dinamika dan makna yang bereda dengan gejala yang sama pada orang dewasa. Anna Freud mengembangkan sistem diagnosis yang mementingkan pembentukan kepribadian dalam tahap-tahap perkembangannya dan acaman-acaman serius terhadap penyelesaian perkembangan kepribadian, serta memperkecil peluang hal-hal yang menganggu integritas anak. Dampaknya, Anna keluar dari konsep klasik neurosis dan salah suai sebagai perang yang tidak disadari antara id, ego, dan superego. Anak mengalami gangguan yang berkenaan dengan kerentanan alami dalam usaha mengembangkan diri.

Asesmen Metapsikologi Persiapan untuk psikoterapi anak cukup panjang, begitu pula pengumpulan data dan asesmen juga membutuhkan waktu yang panjang. Agar semua data dapat terangkum dengan baik, Anna Freud memakai profil metapsikologi, semacam penuntun yang mengorganisasi informasi dalam kategorisasi yang kompherensif. Anna mengemukakan dengan memakai profil assesmen metapsikologi dapat diperoleh sekurang-kurangnya tiga keuntungan: 1. Profil metapsikologi memberi arahan yang kongkrit dan seragam, data apa saja sekurangkurangnya harus diungkap dari klien. Terapis tidak perlu lagi memakai “intuisi” untuk menetapkan data apa yang signifikan. 2. Profil itu mengharuskan terapis untuk mengintegrasikan hasil observasi dengan data sejarah kehidupan klien menjadi gambaran yang utuh bagaimana kepribadian anak berfungsi dan berkembang. 3. Profil metapsikologi membutuhkan kecanggihanpenerapan teori perkembangan psikoanalitik, teori dorongan, dan teori ego, untuk memperoleh makna “metapsikologi” dari data hasil observasi. Dengan kata lain, profil lain memakai konsep-konsep psikoanalisis, mengintegrasikan teori-teori yang ada untuk memperoleh peta psikologi.

Pentingnya Realitas Sosial Tidak seperti orang dewasa, anak lebih tergantung dan lebih mudah dipengaruhi oleh realitas eksternal saat itu. Psikoanalis anak harus siap menerima proposisi bahwa ketergantungan kliennya kepada orang tuanya, konflik klien itu dengan saudara-saudaranya, hubungannya dengan guru dan otoritas lainnya- yang terjadi saat itu- tercermin dalam gangguan ang meeka alami. Gangguan neurotic pada orang dewasa, umumnya bersifat internal dan sumbernya ada pada masa lalu atau konflik yang belum teselesaikan. Pada anak, suatu simpton bisa disebabkan oleh peristiwa yang baru saja terjadi. Penelitian Anna Freud. Dia juga dipengaruhi oleh penelitian psikologi Freudian. Dia mencatat profil anakanak, menggabungkan pengamatan dari beberapa analis, melakukan studi pembangunan jangka panjangdari masa nak-anak sampai remaja. Dia juga memimpin penggunaan

eksperimen alam, yaitu analisis kelompok anak-anak yang menderita cacat, seperti kebutaan, trauma awal, seperti kehilangan orang tua pada masa perang. Kritik umum psikologi Freudian tidak mempunyai dasar empiris yang benar jika hanya "dasar empiris" dibatasi untuk laboratorium eksperimen. Sebagian besar karya Anna Freud terdapat di dalam The Writings of Anna Freud, volume tujuh koleksi buku-buku dan surat kabar, termasuk The Ego dan Mekanisme Pertahanan dan karyanya pada analisis anak-anak dan remaja. Dia adalah penulis yang sangat baik, tidak terlalu teknis di sebagian besar karya-karyanya, dan menggunakan banyak studi kasus yang menarik sebagai contoh.

E. PERKEMBANGAN MUTAKHIR TEORI ANNA FREUD

Ketika Freud meninggal, psikoanalisis mulai memusatkan diri pada sifat kekuatan ego dalam membimbing kemampuan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya dan bukan sekedar bereaksi kalau ada kebutuhan hidup itu muncul. Psikologi ego muncul dari psikoanalitik sebagai usaha untuk memperluas dan menyempurnakan teori Freud. Teori ego kontemporer menyatakan dirinya lahir dari ketidakkonsistenan antara teori dorongan bersaing memperoleh energi dengan observasi klinik. Manusia berjuang tidak hanya untuk memuaskan insting tetapi juga memberi makna pada pengalamannya. Kepuasaan bukan hanya dari berkurangnya tegangan, tetapi juga dari perasaan aktif menguasai hambatan kehidupan. Salah sesuai atau malajusmen bukan semata-mata hasil pertentangan dari id, ego dan superego, tetapi neurosis mungkin juga dapat disebabkan oleh hidup yang tidak mempunyai tujuan, ketidakmampuan menciptakan harmoni anatara diri dengan lingkungan sosialnya. Dalam perkembangan kepribadiannya, Anna Freud mengembangkan kembali Teori psikoanalisis Freud, namun lebih berfokus pada anak-anak. Interaksi antara id dengan ego, dimulai dari dominasi id untuk memperoleh kepuasan, secara bertahap akan bergeser ke ego, untuk pada akhirnya ego dapat menguasai realiatas internal maupun eksternal. Interaksi itu oleh Anna Freud disebut garis perkembangan, suatu garis perkembangan, suatu urutan tahap-tahap kematangan anak dari ketergantungan menjadi mandiri, dari irasional manjadi rasional, dari hubungan yang pasif dengan realita menjadi

aktif. Garis-garis perkembangan menunjukkan usaha ego untuk mampu mengatasi situasi hidup, tanpa harus menarik diri dan tanpa memakai mekanisme pertahanan secara berlebihan. Anna Freud mengemukakan enam garis perkembangan, masing-masing bergerak dari dominasi id menuju realitas ego. a) Dari ketergantungan menjadi percaya diri

