Documents
Resources
Learning Center
Upload
Plans & pricing Sign in
Sign Out

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

VIEWS: 1,694 PAGES: 24

									UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA ESCUELA DE IDIOMAS

INFORME EJECUTIVO LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

MAYO 2006 – SEPTIEMBRE 2008

MEDELLÍN COLOMBIA

2

INDICE DE CONTENIDOS
TAREAS REALIZADAS A PARTIR DE MAYO DE 2006 ........................................................................ 3 FACTOR 2: ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 4 Tabla 1. Estudiantes admitidos por mecanismos normales y de excepción ................................................... 4 Tabla 2. Cupos, Inscritos y Estudiantes Admitidos 2006-2008 ..................................................................... 4 Tabla 3. Número de Estudiantes matriculados en el Programa 2006-2008/1 ................................................ 5 Tabla 4. Cancelaciones de Semestre en el Programa - Periodo 2006-2008/1 ................................................ 5 Tabla 5. Apoyos financieros a estudiantes del Programa: 2006/1-2007/1 ..................................................... 6 FACTOR 3: PROFESORES .......................................................................................................................... 6 Tabla 6. Planta Docente del Programa 2008/1............................................................................................... 6 Tabla 7. Nivel de formación - Profesores vinculados del Programa semestre 2008/1 ................................... 7 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS ................................................................................................... 7 Tabla 8. Participación de los estudiantes en los convenios de intercambio ................................................... 7 Tabla 9. Resultados de los Estudiantes en la prueba MELICET ................................................................... 8 Tabla 10. Resultados de los Estudiantes en la prueba DELF ......................................................................... 8 Tabla 11. Comparación resultados ECAES 2005/2007 ................................................................................. 9 Tabla 12. Incidencia de los grupos de investigación en el Programa .........................................................12 Tabla 13. Nuevos proyectos de investigación de los grupos del Programa ..................................................13 Tabla 14. Estudiantes y egresados en extensión ...........................................................................................17 FACTOR 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO ............................................................................................18 FACTOR 6: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ........................................................19 FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO ..................................................................19 Grafico 1. Tipo de institución .......................................................................................................................21 Grafico 2. Años de enseñanza.......................................................................................................................21 Grafico 3. Perfil del egresado .......................................................................................................................22 FACTOR 8: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ..............................................................................22 Tabla 15. Fondos especiales de la Escuela de idiomas .................................................................................23 Tabla 16. Presupuesto Escuela de Idiomas 2008 ..........................................................................................23 Tabla 17. Apoyos económicos por año y beneficiario ..................................................................................24

3

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS INFORME EJECUTIVO
A continuación se consignan las acciones desarrolladas en el Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras luego de abril de 2006, fecha oficial de terminación de semestre 2005/II y que constituyó la fecha de corte para el informe de autoevaluación, hasta el momento actual.

TAREAS REALIZADAS A PARTIR DE MAYO DE 2006

FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL Dada la importancia de conocer la fundamentación institucional consignada en los documentos rectores, se emprendió la tarea de sensibilizar a la comunidad académica en el acercamiento a los contenidos establecidos en los documentos que definen los principios y objetivos del Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras, mediante la implementación de las siguientes acciones:  

Ubicar carteles en las aulas de clase con la Misión y la Visión del Programa. Mantener permanentemente en la página WEB de la Escuela de Idiomas (http://idiomas.udea.edu.co/portal/) el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Modelo Pedagógico del Programa.



Invitar a la comunidad académica a apropiarse de la información consignada en los documentos rectores, en el marco de las socializaciones implementadas durante el proceso de autoevaluación y acreditación.

4

FACTOR 2: ESTUDIANTES De acuerdo con lo consignado en el Informe de Autoevaluación, La Universidad establece en su normatividad mecanismos de ingreso normal y excepcional, que rigen igualmente para el Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras. La siguiente tabla muestra el porcentaje de estudiantes que han sido admitidos al Programa por vías normales y por vías de excepción durante los últimos cinco semestres y evidencia el porcentaje de incremento en el número de admitidos:

Tabla 1. Estudiantes admitidos por mecanismos normales y de excepción Semestre Normal Negritudes Indígenas Total 2006 I 96,30% 3,70% 0,00% 100,00% II 92,59% 3,70% 3,70% 100,00% 2007 I II 93,33% 96,23% 3,33% 3,77% 3,33% 0,00% 100,00% 100,00% 2008 I 93,10% 3,44% 3,44% 100,00%

Fuente: Estudiantes_Observatorio_2006, Vicerrectoría de Docencia

El número de cupos asignados al Programa de acuerdo con las políticas institucionales, así como los estudiantes inscritos y admitidos durante los últimos 5 semestres se presenta en la siguiente tabla, que muestra que el número de cupos aumentó del 2006 al 2007, mientras que permaneció estable en el 2008:

Tabla 2. Cupos, Inscritos y Estudiantes Admitidos 2006-2008 Semestre Cupos Inscritos Admitidos 2006 I II 50 50
1279

2007 I II 54 54 60

991 1180

54

54

2008 I 54 1055 1207 53 58

Fuentes: http://sigua.udea.edu.co/datamart/bodegas.asp Estudiantes_Observatorio_2006, Vicerrectoría de Docencia NOTA: No incluye reingresos, transferencias ni cambios de programa

