Stagegids Pabo 1 1e semester by oi1QuQv

VIEWS: 0 PAGES: 124

									                    SEMESTERSTAGEGIDS 1
                       Pabo 1 2012 / 2013
   Studieprogramma Ed1 12-13; Ed2 11-12
                                    (1e semester Pabo 1)




Wijsheid komt voort uit de ervaring, niet uit de boeken.
Wat je leest, zul je immers nooit volledig bezitten,
zolang je het niet ervaren hebt.
                                    J. Donald Walters

                                                           Vlissingen, augustus 2012.
Inhoudsopgave
1      INLEIDING ............................................................................................................................................. 4
2      SEMESTERDOELEN............................................................................................................................. 4
3      DE WPA’S................................................................................................................................................ 4
4      VOORBEELDLESSEN .......................................................................................................................... 4
5      DIGITAAL PORTFOLIO ...................................................................................................................... 5
6      STAGEREFLECTIEVERSLAG ........................................................................................................... 5
7      STAGEOPDRACHTEN 1E SEMESTER .............................................................................................. 5
    7.1  LESGEEFOPDRACHTEN ....................................................................................................................... 5
    7.2  ANDERSOORTIGE OPDRACHTEN ........................................................................................................ 5
    7.3  VUISTREGELS VOOR DE PLANNING VAN OPDRACHTEN ..................................................................... 5
    7.4  OVERZICHT STAGEOPDRACHTEN 1E SEMESTER ................................................................................. 6
    7.5  STAGEOPDRACHTEN CURSUS: CU03053 ONTWIKKELEN VAN HOEKEN ............................................ 9
        CU03053-01 Observeer een dag in de klas ........................................................................................... 9
        CU03053-02 De inrichting van je klas ................................................................................................ 10
        CU03053-03 Observatie van gedrag van een leerling ......................................................................... 11
        CU03053-04 Een activiteit met een groepje kinderen ......................................................................... 14
        CU03053-05 Meespelen -werken met kinderen in een hoek ............................................................... 15
        CU03053-06 Werken met ontwikkelingsmateriaal ............................................................................. 16
        CU03053-07 Observatie van kinderen ................................................................................................ 18
        CU03053-08 Een observatiekring ....................................................................................................... 20
        CU03053-09 Een les natuuronderwijs ................................................................................................. 21
        CU03053-10 Rekenopdracht ............................................................................................................... 22
        CU03053-11 Hoe gezond en redzaam is de stageklas ......................................................................... 24
        CU03053-12 Lichaamsverzorging ...................................................................................................... 25
        CU03053-13 Het vijf stappenplan in de onderbouw ........................................................................... 26
        CU03053-14 Met ontwikkelingsmaterialen aan de slag ...................................................................... 28
        CU03053-15 Speelwerkles .................................................................................................................. 29
    7.6  STAGEOPDRACHTEN CURSUS CU03198 BOEIEND ONDERWIJZEN EN LEREN .................................. 30
        CU03198-01 Naast onderwijzen ook opvoeden .................................................................................. 30
        CU03198-02 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden ................................................... 32
        CU03198-03 Observeren Bewegingsonderwijs les en organiseren..................................................... 34
        CU03198-04 Liedjes zingen ................................................................................................................ 36
        CU03198-05 Een nieuw lied aanleren ................................................................................................. 38
        CU03198-06 Instructie voor één station / hoek ................................................................................... 40
        CU03198-07 Een productieve beeldende opdracht ............................................................................. 42
        CU03198-08 Welke route neem je? .................................................................................................... 44
        CU03198-09 Indrukken verbeelden van een productieve les .............................................................. 46
        CU03198-10 Instrument gebruik ......................................................................................................... 48
        CU03198-11 Begeleiding voor één station / hoek ............................................................................... 51
        CU03198-12 Een ervaren leerkracht ................................................................................................... 53
        CU03198-13 Realiseer een les Bewegingsonderwijs .......................................................................... 55
        CU03198-14 Een les beeldende vorming aan hele groep .................................................................... 57
        CU03198-15 Een les muziek ............................................................................................................... 60
        CU03198-16 t/m 35 Voer 20 activiteiten uit ....................................................................................... 62
    7.7  STAGEOPDRACHTEN CURSUS CU03101 TAAL EN GETALLEN ......................................................... 66
        CU03101-01+02 Inventariseren taalactiviteiten a en b ....................................................................... 66
        CU03101-13+14 Prentenboek aanbieden a en b ................................................................................. 67
        CU03101-15+16 Voorlezen a en b ...................................................................................................... 69
        CU03101-04 Taalontwikkeling van jonge kinderen............................................................................ 71
        CU03101-05 (kring-)gesprek voeren................................................................................................... 73
        CU03101-06 Taalactiviteit beginnende geletterdheid ......................................................................... 75
        CU03101-07 Observeren voorbeeldles rekenen-wiskunde ................................................................. 77

                                                                                                   Semesterstagegids 1 ’12-’13 Pabo 1, pagina 2
       CU03101-08 Observeren rekenontwikkeling ...................................................................................... 79
       CU03101-09 + 10 Les over tellen en getalbegrip met kleine groep (2x) ............................................ 81
       CU03101-11 + 12 Les over tellen en getalbegrip met grote groep (2x) .............................................. 83
   7.8  STAGE OPDRACHTEN CURSUS CU07818 MENSEN MET EEN VERHAAL ........................................... 85
       CU07818–01 Stilte .............................................................................................................................. 85
       CU07818–02 De levensbeschouwelijke kaart van je stageklas. .......................................................... 87
       CU07818–03 Rituelen ......................................................................................................................... 90
       CU07818-04 De identiteit in beeld brengen ........................................................................................ 92
   7.9  STAGEOPDRACHTEN CURSUS CU08672 BOEIEND LESGEVEN IN EEN VEILIGE OMGEVING ............. 93
       CU08672-01 Observeer een dag in de klas ......................................................................................... 93
       CU08672-02 De inrichting van je klas ................................................................................................ 94
       CU08672-03 Een observatie of demonstratiekring ............................................................................. 95
       CU08672-04 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden ................................................... 96
       CU08672-05 Een onbekend lied aanleren ........................................................................................... 98
       CU08672-06 Een activiteit met een groepje kinderen in een hoek ................................................... 100
       CU08672-07 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden ................................................. 101
       CU08672-08 Een ervaren leerkracht ................................................................................................. 103
       CU08672-09 Instrument gebruik ....................................................................................................... 105
BIJLAGEN 1E SEMESTER ....................................................................................................................... 108
   BIJLAGE 1 LESBESCHRIJVINGSFORMULIER P1 EN P2 FASE. ....................................................................... 109
   BIJLAGE 2 BEOORDELINGSLIJSTEN WERKPLEKASSESSMENT P1 FASE ...................................................... 112
   BIJLAGE 3 EINDBEOORDELINGSFORMULIER WERKPLEKASSESSMENT P1 FASE ........................................ 114
   BIJLAGE 4 EVALUATIEFORMULIER STAGEOPDRACHTEN ........................................................................... 115
   BIJLAGE 5 EVALUATIEFORMULIER STAGEDAG STUDENT .......................................................................... 117
   BIJLAGE 6 EVALUATIEFORMULIER STAGEDAG GROEPSMENTOR .............................................................. 118
   BIJLAGE 7 WERKWIJZER STAGELOGBOEK PER CURSUS............................................................................. 119
   BIJLAGE 8 AANWIJZINGEN VOOR JE STAGEREFLECTIEVERSLAG P1 FASE ................................................. 120




                                                                                               Semesterstagegids 1 ’12-’13 Pabo 1, pagina 3
1 Inleiding
Voor u ligt de stagegids voor het eerste semester van Pabo 1.
De algemene inleiding die we normaal voorin de gidsen hebben staan, hebben we weglaten en
gebundeld in een aparte brochure, de Basisstagegids Pabo 1-4. In de Basisstagegids Pabo 1-4 zit
algemene informatie voor student, mentor en begeleider. Daar vindt u ook het jaarrooster.

In de semesterstagegids staan alle stageopdrachten, de benodigde werkplekassessments en de
noodzakelijke evaluatieformulieren. Die zijn namelijk per leerjaar verschillend.

De opdrachten in deze gids zijn de minimaal uit te voeren opdrachten. Het is, afhankelijk van de
reeds verworven competenties, aan de student, de mentor en de begeleiders vrij om meer les te
geven c.q. opdrachten uit te voeren dan in deze gids vermeld staan. Natuurlijk wel afgezet tegen
de fase waarin de student zich bevindt.

Namens alle betrokken docenten,

Het programmateam Pabo.


 Steeds als gesproken wordt van mentor, student, docent enz., wordt zowel de mannelijke
                             als de vrouwelijke vorm bedoeld.

2 Semesterdoelen
Zie hiervoor de ‘Basisstagegids Pabo 1-4’. Voor Pabo 1 is het
einddoel: complete les kunnen geven.
3 De WPA’s
Uit het veld krijgen we regelmatig vragen over de ‘papiermolen’ die door de mentoren in moet worden
gevuld. Daar hebben we begrip voor en hebben daar om twee maatregelen genomen om de werkdruk op dit
punt terug te dringen:
    1. Het aantal items in de vakspecifieke WPA’s is teruggebracht tot maximaal 10.
    2. Per dag vult de mentor minimaal één WPA in. Het mogen natuurlijk meer zijn, maar dat hoeft niet.
         Vergeet u in het geval dat u het WPA niet invult, niet de opdracht voor de student af te tekenen? We
         willen namelijk wel weten of de student de opdracht heeft uitgevoerd. Nog mooier is als u op een
         blaadje wat opmerkingen hebt vermeld over die les.
    3. Alle WPA’s zijn nu numeriek gemaakt. Er wordt verwacht dat u nu een cijfer geeft voor de les aan
         de hand van het ingevulde formulier. Er wordt steeds verwezen naar bijlage 2 waar de weging van de
         verschillende scores staat vermeld.

4 Voorbeeldlessen
Het programma van dit leerjaar is gebaseerd op de landelijke SBL competenties. Op deze
competenties zijn sjablonen geschreven en daar op weer beroepssituaties. Onze studenten
worden op de opleiding vooral met deze laatste geconfronteerd. Aan de mentoren vragen we om
voorbeeldlessen te geven op basis van de sjablonen die we hebben gemaakt. In de basisstagegids
worden verdere aanwijzingen gegeven. Daar vind u ook de sjablonen die voor dit leerjaar van
toepassing zijn.




                                                                   Semesterstagegids 1 ’12-’13 Pabo 1, pagina 4
      5 Digitaal portfolio
      In één van de eerste SLC lessen krijg je uitleg over de werking van Wordpress. Wordpress is een
      tool om een digitaal portfolio te maken over je vorderingen die je maakt in je ontwikkeling naar
      volwaardige leerkracht.
      In je portfolio neem je die zaken op die van belang zijn om je ontwikkeling te laten zien. Je
      machtigt je mentor en je stagebegeleider om je portfolio in te zien. Aan het eind van het
      semester beoordeeld je

      6 Stagereflectieverslag
      In je stage reflectie verslag kijk je terug op de afgelopen stageperiode. In bijlage 8 staan de
      richtlijnen opgenomen waaraan je verslag dient te voldoen. Je verslag neem je op in je digitaal
      portfolio en wordt door je stagebegeleider beoordeeld.

      7 Stageopdrachten 1e semester
      Stageopdrachten zullen worden voorbereid binnen de cursussen en tevens vindt hier de
      terugkoppeling plaats. Daarom is het van belang om studenten in de gelegenheid te stellen om
      opdrachten in de geplande weken uit te laten voeren. Studenten zijn verplicht de
      stagevoorbereiding op de opleiding te volgen. Studenten, die deze verplichting niet nakomen,
      benadelen zichzelf en de stageschool in grote mate.
      De geformuleerde opdrachten zijn verplichte opdrachten en moeten voor akkoord worden
      afgetekend op de stagekaart zie het stagedagboek.
      Het is de bedoeling dat de student van de stageopdrachten de onderdelen ‘lesvoorbereiding’,
      ‘lesobservatie’ en ‘reflectie’, vastlegt in zijn logboek.
      Alle stageopdrachten moeten schriftelijk worden voorbereid. De student dient daarvoor het
      lesbeschrijvingsformulier te gebruiken. Lesbeschrijvingsformulier P1 fase. Lesbeschrijvingen
      worden altijd tijdig aan de mentor voorgelegd. In elk geval geeft de student voorafgaand aan elke
      les het lesbeschrijvingsformulier aan de mentor en / of de opleidingsmentor en / of de
      opleidingsdocent. Tevens dient de student daar een kopie van het vakspecifieke
      werkplekassessment (punt 3 van de stageopdracht) aan toe te voegen. Indien dit niet aanwezig is
      wordt het algemene werkplekassessment gebruikt, met daarin omcirkeld de te observeren criteria
      voor de betreffende opdracht die dan wordt uitgevoerd; dit staat in de opdracht vermeld onder
      punt 2.

7.1     Lesgeefopdrachten
      De student krijgt vanuit de opleiding voornamelijk stageopdrachten, die gericht zijn op het
      verwerven van de competenties van een groepsleerkracht. Competenties die nodig zijn om
      onderwijs te kunnen voorbereiden, realiseren en evalueren. Zowel een bouwcursus alsmede een
      leergebiedcursus geven daar d.m.v. het formuleren van concrete opdrachten invulling aan. In
      die opdrachten is een onderscheid te maken in formatieve en summatieve opdrachten. De
      formatieve opdrachten hebben vooral een plek gekregen in de lintstage en de summatieve
      opdrachten in de blokstage.

7.2     Andersoortige opdrachten
      Het is mogelijk dat de studenten vanuit de opleiding vanuit een cursus stageopdrachten krijgen,
      die wel moet worden uitgevoerd in de stage, maar niet in een lesgeefsituatie thuis horen. Te
      denken valt aan observatieopdrachten, interviews, analyseren van bestaand onderwijsmateriaal
      (b.v. lessen uit een methode), etc.

7.3     Vuistregels voor de planning van opdrachten
      Ga na of een opdracht in een les of practicum wordt toegelicht;
      Informeer bij de docent wanneer de opdracht in de les wordt toegelicht. Voer hem dan pas uit.




                                                                  Semesterstagegids 1 ’12-’13 Pabo 1, pagina 5
7.4               Overzicht stageopdrachten 1e semester
                        Ontwikkelen van                          Boeiend lesgeven in                            Taal en Getallen                               Mensen met een                            Boeiend
      stageweek


                      hoeken en werken uit                      een veilige omgeving                          Cursuscode: CU03101                                  verhaal:                            lesgeven in
                       boeken Cursuscode:                       Cursuscode: CU03198                                                                                CU07818                              een veilig
                            CU03053                                                                                                                            Afhankelijk van                       leeromgeving:
                                                                                                                Afhankelijk van het                              het kwartaal                           CU08672
                                                                                                             kwartaal waarin je 3101                           waarin je 7818




                                             Uitvoeringsweken




                                                                                         Uitvoeringsweken




                                                                                                                                            Uitvoeringsweken




                                                                                                                                                                                  Uitvoeringsweken




                                                                                                                                                                                                                        Uitvoeringsweken
                                                                                                             aangeboden krijgt op de                             aangeboden
                                                                                                            HZ, kies je voor de rode, of                       krijgt op de HZ,
                                                                                                                 de zwarte weken.                               kies je voor de
                                                                                                                 Daarom staat elke                                rode, of de
                                                                                                                opdracht twee keer                              zwarte weken
                                                                                                                      genoemd

                                                                16-15 20 activiteiten    1-15
                  1 01 Observeer en dag in   1-3                01 Ook opvoeden          1-3                07 observeren voorbeeldles     1-2,                01 Stilte               1-3,          01 Observeer                 1-4
                    de klas                                                                                 rekenen                        8-9                                         8-10          een dag in de
                                                                                                                                                                                                     klas
                      02 inrichting van je   1-3                03 Bewegingsonderwijs    1-4                                                                                                         02 De inrichting             1-4
                      stageklas                                                                                                                                                                      van je klas
                                                                                                                                                                                                     03 Een                       1-4
                                                                                                                                                                                                     observatie of
                                                                                                                                                                                                     demonstratiekri
                                                                                                                                                                                                     ng
                  2                                                                                         15+16 Voorlezen a+b             2-7, 02 De               2-4,
                                                                                                                                           9-15 levensbeschouwe 9-11
                                                                                                                                                 lijke kaart van je
                                                                                                                                                 stageklas
                                                                                                            01+02 Inventariseren            2-7,
                                                                                                            taalactiviteiten a+b           9-14
                                                                                                            13+14 Prentenboek               2-7,
                                                                                                            aanbieden a+b                  9-15
                  3                                                                                         08 observeren                   3-6, 03 Rituelen         3-7,
                                                                                                            rekenontwikkeling              11-13                    10-14
                                                                                                            09+10 les tellen en             3-6,
                                                                                                            getalbegrip met kleine         10-13
                                                                                                            groep 2x
                                                                                                            05 (kring-)gesprek voeren      3, 10
                  4 03 Observatie                4              02 Werkles organiseren   4-5                11+12 les tellen en            4-7, 04 De identiteit                         4-7,        04 Een stukje                4-5

                                                                                                                                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 6
                                                                    getalbegrip met grote groep 11-15 in beeld brengen    11-15 werkles
                                                                    2x 2x                                                       organiseren en
                                                                                                                                geheel
                                                                                                                                begeleiden
     04 Activiteit met        4-5    04 Liedjes zingen        4,7   04 Taalontw. van jonge       4-8,
     groepje kinderen                                               kinderen                    12-15
 5                                                                                                                                05 Een             5-9
                                                                                                                                  onbekend lied
                                                                                                                                  aanleren
                                                                                                                                  07 Een stukje      5-9
                                                                                                                                  werkles
 6                                   05 lied aanleren         6-9
                                     06 Eén station / hoek   6-10
 7 05 Meespelen                7                                                                                                  06 Een             7-9
                                                                                                                                  activiteit met
                                                                                                                                  een groepje
                                                                                                                                  kinderen in een
                                                                                                                                  hoek
     06                        7     16-35 20 activiteiten     7
     Ontwikkelingsmateriaal          uitvoeren
   07 Observatie van           7
   kinderen
 8 08 Een observatiekring     8-10 07 Beeldende opdracht     8-10 07 observeren voorbeeldles    1-2, 01 Stilte            1-3,
                                                                   rekenen                      8-9                       8-10
     09 Les natuuronderwijs   8-10                                 11+12 les tellen en          4-7,
                                                                   getalbegrip met grote groep 11-15
                                                                   2x 2x
 9 10 Rekenopdracht           9-13 08 Welke route            9-12 01+02 Inventariseren          2-7, 02 De                2-4,    09 Instrument     9-12
                                                                   taalactiviteiten a+b        9-14 levensbeschouwe       9-11    gebruik
                                                                                                     lijke kaart van je
                                                                                                     stageklas
                                                                   13+14 Prentenboek            2-7,
                                                                   aanbieden a+b               9-15
                                                                   15+16 Voorlezen a+b          2-7,
                                                                                               9-15
10                                   09 Indrukken            10-12 05 (kring-)gesprek voeren   3, 10 03 Rituelen           3-7,
                                     verbeelden                                                                           10-14
                                                                    09+10 les tellen en          3-6,
                                                                    getalbegrip met kleine      10-13


                                                                                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 7
                                                                    groep 2x
 11 11 Gezond en redzaam        11-13 10 Instrument gebruik   13-15 08 observeren                3-6, 04 De identiteit    4-7,
                                                                    rekenontwikkeling           11-13 in beeld brengen   11-15
      12 Lichaamsverzorging     11-13 11 Begeleiding          11-12
      13 Het vijf stappenplan   11-13
      in de onderbouw
 12                                   12 Ervaren leerkracht   12-15 06 Taalactiviteit beginnende 5-7,                            08 Een ervaren     12-15
                                                                    geletterdheid                12-15                           leerkracht
                                                                    04 Taalontw. van jonge        4-8,
                                                                    kinderen                     12-15
 13                              13 Les                       13-15
                                 Bewegingsonderwijs
 14 14                     14-15 14 Les beeldende             14-15
    Ontwikkelingsmateriale       vorming
    n
    15 Speelwerkles        14-15 15 Les muziek                14,15

NB 1. Er ontbreken nummers, omdat er opdrachten zijn verwijderd.

NB 2. Er zijn 77 opdrachten verspreid over 25 stagedagen!




                                                                                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 8
7.5     Stageopdrachten cursus: CU03053 Ontwikkelen van hoeken

      Cursuscode              CU03053
      Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
      Stageopdracht           CU03053-01 Observeer een dag in de klas
      Stageweek               1-3
      WPA                     Nee

      1. Opdracht
      Vraag voor deze opdracht toestemming aan je mentor, voor het observeren van de leerkracht en
      de kinderen en voor het maken van foto’s.
       a. Observeer een dag in de klas. Let daarbij vooral op het gedrag van de leerkracht bij de start
          van de dag; de kring; de overgang naar de speelwerkles en tijdens de speelwerkles. Wat
          zegt de leerkracht? Wat doet hij? Waar zit/staat hij. Zie voor overige aandachtspunten punt
          2 hieronder. Noteer ook andere zaken die jou opvallen.
       b. Interview met de leerkracht. Gebruik daarvoor de vragen die je maakt bij de zelfstudie van
          week 1, timeslot 2.

      Maak naar aanleiding van zowel je observatie als het gesprek met de leerkracht, een impressie
      (zie voor uitleg “overige aanwijzingen” hieronder) en maak een kort verslag van het gesprek en
      neem daarin je observatiegegevens mee (wat ben je te weten gekomen over gedrag van een
      leerkracht?) en sluit af met de drie voor jou meest opvallende zaken

      2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
       Maak voor het observeren van de leerkracht gebruik van enkele aandachtspunten uit het
       WPA (werkplekassessment) en maak hiervan een kort verslag.
       Interactie:
       De leerkracht luistert naar vragen van kinderen en reageert daar op
       De leerkracht laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien
       Management:
       De leerkracht zorgt voor een gestructureerde en duidelijke omgeving
       De leerkracht is consequent in het hanteren van regels en afspraken.
       Didactiek:
       De leerkracht vertelt duidelijk wat de inhoud is van de les en wat er gaat gebeuren
       De leerkracht kan aandacht vangen en vasthouden.

      3. Vakspecifieke competenties
      N.v.t.

      4. Overige aanwijzingen
      Uitwerking van stageopdracht:
        - het maken van een impressie:
           geef de essenties/ de belangrijkste zaken voor jou, weer op een wijze die bij je past; kies
           daarvoor een expressie vorm die je ligt: dat kan dus zijn een verhaal, een schilderij, een
           collage, een beeld, een gedicht;
        - het maken van een verslag: ga bij het maken van je verslag vooral uit van de vraag: “wat
           moet je als leerkracht kunnen en weten?” Dus bijvoorbeeld: wat vraagt het aan kennis en
           vaardigheid van een leerkracht om de orde in de kring te handhaven; wat vraagt het van
           een leerkracht om kinderen aan het vertellen te krijgen en houden en betrek daar dus de
           aandachtspunten uit het WPA bij.
      Neem dat mee naar de volgende les.




