Common Core State Standards K-12_ Overview CCSS_ - Avon Public by hcj

VIEWS: 0 PAGES: 30

									  Preparing for Connecticut’s

 Common Core State Standards



       February 12, 2013
 What was the impetus that led to the creation 
 of the Common Core State Standards?

• Each state developed their own standards and they varied 
  from state to state
• Common Core State Standards Initiative formed in spring 
  2009
• Goal was to develop national standards ensuring that 
  students “gain the knowledge and skills that will prepare 
  them for success in postsecondary education and in the 
  global arena”

                                                               2
The Common Core State Standards Are:

• Built from the “best & highest standards” in the 
  country
• Informed by top-performing countries, so all 
  students are prepared to succeed in the global 
  economy & society
• Fewer but higher & clearer standards
• Aligned with college & career 
  expectations/readiness
• Inclusive of rigorous content & application of 
  knowledge through higher-order thinking skills
The Common Core State Standards

• Are a set of K-12 expectations for English 
    language arts and mathematics, adopted by 
   45 states across the country and designed 
   to ensure all students are able to compete 
   and succeed globally
• Were adopted as CT’s standards in English 
   language arts and mathematics on July 7, 2010 
   by the State Board of Education
The Common Core State Standards:

• Are not a replacement for the local 
  curriculum

• Do not define the nature of remediation or 
  advanced work

• Do not define the range of college & 
  career pathways
Vision of College & Career 
Readiness in English Language Arts

• Demonstrate independence
• Build strong content knowledge
• Respond to the varying demands of audience, task, 
  purpose, and discipline
• Comprehend as well as critique
• Value evidence
• Use technology and digital media strategically and 
  capably
• Come to understand other perspectives and cultures
English Language Arts Instructional Shifts


• Reading, writing and speaking grounded 
  in evidence from the text, both literary and 
  informational

• Intentional experiences and engagement 
  with complex texts and their rich 
  vocabulary
College & Career Readiness:
            Anchor Standards for Reading
• Key Ideas & Details

• Craft & Structure

• Integration of Knowledge & Ideas

• Range of Reading & Level of Text 
  Complexity
 Reading Standards for Literature
 Key Ideas and Details
  
Ø Read closely to determine what the
  text says explicitly and to make logical Grade 3
  inferences from it; cite specific textualØ Ask and answer questions to 
  evidence when writing or speaking to        demonstrate understanding of a text, 
  support conclusions drawn from the          referring explicitly to the text as the 
  text.                                       basis for the answers.
Ø Kindergarten                             Ø  
Ø With prompting and support, ask and      Ø Grade 4
  answer questions about key details in    Ø Refer to details and examples in a text 
  a text.                                     when explaining what the text says 
                                              explicitly and when drawing inferences 
Ø   Grade 1                                   from the text.
Ø   Ask and answer questions about key     Ø  
    details in a text.                     Ø Grade 5
Ø                                          Ø Quote accurately from a text when 
Ø   Grade 2                                   explaining what the text says explicitly 
Ø   Ask and answer such questions as who,     and when drawing inference from the 
    what where, when, why and how to          text.
    demonstrate understanding of key 
    details in a text.
•  
                                                                                          9
Reading Standards for Literature
Key Ideas and Details
Grade 6                                     Grades 9 – 10
Ø Cite textual evidence to support          Ø Cite strong and thorough textual 
   analysis of what the text says              evidence to support analysis of what 
   explicitly as well as inferences            the text says explicitly as well as 
   drawn from the text                         inferences drawn from the text.
Grade 7                                      
Ø Cite several pieces of textual            Grades 11 – 12
   evidence to support analysis of what     Ø Cite strong and thorough textual 
   the text says explicitly as well as         evidence to support analysis of what 
   inferences drawn from the text.             the text says explicitly as well as 
                                               inferences drawn from the text, 
Grade 8                                        including determining where the text 
Ø Cite the textual evidence that most          leaves matters uncertain.
   strongly supports an analysis of 
   what the text says explicitly as well 
   as inferences drawn from the text.