De acuerdo con las políticas de ampliación de cobertura de la Universidad de Antioquia, el número de estudiantes matriculados en el Programa es cada vez mayor, como lo muestra la información consignada en la siguiente tabla:

5

Tabla 3. Número de Estudiantes matriculados en el Programa 2006-2008/1 2006-I 381 2006-II 403 2007-I 439 2007-II 452 2008-I 469

Fuentes: Sistema MARES – Vicerrectoría de Docencia

Concientes del alto índice de cancelación, los docentes y las directivas de la Escuela han comenzado a implementar un seguimiento personalizado a los estudiantes que manifiestan el deseo de cancelar semestre, brindándoles el apoyo y acompañamiento necesarios que posibiliten la continuidad de sus estudios.

Adicionalmente, cabe resaltar que en casos especiales la Escuela de Idiomas permite la permanencia de estudiantes con menos de 8 créditos matriculados (tope mínimo para la permanencia en la Universidad), en un esfuerzo por facilitar la permanencia de los estudiantes trabajadores del Programa. Desde el semestre 2008/1 está en marcha la implementación del sistema de matrícula y registro sistematizado que permite la cancelación de materias a través de Internet, y que pronto permitirá también la cancelación del semestre, lo cual ha obstaculizado las asesorías que se venían implementando en el Programa. A pesar de esta nueva modalidad en las cancelaciones, el acompañamiento a los estudiantes del Programa durante los últimos semestres ha conseguido reducir de manera significativa las cancelaciones de semestre como lo muestra la siguiente tabla:

Tabla 4. Cancelaciones de Semestre en el Programa - Periodo 2006-2008/1 Semestre Cancelaciones Matriculados Porcentaje 2006-I 30 381 7,9% 2006-II 20 403 5,0% 2007-I 23 439 5,2% 2007-II 21 452 4,6% 2008 - I 18 469 2,77%

Fuente: Sistema MARES – Vicerrectoría de Docencia

Igualmente, y con el fin de propiciar la permanencia de los estudiantes en los diferentes programas académicos, la Universidad contempla la exención del pago de matrícula a los estudiantes de estrato 1 y 2, así como diferentes apoyos financieros por medio de convenios, descuentos y exenciones adicionales. La siguiente tabla muestra el incremento en el número de estudiantes del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras que ha recibido apoyos financieros en el periodo 2006-2007:

6

Tabla 5. Apoyos financieros a estudiantes del Programa: 2006/1-2007/1 Semestre Número estudiantes Valor apoyo 2006/1 110 $22.289.963 2006/2 124 $23.065.334 2007/1 130 $25.947.555 Totales 364 $71.302.852

Fuente: Estudiantes_Observatorio_2006, Vicerrectoría de Docencia

FACTOR 3: PROFESORES El programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras cuenta para el semestre 2008/1 con la siguiente planta docente:
Tabla 6. Planta Docente del Programa 2008/1
Tipo de Vinculación Número Porcentaje 13 20,3% Tiempo Completo 5 11,9% Ocasional Tiempo Completo 40 67,8% Cátedra 59 100,0% Total Fuente: Vicerrectoría de Docencia; Dirección de la Escuela de Idiomas

De los 13 profesores de tiempo completo, actualmente cuatro se encuentran en comisión de estudios de doctorado y una en comisión administrativa, desempeñándose esta última como la Directora de la Escuela de Idiomas. Cabe aclarar además que el número de docentes de cátedra señalado en la tabla es una aproximación a inicios del semestre 2008/1, ya que la contratación de este tipo de docentes cambia cada período académico e incluye a los profesores vinculados y ocasionales que dictan cursos adicionales a su plan de trabajo. Adicionalmente, el Programa cuenta con un promedio de12 profesores para las asignaturas de Pedagogía, quienes están adscritos a la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia y prestan servicios al Programa como docentes de cátedra.

La dedicación de los profesores a la docencia, la investigación, la extensión, y las labores administrativas se discriminan en los planes de trabajo semestrales, que se diligencian de acuerdo con la normatividad institucional. Los planes de trabajo de los docentes vinculados muestran una dedicación del 14,2% a la docencia directa, del 13,3% a la investigación, del 2,7% a la extensión y del 14,4% a actividades administrativas. Además de las actividades relacionadas directamente con la docencia tales como planeación y diseño de proyectos, atención a estudiantes, tutorías, preparación de clases y evaluación, producción académica,

7

materiales de docencia, programas de desarrollo profesional entre otras, que equivalen al 55,4% de la dedicación total de los docentes del Programa. El Anexo 1 resume el contenido de los planes de trabajo de los profesores del Programa durante el semestre 2008/1.

Como puede observarse en la siguiente tabla, pocos docentes del Programa tienen título de doctorado, uno de los propósitos pretendidos por la Universidad; sin embargo, esta situación está cambiando ya que en la actualidad hay 4 profesores vinculados al Programa que se encuentran en comisión de estudios de doctorado.

