BIOLOG�A YG EOLOG�A

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					                    BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
                               3º Y 4º DE E.S.O.




I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   1
ÍNDICE.-
I.-- 3º E.S.O. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
A.- OBJETIVOS DE LA MATERIA : BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA -------------------------------------------- 3
1.-   DE CADA UNIDAD ------------------------------------------------------------------------------------------------------5
B.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ---------------------- 5
C.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.- ------------------------------------- 7
D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN --------------------------------------------------------------------------------- 7
E.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS ------------------------------------------- 9
F.- METODOLOGÍA -------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
G.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. --------------------------------------- 18
H.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ---------------------------------------------------------------------------- 19
1.-   SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES ---------------------------- 20
I.- MATERIALES Y RECURSOS ---------------------------------------------------------------------------------- 20
J.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ---------------------------------------------------------- 21
1.-   CONSIDERACIONES GENERALES. ------------------------------------------------------------------------------ 21
2.-   DESDOBLES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
3.-   AGRUPACIONES FLEXIBLES -------------------------------------------------------------------------------------- 22
4.-   ADAPTACIÓN CURRICULAR DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA --------------------------------------------- 22
K.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA. ---------------------------------------------------------------------------- 29
L.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN. ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
M.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
N.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ------------------------------------ 31
1.-   ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LABORATORIO.- ------------------------------------------------- 31
2.-   ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE DESDOBLE.- ------------------------------------------------------ 32
3.-   ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ----------------------------------------------------------------------------- 32
O.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ---------------------------------------------------- 32
II.-- 4º E.S.O. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 33
A.- OBJETIVOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
1.-   OBJETIVOS DE ETAPA ----------------------------------------------------------------------------------------------- 33
2.-   OBJETIVOS DE CADA UNIDAD ----------------------------------------------------------------------------------- 34
B.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS -------------------- 34
C.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.- ----------------------------------- 35
D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------- 36
1.-   CRITERIOS GENERALES -------------------------------------------------------------------------------------------- 36
E.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS ----------------------------------------- 37

      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12                     2
F.- METODOLOGÍA -------------------------------------------------------------------------------------------------- 60
G.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN-------------------------------------------------------------------- 62
H.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ---------------------------------------------------------------------------- 63
a.    Mínimos exigibles --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 63
1.-    SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ---------------------------------- 63
I.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS -------------------------------------------------- 64
J.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ---------------------------------------------------------- 64
1.-    CONSIDERACIONES GENERALES. ------------------------------------------------------------------------------ 64
2.-    DESDOBLES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
3.-    ADAPTACIONES CURRICULARES ------------------------------------------------------------------------------ 66
K.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA. ---------------------------------------------------------------------------- 66
L.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN. ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 67
M.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES -------------------------- 68
N.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ------------------------------------- 68
1.-    ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ----------------------------------------------------------------------------------- 68
2.-    ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES-------------------------------------------------------------------------------------- 69
O.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ---------------------------------------------------- 69




I.--3º    E.S.O.

 A.- OBJETIVOS DE LA MATERIA : BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
      El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y
Ciencia (MEC), y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido
desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se
aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente
documento se refiere a la programación del tercer curso de ESO de la materia de Biología y
Geología (Ciencias de la Naturaleza).
      El Decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en términos de capacidades, deben
conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales
para lograr los generales de la ESO:

      1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y
          escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el
   ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas,
   diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular
   conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las
   leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones
   matemáticas sencillas.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza
   para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones
   de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
   ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
   hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis
   de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
   búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de
   actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y
   la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
   orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente
   o en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando
   estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
   relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la
   naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de
   decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
   ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad,
   destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de
   precaución, que permitan avanzar hacia el logro en un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas
   disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus
   aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

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    13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus características y
           elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

     1.-      DE CADA UNIDAD

Se especifican en el apartado Contenidos y Criterios de evaluación mínimos.

 B.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


              COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                            UNIDADES
Conocimiento e interacción con el mundo físico                       1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
Reconocer cuestiones investigables desde la ciencia: diferenciar problemas                  1, 6, 7 y 9
y explicaciones científicas de otras que no lo son.
Utilizar estrategias de búsqueda de información científica de distintos tipos.       1, 3, 5, 6, 8, 9, 11 y 12
Comprender y seleccionar la información adecuada en diversas fuentes.
Reconocer los rasgos claves de la investigación científica: controlar                        1, 4 y 10
variables, formular hipótesis, diseñar experimentos, analizar y contrastar
datos, detectar regularidades, realizar cálculos y estimaciones.
Comprender principios básicos y conceptos científicos, y establecer                 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11
diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y                  y 12
cuantitativas.
Describir y explicar fenómenos científicamente y predecir cambios. Utilizar        1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
modelos explicativos.                                                                         11 y 12
Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la          1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
vida cotidiana.                                                                               11 y 12
Interpretar    datos   y   pruebas   científicas.   Elaborar   conclusiones    y               3y4
comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y
coherente.
Argumentar a favor o en contra de las conclusiones, e identificar los                            1
supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtención de los mismos.
Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances                   2, 8, 9 y 10
científicos y tecnológicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la
actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente.
Considerar distintas perspectivas sobre un tema. Evitar generalizaciones                       7y8
improcedentes. Cuestionar las ideas preconcebidas y los prejuicios.
Practicar el antidogmatismo.
Tener responsabilidad sobre sí mismo, los recursos y el entorno. Conocer                   2, 4, 8 y 10
los hábitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en
los avances científicos. Valorar el uso del principio de precaución.

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Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos,             1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
las formas de vida y la salud.
Mostrar formación y estrategias para participar en la toma de decisiones en                       5
torno a problemas locales y globales planteados.
Matemática                                                                      1, 2, 4, 7, 9, 10, 11 y 12
Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.               1, 2, 4, 9, 11 y 12
Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.                          7 y 10
Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la                             11
naturaleza.
Tratamiento de la información y digital                                    1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,                1, 3, 4, 5 y 6
recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas                      1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11
conceptuales, informes, memorias…                                                               y 12
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para                       5, 6, 9, 10, 11 y 12
comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar
situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana                                                              1, 2, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva                 1, 2, 7, 8, 10 y 11
científica.
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan                9, 10, 11 y 12
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Comunicación lingüística                                                  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
argumentaciones con contenidos científicos.                                                    y 12
Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.            1, 3, 4, 5, 6, 11 y 12
Aprender a aprender                                                     1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para             1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de                       11 y 12
los medios escritos y audiovisuales.
Autonomía e iniciativa personal                                           1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar           2, 5, 7, 8, 10 y 11
en la construcción tentativa de soluciones.
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que      1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.




