Méthodologie pour une réforme du système éducatif

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Méthodologie pour une réforme du système éducatif Powered By Docstoc
					          Centre National d’Innovation Pédagogique
               et de Recherches en Education




   Le système éducatif
   tunisien à travers les
évaluations internationales
     Présenté par Mme Chédia Mhirsi
 (Directrice du département d’évaluation au CNIPRE)
Avec le concours de Mme Faten El Meddah
          Inspectrice des écoles primaires
                   Plan
I.   Présentation des évaluations TIMSS et
     PISA
II. Le système éducatif tunisien à travers les
     résultats des élèves
III. Indicateurs et caractéristiques des
     systèmes éducatifs de qualité
IV. Conclusions et recommandations

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                   Plan
I.   Présentation des évaluations TIMSS et
     PISA
II. Le système éducatif tunisien à travers les
     résultats des élèves
III. Indicateurs et caractéristiques des
     systèmes éducatifs de qualité
IV. Conclusions et Recommandations

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                          TIMSS
    Trends in International Mathematics and Science Study




 Réalisée par l’IEA (International Association
  for    the      Evaluation     of   Educational
  Achievement) tous les 4 ans depuis 1995.
 Elle cible les 4ème et 8ème années.

 Plus de 60 pays y participent actuellement.




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                          TIMSS
    Trends in International Mathematics and Science Study




    Mesurer l’efficacité des programmes (input)
    sous différents aspects :
 les programmes officiels (intended curriculum)
 les programmes réalisés par les enseignants
  (implemented curriculum)
 les programmes atteints (attained curriculum)


                                                            5
                          PISA
Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves




 Organisé par l’OCDE (Organisation de
  Coopération et de Développement
  Economiques) tous les 3 ans depuis 2000.
 Plus de 65 pays y participent en 2012.

 Cible les élèves de 15 ans, âge correspondant à
  la fin de l’enseignement obligatoire.


                                                         6
                          PISA
Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves



 Mesurer la compréhension de l’écrit, la culture
  mathématique et la culture scientifique
 Évaluer :
    1. la capacité des élèves à utiliser leurs acquis
       scientifiques
    2. leurs compétences pour faire face aux défis de la
       vie réelle et à ceux de la vie future.


                                                           7
     Intérêt de ces enquêtes

Évaluer et comparer les systèmes éducatifs
en fournissant :
 1. des indicateurs pertinents à partir des
    caractéristiques des systèmes éducatifs les
    plus performants.
 2. des données sur chaque système éducatif
    évalué en vue d’indiquer ses forces et ses
    faiblesses.

                                             8
              TIMSS / PISA
      Points communs et différences
Outils
               TIMSS                                 PISA
                            Cahiers de test
                            Questionnaires :
                            -élèves
                            -chefs d’établissement
  -enseignants maths (8ème)
  -enseignants sciences (8ème)
  -enseignants maths et sciences
  (4ème)
  -parents (questionnaire non
  programmé en Tunisie)


                                                            9
                   TIMSS / PISA
           Points communs et différences
                                  Nombres
           Population
                                  d’items/
                                                Nature des            Objet de
Épreuves                Durée
             cible
                                 exercices      exercices            l’enquête
           4ème année                                                   Les
                      2×36 mn
            de base
TIMSS                                                              programmes
           8ème année                        QCM (questions à
            de base
                      2×45 mn                choix multiples)         (input)
                                   50     Questions
                                exercices ouvertes en termes La capacité à utiliser
                                 environ de résolution de     des connaissances
           Élèves                         problèmes           scientifiques et
PISA       âgés de      2×60 mn           (réponses rédigées, mathématiques pour
           15 ans                         calculs à faire) .
                                                              faire face aux défis de
                                                              la vie (output)

                                                                                 10
                   Plan
I.   Présentation des évaluations TIMSS et
     PISA
II. Le système éducatif tunisien à travers les
     résultats des élèves
III. Indicateurs et caractéristiques des
     systèmes éducatifs de qualité
IV. Conclusions et recommandations

