LA EDAD MEDIA Y LA EDAD MODERNA EN NAVARRA

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					14 UNIDAD


         LA EDAD MEDIA Y LA EDAD MODERNA
                   EN NAVARRA
METODOLOGÍA


Esta unidad se engloba en el bloque Cambios en el tiempo. En esta unidad, estudiamos los aconte-
cimientos que marcaron el comienzo de la Edad Media y la Edad Moderna y las características de es-
tas dos épocas históricas, tanto en España como en Navarra.
    La presentación de la unidad se inicia con un texto narrativo que plantea una situación median-
    te la que se pretende que los alumnos reflexionen acerca de la época anterior al descubrimiento de
    América. Este texto se acompaña de una ilustración motivadora, para que el alumno reflexione acer-
    ca de la relación entre el viaje de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
    La sección Diccionario presenta la definición de la palabra marcada con negrita en el texto y que
    puede tener una especial dificultad para los alumnos. La sección Ponte en marcha centra al alum-
    no en la ilustración de la página siguiente, y constituye la conclusión al texto planteado, a la vez que
    hace hincapié en cosas que no se conocieron en España hasta que se descubrió América. Estas
    secciones contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, ya que es-
    tos aprendizajes van dirigidos y a aumentar la riqueza de vocabulario y a la utilización del lenguaje
    como instrumento de construcción y comunicación del conocimiento.
    La sección Embárcate en la unidad comprueba los conocimientos previos y nos introduce en el
    contenido de la unidad: la Edad Media y la Edad Moderna, y el paso de la una a la otra.
    Las páginas de contenidos y actividades estudian, en los distintos epígrafes, la Edad Media y la
    Edad Moderna tanto en España como en Navarra. En la primera actividad de cada epígrafe, el alum-
    no debe poner en práctica la competencia de aprender a aprender, en este caso subrayando las
    palabras más importantes de un texto, completando textos con las palabras dadas para hacer un
    resumen, elaborando esquemas para organizar lo aprendido y relacionando mediante flechas dos
    columnas para recordar lo que acaba de aprender.
    La sección procedimental propone al alumno investigar cómo se puede representar la sociedad
    en un esquema de llaves para entender mejor su composición.
    En la sección Aprende a aprender se presenta un resumen en el que están reflejados los conteni-
    dos de la unidad y se propone al alumno organizar esta información con el fin de transformarla en un
    esquema. Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.
    La primera actividad de Repasa lo que has aprendido propone al alumno que relacione cada
    palabra con su definición. Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia en comu-
    nicación lingüística. El resto de actividades sirven para consolidar los contenidos aprendidos.
    La sección Pon a prueba tus competencias plantea una actividad en la que el alumno debe anali-
    zar un plano de la mezquita de Córdoba para contestar preguntas, relacionarla con los conocimien-
    tos adquiridos y extraer conclusiones. Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia en
    autonomía e iniciativa personal y al tratamiento de la información y competencia digital.
    Para leer... y mucho más cierra la unidad con una lectura que, además de desarrollar las compe-
    tencias en comunicación lingüística, en tratamiento de la información digital y en el conoci-
    miento y la interacción con el mundo físico, propone una reflexión acerca de la influencia anda-
    lusí en la agricultura en España.




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TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad comprende la penúltima quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.




MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Atención a la diversidad, refuerzo y ampliación, Conocimiento del Medio 5.º EP. Fichas Unidad 14.

 Propuestas de evaluación, Conocimiento del Medio 5.º EP. Fichas Unidad 14.

 Material complementario, Conocimiento del Medio 5.º EP. Láminas didácticas: La Edad Media, La Pe-
 nínsula Ibérica en la Edad Media y Edad Moderna; Línea del tiempo y tarjetones ilustrados; CD-ROM Per-
 sonajes relevantes de la Historia; Atlas del libro del alumno.


     Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net




                                           CONOCIMIENTO DEL MEDIO


                 La Edad Media                                      La Edad Moderna



   La Edad Media             La Edad Media                                                   La Edad Moderna
                                                    Los grandes
en España: visigodos,           en Navarra:                             España en la            en Navarra:
                                                   cambios de la
 musulmanes y reinos        desarrollo del reino                       Edad Moderna           evolución política
                                                   Edad Moderna
      cristianos             cristiano y restos                                                  y evolución
                              monumentales




                MATEMÁTICAS                                               LENGUA CASTELLANA

                    Geometría                                               Comprensión lectora
          Medida de superficie. El área.                                       El gran secreto.
              El área de polígonos.                                              Vocabulario
                     Simetría.                                                  Los gentilicios.
               Traslaciones y giros.                                              Ortografía
           Coordenadas en el plano                                             Palabras con y.
                  Cálculo mental                                                  Gramática
          Multiplicar un número por 20.                               El verbo: voz activa y voz pasiva.
            Razonamiento y lógica                                            Expresión escrita
          Agudeza visual. Orientación.                                Escribir un texto argumentativo.
           Resolución de problemas                                             Expresión oral
           Situar puntos en el plano.                                      Participar en un debate.
                                                                                   Literatura
                                                                                 Las leyendas.