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 C.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.-
     Los contenidos del curso se agrupan en los siguientes bloques:
       Bloque 1.- Cuerpo humano y nutrición.
                        1.- La organización del cuerpo humano
                        2.- Alimentación y nutrición
                        3.- Aparatos digestivo y respiratorio
                        4.- Aparatos circulatorio y excretor
       Bloque 2.- Relación y reproducción
                        5.- Sistemas nervioso y endocrino
                        6.- Receptores y efectores
                        7.- La función de reproducción
       Bloque 3.- Salud y enfermedad
                        8.- La salud y la enfermedad
       Bloque 4.- Medio natural e interacción con el ser humano
                        9.-Actividad geológica externa de la Tierra
                        10.-El ser humano y el medio ambiente


     La temporalización siguiente no es general y no puede aplicarse de manera rígida a todos los
grupos (atención a la diversidad).
       Primer trimestre: temas 1, 2 y 3
       Segundo trimestre : temas 4, 5 y 6
       Tercer trimestre : temas 7 y 8
       Los temas 9 y 10 se impartirán en las horas de desdoble de laboratorio.

 D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún
   problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida
   de las personas.
2. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando
   las normas de seguridad.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.
4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.
5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer
   reilaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.


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6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando
   esquemas y representaciones gráficas y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios
   saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de
   alimentos en nuestra Comunidad Autónoma.
7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su
   funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de
   hábitos de la vida saludable.
8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones
   más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo
   humano.
9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
   reproducción.
11. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el
   uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
12. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la
   importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así
   como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar las influencia de algunos
   estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a nuestra Comunidad Autónoma.
13. Recopilar información proveniente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia
   de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación,
   desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de
   especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro
   del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar
   algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma.
14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo
   geológico y su representación esquemática.
15. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los
   agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado
   del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarías.




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      E.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
          La Biología y Geología en el tercer curso introduce un núcleo referente al conocimiento del
     modelado del relieve y la relación entre el hombre y en Medio ambiente, y otro, más amplio, de
     anatomía y fisiología humanas, relacionándolas con los modos de vida saludable.


          Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados a la adquisición por el
     alumnado de las bases propias de la cultura científica, haciendo énfasis en la unidad de los
     fenómenos que estructuran el mundo natural y las leyes que los rigen, obteniendo una visión
     racional y global de nuestro entorno, con la que puedan abordar los problemas actuales relacionados
     con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas.


          A continuación, se detallan cada uno de los epígrafes, marcándose los contenidos mínimos y
     criterios mínimos con una flecha : 
          
          
          
          
          
          
          
          

         1.-    BLOQUE I CUERPO HUMANO Y NUTRICIÓN

                          UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

 CONTENIDOS                          OBJETIVOS                               CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Células, tejidos,    1. Conocer la estructura de la célula animal    Identificar la célula como unidad estructural
  órganos y              e identificarla como unidad estructural y      y funcional del cuerpo humano.
  aparatos.              funcional del cuerpo humano.                  Definir tejido, órgano, aparato y sistema, y
 Los        tejidos   2. Conocer las características del ser            establecer relaciones entre ellos.
  humanos.               humano como organismo pluricelular.           Conocer los distintos tejidos que conforman el
 Los aparatos.        3. Comparar tejidos, órganos y aparatos.          cuerpo humano y la función que desempeñan.
 Los sistemas.        4. Enumerar e identificar los principales       Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo
 Relación entre         tejidos humanos.                               humano y la función que desempeñan en el
  aparatos         y   5. Señalar los aparatos y sistemas que           conjunto del organismo.
  sistemas.              intervienen, tanto en las funciones de        Establecer relaciones entre los aparatos del
                         nutrición como en las de relación y            cuerpo humano.
                         reproducción.




          I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   9
                                     UNIDAD 2. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

    CONTENIDOS                                OBJETIVOS                             CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Alimentación y            1. Reconocer la importancia de la alimentación         Comprender el significado de
    nutrición.                   en el mantenimiento de la salud.                    nutrición, nutrientes y alimentos.
 Principios                2. Conocer las necesidades nutricionales               Conocer las necesidades
    inmediatos.             3. Diferenciar los distintos grupos de principios        nutricionales.
 Necesidades                    inmediatos y de alimentos.                        Indicar los diferentes tipos de
    nutricionales.          4. Comprender los requerimientos de una dieta            nutrientes y las distintas clases de
 Las dietas. Dietas             completa y equilibrada.                             alimentos.
    equilibradas y          5. Valorar la dieta mediterránea.                      Enumerar las condiciones que
    especiales.             6. Conocer algunas dietas especiales necesarias          debe reunir una dieta
 Alimentación                   en determinadas circunstancias.                     equilibrada.
 defectuosa.                7. Describir las consecuencias de una                 Elaborar dietas equilibradas y
 Conservación e higiene         alimentación incorrecta.                         algunas dietas especiales.
 de los alimentos.          8. Comprender los diferentes métodos que se           Describir las consecuencias de una
 Los hábitos                    emplean para conservar los alimentos.            alimentación incorrecta.
 alimentarios y su          9. Identificar     los    hábitos     alimentarios    Explicar        las     ventajas     e
 relación con la salud.          incorrectos.                                     inconvenientes de los diferentes
 Alimentos                 10. Conocer la existencia de los alimentos            hábitos alimentarios.
 transgénicos: ventajas e        transgénicos y valorar sus ventajas e
 inconvenientes.                 inconvenientes.