                                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 9
Cursuscode              CU03053
Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht           CU03053-02 De inrichting van je klas
Stageweek               1-3
WPA                     Nee

1. Opdracht
 a. Maak een plattegrond van de klas, als je dit voor je SLC-bijeenkomst al hebt gedaan gebruik
    je deze;
 b. leg de aandachtspunten voor een effectieve indeling van het lokaal, bezien vanuit de
    literatuur (lees daarvoor: hoofdstuk 4; paragraaf 4.3.2 uit: Pedagogisch-didactisch
    begeleiden) naast de indeling van jouw stagelokaal;
 c. schrijf een verslag waarin je:
    - je mening op het lokaal geeft. Gebruik daarvoor de aandachtspunten bij 4 (hieronder).
    - aanbevelingen formuleert voor je stageklas op basis van wat je las. Doe dat als volgt: geef
    een aantal zaken aan die volgens jou zeker behouden moeten blijven omdat ze ook volgens
    de literatuur een goed voorbeeld van een effectieve indeling van het lokaal zijn.
    En benoem een aantal zaken die volgens jou zouden kunnen veranderen; ook weer
    gebaseerd op jouw eigen mening en de literatuur die je er op na sloeg. Noem dus ook
    argumenten waarom je vindt dat zaken kunnen blijven zoals ze zijn dan wel zouden kunnen
    veranderen.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
 Geen relatie

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4. Meer weten / overige aanwijzingen
Hanteer de volgende aandachtspunten bij het maken van de reflectie:
  - wat is je eerste indruk als je binnen komt?
  - is de ruimte overzichtelijk en ordelijk ingedeeld?
  - biedt de ruimte letterlijk en figuurlijk veiligheid aan de kinderen?
  - is er gelegenheid om individueel en in groepjes te werken?
  - welke hoeken kun je onderscheiden?
  - waar staat de tafel van de leerkracht?
  - heeft elk kind een tafeltje en hoe zijn die gegroepeerd?
  - hoe worden de muren gebruikt?
  - is er ruimte voor een kring?
  - hoeveel uitdaging biedt de ruimte?
  - wat spreekt jou aan?
paragraaf 4.3.2 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 10
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht          CU03053-03 Observatie van gedrag van een leerling
Stageweek              4
WPA                    Nee

1. Opdracht
Ga op basis van een tijdsinterval het gedrag van een leerling observeren tijdens het kringgesprek

Doelen:
   - de student kan a.d.h.v. een observatie een beeld krijgen van het verloop van gedrag
       tijdens een kringgesprek (groep 1/2) of klassengesprek (groep 3/4);
   - de student kan objectieve gegevens verzamelen middels de observatie en de resultaten
       vastleggen in een verslag.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                    gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,         reflectie          attitude
                 interactie    management       didactiek
 Geen relatie

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4. Meer weten / overige aanwijzingen
De student werkt de volgende stappen uit:

Vooraf
Het doel van de observatie is om een beeld te krijgen van het verloop van gedrag tijdens het
gesprek. Om dat beeld zo objectief mogelijk in kaart te brengen wordt elke 20 seconden
vastgelegd wat het gedrag is.
Het gedrag wordt getypeerd volgens vooraf bepaalde categorieën. Op deze manier wordt je
waarneming gestuurd en de objectiviteit vergroot.
Maak voor het uitvoeren van deze observatie gebruik van bijgaand observatieformulier.

    a. Aanwijzingen voor gebruik
Voor deze observatie is het waarschijnlijk het prettigst om buiten de kring te gaan zitten.
Daardoor is er een goed overzicht zonder dat het storend is voor andere kinderen. Belangrijk is
uiteraard dat je het betreffende kind goed kunt zien, maar ook je mentor.
    - Op het bijgaande formulier kunnen beiden met een letter in een schetsje van de kring
       worden aangetekend.
    - Om de 20 seconden moet met een code het gedrag van dat moment worden genoteerd.
       Dat vergt veel concentratie en een duidelijk horloge.
    - Het formulier voorziet in 21 minuten. Dat is zeker voor jonge kinderen, meestal wel
       voldoende. Vooraf dien je de codes goed van buiten te kennen, omdat je eigenlijk geen
       tijd hebt om iedere keer deze op te zoeken tijdens de observatie.
    - Tijdens de observatie kun je eventueel nog aantekeningen maken van bepaalde
       gedragswisselingen of zaken die je nog zijn opgevallen.
    - Wanneer je in groep 3 of groep 4 stage loopt kan deze opdracht eveneens tijdens een
       klassengesprek worden uitgevoerd.

- Verwerking van de gegevens
De ingevulde lijst laat zien welke categorieën het meest aan bod kwamen. Wellicht zal er een
bepaald patroon duidelijk worden. Is er een relatie met de onderwerpen die aan bod kwamen?

- Aanwijzingen voor de interpretatie

                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 11
Zoals bij elke observatie kijk je natuurlijk eerst terug naar de aanleiding tot de observatie en de
vragen waarmee je begon. Is deze leerling geneigd bij het gesprek te blijven?
Houdt hij zich aan de gespreksregels? Is er sprake van kortdurende aandacht? Als er onoplettend
gedrag is, blijkt dat dan ook negatief op de inhoud van de bijdragen? Is de plaats in de kring van
invloed?

- Resultaat
Leg je ervaringen en de resultaten van deze observatie vast in een verslag van één tot anderhalf
A4.
Bespreek dit verslag met de mentor.
Gesprekspunten zijn onder meer:
   - zijn de observatiegegevens voldoende om een goed beeld te krijgen?
   - zijn de observatiegegevens objectief?
   - zijn de interpretaties en conclusies juist en volledig?
   - is het verslag duidelijk en objectief?
Je beantwoordt in het verslag eveneens de vraag: Wat heb ik geleerd en welke aandachtspunten
punten neem ik mee voor een volgende observatie?

Bronnen:
   - Hoofdstuk 1 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden;
   - Raadpleeg ook bronnen als: Kijk; een observatiesysteem. En: Werkboek voor een
      ervaringsgerichte kleuterklaspraktijk van Ferre Laevers. Hoekenwerk, hoofdstuk 1;
   - Basiskenmerken en communiceren is contact.




                                                              Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 12
Observatieformulier
Naam leerling (alleen initialen):           Datum:          Tijd:


                                 Categorieën:




Tijd     Code             Tijd       Code            Tijd     Code             Tijd      Code
0000                      0520                       1040                      1600
0020                      0540                       1100                      1620
0040                      0600                       1120                      1640
0100                      0620                       1140                      1700
0120                      0640                       1200                      1720
0140                      0700                       1220                      1740
0200                      0720                       1240                      1800
0220                      0740                       1300                      1820
0240                      0800                       1320                      1840
0300                      0820                       1340                      1900
0320                      0840                       1400                      1920
0340                      0900                       1420                      1940
0400                      0920                       1440                      2000
0420                      0940                       1500                      2020
0440                      1000                       1520                      2040
0500                      1020                       1540                      2100




                                                                     Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 13
Cursuscode              CU03053
Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht           CU03053-04 Een activiteit met een groepje kinderen
Stageweek               4-5
WPA                     formatief

1. Opdracht
  - Voer een activiteit uit met een groepje kinderen; kies een inhoud in overleg met je
    mentor, maar denk aan mogelijkheden binnen de vakgebieden natuur en wetenschap.
    Besteed veel aandacht aan een boeiende introductie met behulp van het stellen van
    vragen.
  - Beschrijf je activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. Beschrijf de doelen voor de
    kinderen; de beginsituatie en de activiteiten van leerlingen en leerkracht, evenals de
    organisatie.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
      2            1, 2, 3                         3

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Pedagogisch-Didactisch Begeleiden. Diverse paragrafen: bijvoorbeeld paragraaf 10.2.2.
        en 10.3.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 14
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht          CU03053-05 Meespelen -werken met kinderen in een hoek
Stageweek              7
WPA                    formatief

1. Opdracht
Je maakte al een plattegrond van de klas en je hebt de indeling van de klas al vergeleken met
de criteria die voor een effectieve indeling van het lokaal in de literatuur worden genoemd. Het
wordt nu tijd dat je gaat ervaren wat kinderen doen in een hoek; het gaat er nog niet om dat je
al weet wat je moet doen als leerkracht, dat komt later wel! Ga nu eerst maar eens een half
uurtje meespelen/werken in een hoek; noteer achteraf wat je is opgevallen en zeker ook hoe
het voor jou was om mee te spelen/werken.
Deze stageopdracht kun je doen in de groepen een tot en met vier. De enige voorwaarde is dat
er hoeken in het lokaal zijn ingericht. Indien er geen hoeken zijn in de groep waar jij stage
loopt, bespreek dan met je mentor of het mogelijk is deze opdracht in een andere groep uit te
voeren. Indien het niet mogelijk is de opdracht in je eigen of andere groep uit te voeren, kijk
dan bij punt 4 van deze stageopdracht.

2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude
                interactie    management      didactiek
                                                  3

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4. Meer weten / overige aanwijzingen
Mocht het niet mogelijk zijn om in de onderbouw de stageopdracht uit te voeren, dan doe je de
opdracht als volgt: bekijk een videoband (aanwezig in de OWP) over spelen en werken in
hoeken.
     - Stenenhoek en zeepaleis; Th0 ond 12;
     - Broekenschuur/kledingwinkel; Th0 ond 12;
     - Klassenmanagement in de onderbouw; hoe nu verder? Th0 ond 12.
Het kijken en verwerken van de videobeelden doe je a.d.h.v. de volgende aandachtspunten:
     - met welke activiteiten waren de kinderen bezig;
       - welke ideeën kwamen er tijdens de observatie bij je op om verdieping te geven aan het
         spel;
     - hoe zou je het spel kunnen verbreden naar andere activiteiten?
Maak een verslag van je observatie.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 15
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Titel                  CU03053-06 Werken met ontwikkelingsmateriaal
Stageweek              7
WPA                    formatief

1. Opdracht
Werken met ontwikkelingsmateriaal in de klas, naar aanleiding van een practicum.

Bekijk op je stageschool de materialen in groep een en twee. Kies voor alle soorten materialen
er minstens één. Beschrijf de materialen in de hier toegevoegde matrix.
Kies in overleg met de groepsleerkracht een kind waarmee je een activiteit met een (reken-
wiskunde) ontwikkelingsmateriaal gaat uitvoeren. Kies een materiaal dat je beschreven hebt.
Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier;
Maak een verslag van je bevindingen

2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                    Gedragsomschrijving
voorbereiding    uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                  interactie    management      didactiek
 1, 2, 3, 4, 6     1, 2, 3, 4      1, 3, 4      1, 2, 3, 4            1, 2               1,4

3. Vakspecifieke competenties
Geen.

4. Meer weten / overige aanwijzingen
Beschrijf in de matrix (hieronder weergegeven) van ieder materiaal:
  - hoe het materiaal er uit ziet en hoe je er mee kan spelen/werken;
  - hoe het spelen en werken kan bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen;
  - Maak een verslag van je lesactiviteit. In dat verslag besteed je aandacht aan:
  - de wijze waarop het kind met het materiaal werkte;
  - de begeleiding die jij gegeven hebt;
  - wat het kind er van leerde.

Wiskunde en Didactiek deel I.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 16
  Materialen           Beschrijving materiaal
   Ongevormde
    materialen


  Materialen voor
    rollenspel


  Materialen voor
     bouw- en
   constructieve
    activiteiten

    Speel-leer
    materialen


    Lees-schrijf
    materialen


 Reken- / wiskunde
    materialen


   ICT materialen



Buitenspelmaterialen



Matrix ontwikkelingsmaterialen




                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 17
Cursuscode               CU03053
Vak                      Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht            CU03053-07 Observatie van kinderen
Stageweek                7
WPA                      Nee

1. Opdracht
Doelen:
De student kan de betrokkenheid van kinderen observeren met behulp van de
betrokkenheidsschaal.
De student kan (voorzichtige!!) conclusies verbinden aan zijn observaties van twee kinderen.
(ten aanzien van vier actiepunten voor goed onderwijs van ego en de taak die daarbij is
weggelegd voor de leerkracht)

inhoud
Observeer twee kinderen die in een hoek aan het spelen zijn; kies de kinderen in overleg met de
mentor; kies twee kinderen die verschillen in betrokkenheid; observeer de kinderen op
verschillende momenten: zowel in de kring; als bij het buitenspel als aan de tafels als in de
hoeken.
Vraag je mentor welk materiaal zij gebruikt voor het observeren van betrokkenheid en maak
daar dan zelf dan ook gebruik van. In het lesmateriaal bij deze cursus is ook een document
opgenomen dat je kunt gebruiken om betrokkenheid te observeren.
Deze opdracht kan je uitvoeren in iedere groep waar spel/werkhoeken zijn. Mocht er in de groep
waar jij stage loopt geen speel/werkhoek zijn dan kan je overleggen met je mentor over de
mogelijkheid om in een andere groep de opdracht uit te voeren.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
 Geen relatie

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
       - Kies de kinderen in overleg met de mentor en kijk daarbij vooral naar verschillen in
         betrokkenheid. Observeer die kinderen op verschillende momenten, zowel in de kring als
         bij het buitenspel als aan de tafels als in de hoeken en bij bewegingsactiviteiten.
       Werk de volgende stappen uit:
       - voer de observatie uit op stagedag 4 of 5 en in stageweek 1 (je hebt tenslotte
         verschillende momenten nodig, minstens vier) en maak van je aantekeningen een verslag;
       - lees het verslag dat je hebt gemaakt kritisch na en onderstreep de subjectieve
         uitspraken. Maak vervolgens een tweede versie van het verslag. Lever beide versies van
         het verslag in;
       - verwerk de gegevens van de observatie op de lijst “observatie van betrokkenheid tijdens
         verschillende activiteiten” (KIJK!); of op een andere manier;
       - interpreteer de verzamelde gegevens en verbind er een conclusie en een advies aan voor
         een vervolg. In dat advies geef je aan hoe jij denkt dat de betrokkenheid kan worden
         vastgehouden dan wel vergroot. Betrek hier ook bij het handelen van de leerkracht.
     Bespreek je conclusies en advies met de mentor.
     Gesprekspunten zijn onder meer:
       - zijn de observatiegegevens voldoende om een goed beeld te krijgen?
       - zijn de observatiegegevens objectief?
       - zijn de interpretaties en conclusies juist en volledig?
       - Is het advies helder en ter zake doende?


                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 18
- is het verslag duidelijk en objectief?

      -   Hoofdstuk 1 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden.
      -   Raadpleeg ook bronnen als: Kijk; een observatiesysteem. En: Werkboek voor een
          ervaringsgerichte kleuterklaspraktijk van Ferre Laevers. Hoekenwerk, hoofdstuk 1
      -   Zie ook informatie op VLD, PDF-file’s;
      -   Basiskenmerken en communiceren is contact.




                                                      Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 19
Cursuscode              CU03053
Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht           CU03053-08 Een observatiekring
Stagedag                8-10
WPA                     formatief

1. Opdracht
Ontwerp en organiseer een observatiekring of demonstratiekring voor de hele groep.
Kies materiaal waar veel aan de beleven valt en veel aan waar te nemen is. Denk bij het
ontwerpen aan de manier waarop je de aandacht van de kinderen gaat vasthouden tijdens de
kring, verwerk dit in je voorbereiding.
Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment fase P1
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
1, 2, 3, 4, 5,   1, 2, 3, 4       1, 3, 4         1,2
      6

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10.1, tips/controlelijst voor een
        observatieles.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 20
Cursuscode              CU03053
Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht           CU03053-09 Een les natuuronderwijs
Stageweek               8-10
WPA                     formatief

1. Opdracht
Ontwerp en geef een les natuuronderwijs.
Kies bij het ontwerpen een werkvorm die past bij het onderwerp en het materiaal dat je
gebruikt. Let bij het ontwerpen ook op de groep waarin je les geeft.
Je kunt kiezen voor een observatiekring, een practicum, een ontdekdoos of een ontdekhoek.
Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
1, 2, 3, 4, 5,   1, 2, 3, 4       1, 3, 4         1, 2
      6

3. Vakspecifieke competenties
Geen

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10.1, tips/controlelijst voor een
        observatieles.
     - Paragraaf 10.3 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 21
Cursuscode              CU03053
Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht           CU03053-10 Rekenopdracht
Stageweek               9-13
WPA                     formatief

1. Opdracht
Voer een activiteit uit uit het domein meten, meetkunde of wiskundig inzicht. Bedenk een
probleem(pje) in de leefwereld van de kinderen en laat de kinderen nadenken over dit
probleem. Doe dit in een kleine groep van 6-8 kinderen of een halve klas. In groep 1/2 kun je
bijvoorbeeld werken met ontwikkelingsmateriaal op het gebied van meten, meetkunde of
wiskundig inzicht, zoals lotto’s of mozaïek. Of misschien is er wel een hoek in de kleuterklas die
uitnodigt tot een rekenactiviteit. Bijvoorbeeld bouwen met blokken, kastanjes wegen, ‘koken’ in
een keukentje enz. In groep 3/4 geef je een les uit de methode of voer je een door de mentor
bedachte activiteit uit. De methodeles gaat dan over meten, meetkunde of wiskundig inzicht.
Als je een methodeles geeft, kijk deze dan ook na.

Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Inhoud                        Voer een activiteit uit in het domein getal. Doe dat in een
                              kleine groep.
Pedagogisch/ Didactische      Leerkrachtgestuurd en deels leerlinggestuurd bij het bedenken
aanpak                        van verschillende oplossingen
Leeromgeving                  strak
                              veilig
Groepsgrootte en -            Kleine groep (6 leerlingen tot een halve klas)
samenstelling
Duur                          volledige les: inleiding, kern en afsluiting
Verantwoordelijkheid          Gehele verantwoordelijkheid voor de kleine groep

  -   Bereid je les voor op een voorbereidingsformulier en neem deze voorbereiding op in je
      cursusmap;
  -   vraag je mentor je activiteit te beoordelen en neem het formulier op in je cursusmap;
  -   evalueer je les en neem de evaluatie op in je cursusmap.

2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  gedragsomschrijving
voorbereiding  Uitvoering,    uitvoering,    uitvoering,           reflectie          attitude
                interactie   management       didactiek
  1, 2, 3, 4   1,2, 3, 4, 5   1, 2, 3, 4, 5    3, 4, 5                1, 2         1, 2, 3, 4, 5,
                                                                                        6, 7

3. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Reader Taal en Getallen
   - Jonge kinderen leren rekenen




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 22
4. Vakspecifieke competenties
                                                                                1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen / Wiskunde
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft verschillende oplossingsmogelijkheden van kinderen;
2. beschrijft vragen om de kinderen uit te dagen na te denken over
   het rekenprobleem.
                                           Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. Luistert naar vragen van leerlingen en is toegankelijk voor
    alternatieve oplossingen van kinderen;
2. stelt kinderen vragen die aanzetten tot denken over het
    rekenprobleem.
                                               Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. Heeft benodigde materialen klaarliggen;
2. kan zo nodig kleine aanpassingen aanbrengen in de
     voorbereiding;
3. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke
     werkomgeving.
                                            Gemiddelde score ‘management’:
Didactiek:
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
nvt
vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. geeft ruimte voor eigen oplossingen van kinderen;
2. daagt kinderen uit om mee te denken.
                                               Gemiddelde score ‘didactiek’:
                 Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

5. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Reader Taal en Getallen
   - Jonge kinderen leren rekenen




                                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 23
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht          CU03053-11 Hoe gezond en redzaam is de stageklas
Stageweek              11-13
WPA                    Nee

1. Opdracht
Hoe is het gezondheidsbeleid geformuleerd op je stageschool?
  - Analyseer met behulp van de kijklijst Hoe gezond en redzaam de stageklas is op aspecten
      die met gezondheid en redzaamheid te maken hebben. Deze zaken beïnvloeden indirect
      het gedrag van kinderen en leerkrachten;
  - trek beargumenteerd conclusies over de lichamelijke, geestelijke en sociale gezondheid
      van de klassensituatie en de redzaamheid van de kinderen;
  - formuleer aanbevelingen voor de school en geef daarbij aan waarom je die aanbevelingen
      zinvol vindt.

2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding  uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude
                interactie    management      didactiek

Bij deze opdracht worden geen specifieke elementen genoemd. Daarom is het verstandig dat de
student en de mentor:
  - zelf een aantal elementen uit het werkplekassessment kiezen. Kies in ieder geval voor één
      element uit het onderdeel voorbereiding en een uit het onderdeel reflectie en twee uit het
      onderdeel uitvoering;
  - kies niet steeds dezelfde, maar aan de andere kant: de student hoeft ook zeker niet steeds
      andere elementen te nemen;
  - geef een korte verantwoording voor je keuze (dat geeft meteen een goede basis voor je
      reflectie).

3. Vakspecifieke competenties
Geen.

4. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Kopieerblad 6
   - Wettelijke Voorschriften katern 1.
   - Schoolgezondheidsbeleid hoofdstuk 7.
         - welke eisen stelt de wet aan bevordering van gezond en redzaam gedrag?
         - welke eisen stelt de arbo-wet?
         - wat is schoolgezondheidsbeleid en waarvoor dient het?
         - wat valt er onder het schoolgezondheidsbeleid en hoe kan de zorg voor kinderen
            en personeel worden vastgelegd?
   - Ga op je stageschool na hoe het schoolgezondheidsbeleid is geformuleerd. Staat er iets
     over in de schoolgids? Waar nog meer? Wat zie je terug van het schoolgezondheidsbeleid
     tijdens het stagelopen.
   - Gezond Gedrag in het Basisonderwijs hoofdstuk 4 t/m 6.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 24
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht          CU03053-12 Lichaamsverzorging
Stageweek              11-13
WPA                    formatief

1. Opdracht
Ontwerp en geef een les over een onderwerp binnen de lichaamsverzorging.
Hierbij kun je denken aan:
  - belangstelling tonen voor eigen lichaam en de verzorging hiervan;
  - leren hun lichaam op een hygiënisch verantwoorde manier te verzorgen;
  - ontwikkelen eigen verantwoordelijkheid voor de lichaamsverzorging.
Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
1, 2, 3, 4, 5,   1, 2, 3, 4         1, 4        1, 2 ,5            1, 2, 4
      6

3. Vakspecifieke competenties
Geen.

4.  Meer weten / overige aanwijzingen
     Besteed specifiek aandacht aan het beschrijven van de doelen en de beginsituatie;
     -
     beschrijf de doelen voor de les en verzeker je er van dat je de drie componenten waaruit
     -
     een goed geformuleerd doel moet bestaan, hebt beschreven (gedrags-, inhouds-, en
     didactische component);
  - is je beginsituatie voldoende in het licht van je doelstelling beschreven;
  - vraag je mentor naar specifieke informatie, zodat je er een zinvolle les van kunt maken,
     die aansluit bij wat kinderen al kunnen, weten en beheersen.
Gezond Gedrag in het Basisonderwijs hoofdstuk 22-24.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 25
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht          CU03053-13 Het vijf stappenplan in de onderbouw
Stageweek              11-13
WPA                    formatief

1. Opdracht
Ontwerp en geef een les met een onderwerp binnen natuur of wetenschap. In deze les moet het
5-stappenplan van natuuronderwijs duidelijk zichtbaar zijn in de voorbereiding en uitvoering.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
     alle           alle            alle          alle               alle              alle

3.   Meer weten / overige aanwijzingen
     - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 9,
     - Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 26
4.   Vakspecifieke competenties
                                                                               1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen / Wiskunde
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft vragen om de kinderen uit te dagen na te denken over
   het probleem;
2. beschrijft de vijf stappen binnen deze les duidelijk;
3. beschrijft binnen de vijf stappen de problemen die kunnen
   optreden.
                                          Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. Luistert naar vragen van leerlingen en is toegankelijk voor
    oplossingen van kinderen;
2. stelt kinderen vragen die aanzetten tot denken over het
    onderwerp;
3. laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien.
                                              Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. Heeft benodigde materialen klaarliggen;
2. heeft het lokaal op de juiste wijze ingericht.
                                           Gemiddelde score ‘management’:
Didactiek:
vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. Laat de vijf-stappen duidelijk terug komen in de les;
2. geeft ruimte voor eigen oplossingen van kinderen.
                                              Gemiddelde score ‘didactiek’:
                Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)



Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 27
Cursuscode             CU03053
Vak                    Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht          CU03053-14 Met ontwikkelingsmaterialen aan de slag
Stageweek              14-15
WPA                    formatief

Voor studenten die stage lopen in groep een en twee (en mogelijk drie en vier)

In de voorafgaande periode heb je middels op bijgevoegd schema ontwikkelingsmaterialen
geïnventariseerd.
Ga in de komende weken met minstens drie materialen een activiteit uitvoeren met een groepje
kinderen.
Dat wil zeggen:
   - dat je minstens drie materialen kiest die je genoemd hebt in je matrix;
   - bestudeer de handleiding van de betreffende materialen;
   - beschrijf op je lesbeschrijvingsformulier de activiteit en overdenk achteraf hoe het gegaan
      is. Neem daarbij de volgende vragen mee: wat deed je? En wat dacht je daarbij; wat wilde
      je en wat voelde je? In dat verslag besteed je verder aandacht aan de wijze waarop het
      kind met het materiaal werkte en de begeleiding die jij gegeven hebt.