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                                                      Competencias básicas

  Integrar el vocabulario nuevo de la unidad para expresar con rigor y claridad las propias ideas y conocimientos. (Pág. 178,
  Diccionario; acts. 1; pág. 183 y 189; pág. 191, ¿Lo sabes?, Y tú qué opinas)
  Utilizar las técnicas de estudio para organizar los contenidos aprendidos y desarrollar la memoria. (Acts. 1 pág. 181 y 187)
  Elaborar esquemas organizando la información de manera correcta para memorizar los contenidos de la unidad. (Pág. 185,
  sección procedimental y act. 1; pág. 188, Aprende a aprender)
  Analizar la información contenida en textos e imágenes e incorporarla a los esquemas previos de conocimiento para llegar a
  conclusiones y responder preguntas. (Pág. 178, Ponte en marcha; pág. 190, Pon a prueba tus competencias)
  Buscar información en soporte digital, analizarla y seleccionar la más adecuada para contestar preguntas. (Pág. 191,
  Pon la lupa)




                 Objetivos didácticos                                                   Criterios de evaluación


1. Conocer las características de la sociedad medieval                   1. Describir los rasgos de los distintos grupos sociales
   peninsular y las diferencias y similitudes entre cristianos              que conformaban la sociedad medieval.
   y musulmanes.                                                         2. Establecer los principales acontecimientos históricos
2. Estudiar los principales acontecimientos de la Edad                      de Navarra en la Edad Media.
   Media en Navarra.                                                     3. Caracterizar la sociedad de la Edad Moderna a través
3. Describir los rasgos sociales, económicos y políticos                    de los rasgos de su estructura social, su economía y
   que caracterizan la Edad Moderna en España.                              su organización política.
4. Comprender las transformaciones producidas en                         4. Explicar las principales transformaciones de Navarra
   Navarra en la Edad Moderna.                                              durante la Edad Moderna.
5. Aprender a resumir los principales rasgos de una                      5. Resumir los principales rasgos de una sociedad en un
   sociedad en un esquema.                                                  esquema.
6. Apreciar el valor de la conservación del patrimonio                   6. Valorar la conservación del patrimonio monumental y
   monumental y artístico como garantía para un mejor                       artístico como garantía para un mejor conocimiento de
   conocimiento de nuestro pasado.                                          nuestro pasado.




                                                            Contenidos

            Conceptos                                      Procedimientos                          Actitudes y educación
                                                                                                         en valores


  La Edad Media en la Península                Representación de formas de                      Valoración del patrimonio histórico
  Ibérica: reino visigodo, al-Ándalus          organización social a través de esquemas         y cultural como fuente de
  y reinos cristianos.                         iconográficos.                                   conocimiento histórico.
  Navarra en la Edad Media.                    Uso de fuentes iconográficas para el             Actitud de respeto y tolerancia
                                               conocimiento del pasado.                         ante las culturas distintas a la
  Las grandes transformaciones de la
                                                                                                nuestra.
  Edad Moderna.                                Lectura e interpretación de planos de
                                               edificios y de monumentos históricos para        Valoración del papel de los
  Navarra en la Edad Moderna.
                                               el conocimiento del pasado.                      hombres y las mujeres como
                                                                                                sujetos de la historia.




                                                                 270
                                                                                                                     14
     Habilidades lectoras                    Trabajo cooperativo                      Educación emocional

Formulación de hipótesis                Evaluación compartida del grupo         Pensamiento positivo
Utilizar los conocimientos previos      Valorar la eficacia del grupo, qué      Ver lo positivo de cada situación.
y la información que aportan las        acciones son positivas o negativas,     Asertividad
ilustraciones y el título de un texto   qué conductas conservar
para anticipar su contenido.            o modificar.                            Expresar sentimientos positivos
                                                                                y negativos.
Interpretación de un plano
Localizar todos los elementos que
aparecen en un plano.
Formulación de preguntas
Elaborar preguntas para verificar la
comprensión de un texto.




Vocabulario de la unidad

TÉRMINOS DEL ÁREA
al-Ándalus: nombre del terri-           gremio: asociación en la que            musulmán: persona que prac-
torio de la Península Ibérica go-       se agrupaban los artesanos de           tica la religión islámica.
bernado por los musulmanes              un mismo oficio en la Edad Media.
                                                                                protestante: persona que prac-
en la Edad Media.
                                        monarquía absoluta: forma de            tica la religión cristiana pero que
burguesía: grupo social for-            gobierno en la que el rey con-          no reconoce la autoridad del
mado por los comerciantes y             centra todos los poderes.               Papa.
profesionales liberales que vivían
en las ciudades en la Edad Mo-
derna.

OTRAS PALABRAS
fueros: históricamente, norma           Reales Fábricas: grandes ta-            Siglo de Oro: periodo de gran
o código dados para un territo-         lleres protegidos por .los reyes        desarrollo cultural en España
rio determinado y que la Cons-          que se crearon en España en el          durante el siglo XVII.
titución de 1978 ha mantenido           siglo XVIII.
en Navarra y en el País Vasco.



     Lecturas recomendadas



                                                      Se puede proponer a los alumnos la lectura de estos libros:
                                                      Narrativa: Colón, el grumete valiente, ISABEL CÓRDOVA. Edi-
                                                      ciones SM. La primera gran aventura de Cristóbal Colón.
                                                      Conocimiento: Caballeros, RICHARD TAMES. Ediciones SM.
                                                      Transparencias, lengüetas, ruedas, ventanas para sorpren-
                                                      derte descubriendo datos sobre los caballeros medievales.
                                                      La Historia con Playmobil, RICHARD UNGLIK. Ediciones SM. Des-
                                                      cubre con Playmobil la Historia ¡como jamás te la habían con-
                                                      tado! Capítulo 3: “La fascinante Edad Media”.