                                                                                       10
Reading Standards for Literacy in 
History/Social Studies
Key Ideas and Details

Grades 6 – 8
Ø Cite specific textual evidence to support analysis of primary and 
  secondary sources.
 
Grades 9 – 10
Ø Cite specific textual evidence to support analysis of primary and 
  secondary sources, attending to such features as the date and 
  origin of the information.
 
Grades 11 – 12
Ø Cite specific textual evidence to support analysis of primary and 
  secondary sources, connecting insights gained from specific details 
  to an understanding of the text as a whole.
                                                                         11
 
Reading Standards for Literacy in Science 
and Technical Subjects
Key Ideas and Details
Grades 6 – 8
Ø Cite specific evidence to support analysis of science and technical 
  texts.
 
Grades 9 – 10
Ø Cite specific textual evidence to support analysis of science and 
  technical texts, attending to the precise details of explanations or 
  descriptions.
 
Grades 11 – 12
Ø Cite specific textual evidence to support analysis of science and 
  technical texts, attending to important distinctions the author makes 
  and to any gaps or inconsistencies in the account.

                                                                           12
Common Core State Standards
 Mathematics - Purpose
• Coherence and focus
• Progressive development of understanding and 
  use of mathematics
• Address concerns over “mile wide inch deep” 
  curriculum
• Address concerns regarding US standing on 
  international benchmarks




                                                  13
Mathematics Instructional Shifts

• Focus: on both procedural skills & fluency 
  as well as conceptual understanding

• Coherence: link to major topics within and 
  across grades

• Rigor: complex problems that require 
  students to think & revise their models & 
  procedures & persevere 
Standards for Mathematical Practice

1. Make sense of problems & persevere in solving them
2. Reason abstractly & quantitatively
3. Construct viable arguments & critique the reasoning of 
   others
4. Model with mathematics
5. Use appropriate tools strategically
6. Attend to precision
7. Look for & make use of structure
8. Look for & express regularity in repeated reasoning
Mathematical Domains




                       16
  Common Core State Standards
  Mathematics – Key Design Features
v Grades K – 5           v Grades 6 – 8           v Grades 9 – 12 

Build a solid            Provide for hands on     Emphasize
foundation in            learning  in
                         Ø Geometry               Ø Mathematical 
Ø Whole numbers                                     modeling
Ø Addition               Ø Algebra
Ø Subtraction            Ø Probability &          Ø Use of mathematics 
Ø Multiplication            Statistics              & statistics to analyze 
Ø Division               Students who have          empirical situations
Ø Fractions                 mastered the          Ø Prove geometric 
Ø Decimals                  content & skills        theorems & apply 
Stress procedural           through the 7th         geometric concepts
   skill & conceptual       grade will be well-   Ø Model with functions 
   understanding to         prepared for            to solve real world 
   ensure success at        algebra in 8th          problems
   higher levels            grade

                                                                           17
 
Common Core State Standards
 Critical Areas of Focus
 
    Grade   Key concepts instructed
    K – 2   Addition and subtraction, measurement using 
            whole number quantities
    3 – 5   Multiplication and division of whole numbers 
            and fractions
    6       Ratios and proportional reasoning; early 
            expressions and equations
    7       Ratios and proportional reasoning; arithmetic 
            of rational numbers
    8       Linear algebra


                                                             18
 
Common Core State Standards
 Example of a Domain Progression
 


    lK – 2 Geometry
     ¡(Gr K) Identify and Describe Shapes
       Describe objects in the environment using names of 
        shapes and describe the relative positions (above, 
        below, behind, etc.)
     ¡(Gr 1)Reason with Shapes and their Attributes
       Distinguish between defining attributes vs. non-defining 
         attributes (number of sides vs. color)
     ¡(Gr 2) Reason with Shapes and their Attributes
       Recognize and draw shapes having specified attributes.

