Docstoc

PENILAIAN AUNTENTK DALAM PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

Document Sample
PENILAIAN AUNTENTK DALAM PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 Powered By Docstoc
					Sebelum pelatihan
  SEBELUM PELATIHAN




Sesudah pelatihan
  SESUDAH PELATIHAN
                      1
BERBUAT BAIK SEKECIL APAPUN 
 LEBIH BERHARGA DARIPADA 
NIAT BESAR TANPA PERBUATAN
        (Kahlil Gibran)
 BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
                 DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
          KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

                                                                    2
     PENILAIAN AUTENTIK
PADA PROSES DAN HASIL BELAJAR



 BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
                 DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
          KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

                                                                    3
                                 Landasan Penilaian
   §     UU No 20 Tahun 2003 ( sisdinas )
   §     PP No 32 Tahun 2013 (per atas PP 19 /2005 ttg SNP)
   §     Permendikbud No 54 Tahun 2013 (SKL)
   §     Permendikbud No 64 Tahun 2013 (ISI)
   §     Permendikbud No 65 Tahun 2013(PROSES)
   §     Permendikbud No 66 Tahun 2013(Penilaian)
   §     Permendikbud No 81 A Tahun 2013 , Lampiran IV ( 
         Implementasi kurikulum 2013)



Penilaian Proses dan Hasil Belajar                            4
                                     Pengertian
   § Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan 
     informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta 
     Didik 
   § Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk 
     memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang 
     proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara 
     sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi 
     informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan 
   § Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung 
     (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai 
     dilaksanakan (penilaian hasil/produk)



Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                   5
                             Definisi
1. Penilaian autentik (Authentic Assessment) adalah pengukuran yang 
   bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk 
   ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
2. Istilah Assessment merupakan sinonim dari penilaian, pengukuran, 
   pengujian, atau evaluasi.
3. Istilah autentik merupakan sinonim dari  asli, nyata, valid, atau 
   reliabel. 
4. Secara konseptual penilaian autentik lebih bermakna secara 
   signifikan  dibandingkan dengan  tes pilihan ganda terstandar sekali 
   pun.
5. Ketika menerapkan penilaian autentik untuk mengetahui hasil dan 
   prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang 
   berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan 
   mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah. 
                                                                           6
     Penilaian Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013

1. Penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap 
   pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan 
   tuntutan Kurikulum 2013.
2. Penilaian tersebut mampu menggambarkan peningkatan hasil 
   belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, 
   menalar, mencoba, membangun jejaring, dan lain-lain. 
3. Penilaian autentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks 
   atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk 
   menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang 
   lebih autentik. 
4. Penilaian autentik sangat relevan dengan pendekatan tematik 
   terpadu dalam pembejajaran . 


                                                                   7
     Penilaian Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 
                            (lanjutan)

5. Penilaian autentik sering dikontradiksikan dengan penilaian 
   yang menggunakan standar tes berbasis norma, pilihan 
   ganda,  benar-salah, menjodohkan, atau membuat jawaban 
   singkat.
6. Tentu saja, pola penilaian seperti ini tidak diantikan dalam 
   proses pembelajaran, karena memang lazim digunakan dan 
   memperoleh legitimasi secara akademik.
7. Penilaian autentik dapat dibuat oleh guru sendiri, guru secara 
   tim, atau guru bekerja sama dengan  peserta didik. 
8. Dalam penilaian autentik, seringkali pelibatan siswa sangat 
   penting. Asumsinya, peserta didik dapat melakukan aktivitas 
   belajar lebih baik ketika mereka tahu bagaimana akan dinilai. 