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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  Formulación de hipótesis. Utilizar
  los conocimientos previos y la in-
  formación que aportan las ilustra-
  ciones y el título de la unidad para
  anticipar el contenido del texto.
  Comprensión literal: ¿Qué es la
  Edad Media? ¿Quiénes fueron los
  Reyes Católicos?
  Comprensión interpretativa: ¿Por
  qué en el libro pone “Viaje a las In-
  dias”?
  Comprensión crítica: ¿Qué perso-
  naje de la Edad Media te hubiera
  gustado ser? ¿Por qué?
  Animar a los alumnos a que dra-
  maticen, por parejas y después de
  memorizarlo, el diálogo que acaban
  de leer.
  Proponer a los alumnos que escri-
  ban una redacción, basada en la
  realidad o inventada, sobre un an-
  tojo que hayan tenido.
  Preguntar a los alumnos la fecha en
  que llegó Cristóbal Colón a Améri-
  ca. Pedirles que indiquen en qué
  momento pudo tener lugar esta
  conversación.
  Sobre un mapa, pedir a los alumnos
  que señalen la parte del mundo que
  conocían los europeos en la Edad
  Media y los pueblos con los que
  mantenían contacto. Deberíamos
  señalar que existía un importante        REFUERZO
  comercio con Oriente pero que se
  realizaban por vía terrestre. Seña-     Pedir a los alumnos que señalen las grandes etapas en que se
  lar otros viajes de descubrimiento      divide la Historia (Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y
  posteriores, como el de Cook, el de     Edad Contemporánea). Sería conveniente realizar una línea del
  Malaspina o el de Darwin.               tiempo en la pizarra y señalar las etapas que ya hemos visto y
  Preguntar a los alumnos si cono-        las que se van a estudiar en esta unidad.
  cen otros productos que llegaran a      Recordar que los Reyes Católicos fueron los primeros en go-
  Europa tras el descubrimiento de        bernar sobre la totalidad del territorio que forma España en la ac-
  América (el maíz, la patata, el toma-   tualidad. Señalar que su reinado tuvo lugar entre el fin de la Edad
  te…). Enumerar entre todos algunos      Media y el comienzo de la Edad Moderna, puesto que el des-
  productos que utilicemos actual-        cubrimiento de América se considera el hecho histórico que se-
  mente y que procedan de América.        para ambas épocas.
  Reflexionar entre todos sobre las re-
  percusiones que tuvo el descubri-
  miento de América para que los
  alumnos comprendan la importan-
  cia de este acontecimiento histórico.

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                                                                    SOLUCIONES

                                                                     Ponte en marcha
                                                                      El chocolate, el cacao y América
                                                                      no se conocían en aquella época.
                                                                      El rey Fernando llamará a Cristó-
                                                                      bal Colón.
                                                                     Embárcate en la unidad
                                                                      La etapa de la Historia anterior a la
                                                                      Edad Media es la Edad Antigua.
                                                                      Se considera que la Edad Moder-
                                                                      na comienza con la llegada de
                                                                      Cristóbal Colón a América.




                                                                    PARA SABER MÁS
                                                                     El continente americano estaba
                                                                     poblado cuando llegaron los eu-
                                                                     ropeos. Allí se habían desarro-
                                                                     llado grandes civilizaciones como
                                                                     las de los incas, los aztecas o
                                                                     los mayas. Nuestros alumnos
                                                                     deberían conocer dónde se lo-
                                                                     calizaban cada una de ellas, así
                                                                     como algunos de sus rasgos
                                                                     más característicos.
                                                                     También sería importante que
                                                                     señaláramos algunos avances
                                                                     técnicos y culturales europeos
                                                                     que desconocían los nativos
                                                                     americanos hasta la llegada de
                                                                     Colón, como la rueda, la escri-
 AMPLIACIÓN                                                          tura alfabética y las armas de
                                                                     fuego. Muchos de estos ele-
Buscar información sobre los viajes de Colón que permitieron el      mentos fueron decisivos para
descubrimiento de América por parte de los europeos. Pedir a         que los europeos vencieran y
los alumnos que calquen un mapamundi y tracen sobre él el iti-       conquistaran a los pueblos ame-
nerario que siguió el navegante en su primer viaje, indicando las    ricanos.
distintas etapas que realizaron las tres embarcaciones.
Señalar que la Edad Moderna fue el inicio de una gran expan-
sión de la cultura y de las formas de vida europeas por el resto
del mundo. Con los alumnos, indicar en un mapamundi las
áreas que fueron colonizadas por cada potencia europea y so-
bre las que ejercieron influencia. Hacer hincapié en las regiones
que fueron gobernadas por españoles y que han incorporado al-
gunos elementos de nuestra cultura, como la lengua o la religión.




                                                    273
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  Subrayar que la Edad Media co-
  menzó en la Península Ibérica con
  la descomposición del Imperio ro-
  mano, tras un grave deterioro de su
  autoridad. Podemos caracterizar
  esta época a través del intento de
  diversos pueblos de recuperar el
  poder que habían ejercido los ro-
  manos; primero, los visigodos, lue-
  go, los musulmanes y, finalmente,
  los reinos cristianos que, con los
  Reyes Católicos, lograron reunir
  gran parte de la antigua Hispania
  romana bajo un mismo gobierno.
  Una vez realizada la lectura, pode-
  mos establecer una comparación
  entre los rasgos de la sociedad me-
  dieval musulmana y la cristiana. Se-
  ría conveniente hacer énfasis en las
  similitudes en algunos aspectos,
  como la forma de gobierno, que en
  ambos casos era de tipo monár-
  quico. Señalar también las cone-
  xiones entre las dos religiones mo-
  noteístas y explicar que solía existir
  un respeto mutuo entre ambas. Tan-
  to en la zona musulmana como en
  la cristiana se pudo practicar la otra
  religión con cierta libertad.
  Si cada pueblo que conquista un
  territorio tiene una cultura, una reli-
  gión y un idioma diferente, ¿qué ha
  tenido de positivo el paso de diver-
  sas culturas por nuestro país? ¿Qué
  aportaron los visigodos y los mu-          REFUERZO
  sulmanes? Pedir a los alumnos que
  hagan una relación de elementos           Elaborar una línea del tiempo en la pizarra. Marcar claramente
  que nos trajeron y que se mantienen       la división entre las edades Antigua, Media y Moderna, e incluir
  actualmente. ¿Todas las conquis-          en la parte superior los acontecimientos de la Historia de Espa-
  tas son positivas?                        ña que aparecen en el texto de esta doble página.
  Hablando de la sociedad medie-            Más adelante, al estudiar la Edad Media en Navarra, se incluirán
  val, pedir a los alumnos que formen       las fechas citadas en la parte inferior. Es importante mantener
  grupos de cinco donde se repar-           esta división para que los alumnos aprecien los elementos co-
  tan los papeles de rey, noble, mon-       munes y específicos de la Historia de España y la de Navarra.
  je, campesino y artesano. Es impor-
  tante que dialoguen hasta aceptar
  el reparto y, a continuación, pedir-
  les que en cada grupo se inventen
  una historia donde aparezcan todos
  los personajes y papeles represen-
  tados. ¿Cómo se sienten en el papel
  adjudicado o elegido?

