PROYECTO EDUCATIVO QUITOEDUCA.NET

Document Sample
PROYECTO EDUCATIVO QUITOEDUCA.NET Powered By Docstoc
					                      PROYECTO EDUCATIVO QUITOEDUCA.NET


1.  Datos de presentación del Proyecto 


Nombre del proyecto:            QuitoEduca.Net 


Localización geográfica:        Distrito Metropolitano de Quito 

Entidad ejecutora: 
                                Municipio del Distrito Metropolitano de Quito 


2.  Situación Actual 

           ETAPA                     I         II        III      IV         V         VI 
                                                                                               TOTALES 
AÑO                              2001/02     2003      2004     2005        2006     2007 
CENTROS BENEFICIARIOS               64         43       108      172        184       115        494 
No. PUNTOS SERVICIO                444        224       610     1000        1000     1000        4278 
No. ESTUDIANTES                   27573      13065    54370     36813      28024     29797      189642 
No. MAESTROS                       1016       551      1841     2224        1129     2018        8779 
CAPACITACIÓN MAESTROS              256        325       475      586        1400      455        3497 

*PUNTO DE SERVICIO: Es el conjunto de componentes: equipo de computación, instalación eléctrica y de 
datos, mesa y silla, programas de computación básicos y educativos. 

*SEXTA ETAPA 2007: Se entregaron 1.000 puntos de servicio, a cinco Zonas Administrativas que son las 
que mayor densidad de centros educativos tienen: Zona Norte, La delicia, Centro, Eloy Alfaro y Tumbaco. 

*SEPTIMA ETAPA 2008: Se entregaran 3.000 puntos de servicio, el presupuesto asignado es de $ 
2’000.000,00 dólares USA: 

3.  Inversión 

                        Municipio del Distrito 
                                                         $ 6’700.000,00 
                        Metropolitano de Quito: 
I. IDENTIFICACIÓN 

Descripción resumida del proyecto 

Dos factores críticos determinan la condición de los sistemas educativos contemporáneos, de una parte un 
crecimiento  sin  precedentes  y  de  otro  lado  una  crisis  estructural  de  calidad  y  pertinencia.  La  manera  de 
entender y atacar las implicaciones que surgen de estos dos factores, determina el grado de fortaleza de un 
sistema educativo y las posibilidades de la sociedad a la cual pertenece ese sistema educativo, de avanzar 
en la construcción de la sociedad del conocimiento. 

Un resultado indirecto de la crisis de crecimiento es la crisis de calidad que hoy experimentan los sistemas 
educativos del mundo. Al margen de las discusiones sobre la categoría de calidad surge aquí una segunda 
promesa  desde  los  medios  y  las  nuevas  tecnologías  de  posibilitar  el  incremento  de  la  calidad  tanto  de  la 
enseñanza como del aprendizaje. Debe tenerse en cuenta que este efecto no se da por la integración simple 
de dispositivos tecnológicos en la escuela y que se requiere de un largo proceso de adaptación, integración 
y  puesta  en  marcha  para  que  las  tecnologías  posibiliten  un  incremento  de  la  calidad.    Las  experiencias 
internacionales  indican  que  las  nuevas  tecnologías  aplicadas  con  los  criterios  adecuados  y  el  tiempo 
necesario  en  los  procesos  educativos,  fortalecen  de  manera  evidente  los  niveles  de  calidad,  eficiencia  y 
equidad de los sistemas educativos en el mediano plazo. 

En la  puesta en  marcha de programas de esta  naturaleza, siempre se debe  tener en cuenta que  si bien la 
dimensión  de  infraestructura  tecnológica  es  inicialmente  lo  más  costoso,  no  es  lo  más  importante.  La 
capacitación,  el  diseño  de  modelos  pedagógicos  que  aprovechen  la  inmensa  riqueza  cultural  y  conceptual 
de  los  docentes  del  país  y  un  proceso  sostenido  de  acompañamiento  deben  ser  el  eje  central  de  los 
programas que se adelanten. Esto tiene que ver con el rol que se le adjudique a la tecnología dentro de este 
tipo de proyectos, que a la luz de las experiencias adelantadas en el país, ha originado fuertes distorsiones 
por la magnitud de los recursos  que involucra  el desarrollo de infraestructura y por  la ausencia de diseños 
auténticamente educativos y pedagógicos. 

El Municipio del Distrito Metropolitano de Quito viene desarrollan proyectos que buscan un mejoramiento en 
la  calidad  de  la    educación  en  las  diferentes  instituciones  educativas    del  Distrito  y  luego  de  validarlas, 
socializar  al  sector  fiscal  y  privado,  local  y  nacional.  En  este  propósito  se  enmarca  el  proyecto 
QuitoEduca.Net,  que  busca    el  mejoramiento  de  las  habilidades  en  el  manejo  de  las  tecnologías  de 
información y comunicaciones y la familiarización de estudiantes y maestros con el uso de TICs en diversas 
aplicaciones de propósitos educativos. 

