Le bulletin au Collège Bourget by onetwothree4

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									                        Le bulletin au
                       Collège Bourget



Soirée d’information          avec Madame Louise Leduc,
14 novembre 2007                 Directrice du primaire
        19h
                 Ordre du jour
1. Le Collège Bourget, le
   renouveau pédagogique
   et les encadrements
   ministériels
2. Les changements
   ministériels apportés au
   bulletin
3. Le jugement
   professionnel et
   l’enseignant
4. Questions

    Merci d’être là !
      1. Le Collège Bourget ,
 le renouveau pédagogique et les
     encadrements ministériels
Le renouveau est appliquée depuis une dizaine         Langue
                                                     française
            d’années au primaire;

  La pédagogie appliquée tient compte des
   résultats des recherches les plus récentes
       sur le cerveau et l’apprentissage.

      Comment l’être humain apprend-t-il ?
     Comment le cerveau se développe-t-il ?
 Comment les apprentissages s’ancrent-ils de façon
                   permanente?
Les encadrements ministériels
         • Le programme de formation
         • Le régime pédagogique
         • La politique d’évaluation
         • Le cadre de référence en
           évaluation
         • Les échelles de niveau de
           compétences
         • Les examens du ministère
         • Les instructions annuelles
3. Les changements ministériels
       apportés au bulletin
                   Un chiffre
1. Le jugement de l’enseignant exprimé en
       valeur numérique pour chaque
                compétence


• Descripteur : « L’élève développe sa
  compétence la plupart du temps avec
  facilité »
• Cote alphabétique : B
• Valeur numérique : 80 %
Bulletin 2007-2008 :
L’élève développe sa compétence…
                      Descripteur                    Cote   Valeur
                 Toujours avec facilité              A+      100
                         Idem                         A      95
                         Idem                         A-     90
           La plupart du temps avec facilité         B+      85
                         Idem                         B      80
                         Idem                         B-     75
                  De façon régulière                 C+      70
                         Idem                         C      65
                         idem                        C-      60
              Avec une aide particulière             D+      55
                         idem                         D      50
                         idem                        D-      45
      Avec difficulté malgré une aide particulière   E+      40
                         idem                         E      35
                         idem                         E-     30
                  Un résultat
2. Le résultat dans une discipline donnée est basé sur une
                 pondération par compétence
        FRANÇAIS, LANGUE D’ENSEIGNEMENT
                           1er cycle   2e cycle   3e cycle

C.1 Lire                   25%         30%        20%
C.2 Écrire                 25%         30%        40%
C.3 Communiquer            25%         20 %       20 %
C.4 Donner son             25%         20%        20%
opinion sur des textes
Résultat disciplinaire        %           %          %
Comment cela s’appliquera-t-il dans les faits ?

Mathématique (1er cycle)
C.1 Résout une situation
problème (20%)                    A       95

C.2 Utilise un raisonnement
mathématique (60%)               B-       75

C.3 Communique à l’aide du
vocabulaire et des symboles      B+       85
mathématiques (20%)
Résultat disciplinaire : 81 %
            Une moyenne
3. La moyenne de classe pour une même matière


                  Français
               Mathématique
               Univers social
           Sciences et technologie
   Enseignement moral et religieux catholique
               Arts plastiques
                   Anglais
                  Musique
            Éducation physique
    .                   .
            .                   .


    .           .           .
            .                       .

.
                    .
        .               .
Français 2e cycle                    1       2       3       4       5       Bilan

X= concept à travailler
Organise se idées logiquement et     x
chronologiquement
Tient compte de la syntaxe
(ponctuation et structure)
Orthographie correctement les mots           x
connus (orthographe)
Accorde les noms, adjectifs et les           x
verbes (grammaire)
Écrit lisiblement et proprement

Français 3e cycle                        1       2       3       4       5   Bilan

X= concept à travailler
Choisit des idées                        x
Structure son texte
Respecte l’orthographe d’usage                   x
Respecte l’orthographe                           x
grammaticale
Si la case est cochée, l’élève reçoit ces services
                               1er          2e         3e                            Tables de conversion
FRANÇAIS                       cycle        cycle      cycle                         Pondération primaire
Lit                             25 %          30 %      20 %
Écrit                           25 %          30 %      40 %
Communique                      25 %          20 %      20 %
Donne son opinion sur des       25 %          20 %      20 %
textes                                                                                             1er cycle     2e cycle    3e cycle
                                                                 MATHÉMATIQUE
                                                                 Résout une situation problème       20 %         30 %        30 %
                                                                 Utilise un raisonnement             60 %         50 %        50 %
                                                                 mathématique
                                                                 Communique à l’aide du              20 %         20 %        20 %
                                                                 vocabulaire et des symboles
                                                                 mathématiques


ANGLAIS                           1er cycle      2e cycle      3e
                                                               cycle
Comprend des textes (lus et)           60 %          35 %       35 %
entendus
Communique oralement en                40 %          50 %       45 %
anglais
Écrit des textes                        -            15 %       20 %

                                        Éducation physique et à la santé                         1er cycle     2e cycle     3e cycle


                                        Pratique des activités physiques individuellement          50 %          40 %         30 %
                                        Pratique des activités physiques avec d’autres             30 %          40 %         45 %
                                        élèves
                                        Se donne les moyens pour adopter un mode de                20 %          20 %         25 %
                                        vie sain et actif
        Science et technologie
        Résout des problèmes                                                          40 %
        Utilise ses connaissances scientifiques et technologiques                     40 %

        Communique à l’aide du vocabulaire et des symboles scientifiques et           20 %
        technologiques.



      Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
      Comprend l’organisation d’une société sur son territoire                         45 %
      Explique le changement dans une société                                          35 %
      Prend conscience de la diversité des sociétés                                    20 %


Enseignement moral
                                                    Arts plastiques
et religieux catholique
Établit des liens entre sa vie et      50 %         Réalise des images personnelles      40 %
des récits de la tradition
catholique                                          Réalise des images visuelles         30 %
Se fait une opinion sur des            50 %         Apprécie des œuvres d’art            30 %
questions éthiques



                        Musique
                        Invente des pièces musicales         30 %

                        Interprète des pièces musicales      40 %
                        Apprécie des œuvres musicales        30 %
4. Le jugement professionnel et
          l’enseignant
                Le jugement…
4.1 Une définition
• « Décider, prendre
   nettement position sur
   une question. Évaluer,
   apprécier, considérer,
   examiner. » (réf. Le Micro
   Robert)
• « Porter une appréciation
   sur quelque chose. » (réf.
   Larousse)
  Démarche à suivre en évaluation des
   apprentissages pour le personnel
              enseignant
(réf. Politique d’évaluation des apprentissages du MELS)


1) La planification de l’évaluation des
  apprentissages
2) Prise d’information – Interprétation
3) Jugement
4) Décision- action
4.2 Démarche à suivre en évaluation des apprentissages
                pour le personnel enseignant
(réf. Politique d’évaluation des apprentissages du MELS)

La planification de
  l’évaluation des
  apprentissages
• Quoi évaluer ?
• Une compétence :
 écrire
         Pourquoi évaluer ?
• Aide à l’apprentissage
• Reconnaissance du niveau de compétence
         Prise d’information -
             Interprétation
• Comment évaluer ?
 Activités en classe,
  grille d’évaluation,
 grille d’observation,
          test,
     portfolio, etc
• Comparaison ?
 Aux attentes fixées
     (critères) par
   le programme,
      le Collège,
   l’équipe cycle.
                Jugement
• Ce que j’en pense ?

       Porter une
      appréciation
             Décision-action
• Qu’est-ce que je fais ?
      Toujours en lien avec le
             « pourquoi évaluer ? »


      Exemple : aide à l’apprentissage
      Je convoque à la différenciation
           Je reprends mon cours
      Je communique avec les parents
  Je donne des exercices complémentaires…
4.3 La démarche d’évaluation dans un contexte
              de la vie courante

• La planification de l’évaluation des
  apprentissages
     Quoi évaluer ?
            Compétence à conduire
• Pourquoi évaluer ma compétence à conduire ?
     Obtention du permis de conduire
Prise d’information - Interprétation




 • Comment ?
      Examen pratique sur la route
 • Comparaison ?
      Nombre de critères à réussir et critères
      dont la réussite est obligatoire
                   Jugement

• Ce que j’en pense ?
     Porter une appréciation :
          Dépasse les attentes
          Satisfait aux attentes
          Ne satisfait pas aux attentes
• Décision-Action
     Qu’est-ce que je fais ?
           Obtention ou non du permis de
           conduire
 4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé             Prise d’informations   Jugement
Rouler à 130 k/h

Une caméra
dispendieuse
Une élève
intelligente
Une élève de
1re sec
Une femme
mesure 1m75
 4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé             Prise d’informations   Jugement
Rouler à 130 k/h
                           X
Une caméra
dispendieuse
Une élève
intelligente
Une élève de
1re sec
Une femme
mesure 1m75
 4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé             Prise d’informations   Jugement
Rouler à 130 k/h
                           X
Une caméra
dispendieuse
                                             X
Une élève
intelligente
Une élève de
1re sec
Une femme
mesure 1m75
 4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé             Prise d’informations   Jugement
Rouler à 130 k/h
                           X
Une caméra
dispendieuse
                                             X
Une élève
intelligente
                                             X
Une élève de
1re sec
Une femme
mesure 1m75
 4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé             Prise d’informations   Jugement
Rouler à 130 k/h
                           X
Une caméra
dispendieuse
                                             X
Une élève
intelligente
                                             X
Une élève de
1re sec
                           X
Une femme
mesure 1m75
 4.4 Le jugement doit être basé sur des critères…