                                                                     8
      Penilaian Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 
                            (lanjutan)

9. Peserta didik diminta untuk merefleksikan dan mengevaluasi 
   kinerja mereka sendiri dalam rangka meningkatkan 
   pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan pembelajaran 
   serta mendorong kemampuan belajar yang lebih tinggi. 
10. Pada penilaian autentik guru menerapkan kriteria yang 
    berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, kajian keilmuan, 
    dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah. 
11. Penilaian autentik mencoba menggabungkan kegiatan guru 
    mengajar, kegiatan siswa belajar, motivasi dan keterlibatan 
    peserta didik, serta keterampilan belajar. 
12. Karena penilaian itu merupakan bagian dari proses 
    pembelajaran, guru dan peserta didik berbagi pemahaman 
    tentang kriteria kinerja. 
                                                                   9
       Penilaian Autentik dan Tuntutan Kurikulum 2013 
                             (lanjutan)
13. Dalam beberapa kasus, peserta didik bahkan berkontribusi untuk 
    mendefinisikan harapan atas tugas-tugas yang harus mereka 
    lakukan. 
14. Penilaian  autentik sering digambarkan sebagai penilaian atas 
    perkembangan peserta didik, karena berfokus pada kemampuan 
    mereka berkembang untuk belajar bagaimana belajar tentang 
    subjek.
15. Penilaian autentik harus mampu menggambarkan sikap, 
    keterampilan, dan pengetahuan apa yang sudah atau belum 
    dimiliki oleh peserta didik, bagaimana mereka menerapkan 
    pengetahuannya, dalam hal apa mereka sudah atau belum 
    mampu menerapkan perolehan belajar, dan sebagainya. 
16. Atas dasar itu, guru dapat mengidentifikasi materi apa yang 
    sudah layak dilanjutkan dan untuk materi apa pula kegiatan 
    remedial harus dilakukan.                                      10
      Penilaian Autentik dan Pembelajaran Autentik
1. Penilaian autentik mengharuskan pembelajaran yang autentik 
   pula. 
2. Menurut Ormiston, belajar autentik mencerminkan tugas dan 
   pemecahan masalah yang diperlukan dalam kenyataannya di 
   luar sekolah.
3. Penilaian autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian. 
   Pertama, pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang 
   berhubungan dengan hasil jangka panjang pendidikan seperti 
   kesuksesan di tempat kerja. Kedua, penilaian atas tugas-tugas 
   yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang 
   kompleks. Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk 
   menghasilkan respon peserta didik atas perolehan sikap, 
   keterampilan, dan pengetahuan yang ada. 
                                                                    11
       Penilaian Autentik dan Pembelajaran Autentik 
                           (lanjutan)

4. Penilaian  autentik akan bermakna bagi guru untuk 
   menentukan cara-cara terbaik agar semua siswa dapat 
   mencapai hasil akhir, meski dengan satuan waktu yang 
   berbeda.
5. Konstruksi sikap, keterampilan, dan pengetahuan dicapai 
   melalui penyelesaian tugas di mana peserta didik telah 
   memainkan peran aktif dan kreatif. 
6. Keterlibatan peserta didik dalam melaksanakan tugas sangat 
   bermakna bagi perkembangan pribadi mereka.