Voor studenten die stage lopen in groep drie en vier en voor wie bovenstaande opdracht niet uit
te voeren is:
  - bekijk extra materialen die in jouw stageklas gebruikt worden bij de vakken rekenen,
      natuur en techniek óf taal: ga met een groepje kinderen met de betreffende materialen
      een activiteit uitvoeren. Doe dit op de manier zoals hierboven beschreven is.

2. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1
                                    Gedragsomschrijving
voorbereiding    uitvoering,    uitvoering,    uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management       didactiek
                                 1, 2, 3, 4        4, 5

3. Vakspecifieke competenties
N.V.T

4. Meer weten / overige aanwijzingen
- Voor meer achtergronden over de ontwikkelingsmaterialen kun je jouw mentor vragen of de
   docentcoach van de cursus.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 28
Cursuscode              CU03053
Vak                     Onderwijskunde, natuur en wetenschap
Stageopdracht           CU03053-15 Speelwerkles
Stageweek               14-15
WPA                     formatief

1. Opdracht
Voor studenten die stage lopen in groep een en twee (en mogelijk drie en vier).

Je begeleidt tijdens een speelwerkles in groep een of twee (eventueel drie, vier) een groepje
kinderen in de huishoek of een andere hoek.
Je observeert de spelactiviteit gedurende minstens vijf minuten en besluit dan hoe je kunt
aansluiten bij het spel. Je speelt minstens tien minuten mee, in welke vorm dan ook.
Je kunt deze activiteit niet beschrijven op een lesbeschrijvingsformulier, omdat jouw handelen
afhangt van de kinderen: zij spelen; jij sluit aan bij wat zij aan het doen zijn. Je kunt deze
activiteit wel achteraf beschrijven (zie voor aandachtspunten hieronder).

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                    gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,         reflectie          attitude
                 interactie    management       didactiek


3. Vakspecifieke competenties
Geen.

4. Meer weten / overige aanwijzingen.
Neem de les op een cassetterecorder op, zodat je bij de evaluatie en verwerking achteraf niet
volledig op je geheugen hoeft terug te vallen.
Je begint met een observatie op afstand, vervolgens ga je op bezoek in de hoek en ga je het spel
begeleiden. Je interventies kunnen bestaan uit:
    - toevoegen van een suggestie (“misschien kan vader ook een eitje koken bij het ontbijt”
        of ”kun je ook een routebeschrijving maken voor de gast”;
    - toevoegen van materiaal (een tropische helm of een ganzenpen);
    - toevoegen van jezelf als speler (de boze buurman of de vergeetachtige zwerver);
    - Verwoorden van wat je ziet gebeuren (het ziet er hier uit als..);
    - of een combinatie van bovenstaande suggesties.

Maak van deze les een verslag. Illustreer je tekst met citaten uit de opgenomen les, zowel
dialogen tussen de kinderen onderling als de dialogen die jij met de kinderen hebt gehad. De
volgende punten kunnen aan de orde komen:
  - met welke activiteiten waren de kinderen bezig totdat jij erbij kwam;
  - welke ideeën kwamen er tijdens de observatie bij je op om verdieping te geven aan het
      spel;
  - hoe heb je verdieping gegeven aan de activiteiten? Had je, terugkijkend, hier nog meer
      mee kunnen doen, en op welke manier;
  - hoe zou je, terugkijkend op de activiteit, het spel kunnen verbreden naar andere
      activiteiten?

-    Pedagogisch-Didactisch Begeleiden: paragraaf 8.5.3
-    Overige te raadplegen bronnen: Kennis over Onderwijs: paragraaf 3.2.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 29
7.6     Stageopdrachten cursus CU03198 Boeiend onderwijzen en leren

      Cursuscode             CU03198
      Vak                    Onderwijskunde
      Stageopdracht          CU03198-01 Naast onderwijzen ook opvoeden
      Stageweek              1-3
      WPA                    Ja, formatief

      Opdracht
      Naast onderwijzen ook opvoeden?
      ‘Nu moeten jullie even goed luisteren ….’, of: ‘nee, je mag daar niet aankomen’, of: ‘met de
      schep kun je scheppen, daar mag je niet mee slaan…………’. Het lijkt zo vanzelfsprekend,
      natuurlijk moeten de kinderen in de groep zich aan regels en afspraken houden en natuurlijk
      herinneren we hen daar aan!
      Maar hoe doet de onderwijsgevende dat eigenlijk? Welke regels gelden in een groep jonge
      kinderen? En hoe helpt de onderwijsgevende de kinderen om zich ook aan de regels te houden?
      Moeten ze zich daar ook altijd allemaal aan houden? Of gelden er ook uitzonderingen?
      Voor deze opdracht lees je over het pedagogisch klimaat, stel je vragen aan je mentor en doe je
      verslag van je bevindingen uit de literatuur en de antwoorden van je mentor. Je formuleert
      tenslotte ook je eigen ideeën.

      Voor het uitvoeren van deze opdracht maak je gebruik van: Munnik, C. de en Vreugdenhil, K.,
          Kennis over Onderwijs, Hoofdstuk 2, de vragen onder het kopje ‘de wijze van werken
          (pedagogisch - didactisch handelen) met jonge kinderen’ op bladzijde 19.
      Om te beginnen stel je deze vragen aan je mentor en doe je verslag van de antwoorden.
      Wat zijn de groepsregels in je stageklas? Op welke situatie zijn ze van toepassing? Zijn ze
          formeel vastgesteld en hoe? Denk daarbij aan de volgende situaties:
        - binnenkomen en verlaten van het lokaal;
        - kringgesprekken;
        - individueel werken en werken in kleine groepen;
        - pakken en uitdelen van materialen;
        - spelen in de hoeken en buiten;
        - opruimen;
        - omgaan met elkaar.
      Wat vind je van deze regels? Worden ze in de praktijk nageleefd? Vind je ze zinvol? Dragen ze
          naar jouw mening bij aan een goed pedagogisch klimaat in de groep? Waarom wel/niet?
      Geef aan de hand van de verzamelde gegevens een kort commentaar op de volgende uitspraak:
          ‘jonge kinderen voelen zich veilig bij een alleswetende volwassene’.

      Relatie met criteria werkplekassessment
                                        Gedragsomschrijving
      voorbereiding    uitvoering,   uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude
                       interactie   management      didactiek
                                         3, 4                                                  6

      Vakspecifieke competenties
      De hier genoemde competenties laat je zien bij de voorbereiding en de uitvoering van
      activiteiten voor de verschillende vakgebieden (bijvoorbeeld in de voorbereiding voor
      bewegingsonderwijs of beeldende vorming).




                                                                  Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 30
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau                                       1     2      3      4     5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft in het lesontwerp de regels die voor de betreffende
    activiteit in de stageklas gelden
2. beschrijft welke regels in de praktijk gebracht zullen worden
                                            Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
  1. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door middel
     van afspraken
                                                Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. is consequent in het hanteren van regels en afspraken
                                             Gemiddelde score ‘management’:
                  Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 2)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

Meer weten/overige aanwijzingen
   - Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Groningen, 2003 (Hoofdstuk 1);
   - Stageopdracht 1 van de cursus CU03053. De daar beschreven ‘oefenopdracht’ en deze
      opdracht horen bij elkaar. In de voorbereiding en in de verslaglegging kun je die
      combineren;
   - Eijkeren, M. van, Pedagogisch Didactisch Begeleiden, Baarn, 2005.




                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 31
Cursuscode              CU03198
Vak                     Beeldende vorming
Stageopdracht           CU03198-02 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden
Stageweek               4-5
WPA                     Ja, formatief

1. Opdracht
Let op! Voor deze opdracht neem je alleen een klein gedeelte van de werkles voor je
rekening.
a. Bespreek met je mentor de materialen en gereedschapsvoorziening. Vraag je mentor
    naar zijn werkwijze bij het organiseren van de werkles. Bespreek hoe stap voor stap
    de leerlingen vanuit de kringactiviteit verdeeld worden in groepen en hoe de
    gereedschappen en materialen in samenwerking met de leerlingen worden opgesteld;

     Beschrijf in je lesvoorbereiding stap voor stap hoe je gaat organiseren van de kring tot
     het starten met werken; neem nadat je mentor de kinderen in de kring de activiteiten
     heeft geïnstrueerd (de inhoudelijke kant) de les over en stuur de organisatie van de
     kring tot aan het starten met werken aan. Zorg dat de kinderen ordelijk en veilig op
     hun plek komen te zitten en weten wat ze moeten gaan doen.

Houd bij het ontwerpen en de realisatie van de organisatie rekening met de
contextvariabelen vermeld in onderstaand schema.
Contextvariabelen            Niveauomschrijving
Inhoud                       wordt bepaald door de groepsleerkracht
Pedagogisch/ Didactische     organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten)
aanpak
Leeromgeving                 Strak
                             Veilig
Groepsgrootte en -           de hele groep
samenstelling
Duur                         overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan
                             het instructiemoment in de inleiding van de les beeldende
                             vorming
Verantwoordelijkheid         Gedeeld. De mentor start de activiteit en geeft het over aan de
                             student als de groepen worden verdeeld en ze aan het werk
                             worden gezet. Zodra de kinderen starten met het werken
                             neemt de mentor de verantwoordelijkheid weer over.

b.   Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-
     logboek CU03198
c.   Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder
     punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit
     formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem
     het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198.
d.   Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek
     CU03198.




                                                        Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 32
2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,                     Reflectie        attitude
                interactie    management      didactiek
     3, 4            2             3, 4          3, 4                             1              7

3. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming                  1       2   3      4       5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de organisatie van het beëindigen van een lesactiviteit
    tot aan het beginnen van de les beeldende vorming
2. Beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden.
3. beschrijft hoe de stationorganisatie (werkles) en de activiteiten
    daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet
                                         Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren
     d.m.v. 5 ‘W’s (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna)
2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door de kinderen
     tijdens de instructie te wijzen op gevaren m.b.t tot materialen
     en gereedschappen.
3. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
     begeleiden
                                          Gemiddelde score ‘management’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score      Omschrijving
           1             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4. Meer weten/overige aanwijzingen
Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5,
hoofdstuk 11.




                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 33
Cursuscode             CU03198
Vak                    Bewegingsonderwijs
Stageopdracht          CU03198-03 Observeren Bewegingsonderwijs les en organiseren
Stageweek              1-4
WPA                    Ja, formatief

1. Opdracht
Deze stageopdracht bestaat uit twee opdrachten:
a. observeer en vraag de groepsleerkracht hoe hij de overgang van een activiteit in het
   leslokaal ordelijk en veilig laat verlopen tot aan het moment dat de leerlingen
   daadwerkelijk kunnen gaan bewegen binnen de bewegingsactiviteiten. Ga in het
   bijzonder in op de veiligheid van de opgestelde bewegingsarrangementen. Ontwerp
   n.a.v. de observatie en de gestelde vragen een plan, als je het voorgaande allemaal
   zelf zou moeten realiseren (wat doe je eerst, op welke wijze en wat doe je daarna op
   welke wijze etc.?). Neem dit ontwerp op in je logboek
b. realiseer bij een volgende les bewegingsonderwijs de overgang zelf en maak hierbij
   gebruik van je ontwerp. Houd bij het ontwerp en de realisatie van de organisatie
   rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand schema:

Contextvariabelen            Niveauomschrijving
Inhoud                       wordt bepaald door de leerkracht
Pedagogisch/ Didactische     organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten)
aanpak
Leeromgeving                 strak
                             veilig
Groepsgrootte en -           de hele groep
samenstelling
Duur                         overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan
                             het instructiemoment in de inleiding van de les
                             bewegingsonderwijs. Ongeveer 10 minuten
Verantwoordelijkheid         Gedeeld. Student heeft de verantwoordelijkheid vanaf het
                             einde van een lesactiviteit tot aan het instructiemoment in de
                             inleiding van de les bewegingsonderwijs. Daarna neemt de
                             groepsleerkracht het weer over

c. bereid de overgang voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek
d. zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt
   3.) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
   overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
   formulier vervolgens op in je logboek
e. evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie   management      didactiek
                                   1, 3




                                                      Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 34
3.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs                    1       2       3        4        5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de organisatie van het beëindigen van een
    lesactiviteit tot aan het beginnen van de les
    bewegingsonderwijs
2. beschrijft hoe de stationorganisatie en de activiteiten
    daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet
                                            Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs
b. Management:
- vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren
    d.m.v. 5 ‘W’s (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna);
2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door voldoende
    afstand tussen de materialen onderling en door voldoende
    afstand tussen de materialen en de muur;
3. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door duidelijke
    wachtplaatsen en duidelijke bewegingsrichtingen bij de
    activiteiten;
4. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
    begeleiden.
Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel.
 1. kan de leerlingen door stapsgewijze instructie ordelijk en snel
     van A (leslokaal) naar B (speellokaal) krijgen
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces.
n.v.t
                                                Gemiddelde score ‘didactiek’:
                  Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 2)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score         Omschrijving
           1                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4. Meer weten / overige aanwijzingen
Raadpleeg voor de voorbereiding ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’




                                                                     Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 35
Cursuscode              CU03198
Vak                     Muziek
Stageopdracht           CU03198-04 Liedjes zingen
Stageweek               4, 7
WPA                     ja, formatief

Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de
competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren. Minimaal een
keer in week vier en een keer in de blokweek 1. Het kan dus zijn dat het voor jou nog
vaker nodig is, wil je goed voorbereid zijn op de summatieve stageopdracht CU03198-15.
Hier volgt de opdracht:

1.   Opdracht
          De student maakt een lijst van liedjes die door de kinderen gekend zijn. De
              student zingt met kinderen uit de onderbouw een of meerdere voor hen
              bekende liedjes. Dit kunnen ook liedjes zijn als onderdeel van het dagritme.
              Een van de liedjes moet uitnodigen tot bewegen en/of tekstimprovisatie. De
              student zorgt er voor dat dit lied gezamenlijk wordt gestart en dat duidelijk
              is op welke toonhoogte er wordt gezongen. In de lesvoorbereiding geeft de
              student aan in stappen hoe hij deze activiteit organiseert. De student heeft
              het plan van te voren goed doordacht, maar laat tijdens de les wel ruimte
              voor de eigen inbreng van de kinderen. Tijdens de activiteit zorgt de
              leerkracht voor orde, en een veilig en betrouwbaar werkklimaat.
          Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je
              cursus-logboek CU03198

a.   Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder
     punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit
     formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem
     het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198.
b.   Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek
     CU03198.

2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie   management       didactiek
    2, 3           2, 3 ,4          3, 4            3                  1

3.    Meer weten/overige aanwijzingen
     - Muziek Meester!;
     - Liedbundel Eigenwijs ;
     - gebruikte bronnen van de mentor.

     Niveau van beheersing
     De student kan leiding geven aan het zingen van een bekend lied.
     Kennis
     De student kent een bepaald repertoire aan liederen en een aantal liedbundels.
     Vaardigheden
     De student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen en kan met
     een lied leidinggebaar de inzet, tempo en de afsluiting van een lied aangeven.




                                                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 36
4.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                           1        2       3        4       5
 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek
 - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft hoe de opstelling die nodig is voor de muziekles
    ordelijk en veilig wordt gemaakt;
2. beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en waar hij
    de toon vandaan haalt.
                                      Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. Laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien;
2. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo en met het
    juiste volume.
                                          Gemiddelde score ‘interactie’:
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. De student kan leiding geven aan het zingen van een
     bekend lied.
                                       Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
n.v.t.
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
1. de student kent een repertoire aan liederen en een aantal
    liedbundels;
2. de student kan de begintoon van een lied aangeven en
    laten overnemen;
3. de student kan met een gebaar of met bewegingen zorgen
    voor een gezamenlijke inzet;
4. de student kan met een gebaar of met bewegingen tempo
    en de afsluiting van een lied aangeven.
                                          Gemiddelde score ‘didactiek’:
            Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)
III Gedragsomschrijving reflectieniveau muziek
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. weet aan te geven op welke punten het onderwijsgedrag bij
    een les muziek verbeterd zou kunnen worden en relateert
    dit aan interactie, management en didactiek.
                                           Gemiddelde score ‘reflectie’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

                                                                    Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 37
Cursuscode                CU03198
Vak                       Muziek
Stageopdracht             CU03198-05 Een nieuw lied aanleren
Stageweek                 6-9
WPA                       Ja, formatief

Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de
competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren. Minimaal een keer in
week 6 t/m 9. Het kan dus zijn dat het voor jou nog vaker nodig is, wil je goed voorbereid zijn op
de summatieve stageopdracht (CU03198-15). Hier volgt de opdracht:

1. Opdracht
a. De student onderwijst kinderen uit de onderbouw een nieuw lied uit een methode. Hij
   plaatst het lied in een betekenisvolle context en zorgt voor aanschouwelijk materiaal.
   De leerkracht zorgt dat het een lied is met bewegingsmogelijkheden voor kinderen en
   voor het aanleren gebruikt hij spelactiviteiten. De student zorgt ervoor dat dit lied
   gezamenlijk wordt gestart en dat duidelijk is op welke toonhoogte er wordt gezongen
   Tijdens de korte activiteit moet veel muziek en beweging centraal staan. De korte
   instructies die de leerkracht geeft, bestaan voornamelijk uit voordoen, waarna de
   kinderen nadoen en meedoen. Vooraf heeft de leerkracht vastgesteld wat de
   beginsituatie van de groep kinderen is t.a.v. deze activiteit. De student presenteert
   het lied boeiend en enthousiast. Hij beschrijft al deze punten stap voor stap in het
   lesvoorbereidingsformulier onder ‘wat doe ik?’
b. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-
   logboek CU03198
c. Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder
   punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit
   formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem
   het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198.
d. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek
   CU03198.

2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,              Reflectie          attitude
                interactie    management      didactiek
    2, 3          2, 3, 4        2, 3, 4           3                      1,2

3. Informatiebronnen
   - Muziek Meester!;
   - Diverse muziekbundels, muziekmethoden, of dansmethoden;
   - Bijv: Kleuter-wijs, Eigen-wijs, Moet je Doen, Kleuterdansen;
   - OWP.




                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 38
4. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                          1        2        3       4        5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft de manier waarop hij het lied gaat
    aanleren;
2. beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en
    waar hij de toon vandaan haalt;
3. beschrijft welke materialen hij gebruikt bij het
                                 deze materialen veilig en
    aanleren van het lied heeft Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
    gebruiksklaar klaargezet.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. Kan door boeiend voor te zingen enthousiasme en
   nieuwsgierigheid laten zien;
2. kan zorgen dat kinderen zich veilig voelen om muziek
   te maken en te bewegen;
                                         Gemiddelde score ‘interactie’:
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. de student kan een klas leiden waarbij kinderen
   luisteren naar muziek en de kinderen met
   bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren.
                                      Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen      tot    overdragen       van    informatie      d.m.v.
leervoorstel
1. de student kan het lied correct voorzingen en d.m.v.
   een goede aanpak het lied aanleren;
2. de student kan de begintoon van een lied aangeven
   en laten overnemen;
3. de student kan met een gebaar of met bewegingen
   zorgen voor een gezamenlijke inzet;
4. de student kan met een gebaar of met bewegingen
   tempo en de afsluiting van een lied aangeven;
                                         Gemiddelde score ‘didactiek’:
           Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score         Omschrijving
           1                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                                 Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids.




                                                                     Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 39
Cursuscode              CU03198
Vak                     Bewegingsonderwijs
Stageopdracht           CU03198-06 Instructie voor één station / hoek
Stageweek               6-10
WPA                     Ja, formatief

1.   Opdracht
a.   Ontwerp en realiseer een instructie voor één station / hoek, met daarin een voor de
     leerlingen nog onbekende bewegingsactiviteit. Begeleid de leerlingen daarna zodanig dat
     er een werkklimaat ontstaat waarin ze ordelijk op elkaar betrokken zijn en er
     enthousiasme heerst (zorgen dat het loopt). Zet eerst de organisatie klaar op de manier
     zoals je dat gedaan hebt bij opdracht CU03198-03. De groepsleerkracht is
     verantwoordelijk voor de totale organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding
     bij de andere stations.

Houd bij het ontwerp en de realisatie van de organisatie en de instructie rekening de
contextvariabelen vermeld in onderstaand schema.
Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Inhoud                        Wordt bepaald door de groepsleerkracht of i.o. met de
                              groepsleerkracht.
                              Keuze uit de betekenisgebieden: jongleren/ mikken/ inblijven
                              en uitmaken/ balanceren/ klimmen/ springen.
                              De activiteit die wordt geïnstrueerd is onbekend voor de
                              leerlingen.
Pedagogisch/ Didactische      De instructie is leerkracht gestuurd (gesloten).
aanpak
Leeromgeving                  Strak.
                              Veilig.
Groepsgrootte en -            Groepje van 6-8 leerlingen.
samenstelling
Duur                          Tijdens de kern van de les gegeven door de leerkracht.
                              Minstens twee keer (dus bij twee verschillende groepjes ).
Verantwoordelijkheid          Gedeeld. De student is verantwoordelijk voor het klaarzetten van
                              de organisatie en voor de instructie bij een station. De
                              groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de totale organisatie
                              en tevens voor de instructie en begeleiding bij de andere
                              stations.

b.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek
c.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt
     3.) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
     formulier vervolgens op in je logboek
d.   evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude
                 interactie   management      didactiek
                   1, 3, 4         1, 4          1, 2




                                                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 40
3.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau                                 1       2        3       4        5
bewegingsonderwijs
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de inhoud van de instructie naar ‘naam’,
    ‘bedoeling’ en ‘regels’;
2. beschrijft loopproblemen bij de activiteiten en mogelijke
    oplossingen daarvoor.
                                      Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
bewegingsonderwijs
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door een boeiend eigen bewegingsvoorbeeld
     enthousiasme en nieuwsgierigheid laten zien;
2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door mee
     te doen.
                                          Gemiddelde score ‘interactie’:
b. Management:
- vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren,
    instrueren en begeleiden;
2. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op
    ‘bedoeling’ en ‘regels’;
3. kan loopproblemen oplossen door het veranderen van
    arrangement en/ of leervoorstel;
4. kan groepen leerlingen ordelijk laten rouleren binnen de
    stationorganisatie.
                                       Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat
    er gaat gebeuren door ‘naam’, ‘bedoeling’ en ‘regels’ te
    noemen en door tegelijkertijd het bewegingsvoorbeeld te
    laten zien;
2. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen
    door snel en kort te instrueren.
                                          Gemiddelde score ‘didactiek’:
            Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4. Meer weten / overige aanwijzingen
Raadpleeg voor de voorbereiding ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’


                                                                    Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 41
Cursuscode                CU03198
Vak                       Beeldende vorming
Stageopdracht             CU03198-07 Een productieve beeldende opdracht
Stageweek                 8-10
WPA                       Ja, formatief

1. Opdracht
a. Bespreek met de mentor de wijze waarop hij instructie geeft bij een productieve
   beeldende opdracht aan een kleine groep. Maak vervolgens zelf een lesvoorbereiding
   voor een activiteit binnen de werkles waarin je met een groepje kinderen productief
   aan het werk gaat. De productieve opdracht moet gebruik maken van een van de
   druktechnieken die in de les aan bod zijn gekomen.
   Neem, nadat je mentor de leerlingen uit de andere werkgroepen in de kring de
   activiteiten heeft geïnstrueerd, de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan
   het starten met werken aan. Instrueer nu de kleine groep een productieve beeldende
   opdracht, motiveer ze, wijs ze op de werkwijze en mogelijke problemen.