En  consecuencia, este proyecto  permitirá el desarrollo de mayores capacidades de acceso  y selección de 
información científica de carácter global, así como una mayor “conectividad” con el mundo científico. Estas 
características  de  acceso  y  conectividad,    a  su  vez,  promoverán  y  potenciarán  la  capacidad  de  hacer 
investigación  y  ciencia  desde  la  institución  escolar,  enriqueciendo  y  trascendiendo  las  limitaciones  locales 
para  este  tipo  de  actividades.  Y  a  través  del  conocimiento  del  uso  de  la  tecnología  y  una  infraestructura 
computacional  y  de  comunicaciones  disponible,  integrarse  al  mundo  de  los  servicios  digitales  como 
beneficiario o proveedor, dentro de la visión de un Quito Digital. 

De  igual  forma,  el  proyecto  promoverá  un  cambio  de  paradigma  en  las  metodologías  y  ambientes  de 
enseñanza­ aprendizaje  a través  del uso pedagógico  de nuevas tecnologías en las  instituciones escolares. 
Esta innovación metodológica y el cambio en los roles de estudiantes y maestros, se dará en la medida en 
que las instituciones utilicen estos recursos y transfieran los aprendizajes y desarrollos  obtenidos en el aula 
hacia otras áreas del quehacer social. 

En respuesta a la necesidad imperiosa de impulsar el desarrollo de la investigación e innovación educativa 
en torno a QuitoEduca.Net, se implementa una Red Educativa Metropolitana REMQ, que permite compartir 
las experiencias de las instituciones en las diferentes zonas, cantones, provincias y regiones; que involucre a 
otras entidades locales, estatales o privadas; y que apoye con capacitación, pedagógica y tecnológica, a las 
instituciones escolares participantes. REMQ se convertirá a mediano plazo en el mecanismo  de expansión 
del programa, que permita ampliar la cobertura a otras entidades educativas (Educación Básica, Bachillerato 
y  Universidades),  que  genere  mayor  apropiación  a  nivel  regional  y  cree  puentes  entre  las  entidades  de 
educación (como entidades de soporte) y las de educación inicial y popular.
Finalmente,  en  la  sociedad  del  conocimiento,  es  imprescindible  la  implementación  de  procesos  de 
autosugestión que posibilite la sostenibilidad de aquellos proyectos que  enlacen a la comunidad educativa 
con  los  avances  científicos  tecnológicos  y  permitan  comunicarse  más  y  mejor    con  el  resto  del  mundo  a 
través de Internet. 

COMPONENTES PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA APOYADOS POR TICs 
                              QUITOEDUCA.NET 

1.  Infraestructura computacional y de comunicaciones 
    1.1.    Aulas­Laboratorios 
    1.2.    Equipos de computación y de comunicaciones 
    1.3.    Programas de computación. Básicos y Educativos 
    1.4.    Instalaciones eléctricas y de Datos 
    1.5.    Conectividad a la intranet (Red educativa Metropolitana REMQ) y al Internet 
    1.6.    Mobiliario 
    1.7.    Seguridad 

2.  Capacitación en Info­pedagogía 
    2.1.   Cultura informática básica 
    2.2.   Cursos de aplicaciones pedagógicas de las TICs 
    2.3.   Seminarios Taller de construcción de proyectos de aula apoyados por las TICs 
    2.4.   Formación de Formadores 

3.  Institucionalización y Seguimiento 
    3.1.    Desarrollo de proyectos pedagógicos integradores 
    3.2.    Implementación de proyectos 
    3.3.    Acompañamiento y Seguimiento 
    3.4.    Revisión Curricular 

4.  Red/Comunidad de aprendizaje y comunicación 
    4.1.  Comunidad Educativa 
    4.2.  Portal Educativo 
    4.3.  Sistema de Gestión Educativa Local y Virtual (SGA­V) 
    4.4.  Sistema de Educación de Régimen Escolar (SERE) 
    4.5.  Educación Virtual 
    4.6.  Biblioteca Virtual 

5.  Gestión del Proyecto QuitoEduca.Net 
    5.1.   Planificación 
    5.2.   Ejecución y Operación 
    5.3.   Investigación 
    5.4.   Evaluación y medición de impacto 
    5.5.   Mejoramiento Continuo 
    5.6.   Observatorio Prospectivo 

COMPONENTES DE LOS CENTROS DE SERVICIOS TECNOLOGICOS COMUNITARIOS 

1.  Capacitación 
    1.1.   Modelo de Negocio 
    1.2.   Microempresa 

2.  Gestión del Proyecto QuitoEduca.Net 
    2.1.   Planificación 
    2.2.   Ejecución y Operación 
    2.3.   Investigación 
    2.4.   Evaluación y medición de impacto 
    2.5.   Mejoramiento Continuo
Origen de la iniciativa 

1.  PRINCIPIOS UNIVERSALES 

    1.1.Equidad 

        Se  refiere  a  la  creación  de  condiciones  adecuadas  para  que  todos  los  niños  y  niñas,  jóvenes  y 
        adultos  de  las  8  Zonas  Administrativas  tengan  acceso  a  servicios  educativos  de  calidad  ofertados 
        por  el  Distrito  Metropolitano  de  Quito,  a  través  del  funcionamiento  de  centros  de  educación  inicial, 
        escuelas, colegios, unidades educativas, y centros de educación popular. 