                                                   274
                                                                                                          14
                                                                         SOLUCIONES

                                                                         1. Tras la caída del Imperio romano,
                                                                            llegaron a la Península Ibérica los
                                                                            visigodos, que fundaron el reino
                                                                            de Toledo. En el año 711, los mu-
                                                                            sulmanes vencieron a los visigo-
                                                                            dos y conquistaron casi toda la
                                                                            Península excepto las zonas mon-
                                                                            tañosas del norte.
                                                                            Proponer a los alumnos que, una
                                                                            vez que hayan subrayado las pa-
                                                                            labras más importantes del texto,
                                                                            elaboren una línea del tiempo re-
                                                                            presentando los acontecimientos
                                                                            nombrados en el mismo.
                                                                         2. El cristianismo es una religión que
                                                                            cree en un único dios, revelado
                                                                            por Jesús de Nazaret. La Biblia es
                                                                            su libro sagrado. El islam es una
                                                                            religión que cree en un único dios,
                                                                            Alá, y en su profeta, Mahoma. El
                                                                            Corán es su libro sagrado.
                                                                         3. Los musulmanes introdujeron en la
                                                                            Península Ibérica nuevas técnicas
                                                                            de regadío y nuevos cultivos,
                                                                            como el arroz.
                                                                         4. Nobleza – Castillos
                                                                            Clero – Monasterios
                                                                            Campesinos – Cultivos
                                                                            Artesanos y comerciantes – Ciu-
                                                                            dades



 AMPLIACIÓN
                                                                           Más recursos en
Ampliar la explicación y la caracterización de los orígenes y el de-       www.primaria.librosvivos.net
sarrollo de la sociedad musulmana. Mostrar sobre un mapa la
península Arábiga y explicar cómo se extendió el islam durante
los siglos VII y VIII, señalando en particular la conquista de la cos-
ta norteafricana hasta llegar a la Península Ibérica. Con ello se po-
drá subrayar la importancia histórica del Imperio musulmán y con-
tribuir a un mayor conocimiento de las raíces culturales de países
de nuestro entorno, como los del norte de África.
Completar la evolución histórica de al-Ándalus que ofrece el tex-
to, señalando, a grandes rasgos, sus distintas etapas políticas.
Indicar cómo a partir del siglo XI se debilitó el poder del califa y
al-Ándalus quedó dividido en los reinos de taifas, lo que facilitó
la conquista del territorio por los reyes cristianos.




                                                        275
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  La Historia de la Edad Media en Na-
  varra ofrece un buen ejemplo del
  proceso de intento de recomposi-
  ción de la autoridad romana perdi-
  da tras la caída del Imperio. Subra-
  yar que la ciudad de Pamplona
  mantuvo su importancia como cen-
  tro de poder y de ordenación del te-
  rritorio tanto con los visigodos como
  tras la fundación del reino cristiano.
  Deberíamos además señalar que
  Navarra mantuvo prácticamente to-
  dos sus territorios unidos a lo largo
  de la Edad Media mientras en los
  otros reinos había continuas re-
  composiciones (como en Castilla y
  León, o en la Corona de Aragón).
  Utilizar fotografías de las construc-
  ciones medievales de Navarra men-
  cionadas en el texto para ilustrar
  nuestra explicación. Los edificios
  del pasado son muy útiles para re-
  crear las formas de vida en el pa-
  sado y detenerse en la explicación
  de las funciones que tenía cada par-
  te de un monasterio o de un casti-
  llo. Es recomendable también que
  citemos ejemplos del entorno más
  cercano a los alumnos, señalando
  restos medievales de la propia lo-
  calidad o de lugares próximos.
  Preguntar a los alumnos por qué es
  necesario conservar los restos arqui-
  tectónicos del pasado. Subrayar la
  importancia que los restos arqueoló-         REFUERZO
  gicos tienen para conocer nuestra
  historia. Señalar otros beneficios que      Completar la línea del tiempo que se ha iniciado en el epígrafe
  se derivan de su conservación, como         anterior, incluyendo en la parte inferior los acontecimientos de la
  el atractivo turístico. Poner otros ejem-   Historia de Navarra citados en el texto. Así se podrá establecer
  plos de patrimonio histórico medie-         una comparación entre la evolución general de la Península y la
  val, como los códices elaborados en         de nuestra Comunidad. Para ello sería necesario que incluyéra-
  los monasterios, las coronas votivas        mos las fechas de los reinados de los monarcas de Navarra
  de los tiempos visigodos o la pintura       mencionados en el texto.
  y otras formas de arte.
                                              Apoyarse durante la explicación en un mapa de la Comunidad
  Observando los castillos y cons-            en la que podamos situar los distintos lugares citados en el tex-
  trucciones de otras épocas, pre-            to. Con ello facilitaremos la comprensión de ciertos aconteci-
  guntar a los alumnos si ahora se            mientos, como el de la resistencia de determinadas zonas a la
  podrían construir este tipo de edifi-       conquista de los musulmanes, y reforzaremos los conocimien-
  caciones y cuáles les gustan más,           tos de Geografía adquiridos en unidades anteriores.
  las iglesias medievales o los edifi-
  cios modernos como el Baluarte de
  Pamplona.

