SCIENCES_ EDUCATION PHYSIQUE ET EPISTEMOLOGIE_2_

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					      SCIENCES, EDUCATION PHYSIQUE ET 
              EPISTEMOLOGIE




                 COURS N° 4

  LES FONDEMENTS SCIENTIFIQUES DE L’E.P (2) :
ANNÉES 70 : L’AVÈNEMENT DES SCIENCES HUMAINE, 
          RUPTURE EPISTÉMOLOGIQUE.
     RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES 



• LE BOULCH. Vers une science du 
  mouvement humain. (1971)
• PARLEBAS. Une éducation physique en 
  miettes. (mai 1967, Revue EPS n°85)
• VIGARELLO. Education physique et 
  revendication scientifique.(Revue Esprit n°5)
• ULLMAN. De la gymnastique aux sports 
  modernes. 
• DURING. L’approche scientifique des 
  activités physiques. (in Energie et conduites 
  motrices, 1989)
         INTRODUCTION



• Dans le champ de l’EP : émergence de 
  l’épistémologie avec l’essor des 
  sciences humaines. 
• La nécessité d’une unité s’affirme autour 
  du désir de scientificité.
I ETAT DES LIEUX DE L’EP (1960-1970)
Texte d’accompagnement : « Une E.P en miettes »- 
Analyse de Pierre PARLEBAS EN 1967 (Revue EPS)

Crise d’identité de l’éducation physique. Bertrand DURING. La
     crise des pédagogies corporelles. 
1) Caractéristiques de cet éclatement. .p.8
- Extension et diversification des domaines d’application de l’EP.
- Les différentes méthodes : gymnastique de maintien, naturelle, sportive.
2) Critique des méthodes prédominantes et des 
    instructions officielles de 1959 qui entérinent leur 
    juxtaposition. p.8
      a - maintien b- naturelle c- sportive
3) Evolution de ces méthodes.
p.9
II SCIENCESHUMAINES : L’ESPOIR DE 
DÉGAGER UNE SPÉCIFICITÉ AUTOUR DE 
LA NOTION DE PSYCHO-MOTRICITE
Point commun entre P et LB, une formation éclectique.

A – PARLEBAS : PSYCHOMOTRICITE ET 
    SOCIOMOTRICITE 
L ‘un des premiers à parler de la spécificité de 
     l’éducation physique. 
1) La psychomotricité.
2) Les sciences d’appui des différentes méthodes.
3) La « Révolution copernicienne » de l’E.P
4) Notion de sociomotricité.
5) Les critiques. Pas de prise en compte de la 
     signification sociale, de l’aspect culturel des 
     pratiques.
CITATIONS / « Révolution copernicienne de l’EP » (changement 
de paradigme)
in Une Education physique en miettes - Pierre PARLEBAS Revue 
EPS


« Ce n’est plus la technique, le savoir-faire qui 
  deviennent fondamentaux, mais l’élève qui les 
  utilise » 

« Le regard se détache du mouvement pour 
  s’orienter vers l’être qui se meut »

« l’éducation physique place enfin l’enfant au centre 
   de l’éducation…afin de pouvoir greffer l’action 
   éducative. »
A – LE BOULCH ET LA PSYCHOCINETIQUE.
1) Cadre théorique.
Cadre conceptuel très précis. Se réfère à la phénoménologie.
2) Les finalités éducatives.
3) La méthode. Homme de terrain.
4) Les critiques. 
Pas de prise en compte signification sociale, du contenu 
    culturel des pratiques.
    a - Pas de prise en compte de l’objet culturel. Opposition 
    R.MERAND / J. LE BOULCH
    b - Remise en cause de la notion de psycho-motricité et 
    de l’application à l’EP de certaines théories de la 
    psychologie génétique.
    Application abusive de certains concepts.
III LES SCIENCES HUMAINES AMÈNENT 
LEUR PROPRE DÉCHIREMENT 
Texte d’accompagnement : « Education Physique et 
revendication scientifique »- George VIGARELLO 
(Revue Esprit mai 1975)
« Le champ théorique de l’EP se morcelle en fait en 
   perspectives heurtées » G.V
- Rupture entre biologie et psychologie.
- Rupture entre les pédagogues de la motricité 
   s’inspirant de Piaget (®psycho.cognitive) et les 
   partisans de l’expression corporelle (ref. à la 
   psychanalyse).
- Divisions propres aux sciences humaines : approche 
   clinique contre méthode expérimentale ; polarité 
   sociale contre polarité individuelle.
Cl : tentatives de P.Parlebas et de Le Boulch d’impulser 
   une synthèse de ces différents champs.
IV UNE CERTAINE IDÉE DE LA SCIENCE

1) Une optique scientifique en lutte contre l’empirisme.
« L’Education physique sera scientifique ou ne sera 
    pas » P.P
2) Les risque de la revendication scientifique.
Besoin de validation animé par un désir de 
    reconnaissance culturelle (et universitaire). 
    « justifier son statut ».

3) Une vision nécessairement épistémologique. 
Une pluralité d’approche qui devrait contourner le 
    dogmatisme et ouvrir à l’intégration de nouveaux 
    apports scientifiques.
CITATION :
 « Education Physique et revendication 
scientifique »- George VIGARELLO (Revue Esprit mai 
1975)

« L’Education physique adopte très vite le registre 
  des discours finalistes, tant elle se sent pressée 
  de justifier son statut dans une culture qui ne l’a 
  pas toujours favorisée et voit dans la science un 
  urgent processus de vérification. »
        CONCLUSION : VERS UNE IDENTITÉ 
               SCIENTIFIQUE ?
Ce qu’il est important de distinguer :


 •      EP = SCIENCE
        EP
 •      L’EP DOIT ÊTRE SCIENTIFIQUE
 •    L’EP PEUT ÊTRE UN OBJET DE RECHERCHE 
 SCIENTIFIQUE
                               Education physique 

                      Quel objet ?       Conduites motrices
           ?
                                         Acte moteur …

				
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