    1.2.Eficiencia 

        Se  refiere  a la  necesidad  de  diseñar  y  operar  un  modelo  de  gestión  que  permita  garantizar  el  uso 
        óptimo de los recursos ­humanos, materiales y financieros­ del Municipio del Distrito Metropolitano, 
        para  alcanzar  mejores  logros  educativos;  que  se  introduzcan  estrategias  de  estímulos  e  incentivos 
        para  el  personal  que  labora  en  el  Subsistema  Metropolitano  de  Educación,  como  es  el  caso  del 
        salario docente ligado al desempeño. 

    1.3.Participación 

        Las  “Escuelas  del  futuro”  tienen  como  misión  mejorar  la  calidad  de  la  educación,  para  lo  cual  se 
        requiere que asuman las  responsabilidades de fijar prioridades, tomar decisiones y administrar sus 
        recursos, por ello es necesario fomentar el uso metodologías participativas y un trabajo conjunto de 
        la  comunidad  educativa  ­directivos,  padres  de  familia,  maestros,  maestras  y  estudiantes  en  la 
        gestión escolar­. 

    1.4.Rendición de cuentas 

        Si de sentar las bases para construir una educación para el futuro se trata, debemos considerar la 
        importancia  que  conlleva  la  rendición  de  cuentas  por  parte  de  las  instituciones  educativas  frente  a 
        los  padres,  madres  de  familia  y  a la  sociedad  sobre  la  calidad  del  servicio  que  imparten,  de  ahí  la 
        trascendencia  de  aplicar  un  sistema  de  rendición  de  cuentas,  para  que  directivos  y  profesores 
        informen sobre los logros académicos. 

    1.5.Integración del sistema educativo 

        Resulta  fundamental  la  democratización  de  la  calidad  de  la  educación,  por  ello  se  hace  necesario 
        identificar  los  marcos  estratégicos  del  sistema  educativo  ecuatoriano,  que  posibiliten  la  unidad  de 
        criterios para operar en todos los subsistemas, niveles y modalidades que mantiene. El Subsistema 
        Metropolitano de Educación tomará como referentes los que se aplican en el Sistema de Educación 
        Nacional. 

2.  POLÍTICAS 

    2.1.PLAN SIGLO XXI

        ·   Desterrar la exclusión de niños y jóvenes para el acceso al conocimiento.
        ·   Propiciar  la  superación  de  las  brechas  sociales,  la  inequidad  de  género  y  el  atraso 
            productivo, derivados de las deficiencias en la educación.
        ·   Insertar a la población, especialmente a los segmentos de menores recursos, a la “sociedad 
            del  conocimiento”,  dotando  espacios  de  uso  colectivo  para  acceso  a  la  informática,    a  la 
            información  técnica  y  científica,  que  les  permita  superar  discriminaciones  de  todo  tipo: 
            sociales, económicas, étnicas o políticas.
        ·   Propiciar  la  cooperación  pública  y  privada,  nacional  y  extranjera,  para  concertar  prácticas 
            solidarias para la difusión y la aplicación del conocimiento y el saber.

        ·   Rescatar  y  difundir  valores  culturales  nativos,  especialmente  en  los  actos  masivos  de 
            celebración.
       ·   Establecer becas u otros estímulos y realizar certámenes infantiles y juveniles que permitan 
           destacar  talentos  que  precisan  de  apoyo  para  su  mejor  desarrollo  científico,  cultural  o 
           técnico.
       ·   Movilizar  la  participación  ciudadana,  para  lograr  la  concertación  de  esfuerzos  y  el 
           establecimiento  de  consensos  entre  actores  sociales  públicos  y  privados,  para  revisión  de 
           conceptos  y  metodologías  pedagógicas  y  didácticas,  para  la  utilización  plena  y  solidaria  de 
           espacios de investigación, de equipamientos para información o de instalaciones productivas; 
           para    capacitación  de  maestros  y  mentores,  para  revalorización  de  textos  y  materiales 
           nacionales  que  promuevan    auto  estima,  ahorro  de  recursos  y    recuperación  de  valores 
           éticos y cívicos. 

   2.2.    PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO SME

       ·   Promueve la integración de redes municipales de educación, de relación directa y permanente y 
           genera una coparticipación mutua y solidaria en la solución de problemas educativos.

       ·   Propicia  la  definición  de  lineamientos  para  promover  el  desarrollo  integral  de  la  infancia  y 
           adolescencia,  así  como  mecanismos  de  información  seguimiento  y  evaluación  a  esos 
           lineamientos. 

3.  EDUCATIVOS 

   La  utilización  adecuada  y  eficiente  de  los  medios  de  comunicación  y  las  nuevas  tecnologías  de  la 
   información  por  parte  del  sector  educativo,  se  ha  caracterizado  por  la  escasez  de  orientaciones 
   pedagógicas,  didácticas  y  comunicacionales  adecuadas  para  incorporar  con  las  escalas  y  la  calidad 
   necesarias a los medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

   El elemento crítico, más que las tecnologías por sí mismas, es la forma cómo se incorpora la tecnología 
   a  la  formación.  Esta  perspectiva  indica  un  cambio  significativo  de  orientación  pasando  de  la 
   "computadora  como  un  agente  de  cambio"  (a  comienzos  de  los  ochenta)  a  la  "computadora  como 
   herramienta"  (en  los  noventa).  En  consecuencia,  la  tecnología  puede  ser  un  componente  importante 
   para el desarrollo de nuevas y mejores clases de aprendizaje, pero al  servir como herramienta su uso 
   efectivo  está  circunscrito  a  prácticas  y  actividades  que  muestran  su  funcionalidad  para  propósitos  y 
   situaciones  específicos.  El  mejor  aprendizaje,  el  desarrollo  de  habilidades  superiores  y  actitudes 
   positivas hacia el aprendizaje, afirman Zimra y Elad, no están  aseguradas por la disponibilidad y el uso 
   de las tecnologías, sino por la naturaleza del aprendizaje en un ambiente enriquecido con la informática, 
   por el conocimiento previamente aprendido y del tipo de actividades de aprendizaje en las cuales se usa 
   la tecnología. 