                                                                 12
         Penilaian Autentik dan Pembelajaran Autentik 
                              (lanjutan)

7. Dalam pembelajaran autentik, peserta didik diminta 
   mengumpulkan informasi dengan pendekatan scientific, 
   memahami aneka fenomena atau gejala dan hubungannya satu 
   sama lain secara mendalam, serta mengaitkan apa yang 
   dipelajari dengan dunia nyata yang ada di luar sekolah. 
8. Guru dan peserta didik memiliki tanggung jawab atas apa yang 
   terjadi. Peserta didik pun tahu apa yang mereka ingin pelajari, 
   memiliki parameter waktu yang fleksibel, dan 
   bertanggungjawab untuk tetap pada tugas.
9.  Penilaian autentik pun mendorong peserta didik 
   mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis, mensintesis, 
   menafsirkan, menjelaskan, dan mengevaluasi informasi untuk 
   kemudian mengubahnya menjadi pengetahuan baru.
                                                                      13
        Penilaian Autentik dan Pembelajaran Autentik 
                              (lanjutan)
Pada pembelajaran autentik, guru harus menjadi “guru autentik.” Peran 
guru bukan hanya pada proses pembelajaran, melainkan juga pada 
penilaian. Untuk bisa melaksanakan pembelajaran autentik, guru harus 
memenuhi kriteria tertentu:
1. Mengetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan peserta 
    didik serta desain pembelajaran.
2. Mengetahui bagaimana cara membimbing peserta didik untuk 
    mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan cara 
    mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumber daya memadai 
    bagi peserta didik untuk melakukan akuisisi pengetahuan.
3.   Menjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat informasi baru, 
     dan mengasimilasikan pemahaman peserta didik.
4.   Menjadi kreatif tentang bagaimana proses belajar peserta didik 
     dapat diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar 
     tembok sekolah.
                                                                       14
                            Karakteristik Penilaian




                                               Belajar Tuntas
                                                  Otentik
                                            Berkesinambungan
                                         Berdasarkan Acuan Kriteria
                                     Menggunakan Teknik Penilaian Variasi



Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                          15
                Sistem Penilaian Kurikulum 2013
1. Penilaian Otentik                                     1.   Ujian Tingkat Kompetensi
   Waktu: terus menerus
2. Penilaian Projek
                                                             (yang bukan UN)
   Waktu: Akhir Bab/Tema                                    Waktu: Tiap tingkat kompetensi
3. Ulangan Harian                                        2. Ujian Sekolah
   Waktu: Sesuai rencana                                    Waktu: Akhir jenjang sekolah
4. UTS/UAS
   Waktu: Semesteran




                                               Sekolah
                                      Guru




                                 Pemerintah
                                              Siswa

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)
   Waktu: Akhir jenjang sekolah
2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi
                                                              Penilaian Diri
   Waktu: Tiap akhir tingkat                                  Waktu: Sebelum ulangan harian
   kompetensi



 Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                                                                                              16
                             Ruang Lingkup Penilaian

§ Observasi                                                  § Tes Tulis
§ Penilaian diri                                             § Tes Lisan
§ Peni. antarpeserta didik                                   § Penugasan
§ Jurnal



                                        KP
                                        ee
                                         tn
                                       Seg
                                       i re
                                       kat
                                       aa
                                        m
                                       ph
                                        p
                                              •Tes Praktek
                                         iu   • Projek
                                         la   • Portofolio
  Penilaian Proses dan Hasil Belajar    an                                 17
            Teknik dan Instrumen Penilaian
  Kompetensi                          Teknik                 Bentuk Instrumen

                           Observasi (langsung atau    Pedoman observasi
                           tidak langsung)             Daftar cek dan skala penilaian
                                                       disertai rubrik

                           Penilaian Diri              Lembar Penilaian Diri
       Sikap
                           Penilaian Antarpeserta      Lembar Penilaian Antarpeserta 
                           didik                       didik
                           Jurnal                      Lembar Jurnal



                                                                                        18

Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                                     Sikap yang dinilai

                   Kompetensi Inti                    Kompetensi Dasar


•  Jujur                                      KD pada KI-1 bersifat 
•  Disiplin                                   generik
•  Tanggung Jawab                             KD pada KI-2 :
•  Toleransi                                  •  Sikap bersifat generik
•  Gotong royong                              •  Sikap sesuai KD
•  Santun
•  Percaya Diri



Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                        19
                         Pedoman Observasi Sikap Spiritual
  Petunjuk :
  Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada 
  kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
              4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
              3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
                     kadang-kadang tidak melakukan
              2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan 
                     sering tidak melakukan
              1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Nama Peserta Didik                         : ………………….
  Kelas                                      : ………………….
  Tanggal Pengamatan                         : …………………..
  Materi Pokok                               : …………………..