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                          UNIDAD Nº 3.- APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
        CONTENIDOS                                   OBJETIVOS                        CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 La nutrición humana.               Conocer los órganos y aparatos que           Comprender la necesidad de la
 Aparatos que intervienen           intervienen en la función de nutrición.         nutrición y conocer los órganos y
    en la función de                 Localizar los órganos pertenecientes a         aparatos que intervienen en ella.
    nutrición.                       los aparatos digestivo y respiratorio.        Describir los procesos fundamentales
 Anatomía del aparato               Describir la estructura anatómica              de la digestión y la relación existente
    digestivo y respiratorio.        fundamental de esos órganos y                   entre la estructura de los órganos y su
 La preparación del                 comprender su funcionamiento.                   función.
    proceso digestivo.               Comprender la relación existente             Explicar, paso a paso, los cambios
 El proceso digestivo en el         entre los diferentes órganos digestivos         que tienen lugar en los alimentos
    estómago y en el                 para llevar a cabo el proceso digestivo         desde su introducción en la boca
    intestino.                       completo.                                       hasta que los nutrientes
 Absorción de los                   Explicar los procesos que ocurren con          correspondientes aparecen en la
    nutrientes.                      los alimentos desde que se ingieren             sangre.
 Enfermedades que afectan al        hasta que los nutrientes llegan a la          Conocer y describir la constitución
 aparato digestivo y al              sangre.                                         del aparato respiratorio, así como la
 respiratorio.                       Comprender la interrelación de los             función de sus diferentes órganos.
 Hábitos saludables en              órganos implicados en el proceso              Comprender el proceso de
    relación con el aparato          respiratorio.                                   intercambio gaseoso en los alvéolos
    digestivo y respiratorio.        Explicar los mecanismos que                    pulmonares.
 Transporte y                       permiten la introducción de oxígeno en        Interpretar gráficos y esquemas
    preparación del aire en          la sangre y la expulsión de dióxido de          relacionados con los aparatos
    las vías respiratorias.          carbono de esta.                                digestivo y respiratorio.
 El intercambio gaseoso             Conocer las principales enfermedades        Relacionar hábitos saludables con el
    en los pulmones.                 que afectan a los aparatos digestivo y       correcto funcionamiento de estos aparatos.
 La ventilación pulmonar.           respiratorio.                                 Conocer las enfermedades más comunes
                                     Conocer los hábitos más importantes          que afectan a los aparatos digestivo y
                                     para mantener en buen estado los              respiratorio y establecer relaciones con
                                     órganos digestivos y respiratorios.           los hábitos no saludables.


                          UNIDAD Nº 4.- APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR
        CONTENIDOS                                   OBJETIVOS                         CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 El medio interno.                  Comprender la importancia del medio         Definir correctamente el concepto de
 La sangre: constitución y          interno para el funcionamiento general de    medio interno y comprender la necesidad
    conductos por los que se         todo el organismo.                           de su existencia en los organismos
    desplaza.                        Indicar los componentes de la sangre y      pluricelulares.
 El corazón: estructura y           de la linfa, explicando la función de cada   Conocer los componentes de la sangre y
    función.                         uno.                                         de la linfa, así como la función
 La circulación de la               Describir la estructura anatómica de los    desempeñada por cada uno.
    sangre: mecanismo y              aparatos circulatorio y excretor.            Comprender el funcionamiento del
    circuitos circulatorios.         Comprender el funcionamiento del            corazón, diferenciando los procesos que
 La linfa y el sistema linfático.   corazón.                                     tienen lugar en cada fase del latido
 Enfermedades que afectan al        Explicar los procesos de la circulación     cardíaco.
 aparato circulatorio.               de la sangre por las arterias y las venas.   Describir el recorrido de la sangre por
 Hábitos saludables                 Describir los circuitos circulatorios.      los circuitos circulatorios y localizar las
 relacionados con el aparato         Localizar e identificar los órganos         arterias y las venas más importantes.
 circulatorio.                       excretores.                                  Explicar el mecanismo de circulación de la
 El aparato excretor.               Comprender el proceso de formación de       sangre por los vasos sanguíneos.
 Estructura y función del           la orina.                                    Enumerar los órganos que intervienen
    aparato urinario.                Conocer las principales enfermedades        en la excreción y señalar las sustancias
 Enfermedades que afectan al        que afectan a la sangre y a los aparatos     eliminadas por cada uno de ellos.
 aparato excretor.                   circulatorio y excretor.                     Describir el aparato urinario,
 Hábitos saludables                 Enumerar los hábitos saludables             comprender el mecanismo de formación
    relacionados con el              relacionados con la sangre y los citados     de la orina y explicar la función que

            I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12       11
   aparato excretor.            aparatos.                                    desempeña cada parte de la nefrona.

                                    BLOQUE II .- RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN


                           UNIDAD Nº 5.-SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
    CONTENIDOS                              OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 La función de          Comprender la necesidad de los sistemas de       Reconocer y explicar la importancia de la
    relación.            relación y coordinación, y conocer los            función de relación, describiendo los
 El sistema nervioso    componentes que intervienen en ellos.             distintos componentes que intervienen en
    humano.              Describir la estructura de la neurona y          ella.
 Neuronas y corriente   establecer la clasificación de los distintos      Establecer las semejanzas y las diferencias
 nerviosa.               tipos existentes.                                 entre el sistema nervioso y el endocrino.
 El sistema nervioso    Enumerar las diferentes partes del sistema       Describir las neuronas y citar los
    cerebroespinal.      nervioso humano.                                  diferentes tipos que existen.
 El sistema nervioso    Localizar cada parte del sistema nervioso        Conocer el concepto de corriente nerviosa y
    periférico (SNP).    central indicando sus funciones.                  cómo se transmite.
 El sistema nervioso    Describir las funciones del sistema nervioso     Diferenciar los sistemas nervioso
    central (SNC).       periférico y del autónomo.                        cerebroespinal y autónomo, tanto en el
 Los actos nerviosos.   Enumerar las glándulas endocrinas,               aspecto anatómico como en el funcional.
 El sistema nervioso    localizarlas y señalar las hormonas               Enumerar las partes del sistema nervioso
    autónomo.            producidas por cada una de ellas. Conocer la      central y explicar sus funciones.
 El sistema             función de las diversas hormonas.                 Conocer las principales glándulas
    endocrino.           Comprender en qué consiste la drogadicción       endocrinas y las hormonas que segregan.
 Las                    y cuáles son sus consecuencias.                   Explicar los conceptos de droga y
    drogodependencias.   Conocer las principales enfermedades que         drogodependencia, indicando sus
 Órganos de relación:   afectan a los sistemas nervioso y endocrino.      consecuencias y las medidas para
 enfermedades.           Enumerar los hábitos saludables que              combatirlas.
 Sistemas nervioso y    permiten prevenir enfermedades del sistema        Relacionar los hábitos de vida con la
 endocrino: hábitos      nervioso y del endocrino.                         aparición de enfermedades que afectan a los
 saludables.                                                               sistemas nervioso y endocrino.