   Investigaciones realizadas en los Estados Unidos, Canadá, Israel  y en otros países que usan tecnología 
   en la educación, han encontrado que:

       ·   La informática aumenta el interés del alumno por las  actividades de aprendizaje. Este aumento 
           se  expresa  en  el  tiempo,  la  atención,  la  actitud  y  la  confianza  de  los  estudiantes  hacia  el 
           aprendizaje.
       ·   Las nuevas tecnologías tienen el poder de estimular en los alumnos una relación más fuerte con 
           el  conocimiento,  lo  cual  se  expresa  en  la  búsqueda  de  información  extensa,  soluciones  que 
           atiendan  la  naturaleza  de  los  problemas  y  un  mayor  número  de  relaciones  entre  segmentos 
           relacionales de conocimiento o datos.
       ·   El uso de tecnologías promueve una mayor cooperación entre los alumnos de la misma clase y 
           entre alumnos o clases de planteles diferentes (cercanos o lejanos).
       ·   La tecnología funciona de manera adecuada con los alumnos y los planteles, en la medida  en 
           que se desarrolle simultáneamente al talento humano, una infraestructura informática adecuada, 
           las computadoras y su conexión por cable.
       ·   La tecnología se incorpora con los criterios y tiempos adecuados es inevitable un cambio en las 
           actividades  de  enseñanza  y  aprendizaje.  Esta  transformación  implica  cambios  que  son 
           identificables y estructurables en base a un nuevo modelo pedagógico y organizacional hacia el 
           cual deben dirigirse los esfuerzos de transformación del sector educativo.
       ·   Al trabajar en un ambiente nuevo basado en la informática, los alumnos mostraron mejoras en el 
           dominio  de  ambientes  de  aprendizaje  tecnológicos,  adquisición  de  habilidades  meta­ 
           curriculares, capacidad de usar estrategias de aprendizaje dinámicas e interactivas que facilitan 
           el aprendizaje individual o cooperativo, capacidad de manejar información, capacidad de ampliar
             los ambientes de aprendizaje por fuera de la institución educativa, adquisición de habilidades y 
             conceptos  claves  transferibles  de  un  dominio  a  otro,  mayor  motivación  hacia  el  aprendizaje  y 
             capacidad de plantear preguntas nuevas en lugar de contestar las preguntas ya anticipadas.
        ·    El potencial educativo de la informática y para superar estas barreras, el informe propone pautas 
             de  política  basadas  en  experiencias  exitosas.  Estas  pautas  son:  i)  Desarrollo  de  aulas, 
             instituciones y centros informáticos  ricos en tecnología. ii) Capacitación, adecuada, suficiente y 
             de calidad a profesores (quienes servirían de multiplicadores para sus colegas), la formación del 
             maestro  sería  el  eje.  iii)  Fortalecimiento  del  personal  experto  en  recursos  (por  ejemplo: 
             bibliotecólogos,  coordinadores  de  computación,  y  alumnos).  iv)  Una  computadora  para  cada 
             profesor,  v)  Tiempo  para  desarrollar  confianza  y  experiencia  personal,  vi)  Capacitación  a  los 
             administradores,  quienes  pueden  servir  como  soporte  tecnológico  y  guías  dentro  de  sus 
             instituciones y jurisdicciones y vii) Creación de centros de recursos tecnológicos para profesores 
             y alumnos.
        ·    La  integración  de  tecnologías  no  solo  son  viables,  sino  que  elevan  la  calidad  de  los  sistemas 
             educativos  globales  y  sientan  las  bases  para  construir  la  sociedad  del  conocimiento, 
             entendiendo  esta  como  un  nuevo  modo  de  producción,  de  relaciones  sociales  y  de  exigencias 
             culturales para la producción y aplicación de conocimiento.
        ·    Las tecnologías pueden fortalecer de manera real la diversidad étnica y cultural y permite llegar 
             de  manera  efectiva  a  las  poblaciones  más  pobres  y  alejadas  de  los  centros  de  desarrollo 
             urbano, agrícola e industrial. 

Dentro  del  contexto  planteado,  una  de  las  estrategias  implementadas  por  el  Municipio  del  Distrito 
Metropolitano  de  Quito  a  través  de  su  Dirección  de  Educación  es  el  proyecto  Quito  Educa.Net,  el  cual  se 
ejecuta desde el año 2001 con una inversión municipal en estos últimos cinco años de $ 3’300.000,00, que 
permitieron la instalación de infraestructura computacional y de comunicaciones en 450 centros educativos, 
a los cuales asisten aproximadamente unos 50.000 estudiantes y 8000 maestros, que se han beneficiado de 
los diferentes componentes entregados por el proyecto. 