                                                                                           Skor
     No                              Aspek Pengamatan
                                                                                   1   2          3   4
     1      Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
     2      Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 
     3      Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
     4      Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan 
            saat melihat kebesaran Tuhan 
     5      Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu 
            pengetahuan
                                      Jumlah Skor




Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                                                           20
                                     LEMBAR PENILAIAN DIRI
                                         SIKAP JUJUR
  Nama Peserta Didik           :        ………………….
  Kelas                        :        ………………….
  Materi Pokok                 :        ………………….
  Tanggal                      :        ………………….

  PETUNJUK
  •Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
  •berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
     No                         Pernyataan                     TP    KD     SR     SL
      1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan
      2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan
           sumbernya pada saat mengerjakan tugas
       3    Saya melaporkan kepada yang berwenang jika
            menemukan barang
       4    Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
       5    Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban
            teman yang lain

Keterangan :
•SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
•SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
•KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
•TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                                            21
                       Lembar Penilaian Antarpeserta didik
                                 Sikap Disiplin
  Petunjuk :
  Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta 
  didik, dengan kriteria sebagai berikut :
              4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
              3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
                     kadang-kadang tidak melakukan
              2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan 
                     sering tidak melakukan
              1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

  Nama Peserta Didik yang dinilai             : ………………….
  Kelas                                       : ………………….
  Tanggal Pengamatan                          : …………………..
  Materi Pokok                                : …………………..
                                                                                      Skor
     No                               Aspek Pengamatan
                                                                          1       2          3   4
     1      Masuk kelas tepat waktu
     2      Mengumpulkan tugas tepat waktu
     3      Memakai seragam sesuai tata tertib
     4      Mengerjakan tugas yang diberikan
     5      Tertib dalam mengikuti pembelajaran
     5      Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
                                     Jumlah Skor




Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                                                   22
     Petunjuk Penskoran :
     Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
     Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
                                           



     Contoh :
     Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
                                                            




     Peserta didik memperoleh nilai :
     Sangat Baik       : apabila memperoleh skor  A – dan A
     Baik              : apabila memperoleh skor  B - , B, dan B +
     Cukup             : apabila memperoleh skor  C -, C, dan C +
     Kurang            : apabila memperoleh skor  D dan D +



Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                                23
                                     Jurnal


     Nama                    : ……………….
     Kelas                  : ……………….


                Hari, Tanggal            Kejadian   Keterangan




                                                                 24

Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                        Lembar Pengamatan Sikap
  Kelas                : …………………
  Hari, Tanggal    : …………………
  Materi Pokok    : …………………

                                                                          Sikap




                                                         Tanggung Jawab



                                                                                      Gotong Royong
  No                     Nama Siswa




                                                                                                               Percaya Diri

                                                                                                                              Keterangan
                                                                          Toleransi
                                              Disiplin




                                                                                                      Santun
                                      Jujur




Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                                                                                         25
                          Contoh Pengolahan Rapor

                                                  Skor Akhir                                    Nilai
                                                                                        Rata-
                                                                                                Akhir
    Sikap            1        2       3     4     5      6     7      8     9     10    Rata
Jujur               3.2      2.4      3.7   3.5   3     2.78   2.5   2.33   3.4   3.1    2.9     B
Disiplin            3.4      3.2      3.1   3.5   3.4   3.4    3.0   3.5    2.9   3.0   3.24     B+
Percaya Diri        1.7      2.9      2.3   2.4   3.5   1.4    3.5   1.5    3.6   2.1    2.5     B-
Skor Akhir                                                                              2.88     B




Deskresi Catatan :

Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya diri.




 Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                                                                                                        26
             Teknik dan Instrumen Penilaian

    Kompetensi                           Teknik         Bentuk Instrumen

                             Tes Tulis            PG, Isian, Jawaban singkat, 
                                                  menjodohkan, benar salah, 
                                                  uraian
   Pengetahuan               Tes Lisan            Daftar pertanyaan

                             Penugasan            Lembar penugasan (PR, kliping)



                                                                                   27

Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                  Contoh Pengolahan Nilai Rapor

                                              Skor                          Skor Akhir
                KD
                                    Tes              Penugasan   Skala 1 - 100    Skala 1 - 4
               3.1                   84                 90             86              3.44
               3.2                   76                 84             79              3.16
               3.3                   80                 70             77              3.08
               3.4                   84                 87             85              3.40
                              Rata-Rata Skor Akhir                                     3.22

          Cara Konversi Skor ke skala 1 - 4




   Deskripsi Catatan :
   Menguasai semua kompetensi dengan baik terutama dalam memahami aspek 
   ruang dan waktu serta pengertian dinamika interaksi  manusia.



Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                                                                                                28
            Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompete
                             Teknik    Bentuk Instrumen           Contoh
  nsi

                   Tes Praktik        Daftar cek, skala    Bermain peran, IPA, 
                                      penilaian            Shalat, Olah raga, 
                                                           Membaca, Menyanyi


Keteramp
         Projek                       Daftar cek, skala    Bakti sosial, pentas 
   ilan
                                      penilaian            seni, Penghijauan

                   Portofolio         Daftar cek, skala    Makalah, Piagam, 
                                      penilaian            Kumpulan Puisi, 
                                                           Laporan Penelitian      29

Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                               Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran
  Kelas                        : ............................
  Kegiatan                     : Bermain peran
  Tema                         : Proklamasi Kemerdekaan


                                                      Aspek Penilaian                  Rata-Rata 
          Nama                   Partisipasi        Penghayatan Peran   Kerjasama        Nilai




   Pedoman Penskoran

       Aspek Penilaian                                Deskripsi                      Nilai
   Partisipasi                      Keterlibatan dalam bermain peran
                                                                                    60 – 100
                                    Peran dari tokoh yang diperankan
   Penghayatan Peran                Penjiwaan terhadap tokoh
                                    Kesesuaian kostum tokoh                        60 – 100
                                    Semangat bermain peran
   Kerjasama                        Membantu teman
                                                                                    60– 100
                                    Tenggang rasa dengan teman


Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                                                                                                    30
                        Contoh Penilaian Projek
Kelompok : ……………………..
Kelas   : ……………………...
Tema    : Semangat dan komitmen pendiri negara

    No                   Aspek Penilaian                     Skor
A          Perencanaan :                   1. apabila projek kurang sesuai tema
           1. Kesesuaian Tema              2. apabila projek cukup sesuai tema
           2. Pembagian Tugas              3. apabila projek sudah sesuai tema


B          Pelaksanaan :                   Masing-masing sub aspek menggunakan 
           1. Kerjasama                    skala 1 - 3
           2. Kesesuaian dengan rencana
           3. Partisipasi anggota

C          Pelaporan :                     Masing-masing sub aspek menggunakan 
           1. Estetika                     skala 1 - 3
           2. Bahasa
           3. Isi laporan

           Rata-Rata Skor                                                         31

Penilaian Proses dan Hasil Belajar
              Pengolahan Nilai Keterampilan
   § Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot
     yang sama atau berbeda untuk teknik
     penilaian
   § Rumus pengolahan nilai




Penilaian Proses dan Hasil Belajar              32
                   Contoh Pengolahan Nilai Rapor

                                             Skor                          Skor Akhir
              KD
                           Tes Praktik    Projek    Portofolio   Skala 1 - 100 Skala 1 - 4
              4.1                84             -        90            87             3.48
              4.2                76             -        84            80             3.20
              4.3                 -            60        70            65             2.60
                             Rata-Rata Skor Akhir                                     3.09


       Cara Konversi ke skala 1 - 4




       Deskripsi Catatan :
       Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam mengamati kebudayaan dan 
       fikiran masyarakat Indonesia, perlu ditingkatkan dalam mengobservasi dan 
       menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusia


Penilaian Proses dan Hasil Belajar
                                                                                             33
         Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan, Sikap
                                               Nilai Kompetensi
       Predikat
                                 Pengetahuan     Ketrampilan      Sikap
     A                            4               4
                                                                   SB
     A -                          3.66            3.66
     B +                          3.33            3.33
     B                            3               3                B
     B -                          2.66            2.66
     C +                          2.33            2.33
     C                            2               2                C
     C -                          1.66            1.66
     D +                          1.33            1.33
                                                                   K
     D                            1               1

Penil Proses dan Hasil Belajar                                            34
                                 Ketuntasan Belajar

                   KD pada KI-3         Belum Tuntas
                                                        Remedial
                     dan KI-4               < 2.66


                   KD pada KI-3           Tuntas
                                                       Melanjutkan
                     dan KI-4             > 2.66

                    KD pada KI-3        Belum Tuntas     Remedial 
                      dan KI-4           75 % siswa       Klasikal


                KD pada KI-                Tuntas 
                                                           ..
                 1 dan KI-2                 BAIK


Penilaian Proses dan Hasil Belajar                                   35
           Jenis-jenis Penilaian Autentik

1.   Penilaian Kinerja
2.   Penilaian Proyek
3.   Penilaian Portofolio
4.   Penilaian Tertulis




                                            36
                  1. Penilaian Kinerja
Penilaian autentik sebisa mungkin melibatkan parsisipasi 
peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek-aspek yang 
akan dinilai. Guru dapat melakukannya dengan meminta para 
peserta didik menyebutkan unsur-unsur proyek/tugas yang akan 
mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya.

Berikut ini cara  merekam hasil penilaian berbasis kinerja.
1. Daftar cek (checklist). 
2. Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records).
3. Skala penilaian (rating scale). 
4. Memori atau ingatan (memory approach).


                                                              37
                      2. Penilaian Proyek
Penilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan penilaian 
terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut 
periode/waktu tertentu. Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi 
yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan 
data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. 

Berikut ini tiga hal yang  perlu diperhatian  guru dalam penilaian proyek.
1. Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan 
   mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna 
   atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan.
2. Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan 
   pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang 
   dibutuhkan oleh peserta didik.
3. Keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan 
   oleh peserta didik.

                                                                             38
                    3. Portofolio


Penilaian portofolio merupakan penilaian atas kumpulan 
artefak yang menunjukkan kemajuan dan dihargai sebagai 
hasil kerja dari dunia nyata. Penilaian portofolio bisa 
berangkat dari hasil kerja peserta didik secara perorangan 
atau diproduksi secara berkelompok, memerlukan refleksi 
peserta didik, dan dievaluasi berdasarkan beberapa 
dimensi.




                                                              39
                  3. Portofolio (lanjutan)
Penilaian portofolio dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah 
seperti berikut ini.
1. Guru menjelaskan secara ringkas esensi penilaian portofolio.
2. Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio 
   yang akan dibuat. 
3. Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau di 
   bawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran.
4. Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada 
   tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya.
5. Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu.
6. Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas 
   bersama dokumen portofolio yang dihasilkan.
7. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil 
   penilaian portofolio.
                                                                       40
              4. Penilaian Tertulis


§ Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut 
  peserta didik mampu mengingat, memahami, 
  mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, 
  mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atas materi 
  yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian 
  sebisa mungkin bersifat komprehensif, sehingga mampu 
  menggambarkan ranah sikap, pengetahuan, dan 
  keterampilan peserta didik. 



                                                       41
   PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN RAPOR 
                SMP

v Ditulis dg rapi, jelas, nama peserta didik di halaman 
     judul , data satuan pendidikan di lembar 1, dan peserta 
     didik di lembar 2 di tulis dg huruf kapital. Dilembar 2 
     dilengka pi foto terbaru ukuran 3 x 4 .
v Lembar CAPAIAN kompetensi smt 1 diisi dg 
      a. Identitas satuan pendidikan dan iden 
          tas peserta didik.