Houd bij het ontwerp en de realisatie van de instructie rekening met de contextvariabelen vermeld in
onderstaand schema
Contextvariabelen                Niveauomschrijving
Inhoud                           De mentor bepaalt in dit geval welke activiteiten de andere
                                 groepen gaan doen. De student zal in overleg met de mentor
                                 kiezen voor een druktechniek die geschikt is voor het groepje.
                                 Het is een productieve beeldende opdracht.
                                 De activiteit die wordt geïnstrueerd is onbekend voor de
                                 leerlingen.
Pedagogisch/ Didactische         De instructie is leerkracht gestuurd (gesloten).
aanpak
Leeromgeving                     Strak.
                                 Veilig.
Groepsgrootte en -               Groepje van 6-8 leerlingen.
samenstelling
Duur                             Max. 30 minuten voor een groepje.
Verantwoordelijkheid             De mentor is verantwoordelijk voor alle andere groepen die
                                 binnen de werkles aan het werk zijn. De student is
                                 verantwoordelijk voor de groep die de productieve opdracht
                                 maakt.

b.   Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-
     logboek CU03198
c.   Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder
     punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit
     formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem
     het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198.
d.   Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek
     CU03198.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,               Reflectie          attitude
                 interactie   management      didactiek
   2, 3, 4         1, 2, 3         3, 4         1, 3, 4                     1                 7




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 42
3.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming                     1    2      3      4     5
 - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft loop- en lukproblemen bij de activiteiten en mogelijke
     oplossingen daarvoor
 II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming
 a. Interactie:
 - vermogen tot communicatie en interactie
 1. kan door een boeiend eigen voorbeeld enthousiasme en
      nieuwsgierigheid laten zien
 b. Management:
  - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
 1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
      begeleiden
 2. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op
      ‘bedoeling’ en ‘regels’
                                              Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er gaat
    gebeuren door ‘naam’, ‘bedoeling’ en ‘regels’ te noemen en door
    het productieve voorbeeld te laten zien(voordoen/nadoen)
2. kan die materialen en technieken hanteren waarover hij les
    geeft.
                                                 Gemiddelde score ‘didactiek’:
                   Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 1, hoofdstuk 3
        paragraaf 3.2.5, hoofdstuk 12;
     - Methode ‘Moet je doen” groep 3 en 4;
     - Methode ‘Uit de kunst’ groep 1, 2, 3 en 4;
     - Methode ‘Maken is de kunst’ groep 1, 2, 3 en 4.




                                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 43
 Cursuscode                  CU03198
 Vak                         Onderwijskunde
 Stageopdracht               CU03198-08 Welke route neem je?
 Stageweek                   9-12
 WPA                         Ja, formatief en summatief

 1. Opdracht
 Welke route neem je? En waarom?
 Ontwerp voor twee van je stageactiviteiten voordat je een lesvoorbereidingsformulier
 invult een didactische route. Vergelijk deze twee routes. Gebruik daarvoor het
 verzamelraster (fig. 2.14) op bladzijde 50 van ‘Onderwijs ontwerpen’. Trek enkele
 conclusies uit de verschillen en overeenkomsten die je ziet en bespreek die met je mentor.
 Vraag hem om commentaar bij de vijf punten waarop je de routes vergeleken hebt.

 2.  Relatie met criteria werkplekassessment
                                   Gedragsomschrijving
 voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,                       Reflectie          attitude
                  interactie   management      didactiek
       2                                                                             5                 6

 3.   Vakspecifieke competenties
 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau                                 1        2       3        4       5
 - vermogen tot voorbereiden
 1. beschrijft de activiteiten die de leerlingen tijdens de les
      uitvoeren
 II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
 a. Interactie:
 - vermogen tot communicatie en interactie
 1. kan de betrokkenheid van leerlingen ondersteunen door
      aspecten uit de leefwereld te gebruiken
 b. Management:
  - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
 1. kan zonodig voorzien in kleine aanpassingen tijdens het
      uitvoeren van de lesactiviteit.
             Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 2)


Beoordelingsschaal
 Kwalificatie/ score        Omschrijving
            1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
            2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
            3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
            4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
            5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

 Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
 Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
 Naam student:                                      Paraaf Mentor:

 Datum:

 Weging bij beoordeling
 Zie bijlage 2 achterin deze gids

 4.    Meer weten/overige aanwijzingen
      - Munnik, C. en Vreugdenhil, K., Onderwijs Ontwerpen. Het didactisch routeboek als
         werkboek voor de Pabo. Hoofdstuk 1, 2 en 3. Zie hierover de studietaak bij timeslot
         08 voor onderwijskunde;

                                                                     Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 44
-   stageopdracht 4 en 9 van cursus CU03053 over doelen formuleren en het
    voorbereiden van activiteiten met de groep.




                                                 Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 45
Cursuscode              CU03198
Vak                     Beeldende vorming
Stageopdracht           CU03198-09 Indrukken verbeelden van een productieve les
Stageweek               10-12
WPA                     Ja, formatief

1.   Opdracht
a.   Geef tijdens de werkles een klein groepje kinderen een productieve les naar keuze
     aan de hand van een eigen gemaakt voorbeeld. Leg al het beeldmateriaal; eigen
     voorbeeld en het werk van de kinderen digitaal vast en voeg dit toe aan het cursus-
     logboek CU03198 in de vorm van een digitaal bewerkte collage op A4 formaat geprint.
     Je bent vrij in de keuze van een bewerkingsprogramma;

Houd bij het ontwerp en de realisatie van de instructie rekening met de contextvariabelen
vermeld in onderstaand schema
Contextvariabelen          Niveauomschrijving
Inhoud                     De mentor bepaalt in dit geval welke activiteiten de andere
                           groepen gaan doen. De student zal in overleg met de mentor
                           kiezen voor een productieve les die geschikt is voor het groepje.
                           Het is een productieve beeldende opdracht.
                           De activiteit die wordt geïnstrueerd is onbekend voor de
                           leerlingen.
Pedagogisch/ Didactische De instructie is leerkracht gestuurd (gesloten).
aanpak
Leeromgeving               Strak.
                           Veilig.
Groepsgrootte en -         Groepje van 6-8 leerlingen.
samenstelling
Duur                       Max. 30 minuten voor een groepje.
Verantwoordelijkheid       De mentor is verantwoordelijk voor alle andere groepen die
                           binnen de werkles aan het werk zijn. De student is
                           verantwoordelijk voor de groep die de productieve opdracht
                           maakt.

b.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-
     logboek CU03198;
c.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder
     punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit
     formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem
     het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198;
d.   evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek
     CU03198.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie   management      didactiek
   2, 3, 4         1, 2, 3         3, 4         1, 3, 4               1                 7




                                                      Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 46
3.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming                     1    2      3      4     5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft loop- en lukproblemen bij de activiteiten en mogelijke
     oplossingen daarvoor
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door een boeiend eigen voorbeeld enthousiasme en
     nieuwsgierigheid laten zien
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
     begeleiden
2. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op
     ‘bedoeling’ en ‘regels’
                                             Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er gaat
    gebeuren door ‘naam’, ‘bedoeling’ en ‘regels’ te noemen en door
    het productieve voorbeeld te laten zien(voordoen/nadoen)
2. kan die materialen en technieken hanteren waarover hij les
    geeft.
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
n.v.t.
                                                Gemiddelde score ‘didactiek’:
                  Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4. Informatiebronnen
 - Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.4,
   hoofdstuk 11 paragraaf 11.4.




                                                                  Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 47
Cursuscode               CU03198
Vak                      Muziek
Stageopdracht            CU03198-10 Instrument gebruik
Stageweek                13, 14, 15
WPA                      Ja, formatief

Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de
competenties behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren. Minimaal een keer in
week 13 en een keer in de aangesloten daaropvolgende stageweken. Het kan dus zijn dat het voor
jou nog vaker nodig is, wil je goed voorbereid zijn op de summatieve stageopdracht CU03198-15.
Hier volgt de opdracht:

1. Opdracht
a. De student inventariseert wat er op de school aan instrumenten aanwezig is die
   gebruikt kunnen worden in de onderbouw. De student gebruikt een aantal
   instrumenten bij een les aan een groepje kinderen, waarbij de instrumenten centraal
   staan. Tijdens de les is aandacht voor de omgang met instrumenten en er is ruimte
   voor de kinderen om te experimenteren met klankeigenschappen en speelwijzen van
   de instrumenten.
b. Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-
   logboek CU03198
c. Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder
   punt 3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit
   formulier en overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem
   het ingevulde formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198.
d. Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek
   CU03198.

2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,             Reflectie          attitude
                interactie    management      didactiek
   2, 3, 4       1, 2, 3, 4      2, 3, 4       1, 2, 3                   1,2

Niveau van beheersing
De student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren, ontwerpen en spelen van
klankstukjes, maatspelen en eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen
slagwerk.

Kennis
De student kent de klankmogelijkheden en speelwijzen schoolinstrumentarium en andere
klankbronnen.

Vaardigheden
De student kan eenvoudige speelstukjes ontwerpen.
De student kan de maat en het ritme aangeven (en dus ook zelf spelen).
De student kan instrumenten die hij nodig heeft, goed gebruiken of bespelen

3. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Muziek Meester!;
   - Moet je doen deel 1-4 OWP;
   - Muziek voor de Basisschool deel 1-4 OWP.




                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 48
4. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                               1       2       3        4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft hoe de activiteit met de instrumenten wordt
   georganiseerd;
2. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de
   muziekactiviteit.
                                          Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. de student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren,
     ontwerpen en spelen van klankstukjes, maatspelen en
     eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen
     slagwerk;
2. luistert naar vragen van leerlingen en reageert daar adequaat
     op.
                                              Gemiddelde score ‘interactie’:
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. de student kan m.b.v. een goede opstelling van kinderen
   en instrumenten een veilige, gestructureerde en ordelijke
   leeromgeving creëren;
2. de student kan ondanks de vele instrumenten een klimaat
   organiseren waarin voldoende ruimte is voor de kinderen
   om te experimenteren met en te spelen op de
   instrumenten.
                                           Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. de student kan voordoen hoe je veilig en correct met
    instrumenten omgaat.
                                              Gemiddelde score ‘didactiek’:
                Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)
III Gedragsomschrijving reflectieniveau muziek
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. weet aan te geven op welke punten het onderwijsgedrag bij een
     les muziek verbeterd zou kunnen worden en relateert dit aan
     interactie, management en didactiek;
- vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid
2. heeft een duidelijk beeld van eigen kwaliteiten en beperkingen
     in het geven van muziekonderwijs.
                                               Gemiddelde score ‘reflectie’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:


                                                                  Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 49
Weging bij beoordeling Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                      Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 50
Cursuscode              CU03198
Vak                     Bewegingsonderwijs
Stageopdracht           CU03198-11 Begeleiding voor één station / hoek
Stageweek               11-12
WPA                     Ja, formatief

1.   Opdracht
a.   Ontwerp en realiseer een begeleiding voor één station / hoek, met daarin een voor de
     leerlingen nog onbekende bewegingsactiviteit. De begeleiding moet gericht zijn op het
     oplossen van lukproblemen en op het uitbouwen/ veranderen van de activiteit indien deze
     goed lukt bij de leerlingen. Zet eerst de organisatie klaar op de manier zoals je dat gedaan
     hebt bij opdracht CU03198-03. Instrueer tevens de onbekende bewegingsactiviteit zoals je dat
     gedaan hebt bij stageopdracht CU03198-06. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de
     totale organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding bij de andere stations;

Houd bij het ontwerp en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen
vermeld in onderstaand schema:
Contextvariabelen           Niveauomschrijving
Inhoud                      Wordt bepaald door de groepsleerkracht of i.o. met student.
                            Keuze uit de betekenisgebieden: jongleren/ mikken/ inblijven
                            en uitmaken/ balanceren/ klimmen/ schommelen/ zwaaien/
                            springen.
                            De activiteit die begeleid wordt is onbekend voor de leerlingen.
Pedagogisch/ Didactische    De begeleiding is leerkracht gestuurd (gesloten).
aanpak                      De begeleiding is gericht op het lukken van de activiteit.
Leeromgeving                Strak.
                            Veilig.
Groepsgrootte en -          Groepje van 6-8 leerlingen.
samenstelling
Duur                        Tijdens de les gegeven door de groepsleerkracht.
                            Drie keer (dus bij drie verschillende groepjes).
Verantwoordelijkheid        Gedeeld. De student is verantwoordelijk voor het klaarzetten van
                            de organisatie en voor de instructie en begeleiding bij een
                            station. De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor de totale
                            organisatie en tevens voor de instructie en begeleiding bij de
                            andere stations.

b.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek;
c.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3.)
     door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier
     vervolgens op in je logboek;
d.   evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
                    1, 3             2             3




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 51
3.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs                  1       2        3       4       5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft hoe de bewegingsactiviteit kan worden veranderd/
    uitgebouwd in arrangement en leervoorstel ;
2. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de
    activiteiten.
                                          Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door een boeiend eigen bewegingsvoorbeeld enthousiasme
    en nieuwsgierigheid laten zien;
2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door mee te
    doen.
                                              Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
     begeleiden.
                                           Gemiddelde score ‘management’:
Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
n.v.t.
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
1. kan lukproblemen oplossen door het veranderen van
    arrangement en/of het leervoorstel;
2. kan lukproblemen oplossen door het geven van verbale en
    visuele bewegingsaanwijzingen;
3. kan lukproblemen oplossen door het geven van fysiek
    ondersteunende hulp.
4. kan de bewegingsactiviteit veranderen/ uitbouwen/ moeilijker
    maken
                                              Gemiddelde score ‘didactiek’:
                Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Raadpleeg voor de voorbereiding ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’.




                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 52
Cursuscode              CU03198
Vak                     Onderwijskunde
Stageopdracht           CU03198-12 Een ervaren leerkracht
Stageweek               12-15
WPA                     Ja, formatief

1. Opdracht
Praat met een ervaren leerkracht!
Voorbereiding: lees uit ‘Kennis over Onderwijs’ hoofdstuk 2 over de ontwikkeling en het leren
van kinderen. De paragraaf 2.3.3 gaat over de risico’s die kinderen in hun ontwikkeling lopen.
Daar gaat deze opdracht over.
Op bladzijde 57 vind je de ‘opdracht 2.7’. Je verzamelt gegevens over de kinderen en verwerkt
die in een schematisch overzicht.
Voeg aan het schema nog een laatste ‘balk’ toe onder de noemer: en dit heb ik er over gelezen.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,         Reflectie          attitude
                 interactie    management      didactiek
                     1                                                                   6

3.    Meer weten/ overige aanwijzingen
     - Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Groningen, 2003 (Hoofdstuk 2
        paragraaf 2.3 en 2.4);
     - Eijkeren, M. van, Pedagogisch Didactisch Begeleiden, Baarn, 2005 (Hoofdstuk 2 en 3);
     - zie ook: de inhoud van timeslot 23 en de daarbij behorende studietaken.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 53
4.   Vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau                                    1        2       3        4       5
bewegingsonderwijs
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de momenten waarop hij zich als partner in het
     spel of de activiteit zal aanbieden.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. toont enthousiasme en nieuwsgierigheid;
2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door te
     helpen en mee te doen;
3. kan kinderen uitdagen door vragen te stellen.
                                           Gemiddelde score ‘interactie’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie
1. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen
  door snel en kort te instrueren.
                                           Gemiddelde score ‘didactiek’:
             Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 2)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 54
Cursuscode              CU03198
Vak                     Bewegingsonderwijs
Titel                   CU03198-13 Realiseer een les Bewegingsonderwijs
Week                    13-15
WPA                     Ja, summatief

1.   Opdracht
a.   Ontwerp, realiseer en evalueer een les bewegingsonderwijs voor groep 1/ 2.

Houd bij het ontwerp en de realisatie rekening met de contextvariabelen vermeld in onderstaand
schema.
Contextvariabelen            Niveauomschrijving
Inhoud                       één activiteit is onbekend voor de leerlingen en wordt
                             geïntroduceerd
                             de andere activiteiten zijn bekend bij de leerlingen
                             keuze uit de betekenisgebieden: jongleren/ mikken/ inblijven
                             en uitmaken/ balanceren/ klimmen/ schommelen/ zwaaien/
                             springen
Pedagogisch/ Didactische     organisatie, instructie en begeleiding is leerkracht gestuurd
aanpak                       (gesloten)
                             de begeleiding is gericht op dat de activiteiten lopen en lukken
                             stationorganisatie met daarin tenminste drie activiteiten uit
                             bovenvermelde betekenisgebieden
Leeromgeving                 strak
                             veilig
Groepsgrootte en -           bij organiseren en instrueren: de hele groep
samenstelling
                             bij begeleiden op loopniveau: de gehele groep
                             bij begeleiden op lukniveau: één groepje van 6-8 leerlingen
Duur                         volledige les: inleiding, kern en afsluiting
Verantwoordelijkheid         bij organiseren en instrueren, volledig
                             bij begeleiden, gedeeld. Student begeleidt één groepje. De
                             mentor begeleidt de andere groepjes.

b.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je logboek
c.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3.)
     door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde formulier
     vervolgens op in je logboek
d.   evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je logboek.

2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,          Reflectie         attitude
                 interactie   management      didactiek
1, 2, 3, 4, 5,   1, 2, 3, 4     1, 2, 3, 4    1, 2, 3, 4             1, 2         1, 2, 3, 4,5 ,
      6                                                                                6, 7




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 55
3.   Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                               1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft hoe de stationorganisatie en de activiteiten
    daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet;
2. beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden en hoe er
    gerouleerd wordt;
3. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de
    activiteiten;
4. beschrijft hoe de bewegingsactiviteit kan worden uitgebouwd.
                                          Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
 II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau bewegingsonderwijs
 b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren
     d.m.v. 5 ‘W’s (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna);
2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door duidelijke
     wachtplaatsen en duidelijke bewegingsrichtingen bij de
     activiteiten;
                                           Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. kan duidelijk aangeven wat de inhoud van de les is en wat er
   gaat gebeuren door ‘naam’, ‘bedoeling’ en ‘regels’ te noemen
   en door tegelijkertijd het bewegingsvoorbeeld te laten zien;
2. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door
   snel en kort te instrueren.
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
3. kan lukproblemen oplossen door het veranderen van
   arrangement en/of het leervoorstel;
4. kan lukproblemen oplossen door het geven van verbale en
   visuele bewegingsaanwijzingen en door het geven van fysiek
   ondersteunende hulp.
                                              Gemiddelde score ‘didactiek’:
                Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 2)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4. Meer weten/ overige aanwijzingen
Raadpleeg voor de voorbereiding ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’. Bereid je met name
goed voor aan de hand van de daarin beschreven loop- en lukproblemen en de oplossingen
daarvoor.


                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 56
Cursuscode              CU03198
Vak                     Beeldende vorming
Stageopdracht           CU03198-14 Een les beeldende vorming aan hele groep
Stageweek               14-15
WPA                     Ja, summatief

1.   Opdracht
a.   Ontwerp een procesgerichte les beeldende vorming binnen de werkles. Instrueer eerst alle
     kinderen voor de werkles en zorg dat alle groepen ordelijk en veilig aan het werk gaan. Zet
     een groep apart waarmee je de les beeldende vorming gaat uitvoeren. Introduceer bij de
     kinderen het onderwerp van de les, informeer de kinderen over de beeldaspecten, de
     betekenis en de materialen. Instrueer de kinderen vervolgens hoe en waar de benodigde
     materialen en gereedschappen te pakken. Geef kinderen hiervoor korte en duidelijke
     instructie. Instrueer de kinderen ook wat er van ze wordt verwacht met betrekking tot de
     opdracht en ga vervolgens over tot observeren en 1 op 1 begeleiding waar nodig. Motiveer
     ze, wijs ze op hun werkwijze en mogelijke problemen;

Houd bij het ontwerp en de realisatie rekening de contextvariabelen vermeld in onderstaand
schema.
Situatiekenmerken             Niveauomschrijving
Inhoud                        Een procesgerichte les onbekend voor de leerlingen.
                              De andere activiteiten zijn bekend bij de andere leerlingen
                              die rouleren in de werkles.
Pedagogisch/ Didactische      Organisatie, instructie en begeleiding is leerkrachtgestuurd
aanpak                        (gesloten).
                              De begeleiding is gericht op dat de activiteiten lopen en
                              lukken.
                              Werkles activiteit met een groep.
Leeromgeving                  Strak.
                              Veilig.
Groepsgrootte en -            Bij organiseren van de werkles de hele groep, bij het
samenstelling                 instrueren van de procesgerichte beeldende vorming
                              activiteit maar een klein groepje.
                              Bij begeleiden één groepje van 6-8 leerlingen.
Duur                          Volledige les.
Verantwoordelijkheid          Organisatie werkles gedeeld.
                              Instrueren en begeleiden van de procesgerichte les is de
                              student verantwoordelijk voor dat groepje.
N.B.
’t loopt = het aanbieden van een les voor een groep leerlingen als geheel, waarin leersituaties op
gang gebracht worden.
’t lukt = het op gang houden van leerprocessen voor een groep leerlingen als geheel, door het
aanpassen en veranderen van de les.

b.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek
     CU03198;
c.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3)
     door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
     formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198;
d.   Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.
2.  Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude


                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 57
                  interactie    management       didactiek
     2, 3, 4        1, 2, ,3       3, 4           1, 3, 4              1                  7

3.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Onna, J enJacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 1, hoofdstuk 3
        paragraaf 3.2.5, hoofdstuk 12;
     - methode ‘Moet je doen” groep 3 en 4;
     - methode ‘Uit de kunst’ groep 1,2,3 en 4;
     - methode ‘Maken is de kunst’ groep 1,2,3 en 4.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 58
4. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende        1     2                           3      4      5
vorming
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden en hoe er
    gerouleerd wordt;
2. beschrijft hoe de beeldende activiteit kan worden uitgebouwd;
3. beschrijft loop- en lukproblemen bij de activiteiten en mogelijke
    oplossingen daarvoor.
                                            Gemiddelde score ‘voorbereiding’:

II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door een boeiende eigen directe-instructie enthousiasme en
    nieuwsgierigheid laten zien;
2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door mee te
    doen en foutieve hantering van gereedschappen corrigeren.
                                                Gemiddelde score ‘interactie’:

b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren
     d.m.v. 5 ‘W’s (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna);
2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door de kinderen
     tijdens de instructie en het werken te wijzen op gevaren m.b.t
     tot materialen en gereedschappen;
3. kan loopproblemen oplossen door consequent te wijzen op
     ‘bedoeling’ en ‘regels’.
                                             Gemiddelde score ‘management’:

c. Didactiek:
 - vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
 1. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen door
     snel en kort te instrueren.
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
    leerproces
 2. kan lukproblemen oplossen door het geven van verbale en visuele
     beeldende aanwijzingen.
                                                Gemiddelde score ‘didactiek’:
                  Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 59
Cursuscode                 CU03198
Vak                        Muziek
Stageopdracht              CU03198-15 Een les muziek
Stageweek                  14, 15
WPA                        Ja, summatief

1. Opdracht
Ontwerp, realiseer en evalueer een les muziek:
a. Houd bij het ontwerp en de realisatie rekening de contextvariabelen vermeld in onderstaand
   schema;
Contextvariabelen              Niveauomschrijving
Inhoud                         Één activiteit is onbekend voor de leerlingen en wordt geïntroduceerd.
                               De andere activiteiten zijn bekend bij de leerlingen.
                               De activiteit bevat minstens een nieuw lied en een bekend lied. Een
                               van de twee liedjes bevat bewegingsmogelijkheden. Tijdens de les is er
                               in ieder geval een mogelijkheid dat de kinderen eigen creatieve
                               inbreng hebben (bijv. bij tekst of bewegingen).
Pedagogisch/ Didactische       Organisatie, instructie en begeleiding is leerkracht gestuurd (gesloten).
aanpak                         De begeleiding is gericht op dat de activiteiten lopen en lukken.
Leeromgeving                   Strak.
                               Veilig.
Groepsgrootte en -             Bij organiseren en instrueren: de hele groep.
samenstelling                  Bij begeleiden op loopniveau: de gehele groep.
                               Bij begeleiden op lukniveau: de hele groep.
Duur                           Volledige les: inleiding, kern en afsluiting.
Verantwoordelijkheid           Bij organiseren en instrueren, volledig.
                               Bij begeleiden, volledig.

b.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek
     CU03198;
c.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3)
     door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
     formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU03198;
d.   evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU03198.