                                                     276
                                                                                                       14
                                                                      La convivencia en la Edad Media
                                                                     La reflexión sobre la convivencia de
                                                                     musulmanes y cristianos en la socie-
                                                                     dad medieval puede ayudarnos a ma-
                                                                     tizar algunas imágenes sobre las lu-
                                                                     chas y guerras que recorrieron el
                                                                     período. El enfrentamiento entre am-
                                                                     bas sociedades no era estrictamente
                                                                     religioso, pues también existía una lu-
                                                                     cha política entre los distintos reyes
                                                                     y grupos de nobles.
                                                                     El caso de los mudéjares y mozárabes
                                                                     sirve para mostrar la existencia de la
                                                                     tolerancia entre dos religiones con
                                                                     muchos elementos en común, como
                                                                     la revelación o el monoteísmo.
                                                                      Respuesta abierta. Sería conve-
                                                                      niente reflexionar en grupo sobre la
                                                                      libertad religiosa y de creencias y la
                                                                      obligación de todos a defenderla,
                                                                      incluso para aquellas creencias que
                                                                      no compartimos.



                                                                     SOLUCIONES

                                                                      1. El rey Sancho III fue el monarca
                                                                         más poderoso de su tiempo. La
                                                                         mayoría de las personas eran
                                                                         campesinos que vivían cerca de
                                                                         un castillo, donde residían los no-
                                                                         bles. El Camino de Santiago tuvo
                                                                         gran importancia en el desarrollo
                                                                         de la cultura y de la economía na-
 AMPLIACIÓN                                                              varra.
                                                                         Indicar a los alumnos que, una vez
Podemos extender nuestra explicación sobre la importancia del            completado el texto, piensen y es-
Camino de Santiago en Navarra durante la Edad Media. Para ello           criban un título para el mismo que
sería conveniente que trazáramos sobre un mapa su recorrido              explique en pocas palabras lo
a su paso por nuestra Comunidad y que, además de citar las lo-           que representa.
calidades que atraviesa, mostráramos imágenes de los edificios
                                                                     2. Entre los restos medievales de Na-
religiosos y civiles más importantes asociados a esta ruta de
                                                                        varra encontramos castillos, que
peregrinación.
                                                                        eran las residencias de los seño-
En esta explicación sería conveniente que subrayásemos que ade-         res y miembros de la nobleza.
más de su importancia en la vida religiosa cristiana, el Camino         También destacan las murallas de
fue una importante vía de comunicación que favoreció el co-             algunas ciudades y los diversos
mercio y la llegada de algunas innovaciones artísticas y cultura-       tipos de edificios religiosos, como
les, especialmente en la construcción de edificios religiosos. Por      las iglesias y los monasterios.
el Camino de Santiago se introdujeron los estilos Románico y Gó-
tico gracias a algunos artistas europeos que vinieron a trabajar
a las localidades del norte de la Península.


                                                    277
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  Una forma de acercarse a la Edad
  Moderna puede ser la de profundi-
  zar en la descripción de los cam-
  bios que transformaron las formas
  de vida en Europa en esta época.
  Señalemos algunas de las conse-
  cuencias relacionadas con el des-
  cubrimiento de América. La llegada
  al nuevo continente permitió el de-
  sarrollo del comercio, lo que dio lu-
  gar al auge de la vida urbana. En las
  ciudades aumentó el trabajo en la
  artesanía y aparecieron los primeros
  grandes comerciantes burgueses.
  En la explicación de la sociedad de
  la Edad Moderna es importante
  subrayar las diferencias que exis-
  tían entre grupos privilegiados, que
  no pagaban impuestos (nobles y
  clero) y no privilegiados, que sí lo
  hacían (pueblo llano). Conviene se-
  ñalar que dentro del pueblo llano
  podía haber grandes diferencias de
  riqueza entre los dueños de nego-
  cios (burgueses) y sus trabajado-
  res (artesanos). Así, más adelante,
  comprenderán mejor los conflictos
  sociales que dieron origen a la so-
  ciedad contemporánea.
  Pedir a los alumnos que valoren la
  aparición de la imprenta y que di-
  gan qué cambió desde entonces.
  ¿Todos los libros que se imprimieron
  están guardados en las bibliotecas
  o algunos se perdieron o fueron des-     REFUERZO
  truidos? Que reflexionen sobre la li-
  bertad de expresión y lo que supu-      Continuar la elaboración de la línea del tiempo iniciada en la ex-
  so que las ideas se pudieran            plicación de la Edad Media. Aunque el texto no incluye referen-
  transmitir a través de los libros.      cias cronológicas, sería conveniente recoger las de los hechos his-
  El descubrimiento de América tuvo       tóricos mencionados, como la aparición del protestantismo
  efectos positivos para los españoles    luterano, las de los reinados de los Reyes Católicos, Carlos I o Fe-
  pero también para los indígenas,        lipe II u otras, como la publicación de El Quijote de Cervantes, lo
  aunque el encuentro también tuvo        que nos permitiría contextualizar correctamente el Siglo de Oro.
  efectos negativos. Pedir a los alum-    Reforzar la explicación de algunos conceptos, como el de mo-
  nos que hagan un listado con los        narquía absoluta. Explicar que, a partir del siglo XV, algunos re-
  aspectos positivos y negativos que      yes europeos (particularmente los de Francia, España e Inglaterra)
  consideren que el descubrimiento        fueron concentrando poder en determinados ámbitos de go-
  tuvo para cada uno de los grupos.       bierno, mientras que la nobleza lo perdía. Así se convirtieron en
                                          la máxima autoridad militar, pues eran los únicos con derecho
                                          a disponer de ejércitos, judicial y económica, al ser los únicos que
 Más recursos en                          podían acuñar moneda.
 www.primaria.librosvivos.net

                                                 278
                                                                                                         14
                                                                         Representar la sociedad en un
                                                                         esquema
                                                                        Sugerir a los alumnos que, partiendo
                                                                        del esquema elaborado, se dividan
                                                                        en equipos y elaboren murales infor-
                                                                        mativos sobre la Edad Media y la
                                                                        Edad Moderna, combinando textos
                                                                        extraídos de la unidad y fotografías
                                                                        encontradas en revistas o en internet.
                                                                         Comprobar la correcta realización
                                                                         del esquema. En el esquema de-
                                                                         berán incluirse cuál era el papel
                                                                         que desempeñaba cada grupo en
                                                                         la sociedad. El rey gobernaba. Los
                                                                         nobles ayudaban al rey y poseían
                                                                         tierras, etc.