1. ketergantungan biologis kepada ibu, tidak mengenal bahwa dirinya terpisah dengan orang lain. 2. membutuhkan hubungan yang memuaskan, ibu dianggap sebagai pemuas dari luar. 3. tahap objek- tetap, gambaran ibu tetap ada, walaupun dia tidak hadir. 4. pre- odipus, tahap memeluk, ditandai dengan mendominasi obyek yang dicintai. 5. fase odipus- falis, ditandai dorongan memilki orang tua lain jenis dan bersaing dengan orang tua sejenis. 6. fase laten dengan menurnnya dorongan, transfer libido ke teman, kelompok, dan figure otoritas. 7. fase pre- adolesen, kembalinya hubungan yang memuaskan dengan obyek yang dicintai. 8. fase adolesen, berjuang untuk mandiri, memutus cinta dengan orang tua, kebutuhan kepuasan seksual.

b)

Dari mengisap menjadi makan makanan keras

1. disusui teratur sesuai jadwal atau kalau mambutuhkan. 2. diapih dari botol/ susu ibu, mengalami kesulitan makan makanan baru. 3. peralihan dari disuapi menjadi makan sendiri, makan masih identik dengan ibu. 4. makan sendiri, berbeda pendapat denagn ibu mengenai banyaknya makanan. 5. seksual infantile membentuk sikap terhadap makanan : fantasi takut gemuk/ hamil melalui mulut. 6. senang makan, memilki kebiasaan makan yang ditentukan sendiri.

c) Dari ngompol dan ngobrok menjadi dapat mengontrol urinasi/ defakasi

1. bebas membuang kotoran tubuh. 2. fase anal, menolak control orang lain dalam hal pembuangan kotoran, perang kemauan latihan kebersihan. 3. identifikasi dengan aturan orang tua, mengontrol sendiri pembuangan kotoran. Minat kebersihan dan keteraturan didasarkan pada keteraturan anal. 4. kepedulian dengan kebersihan, tanpa tekanan orang tua, ego dan superego mengontrol dorongan anal secara otonom.

d) Dari tidak bertanggung jawab menjadi bertanggunh jawab mengatur tubuh 1. agresi diubah dari diri sendiri menjadi kepad duania luar. 2. ego semakin memahami prinsip sebab akibat, meredakan keinginan yang berbahaya, mengenali bahwa eksternal seperti, api, ketinggian dan air. 3. sukarela menerima aturan kesehatan, menolak makanan yang tidak sehat, kebersihan tubuh, melatih kebugaran tubuh.

e) Dari egosentrik menjadi kerjasama 1. mementingkan diri sendiri, narkistik, anak kecil lain tidak ada, atau dipandang sebagai penganggu dan saingan memperoleh cinta orang tua. 2. anak kecil didekatnya dipandang sebagai benda mati, atau mainan, yang dapat diperlakukan kasar tanpa tanggung jawab. 3. anak kecil didekatnya dianggap sebagai teman untuk mengerjakan sesuatu, lamanya kerjasama tergantung kepada tuntutan tugas. 4. teman dipandang partner sederajat, mamilki kemauan sendiri, mereka dapat dihormati, ditakuti, dijadikan saingan, dicintai, dibenci, atau ditiru. Membutuhkan sahabat sejati.

f) Dari tubuh menjadi mainan, dan dari bermain menjadi bekerja 1. permainan bayi adalah perasaan tubu, kepekaan jari, kulut, dan mulut, tidak dibedakan antar tubuh sendiri dengan tubuh ibu.

2. sensasi tubuh ibu dipindah ke onyek yang lembut seperti beruang, mainan atau sarung bantal. 3. memeluk byek yang lembut, menyenangi barang yan lembut, obyek benda mati. 4. puas menyelesaikan suatu kegiatan, dan puas mencapai prestasi sesuatu. 5. permaianan sekolah untuk bekerja melalui hobi, lamunan, dan olahraga. Anak dapat menahan impulsnya sendiri.

DAFTAR PUSTAKA

Alwisol. 2004. Psikologi Kepribadian - Edisi Revisi. Malang : UMM Press. Edgcumbe, Rose, 1934. Anna Freud : a view of development, disturbance, and therapeutic techniques / Rose Edgcumbe. (Buku di download di Gigapedia.com, pada tanggal 17 November 2009. Nagera, Humberto MD. Anna Freud : Biography. Melalui Website The Carter-Jenkins Center. Di download pada tanggal 24 September 2009.


				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Stats:
views:15436
posted:12/25/2009
language:Indonesian
pages:27
Description: SegaLanya tentang Anna Freud