                                 UNIDAD Nº 6.-RECEPTORES Y EFECTORES
       CONTENIDOS                            OBJETIVOS                         CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Los receptores sensoriales.   Clasificar los receptores sensoriales   Explicar el concepto de receptores
 El ojo: estructura y          según su localización y el estímulo      sensoriales y clasificar los distintos tipos que
    función.                    percibido.                               existen.
 El oído: estructura y         Relacionar cada receptor con el         Describir el funcionamiento del ojo y del
    función.                    estímulo adecuado y cada órgano          oído en relación con su estructura
 La piel y los sentidos del    efector con su función.                  anatómica.
    gusto y del olfato.         Conocer la estructura anatómica del     Conocer la estructura de la piel.
 Constitución del aparato      ojo y del oído.                          Explicar la estructura de los músculos y la
 locomotor.                     Describir los procesos de la visión y   contracción muscular.
 La contracción muscular.      de la audición.                          Conocer la estructura de los huesos y sus
 El sistema muscular.          Comprender cómo funciona el             funciones.
 Los huesos y las              sentido del equilibrio.                  Identificar y localizar los principales huesos y
 articulaciones.                Conocer la estructura de la piel.       músculos humanos.
 El sistema esquelético.       Explicar cómo desarrollan su            Conocer el concepto de articulación y los tipos
 Enfermedades que afectan a    función los músculos y los huesos.       que existen.
 los órganos receptores y       Localizar los huesos y los músculos     Indicar los hábitos saludables relacionados con
 efectores.                     principales.                             los órganos receptores y efectores y citar alguna
 Hábitos saludables            Describir las articulaciones.           enfermedad causada por no seguirlos.
 relacionados con estos         Enumerar los hábitos saludables que     Analizar las lesiones más frecuentes y su

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órganos.                         afectan a los órganos receptores y      prevención.
                                 efectores estableciendo relaciones      Valorar la importancia del ejercicio físico.
                                 con algunas enfermedades.


                               UNIDAD Nº 8.-LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN
        CONTENIDOS                               OBJETIVOS                        CRITERIOS DE EVALUACIÓN
   Reproducción y                1. Comprender la diferencia entre           1. Definir y diferenciar reproducción y
    sexualidad.                        reproducción y sexualidad.                 sexualidad.
   El aparato reproductor        2. Conocer la anatomía y la fisiología de   2. Describir las características de la
    masculino: testículos y            los aparatos reproductores                 reproducción sexual.
    vías reproductoras.                masculino y femenino.                  3. Conocer        la      estructura     y
   El aparato reproductor        3. Describir las células sexuales               funcionamiento de los aparatos
    femenino: ovarios y vías           masculina y femenina.                      reproductores masculino y femenino,
    reproductoras.                4. Comprender el ciclo ovárico y el             así como de los gametos producidos
   Gametos y                          ciclo menstrual.                           por ambos.
    gametogénesis.                5. Explicar el mecanismo de                 4. Comprender los cambios que ocurren
   Ciclos ovárico y                   gametogénesis y de fecundación.            durante los ciclos ovárico y
    menstrual.                    6. Indicar los procesos básicos del             menstrual.
   Fecundación.                       desarrollo de la gestación.            5. Describir el proceso de fecundación.
   Gestación y parto.            7. Conocer las técnicas de reproducción     6. Explicar los cambios fundamentales
   Técnicas de reproducción           asistida.                                  que tienen lugar desde la formación
    asistida.                     8. Comprender cómo actúan los                   del cigoto hasta el nacimiento de un
   Métodos anticonceptivos.           diversos métodos anticonceptivos.          nuevo individuo.
                                                                              7. Conocer los métodos de control de
                                                                                  natalidad,       tanto     para     la
                                                                                  reproducción asistida como para la
                                                                                  anticoncepción.
                                                                              


                                         BLOQUE III.- SALUD Y ENFERMEDAD




           I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12     13
                                   UNIDAD 9: EL SER HUMANO Y LA SALUD
 CONTENIDOS                      OBJETIVOS                                CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 La salud y la       Comprender los conceptos de salud      Comprender el significado preciso de los términos
    enfermedad.       y de enfermedad.                           salud y enfermedad y explicar los factores que
 Tipos de            Conocer el vocabulario básico             intervienen en ambos.
 enfermedades.        relativo a las enfermedades.            Distinguir entre enfermedades infecciosas y no
 Enfermedades        Distinguir entre enfermedades          infecciosas, indicando sus causas.
    infecciosas.      infecciosas y no infecciosas.           Establecer relaciones entre los hábitos de vida, la salud y
    Prevención y      Comprender el proceso de               la enfermedad.
    curación.         desarrollo de las enfermedades          Conocer los diferentes grupos de microorganismos
 Enfermedades no     infecciosas.                               patógenos y las medidas preventivas básicas para
 infecciosas.         Identificar los distintos grupos de       evitar las enfermedades infecciosas.
 Prevención.          microorganismos patógenos.              Describir las defensas naturales del organismo frente
 La asistencia       Conocer los tipos de enfermedades         a las enfermedades infecciosas.
 sanitaria.           no infecciosas.                         Conocer los diferentes tipos de enfermedades no
 Los trasplantes.    Valorar los métodos preventivos           infecciosas y los hábitos de vida fundamentales para
                      como medio para mantener la salud.         prevenirlas.
                      Reconocer la importancia de los        Interesarse por la importancia de conocer los primeros
                      trasplantes y la necesidad de la        auxilios básicos.
                      donación de órganos.                    Comprender el beneficio de los trasplantes y los
                                                              problemas que ocasiona su realización.