2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,               Reflectie         attitude
                interactie    management      didactiek
  1, 2, 3, 4     1, 2, 3, 4     1, 2, 3, 4    1, 2, 3, 4                  1, 2         1, 2, 3, 4,5 ,
                                                                                            6, 7

3. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Muziek Meester!;
   - Diverse muziek bundels of muziekmethoden, of dansmethoden;
   - Bijv: Kleuter-wijs, Eigen-wijs, Moet je Doen, Kleuterdansen;
   - OWP.




                                                                  Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 60
4. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                               1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft in welke betekenisvolle context het lied wordt
    geplaatst;
2. Beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en waar hij de
    toon vandaan haalt;
3. Beschrijft welke materialen hij gebruikt bij het aanleren van
    het lied heeft deze materialen veilig en gebruiksklaar
    klaargezet;
                                          Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door observatie tijdens het lesgeven kinderen motiveren en
     betrekken bij het zingen;
2. kan zorgen dat kinderen zich veilig voelen om muziek te maken
     en te bewegen.
                                              Gemiddelde score ‘interactie’:
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. de student kan leiding geven aan het zingen van een
     (on)bekend lied;
2. de student kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke
     leeromgeving waarbij kinderen luisteren naar muziek en de
     kinderen met bewegingen, taal of tekens op de muziek
     reageren.
                                           Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. de student kan het lied correct voorzingen en d.m.v. een goede
    aanpak het lied aanleren;
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
2. de student kan met een gebaar of met bewegingen zorgen voor
    een gezamenlijke inzet en kan tempo en de afsluiting van een
    lied aangeven;
3. de student kan apparatuur of instrumenten die hij evt. nodig
    heeft goed gebruiken.
                                              Gemiddelde score ‘didactiek’:
                Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids.


                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 61
Cursuscode        CU03198
Vak
Stageopdracht     CU03198-16 t/m 35 Voer 20 activiteiten uit
Stageweek         7
WPA               Nee

Opdracht: voer 20 activiteiten van onderstaande lijst uit in de eerste blokweek. Zorg dat je
voorafgaand aan de blokweek de planning van de lijst gemaakt hebt en hebt overlegd met je
mentor.

Deze activiteiten zorgen er hopelijk voor dat je een gevarieerd beeld krijgt van het vak en
zorgen voor een actieve eerste stageblokweek.
De lijst is onderverdeeld in drie soorten activiteiten:
     Communicatie met kinderen
     Lesgevende taken
     Onderzoeksachtige activiteiten

Voer 20 activiteiten uit. Het is nadrukkelijk de bedoeling dat je je actief opstelt en zelf ook op
zoek gaat naar mogelijkheden. Elke keer als je een activiteit uitgevoerd hebt, tekent je mentor
deze af op de lijst. Als je er 20 gedaan hebt, beoordeelt je mentor de activiteiten en zet zijn
handtekening onder de lijst.
Je hoeft activiteiten van deze lijst niet voor te bereiden op een lesvoorbereidingsformulier; je
bent vrij in de manier waarop je je voorbereidt. Kies activiteiten waar je veel van leert. Voor
studenten met havo als vooropleiding kan het accent liggen op begeleiden en onderzoeken. Voor
studenten met onderwijsassistent als vooropleiding kan het accent verschuiven van begeleider
naar leider.

In de cursus CU03198 leer je boeiend, ordelijk en veilig lesgeven. Geef na afloop voor de
activiteiten die vallen onder ‘lesgevende taken’ daarom aan of voor jou de nadruk lag op
boeiend, ordelijk of veilig lesgeven. Dat doe je door een kruisje te zetten in de juiste kolom in
het overzicht bij de ‘lesgevende taken’.

Voeg de afgetekende lijst toe aan je logboek van cursus CU03198. Maak een reflectieverslag voor
de cursus CU03198 waarin je met behulp van drie concrete voorbeelden antwoord geeft op de
vraag: “Hoe draagt deze week bij aan je ontwikkeling op het gebied van boeiend, ordelijk, veilig
lesgeven?”
Je hoeft dus geen verslag te maken van de afzonderlijke 20 activiteiten.




                                                              Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 62
Communicatie met kinderen:                                              Datum en paraaf
                                                                        mentor
Voer een gesprek met een kind tijdens of na het beeldend werken
over zijn werk
Voer een gesprek met een kind over zijn favoriete speelgoed

Speel mee in een hoek bij de kleuters

Troost een kind                                                                               Na
                                                                                              afloop
Ga alert in op spontane vragen en opmerkingen van kinderen                                    in te
                                                                                              vullen
                                                                                              door
                                                                                              de
                                                                                              studen
                                                                                              t:
                                                                                              nadruk
                                                                                              op:




                                                                                              lesgeven
                                                                                              lesgeven
                                                                                              lesgeven
                                                                                              boeiend
                                                                                              ordelijk
                                                                                              veilig
Lesgevende taken:
Doe een educatief spelletje (bijvoorbeeld een taal- of
rekenspelletje)
Lees voor aan een kleine groep of de hele klas

Help mee bij de organisatie van een les van je mentor

Begeleid een leesgroepje (middenbouw)

Begeleid een kleine groep tijdens een door je mentor verzorgde
activiteit
Begeleid een kleine groep bij het werken met
ontwikkelingsmateriaal
Verzorg een klein deel van een methodeles

Leid het eten-en-drinken moment

Help mee met de inrichting van een thematafel of lettertafel

Zet ICT klaar

Begeleid een kleine groep bij een ICT-activiteit

Kijk na

Voer een of meerdere tussendooractiviteiten uit


Onderzoekachtige activiteiten:
Spreek met je mentor over de inrichting en aankleding van het
lokaal
Spreek met je mentor over ge- en verbruiksmateriaal



                                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 63
Observeer het spel op het plein en waar mogelijk: begeleid het

Voer een gesprek met je mentor over de kinderen tijdens een
spelmoment
Lees vooraf in de methodehandleiding de les die je mentor geeft,
observeer de les en stel er 5 vragen over
Onderzoek hoeveel en hoe aandacht gevraagd wordt door een
bepaald kind en hoe je mentor het kind aandacht geeft
Probeer de redenatie te snappen van een kind bij een fout
antwoord
Lees de schoolgids en stel er 5 vragen over aan je mentor

Observeer de overgang van de ene les naar de andere en voer
hierover een gesprek met je mentor
Verzamel 5 tussendooractiviteiten

Verdiep je in de werking en de inzet van het digibord

Bekijk het week- en het jaarrooster van je klas en stel er 5 vragen
over aan je mentor
Onderzoek met wie een kind op school te maken heeft gedurende
een schoolweek en maak indien mogelijk kennis met hen
Welk kind valt je op gedurende de week? Praat hierover met je
mentor
Maak een foto van het ontwikkelingsmateriaal van één
ontwikkelingsgebied, bijvoorbeeld rekenen, taal, motoriek.
Maak een foto van een rekenactiviteit die je mentor uitvoert.


Eigen invulling, extra opdrachten mentor of meerdere keren              Datum en paraaf
uitgevoerde opdrachten:                                                 mentor




Eindbeoordeling                                 O           V            RV            G




                                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 64
Toelichting:




Paraaf mentor:


Datum:




                 Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 65
7.7        Stageopdrachten cursus CU03101 Taal en Getallen

      Cursuscode               CU03101
      Vak                      Nederlands
      Stageopdracht            CU03101-01+02 Inventariseren taalactiviteiten a en b
      Stageweek                2-7, of 9-15
      WPA                      Formatief WPA

      1.     Opdracht
           a. Je inventariseert welke taalactiviteiten er in jouw stagegroep voorkomen.
              Je werkt die inventarisatie concreet uit voor je eigen stageklas (noteer alle activiteiten
              die met taal te maken hebben en orden ze naar taaldomein of deel daarvan. In de les
              komen we hierop terug);
           b. Je bekijkt het ontwikkelingsmateriaal (groep 1/2) of het methodemateriaal (groep 3/4)
              dat gebruikt wordt in de klas. Loop je stage in groep 1/2, kies dan minimaal drie
              ontwikkelingsmaterialen uit waarmee kinderen talig bezig zijn (vraag eventueel je
              mentor) en noteer hoe hiermee gewerkt kan worden. Loop je stage in groep 3/4, bekijk
              dan de taal-/leesmethode die gebruikt wordt en noteer hoe hiermee gewerkt wordt (evt.
              ook welke materialen hierbij gebruikt worden).

      2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                        Gedragsomschrijving
      voorbereiding  uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,           reflectie         attitude
                      interactie    management      didactiek
                                                                                         1, 2, 3, 5, 6

      3.    Vakspecifieke competenties
      n.v.t.

      4.   Meer weten / overige aanwijzingen
      - Het is de bedoeling dat je zelf probeert te inventariseren wat je aan taalactiviteiten en
         materialen meemaakt of ziet in je stageklas. Daarnaast kun je aan je mentor vragen welke
         handleidingen, bronboeken, materialen en / of taalmethodes je voor deze opdracht kunt
         bekijken: wat wordt in jouw groep gebruikt?;
      - In een van de lessen wordt het overzicht van de taaldomeinen besproken en gaan we
         bekijken wat in de groepen 1 t/m 4 aan taalactiviteiten en materialen voor kan komen;
      - Uitgewerkte notities meenemen in lesweek 8. Bewaar notities in je stagemap.




                                                                    Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 66
Cursuscode              CU03101
Vak                     Nederlands
Stageopdracht           CU03101-13+14 Prentenboek aanbieden a en b
Stageweek               2-7, of 9-15
WPA                     Ja, formatief

1.    Opdracht
1. Je biedt twee keer een prentenboek aan in de kring. Schrijf daarna een reflectie over het
   geheel;
    a. de eerste keer mag met minimale inleiding en afsluiting, vooral gericht op kern =
        prentenboek aanbieden (vaker oefenen mag);
    b. de tweede keer: volledige les = inleiding, kern en afsluiting;
2. Je let er bij het voorbereiden van de prentenboekaanbieding op, dat je een prentenboek kiest
   dat past bij de doelgroep. Verder kun je het boek aanbieden op een manier die past bij doel,
   leeftijd, gekozen boek en situatie.

Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Pedagogisch/ Didactische      Organisatie, instructie en begeleiding is leerkrachtgestuurd,
aanpak                        eventuele verwerking kan in groepen, individueel, etc..
Leeromgeving                  Veilig en ordelijk, in het klaslokaal.
Groepsgrootte en -            Eerste keer prentenboek aanbieden mag in kleine groep
samenstelling                 Tweede en volgende keren aanbieden aan de hele groep.
Duur                          a: eerste keer mag met minimale inleiding en afsluiting, vooral
                              gericht op kern = prentenboek aanbieden (vaker oefenen mag)
                              b: tweede keer: volledige les = inleiding, kern en afsluiting.
Verantwoordelijkheid          Volledig.

2.    Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,        reflectie         attitude
                 interactie    management      didactiek
  1, 2, 3, 4      1, 2, 3, 4        3, 4         2, 3, 4            1, 2




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 67
3.       Vakspecifieke competenties
                                                                                 1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau
 vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft welk doel hij met de prentenboekaanbieding heeft;
2. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de leerlingen
    gevangen wordt en hoe het prentenboek geïntroduceerd wordt;
3. beschrijft welke vragen hij gaat stellen voor, tijdens en / of na
    de aanbieding.
                                            Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
vermogen tot communicatie en interactie
1. Houdt (oog)contact met de luisteraars;
2. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo en met het
   juiste volume;
3. kan adequaat reageren op antwoorden van kinderen.
                                                Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. Kan de groep zo organiseren dat alle leerlingen leerkracht +
   boek goed kunnen zien;
2. kan de totale groep overzien tijdens de boekaanbieding.
                                             Gemiddelde score ‘management’:
  Didactiek:
  vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
  leerproces
1. Stelt vragen die bij het doel van de aanbieding passen;
2. Biedt een passende verwerking aan bij het prentenboek.
                                                Gemiddelde score ‘didactiek’:
                  Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score         Omschrijving
           1                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.       Meer weten / overige aanwijzingen
     -   Taaldidactiek hoofdstuk A1, vertellen en voorlezen;
     -   aanwijzingen en tips voor de voorbereiding en uitvoering krijg je in een practicum;
     -   het is de bedoeling dat je deze activiteit schriftelijk voorbereidt en aan je mentor vooraf
         laat zien;
     -   je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.




                                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 68
Cursuscode               CU03101
Vak                      Nederlands
Stageopdracht            CU03101-15+16 Voorlezen a en b
Stageweek                2-7, of 9-15
WPA                      Ja, formatief

1.    Opdracht
Zoek een verhaal dat je voorleest aan de groep. In het begin lees je wellicht alleen het verhaal
voor om de vaardigheid ‘voorlezen’ te oefenen (a), maar in de blokweken hoort er een boeiende
inleiding en afsluiting bij de opdracht (b). Maak een verslag van je bevindingen.

Contextvariabelen              Niveauomschrijving
Pedagogisch/ Didactische       organisatie, instructie en begeleiding is leerkrachtgestuurd,
aanpak                         eventuele verwerking kan in groepen, individueel, etc.
Leeromgeving                   veilig en ordelijk, in het klaslokaal
Groepsgrootte en -             eerste keer voorlezen mag in kleine groep
samenstelling                  tweede en volgende keren voorlezen aan de hele groep
Duur                           a: eerste keer mag zonder inleiding en afsluiting, vooral gericht
                               op kern = voorlezen (dit kun je ook meerdere keren oefenen)
                               b: tweede keer: volledige les = inleiding, kern en afsluiting
Verantwoordelijkheid           volledig

2.    Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,          Reflectie         attitude
                 interactie    management      didactiek
  1, 2, 3, 4      1, 2, 3, 4      1, 3, 4        2, 3, 4              1, 2

3.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Taaldidactiek hoofdstuk A1, vertellen en voorlezen;
     - afhankelijk van je doelgroep zoek je een verhalenbundel/voorleesboek en kies je een
       verhaal dat je voorleest. Ga vooraf na hoelang het voorlezen ongeveer duurt (niet langer
       dan tien minuten);
     - aanwijzingen en tips voor de voorbereiding en uitvoering krijg je in een practicum;
     - het is de bedoeling dat je deze activiteit schriftelijk voorbereidt en aan je mentor vooraf
       laat zien. Alle keren dat je voorleest om te oefenen in de vaardigheid ‘voorlezen’ (en doe
       dat vaak!), hoef je geen schriftelijke voorbereiding te maken;
     - je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.




                                                              Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 69
4.     Vakspecifieke competenties
                                                                                1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau
 vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft waarom hij dit verhaal voor deze groep geschikt
    vindt;
2. beschrijft welk doel hij met het voorlezen heeft;
3. beschrijft in de inleiding hoe het verhaal geïntroduceerd wordt
    en welke verwerking er plaats zal vinden.
                                           Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
 vermogen tot communicatie en interactie
1. Houdt (oog)contact met de luisteraars;
2. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo, met het
   juiste volume en gebruikt intonatie;
3. maakt gebruik van bij het verhaal passende mimiek;
                                               Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. Kan de totale groep overzien tijdens het voorlezen;
2. kan inleiding en afsluiting ordelijk laten verlopen.
                                            Gemiddelde score ‘management’:
  Didactiek:
  vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
  leerproces
1. kan aandacht vangen, richten en vasthouden tijdens het
    voorlezen;
2. kiest een verwerking die bij het doel van het voorlezen past.
                                               Gemiddelde score ‘didactiek’:
                 Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 70
Cursuscode               CU03101
Vak                      Nederlands
Stageopdracht            CU03101-04 Taalontwikkeling van jonge kinderen
Stageweek                4-8, of12-15
WPA                      Formatief WPA

1.   Opdracht
 Kies twee leerlingen uit die qua mondelinge taalontwikkeling veel van elkaar verschillen. Maak
 van hen allebei een taalobservatie waarin je verschillen in taalgebruik beschrijft. Observeer ze
 in een situatie waarin kinderen met elkaar samenwerken of spelen.

2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
voorbereiding  uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,                reflectie             attitude
                interactie    management      didactiek
                                                                                          1, 2, 3, 5, 6

3.       Vakspecifieke competenties
                                                                             1      2     3       4       5
  1. De student luistert gericht naar taaluitingen van kinderen;
  2. kan het door hem waargenomen gedrag duiden binnen de
     taalontwikkeling van jonge kinderen.


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score      Omschrijving
           1             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal:
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Kies in overleg met je mentor twee kinderen uit die je gaat observeren.
     - Schep in elk geval een situatie waarin kinderen met elkaar moeten communiceren en
       overleg moeten plegen, zodat je taaluitingen uitlokt. Zulke situaties komen gedurende
       een schooldag meerdere keren voor.
     - Observeer en noteer hun taalgedrag gedurende een periode van maximaal 10 minuten.
       Maak een verslag voor in je logboek waarin je de volgende punten in ieder geval
       verwerkt:
         - woordkeus;
         - volledigheid van zinnen;
         - grammaticale juistheid van zinnen;
         - samengestelde of enkelvoudige zinnen;
         - mate van initiatief tot praten.
            informeer bij je mentor of de door jou waargenomen verschillen verklaarbaar zijn
               uit de achtergrond van de kinderen;



                                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 71
              koppel het door jou waargenomen taalgebruik aan de theorie van de
               taalontwikkeling zoals die is behandeld.

5.       Bronnen:
     -    Taaldidactiek hoofdstuk B1 en B2, mondelinge taalontwikkeling;
     -    Driemaal Taal, Wolters-Noordhoff 2002.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 72
Cursuscode               CU03101
Vak                      Nederlands
Stageopdracht            CU03101-05 (kring-)gesprek voeren
Stageweek                3, of 10
WPA                      Ja, formatief

   1.     Opdracht
Voer een (kring-)gesprek waarbij je vooral let op de volgende zaken:
   -    het soort vragen dat je stelt;
   -    de manier waarop je het gesprek gaande houdt;
   -    beurtwisseling (hoe leer je kinderen de ‘gespreksregels’?);
   -    interactie tussen kinderen.

Dit gesprek kan over een zelfgekozen onderwerp gaan. Betrek bij het kiezen van een onderwerp
het thema dat aan de orde is in de klas, de belevingswereld van de kinderen en/of de
actualiteit. De bedoeling is dat de kinderen veel aan het woord zijn en dat jij gespreksleider
bent. Bespreek met je mentor wat kinderen gewend zijn qua gesprekken voeren en bedenk
samen een passende manier en een geschikt onderwerp voor jouw (kring-)gesprek (aansluitend
bij de beginsituatie van de kinderen).

Contextvariabelen              Niveauomschrijving
Leeromgeving                   veilig en ordelijk, taalrijk, uitnodigend
Groepsgrootte en -             je kunt deze opdracht uitvoeren met de hele groep (evt. bij
samenstelling                  combinatiegroepen: één van de groepen) of in de kleine kring
Duur                           volledige les: inleiding, kern en afsluiting
Verantwoordelijkheid           Volledig

   2.       Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                     Gedragsomschrijving
voorbereiding     uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,             reflectie       attitude
                   interactie    management      didactiek
 1, 2, 3, 4, 5         1                         1, 2, 3, 4

   3.      Vakspecifieke competenties
                                                                    1        2      3      4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau
 vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. bespreekt met mentor en beschrijft beginsituatie voor de
    gekozen gespreksvorm/onderwerp;
2. beschrijft hoe de aandacht van de leerlingen gevangen wordt
    en welke vragen gesteld worden;
3. beschrijft hoe kinderen uitgedaagd worden om tot interactie te
    komen.
                                                 Gemiddelde van I
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
 vermogen tot communicatie en interactie
1. luistert naar vragen en opmerkingen van leerlingen en reageert
     daar adequaat op.
Management:
 vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan tijdens de activiteit zo nodig aanpassingen aanbrengen in
     de voorbereiding.
 Didactiek:
 vermogen tot overdragen van informatie
1. legt duidelijk de bedoeling en werkwijze (regels) van het
     gesprek uit;


                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 73
                                                                        1     2       3       4        5
 vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
 leerproces
1.    stelt gevarieerde vragen om leerlingen tot interactie te
      bewegen;
2.    geeft gerichte feedback op de gespreksvaardigheid van
      leerlingen;
3.    probeert alle leerlingen actief te betrekken bij de activiteit.
                                                  Gemiddelde van II
                            Eindegemiddelde: (score I + score 2):2

Beoordeling
Paraaf Mentor:


Datum:

    4.     Meer weten / overige aanwijzingen
         - in Taaldidactiek deel B hs. 4 staat informatie over gesprekken met jonge kinderen en
           in de lessen zal aandacht besteed worden aan de didactiek hiervan;
         - maak van de activiteit een schriftelijke voorbereiding, waarin vooral de vragen die je
           gaat stellen en de beurtwisseling heel belangrijk zijn: vraag na bij je mentor of ze
           hiervoor ‘regels’ kennen (manieren om een gesprek te voeren).
         - je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.




                                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 74
Cursuscode             CU03101
Vak                    Nederlands
Stageopdracht          CU03101-06 Taalactiviteit beginnende geletterdheid
Stageweek              5-7, of 12-15
WPA                    Ja, formatief

 1. Opdracht
Voer een taalactiviteit uit waarbij je gericht werkt aan tussendoelen beginnende geletterdheid.
Kies tussendoelen die bij de beginsituatie van de kinderen aansluiten. Voor groep 4: probeer de
opdracht uit te voeren met een groepje kinderen waarvoor geldt dat ze nog niet alle
tussendoelen beginnende geletterdheid beheersen. Eventueel kun je een taalactiviteit uitvoeren
waarbij je uitgaat van de tussendoelen gevorderde geletterdheid.

Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Leeromgeving                  Veilig en ordelijk, taalrijk, uitnodigend.
Groepsgrootte en -            Je kunt deze opdracht uitvoeren met een kleine groep, met de
samenstelling                 halve groep of met de hele groep.
Duur                          Volledige les: inleiding, kern en afsluiting.
Verantwoordelijkheid          Volledig.