La etapa planteada considera llegar a unos 750 centros educativos en total, lo que permitirá que el proyecto 
se  ejecute  en  un  85%  de  los  centros  educativos  fiscales,  fiscomicionales  y  municipales  del  Distrito 
garantizando el acceso a la información y conocimiento a los niños, niñas y jóvenes de Quito. 

Al  ser  un  proyecto  educativo  una  etapa  inicial  es  la  entrega  de  la  infraestructura  computacional  y  de 
comunicaciones, a partir de que el centro educativo recibe este componente se inicia la implementación del 
componente  educativo  priorizando  la  capacitación  de  maestros,  entrega  de  programas  educativos  y  la 
incorporación  de los  actores  del  ámbito  educativo,  entiéndase  centros  educativos,  estudiantes,  maestros  y 
padres de familia a la Red Educativa Metropolitana REMQ. 



Descripción de la situación / problema 

Las últimas décadas del pasado Siglo XX trajeron a la humanidad más transformaciones y mutaciones que 
las ocurridas en los dos milenios anteriores. Del ordenador al satélite, del misil al clon, de la realidad virtual 
al  genoma  humano,  todos  los  nuevos  saberes  y  quehaceres  que  prefiguran  el  perfil  del  Siglo  XXI,  están 
caracterizados  por  la  interdependencia  que  les  dan  las  llamadas  tecnologías  de  la  información  y  la 
comunicación. 

Y es que aún nuestros  más triviales actos  cotidianos  están mediados  y transformados  por esas novísimas 
tecnologías  digitales,  generadoras  de  nuevos  ámbitos  de  interacción  humana  y,  consecuentemente,  de 
nuevos  tipos  de  «ciudadanía».  Una  «nueva  sociedad»  pareciera  estar  gestándose:  Sociedad 
«Informacional»,  «informatizada»,  «informada»,  «comunicada»,  «conocimiento»,...  son  algunos  de  los 
apelativos que, desde lo tecnocrático a lo utópico, quieren dar fe de esos fenómenos que ubican quiérase o 
no  al  ser  humano  en  una  escala  planetaria.  «Globalización»  de  un  mundo  donde  pre­modernidad, 
modernidad  y  post­modernidad  coexisten  en  inestable  equilibrio  o  en  franca  confrontación.  Salto  o  pirueta 
que pudiera ser mortal, de comunidades ágrafas, de sociedades apenas letradas, a redes telemáticas. 

En este escenario, el sistema tradicional de educación se muestra inoperante e incapaz de asumir los 
múltiples cambios provenientes del mundo del conocimiento y la comunicación. Sin embargo, ya sea desde 
el propio sector educativo o desde el ámbito de la comunicación, se han venido desplegando, por algo más 
de tres décadas, valiosas reflexiones y prácticas concretas en torno a esa realidad conformada por la 
presencia de la comunicación en la sociedad contemporánea, en la cual las nuevas tecnologías juegan un
papel preponderante: pues, el espacio y el tiempo han sido reducidos con la comunicación virtual, donde la 
mediación tecnológica en los procesos educativos, lo que incluye, tanto el estudio del impacto de las 
tecnologías en el cotidiano de las personas cuanto el uso de las nuevas tecnologías de la Comunicación y la 
Información en la enseñanza, es fundamental. 


II. FORMULACIÓN 

Objetivo general
   · Integrar  la  pedagogía  y  la  tecnología  de  tal  manera  que  enriquezcan  los  ambientes  escolares, 
       faciliten  y  mejoren  los  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  en  la  educación  inicial,  básica, 
       bachillerato y  popular,  respondiendo  no  sólo a requerimientos individuales, sino  también sociales a 
       nivel local y nacional.
   · Generar  y  difundir  información  continua,  confiable  y  pertinente  al  proceso  educativo  para  beneficio 
       de docentes  y  estudiantes municipales, fiscales, fiscomicionales y otros, a través de la  creación de 
       centros con tecnología de información y comunicaciones dinamizadores del aprendizaje y abiertos al 
       servicio  comunitario,  al  ser    medios  de  comunicación  más  adecuados  con  los  que  hoy  cuenta  la 
       sociedad del conocimiento.
   · Crear la Red Educativa Metropolitana Quito, REMQ como un centro de conocimiento, comunicación 
       y  de  asistencia  técnica  a  los  Centros  Educativos  del  Distrito,  la  misma  que  cuente  con  las 
       tecnologías de información y comunicación de punta. 
Objetivo específico (objetivo del proyecto)