Tabla 7. Nivel de formación - Profesores vinculados del Programa semestre 2008/1
Tipo de Vinculación Nivel de Formación Tiempo Completo Ocasional TC TOTAL Núm. % 25,0% 65,0% 10,0% 100,0%

Pregrado 1 4 5 Maestría 9 4 13 Doctorado 2 0 2 Total 12 8 20 Fuente: Profesores de Planta del Programa en Licenciatura en Lenguas Extranjeras.

FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS  Relaciones nacionales e internacionales del Programa Con el fin de incrementar la integración del Programa con el ámbito internacional y en consonancia con las políticas establecidas en el Proyecto Educativo de la Escuela, en los últimos años se ha incrementado el número de acuerdos y convenios por medio de los cuales los estudiantes realizan intercambios, como se aprecia en la siguiente tabla:

Tabla 8. Participación de los estudiantes en los convenios de intercambio Convenio País 2006 2007 2008 Total intercambio en el exterior
19 2 2 1 5

Total intercambio en Colombia

VIF EEUU MATTE EEUU CREPUQ CANADÁ FULBRIGHT EEUU SPLASH EEUU Fuente: Directivas de la Escuela de Idiomas

2 2 2 1 3

2

8



Sistema de evaluación de estudiantes

Con el fin de establecer como requisito de grado para la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Escuela la aprobación del examen de suficiencia en una de las lenguas extranjeras, el Consejo de la Escuela de Idiomas expidió la Resolución Nro.165 (Anexo 2) de septiembre 6 de 2006. De acuerdo con lo anterior y como se establece en el Plan de

Estudios del Programa, los estudiantes deben presentar las pruebas MELICET Y DELF al final de los semestres cuarto (examen diagnóstico) y octavo (examen preparatorio), cuyos resultados durante los semestres 2006/I a 2007/I se muestran en las siguientes tablas:

Tabla 9. Resultados de los Estudiantes en la prueba MELICET Area Gramática Escucha Oral Promedio 2006/I 2006/II 2007/I Diag. Prep. Diag. Prep. Diag. Prep. 74 82 67 79 71 77 74 80 70 76 71 76 76 85 73 81 71 80 75 83 70 79 71 78

Diag.: Diagnóstico; Prep.: Preparatorio Fuente: Coordinación Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras.

Tabla 10. Resultados de los Estudiantes en la prueba DELF Area Comprensión Oral Comprensión Escrita Producción Oral Producción Escrita Nota Final 2006/I Diag. Prep. 12,28 13,94 12,02 13,50 14,29 15,31 14,30 11,88 52,11 54,50 2006/II Diag. Prep. 10,63 12,45 12,43 13,25 14,98 16,05 16,24 15,35 52,02 48,29 2007/I Diag. Prep. 8,05 9,37 7,43 8,49 11,61 12,75 10,13 11,86 33,80 41,55

Diag.: Diagnóstico; Prep.: Preparatorio Fuente: Coordinación Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras

De acuerdo con las tablas anteriores, los estudiantes tienen mejor desempeño en las pruebas MELICET, situación que puede explicarse por las siguientes razones: -El nuevo examen DELF de la Alianza Francesa es más exigente que la versión TAD, presentada anteriormente por los estudiantes, debido a que califica por separado las cuatro habilidades: compresión oral y escrita y producción oral y escrita; -la mayor inclinación de los estudiantes por el inglés;

9

-la mayor disponibilidad de los profesores para dictar cursos en inglés; -el mayor número de cursos del ciclo avanzado dictados en inglés; -la posibilidad de ejercer profesionalmente es mayor en el área de inglés.

De acuerdo con la reglamentación establecida por el Ministerio de Educación Nacional, al final del Programa los estudiantes presentan las pruebas ECAES con resultados generales cada vez más satisfactorios como se pueden apreciar en el Anexo 3, y que se resumen en la siguiente tabla:
Tabla 11. Comparación resultados ECAES 2005/2007 Año # estudiantes evaluados
15

Puntajes más altos

Promedio puntaje total Licenciatura
88.8 106.0 106.0

Promedio puntaje nacional
96.0 99.1 100.0

116.16 110.66 2006 20 117.78 114.50 2007 67 120.06 119.13 Fuente: Ministerio de Educación Nacional

2005

Hasta el momento no se tiene la información sistematizada del año 2008, pero dos estudiantes del Programa obtuvieron los siguientes puntajes a nivel nacional dentro de las Licenciaturas en lenguas extranjeras: Primer puesto: Quinto puesto: Juan Camilo Sánchez A. César Augusto Orozco O. 125.7 puntos 122.6 puntos



Trabajo de los estudiantes

De acuerdo con establecido por el Reglamento de la práctica académica, los estudiantes elaboran un trabajo de grado relacionado con la investigación acción desarrollada durante su práctica, para lo cual se elaboraron los Instructivos de trabajo de grado en inglés y en francés (Ver Anexo 4). Estos documentos se comenzaron a sistematizar a partir del año 2007 (Ver Anexo 5), con el fin de conservar los resultados de estos proyectos de investigación formativa, así como de servir de referencia a estudiantes practicantes y a asesores de práctica, entre otros.

10

La Revista Íkala, medio informativo de la Escuela de Idiomas, publicó el artículo Increasing EFL Students’ Responsibility with Learning Activities through Project Work, trabajo de grado del estudiante Carlos Augusto Toro Bustamante, en el volumen 12, ejemplar No 18 de 2007.