                                                                        SOLUCIONES

                                                                        1. Cambios que transformaron la so-
                                                                           ciedad europea.
                                                                           – Avances técnicos – la imprenta
                                                                           – Cambios económicos
                                                                           – Monarquía absoluta
                                                                           – La división del cristianismo
                                                                        2. Respuesta tipo. La Edad Moder-
                                                                           na en España comienza en 1492
                                                                           con el descubrimiento de Améri-
                                                                           ca. Ese año también se produjo
                                                                           la conquista por los Reyes Cató-
                                                                           licos del reino de Granada, que
                                                                           era el último territorio gobernado
 AMPLIACIÓN                                                                por musulmanes en la Península.
                                                                           Durante la Edad Moderna los re-
Mostrar en un mapa histórico las tierras que componían el Imperio          yes españoles aumentaron mu-
español en el siglo XVI. Podemos fijarnos en los imperios de Car-          cho su poder y crearon un gran
los I y Felipe II y explicar la forma en que obtuvieron el gobierno        imperio, con posesiones en Amé-
de cada uno de los lugares sobre los que reinaban. De esta ma-             rica, África, Asia y Europa. El si-
nera los alumnos comprenderán mejor cómo se organizaba el                  glo XVII fue un período de gran de-
poder en la Edad Moderna y cómo los monarcas acumulaban te-                sarrollo cultural, que se conoce
rritorios, bien por herencia o bien mediante la conquista.                 como el Siglo de Oro, y en el que
                                                                           destacaron pintores como Diego
Acercar a los alumnos a las figuras más representativas del Siglo de       de Silva Velázquez y escritores
Oro español a través de sus obras más importantes. Sería conve-            como Miguel de Cervantes.
niente mostrar fotografías de las pinturas más destacadas de artistas
como Velázquez, Ribera o Murillo. La biografía de un personaje
como Cervantes nos puede ayudar, además, a conocer mejor la épo-
ca en la que vivió. Podemos pedir a los alumnos que busquen in-
formación para realizar en clase una cronología con los aconteci-
mientos más importantes de su vida como literato y como militar.


                                                       279
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  Este epígrafe, además de ocupar-
  se de las especificidades de la Edad
  Moderna en nuestra Comunidad,
  profundiza en algunos asuntos ge-
  nerales del período. Se puede apro-
  vechar la historia de Navarra para
  introducir a nuestros alumnos en la
  cronología de la época, distin-
  guiendo entre el esplendor y creci-
  miento económico del siglo XVI, la
  crisis del siglo XVII y el reformismo
  ilustrado del siglo XVIII.
  También podemos aprovechar la
  evolución política de Navarra para
  explicar algunos aspectos del fun-
  cionamiento del Estado en la Edad
  Moderna. Señalar que aunque los
  reyes españoles gobernaran sobre
  distintos territorios, todos ellos con-
  servaban peculiaridades y rasgos
  propios. Igual que en Navarra se
  conservaban los fueros, los territo-
  rios que gobernaban en Europa
  mantuvieron sus instituciones, pues
  eran reyes de diversos reinos y no
  de uno solo que estuviera comple-
  tamente integrado y uniformizado.
  También sería necesario que mos-
  tráramos fotografías de los edificios
  y monumentos de la época que se
  conservan en nuestra Comunidad,
  especialmente de los mencionados
  en este epígrafe. Con ello podemos
  enriquecer nuestra explicación e in-
  troducir a los alumnos a los dife-          REFUERZO
  rentes estilos artísticos del pasado,
  si comparamos los ejemplos de la           Completar la línea del tiempo que se ha ido realizando a lo lar-
  Edad Moderna con los que ya he-            go de la unidad. En el texto, la Edad Moderna en Navarra se
  mos visto en la Edad Media.                caracteriza más a partir de procesos de largo recorrido que a par-
                                             tir de hechos históricos puntuales. En esta ocasión deberemos
  La conquista de América produjo la         incluir en la línea del tiempo los grandes rasgos de cada siglo.
  desaparición de muchos pueblos y           Así, en el XVI deberíamos incluir flechas que recuerden los gran-
  culturas. Por ejemplo, muchas de las       des cambios de la centuria: desarrollo del comercio, crecimien-
  lenguas, que se hablaban antes de la       to urbano. Después, completar la línea del tiempo con los si-
  llegada de los europeos, se han per-       glos XVII y XVIII.
  dido. Con ellas se ha olvidado la lite-
  ratura, las tradiciones y la historia de   Igual que sucedió al tratar la Edad Media, sería conveniente que
  las gentes que habitaban el conti-         en nuestra explicación nos apoyáramos en un mapa de la Co-
  nente. Podemos aprovechar la oca-          munidad para mostrar los distintos lugares citados en el texto.
  sión para sensibilizar a los alumnos de
  la necesidad de respetar y conser-
  var las tradiciones y los elementos
  de culturas distintas a la nuestra.

                                                    280
                                                                                         MUY I
                                                                                                          14
                                                                                               NTER   ESANT
                                                                                                              E
                                                                      La vida en un palacio de la
                                                                      Edad Moderna
                                                                      El estudio de aspectos de la vida co-
                                                                      tidiana puede ayudar a percibir las di-
                                                                      ferencias que existían entre los dis-
                                                                      tintos grupos que formaban la so-
                                                                      ciedad en la Edad Moderna.
                                                                      A partir del dibujo, podemos recrear
                                                                      la forma de vida de una familia de la
                                                                      nobleza y el tipo de relaciones que
                                                                      establecía con el pueblo llano (los cria-
                                                                      dos). A continuación, podemos expli-
                                                                      car cómo eran las casas donde vivían
                                                                      los artesanos, los campesinos o los
                                                                      burgueses.
                                                                       Los nobles eran los únicos que po-
                                                                       dían permitirse tener un coche de
                                                                       caballos.