                                             11
 TIMSS : évolution des scores des
élèves tunisiens de 4e A / moyenne
           internationale
Maths
                   495           500




           339           327


                                       Tunisie




   1999     2003          2007
                                            12
  TIMSS : évolution des scores des
   élèves tunisiens de 4ème année/
       moyenne internationale
Sciences
                   489          500




            314          318


                                      Tunisie




    1999    2003         2007

                                                13
TIMSS : évolution du score des élèves
   tunisiens (8ème année) / moyenne
Maths        internationale
            487                         500
                          466
    448
                  410           420




                                              Tunisie




     1999          2003          2007
                                                   14
TIMSS : évolution du score des élèves
   tunisiens (8ème année) / moyenne
Science      internationale
            488                         500
                          473
    430                         445
                  404




                                              Tunisie




     1999          2003          2007
                                                  15
PISA : évolution du score des élèves
              tunisiens
Lecture
           494           492           492


                               404
   375           380



                                                      Tunisie
                                                      OCDE




    2003          2006          2009
                               39 points = 1année d’études 16
PISA : évolution du score des élèves
              tunisiens
 Science

          500          500           501


  385           386          401


                                                   Tunisie
                                                   OCDE




   2003         2006          2009
                             39 points = 1année d’études 17
PISA : évolution du score des élèves
              tunisiens
Maths
          500          498          496



   359          365          371



                                                   Tunisie
                                                   OCDE




   2003         2006         2009

                               39 points = 1année d’études 18
PISA : évolution des résultats des élèves
      tunisiens en mathématiques
            < Niveau 1        Niveau 1
            Tunisie    OCDE      Tunisie    OCDE
   2003      51,1       8,2       26,9       13,2
   2006      48,5       7,7       24,5       13,6
   2009      43,4         8       30,2        14
 Plus de 70% des élèves ne dépassent pas le niveau 1
(tâches élémentaires) sur une échelle de 6 niveaux de
                    compétence
                                                        19
 Le système éducatif tunisien à travers les
        résultats de TIMSS et PISA
 Résultats alarmants qui ne s’améliorent pas
  depuis une décennie.
 Un retard d’environ 3 années d’études par
  rapport à la moyenne de l’OCDE.
 Faibles compétences (ne dépassant pas le
  niveau 1) depuis la 4ème année.



                                                20
  Le système éducatif tunisien à travers les
         résultats de TIMSS et PISA
PISA 2009 signale :
 un taux de redoublement très élevé
  • En Tunisie : 43%
  • OCDE : 13%
 une différence de 45 points au détriment des
  élèves scolarisés dans un milieu rural après
  contrôle du niveau socio-économique
 une faible signification de la variable socio-
  économique et de la variable genre.
                                                   21
 Le système éducatif tunisien à travers les
        résultats de TIMSS et PISA
Les pays émergents du Sud-est asiatique
(Corée, Singapour, Shanghai) occupent les
premières places du classement avec Shanghai
(Chine) en tête.
                   Shanghai       Tunisie
        Lecture
                     556            404

        Maths
                     600            371

       Sciences
                     575            401


                              39 points = 1année d’études
                                                       22
                   Plan
I.   Présentation des évaluations TIMSS et
     PISA
II. Le système éducatif tunisien à travers les
     résultats des élèves
III. Indicateurs et caractéristiques des
     systèmes éducatifs de qualité
IV. Conclusions et recommandations

                                             23
      Indicateurs de qualité

Les systèmes les plus performants ou
ceux qui s’améliorent rapidement ont
des caractéristiques communes qui
transcendent les différences culturelles,
historiques et économiques qu’on
observe dans leur évolution.

                                        24
      Indicateurs : Ressources

 Les pays ayant un revenu national peu élevé
  peuvent améliorer considérablement leurs
  résultats.
 Les ressources minimales sont nécessaires
  pour un enseignement efficace mais les
  ressources matérielles supplémentaires ne
  font que peu de différence quant aux
  résultats.
                                            25
       Indicateurs : Ressources


 Au niveau national, les établissements
 qui possèdent de meilleures ressources
 tendent à être plus performants
 uniquement si leurs effectifs sont
 d’un milieu aisé.