Evaluación y autorregulación del Programa

Plan de estudios Los permanentes procesos de evaluación y autorregulación del Programa se evidencian en el desarrollo de acciones mejoradoras en el plan de estudios emprendidas por el Comité de Carrera. Los proyectos de investigación desarrollados por los grupos de investigación, grupos de estudio y docentes del Programa han tenido un impacto positivo sobre el plan de estudios, ya que los hallazgos y resultados han sido aplicados para implementar mejoras significativas en el mismo, tales como el diseño y ofrecimiento de nuevas asignaturas electivas y la modificación de los contenidos de algunos cursos, así como el fortalecimiento de la formación de los estudiantes en el campo de la investigación desde el primer semestre, como se detalla a continuación: -Proyecto “Desarrollo de la autonomía profesional de los asesores de práctica a través de la investigación-acción” del grupo GIAE: Con base en información obtenida de estudiantes y profesores, los investigadores hicieron una descripción del estado del desarrollo de las habilidades investigativas en los cursos Seminarios Integrativos, Proyectos Pedagógicos e Investigación I. Como resultado de lo anterior, se hicieron recomendaciones administrativas y académicas para el mejoramiento de los cursos. -Con base en la investigación anterior, la Coordinadora de pedagogía conformó un grupo de estudio con profesores y estudiantes del área, con el fin de proponer mejoras en el saber pedagógico en su relación con el saber investigativo. Como resultado, el Comité de Carrera se encuentra trabajando en el mejoramiento del saber investigativo. -Proyecto “Impacto de la implementación de estándares de contenido y de desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras” del grupo GIAE:

11

Con base en información obtenida de estudiantes y profesores, los investigadores diseñaron e implementaron una propuesta de innovación pedagógica fundamentada en estándares de contenido y de desempeño favorecedores de los procesos de enseñanza y aprendizaje y del desarrollo de la competencia comunicativa en L2 y L3 en el ciclo básico del Programa. Como resultado del proyecto, los programas de curso están mejorados con base en los estándares de contenido y de desempeño.

Así mismo, en esta evaluación constante surgió una propuesta para cualificar a los asesores de práctica en el área de investigación-acción, en técnicas de análisis y recolección de datos de tipo cualitativo, y en el acompañamiento a los estudiantes en el proceso investigativo.

Estos cambios evidencian la relación que se da en el programa entre la docencia y la investigación. El análisis del plan de estudios del Programa, como producto de las investigaciones de los grupos y de las decisiones del Comité de Carrera, se consigna en el Anexo 6.

Dado el carácter de programa cooperado de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, y con el fin de reflexionar sobre la formación en pedagogía que se ofrece en las diferentes facultades, el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación en asocio con los programas de Licenciatura en Educación Física, Artes, Filosofía, Idiomas y los de la Facultad de Educación, constituyó desde principios del año 2008 lo que se ha denominado el Seminario Permanente de Pedagogía. En estas reuniones se espera aclarar, inicialmente en términos generales, qué implica una formación básica en pedagogía a nivel de contenidos, metodologías y evaluación, y luego con cada licenciatura se estudiará cómo se responde desde esta concepción global a las necesidades de cada programa.

En conjunto, el Seminario Permanente de Pedagogía tiene por objetivos: -Mejorar los niveles de comunicación entre el Departamento de Pedagogía y las facultades, escuelas o institutos que ofrecen licenciaturas en educación. -Implementar acciones conjuntas que afiancen la relación de estos programas cooperados.

12

-Programar mensualmente un Seminario abierto para tratar temáticas relacionadas con educación, pedagogía, currículo e investigación, temas que tienen que ver con la formación de docentes. 

Investigación

El Programa cuenta con dos grupos de investigación clasificados por Colciencias en categoría “C” desde el mes de junio de 2006, que han desarrollado proyectos que tienen incidencia directa en el Programa, como se detalla a continuación:
Tabla 12. Incidencia de los grupos de investigación en el Programa Título del Proyecto Desarrollo de la autonomía profesional de los asesores de práctica a través de la investigación acción. Impacto de la implementación de estándares de contenido y de desempeño en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extrajeras. Un currículo temático en espiral: Posibilidad del Inglés en la básica primaria Enseñanza del inglés basada en contenidos en los pregrados de la Universidad de Antioquia
Fuente: Representación de Investigación

Grupo de Investigación Grupo de InvestigaciónAcción y Evaluación en Lenguas Extranjeras (GIAE) Grupo de InvestigaciónAcción y Evaluación en Lenguas Extranjeras (GIAE)

Incidencia en el Programa Evaluación del componente investigativo del programa. Recomendaciones para la realización de un rediseño curricular. Implementación de estándares de contenido y desempeño y propuesta de nuevos programas.

Grupo de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras (EALE) Grupo de Investigación en Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras (EALE)

Diseño e implementación de la Electiva “Enseñanza de Inglés a Niños”. Diseño de la Electiva “Enseñanza basada en Contenidos”.