·   Integrar  la  Informática  Educativa  como  componente  transversal  del  Currículo  de  educación  inicial, 
    básico, bachillerato y popular.
·   Iniciar  procesos  de  renovación  y  ampliación  de  la  infraestructura  tecnológica  en  todos  los  Centros 
    Educativos municipales, fiscales y fiscomicionales,  impulsando la provisión de contenidos y servicios de 
    Intranet e Internet.
·   Contribuir  al  mejoramiento  educativo  y  económico  de  la  comunidad,  apoyados  en  nuevas  Tecnologías 
    de Información y Comunicación (TICs).
·   Democratizar el acceso a la información y a una educación de calidad a través de las TICs
·   Crear una cultura del uso de las TIC en la comunidad educativa y social.
·   Promover la creación de comunidades  escolares de aprendizaje interactivas, colaborativas mediante el 
    fomento  de  proyectos    y  experiencias  en  procesos  de  autosugestión,  que  involucren  el  uso  de 
    tecnologías de información y comunicación.
·   Promover  y  difundir  en  las  nuevas  generaciones  el  uso  de  la  tecnología  que  mejore  los  procesos  de 
    aprendizaje mediante el uso intensivo de la Intranet e Internet y otras herramientas informáticas.
·   Emplear las nuevas tecnologías para incrementar la comunicación y la investigación entre docentes y 
    estudiantes de diferentes regiones del país.
·   Integrar a los procesos educativos a los padres de familia con una comunicación eficiente y oportuna. 


Resultados necesarios para el logro del objetivo 

1.  Contar con una infraestructura de tecnología de información y comunicaciones. Se considera prioritario 
    dotar de infraestructura computacional y de comunicaciones a los centros educativos del Distrito 
    Metropolitano de Quito. 
2.  Crear una cultura del uso del las TICs, en maestros, estudiantes y padres de familia. 
3.  Disponer de servicios y contenidos locales 
4.  Asegurar la operación y mantenimiento de la infraestructura computacional, de comunicaciones y de 
    servicios y contenidos. 
5.  Acompañar en la implementación del proyecto a los centros educativos, evaluando resultados, 
    produciendo indicadores y realimentando los procesos iniciados. 
6.  Involucrar a instituciones públicas responsables de la educación en el país (Ministerio de Educación) 
    para fortalecer los procesos y socializar los resultados a nivel de país. 
7.  Revisión del Currículo Educativo, para que en él se considere las TICs, como una herramienta de apoyo 
    en la transferencia de conocimiento.
Principales actividades 
1.  Proveer de la infraestructura computacional de comunicaciones al centro de servicios y conocimiento 
    (DataCenter), a los centros educativos del Distrito. 
2.  Capacitar en el uso de las TICs, a maestros, estudiantes y padres de familia. 
3.  Desarrollar los servicios y contenidos 
4.  Diseñar e implantar el modelo de gestión que garantice la operación y mantenimiento de la 
    infraestructura computacional, de comunicaciones y de servicios y contenidos locales. 




III. SOSTENIBILIDAD 

Sostenibilidad del proyecto 

1.  Sostenibilidad  Social:  involucrando  el  proyecto  a  los  centros  educativos,  autoridades  de  los 
    centros,  maestros,  estudiantes  y  padres  de  familia  a  través  de  servicios  de  capacitación  y 
    servicios  digitales  de  acceso  a  información  y  conocimiento.  Creación  del  día  de  la  informática 
    educativa, espacio en el cual los centros educativos y otros actores del ámbito educativo presente 
    sus  proyectos  y  servicios  a  la  comunidad.  Consolidar  y  motivar  la  creación  de  la  Comunidad 
    Educativa  del  Distrito  Metropolitano  que  un  mediano  plazo  se  convierta  en  nacional  como  un 
    mecanismo de comunicación y de acceso a recursos y servicios para el entorno educativo. 
2.  Sostenibilidad  Tecnológica:  a  través  de  un  centro  de  servicios  y  apoyo  que  garantice  el 
    mantenimiento  preventivo  y correctivo de la  infraestructura computacional  y de comunicaciones. 
    La implementación de Brigadas estudiantiles. Capacitación continúa a los diferentes niveles para 
    la creación de una cultura del uso de las TICs. 
3.  Sostenibilidad  Política:  El  asumir  como  una  responsabilidad  de  los  gobiernos  locales  el 
    mejoramiento  de  la  calidad  educativa  de  los  centros  educativos  de  su  responsabilidad  y 
    considerar  como  estratégico  en  este  objetivo  el  apoyo  de  las  Tecnologías  de  Información  y 
    Comunicaciones  en  los  procesos  de  enseñanza –  aprendizaje..  Dotar  de  datos  e información a 
    las  autoridades  que  permitan  definir  políticas,  asignar  recursos  y  definir  metas  claras  en  sus 
    proyectos de desarrollo. 
4.  Sostenibilidad Económica: que la infraestructura computacional y de comunicaciones instalada 
    en  los  centros  educativos  permitan  el  que  estos  se  conviertan  en  centros  de  servicios  de 
    tecnología comunitarios, que provean a la comunidad los servicios digitales. 



IV. INSTITUCIONALIDAD 

Solvencia institucional de la entidad solicitante 

El Municipio del Distrito Metropolitano de Quito 

Durante estos últimos años, la Municipalidad (junto con diversas organizaciones y con la ciudadanía) 
ha  desplegado  grandes  e  innovadores  esfuerzos  organizativos,  físicos,  financieros,  morales  y 
sicológicos,  para  recuperar  la  posición  que  le  corresponde  al  Distrito  Metropolitano  de  Quito  en  el 
país y en el mundo. 
Las actividades desarrolladas por el Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, durante estos años, 
se enmarcaron en una metódica aplicación del Plan Quito Siglo XXI. Plan que fue concebido con un 
enfoque  de  desarrollo  humano  sustentable;  que  se  planteó  el  reto  de  impulsar  el  desarrollo 
simultáneo de la economía, la sociedad, el territorio y la institucionalidad pública y privada, con el fin 
de mejorar la calidad de vida de los habitantes del DMQ, bajo los principios de equidad y solidaridad, 
de manera democrática y participativa. 