                                                                   19
 
Common Core State Standards
 Example of a Domain Progression
 
l3 – 5 Geometry
    ¡(Gr 3) Reason with Shapes and their Attributes
     Understand that shapes in different categories may share 
       attributes (rhombi, rectangles, squares, etc. have 4 sides) and 
       that shared attributes can define a larger category
    ¡(Gr 4) Draw and Identify Lines and Angles, and Classify Shapes 
     by Properties of their Lines and Angles
     Classify 2-D figures based on presence or absence of parallel or 
       perpendicular lines, or presence or absence of angles of 
       specified size
    ¡(Gr 5) Classify 2-D Figures into categories based on their 
     Properties
     Classify 2-D figures into a hierarchy based on properties



                                                                          20
 
Common Core State Standards
 Example of a Domain Progression
 
l 6 – 8 Geometry
   ¡(Gr 6) Solve Real-World and Mathematical Problems 
     involving Area, Surface Area, and Volume

    ¡(Gr 7) Solve Real-Life and Mathematical Problems 
     involving Angle Measure, Area, Surface Area and 
     Volume

    ¡(Gr 8) Solve Real-World and Mathematical Problems 
     involving Volume of Cylinders, Cones, and Spheres



                                                          21
 
Common Core State Standards
 Example of a Domain Progression
 
l High School Geometry

    ¡Congruence
    ¡Similarity, Right Triangles & Trigonometry
    ¡Circles
    ¡Expressing Geometric Properties with Equations
    ¡Geometric Measurement & Dimension
    ¡Modeling with Geometry




                                                      22
Connecticut’s Role
Membership status 
   as of 9/6/11


             2
             4
The System
                              English Language Arts and Mathematics, Grades 3–8 and High School
      BEGINNING                                                                                                        END
      OF YEAR                                                                                                          OF YEAR

                                                                                                   Last 12 weeks of year*



                              DIGITAL CLEARINGHOUSE of formative tools, processes and exemplars; released items and
                              tasks; model curriculum units; educator training; professional development tools and resources;
                              scorer training modules; and teacher collaboration tools.




        INTERIM ASSESSMENT                                 INTERIM ASSESSMENT

    Computer Adaptive                                    Computer Adaptive                  PERFORMANCE
                                                                                               TASKS                END OF YEAR
    Assessment and                                       Assessment and
                                                                                             • Reading               ADAPTIVE
    Performance Tasks                                    Performance Tasks                                          ASSESSMENT
                                                                                             • Writing
                                                                                             • Math


 Scope, sequence, number, and timing of interim assessments
 locally determined                                                                                                  Re-take option



                                                Optional Interim                   Summative assessment
                                                assessment system—                 for accountability


                              * Time windows may be adjusted based on results from the research agenda and
                                                    final implementation decisions.

Source:  http://www.ets.org
Assessment System Components
Assessment system that balances summative, interim, and formative 
components for ELA and mathematics:


lSummative Assessment (Computer Adaptive)


lInterim Assessment (Computer Adaptive)


lFormative Processes and Tools 
Consortium Assessment plan

lNew national administration of 
 assessments for the school year 2014-
 2015 in grades 3, 4, 5, 6, 7, 8 and 11

lPilot of computer based items 2013-2014
              Avon’s Plan…….

l Use the District Strategic Plan & CCSS to 
  thoughtfully & systematically, review & revise all 
  curricula

l Coordinate a multi-year effort that has structures 
  & processes to ensure a rigorous & relevant 
  curriculum in all areas

l Engage in a model of continuous improvement & 
  revise our work as necessary based on new & 
  emerging information
             Avon’s Timeline

l2012 – 2014
  ¡English Language Arts 
  ¡Mathematics


l2013 – 2015
  ¡Science
  ¡Social Studies
      Avon’s Curriculum Process
l Design Transfer Goals, Understandings & 
  Essential Questions

l Design Performance Task Categories, Grade-
  Band Performance Expectations & Illustrative 
  Examples

l Design Course/Unit Map K-12

l Develop Units of Study

								
To top