 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,         reflectie         attitude
                 interactie   management      didactiek
  1, 2, 3, 4         1              2           1, 2, 4

3. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Op internet zijn de tussendoelen beginnende geletterdheid (groep 1-3) te vinden en kun je
     zien hoe ze uitgesplitst zijn. Op de opleiding komen die tussendoelen uitgebreid aan bod. In
     groep 4 wordt gewerkt vanuit de tussendoelen gevorderde geletterdheid. Hier wordt in de
     cursus 3101 geen aandacht besteed;
   - kies één of meer tussendoelen uit om te verwerken in een taalactiviteit. Bij een
     taalactiviteit kun je denken aan een (lees-/taal-)methodeles (in groep 3/4 bijvoorbeeld),
     aan een prentenboekaanbieding, een kringactiviteit of een andere taalactiviteit waarin je
     in ieder geval duidelijk aan een tussendoel (of deel daarvan) kunt werken;
   - in het boek Tussendoelen beginnende geletterdheid: een leerlijn voor groep 1 tot en met
     3 (Verhoeven en Aarnoutse, 2004) staan veel voorbeeldsituaties uitgewerkt die gebruikt
     kunnen worden bij de opzet van deze opdracht, maar ook in de les zullen we praktische
     voorbeelden bespreken;
   - maak van de activiteit een schriftelijke voorbereiding, waarin vooral beginsituatie en
     doelstelling heel belangrijk zijn: bespreek dit met je mentor!
   - je evalueert de les op het daarvoor bestemde formulier en bewaart dit in je stagemap.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 75
4. Vakspecifieke competenties
                                                                            1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau
 vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Bespreekt met mentor en beschrijft beginsituatie voor het
    gekozen tussendoel;
2. beschrijft welk doel hij met de taalactiviteit heeft;
3. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de leerlingen
    gevangen wordt en hoe aangesloten wordt op beginsituatie;
4. beschrijft welke vragen hij gaat stellen tijdens de activiteit.
                                        Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
 vermogen tot communicatie en interactie
1. Luistert naar vragen en opmerkingen van leerlingen en reageert
    daar adequaat op;
2. past taalgebruik aan niveau van kinderen aan.
                                           Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. Kan tijdens de activiteit zo nodig aanpassingen aanbrengen in
    de voorbereiding.

 Didactiek:
 vermogen tot overdragen van informatie
1. Sluit in inleiding aan bij de beginsituatie van de leerlingen voor
    wat betreft het gekozen tussendoel;
 vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
 leerproces
2. stelt open vragen die passen bij het gekozen tussendoel;
3. laat iedereen tijdens de activiteit aan bod komen.

            Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld
                                Gemiddelde score ‘didactiek’: door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 76
Cursuscode               CU03101
Vak                      Rekenen / Wiskunde
Stageopdracht            CU03101-07 Observeren voorbeeldles rekenen-wiskunde
Stageweek                1-2, of 8-9
WPA                      Nee

1.    Opdracht
Observeer je mentor terwijl ze een rekenactiviteit (groep 1/2) of rekenles (groep 3/4) geeft uit
het domein Tellen en getalbegrip (dus niet meten of meetkunde). De bedoeling van deze
opdracht is, dat je mentor een goed voorbeeld aan jou geeft, zodat jij binnenkort ook zo’n
rekenles kunt gaan geven.
-      Let op de inhoudelijke en organisatorische voorbereidingen van je mentor;
-      let op de interactie van je mentor met de kinderen;
-      let op het management van je mentor;
-      let op de didactiek.
Zorg dat je vooraf in de handleiding hebt gelezen hoe de les gegeven gaat worden. Bespreek
daarna met je mentor wat je geleerd hebt van deze voorbeeldles.

Contextvariabelen               Niveauomschrijving
Inhoud                          Rekenactiviteit uit domein getal observeren.
Duur                            Gehele les.
Verantwoordelijkheid            De mentor heeft de verantwoordelijkheid over de les.

2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding  uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,             reflectie            attitude
                interactie    management      didactiek
                                                                                    1, 2, 3, 4, 5, 6

3.    Vakspecifieke competenties
                                                                     1       2        3        4       5
De student
1. leest ruim vooraf de handleiding;
2. kijkt of vraagt naar inhoudelijke en organisatorische
    voorbereidingen van de mentor;
3. kijkt tijdens de les naar de interactie van de mentor en maakt
    daar aantekeningen over;
4. kijkt tijdens de les naar het management van de les door de
    mentor en maakt daar aantekeningen over;
5. kijkt gericht naar de didactiek, waaronder vragen stellen van
    de mentor en maakt daar aantekeningen over;
6. vraagt de mentor naar de gemaakte keuzes;
7. kan aangeven wat hij geleerd heeft van de voorbeeldles van de
    mentor.

        Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score           Omschrijving
              1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
              2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
              3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
              4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
              5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal:
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:



                                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 77
Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
     - Materiaal VLD CU03101




                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 78
Cursuscode               CU03101
Vak                      Rekenen / Wiskunde
Stageopdracht            CU03101-08 Observeren rekenontwikkeling
Stageweek                3-6, of 11-13
WPA                      Nee

1.    Opdracht
Kies in overleg met je mentor twee leerlingen uit je stageklas die qua ontwikkeling in het
domein Tellen en getalbegrip veel van elkaar verschillen. Observeer hen, bekijk hun werk en
probeer door goed te kijken en door vragen te stellen te achterhalen hoe ze rekenen, welke
denkstappen ze maken, welke kennis ze gebruiken om de som op te lossen, welke vergissingen
ze maken en hoe dat komt.
    - Groep 1/2: observeer kinderen tijdens een telactiviteit, bijvoorbeeld het opzeggen van
        de telrij of het tellen van hoeveelheden (akoestisch, synchroon, resultatief of verkort).
    - Groep 3: observeer kinderen bij het maken van plus- of minsommen, bijvoorbeeld een
        som in een context (zoals de ‘bussommen’) of een abstracte som (5+2=..).
    - Groep 4: observeer kinderen bij het maken van plus- of minsommen, bijvoorbeeld
        18+6=..

Gebruik voor de juiste begrippen het boek Rekenen met hele getallen op de basisschool.
Maak aantekeningen. Kopieer of fotografeer in groep 3/4 het werk van de kinderen (zonder
naam).

Deze opdracht kan niet gecombineerd worden met het geven van een rekenles aan een kleine of
grote groep! Je moet al je aandacht bij de twee te observeren kinderen kunnen houden.

Contextvariabelen              Niveauomschrijving
Inhoud                         Observatie.
Pedagogisch/ Didactische       Observeer tijdens een les van je mentor of ga met de twee
aanpak                         kinderen apart zitten.
Groepsgrootte en -             1 of 2 kinderen.
samenstelling
Duur                           Gehele les.
Verantwoordelijkheid           De verantwoordelijkheid voor de les ligt bij de mentor.

2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding  uitvoering,     uitvoering,   uitvoering,             reflectie          attitude
                interactie    management      didactiek
                                                                                       1, 3, 5, 6

3.    Vakspecifieke competenties
                                                              1       2        3       4        5
De student
1. Observeert de kinderen door zelf op de achtergrond te
    blijven en de kinderen veel te laten doen;
2. Achterhaalt door goed te kijken en gericht vragen te
    stellen welke kennis de kinderen gebruiken om de
    som/het telprobleem op te lossen;
3. Is geïnteresseerd in vergissingen van de kinderen;
4. Probeert de oorzaak van de vergissing te achterhalen.

Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score     Omschrijving
           1            Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2            Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3            Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien


                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 79
          4             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
          5             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal:
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.  Meer weten / overige aanwijzingen
- Materiaal VLD CU03101.
- Boek Rekenen met hele getallen op de basisschool




                                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 80
Cursuscode                CU03101
Vak                       Rekenen / Wiskunde
Stageopdracht             CU03101-09 + 10 Les over tellen en getalbegrip met kleine groep
                          (2x)
Stageweek                 3-6, of 10-13
WPA                       Nee

1.    Opdracht
Voer twee keer een activiteit uit het domein Tellen en getalbegrip (geen meten of meetkunde).
Doe dit nog niet met de hele klas, maar in een kleine groep van 6-10 kinderen of een halve klas,
afhankelijk van de organisatiemogelijkheden in je stageklas. Als je mentor met niveaugroepen
werkt, geef dan les aan één niveaugroep: de gemiddelde leerlingen.
Werk toe naar de volgende stageopdracht: geef een rekenles aan een grote groep.
- In groep 1/2 voer je een telactiviteit uit of werk je met ontwikkelingsmateriaal op het
   gebied van tellen. Je hoeft de les niet zelf te bedenken: maak gebruik van de ideeën uit de
   les, uit het boek Rekenen met hele getallen op de basisschool, kijk in een bronnenboek
   (zoals Met Sprongen Vooruit groep 1/2 of Schatkist) op je stageschool, of vraag je mentor om
   ideeën.
- In groep 3 doe je een spel met getallen (automatiseren) of geef je een methodeles over de
   getallenlijn, splitsen, rekenrek, plus- of minsommen. Gebruik de handleiding en geef de les
   zoals deze in de handleiding staat, tenzij de mentor anders aangeeft. Blader ook enkele
   lessen terug om te kijken wat de kinderen al geleerd hebben over het onderwerp, en op
   welke manier. Kijk het werk van de kinderen na afloop van de les ook na.
- In groep 4 doe je een spel met getallen (automatiseren) of geef je een methodeles over de
   getallenlijn, plus- of minsommen, keer- of deelsommen. Gebruik de handleiding en geef de
   les zoals deze in de handleiding staat, tenzij de mentor anders aangeeft. Blader ook enkele
   lessen terug om te kijken wat de kinderen al geleerd hebben over het onderwerp, en op
   welke manier. Kijk het werk van de kinderen na afloop van de les ook na.

Contextvariabelen               Niveauomschrijving
Inhoud                          Voer een activiteit uit in het domein getal. Doe dat in een
                                kleine groep.
Pedagogisch/ Didactische        Leerkrachtgestuurd en deels leerlinggestuurd bij het bedenken
aanpak                          van verschillende oplossingen.
Leeromgeving                    Strak.
                                Veilig.
Groepsgrootte en -              Kleine groep (6 leerlingen tot een halve klas).
samenstelling
Duur                            Volledige les: inleiding, kern en afsluiting.
Verantwoordelijkheid            Gehele verantwoordelijkheid voor de kleine groep.

2.    Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                    gedragsomschrijving
voorbereiding   Uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,           reflectie          attitude
                 interactie    management       didactiek
  1, 2, 3, 4    1,2, 3, 4, 5    1, 2, 3, 4, 5    3, 4, 5                1, 2         1, 2, 3, 4, 5,
                                                                                          6, 7

3.       Meer weten / overige aanwijzingen
     -    Ideeën voor telactiviteiten: VLD CU03101;
     -    Boek: Rekenen met hele getallen op de basisschool.




                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 81
4.    Vakspecifieke competenties
                                                                                     1       2        3       4           5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen /
Wiskunde
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft de doelstelling van de onderwijsleeractiviteit naar
   leerlinggedrag en inhoudelijk gekoppeld aan de methodedoelen of
   tussendoelen;
2. beschrijft denkvragen voor de kinderen.
                                                Gemiddelde score ‘voorbereiding’:

II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. stelt denkvragen aan de kinderen;
2. is toegankelijk voor eigen oplossingen van kinderen.
                                                    Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
- vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. heeft materialen klaarliggen
2. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke werkomgeving.
                                                 Gemiddelde score ‘management’:
Didactiek:
vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. laat iedereen aan bod komen;
2. daagt kinderen uit om mee te denken;
3. gebruikt de juiste rekentermen.
                                                    Gemiddelde score ‘didactiek’:

III Reflectie
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. weet aan te geven op welke punten de onderwijsleeractiviteit
   verbeterd zou kunnen worden, in het licht van de volgende
   stageopdracht: geef een rekenles aan een grote groep;
- vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid
2. Indien tweede keer: laat groei zien ten opzichte van de vorige
   rekenopdracht.
                                                     Gemiddelde score ‘reflectie’:
                      Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score         Omschrijving
           1                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5                Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 82
Cursuscode             CU03101
Vak                    Rekenen / Wiskunde
Stageopdracht          CU03101-11 + 12 Les over tellen en getalbegrip met grote groep
                       (2x)
Stageweek              4-7, of 11-15
WPA                    ja

   1. Opdracht
Voer twee keer een activiteit uit het domein Tellen en getalbegrip (geen meten of meetkunde).
Doe dit met een grote groep van 10-30 kinderen of de hele klas, afhankelijk van de
organisatiemogelijkheden in je stageklas. Als je mentor met niveaugroepen werkt, geef dan les
aan één niveaugroep: de gemiddelde leerlingen, mits die groep uit meer dan 10 leerlingen
bestaat.
Deze opdracht is het vervolg op de vorige stageopdracht: geef een rekenles aan een kleine
groep.
   - In groep 1/2 voer je een telactiviteit uit of werk je met ontwikkelingsmateriaal op het
       gebied van tellen. Je hoeft de les niet zelf te bedenken: maak gebruik van de ideeën uit
       de les, uit het boek Rekenen met hele getallen op de basisschool, kijk in een
       bronnenboek (zoals Met Sprongen Vooruit groep 1/2 of Schatkist) op je stageschool, of
       vraag je mentor om ideeën.
   - In groep 3 doe je een spel met getallen (automatiseren) of geef je een methodeles over
       de getallenlijn, splitsen, rekenrek, plus- of minsommen. Gebruik de handleiding en geef
       de les zoals deze in de handleiding staat, tenzij de mentor anders aangeeft. Blader ook
       enkele lessen terug om te kijken wat de kinderen al geleerd hebben over het onderwerp,
       en op welke manier. Kijk het werk van de kinderen na afloop van de les ook na.
   - In groep 4 doe je een spel met getallen (automatiseren) of geef je een methodeles over
       de getallenlijn, plus- of minsommen, keer- of deelsommen. Gebruik de handleiding en
       geef de les zoals deze in de handleiding staat, tenzij de mentor anders aangeeft. Blader
       ook enkele lessen terug om te kijken wat de kinderen al geleerd hebben over het
       onderwerp, en op welke manier. Kijk het werk van de kinderen na afloop van de les ook
       na.

Contextvariabelen                   Niveauomschrijving
Inhoud                              Voer een activiteit uit in het domein getal.
Pedagogisch/ Didactische aanpak     Leerkrachtgestuurd en deels leerlinggestuurd bij het
                                    bedenken van verschillende oplossingen.
Leeromgeving                        Strak.
                                    Veilig.
Groepsgrootte en - samenstelling    De hele groep, of een groot deel daarvan.
Duur                                Volledige les: inleiding, kern en afsluiting.
Verantwoordelijkheid                Gehele verantwoordelijkheid.


   2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   gedragsomschrijving
voorbereiding  Uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,         reflectie          attitude
                interactie    management       didactiek
  1, 2, 3, 4   1,2, 3, 4, 5   1, 2, 3, 4, 5     3, 4, 5              1, 2         1, 2, 3, 4, 5,
                                                                                       6, 7

   3. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Ideeën voor telactiviteiten: VLD CU03101;
   - Boek: Rekenen met hele getallen op de basisschool.




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 83
     4. Vakspecifieke competenties
                                                                                 1       2        3       4      5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Rekenen /
Wiskunde
 - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de doelstelling van de onderwijsleeractiviteit naar
    leerlinggedrag en inhoudelijk gekoppeld aan de
    methodedoelen of tussendoelen;
2. beschrijft denkvragen voor de kinderen.
                                          Gemiddelde score ‘voorbereiding’:

II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
 Interactie:
 - vermogen tot communicatie en interactie
1. stelt denkvragen aan de kinderen;
2. is toegankelijk voor eigen oplossingen van kinderen.
                                              Gemiddelde score ‘interactie’:
 Management:
  - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
 1. heeft materialen klaarliggen;
2. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke werkomgeving;
                                            Gemiddelde score ‘Management
Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. laat iedereen aan bod komen;
2. daagt kinderen uit om mee te denken;
3. brengt structuur aan in wat er aan de orde komt.
                                              Gemiddelde score ‘didactiek’:
                Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)

III Reflectie
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. merkt verschillen op tussen deze opdracht voor een grote
   groep en de vorige opdracht: rekenles aan een kleine groep;
- vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele
deskundigheid
2. laat groei zien ten opzichte van de vorige rekenopdrachten.
                                               Gemiddelde score ‘reflectie’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score          Omschrijving
           1                 Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2                 Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3                 Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4                 Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5                 Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 84
7.8       Stage opdrachten cursus CU07818 Mensen met een verhaal

Cursuscode              CU08718
Vak                     Mensen met een verhaal
Stageopdracht           CU07818–01 Stilte
Stageweek               1-3, of 8-10
WPA                     Ja

     1.     Opdracht

In elke klas is het soms stil. Stil omdat er geluisterd moet worden naar wat de leerkracht vertelt,
of stil om kinderen zich te laten concentreren. De bedoeling van deze opdracht is dat er
duidelijk wordt hoe stilte werkt en kan werken.

Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Inhoud                        Stilte momenten herkennen en waarderen
Pedagogisch/ Didactische      Bewustwording van een belangrijk element in de lesdag
aanpak
Leeromgeving
Groepsgrootte en -            Hele klas
samenstelling
Duur                          2 uur
Verantwoordelijkheid          Student

Om er achter te komen welke vormen van stilte er in je stageklas voorkomen, kun je de
volgende drie stappen zetten:
     1. Observeer twee keer een half uur het begin van de ochtend en het begin van de middag
         en let daarbij op de momenten dat het stil is in de klas.
      Schrijf op wat je waarneemt:
        Hoe wordt de stilte gevraagd?
        Welke motivatie geeft de leerkracht?
        Hoelang duurt de stilte?
        En hoe wordt ervoor gezorgd dat het stil blijft?
     2. Vervolgens schrijf je aan het eind van de observatie op wat volgens jou de reden was
         van de stilte. Probeer ook te verwoorden hoe deze stilte ervaren zal worden door de
         kinderen. Bespreek met je mentor je waarnemingen en schrijf op wat dit gesprek
         toevoegt aan je waarnemingen.
     3. Schrijf vervolgens op welke stilte momenten er zijn gedurende de hele lesdag en welke
         er bijdragen aan concentratie op de ander of op jezelf

2.   Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   gedragsomschrijving
voorbereiding  Uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,          reflectie          attitude
                interactie    management       didactiek
      2              1              3              3                   1               1, 2, 6




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 85
3.     Vakspecifieke competenties
                                                                                  1       2        3       4       5
 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Levensbeschouwing
 - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Plant de observatie van tevoren en heeft besproken met mentor
    wat de bedoeling van de opdracht is

II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
 1. luistert naar vragen van leerlingen en neemt reactie van
     leerkracht zorgvuldig waar

Management:
- vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan observatie en verslaglegging beëindigen in gestelde tijd;

 Didactiek:
 - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
 leerproces
1. Heeft inzicht in de verschillende vormen van stilte die in een les
    voorkomen
                   Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)
 III Reflectie
 - vermogen tot reflectie en initiatief
1. Neemt het initiatief tot bespreking met mentor
2. Weet verschillende facetten uit de observatie te benoemen
3. Kan omgaan met verschil in visie

 IV Gedragsomschrijving attitude
 - met mentor samenwerken
1. neemt verantwoordelijkheid voor de taak;
2. Toont betrokkenheid bij het onderwijs in de klas
Gemiddelde score ‘attitude’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score            Omschrijving
           1                   Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2                   Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3                   Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4                   Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5                   Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III+IV) : 4 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4.    Meer weten / overige aanwijzingen
Cursusmateriaal Mensen met een verhaal
Berg, B van den (2006) Geloof je het zelf?!




                                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 86
Cursuscode             CU07818
Vak                    Mensen met een verhaal
Stageopdracht          CU07818–02 De levensbeschouwelijke kaart van je stageklas.
Stageweek              2-4, of 9-11
WPA                    Ja

    1.     Opdracht
In de ontzuilde samenleving zijn de meeste burgers niet langer in vaste groepen in te delen naar
hun geloof of levensovertuiging. De leerlingen van het openbaar en christelijk onderwijs
verschillen minder van elkaar dan enkele tientallen jaren geleden. Om aan kinderen
levensbeschouwelijk onderwijs aan te bieden is het dus belangrijk om als leerkracht de
specifieke beginsituatie van je klas te kennen.

Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Inhoud                        Levensbeschouwelijke indelingen in het basisonderwijs
Pedagogisch/ Didactische      Bewustwording van de achtergrond van leerlingen
aanpak
Leeromgeving
Groepsgrootte en –            Hele klas in samenhang met de school
samenstelling
Duur                          4 uur
Verantwoordelijkheid          Student

Deze opdracht bestaat uit 3 deelopdrachten:
    - Gesprek met je mentor
    - Gesprek met de directeur (of adjunct-directeur)
    - Interview met twee kinderen uit je klas.
Opdracht 1 gesprek met de mentor
Vraag aan je mentor wat hij of zij weet van de verschillende kinderen in de klas wat betreft de
levensbeschouwelijke achtergrond. Breng alle kinderen ter sprake en vraag door wat je mentor
bedoelt met een bepaalde typering. Let erop dat de indeling gelovig – ongelovig over kinderen
weinig zegt. Ga ook na waar je mentor de informatie vandaan heeft.
Opdracht 2 gesprek met de directeur
Maak een afspraak met de directeur voor een gesprek van een halfuur. Leg uit dat het een
opdracht is van de opleiding en waar de opdracht over gaat. Vraag aan de directeur welke
verdeling hij of zij aanbrengt om kinderen naar levensbeschouwing in kaart te brengen. Welke
groepen kinderen zijn er op de school? Hoe is de verdeling tussen de groepen die de directeur
hanteert in percentages van de gehele schoolbevolking.
Vergelijk deze verdeling met de indeling die je van je stageklas hebt gemaakt.
Opdracht 3 Interview met 2 kinderen.
Selecteer 2 kinderen die je graag wilt interviewen. Kies kinderen die makkelijk vertellen. Zoek
een rustige plek om het gesprek je te voeren. Het duurt langer dan je denkt. Ga uit van een half
uur. Neem het gesprekje op met een opnameapparaat (video, cassetterecorder, telefoon), zodat
je het later kunt uitwerken.
Vragen die in het interview aan de orde moeten komen:
    - Ga je wel eens naar een kerk of moskee?
    - Wat kun je daarover vertellen?
    - Welke verhalen ken je?
    - En welke boeken of films vind je mooi?
    - Stel: je komt op een eiland en daar kom je iemand tegen, welk verhaal zou je dan graag
        willen vertellen?
    - Waar denk je aan bij het woord god?
Probeer de uitkomsten van de drie opdrachten met elkaar te verbinden en bespreek je
conclusies met je mentor.


                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 87
    2.    Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                    gedragsomschrijving
voorbereiding   Uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,                       reflectie           attitude
                 interactie    management       didactiek
      1              1               3              3                                1            1, 2, 3 en 5

    3.      Vakspecifieke competenties
                                                                                1        2       3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Levensbeschouwing
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Plant de gesprekken met mentor en directeur van tevoren en
   heeft besproken met de directeur en mentor wat de bedoeling
   van de opdracht is;
2. heeft het interview met de kinderen zorgvuldig voorbereid
   (vragenlijst, opnameapparatuur).
                                           Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. Luistert en vraagt door in het gesprek met mentor;
2. luistert en vraagt door in het gesprek met directeur;
3. luistert en vraagt door in interviews met kinderen.
                                               Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. Kan observatie en verslaglegging beëindigen in geplande tijd.
                                            Gemiddelde score ‘management’:
Didactiek:
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
leerproces
1. Kan inschatten welke verhalen kinderen kunnen vertellen.
                                               Gemiddelde score ‘didactiek’:
                 Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)
III Reflectie
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. Neemt het initiatief tot bespreking met mentor;
2. weet verschillende facetten uit de gesprekken te benoemen en
    te verbinden met andere elementen;
3. kan feit en mening van elkaar scheiden.
                                                Gemiddelde score ‘reflectie’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids


                                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 88
   4.      Meer weten / overige aanwijzingen
Cursusmateriaal Mensen met een verhaal;
Berg, B van den (2006) Geloof je het zelf ?!