Una de las políticas asumidas por la Alcaldía ha sido la de convertir a la administración municipal en 
un verdadero gobierno local. 

Pasar  de  ser  una  institución  proveedora  y  administradora  de  servicios  públicos  e  infraestructuras,  a 
un  sistema  institucional  de  gobierno  promotor,  facilitador,  organizador  y  regulador  del  desarrollo 
social, económico, territorial, cultural, institucional y político del DMQ.
La Sociedad del Conocimiento – Quito Digital 

La humanidad al  inicio de este siglo  enfrenta  una situación de cambio acelerado y permanente. Los 
países avanzados han conseguido, merced a la evolución técnica y científica, pasar  de la economía 
industrial  a  otra  fundamentada  en  la  capacidad  de  aplicar  el  conocimiento  a  la  creación  de  nuevo 
conocimiento, en un marco de constante innovación. 

Esta  nueva  era  civilizatoria  se  expresa  de  manera  dramática  en  la  irrupción  de  tres  fenómenos 
interdependientes  y  determinantes  de  la  dinámica  económica,  cultural  y  política  de  las  sociedades 
contemporáneas. 

Estos fenómenos son: la globalización de la economía y la cultura, la sociedad del conocimiento y la 
emergencia de la ciudad­región como nuevo protagonista de la política interna e internacional. 

La  sociedad  del  conocimiento tiene  dos  grandes  protagonistas:  el  desarrollo  de  las  Tecnologías  de 
Información  y  Comunicación  (TIC),  y  las  nuevas  organizaciones  y  redes  de  relación  entre 
organizaciones, por las que dicha información circula continuamente. 

Sin  duda,  todos  los  sectores  de  actividad  han  visto  o  verán  modificado  sus  procesos  productivos 
gracias a las TIC, mientras que la aparición de las redes ha dado lugar a un mundo interconectado, 
una economía mundial con capacidad de funcionar en tiempo real a escala planetaria. De lo anterior 
se derivan los siguientes resultados: 

        • Se asocia la competitividad a la capacidad tecnológica y de innovación 
        • La conducción política, en los diversos niveles está en condiciones de canalizar estrategias 
           de competitividad y desarrollo 
        • Las economías locales, con un mayor protagonismo, deben adaptarse a los flujos y reflujos 
           de la economía global. 

Se habla de pensar globalmente y actuar localmente. 

En  esta  nueva  y  cambiante  situación,  las  organizaciones  exitosas  serán  aquellas  eficaces  en 
procesar  información  y  generar  conocimiento,  como  fundamentos  para  mejorar  su  productividad  y 
competitividad. 

En la  era de la información la generación, adquisición y administración estratégica del conocimiento 
se han convertido en las fuentes fundamentales de la riqueza y el poder. 

La  sociedad  del  conocimiento  tiene  en  las  ciudades  su  punta  de  lanza.  Esto  quiere  decir  que  la 
ciudad  tiene  que  transformarse  en  un  centro  de  gestión  estratégica  en  el  marco  de  la  economía 
global. La ciudad es el punto neurálgico de la sociedad del conocimiento: un complejo juego en el que 
participan conjuntamente las tradicionales ventajas genéricas y las ventajas específicas que se sepan 
crear. 

Son  elementos  esenciales  de  la  nueva  ciudad  el  sistema  educativo  y  la  formación  permanente, 
especialmente  la  universidad  entendida  como  creadora,  productora  y  difusora  del  conocimiento 
humanístico  y  tecnológico;  y  la  modernización  de  las  estructuras  de  gobierno  y  organizativas,  así 
como de la misma gestión del conocimiento. 

Quito es símbolo y eje configurador de la nacionalidad ecuatoriana por su condición de Capital de la 
República,  su  proceso  histórico  y  su  riqueza  cultural. Es  centro  político,  económico  y  de  decisiones 
económico­financieras,  administrativo,  turístico,  educativo  y  cultural  de  alcance  nacional  y  regional. 
Es nodo privilegiado de comunicaciones e intercambios entre personas, bienes y servicios, debido  a 
su  localización,  tamaño,  escala  y  diversidad  económica,  social,  cultural  y  funcional.  Es  también 
núcleo  con  potencialidad  de  desarrollo  tecnológico  y  es  una  región  de  producción  y  consumo  de 
escala. 

Quito  es  (junto  con  Guayaquil)  uno  de  los  dos  principales  polos  de  desarrollo  del  Ecuador,  que 
mantienen relaciones de complementariedad de larga data. Igualmente, la región de Quito comparte 
con sus parroquias y con cantones y provincias vecinos un sinnúmero de interdependencias. 