                                                                      SOLUCIONES

                                                                       1. F. Después de la Guerra de Su-
                                                                          cesión, Navarra conservó sus fue-
                                                                          ros e instituciones.
                                                                          F. En 1515 Fernando el Católico in-
                                                                          corporó Navarra a la Corona de
                                                                          Castilla.
                                                                          V.
                                                                          F. El cultivo del maíz en Navarra
                                                                          se introdujo en el siglo XVII.
                                                                          Proponer a los alumnos que bus-
 AMPLIACIÓN                                                               quen información sobre cuáles
                                                                          son las principales zonas en las
Completar nuestra explicación con ejemplos de construcciones y            que se cultiva maíz en nuestra Co-
restos monumentales de la Edad Moderna en Navarra. Podemos                munidad y para qué se emplea.
mostrar obras del Barroco como la basílica de San Gregorio Ostiense   2.   En la Edad Moderna la base de
de Sorlada o del Neoclásico (la fachada de la catedral de Pamplo-          la economía era la agricultura,
na) y compararlas con los ejemplos que hayamos utilizado del Re-           en la que destacaba el cultivo de
nacimiento y el Gótico en la Edad Media. Con análisis simples (en          la vid y los cereales. En el siglo
el tipo de arcos utilizados, en los elementos decorativos) podremos        XVII se introdujo el maíz.
destacar los principales rasgos de cada estilo para que los alum-
nos se vayan familiarizando con ellos para próximos cursos.                Las ciudades crecieron impul-
                                                                           sadas por el comercio y la arte-
Algunos acontecimientos de la crisis del siglo XVII, como las gran-        sanía. En ellas vivían artesanos,
des epidemias de peste, pueden hacer más comprensible cómo                 comerciantes, burgueses, no-
era la vida en esta época. Podemos describir las causas que                bles y clérigos.
provocaban las epidemias, muchas de ellas relacionadas con
la falta de higiene en las ciudades. También podemos señalar sus      3. Navarra se unió a la Corona de
efectos e indicar que el pánico que generaba esta enfermedad             Castilla y aunque tuvo el mismo
afectaba al comercio.                                                    rey conservó sus fueros e institu-
                                                                         ciones tradicionales.
                                                     281
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  Pedir a los alumnos que, una vez
  que organicen la información en un
  esquema, formulen por escrito pre-
  guntas cuya respuesta pueda en-
  contrarse en el mismo.
  Una vez leído el resumen en voz alta
  entre todos y con el libro cerrado,
  podemos reproducir la estructura
  general del mapa conceptual para
  que los alumnos lo completen.
  Para finalizar, sería conveniente es-
  cribir entre todos el mapa concep-
  tual completo en la pizarra y que
  cada uno lo copie en su cuaderno.
  Es importante que en el repaso de
  la unidad comprobemos que los
  alumnos han interiorizado la división
  en etapas, tanto en la Edad Media
  como en la Edad Moderna. Prime-
  ro, preguntarles qué tres grandes
  etapas distinguimos en la España
  medieval. A continuación, cuáles
  son las principales características
  de los siglos XVI, XVII y XVIII. Final-
  mente, podemos repasar las prin-
  cipales fechas de la línea del tiem-
  po que hemos elaborado en la
  unidad.
  Siguiendo el modelo de represen-
  tación de sketch utilizado en la uni-
  dad anterior, se divide la clase en
  seis grupos que escenifican en or-
  den cronológico la Edad Media y la
  Edad Moderna. Al acabar, se hace          SOLUCIONES: Organiza la información
  una autocrítica de grupo sobre la
  obra. Si se desea, se pueden unir
                                                                Edad Media                                              Edad Moderna
  estas representaciones con las de
  la Prehistoria y la Edad Antigua.
                                            transcurre entre     en España         en Navarra        transcurre entre    en España         en Navarra
                                                  Z                   Z                  Z                 Z                 Z                  Z
                                                la caída       – reino visigodo    – Sancho III el          el           – reyes más        – en 1515 se
                                              del Imperio         de Toledo            Mayor         descubrimiento       poderosos        incorpora a la
                                              romano y el                                              de América                        Corona de Castilla
                                            descubrimiento      – al-Ándalus       – 1162 reino de   y la Revolución    – gran imperio
                                              de América                               Navarra           Francesa                          – crecimiento
                                                             – reinos cristianos                                         – desarrollo       económico y
                                                                                                                           cultural        demográfico




                                                             282
                                                                                                        14
                                                                      SOLUCIONES

                                                                      4. El Camino de Santiago permitió
                                                                         un gran desarrollo de la economía
                                                                         y de la cultura de Navarra en la
                                                                         Edad Media.
                                                                      5. a) Edad Media b) Edad Moderna
                                                                         c) Edad Moderna d) Edad Media
                                                                         y Edad Moderna.
                                                                      6. Grandes cambios de la Edad Mo-
                                                                         derna:
                                                                         – Avances técnicos imprenta y na-
                                                                           vegación.
                                                                         – Cambios económicos desarrollo
                                                                           del comercio y nuevos cultivos.
                                                                         – Monarquías absolutas aumen-
                                                                           to del poder del rey.
                                                                         – División del cristianismo entre
                                                                           católicos y protestantes.
                                                                       7. En la Edad Moderna, los nobles
                                                                          perdieron parte de su poder fren-
                                                                          te a los reyes. En esta época, den-
                                                                          tro del pueblo llano, destacaron
                                                                          los burgueses, que eran comer-
                                                                          ciantes enriquecidos.
                                                                      8. a) En las monarquías absolutas,
                                                                            los reyes tenían mucho poder.
                                                                         b) Los nobles y el clero eran los
                                                                             únicos que no pagaban los im-
                                                                             puestos.
                                                                         c) Con la conquista de Granada,
                                                                            se inicia en España la Edad Mo-
                                                                            derna.
                                                                      9. Comprobar la correcta realización
SOLUCIONES
                                                                         del ejercicio.
                                                                      10. Monarquía absoluta – Edad Mo-
1. Conquista – Dominación de un territorio o adquisición de bienes.
                                                                          derna. Siglo de Oro – Edad Mo-
   Descubrimiento – Hallazgo o encuentro de lo que estaba oculto          derna. Maíz – Edad Moderna.
   o era desconocido.                                                     Castillo de Olite – Edad Media.
   Musulmán – Persona que tiene como religión el islam.
   Reino – Territorio o Estado donde manda un rey.
   Proponer a los alumnos que diseñen un crucigrama utilizando las
   cuatro palabras y las definiciones de las mismas, y le propongan
   solucionarlo a otras personas.
2. Imperio romano – reino visigodo – al-Ándalus.
3. Nobleza – Ayudaban en el gobierno; poseían tierras.
   Clero – Pertenecía a la Iglesia; poseían tierras.
   Campesinos – Trabajaban en la agricultura; no poseían tierras.