          BLOQUE IV.- MEDIO NATURAL E INTERACCIÓN CON EL SER HUMANO

                      UNIDAD Nº 9.-ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA
 CONTENIDOS                          OBJETIVOS                                CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  La energía         Concebir la superficie terrestre como una      Relacionar la energía solar que incide sobre la
 solar en la          entidad dinámica, sometida a la acción de los   Tierra con la existencia de cinturones de presión
 Tierra.              agentes geológicos externos.                    y vientos.
 Dinámica            Reconocer que la radiación solar es el motor   Reconocer la presencia de anticiclones y borrascas,
 atmosférica.         de dichos agentes geológicos externos.          así como el régimen de vientos y la existencia de
  Los procesos       Valorar el papel de la atmósfera como filtro   frentes en mapas meteorológicos sencillos.
 geológicos           de las radiaciones nocivas y como               Diferenciar los procesos externos, así como los
 externos.            distribuidor del calor por la superficie.       tipos de meteorización más habituales.
  La acción de       Interpretar mapas meteorológicos sencillos.    Conocer la acción geológica del hielo, viento,
 los agentes          Conocer los procesos geológicos externos,      ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas
 externos sobre el    así como los mecanismos más comunes de          de relieve asociadas.
 relieve.             meteorización de las rocas.                     Reconocer en el campo o a través de imágenes o
 La influencia de    Identificar las acciones de los distintos      bloques diagrama las formas de relieve más
 la litología en el   agentes geológicos externos en el modelado,     características.
 relieve.             reconociendo las formas más características     Conocer algunos modelados, como el kárstico y
 Formación de las    asociadas a cada uno en el campo o a través     el granítico, influenciados por el tipo de roca.
 rocas                de imágenes.                                    Distinguir las formas de relieve asociadas a la
 sedimentarias.       Comprender la influencia que en el             distinta disposición de las rocas.
  Influencia del     modelado tiene el tipo de roca y su             Saber en qué consiste la diagénesis y distinguir
 ser humano en el     estructura.                                     las principales rocas sedimentarias.
 paisaje.             Entender la responsabilidad cada vez mayor     Diferenciar la génesis del carbón de la del
  Carbón,            del ser humano en la transformación y           petróleo. Conocer algunos de los riesgos de su
 petróleo y gas       protección del paisaje.                         explotación y agotamiento.
 natural.             Relacionar la acción de los agentes con la     Conocer y valorar la influencia directa o
                      génesis de las rocas sedimentarias.             indirecta que el ser humano ejerce en el
                      Valorar el interés económico de algunas        paisaje.
                      rocas sedimentarias, como el carbón y el        Reconocer algunas formas de relieve a través de la

           I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12    14
                    petróleo, y los riesgos asociados a su            lectura de mapas topográficos.
                    extracción y agotamiento.




                      UNIDAD Nº 10.- EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
     CONTENIDOS                                  OBJETIVOS                             CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  Los recursos              Comprender las relaciones entre el ser humano y      Citar las consecuencias
 naturales.                  el medio ambiente.                                    medioambientales derivadas del
 Recursos energéticos.      Valorar la necesidad de respetar el medio            consumo excesivo de recursos
 Energías                   ambiente como garantía de nuestra propia              naturales.
 convencionales.             supervivencia.                                        Definir recurso, impacto ambiental y
 Energías alternativas.     Conocer los recursos naturales que necesita el       residuo.
  Uso eficaz de la          ser humano.                                           Enumerar los recursos naturales.
 energía.                    Comprender que las actividades humanas               Conocer y establecer las diferencias
  El agua, fuente de        provocan impactos ambientales que alteran la          entre recursos renovables y no
 vida.                       calidad del medio natural.                            renovables.
  Usos del agua.            Explicar las diferentes fuentes energéticas          Describir las diferentes fuentes de
  Control de la             utilizadas por el ser humano.                         energía.
 calidad del agua.           Valorar la necesidad del uso eficaz de la energía    Explicar el ciclo de utilización del
 Ciclo de utilización del   y del ahorro energético.                              agua.
 agua.                       Conocer los diferentes usos del agua, así como       Enumerar los parámetros empleados
  La gestión del agua.      las medidas necesarias para su correcta gestión.      para conocer la calidad del agua.
  Los residuos.             Explicar el ciclo de utilización del agua y los      Conocer las medidas básicas de ahorro
  Tipos de residuos.        tratamientos necesarios antes y después de su uso.    energético y de agua.
  La gestión de los         Comprender el problema que representan los           Explicar la importancia de la
 residuos.                   residuos y conocer los diferentes tipos existentes.   reducción de los residuos y comentar la
  Desarrollo                Describir la gestión de los residuos.                regla de las tres erres. 
 sostenible y medio          Aceptar el desarrollo sostenible como la mejor       Describir la forma en que se lleva a cabo
 ambiente.                   solución para mantener y mejorar la calidad de        la eliminación de los residuos.
                             vida, sin destruir el medio ambiente.                 Explicar el concepto y los principios
                                                                                   básicos del desarrollo sostenible. 


                                   BLOQUE V .- COMUNIDAD DE MADRID

                                        UNIDAD Nº 11.- LA MATERIA MINERAL
    CONTENIDOS                                 OBJETIVOS                              CRITERIOS DE EVALUACIÓN