                                                                42
   b. Pada kolom pengetahuan dan ketram 
       pilan diisi dg perolehan nilai dari tiap 
       guru mata pelajaran yg berupa angka 
       predikat A-D spt pada tabel 2 .
    c. Untuk kolom sikap spiritual dan sosial 
        (KI-1 dan KI-2), dalam kolom mapel 
        diisi dg predikat spt pada tabel 3
        SB, B, C, K .
    d. Sikap spiritual dan sosial antar mapel 

                                                   43
  diisi dg diskripsi kesimpulan dari sikap peserta didik secara 
   keseluruhan dlm mata pelajaran .




                                                                   44
                  CONTOH PENGISIAN
Nama Sekoloah :               Kls        : 
Alamat               :                Smt      :  
Nama                  :                Th Pel  :  
No Induk / NISN:




                                                     45
                                                         SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL
          MEPEL             PENGET KETRAM                (KI 1 dan KI 2 )
                            AHUAN ( PILAN (              MATA    ANTAR MATA 
                            KI 3 )  KI 4 )               PELAJAR PELAJARAN
                                                         AN
                                                                  Faris menunjukan 
KELOMPOK  A                                                       sikap konsisten dan 
                                                                  sungguh –sungguh 
                                                                  dlm menerapkan 
    Pendidikan Agama dan 
                                                                  sikap spiritual, jujur, 
1   Budi Pekerti                                   A -
                                 A                         SB
                                                                  dan kerja sama 
                                                                  terutama dlm mapel 
    Pendidikan Pancasila                                          pendididkan agama 
2   dan Kewarganegaraan          A -              B +        B    dan budi pekerti 
                                                                  ,bahasa indonesia 
    Bahasa Indonesia                                              dan bahasa inggris 
3                                B +               B         SB



                                                                                             46
             Capaian Nilai Ekstrakurikuler

         Kegiatan Ekstrakurikuler                 Keterangan




1. Pramuka                          Sangat memuaskan Aktif dalam kegiatan 
                                    bakti sosial dan berdiskusi



2. UKS                              Memuaskan 




                                                                             47
                       Catatan Diskripsi
§ Bahasa Inggris 
   Pengetahuan  : Sangat baik, sudah mema 
                               hami seluruh kompetensi 
                               terutama dlm memahami 
                               tujuan, dan susunan teks 
                               namun perlulebih teliti 
                               dlm menggunakan unsur 
                               kebahasaan yg baik dan 
                               benar .                     



                                                              48
Ketrampilan :    Sudah terampil dlm menggu 
                            kan ungkapan – ungkapan yg 
                            yang telah dipelajari, namun 
                            perlu lebih berani lagi dan par 
                            caya diri .
Sikap Spiritual : Sudah konsisten menunjuk
Dan Sosial          an sikap beriman bertaqwa 
                             jujur, disiplin, kerja sama, 
                             namun perlu peningkatan 
                             rasa percaya diri .    


                                                               49
      KRITERIA KENAIKAN KELAS
Pada dasarnya ditentukan Satuan Pendidikan, 
  dengan ketentuan minimal sbb:
§ Menyelesaikan seluruh program 
  pembelajaran dalam dua semester pada 
  tahun pelajaran yang diikuti.
§ Mencapai tingkat kompetensi yang 
  dipersyaratkan, minimal sama dengan KKM
§ Mencapai nilai sikap untuk semua mata 
  pelajaran minimal baik.

                                               50
  Lanjutan kriteria kenaikan kelas

§  Tidak terdapat nilai kurang dari 
  KKM maksimal pada tiga mata 
  pelajaran.
§ Ketidakhadiran siswa tanpa 
  keterangan maksimal 15% dari 
  jumlah hari efektif


                                       51
Terima
         52

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:0
posted:12/2/2013
language:Unknown
pages:52
Description: Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Kurikulum 2013