De la misma manera, como resultado del trabajo desarrollado por la Sección de Servicios de la Escuela de Idiomas que sirve los cursos de Competencia Lectora para la comunidad académica de la Universidad, y ante la necesidad de formar a los estudiantes en este campo, los profesores de la Sección propusieron la Electiva “Desarrollo de la competencia lectora en lenguas extranjeras L2/L3”, que el Comité de Carrera aprobó y que se viene implementando en la Licenciatura desde el semestre 2008/I.

13

Adicionalmente, un grupo de docentes del Programa constituyó en el 2007 el grupo de investigación “Pedagogía y Didáctica de las Lenguas Extranjeras”, con los siguientes objetivos: propiciar espacios de desarrollo profesional de los integrantes del grupo, y contribuir en la construcción del conocimiento en el campo de la pedagogía y la didáctica de las lenguas extranjeras. Dado el poco tiempo de constitución, el grupo no cuenta con ponencias ni publicaciones, aunque actualmente tiene un proyecto de investigación que se encuentra en proceso de evaluación por parte de pares académicos, con el fin de inscribirlo al CODI. Hasta el momento, los integrantes del grupo han realizado los siguientes

conversatorios: - Evento académico inaugural "La investigación acción" por la Dra. Genne Díaz, 17 de octubre de 2007. - "El marco común europeo: implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras" ofrecido en la Universidad de Antioquia (14 mayo de 2008) y en la sede de Oriente en el Carmen del Viboral (25 de septiembre de 2008). “Los estándares básicos de competencia en lengua extranjera: inglés"

ofrecido en la Universidad de Antioquia el 4 de junio de 2008.

Además de los proyectos de investigación en curso detallados en el Informe de Autoevaluación, los grupos de investigación del programa están participando con nuevos proyectos de investigación, que en este momento se encuentran en la fase de evaluación para radicar o participar en las Convocatoria CODI menor cuantía 2008, como se detalla a continuación:
Tabla 13. Nuevos proyectos de investigación de los grupos del Programa Proyecto "Interpretación e implementación del programa nacional de bilingüismo: un estudio exploratorio en el departamento de Antioquia" "Efecto de las modalidades de instrucción presencial y Investigador principal Doris Correa Grupo de investigación -Grupo de investigación en enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras (EALE) -Grupo de InvestigaciónAcción y Evaluación en Lenguas Extranjeras (GIAE) Grupo de investigación en enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras (EALE) Convocatoria CODI menor cuantía 2008

Jorge Hugo Muñoz

CODI menor cuantía 2008

14

virtual en la comprensión de lectura en inglés" "El inglés, su enseñanza y aprendizaje desde la mirada de los niños y las niñas" "Análisis teórico crítico a la propuesta de formación cultural de los Estándares Básicos de Competencia en Lenguas Extranjeras (Inglés), así como de algunos de los documentos oficiales de apoyo a los estándares"

Claudia Díaz

Pedagogía y Didáctica de las Lenguas Extranjeras

CODI menor cuantía 2008

Ana Elsy Díaz

Pedagogía y Didáctica de las Lenguas Extranjeras

Para radicar

Fuente: Representación de investigación de la Escuela de Idiomas

Seminarios de desarrollo profesional de lenguas extranjeras Los grupos de investigación GIAE y EALE del Programa, concientes de la necesidad de actualizar la práctica profesional y de reflexionar sobre el quehacer del docente, instituyeron el Seminario Internacional de Desarrollo Profesional de los Docentes de Lenguas Extranjeras en el año 2006. Hasta el momento se han realizado 2 seminarios, cuyas temáticas y participantes se detallan a continuación: -I Seminario: “Desarrollo Profesional de los Docentes de Lenguas Extranjeras”, realizado los días 27 y 28 de julio de 2006. En asocio con la Universidad Eafit, la Universidad Nacional de Colombia sede Medellín, la Universidad Pontificia Bolivariana, la Fundación Universitaria Luis Amigó y el Centro Colombo Americano. Objetivo: Discutir sobre la formación permanente de los docentes en lenguas extranjeras, para el mejoramiento de su práctica docente e investigativa, lo cual se proyecta en la calidad de programas y proyectos en este campo del saber. Ponentes: Susan Noffke Terry Lamb Melba Libia Cárdenas Adriana González M. Clara Arias Universidad de Illinois en Urbana Champaign (USA) Universidad de Shenffield (Reino Unido) Universidad Nacional, Bogotá Universidad de Antioquia Universidad de Antioquia

15

Ana María Sierra Jaime Usma

Universidad de Antioquia Universidad de Antioquia

-II Seminario: “Retos del Nuevo Milenio”, llevado a cabo del 13 al 15 de agosto de 2008. En asocio con la Fundación Universitaria Luis Amigó, la Universidad Pontificia Bolivariana, la Universidad Nacional sede Medellín, la Alianza Colombo Francesa y el Centro Colombo Americano. Objetivo: Posibilitar una reflexión crítica sobre el papel del docente y del formador de docentes en los planes de desarrollo profesional, y la articulación de estos planes con las políticas educativas y la creación de nuevas formas de colaboración a nivel local y global. Ponentes: Bill Johnston Judy Sharkey Elana Shohamy Gilliam Moss Melba Libia Cárdenas Rosalba Cárdenas Adriana González M. Odile Bouchard Claudia Lucía Ordóñez Christelle Ravez Jaime Usma Amparo Clavijo Indiana University (USA) University of New Hampshire Tel Aviv University (Israel) Universidad del Norte Universidad Nacional, Bogotá Universidad del Valle Universidad de Antioquia Universidad de Antioquia Universidad Nacional, Bogotá Alianza Francesa, Medellín Universidad de Antioquia Universidad Distrital de Bogotá