           I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12        15
 Los cristales.             1. Considerar el orden interno como una  Definir y distinguir los conceptos
 Materia cristalina y           cualidad común a la mayor parte de la de cristal, materia cristalina, materia
    materia amorfa.              materia sólida de nuestro planeta.             amorfa y mineral.
 Redes cristalinas.         2. Comprender que el descubrimiento del orden  Saber que los cristales pueden
 El proceso de                  interno de la materia cristalina fue el presentarse en la naturaleza con formas
    cristalización y el          resultado de la investigación de numerosos diferentes.
    crecimiento de los           científicos.                                    Distinguir las sustancias cristalinas
    cristales.               3. Descubrir en el ordenamiento interno de la de las que no lo son.
 Los minerales:                 materia cristalina la causa de las formas  Conocer que el ordenamiento
    concepto.                    geométricas externas que presentan algunos interno de la materia cristalina se
 Minerales polimorfos e         ejemplares minerales.                          puede representar gráficamente en
    isomorfos.               4. Diferenciar los distintos procesos que dan forma de redes cristalinas
 Propiedades físico-            lugar a la formación de cristales en la  Describir las distintas maneras en
    químicas                     naturaleza.                                    que se puede llevar a cabo el proceso
    empleadas en el          5. Saber que una especie mineral es el resultado de cristalización y comprender de
    reconocimiento de            tanto de su composición química como de su qué modo influyen el tiempo y el
    los minerales.               estructura cristalina.                         espacio en el desarrollo de los
 Clasificación de los       6. Comprender que los dos factores anteriores cristales.
    minerales.                   son los responsables de las propiedades que  Explicar que una especie mineral
 Yacimientos minerales          exhiben los minerales y conocer algunas de está definida por su composición
    en España y en la            estas propiedades.                             química y su estructura cristalina.
    Comunidad de             7. Valorar el interés económico que tienen los  Distinguir        los    conceptos     de
    Madrid.                      minerales para el ser humano.                  minerales isomorfos y polimorfos.
 Usos de los minerales.     8. Reconocer la importancia de los minerales  Conocer y saber determinar las
                                 como constituyentes de las rocas.              propiedades físicas más comunes de
                             9. Conocer la forma de determinar dos los minerales.
                                 propiedades características de los minerales: 
                                 la densidad y la dureza.




                                              UNIDAD Nº 12 .-LAS ROCAS
    CONTENIDOS                                 OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Las rocas:                 1. Conocer que hay una gran diversidad de             Definir el concepto de roca.
    composición e              rocas, todas las cuales están compuestas por        Distinguir entre roca y mineral, y
    importancia.               minerales.                                         entre     minerales     esenciales     y
 Tipos de rocas.            2. Comprender que las rocas pueden                   accesorios de una roca.
 El ciclo litológico.         diferenciarse por su composición, textura o         Conocer la importancia de las
 Las rocas                    disposición en la naturaleza.                      rocas como elementos clave para
    sedimentarias.           3. Conocer la clasificación de las rocas según su    reconstruir el pasado y como fuentes
    Génesis,                   génesis en sedimentarias, magmáticas y             de materiales útiles para el ser
    características y          metamórficas.                                      humano.
    clasificación.           4. Distinguir los principales tipos en los que se     Conocer los mecanismos de
 Las rocas                    subdividen los grupos anteriores.                  formación de los tres grandes grupos de
    magmáticas.              5. Conocer la distribución aproximada de los         rocas.
    Génesis,                   tres grupos de rocas en el territorio español y     Comprender de qué modo el proceso
    características y          en la Comunidad de Madrid.                         de formación de una roca condiciona
    clasificación.           6. Comprender que todas las rocas están sujetas      en gran medida su textura y estructura.
 Las rocas                    a transformaciones o cambios que quedan             Tener conciencia de que las rocas
    metamórficas.              reflejados en ellas.                               se hallan sometidas a cambios
    Génesis,                 7. Saber que todas las rocas contienen               continuos, esquematizados en el ciclo
    características y          información sobre las condiciones en las que       litológico.
    clasificación.             se originaron, con la que se puede reconstruir      Tener una visión general de la
 Utilidades de las rocas.     la historia de la Tierra.                          clasificación de cada tipo de rocas.
 Las rocas de la            8. Identificar en muestras de mano algunas de         Valorar la importancia de las rocas

           I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12    16
Comunidad de             las características texturales más relevantes de    en la vida cotidiana, reconociendo sus
Madrid.                  los tipos rocosos predominantes en la corteza.      usos y aplicaciones principales.
                       9. Valorar la utilidad de las rocas como fuente        Identificar en muestras de mano
                         de materias, por su interés científico o como       algunos de los rasgos característicos
                         atractivo turístico o didáctico.                    de los tipos de rocas más abundantes
                       10. Reconocer la necesidad de proteger los            en la naturaleza de la Comunidad de
                         afloramientos rocosos de especial interés.          Madrid.
                                                                            


  F.- METODOLOGÍA
      El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea
 imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la
 Química, la Biología y la Geología.
      El aprendizaje de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepción teórica y deductiva como
 la inductiva. Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno a
 comprender su entorno y que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se
 derivan de la vida cotidiana.
      Por tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:


 1) La presentación de estos contenidos siempre vaya encaminada a la interpretación del entorno por
 parte del alumno.
 2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el
 alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y
 hasta el propio currículo.
 3) Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos
 de 14-16 años.
 4) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como
 procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez,
 constituya la base para otros siguientes.
 5) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos
 puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque
 conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.


      Para tratar adecuadamente estos contenidos, la propuesta didáctica y metodológica debe tener
 en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión y
 ofrecer la información realzando el papel activo del proceso de aprendizaje mediante diversas
 estrategias:


      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   17
    Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada
     en el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método
     científico correspondientes a cada contenido.
    Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible
     resistencia al acercamiento de la ciencia.
    Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método
     científico, proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el
     trabajo/método científico que les motive para el estudio.


       Para poder cumplir estos objetivos es necesario encontrar una base común a todas las
disciplinas científicas y un hilo conductor que relacione los contenidos dándoles una continuidad
constructiva, integradora y significativa.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos
previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en
todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma
que se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje.
       En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto ponen a
disposición del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados
mediante actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo han sido asimilados por
el alumno, de forma que pueda introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para
corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo.


       Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en la propia actividad
educativa a desarrollar:
    Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
     significativo.
    Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del
     alumno.
    Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho científico.
Realización de actividades y experiencias en el aula - laboratorio, y su posterior estudio.

    G.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.




       I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   18
       Dentro del marco de una evaluación continua y las directrices metodológicas, indicamos a
continuación los medios e instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación de los alumnos de
3º de E.S.O.:
    Tests de conocimientos previos al comienzo del curso
    Seguimiento de la elaboración del Cuaderno de clase
    Control del trabajo diario del alumno
    Pruebas escritas de respuesta corta, de tipo test o de relación
    Pruebas escritas de respuesta media
    Pruebas orales
    Recuperaciones
    Seguimiento en las destrezas y habilidades en el Laboratorio
    Pruebas de evaluación –



    H.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.