Durante  las  últimas  décadas,  el  Distrito  se  ha  mantenido  como  un  importante  polo  de  atracción  de 
flujos migratorios; ha establecido interrelaciones de diversa índole de intercambio y trabajo.
Esto significa  un conjunto  de ventajas que pueden  ser aprovechadas para el futuro  del DMQ, con el 
propósito  de  alcanzar  los  objetivos  estratégicos  de  desarrollo.  Y  constituye  un  referente  favorable 
para  establecer  formas  de  mancomunidad  que  contribuyan  al  proceso  de  descentralización  e 
integración del país. 

Quito y su región presentan algunas ventajas comparativas tales como su ubicación geoestratégica, 
su dimensión, sus características biofísicas, la existencia de importantes infraestructuras y  servicios, 
su  cultura  productiva  y  su  base  económica  diversificada  y  la  existencia  de  ciertos  sectores 
económicos que han penetrado mercados externos con relativo éxito. 

Estos  factores  pueden  devenir  en  ventajas  competitivas  si  se  actúa  con  prontitud  para  superar  el 
atraso  tecnológico  y  la  baja  productividad,  la  mentalidad  y  cultura  poco  inclinadas  a  la 
internacionalización  y  la  dotación  adecuada  de  servicios  y  equipamientos  para  atender  los 
requerimientos de la población y aquellos que demanda la nueva era global. 

Quito: nodo de desarrollo económico regional 

En  términos  territoriales,  la  ciudad  de  Quito,  sus  áreas  conurbanas  y  su  región  circundante  son  el 
centro  de  una  red  urbana  que  articula  un  conjunto  diverso  y  heterogéneo  de  zonas  económicas  y 
productivas  (agropecuarias,  industriales,  agroindustriales,  forestales,  mineras,  petroleras),  y  se 
vértebra por dos ejes de flujos de capitales, bienes, servicios y personas. 

Por  una  parte,  un  eje,  en  dirección  norte­sur,  por  el  corredor  interandino  que  une  el  sur­centro  de 
Colombia,  atravesando  el  Ecuador,  hasta  el  norte  del  Perú;  y,  por  otra  parte,  otro  eje,  en  dirección 
este­oeste, que vincula la cuenca amazónica brasileña y el Atlántico a través del río Napo y el Puerto 
de Orellana con la cuenca del Pacífico a través de los puertos de Esmeraldas y Manta, atravesando 
la importante zona agro­productiva de Santo Domingo de los Colorados. 

Las  ciudades  y  áreas  de  influencia  ubicadas  en  estos  ejes  son  los  mercados  naturales  de  la 
producción  de  la  región,  el  origen  de  los  productos  de  consumo  y  reexportación  de  la  ciudad,  y 
generan una importante demanda de diversos servicios que ofrece el Distrito. 

Desde  los  años  setenta  se  inicia  en  el  DMQ  una  transformación  y  diversificación  de  la  economía 
como efecto, entre otras cosas, de la producción y exportación petrolera. 

Se  convierte,  además,  en  núcleo  significativo  de  producción  industrial  y  de  servicios  financieros  y 
empresariales. 

En  la  actualidad,  el  DMQ  constituye  el  principal  polo  de  desarrollo  industrial  andino  del  Ecuador. 
Además,  se  desarrollan  los  sectores  de  conocimiento  y  tecnología  ligados  a  la  consultoría 
empresarial y de ingenierías, las telecomunicaciones, el software, y en menor escala la biotecnología 
y las energías alternativas. Asimismo, Quito se afirma como el centro nacional de servicios turísticos y 
de  transporte  de  carga  por  vía  aérea  y  terrestre,  por  lo  que  es  clave  el  sector  de  transporte  en 
general.  En  Quito  se  ha  logrado  un  significativo  desarrollo  empresarial.  Debido  a  la  concentración 
económica en el medio urbano y a la presencia de importantes actividades  vinculadas con el sector 
secundario, los servicios y el comercio, éstos  se  han  convertido, con más del 50%, en  el eje de las 
actividades económicas del DMQ. 

La Población 

En  el  año  2001,  según  el  Censo  Nacional,  el  Distrito  Metropolitano  albergaba  una  población  de 
1´842.201  habitantes,  de  los  cuales  1’414.601  habitaba  en  el  área  urbana.  Si  a  ello  se  suma  la 
población de los cantones Rumiñahui y Mejía altamente integrados a Quito, el total de población del 
área de influencia directa del DMQ alcanza un total aproximado de 2 millones de habitantes. 

Respecto de la distribución poblacional, de estos casi dos millones de habitantes, el 82% vive en las 
áreas  urbanas.  El  18%  restante  habita  en  las  áreas  suburbanas  y  rurales  que  forman  parte  del 
territorio  del  Distrito  y  de  los  cantones  mencionados.  La  urbanización  de  la  periferia  ha  generado 
descenso del crecimiento poblacional
PERSONA RESPONSABLE DEL DOCUMENTO: 
Nombre:        Patricio Ordóñez Lozada 
Cargo:         Administrador de Proyectos Informáticos 

Dirección:     Mejía Oe266 y Guayaquil (esquina) 

Ciudad:        Quito­Ecuador 
               (593)­ 2­ 956171 ext.213  2­2584377 ext. 210 
Teléfonos: 
               Móvil: 099810161  ­  096500727 
Correo­e:      patricio.ordonez@remq.edu.ec 

Fecha de elaboración del documento:       Abril­2007