Proyecto: Maestría en Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras Los grupos de investigación EALE y GIAE, nacidos al interior del programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras y con la proyección más importante en él, asociados con los grupos de investigación Lectoescrinautas, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y PROFILE, de la Universidad Nacional, proponen el programa de Maestría en

16

Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras. Este programa articula de manera explícita los desarrollos en investigación de los grupos de la Escuela de Idiomas y de los dos grupos de investigación externos con miras a fortalecer la formación inicial en investigación de los estudiantes de pregrado y convertirla en un hilo conductor en el posgrado. (Ver Anexo 7: Maestría en Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras).  Extensión o proyección social

Practicas Académicas De acuerdo con el Reglamento de Prácticas académicas (Anexo 8), aprobado según Acta No 493 de 2006 del Consejo de Escuela, en la primera fase de la actividad de prácticas académicas los estudiantes desarrollan un anteproyecto de investigación (Ver Anexo 9) que es presentado al final del semestre a la comunidad académica. Durante los dos últimos semestres del Programa, los estudiantes realizan prácticas académicas bajo dos modalidades: (1) Regular, la cual se desarrolla en instituciones educativas de carácter público del Valle de Aburra en los niveles básica secundaria y media vocacional y (2) Experimental, que se realiza en casos excepcionales, previo estudio de la solicitud por parte de la Coordinación de la práctica académica y del Comité de Carrera.

Debido al alto número de estudiantes y a los pocos asesores, y con el fin de mejorar la calidad de las asesoras de la práctica académica, el Consejo de Escuela aprobó, según Resolución 202 de junio 28 de 2007, la creación del seminario “Asesoría de práctica docente investigativa en lenguas extranjeras” con intensidad de 64 horas. El seminario se ofreció entre julio y octubre de ese mismo año a 22 profesores, entre ellos, una profesora cooperadora, quienes aprobaron el curso y realizaron un micro-proyecto de investigación acción relacionado con el componente investigativo de la práctica académica. Los

profesores participantes en el seminario, que incursionaron en la asesoría de prácticas académicas en el 2007, se desempeñan como asesores en la actualidad. Como primera experiencia, los participantes mostraron satisfacción con los resultados, aunque expresaron la necesidad de dedicar más tiempo al desarrollo de los contenidos para lograr una mayor conexión entre los mismos.

17

Los cursos de práctica académica también están en permanente proceso de autorregulación; para cada asignatura existe un formato especial de evaluación que se aplica semestralmente, y cuyos resultados se sistematizan y sirven de apoyo a procesos de retroalimentación con la Coordinadora de prácticas, para la selección de centros de práctica y de los profesores cooperadores.

Impacto de los estudiantes y egresados para la Extensión de la Universidad La Sección de Extensión de la Escuela de Idiomas representa un medio laboral para el desempeño profesional no sólo de los egresados del Programa, sino también para estudiantes de los últimos semestres que participan en las convocatorias públicas y que se desempeñan como auxiliares de docencia en la Sección. La siguiente tabla muestra los estudiantes y egresados de la Licenciatura que se han desempeñado como profesores en Extensión durante los años 2007 y 2008:

Tabla 14. Estudiantes y egresados en extensión Centro de extensión Programa Docentes Licenciatura Auxiliares de Docencia Licenciatura 4 0 1 2 7 9 0 4 2 15 PIJ 5 2007 PIP 3 PIN 9 CIIC 13 TOTAL 2007 30 PIJ 13 2008 PIP 3 PIN 10 CIIC 13 TOTAL 2008 39

PIJ: Programa inglés para jóvenes PIP: Programa inglés para profesionales PIN: Programa inglés para niños CIIC: Centro Internacional de Idiomas y Culturas



Recursos informáticos y bibliográficos

Es importante mencionar que la Escuela ha venido desarrollando estrategias institucionales para la adquisición y actualización de recursos informáticos y bibliográficos, tanto con proyectos de inversión como con recursos propios, con el fin de lograr la adquisición de materiales y equipos para dotar el SIMI, las oficinas administrativas y de profesores, así como la adecuación de salas de informática y laboratorios.

18

En este orden de ideas, y dada la necesidad de permitir un mayor acceso de los estudiantes a las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, La Escuela cuenta en este momento con las siguientes salas de informática para el servicio de la comunidad académica:   Una sala de cómputo localizada en el aula 11-211, dotada con 23 computadores. Un laboratorio de idiomas situado en el aula 11-205, dotado con 24 computadores y 25 licencias de funcionamiento del programa Tell me More Education. Mayo de 2005.  Una sala multimedia y laboratorio de idiomas, ubicada en el aula 11-209, equipada con 20 computadores. Esta sala, totalmente restaurada, se entregó al servicio de la comunidad académica en septiembre de 2008.