       Para valorar el proceso de aprendizaje se atenderá al criterio de organización por bloques de
contenidos.
       En cada bloque de contenidos se dará la nota global que se obtendrá de acuerdo al siguiente
criterio de calificación:
           80% de la nota corresponderá a las pruebas escritas y orales realizadas a lo largo del
            período evaluativo
           20% correspondiente al cuaderno y actividad de clase, casa, laboratorio, etc.
       Se deberán recuperar los bloques de contenidos con calificación inferior a 4, y aquellos cuya
nota sea 4 o superior a 4, e inferior a 5, cuando la nota media obtenida con otros bloques de
contenidos sea inferior a 5.
       Los alumnos que no hayan aprobado uno o dos bloques de contenidos, tendrán derecho a una
recuperación. Para realizarla se tendrán en cuenta los contenidos que hayan sido evaluados
negativamente y, en función de ellos, el profesor propondrá al alumno la realización de uno, dos o
tres de los siguientes aspectos:
    - Prueba escrita sobre conceptos
    - Actividades de recuperación
    - Modificación de su forma de trabajo durante el siguiente periodo evaluativo
       La calificación final de la asignatura de Biología y Geología será la media de las
calificaciones obtenidas.

       I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   19
     Con respecto a la calificación que se dará a la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 3º de
ESO, se realizará la media aritmética de las dos asignaturas que la forman, Biología Geología y la
asignatura de Física y Química. Estableciéndose el criterio para poder hacer la media aritmética….


     1.-      SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES

     Al final de cada evaluación se realizará, al menos, una recuperación a los alumnos que no
hayan conseguido superar la misma, ello siempre con independencia de que se decida realizar más
recuperaciones a lo largo del trimestre si la duración del mismo o el agrupamiento de las distintas
unidades lo permite.
     Las pruebas de recuperación constarán de pruebas escritas basadas en contenidos mínimos y
los criterios de calificación se ajustan a los especificados en el apartado siguiente.
     Se deberán recuperar los bloques de contenidos con calificación inferior a 4, y aquellos cuya
nota sea superior a 4, cuando la nota media obtenida con otros bloques de contenidos sea inferior a
5.
     Aunque la evaluación se considera continua creemos conveniente recuperar evaluaciones
anteriores no superadas puesto que las distintas áreas de conocimiento de la asignatura de Biología
y Geología a veces forman compartimentos estancos y el dominio de una parte no presupone la
comprensión de la anterior.
     Además de las recuperaciones que se realizarán después de cada evaluación se efectuará,
también, una prueba global en el mes de junio y, en caso de no superarse ésta, otra extraordinaria,
en el mes de septiembre.



 I.- MATERIALES Y RECURSOS


           Libro de texto: Biología y Geología Ed. Oxford (Proyecto Adarve)
           Documentos de apoyo, refuerzo y ampliación.
           Material de laboratorio biológico y geológico en forma de muestras
           Carteles y Pósteres
           Utilización de medios audiovisuales: diapositivas, vídeos, retroproyector, internet, etc.
           Realización de actividades de laboratorio.
           Material bibliográfico en la biblioteca del Centro y en el Departamento




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 J.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

    1.-      CONSIDERACIONES GENERALES.

     La atención a la diversidad es un principio que se refiere a todo el alumnado, no sólo a
aquellos con necesidades educativas especiales y es una responsabilidad de todo el profesorado del
centro. Consiste en proporcionar a cada alumno, en función de sus características individuales, la
respuesta que necesita para desarrollar de forma óptima sus capacidades (adaptaciones curricualres).


     El alumnado es diverso y en consecuencia presenta distintos niveles que, en algunos casos,
son más bajos de lo que se considera aceptable. Esta diversidad puede atribuirse a dos grupos de
factores:
Externos: Conocimientos previos, Ambiente escolar, Ambiente familiar, Situaciones personales.
Internos: Capacidad intelectual, Personalidad, Desarrollo físico y sensorial, Motivación,
Organización del tiempo de trabajo y estudio, Diferencias socioculturales.


     Desde el Departamento de Biología y Geología consideramos que es necesario conocer,
concretar y analizar la situación que rodea al alumno, con el fin de ajustar la respuesta educativa a
sus necesidades, considerando como factores de análisis los arriba mencionados. Una vez
detectados los alumnos con alguna de estas características y problemáticas, se trabajarán en el
aula los siguientes aspectos:
1. Proporcionar materiales de apoyo para los alumnos que lo necesiten.
2. Proponer ejercicios de refuerzo, para unos y de ampliación, para otros, en el aula.
3. Fomentar la organización de grupos de ayuda entre iguales.
4. Incluir el estudio de técnicas y hábitos de estudio específicos al área de las Ciencias de la
   Naturaleza.
5. Fomentar la autocorrección y autoevaluación del alumno.
6. Valorar positivamente los aspectos que estén bien hechos para favorecer la motivación.
7. Procurar que todos los alumnos realicen las tareas planteadas y que traigan el material a clase.
8. Proponer actividades de recuperación estival a los alumnos que lo necesiten.


    2.-      DESDOBLES

          Contamos solamente con 1,5 horas en el presente curso, para poder atender a los desdobles
de los laboratorios correspondientes a los grupo de 3º A, B, C y D de ESO, y se realizarán
alternando los grupos cada semana. Intentaremos realizar, en la medida de lo posible, las mismas
actividades, con los grupos desdoblados en el laboratorio.

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            El grupo 3º E, al ser poco numeroso, será atendido por la profesora titular de la asignatura.

      3.-      AGRUPACIONES FLEXIBLES

       En base a la experiencia de cursos anteriores, en los que se obtuvieron unos resultados
 satisfactorios en la mayoría de los grupos, debido sin ninguna duda al establecimiento de
 agrupaciones flexibles, lo que implica un menor número de alumnos y como consecuencia una
 mayor y mejor atención a la diversidad, mantener dicho sistema nos parece lo mas adecuado y
 conveniente, mientras que la reducción del número de alumnos por aula no se implante
 definitivamente en el Sistema Educativo Español. En el presente curso no contamos con la
 posibilidad de realizar agrupaciones flexibles.