                                                    283
  COMPETENCIAS BÁSICAS

  Analizar la información contenida
  en los textos e imágenes de un fo-
  lleto e incorporarla a los esquemas
  previos de conocimiento para lle-
  gar a conclusiones y responder pre-
  guntas.


SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

  Interpretación de un plano. Lo-
  calizar todos los elementos que
  aparecen en un plano.
  Comprensión literal: ¿Cuántas ca-
  pillas hay en la Mezquita de Córdo-
  ba? Escribe los nombres.
  Comprensión interpretativa: ¿Qué
  otros edificios son de la misma épo-
  ca que la Mezquita de Córdoba?
  Comprensión crítica: ¿Te parece
  interesante que te den un folleto
  explicativo a la entrada de algunos
  edificios?
  Mostrar fotografías de la Mezquita
  de Córdoba que ayuden a los
  alumnos a comprender el plano. Al
  menos deberíamos mostrar una
  imagen interior de la sala de las co-
  lumnas. También podemos mostrar
  una fotografía aérea para que la
  comparen con el plano.
  Organizar un debate con el fin de
  que los alumnos expresen su opi-
  nión sobre la conservación los mo-
                                          SOLUCIONES
  numentos de épocas pasadas.
  Incidir en la necesidad de conservar    Comprende
  los edificios del pasado por su gran    1. La Mezquita de Córdoba tiene nueve puertas. Algunas de ellas
  valor como fuente de conocimien-           son la Puerta del Perdón, la Puerta de San Esteban y la Puerta de
  to histórico.                              San Miguel.
  En grupos de cuatro, se responden       Relaciona
  las preguntas de la sección. Luego      2. Una mezquita es un templo musulmán.
  se buscan en internet, en libros o
  en folletos imágenes de las otras       3. La Mezquita de Córdoba se construyó durante la presencia mu-
  puertas. Se trata de reunir imágenes       sulmana en la ciudad, cuando era la capital de al-Ándalus.
  del mayor número de puertas posi-       Razona
  ble. Pasado el tiempo previsto para
                                          4. Respuesta tipo. Dentro de la Mezquita de Córdoba hay una cate-
  ejecutar esta tarea, cada grupo va-
                                             dral porque el templo musulmán fue utilizado después por los cris-
  lora su efectividad, destacando las
                                             tianos cuando conquistaron la ciudad.
  acciones que les han acercado o
  alejado de su objetivo.

                                                     284
                                                                                                             14
                                                                           SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

                                                                             Formulación de preguntas. Ela-
                                                                             borar preguntas para verificar la
                                                                             comprensión del texto.
                                                                             Comprensión literal: ¿Qué plantas
                                                                             trajeron los andalusíes de otros lu-
                                                                             gares?
                                                                             Comprensión interpretativa: ¿Có-
                                                                             mo conseguían tener verduras fres-
                                                                             cas durante todo el año?
                                                                             Comprensión crítica: ¿Por qué
                                                                             crees que la agricultura andalusí
                                                                             produjo una gran revolución?
                                                                             Podemos aprovechar la lectura para
                                                                             reforzar algunos contenidos ya es-
                                                                             tudiados de Geografía y Economía.
                                                                             Preguntar a los alumnos si el rega-
                                                                             dío era necesario en todas las zonas
                                                                             de Navarra y repasar las caracte-
                                                                             rísticas del clima. Señalemos que
                                                                             las frecuentes lluvias en el norte per-
                                                                             miten adaptar algunos cultivos
                                                                             como el maíz que en otros lugares
                                                                             exige sistemas de regadío. Señalar
                                                                             también que el Ebro y su fértil vega
                                                                             ha permitido un importante desarro-
                                                                             llo de los cultivos de huerta, que ne-
                                                                             cesitan grandes dosis de agua.
                                                                             Pedir a los alumnos que, una vez
                                                                             analizada la información contenida
                                                                             en la lectura, formulen por escrito
                                                                             preguntas cuyas respuestas pue-
                                                                             dan encontrarse en el texto.
SOLUCIONES
                                                                             En parejas se trabaja la información
                                                                             sobre La revolución agraria andalu-
¿Lo sabes?                                                                   sí, se busca información sobre las
Los habitantes de al-Ándalus cultivaban plantas agrícolas, como los          especias y hierbas aromáticas an-
frutales; industriales, como el algodón; decorativas, como las flores, y     dalusíes para, entre toda la clase,
aromáticas como el azafrán.                                                  hacer una colección en botes trans-
                                                                             parentes para observar, oler y probar.
Pon la lupa
El cilantro, que también se denomina coriandro o culantro. En al-Ánda-
lus se le llamaba "kuzbara". También se le conoce como perejil chino.
Y tú qué opinas
Respuesta abierta. Indicar a los alumnos que la influencia de los mu-
sulmanes en la agricultura fue muy positiva porque ayudó a desarro-
llar cultivos muy rentables.
                                                                            Autoevaluación de la unidad 14 en
                                                                            www.primaria.librosvivos.net


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