En el marco de los procesos de autoevaluación y acreditación institucional, La Universidad, a través de la Vicerrectoría de Docencia, ofrece a las dependencias acreditadas y en proceso de acreditación la posibilidad de presentar anualmente un proyecto de inversión por la suma de $12.000.000, con el fin de apoyar los planes de mejoramiento y mantenimiento de cada dependencia. En consecuencia, el Comité de Autoevaluación del Programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras ha obtenido recursos financieros para los siguientes proyectos presentados y aprobados:  Septiembre de 2007 Dotación de recursos bibliográficos para la Sala de Lectura de la Escuela de Idiomas  Septiembre de 2008 Adquisición de 25 licencias del programa Tell me More Education para el aprendizaje de lenguas. FACTOR 5: BIENESTAR UNIVERSITARIO La Dirección de Bienestar Universitario, y el Coordinador de Bienestar de la Dependencia trabajan por el desarrollo de la formación integral de los estudiantes fomentando las actividades lúdicas, académicas y deportivas. En el último año, como está consignado en el

19

Boletín Informativo que aparece en la página Web de la Escuela de Idiomas, los estudiantes participaron en las siguientes actividades programadas por esta dependencia:   el 25 de mayo se hizo una caminata de integración en Santiago, Cisneros y el Túnel de la Quiebra el 28 de mayo se abrieron las inscripciones para la representación de la Escuela en los juegos Deportivos interfacultades 2008, que se llevarán a cabo durante el segundo semestre del año. Igualmente, en el Boletín se promueve el uso de los siguientes juegos disponibles en la oficina 11-204: tableros de ajedrez, balones, Rummi-q, Sudoko, Uno, Torres Jenga, Scrabble, Boggle y Pictionary, adquiridos recientemente tanto para apoyar el aprendizaje de las lenguas, como para el esparcimiento de los estudiantes del Programa.

FACTOR 6: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN  Sistemas de comunicación en información

Con el fin de fomentar la participación de la comunidad académica en los proyectos de la Escuela, fortalecer el sentido de comunidad y pertenencia y mantener información actualizada sobre los eventos y realizaciones de la dependencia, en mayo de 2008 se publicó el primer número del Boletín informativo de la Escuela de Idiomas, en formato electrónico, fruto del esfuerzo de los coordinadores de las diferentes instancias de la Escuela. El boletín número dos ya puede ser consultado en la página WEB de la Escuela en http://idiomas.udea.edu.co/Boletin/boletin1/Index.html

FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO  Influencia del Programa en el medio

En concordancia con el Proyecto Institucional de la Universidad de Antioquia y de la Escuela de Idiomas, el programa de Licenciatura en Lenguas Extranjeras continúa impulsando desarrollo de las regiones mediante su Programa Regionalizado en la seccional Oriente en el municipio del Carmen de Viboral. El Programa cuenta actualmente con un

20

promedio de entre 70 y 75 estudiantes activos, distribuidos en los niveles 6º, 7º, y 8º del plan de estudios. Práctica académica A partir del primer semestre de 2005, con 3 egresados, el Programa 1475 continúa ejerciendo influencia positiva en el medio. Desde entonces, se gradúan en promedio 30 estudiantes cada año. 

Seguimiento de los egresados

Con el fin de mejorar la comunicación con los egresados y posibilitar los medios para su capacitación y proyección laboral, el 12 de julio de 2008 en reunión realizada en la Antigua Escuela de Derecho, un grupo de egresados decidió constituir la Asociación de Egresados de Idiomas A.E.I., que representa un gran logro para el mejoramiento de la comunicación y el crecimiento profesional y laboral de los miembros de la comunidad académica. 

Encuesta a egresados y empleadores del Programa

Dado que las audiencias encuestadas para iniciar el proceso de Autoevaluación y Acreditación del Programa en las categorías „egresados‟ y „empleadores‟ pertenecían al Programa 476, porque hasta ese momento no se había graduado todavía ninguna cohorte del Programa 1475, el Comité de Autoevaluación y Acreditación viene realizando encuestas (Anexo 10) a los egresados de cada nueva cohorte del Programa, con el fin de conocer sus opiniones sobre los conocimientos adquiridos, su evaluación de los profesores y cursos del Programa, así como algunos datos sobre el ejercicio de la profesión, información que se encuentra detallada en el Anexo 11. Algunos de los datos recogidos luego del análisis de las encuestas, son los siguientes:

La encuesta se aplicó a 37 egresados del Programa entre los años 2007 y 2008. A la pregunta de si ejerce la docencia, el 95% respondió afirmativamente y sólo un 5% no lo hacía al momento de responder el instrumento. En cuanto al tipo de institución en el que desempeñan sus labores, el 56% de los encuestados lo hacen en instituciones educativas de

21

carácter público y privado, mientras el 38% se desempeña como profesor en otro tipo de instituciones, como se aprecia en la siguiente gráfica:

Grafico 1. Tipo de institución
TIPO DE INSTITUCIÓN
6% 19% 56% 19% Colegios Universidad Otros NR

