Triangulación
Metodología cualitativa que se basa en comprobar las diferentes perspectivas que se tienen de un mismo hecho, desde puntos de vista diferentes. Para generar una reflexión acerca de la propia práctica docente, hemos considerado, de forma experimental, el realizar algunas triangulaciones. El proceso ha seguido una metodología de investigación-acción participativa de Kemis con los pasos siguientes: (1) Consideración de los componentes importantes a considerar en la práctica docente. (2) Diseño de un test que responda a un análisis de estos componentes. Este test se concreta en tres cuestionarios ligeramente diferentes en función de a quién va dirigido: uno para el profesorado, otro para los estudiantes y uno más para los observadores. (3) El profesor realiza el cuestionario tranquilamente antes de realizar la clase que va a ser observada. Cuando entran los observadores, otros profesores, en el aula (de manera que no intervengan), ellos van analizando la práctica docente y respondiendo a las preguntas del test. Posteriormente, al final de la clase un grupo de alumnos seleccionados al azar también responden al test. (4) El análisis de la evaluación cada uno de los constructos tomados en consideración en el punto (1) desde los tres puntos de vista diferentes: profesor-observador-estudiante, especialmente, las diferencias según cada observador, se devuelve al profesor, de manera que éste inicie una reflexión de su praxis. El cuestionario analiza seis aspectos del docente:
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La capacidad de motivar a su alumnado.....MOTIVACIONAL Preguntas: 1 y 15 La capacidad de planificación de la clase.... ORGANIZACION Preguntas: 8, 12, 18 y 24 La capacidad de atraer la atención de su alumnado.... ATENCIÓN Preguntas: 3, 7, 13 y 20 La capacidad de explicar de forma que su alumnado le entienda .... EXPLICACIÓN Preguntas: 2, 6, 11, 17, 22 y 25 Modelo social que percibe el alumnado a través del comportamiento del profesor..... ??? Preguntas: 4, 9, 16, 21 La capacidad de resolución de los conflictos que surgen en el aula.... ???? Preguntas: 5, 10, 14, 19, 23 y 26
CUESTIONARIO para el alumnado Este cuestionario es anónimo, solamente sirve para que los profesores seamos mejores profesionales, y aprendamos a dar clases mejores. Se agradece tu participación de forma sincera. Rellena el presente cuestionario marcando la casilla que consideres siguiendo la escala siguiente: 1 Siempre, 2 Casi siempre, 3 Alguna vez, 4 Rara vez, 5 Nunca
1 2 3 4 5 1 El profesor manda actividades que, con algo de esfuerzo, puedo hacer. 2 Al comenzar la clase se recuerda por donde nos quedamos el día anterior 3 Desde donde estoy en clase puedo ver al profesor, a la pizarra,... 4 Normalmente el profesor no grita 5 Conozco bien las normas de clase 6 El profesor utiliza la pizarra de forma clara cuando explica 7 El profesor pregunta frecuentemente si nos hemos enterado de lo explicado. 8 Sé bien lo que tengo que hacer en cada momento de la clase. 9 Cuando he actuado bien el profesor me felicita. 10 Cuando se están incumpliendo las normas, el profesor pone pronto remedio. 11 Me quedan claros los puntos más importantes del tema tras la explicación. 12 Entiendo bien la tarea que el profesor me pide hacer. 13 El profesor se suele levantar y caminar entre nosotros. 14 Sé perfectamente cómo no le gusta al profesor que nos comportemos. 15 Cuando he aprendido algo el profesor me felicita. 16 Cuando me he portado mal, el profesor me da tiempo para pensar acerca de lo que he hecho. 17 El profesor utiliza ejemplos al explicar que entiendo bien. 18 Cuando necesito algún material para hacer las actividades lo tengo disponible. 19 Sé lo que va a pasar cuando se incumplen las normas en clase del profesor. 20 Cuando el profesor explica suelo estar atento. 21 Al hablarme el profesor me mira a la cara. 22 Cuando necesito al profesor, éste me atiende rápido. 23 El profesor agradece y felicita a la clase cuando ésta se ha comportado bien. 24 Al acabar la clase, sé por donde nos hemos quedado y cómo continuaremos el próximo día. 25 El profesor ha hablado conmigo acerca de lo que debo aprender, cómo estudiarlo,... 26 Ante problemas de comportamiento (mío o de otro compañero-a) el profesor actúa rápidamente.