                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 89
Cursuscode             CU07818
Vak                    Mensen met een verhaal
Stageopdracht          CU07818–03 Rituelen
Stageweek              3-7, of 10-14
WPA                    Ja

    1.     Opdracht
Elke klas kent kleine rituelen, zoals een hand geven bij binnenkomst, het uitwisselen van een
groet, het oplezen van de namenlijst, het uitspreken van een gebed of het samen zingen van een
lied aan het begin van de dag. Bij een ritueel is er sprake van een combinatie van onderdelen:
woorden en gebaren en soms is er ook een vast symbool of voorwerp dat een rol speelt.

Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Inhoud                        Rituelen herkennen en aanpassen
Pedagogisch/ Didactische      Bewustwording van een belangrijk element in de lesdag
aanpak
Leeromgeving
Groepsgrootte en -            Hele klas
samenstelling
Duur                          2 uur
Verantwoordelijkheid          Student

De opdracht is om de rituelen die in de stageklas gebruikt worden, kort te beschrijven en na te
gaan hoe ze werken. Vergelijk wat er gebeurt met wat er in de les op de opleiding over
besproken is. Voeg zelf in overleg met je mentor één van bovenstaande onderdelen toe aan één
van deze rituelen. Voer dat ontwerp uit in je stageklas. Bijvoorbeeld bij de start van de dag die
jij verzorgt.
Bespreek met je mentor of de verandering die jij bedacht had een verbetering is. En hoe dat zou
kunnen komen.
Maak een verslag van de observatie, de toevoeging die je hebt gekozen en de bespreking van het
effect.

   2.     Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                    gedragsomschrijving
voorbereiding   Uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,        reflectie          attitude
                 interactie    management       didactiek
      2             1, 3             2              3                 1               1, 3, 6

   3.      Meer weten / overige aanwijzingen
Cursusmateriaal Mensen met een verhaal;
Berg, B van den (2006) Geloof je het zelf?!




                                                            Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 90
    4.      Vakspecifieke competenties
                                                                                1       2        3       4       5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau Levensbeschouwing
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Plant de observatie van tevoren en heeft besproken met mentor
   wat de bedoeling van de opdracht is.

 II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
 Interactie:
 - vermogen tot communicatie en interactie
 1. Observeert gedrag van leerlingen en neemt reactie van
     leerkracht waar.
 Management:
  - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan observatie en verslaglegging beëindigen in gestelde tijd;
 Didactiek:
 - vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep) in hun
 leerproces
 1. Heeft inzicht in enkele vormen van rituelen die in een les
     voorkomen;
 2. heeft inzicht in herhaling als onderdeel van een veilige
     leeromgeving.
                                               Gemiddelde score ‘didactiek’:
                 Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)
III Reflectie
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. Neemt het initiatief tot bespreking met mentor;
2. weet verschillende facetten uit de observatie te benoemen;
3. heeft zicht op relaties die het onderwijs bepalen
                                                Gemiddelde score ‘reflectie’:
IV Gedragsomschrijving attitude
- met mentor samenwerken
1. Neemt verantwoordelijkheid voor de taak;
2. toont betrokkenheid bij het onderwijs in de klas.
                                                Gemiddelde score ‘attitude’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III+IV) : 4 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids




                                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 91
Cursuscode              CU07818
Vak                     Mensen met een verhaal
Stageopdracht           CU07818-04 De identiteit in beeld brengen
Stageweek               4-7, of 11-15
WPA                     nee

Inleiding
Deze verkenning van de identiteit van de stageschool in allerlei facetten gaat vooraf aan de
aandacht die er in SLC verband is voor de keuze van één van de levensbeschouwelijke trajecten
in het tweede semester.

    1.      Opdracht
In de loop van het semester voert elke student de volgende twee opdrachten uit.
    1. Deelname aan levensbeschouwelijke activiteiten, zoals vieringen. Zowel meelopen bij de
        voorbereiding, assisteren waar dat mogelijk is en aanwezig zijn bij de viering zelf. Ook
        de dag- en weekopening maakt deel uit van deze opdracht.
    2. Kennismaken met sociaal-emotionele vorming op de school. Is daar een methodische
        aanpak voor met behulp van Leefstijl of is er op andere wijze een structuur afgesproken
        in het team?

   2.     Relatie met criteria werkplekassessment P1
                                    gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,     uitvoering,    uitvoering,         reflectie          attitude
                 interactie    management       didactiek
1                   1,3              3,4            3                  1              1,3 en 6

Als het kan, neemt student deel aan werkgroep die een inhoudelijke viering voorbereid. Denk
daarbij aan Kerst, Start themaweek, weekopening. Een viering is iets anders dan een feestdag.
De student neemt ook deel aan de viering en heeft een actieve rol.

Voor de sociaal-emotionele vorming start de student met een gesprek met de mentor over hoe
deze vorming wordt aangepakt. Vervolgens doet de student een klein onderzoekje naar de
methode, de lesopzet en maakt daar een verslag van. Het verslag wordt besproken met de
mentor.

    3.     Vakspecifieke competenties
Het is de bedoeling dat studenten leren zien dat identiteit zich vertaalt in het handelen van de
school als geheel. Dat er sprake is van smalle identiteit (de zichtbare levensbeschouwelijke
activiteiten) en brede identiteit (visie op mens en samenleving die de school gezicht geeft).

   4.      Meer weten / overige aanwijzingen
   -    Cursusmateriaal Mensen met een verhaal;
   -    Schoolgids basisschool;
   -    Methode Leefstijl;
   -    Godsdienstmethodes zoals Trefwoord en Kind en Maandag.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 92
 DEZE STAGEOPDRACHTEN VAN 8672 ZIJN UITSLUITEND BESTEMD VOOR DE MHBO TRAJECTERS
 (GOES EN TERNEUZEN).

 7.9    Stageopdrachten cursus CU08672 Boeiend lesgeven in een veilige omgeving

Cursuscode             CU08672
Vak                    Onderwijskunde
Stageopdracht          CU08672-01 Observeer een dag in de klas
Stageweek              1-4
WPA                    Nee

    1. Opdracht
 Vraag voor deze opdracht toestemming aan je mentor, voor het observeren van de leerkracht en
 de kinderen en voor het maken van foto’s.
   a. Observeer een dag in de klas. Let daarbij vooral op het gedrag van de leerkracht bij de
       start van de dag; de kring; de overgang naar de speelwerkles en tijdens de speelwerkles.
       Wat zegt de leerkracht? Wat doet hij? Waar zit/staat hij. Zie voor overige aandachtspunten
       punt 2 hieronder. Noteer ook andere zaken die jou opvallen;
   b. interview met de leerkracht. Gebruik daarvoor de vragen die je maakt bij de zelfstudie
       van week 1;
   c. maak naar aanleiding van zowel je observatie als het gesprek met de leerkracht, een
       impressie (zie voor uitleg “overige aanwijzingen” hieronder) en maak een kort verslag van
       het gesprek en neem daarin je observatiegegevens mee (wat ben je te weten gekomen
       over gedrag van een leerkracht?) en sluit af met de drie voor jou meest opvallende zaken.

    2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
Maak voor het observeren van de leerkracht gebruik van enkele aandachtspunten uit het WPA
(werkplekassessment) en maak hiervan een kort verslag.
Interactie:
De leerkracht luistert naar vragen van kinderen en reageert daar op
De leerkracht laat in eigen gedrag enthousiasme en nieuwsgierigheid zien
Management:
De leerkracht zorgt voor een gestructureerde en duidelijke omgeving
De leerkracht is consequent in het hanteren van regels en afspraken.
Didactiek:
De leerkracht vertelt duidelijk wat de inhoud is van de les en wat er gaat gebeuren
De leerkracht kan aandacht vangen en vasthouden.

    3. Vakspecifieke competenties
 N.v.t.

    4. Overige aanwijzingen
 Uitwerking van stageopdracht:
 Het maken van een impressie:
 - geef de essenties/ de belangrijkste zaken voor jou, weer op een wijze die bij je past; kies
    daarvoor een expressie vorm die je ligt: dat kan dus zijn een verhaal, een schilderij, een
    collage, een beeld, een gedicht.
 Het maken van een verslag:
 - ga bij het maken van je verslag vooral uit van de vraag: “wat moet je als leerkracht kunnen
    en weten?” Dus bijvoorbeeld: wat vraagt het aan kennis en vaardigheid van een leerkracht
    om de orde in de kring te handhaven; wat vraagt het van een leerkracht om kinderen aan het
    vertellen te krijgen en houden en betrek daar dus de aandachtspunten uit het WPA bij.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 93
Cursuscode             CU08672
Vak                    Onderwijskunde
Stageopdracht          CU08672-02 De inrichting van je klas
Stageweek              1-4
WPA                    Nee

  1. Opdracht
a. Maak een plattegrond van de klas;
b. leg de aandachtspunten voor een effectieve indeling van het lokaal, bezien vanuit de
   literatuur (lees daarvoor: hoofdstuk 4; paragraaf 4.3.2 uit: Pedagogisch-didactisch
   begeleiden) naast de indeling van jouw stagelokaal;
c. schrijf een verslag waarin je:
    je mening op het lokaal geeft. Gebruik daarvoor de aandachtspunten bij 4 (hieronder).
    aanbevelingen formuleert voor je stageklas op basis van wat je las. Doe dat als volgt:
       geef een aantal zaken aan die volgens jou zeker behouden moeten blijven, omdat ze ook
       volgens de literatuur een goed voorbeeld van een effectieve indeling van het lokaal zijn.
    en benoem een aantal zaken die volgens jou zouden kunnen veranderen. Ook weer
       gebaseerd op jouw eigen mening en de literatuur die je er op na sloeg. Noem dus ook
       argumenten waarom je vindt dat zaken kunnen blijven, zoals ze zijn dan wel zouden
       kunnen veranderen.

     2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                   Gedragsomschrijving
Voorbereiding    uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,         Reflectie           attitude
                 interactie    management      didactiek
 Geen relatie

  3. Vakspecifieke competenties
Geen

   4. Meer weten / overige aanwijzingen
Hanteer de volgende aandachtspunten bij het maken van de reflectie:
  - wat is je eerste indruk als je binnen komt?
  - is de ruimte overzichtelijk en ordelijk ingedeeld?
  - biedt de ruimte letterlijk en figuurlijk veiligheid aan de kinderen?
  - is er gelegenheid om individueel en in groepjes te werken?
  - welke hoeken kun je onderscheiden?
  - waar staat de tafel van de leerkracht?
  - heeft elk kind een tafeltje en hoe zijn die gegroepeerd?
  - hoe worden de muren gebruikt?
  - is er ruimte voor een kring?
  - hoeveel uitdaging biedt de ruimte?
  - wat spreekt jou aan?
paragraaf 4.3.2 uit Pedagogisch-Didactisch Begeleiden.




                                                              Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 94
Cursuscode             CU08672
Vak                    Mens, natuur en techniek
Stageopdracht          CU08672-03 Een observatie of demonstratiekring
Stagedag               1-4
WPA                    Nee

   1. Opdracht
Ontwerp en organiseer een observatiekring of demonstratiekring voor de hele groep.
Kies materiaal waar veel aan de beleven valt en veel aan waar te nemen is. Denk bij het
ontwerpen aan de manier waarop je de aandacht van de kinderen gaat vasthouden tijdens de
kring, verwerk dit in je voorbereiding.
Beschrijf de activiteit op het lesbeschrijvingsformulier.

   2.    Relatie met criteria werkplekassessment fase P1
                                    Gedragsomschrijving
voorbereiding     uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,       Reflectie           attitude
                  interactie    management      didactiek
1, 2, 3, 4, 5,     1, 2, 3, 4      1, 3, 4         1,2
      6

  3. Vakspecifieke competenties
Geen

   4.   Meer weten / overige aanwijzingen
    -   Praktische Didactiek Natuuronderwijs hoofdstuk 10.1;
    -   tips/controlelijst voor een observatieles.




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 95
Cursuscode             CU08672
Vak                    Beeldende vorming
Stageopdracht          CU08672-04 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden
Stageweek              4-5
WPA                    Ja, formatief

1. Opdracht
Let op! Voor deze opdracht neem je alleen een klein gedeelte van de werkles voor je rekening.
a. Bespreek met je mentor de materialen en gereedschapsvoorziening. Vraag je mentor naar
    zijn werkwijze bij het organiseren van de werkles. Bespreek hoe stap voor stap de
    leerlingen vanuit de kringactiviteit verdeeld worden in groepen en hoe de gereedschappen
    en materialen in samenwerking met de leerlingen worden opgesteld;

     Beschrijf in je lesvoorbereiding stap voor stap hoe je gaat organiseren van de kring tot het
     starten met werken; neem nadat je mentor de kinderen in de kring de activiteiten heeft
     geïnstrueerd (de inhoudelijke kant) de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan
     het starten met werken aan. Zorg dat de kinderen ordelijk en veilig op hun plek komen te
     zitten en weten wat ze moeten gaan doen.

Houd bij het ontwerpen en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen
vermeld in onderstaand schema.
Contextvariabelen           Niveauomschrijving
Inhoud                      wordt bepaald door de groepsleerkracht
Pedagogisch/ Didactische    organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten)
aanpak
Leeromgeving                Strak
                            Veilig
Groepsgrootte en -          de hele groep
samenstelling
Duur                        overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan
                            het instructiemoment in de inleiding van de les beeldende
                            vorming
Verantwoordelijkheid        Gedeeld. De mentor start de activiteit en geeft het over aan de
                            student als de groepen worden verdeeld en ze aan het werk
                            worden gezet. Zodra de kinderen starten met het werken
                            neemt de mentor de verantwoordelijkheid weer over.

b.   Bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek
     CU08672;
c.   Zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3)
     door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
     formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672;
d.   Evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672.

 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,          Reflectie          attitude
                interactie    management      didactiek
    3, 4             2             3, 4          3, 4                 1                  7




                                                             Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 96
3. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming                 1     2      3      4      5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de organisatie van het beëindigen van een lesactiviteit
    tot aan het beginnen van de les beeldende vorming
2. Beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden.
3. beschrijft hoe de stationorganisatie (werkles) en de activiteiten
    daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet
                                         Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren
     d.m.v. 5 ‘W’s (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna)
2. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door de kinderen
     tijdens de instructie te wijzen op gevaren m.b.t tot materialen
     en gereedschappen.
3. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
     begeleiden
                                          Gemiddelde score ‘management’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score       Omschrijving
           1              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5              Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

4. Meer weten/overige aanwijzingen
Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5,
hoofdstuk 11.




                                                                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 97
Cursuscode              CU08672
Vak                     Muziek
Stageopdracht           CU08672-05 Een onbekend lied aanleren
Stageweek               5-9
WPA                     Ja, formatief

Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties
behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren.

1. Opdracht
a. De student onderwijst kinderen uit de onderbouw een nieuw lied uit een methode. Hij
   plaatst het lied in een betekenisvolle context en zorgt voor aanschouwelijk materiaal. De
   leerkracht zorgt dat het een lied is met bewegingsmogelijkheden voor kinderen en voor het
   aanleren gebruikt hij spelactiviteiten. De student zorgt ervoor dat dit lied gezamenlijk
   wordt gestart en dat duidelijk is op welke toonhoogte er wordt gezongen Tijdens de korte
   activiteit moet veel muziek en beweging centraal staan. De korte instructies die de
   leerkracht geeft, bestaan voornamelijk uit voordoen, waarna de kinderen nadoen en
   meedoen. Vooraf heeft de leerkracht vastgesteld wat de beginsituatie van de groep
   kinderen is t.a.v. deze activiteit. De student presenteert het lied boeiend en enthousiast.
   Hij beschrijft al deze punten stap voor stap in het lesvoorbereidingsformulier onder ‘wat
   doe ik?’;
b. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek
   CU08672;
c. zorg er voor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3)
   door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
   overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
   formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672;
d. evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672.

 2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,            Reflectie           attitude
                interactie    management      didactiek
    2, 3          2, 3, 4        2, 3, 4          3                     1,2

Niveau van beheersing
1. De student kan leiding geven aan het zingen van een onbekend lied;
2. de student kan een klas leiden waarbij kinderen luisteren naar muziek en de kinderen met
   bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren.
Kennis
1. De student kent een bepaald repertoire aan liederen en een aantal liedbundels;
2. de student kent de theorie over maat, ritme, maatsoorten en maataccenten;
3. de student kent de verschillende muzikale tegenstellingen uit het KVB/model.
Vaardigheden
1. De student kan de begintoon van een lied aangeven en laten overnemen en kan met een lied-
   leidinggebaar de inzet, tempo en de afsluiting van een lied aangeven;
2. de student kan kinderen de bewegingen voordoen;
3. de student kan apparatuur die je evt. nodig hebt, goed gebruiken of bespelen.

4. Informatiebronnen
    - Muziek Meester!.
    - Diverse muziekbundels, muziekmethoden, of dansmethoden.
Bijv: Kleuter-wijs, Eigen-wijs, Moet je Doen, Kleuterdansen; OWP




                                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 98
3. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                         1      2        3       4        5
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. Beschrijft de manier waarop hij het lied gaat
   aanleren;
2. beschrijft op welke toon het lied moet beginnen en
   waar hij de toon vandaan haalt;
3. beschrijft welke materialen hij gebruikt bij het
   aanleren van het lied heeft deze materialen veilig
   en gebruiksklaar klaargezet.
                                    Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. kan door observatie tijdens het lesgeven kinderen
   motiveren en betrekken bij het zingen;
2. kan zorgen dat kinderen zich veilig voelen om
   muziek te maken en te bewegen.
                                        Gemiddelde score ‘interactie’:
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. de student kan leiding geven aan het zingen van een
   lied;
2. de student kan een klas leiden waarbij kinderen
   luisteren naar muziek en de kinderen met
   bewegingen, taal of tekens op de muziek reageren.
                                     Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen      tot   overdragen       van    informatie      d.m.v.
leervoorstel
1. de student kan het lied correct voorzingen en d.m.v.
   een goede aanpak het lied aanleren;
2. de student kan de begintoon van een lied aangeven
   en laten overnemen;
3. de student kan met een gebaar of met bewegingen
   zorgen voor een gezamenlijke inzet.
                                        Gemiddelde score ‘didactiek’:
          Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids



                                                                         Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 99
Cursuscode            CU08672
Vak                   Mens, natuur en techniek
Stageopdracht         CU08672-06 Een activiteit met een groepje kinderen in een hoek
Stageweek             7-9
WPA                   Ja

   1. Opdracht
 -  Bedenk of zoek een activiteit die je met een groepje kinderen tijdens het werken in hoeken
    kunt uitvoeren. (Misschien dat de door jou ontworpen activiteit nog een aantal keer tijdens
    hoeken door leerlingen kan worden uitgevoerd. Overleg dat met de mentor);
 - voer de activiteit uit met een groepje kinderen; kies een inhoud in overleg met je mentor,
    aar denk aan mogelijkheden binnen de vakgebieden natuur en wetenschap;
 - besteed veel aandacht aan een boeiende introductie met behulp van het stellen van vragen,
    of aan de hand van meegebracht materiaal;
 - beschrijf je activiteit op het lesbeschrijvingsformulier. Beschrijf de doelen voor de
    kinderen, de beginsituatie en de activiteiten van leerlingen en leerkracht, evenals de
    organisatie.

    2. Relatie met criteria werkplekassessment fase P1
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   Uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,        Reflectie           attitude
                interactie    management      didactiek
      2           1, 2, 3                         3

   3. Vakspecifieke competenties
Geen

   4. Meer weten / overige aanwijzingen
Pedagogisch-Didactisch Begeleiden. Paragraaf 10.3. en 10.4.2 (Werken in hoeken).
Praktische Didactiek voor Natuuronderwijs. Paragraaf 10.4 (Ontdekhoeken).




                                                           Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 100
Cursuscode             CU08672
Vak                    Beeldende vorming
Stageopdracht          CU08672-07 Een stukje werkles organiseren en geheel begeleiden
Stageweek              5-9
WPA                    Ja, formatief

    1. Opdracht
Let op! Voor deze opdracht neem je alleen een klein gedeelte van de werkles voor je rekening.
a. Bespreek met je mentor de materialen en gereedschapsvoorziening. Vraag je mentor naar
    zijn werkwijze bij het organiseren van de werkles. Bespreek hoe stap voor stap de leerlingen
    vanuit de kringactiviteit verdeeld worden in groepen en hoe de gereedschappen en
    materialen in samenwerking met de leerlingen worden opgesteld;
b. beschrijf in je lesvoorbereiding stap voor stap hoe je gaat organiseren van de kring tot het
    starten met werken; neem, nadat je mentor de kinderen in de kring de activiteiten heeft
    geïnstrueerd (de inhoudelijke kant), de les over en stuur de organisatie van de kring tot aan
    het starten met werken aan. Zorg dat de kinderen ordelijk en veilig op hun plek komen te
    zitten en weten wat ze moeten gaan doen.

Houd bij het ontwerpen en de realisatie van de organisatie rekening met de contextvariabelen
vermeld in onderstaand schema.
Contextvariabelen             Niveauomschrijving
Inhoud                        Wordt bepaald door de groepsleerkracht
Pedagogisch/ Didactische      organisatie is leerkracht gestuurd (gesloten)
aanpak
Leeromgeving                  Strak
                              Veilig
Groepsgrootte en –            de hele groep
samenstelling
Duur                          overgangsmoment; vanaf het einde van een lesactiviteit tot aan het
                              instructiemoment in de inleiding van de les beeldende vorming
Verantwoordelijkheid          Gedeeld. De mentor start de activiteit en geeft het over aan de
                              student als de groepen worden verdeeld en ze aan het werk worden
                              gezet. Zodra de kinderen starten met het werken neemt de mentor
                              de verantwoordelijkheid weer over.

c.   bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursuslogboek
     CU08672;
d.   zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt 3)
     door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
     overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
     formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672;
e.   evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672.

     2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,            Reflectie           attitude
                interactie    management      didactiek
    3, 4             2             3, 4          3, 4                    1                  7




                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 101
    3. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau beeldende vorming                 1     2      3      4      5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de organisatie van het beëindigen van een lesactiviteit
    tot aan het beginnen van de les beeldende vorming
2. Beschrijft hoe de leerlingen gegroepeerd worden.
3. beschrijft hoe de stationorganisatie (werkles) en de activiteiten
    daarbinnen ordelijk en veilig worden klaargezet
                                         Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau beeldende vorming
b. Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
5. kan de opstelling van materialen snel en ordelijk organiseren
     d.m.v. 5 ‘W’s (wanneer, wie, wat, waar naartoe, wat daarna)
6. kan zorgen voor een veilige leeromgeving door de kinderen
     tijdens de instructie te wijzen op gevaren m.b.t tot materialen
     en gereedschappen.
7. kan de totale groep overzien tijdens organiseren, instrueren en
     begeleiden
                                          Gemiddelde score ‘management’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score      Omschrijving
           1             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids

   4. Meer weten/overige aanwijzingen
Onna, J en Jacobse, A. (2004). Laat maar zien. Enschede, hoofdstuk 3 paragraaf 3.2.5,




                                                                     Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 102
Cursuscode                CU08672
Vak                       Onderwijskunde
Stageopdracht             CU08672-08 Een ervaren leerkracht
Stageweek                 12-15
WPA                       Ja, formatief

  1. Opdracht
Praat met een ervaren leerkracht!
Voorbereiding: lees uit ‘Kennis over Onderwijs’ hoofdstuk 2 over de ontwikkeling en het leren
van kinderen. Paragraaf 2.3.3 gaat over de risico’s die kinderen in hun ontwikkeling lopen. Daar
gaat deze opdracht over.
Op bladzijde 57 vind je de ‘opdracht 2.7’. Je verzamelt gegevens over de kinderen en verwerkt
die in een schematisch overzicht.
Voeg aan het schema nog een laatste ‘balk’ toe onder de noemer: en dit heb ik er over gelezen.