Los resultados de las encuestas muestran que los estudiantes del Programa comienzan a desempeñarse como profesores desde antes de terminar sus estudios. Igualmente, revelan que tienen una buena acogida en el medio laboral y logran tener un trabajo estable. El análisis de las encuestas muestra que el 28% de los egresados tiene entre 3 y 4 años de desempeño profesional, mientras que el 57% está vinculado entre 1 y 2 años, como se aprecia en la siguiente gráfica que indica los años que llevan en el desempeño profesional:

Grafico 2. Años de enseñanza
AÑOS DE ENSEÑANZA 16% 14% 19% 14% 19% 19% <1 1 2 3 4 NR

Igualmente, y con el fin de conocer la opinión de los empleadores de los profesionales egresados del Programa 1475, el Comité de Autoevaluación y Acreditación diseñó e implementó encuestas (Anexo 12) a los coordinadores académicos de cinco instituciones donde ejercen 16 egresados de la Licenciatura, con el fin de conocer el desempeño de los egresados, resultados que se encuentran tabulados en el Anexo 13. A la pregunta sobre el nivel académico de los egresados, el 20% de los encuestados respondió que es excelente, mientras que el 60% opinó que es bueno. A la pregunta de si las instituciones prefieren los egresados del Programa, el 40% respondió no, y el 40% restante respondió que sí,

22

argumentando razones como la reputación de la Universidad, así como la calidad lingüística, el manejo de grupo y la competencia del egresado. En cuanto a calificación de las competencias de los egresados, los empleadores opinaron como se muestra a continuación:
Grafico 3. Perfil del egresado

Perfil del egresado
Nivel lingüístico Nivel pedagógico

18% 9% 18%

28%

Formación humanística Trabajo en equipo

9%

18%

Manejo de grupo Habilidad investigativa

FACTOR 8: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS Las asignaciones presupuestales son ordenadas oportunamente. La administración de los recursos financieros del Programa se ajusta a la normatividad vigente, su programación, ejecución y control están determinados por el Estatuto Presupuestal de la Universidad. Y sin embargo estos recursos financieros son insuficientes teniendo en cuenta el déficit con el que ha venido funcionando la Escuela, por esto ha buscado diversificar sus servicios de extensión para sanear el déficit, garantizar el autofinanciamiento y consolidar su estructura financiera. Con el propósito de mejorar su situación económica, la Escuela de Idiomas

decidió llevar a cabo tres estrategias: políticas de austeridad del gasto, revisión de la estructura de costos e incremento de los ingresos a través de la suscripción de algunos contratos y convenios con entidades del sector público y privado. La ejecución presupuestal durante el año 2007 de los Fondos Especiales de la Escuela de Idiomas fue de $2.634.658.697 tal como se muestra en la siguiente tabla:

23

Tabla 15. Fondos especiales de la Escuela de idiomas Fondos Especiales Centro de Costos Ejecución presupuestal 8817 $840.142.505 9317 $435.012.537 9318 $526.239.918 8615 $833.263.737 Subtotal $2.634.658.697 Fuente: Informe ppto0562

El presupuesto total para la Escuela de Idiomas durante la vigencia 2008, es el siguiente:
Tabla 16. Presupuesto Escuela de Idiomas 2008 Fondos Especiales Centro de Costos Presupuesto 8817 $759.000.000 9317 $436.800.000 9318 $600‟000.000 8615 $1.000.000.000 Subtotal $2.795.800.000 Fondos Comunes 3541 $2.755.852.524 3542 $ 983.808.120 3540 $131.898.857 Subtotal $ 3.871.559.501 Total $6.667.359.501

La Dirección de la Escuela de Idiomas, en cabeza de la doctora Adriana González Moncada, propuso desde el año 2003 una política de apoyo financiero a la participación de docentes y estudiantes con ponencias en eventos académicos donde se presenten resultados de la investigación derivada de los proyectos desarrollados en la Escuela de Idiomas. Estos apoyos económicos se conceden igualmente para la asistencia a eventos regionales, nacionales e internacionales si hay disponibilidad presupuestal.

En el año 2004, estos apoyos se consolidaron en un documento rector aprobado por el Consejo de la Escuela de Idiomas y el colectivo de docentes. Se ha conservado una partida que se incrementa anualmente de acuerdo con los ingresos del Centro de Costo 8817,

24

centro de costo especial de la Dirección de la Escuela. Para el año 2008 la partida concedida a este fondo fue de $ 40‟000.000.

De acuerdo con la información consolidada, este fondo le ha permitido a muchos docentes y estudiantes entrar en contacto con la producción académica del país en eventos organizados por universidades y asociaciones e instituciones como ASOCOPI, ACOLPROF, la Red de Universidades Formadoras de Licenciados en Idiomas, ACTI, Centros Binacionales y la Alianza Francesa de Medellín. La siguiente tabla detalla los aportes otorgados por la administración de la Escuela para la participación de la comunidad académica en diferentes eventos desde el año 2006:
Tabla 17. Apoyos económicos por año y beneficiario Beneficiario Docentes Estudiantes Cátedra No docentes Varios Totales 2006 14.389.574 2.114.000 2007 14.882.656 8.079.968 1.652.688 2.282.505 26.897.817 2008 22.975.102 10.566.775 3.100.000 650.120 3.309.174 40.601.171

3.500.000 20.003.574


								
To top