CUESTIONARIO para el observador Este cuestionario es anónimo, solamente sirve para que los profesores seamos mejores profesionales, y aprendamos a dar clases mejores. Se agradece tu participación de forma sincera. Rellena el presente cuestionario marcando la casilla que consideres siguiendo la escala siguiente: 1 Siempre, 2 Casi siempre, 3 Alguna vez, 4 Rara vez, 5 Nunca
1 2 3 4 5 1 El profesor ofrece diferentes formas de trabajo dentro del aula. 2 Repite los puntos más importantes de la última lección. 3 El alumnado está situado en clase de manera que pueden ver al profesor, la pizarra,... 4 Normalmente usa un tono de voz bajo 5 Repite las normas de aula y las concreta lo máximo posible. 6 Utiliza la pizarra de forma clara y ordenada durante la explicación. 7 El profesor pregunta frecuentemente durante la explicación si el alumnado comprende o no lo que se le está explicando. 8 El profesor explica lo que va a pasar el resto de la sesión. 9 Reconoce el comportamiento positivo de su alumnado individualmente. 10 Se da cuenta cuando está entrando en círculos negativos: quejas, riñas,... 11 Enfatiza los puntos y titulares más importantes del tema. 12 Da instrucciones acerca de cómo hacer las actividades de forma clara. 13 El profesor se suele levantar y caminar entre los alumnos. 14 Los estudiantes saben bien o él aclara qué no tolera en el aula. 15 Suele realizar elogios sistemáticos al alumnado durante su aprendizaje. 16 Tras haber actuado mal algún alumno-a, deja que éste reflexiones acerca de su comportamiento 17 Utiliza ejemplos prácticos y cercanos al alumnado para explicar la teoría. 18 El material y las actividades están preparados y disponibles. 19 Tiene un procedimiento o protocolo claro para cuando las reglas se incumplen. 20 Utiliza pautas verbales (modificar el tono de voz,...) y no verbales (levantar la mano, comportamiento inesperado,...) para captar la atención del alumnado. 21 Mantiene contacto visual con los estudiantes. 22 El alumnado no tiene que esperar mucho para recibir su ayuda. 23 Refuerza positivamente al grupo cuando las normas de clase se cumplen. 24 Indica lo que se va a hacer el próximo día, los deberes,... 25 Mantiene conversaciones profesor-alumno/a centradas en el aprendizaje. 26 Corrije las conductas no deseadas lo antes posible.
CUESTIONARIO para el profesor Responde según tú creas que actúas en la práctica diaria. El contraste entre tu opinión, la de tu alumnado y la del observador, especialmente en los aspectos que difieren, puede servir como inicio de reflexión de tu práctica en el aula. Este método no tiene otro interés. Rellena el presente cuestionario marcando la casilla que consideres siguiendo la escala siguiente: 1 Siempre, 2 Casi siempre, 3 Alguna vez, 4 Rara vez, 5 Nunca
1 2 3 4 5 1 Ofrezco diferentes formas de trabajo dentro del aula. 2 Repito los puntos más importantes de la última lección. 3 El alumnado está situado en clase de manera que me pueden ver, mirar la pizarra,... 4 Normalmente uso un tono de voz bajo 5 Repito las normas de aula y las concreto lo máximo posible. 6 Utilizo la pizarra de forma clara y ordenada durante la explicación. 7 Pregunto frecuentemente durante la explicación si el alumnado comprende o no lo que le estoy explicando. 8 Explico lo que va a pasar el resto de la sesión. 9 Reconozco el comportamiento positivo de mi alumnado individualmente. 10 Me doy cuenta cuando estoy entrando en círculos negativos: quejas, riñas,... 11 Enfatizo los puntos y titulares más importantes del tema. 12 Doy instrucciones acerca de cómo hacer las actividades de forma clara. 13 Suelo levantarme y caminar entre los alumnos. 14 Los estudiantes saben bien qué no tolero en el aula. 15 Suelo realizar elogios sistemáticos al alumnado durante su aprendizaje. 16 Tras haber actuado mal algún alumno-a, le dejo un tiempo para que reflexione acerca de su comportamiento 17 Utilizo ejemplos prácticos y cercanos al alumnado para explicar la teoría. 18 El material y las actividades las tengo preparadas y disponibles. 19 Tengo un procedimiento o protocolo claro para cuando las reglas se incumplen. 20 Utilizo pautas verbales (modificar el tono de voz,...) y no verbales (levantar la mano, comportamiento inesperado,...) para captar la atención del alumnado. 21 Mantengo contacto visual con los estudiantes. 22 El alumnado no tiene que esperar mucho para recibir mi ayuda. 23 Refuerzo positivamente al grupo cuando las normas de clase se cumplen. 24 Indico lo que se va a hacer el próximo día, los deberes,... 25 Mantengo conversaciones profesor-alumno/a centradas en el aprendizaje. 26 Corrijo las conductas no deseadas lo antes posible.