                                       26
       Indicateurs : Ressources
Gestion des ressources :
 La liberté au niveau de la gestion ne peut être
  octroyée sans une responsabilisation des
  établissements.
 À Singapour, elle n’est accordée qu’aux
  établissements qui ont apporté la preuve de
  leur efficacité.


                                               27
  Indicateurs : Conception du système
                 éducatif
Un système de qualité
 se caractérise par de faibles disparités entre
  les résultats des élèves
 amène les enseignants les plus talentueux à
  prendre en charge les élèves en difficulté
 assure un enseignement pré-scolaire
 présente un faible taux de redoublement
 fixe des objectifs ambitieux
                                                   28
  Indicateurs : Conception du système
                 éducatif
Examens externes:
 Corrélation positive entre l’existence de ce
  type d’examens et la performance globale
  des systèmes éducatifs (les élèves ne peuvent
  passer à l’étape suivante que s’ils ont atteint
  les normes de performance exigée)
 Pousser les élèves à atteindre le maximum de
  leurs capacités.
                                               29
Indicateurs : Les pratiques d’enseignement

 Améliorer la qualité de l’enseignement est une
  stratégie plus probante que diminuer la taille de la
  classe.
 Recrutement des enseignants :
   • Sélection rigoureuse pour choisir les meilleurs
   • Choix de candidats issus de différents horizons
     (ingénieurs, médecins…)
Encadrement et accompagnement rapprochés pour
 les nouveaux enseignants.

                                                       30
Indicateurs : Les pratiques d’enseignement

Les profils d’enseignants :
 Les enseignants expérimentés ont des élèves qui
  obtiennent un score très supérieur aux autres.
 Les enseignants innovateurs : travaillent en
  groupe et partagent le savoir au niveau de la
  préparation et de l’expérimentation en classe.
 Les enseignants ambitieux : se fixent des objectifs
  ambitieux et encouragent leurs élèves .

                                                    31
Indicateurs : Les pratiques d’enseignement

La performance en lecture:
 Les élèves qui font des lectures variées ont des
  compétences plus élevées que ceux qui ont des
  choix plus limités.
 Une relation étroite existe entre le plaisir de la
  lecture et la performance des élèves.
 Les élèves qui ont bénéficié de l’accompagnement
  de leurs parents lors de l’apprentissage de la lecture
  obtiennent de meilleurs résultats
                                                      32
                   Plan
I.   Présentation des évaluations TIMSS et
     PISA
II. Le système éducatif tunisien à travers les
     résultats des élèves
III. Indicateurs et caractéristiques des
     systèmes éducatifs de qualité
IV. Conclusions et recommandations

                                             33
    Conclusions et recommandations


 Les difficultés signalées par ces évaluations ne
  sont pas traitées.
 Les enquêtes PISA et TIMSS offrent des
  champs d’investigation peu exploités à ce jour.
 Les constats et les indicateurs peuvent aider à
  rationaliser les choix en matière d’éducation.


                                                 34
    Conclusions et recommandations
  Pour une meilleure exploitation des évaluations en
  vue de l’amélioration du système éducatif :
 Rendre compte de la qualité de l’enseignement
  (accountabilty) aux acteurs du système éducatif,
  aux décideurs et aux citoyens.
 Concevoir une procédure prédéterminée de suivi
  avec des objectifs d’amélioration
 Œuvrer     à      l’amélioration    constante   de
  l’enseignement       (quality   enhancement)    en
  développant une culture de la qualité.
                                                 35
    Conclusions et recommandations


 Organiser des rencontres d’échanges sur les
  bonnes pratiques dans le cadre d’un forum
  et/ou d’un salon de l’éducation.
 Créer des mécanismes d’actualisation des
  programmes à la lumière des évaluations
  externes et des objectifs à atteindre.


                                                36
           Pour plus d’information


   TIMSS : www.timss.org


PISA :   www.pisa.oecd.org




                                     37
Merci de votre attention




                           38

				
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posted:6/18/2013
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