   2. Relatie met criteria werkplekassessment
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,    uitvoering,                        Reflectie        attitude
                interactie    management       didactiek
                     1                                                                                6

   3. Vakspecifieke competenties
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau bewegingsonderwijs                     1          2   3        4        5
- vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de momenten waarop hij zich als partner in het spel of
     de activiteit zal aanbieden.
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
a. Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. toont enthousiasme en nieuwsgierigheid;
2. kan de veiligheid van de leerlingen ondersteunen door te helpen
     en mee te doen;
3. kan kinderen uitdagen door vragen te stellen.
                                                Gemiddelde score ‘interactie’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie
2. kan tegemoet komen aan de bewegingsdrang van kinderen
  door snel en kort te instrueren.
                                                Gemiddelde score ‘didactiek’:
                  Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 2)


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II) : 2 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:

Weging bij beoordeling
Zie bijlage 2 achterin deze gids


                                                                         Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 103
4. Meer weten/ overige aanwijzingen
 - Munnik, C. de en Vreugdenhil, K., Kennis over Onderwijs, Groningen, 2003 (Hoofdstuk 2
    paragraaf 2.3 en 2.4);
 - Eijkeren, M. van, Pedagogisch Didactisch Begeleiden, Baarn, 2005 (Hoofdstuk 2 en 3);




                                                      Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 104
Cursuscode              CU08672
Vak                     Muziek
Stageopdracht           CU08672-09 Instrument gebruik
Stageweek               9-12
WPA                     Ja, formatief

Let op: Het is de bedoeling dat je deze opdracht meerdere malen uitvoert, zodat je de competenties
behaalt die nodig zijn om deze opdracht uit te kunnen voeren.

  1. Opdracht
   a. De student inventariseert wat er op de school aan instrumenten aanwezig is die gebruikt
      kunnen worden in de onderbouw. De student gebruikt een aantal instrumenten bij een les
      aan een groepje kinderen, waarbij de instrumenten centraal staan. Tijdens de les is
      aandacht voor de omgang met instrumenten en er is ruimte voor de kinderen om te
      experimenteren met klankeigenschappen en speelwijzen van de instrumenten;
   b. bereid de les voor volgens bijlage 3 en neem de lesvoorbereiding op in je cursus-logboek
      CU08672;
   c. zorg ervoor dat het observatie- en beoordelingsformulier wordt ingevuld (zie onder punt
      3) door de groepsmentor tijdens jouw lesgeven. Maak dus een kopie van dit formulier en
      overhandig het je mentor voordat je de opdracht gaat uitvoeren. Neem het ingevulde
      formulier vervolgens op in je cursus-logboek CU08672;
   d. evalueer de les volgens bijlage 8 en neem de evaluatie op in je cursus-logboek CU08672.

   2. Relatie met criteria werkplekassessment P1-fase
                                  Gedragsomschrijving
voorbereiding   uitvoering,    uitvoering,   uitvoering,            Reflectie           attitude
                interactie    management      didactiek
   2, 3, 4       1, 2, 3, 4      2, 3, 4       1, 2, 3                  1,2

Niveau van beheersing
   1. De student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren, ontwerpen en spelen van
       klankstukjes, maatspelen en eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen
       slagwerk.
Kennis
   1. De student kent de klankmogelijkheden en speelwijzen schoolinstrumentarium en andere
       klankbronnen.
Vaardigheden
   1. De student kan eenvoudige speelstukjes ontwerpen;
   2. de student kan de maat en het ritme aangeven (en dus ook zelf spelen);
   3. de student kan instrumenten die hij nodig heeft, goed gebruiken of bespelen.

  3. Meer weten / overige aanwijzingen
   - Muziek Meester!;
   - Moet je doen deel 1-4 OWP;
   - Muziek voor de Basisschool deel 1-4 OWP;
   - Vakblad ‘De Pyramide’.




                                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 105
   4. Observatie- en beoordelingsformulier; vakspecifieke competenties
                                                                                1    2       3        4       5
 I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau muziek
 - vermogen tot voorbereiden van een onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft hoe de activiteit met de instrumenten wordt
    georganiseerd;
2. beschrijft oplossingen voor loop- en lukproblemen bij de
    muziekactiviteit.
                                           Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
 II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau muziek
 a. Interactie:
 - vermogen tot communicatie en interactie
1. de student kan kinderen begeleiden bij het experimenteren,
     ontwerpen en spelen van klankstukjes, maatspelen en
     eenvoudige ritmestukjes op schoolinstrumenten en eigen
     slagwerk;
2. luistert naar vragen van leerlingen en reageert daar adequaat
     op.
                                               Gemiddelde score ‘interactie’:
 b. Management:
  - vermogen tot klassenorganisatie en groepsmanagement
1. de student kan m.b.v. een goede opstelling van kinderen en
     instrumenten een veilige, gestructureerde en ordelijke
     leeromgeving creëren;
2. de student kan ondanks de vele instrumenten een klimaat
     organiseren waarin voldoende ruimte is voor de kinderen om te
     experimenteren met en te spelen op de instrumenten.
                                            Gemiddelde score ‘management’:
c. Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie d.m.v. leervoorstel
1. de student kan voordoen hoe je veilig en correct met
     instrumenten omgaat.
2. controleert of informatie juist is begrepen, door het stellen van
    vragen.
                                               Gemiddelde score ‘didactiek’:
                 Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’ (totaal gedeeld door 3)
 III Gedragsomschrijving reflectieniveau muziek
 - vermogen tot reflectie en initiatief
1. weet aan te geven op welke punten het onderwijsgedrag bij een
     les muziek verbeterd zou kunnen worden en relateert dit aan
     interactie, management en didactiek;
 - vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele deskundigheid
2. heeft een duidelijk beeld van eigen kwaliteiten en beperkingen
     in het geven van muziekonderwijs.
                                                Gemiddelde score ‘reflectie’:


Beoordelingsschaal
Kwalificatie/ score        Omschrijving
           1               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5               Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III) : 3 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels Bijlage 2 achterin deze gids):
Naam student:                                      Paraaf Mentor:

Datum:


                                                                         Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 106
Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 107
Bijlagen 1e semester




                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 108
Bijlage 1 lesbeschrijvingsformulier P1 en P2 fase.

Student:                                     Opdracht:               Beginsituatie:
Mentor:
Stageschool:
Groep:                                       Doelstelling:
Datum:

Gebruikte bronnen:

Persoonlijke doelstelling voor de student:

Wat doen de kinderen?         Timing:    Wat doe ik?         Hoe organiseer ik dat?
Inleiding:                               Inleiding:          Inleiding:




                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 109
Kern:   Kern:   Kern:




                        Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 110
Verwerking/afsluiting   Verwerking/afsluiting:   Verwerking/afsluiting:




                                                              Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 111
Bijlage 2 Beoordelingslijsten werkplekassessment P1 fase
                                ALLEEN VOOR EERSTE SEMESTER

Naam student:                                    Naam mentor / stagebegeleider:

                                                             1    2    3    4    5    Opmerkingen
I Gedragsomschrijving voorbereidingsniveau
- vermogen tot voorbereiden van een
onderwijsleeractiviteit
1. beschrijft de doelstelling van de
   onderwijsleeractiviteit naar leerlinggedrag en
   inhoud;
2. beschrijft in de inleiding hoe de aandacht van de
   leerlingen gevangen en gericht wordt;
3. beschrijft wat en hoe er verteld gaat worden om
   de leerlingen aan de gang te krijgen;
4. beschrijft vragen om te controleren of de
   leerlingen de informatie hebben begrepen.
                         Gemiddelde score ‘voorbereiding’:
II Gedragsomschrijving uitvoeringsniveau
Interactie:
- vermogen tot communicatie en interactie
1. luistert naar vragen van leerlingen en reageert
    daar adequaat op;
2. kijkt kinderen aan tijdens het lesgeven;
3. laat in eigen gedrag enthousiasme en
    nieuwsgierigheid zien;
4. articuleert duidelijk, spreekt in goed tempo en
    met het juiste volume.
                            Gemiddelde score ‘interactie’:
Management:
 - vermogen tot klassenorganisatie en
groepsmanagement
1. kan eigen werkzaamheden en taken beëindigen in
    gestelde tijd;
2. kan zo nodig kleine aanpassingen aanbrengen in de
    voorbereiding;
3. kan zorgen voor een gestructureerde en ordelijke
    werkomgeving;
4. is consequent in het hanteren van regels en
    afspraken.
                          Gemiddelde score ‘management’:
Didactiek:
- vermogen tot overdragen van informatie
1. geeft duidelijk aan wat de inhoud van de les is en
   wat er gaat gebeuren;
2. controleert of informatie juist is begrepen, door
   het stellen van vragen;
- vermogen tot begeleiden van leerlingen (als groep)
in hun leerproces
3. kan aandacht vangen, richten en vasthouden;
4. houdt zich aan het aangegeven doel.
                            Gemiddelde score ‘didactiek’:
                      Gemiddelde score ‘uitvoeringsniveau’
III Gedragsomschrijving reflectieniveau
- vermogen tot reflectie en initiatief
1. weet aan te geven op welke punten een
    onderwijsleeractiviteit verbeterd zou kunnen
    worden.
- vermogen tot ontwikkelen van eigen professionele


                                                                 Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 112
                                                             1    2    3    4    5    Opmerkingen
deskundigheid
2. heeft een duidelijk beeld van eigen kwaliteiten en
   beperkingen.
                             Gemiddelde score ‘reflectie’:

IV Gedragsomschrijving attitudeniveau
- met mentor samenwerken
1. neemt verantwoordelijkheid voor de taak;
2. vraagt en biedt hulp;
3. komt afspraken na;
4. is duidelijk over wat hij (niet) wil of kan;
- beroepshouding
5. kan zich schriftelijk, mondeling en qua handschrift
   goed uitdrukken;
6. toont betrokkenheid bij het onderwijs in de klas;
7. kent de namen van de leerlingen in de klas.
                              Gemiddelde score ‘attitude’:


Beoordelingsschaal
  Kwalificatie/ score    Omschrijving
           1             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, nooit zien
           2             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, soms zien
           3             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, overwegend zien
           4             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, vaak zien
           5             Student laat gedrag, omschreven in beoordelingscriterium, altijd zien

Gemiddelde eindscore totaal: (gemiddelde score van I+II+III+IV) : 4 =
Beoordeling in cijfer (zie beslisregels hieronder):
Paraaf Mentor:

Datum:


Weging bij eindbeoordeling P1-fase
 Alle gedragsomschrijvingen (voorbereiding, uitvoering, reflectie, attitude) moeten
  tenminste een gemiddelde score van 3 hebben;
 Alle deelgedragsomschrijvingen (interactie, management, didactiek) binnen de
  gedragsomschrijving ‘uitvoeringsniveau’ moeten tenminste een gemiddelde score van 3
  hebben;
 Het eindcijfer wordt als volgt berekend:
  - de drie scores op ‘uitvoeringsniveau’ worden eerst opgeteld en gedeeld door 3; dit is
     de score op gedragsomschrijving ‘uitvoeringsniveau’
  - de vier scores op de vier gedragsomschrijvingen worden vervolgens opgeteld en
     gedeeld door 4
  - beslisregels bij toekenning eindcijfer:
waarde groter of gelijk aan       dan
                            1,00 1
                            1,75 2
                            2,00 3
                            2,40 4
                            2,75 5
                            3,00 6
                            3,50 7
                            4,00 8
                            4,50 9
                            5,00 10



                                                                 Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 113
Bijlage 3 Eindbeoordelingsformulier werkplekassessment P1 fase

Student:                                                                        datum

Studiejaar:

Stageschool:

Stagegroep:




              Niet in het tweede
Mentor:

Beoordeling componenten            1 2     3    4 5 Opmerkingen (positieve en / of aandachtspunten)
I Voorbereidingsniveau



              semester gebruiken
II Uitvoeringsniveau




III Reflectieniveau




IV Attitude




Eindbeoordeling in een cijfer




De student is alle dagen aanwezig geweest                     nee, nl niet op ……………….…………..… / ja

Datum: ............................................ Handtekening mentor: ........................................




                                                                    Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 114
Bijlage 4 Evaluatieformulier stageopdrachten

Wat ging goed en waarom? Ga hierbij in op de criteria uit het WPA
I Voorbereiding




II Uitvoering
a. interactie:




b. management:




c. didactiek:




Wat ging nog niet goed en waarom? Ga hierbij in op de criteria uit het WPA
I Voorbereiding




II Uitvoering
a. interactie:




b. management:




c. didactiek:




Formuleer hier concreet steeds per onderdeel van het WPA, het belangrijkste
aandachtspunt dat je meeneemt voor zowel de volgende lesvoorbereidingen als de
volgende lesuitvoeringen


                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 115
I Voorbereiding



II Uitvoering
a. interactie:


b. management:


c. didactiek:



Beoordeling in te vullen door mentor en / of stagebegeleider
I Voorbereiding


II Uitvoering
a. interactie:



b. management:



c. didactiek:



III Reflectie



IV Attitude




                                                   Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 116
Bijlage 5 Evaluatieformulier stagedag student
                       Evaluatieformulier stagedag student
I Voorbereiding




II Uitvoering
a. interactie:




b. management:




c. didactiek:




III Reflectie




IV Attitude




                                                Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 117
Bijlage 6 Evaluatieformulier stagedag groepsmentor
                    Evaluatieformulier stagedag groepsmentor
I Voorbereiding




II Uitvoering
a. interactie:




b. management:




c. didactiek:




III Reflectie




IV Attitude




                                               Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 118
Bijlage 7 Werkwijzer stagelogboek per cursus

De volgende zaken moeten van alle stageopdrachten per cursus in een stagelogboek worden
geplaatst.

1. Lesbeschrijvingsformulieren van alle stageopdrachten van de betreffende cursus.
2. De (les)observaties van groepsmentor / opleidingsmentor / opleidingsdocent m.b.v. de
   vakspecifieke WPA’s. Indien vakspecifieke WPA afwezig is bij de opdracht, dan m.b.v.
   het algemene WPA (bijlage 3)
3. Bijlage 8a Aandachtspunten voor het evalueren van de stageopdrachten. Bijlage 4
   Evaluatieformulier stageopdrachten Let op dit betreft een student en groepsmentor
   formulier.

Het stagelogboek kan door opleidingsmentoren en groepsmentoren worden gebruikt als
overzichtsdocument.




                                                    Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 119
Bijlage 8 Aanwijzingen voor je stagereflectieverslag P1 fase



Inleiding
In alle pabo jaren werken we met een digitaal portfolio. In de SLC-uren zal het portfolio
praktisch opgestart en vormgegeven worden. De eerste gegevens zullen er gezamenlijk
ingezet worden, zodat je ervaart hoe je met het digitaal portfolio om moet gaan.
Aan het eind van ieder semester schrijf je een Reflectieverslag. Dit wordt in het portfolio
geplaatst. Hieronder vind je aanwijzingen voor het schrijven van je reflectieverslag.

Functie van het reflectieverslag:
-   Afronding van de stageperiode d.m.v. reflectie
-   Doelen formuleren voor de volgende periode
-   Input voor functioneringsgesprek met SLC
-   Signaleringsmoment voor de voortgang naar een startbekwame leerkacht eind pabo 4.

Beoordelaars en introductie van het reflectieverslag 2012-2013:
In onderstaande schema staat de naam van de docent die het reflectieverslag introduceert
in de klas en deze ook zal beoordelen.
          P1 sem 1 CU03053
O1a       Carlien Nijdam
O1b       Claudia Hagenaar
C1a       Jos de Jong
C1b       Walter Ivens
Feb 1.1 Carlien Nijdam / Claudia Hagenaar




                                                      Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 120
8 Werkwijzer portfolio reflectieverslag p1 fase
 “Ik had het helemaal uit mijn hoofd geleerd wat ik wilde gaan zeggen. Dus ik dacht dat
mijn les perfect zou verlopen. Maar toen luisterden de kinderen helemaal niet. Ik had na
5 minuten al een knoop in mijn maag, en ik kon wel huilen”.
“Ik keek om me heen, en zag dat alle kinderen heel stil op hun stoel zaten en keken naar
de platen in het prentenboek. Ik vond het gezellig. Ik was echt blij.”

Wat ga je doen: Een reflectieverslag schrijven

Waarom? Zo kun je leren naar je eigen handelen te kijken. Voor een onderwijzer is dat
een belangrijke vaardigheid. Het bepaalt of jij goed bent in je vak of zelfs excellent. Wie
naar zichzelf kan en durft te kijken kan zich goed ontwikkelen.
Hoe? Door het schrijven van een reflectieverslag toon je aan dat je naar je eigen handelen
in de stage kunt kijken.
Uiteraard doe je dit binnen het kader van de fase van de opleiding waarin je nu zit. Dat
betekent dat je ook het thema ”boeiend presenteren, instrueren en begeleiden in een
ordelijke en veilige onderwijs- leeromgeving” én de leergebieden van de cursussen in dit
semester bij je reflectie betrekt.

Werkwijze
Stap 1: Beschrijf drie ervaringen in de stage.
   1. Een ervaring in een lessituatie die je succesvol vond
   2. Een ervaring in een lessituatie die je niet succesvol vond
   3. Een ervaring in het algemeen.
   Hoe? Je beschrijft het alsof je kijkt naar een foto of filmpje aan de hand van de
   gedragsomschrijvingen: voorbereiding, interactie, management en didactiek uit je
   wpa-s p1-fase. Probeer ook de details die jou opvielen te beschrijven. (Dus niet: ‘de
   kinderen waren druk’, maar ‘Jeffrey praatte door mijn uitleg heen en Natasha zat te
   kiepen met haar stoel’. De elektrische potloodslijper viel op de grond.).
   Beschrijf:
       -   Wat zag je?
       -   Wat deed je?
       -   Wat voelde je?

Stap 2: En had je dat verwacht?
Wat wilde je vóórdat je aan deze drie situaties begon/erin terecht kwam?

Stap 3: Conclusies
Kijk nog eens terug naar wat je bij stap 1 en stap 2 beschreven hebt. Trek conclusies bij
alle drie de situaties

Stap 4: Voornemens
Wat zijn je voornemens voor de toekomst m.b.t. alle drie de situaties?




                                                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 121
9 Toetsmatrijs
P1 fase Reflectieverslag
 Inhoud:       Reflectieverslag semester 1 digitaal portfolio. CU03053
               In het reflectieverslag toon je aan hoe je je tijdens je stage, zelfstudie en
 Vorm:         je lessen hebt ontwikkeld als het gaat om de competenties waar in dit
               semester aan hebt gewerkt geplaatst op je persoonlijke Wordpresspagina.
               Numeriek a.d.h.v. het formulier Beoordelingscriteria en correctiemodel
 Beoordeling:
               P1- fase.




                                                       Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 122
10 Beoordelingscriteria en correctiemodel Reflectieverslag P1 fase
                                             Algemene gegevens
                                             Naam student
                                             Klas en jaar
                                             Studentnummer
Opleiding tot leraar                         Naam
Basisonderwijs                               beoordelaar(docentcoach)

A. Beoordelingscriteria; algemene voorschriften
Inhoudsvoorschriften reflectielijn P1
1.     Beschrijft 1 kritische leservaring (stage) die als positief is ervaren met bijbehorende                  Ja       Nee
       reflectie (Korthagen)
2.     Beschrijft 1 kritische leservaring (stage) die als niet positief is ervaren met                          Ja       Nee
       bijbehorende reflectie (Korthagen)
3.     Beschrijft 1 kritische onderwijservaring in het algemeen met bijbehorende reflectie                      Ja       Nee
       (Korthagen)
4.     Beschrijft tenminste drie leerdoelen voor de volgende stageperiode en geeft aan wat                      Ja       Nee
       er concreet moet gebeuren om die te bereiken
5.     Heeft een literatuurlijst opgenomen                                                                      Ja       Nee
Vormvoorschriften reflectielijn P1
6.  Gebruikt Trebuchet 11                                                                                       Ja       Nee
7.  De lay-out is overzichtelijk en verzorgd, voorzien van automatische inhoudsopgave en                        Ja       Nee
    pagina nummering
8. Het verslag bevat maximaal zes A4                                                                            Ja       Nee
9. Er is sprake van correcte toepassing van regels op het gebied van spelling, grammatica                       Ja       Nee
    en interpunctie.
10. Literatuurlijst is volgens APA-norm opgesteld                                                               Ja       Nee
11. Het verslag is beschikbaar gesteld op Wordpress en op de juiste wijze geplaatst.                            Ja       Nee
                                                                           Totaal voldaan:                      Ja       Nee

B. Beoordelingscriteria; Structuur en inhoud van reflectielijn P1 fase
                                                                                                       1   2    3    4     5
A2      Feitelijke beschrijving van eigen ervaringen en belevingen in de stage vanuit een duidelijk
        te omschrijven ik-perspectief.
1.      Herkent zaken die goed en minder goed lopen.
2.      Kan eigen gedachten en gevoelens bij een belangrijk moment benoemen
B2      Interpretatie van losse invallen en intuïties.
3.      Zet de gebeurtenissen binnen een ervaring in een chronologische volgorde.
C2      Verklaring van gebeurtenissen aan de hand van eigen beschrijvingen en verbeeldingen en
        het trekken van conclusies daaruit.
4.      Formuleert conclusies naar aanleiding van 1, 2 en 3.
D2      Beschrijving van alternatieven op basis van voorgaande analyse.
5.      Formuleert alternatieven
Alg.    Helikopterview over leervragen en leerdoelen.
6.      Formuleert nieuwe leervragen en te bereiken leerdoelen die aansluiten bij
        de reflectie
                                                              Gemiddelde score:
                                                                       Eindscore:

Beoordelingscriteria deel A Totaal voldaan:
Beoordelingscriteria deel B Eindscore:
                                                                                         Eindcijfer:
Beoordelingsschaal
Kwalificatie                         Omschrijving
1                                    Student laat het    beoordelingscriterium helemaal niet zien
2                                    Student laat het    beoordelingscriterium in beperkte mate zien
3                                    Student laat het    beoordelingscriterium overwegend zien
4                                    Student laat het    beoordelingscriterium vaak zien
5                                    Student laat het    beoordelingscriterium altijd zien




                                                                          Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 123
Voorwaarde om tot een eindcijfer te komen
 Beoordelingscriteria deel Alle onderdelen moeten in orde zijn alvorens de beoordelingscriteria
 A                         van deel B worden vastgesteld.
 Beoordelingscriteria deel Alle criteria dienen tenminste met een twee te worden beoordeeld.
 B

Berekening van het eindcijfer beoordelingscriteria deel B
De scores worden opgeteld en gedeeld door het aantal beoordelingscriteria, waarbij de volgende
beslisregels gelden voor de toekenning van een eindcijfer:
  waarde groter of gelijk aan dan
                         1,00 1
                         1,50 3
                         2,00 4
                         2,50 5
                         3,00 6
                         3,50 7
                         4,00 8
                         4,50 9
                         5,00 10




                                                         Semesterstagegids ’11-’12 Pabo 1, pagina 124

								
To top