Énoncé             Prise d’informations   Jugement
Rouler à 130 k/h
                           X
Une caméra
dispendieuse
                                             X
Une élève
intelligente
                                             X
Une élève de
1re sec
                           X
Une femme
mesure 1m75
                           X
                 Jugement
• Seuil de réussite   8/ 10
• Note                        8
• Cote                            C
          4.5 Le jugement…
• c’est ce qui apparaît au
  bulletin à propos des
  compétences;
• pour chaque compétence,
  des critères sont établis;
• ce n’est pas un cumul ou
  une moyenne arithmétique
  de connaissances qui
  assure la compétence.
Allégorie : Mon cher Grignote, c’est à ton tour…


À quinze ans, Grignote, de son surnom, n’était pas tellement porté sur l’école.
   Ça ne voulait pas dire qu’il détestait apprendre… Mais, entre l’école et
   l’atelier de son grand-père, Grignote n’avait aucune hésitation. Il aimait
   mieux apprendre avec son grand-père.

Le grand-père de Grignote n’était pas un prof, mais il aimait son métier
   d’ébéniste… comme un prof aime le sien. Il aimait voir ses petits-fils
   apprendre… comme un prof aime voir ses élèves apprendre. Il se sentait
   bien dans son atelier quand ses petits-fils venaient travailler avec lui. De
   plus, il aimait beaucoup chantonner en travaillant et il avait un faible pour
   Gilles Vigneault.

Un beau jour, Grignote fit irruption dans la boutique de son grand-père. Le vieil
   homme tournait alors une patte de table. Vous savez, c’est une vraie
   merveille de voir un ébéniste travailler sur un tour à bois. La pièce de bois
   brute et informe se met à tourner de plus en plus vite et, quand l’artisan sort
   le ciseau à bois, des milliers de petites éclisses entrent dans une folle
   danse… Grignote était béat d’admiration. Quand le tour s’arrêta quelques
   minutes plus tard, la pièce de bois rude s’était métamorphosée en une jolie
   patte de table, bien polie, bien galbée… De toute beauté!
- C’est bien beau, grand-papa! s’ébahit notre ami Grignote, j’aimerais ça
essayer… Est-ce possible?
-Bien sûr, mon homme. Je vais te donner quelques conseils de sécurité et
puis, après ça, tu pourras essayer.

Et voilà notre Grignote au travail… Maladroit, le jeune garçon fit une fausse
manoeuvre dès le départ. Si bien que la patte cassa immédiatement. Imaginez
la déception! Il avait encore échoué. Mais le grand-père, qui avait supervisé la
manoeuvre, avait détecté la maladresse. Quelques ajustements, quelques
encouragements, une nouvelle pièce de bois… et revoilà notre ébéniste en
herbe au travail.

Quand le tour s’immobilisa, cette fois-ci, on était à des kilomètres de la patte
de l’ancêtre, bien sûr, mais c’était beaucoup mieux que la première fois. Et,
c’est là-dessus que le grand-père insista pour que Grignote retourne au tour.
L’homme d’expérience savait, lui, que son jeune protégé était sur le point de
réussir.

Il lui donna donc une pièce de bois digne de l’événement. De nouveau, le tour
s’activa dans un tourbillon d’éclisses qui papillonnèrent dans toutes les
directions. Quand Grignote poussa l’interrupteur, il lui sembla que la pièce de
bois ne s’immobiliserait jamais. Les yeux de Grignote étaient rivés sur le tour.
Ceux du grand-père étaient fixés sur ceux de Grignote.
La patte était parfaite. Un chef-d’oeuvre. Le grand-père était si fier qu’il entonna
   d’une voix forte sa chanson favorite. Il la transformait selon les
   circonstances : " Mon cher Grignote, c’est à mon tour de dire BRAVO pour
   ton succès! "

Mais Grignote, lui, était bien triste.
- Tu vois, grand-papa, murmura-t-il, j’ai encore échoué aujourd’hui. La première
   patte, ça a été un gros zéro. La deuxième, ça valait à peine quarante pour
   cent. Alors, même si tu me donnes cent pour cent pour celle-ci, ça ne me
   donnera que quarante-sept pour cent de moyenne…

- Mais, voyons, Grignote, s’étonna le grand-père. Tu vois bien que tu es
   maintenant capable de travailler sur un tour à bois!
- Tu ne comprends pas, grand-papa… Tu n’es pas allé à l’école assez
   longtemps.

En regardant Grignote quitter tristement l’atelier, le vieil homme, la larme à
   l’oeil, essaya de comprendre quel diable avait bien pu convaincre Grignote
   de son échec.


DUFOUR, Michel. Allégories II, Croissance et harmonie,
Chicoutimi, Les éditions JCL, p. 230-232.
   5. Période de questions sur le
              bulletin
• Des éclaircissements ?
• Des précisions ?
Merci et bonne fin de soirée !

								
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