      4.-      ADAPTACIÓN CURRICULAR DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

       Presentamos el modelo genérico de adaptación al Área de Biología y Geología, que se ira
 revisando y concretando a lo largo del curso académico.
                              Unidad 1. La organización del cuerpo humano
   CONTENIDOS                          OBJETIVOS                   CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Células, tejidos,        Conocer las características del ser      Identificar la célula como unidad
 órganos y aparatos.      humano como organismo pluricelular.        estructural y funcional del cuerpo
  Los tejidos            Señalar los aparatos y sistemas que       humano.
  humanos.                intervienen, tanto en las funciones de    Conocer los aparatos y sistemas
  Los aparatos.          nutrición como en las de relación y        del cuerpo humano y la función
  Los sistemas.          reproducción.                              que desempeñan en el conjunto
Relación entre           Explicar razonadamente la interrelación   del organismo.
 aparatos y               existente entre todos los aparatos        Establecer relaciones entre los
 sistemas.                constituyentes del organismo completo.     aparatos del cuerpo humano.


                                    Unidad 2. Alimentación y nutrición.
        CONTENIDOS                           OBJETIVOS               CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La nutrición humana.                Reconocer la importancia de la        Comprender el significado de
Aparatos que intervienen en         alimentación en el                       nutrición, nutrientes y alimentos.
 la función de nutrición.            mantenimiento de la salud.             Conocer las necesidades
Anatomía del aparato                Diferenciar los distintos              nutricionales.
 digestivo y respiratorio.           grupos de principios inmediatos        Indicar los diferentes tipos de
Enfermedades que afectan al         y de alimentos.                          nutrientes y las distintas clases
aparato digestivo y al               Valorar la dieta mediterránea.          de alimentos.
respiratorio.                        Conocer algunas dietas                Describir las consecuencias de
Hábitos saludables en               especiales necesarias en                una alimentación incorrecta.
 relación con el aparato             determinadas circunstancias.           Explicar las ventajas e
 digestivo y respiratorio.           Identificar los hábitos                inconvenientes de los diferentes
Transporte y preparación del        alimentarios incorrectos                hábitos alimentarios.
 aire en las vías respiratorias.




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                       UNIDAD Nº 3.- APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
       CONTENIDOS                          OBJETIVOS                         CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  La nutrición humana.       Conocer los órganos y aparatos           Comprender la necesidad de la nutrición
 Aparatos que                que intervienen en la función de          y conocer los órganos y aparatos que
  intervienen en la           nutrición.                                intervienen en ella.
  función de nutrición.       Localizar los órganos                     Conocer y describir la constitución del
  Anatomía del aparato       pertenecientes a los aparatos                aparato digestivo, así como la función
   digestivo y                digestivo y respiratorio.                    de sus diferentes órganos.
   respiratorio.              Explicar los mecanismos que               Conocer y describir la constitución del
  Enfermedades que           permiten la introducción de                  aparato respiratorio, así como la
   afectan al aparato         oxígeno en la sangre y la                    función de sus diferentes órganos.
   digestivo y al             expulsión de dióxido de carbono            Relacionar hábitos saludables con el
   respiratorio.              de esta.                                     correcto funcionamiento de estos
  Hábitos saludables en      Conocer las principales                     aparatos.
   relación con el aparato    enfermedades que afectan a los            Conocer las enfermedades más comunes
   digestivo y                aparatos digestivo y respiratorio.        que afectan a los aparatos digestivo y
   respiratorio.              Conocer los hábitos más                  respiratorio y establecer relaciones con
 Transporte y                importantes para mantener en              los hábitos no saludables.
  preparación del aire en     buen estado los órganos
  las vías respiratorias      digestivos y respiratorios


                       UNIDAD Nº 4.- APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR
      CONTENIDOS                             OBJETIVOS                         CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  La sangre:                Comprender la importancia del                  Conocer el concepto de medio
    constitución y           medio interno para el                             interno y comprender la necesidad
    conductos por los que    funcionamiento general de todo el                 de su existencia en los organismos
    se desplaza.             organismo.                                        pluricelulares.
  El corazón:               Indicar los componentes de la                  Conocer los componentes de la
    estructura y función.    sangre y de la linfa, explicando la              sangre.
  Enfermedades que          función de cada uno.                            Comprender el funcionamiento del
  afectan al aparato         Describir la estructura anatómica               corazón, diferenciando los
  circulatorio.              de los aparatos circulatorio y                   procesos que tienen lugar en cada
  Hábitos saludables        excretor.                                        fase del latido cardíaco.
  relacionados con el        Comprender el funcionamiento del               Enumerar los órganos que
  aparato circulatorio.      corazón.                                          intervienen en la excreción.
  El aparato excretor.      Localizar e identificar los órganos            Describir el aparato urinario,
  Estructura y función      excretores.                                      comprender el mecanismo de
    del aparato urinario.    Comprender el proceso de                        formación de la orina.
  Enfermedades que          formación de la orina.                          Conocer las enfermedades más
  afectan al aparato         Conocer las principales                         comunes que afectan a los aparatos
  excretor.                  enfermedades que afectan a la                    circulatorio y excretor, así como
  Hábitos saludables        sangre y a los aparatos circulatorio y           los hábitos de vida saludables que
   relacionados con el       excretor.                                        pueden prevenir su aparición
   aparato excretor.         Enumerar los hábitos saludables
                             relacionados con la sangre y los
                             citados aparatos.




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                        UNIDAD Nº 5.-SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO
  CONTENIDOS                        OBJETIVOS                            CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La función de        Comprender la necesidad de los              Reconocer y explicar la importancia de
 relación: órganos    sistemas de relación y                       la función de relación, describiendo los
 implicados.          coordinación y conocer los                   distintos componentes que intervienen
El sistema           componentes que intervienen en               en ella.
 nervioso central.    ellos.                                        Enumerar las partes del sistema nervioso
Drogodependenc       Localizar cada parte del sistema                central y explicar sus funciones.
 ias: concepto,       nervioso central indicando sus                Explicar los conceptos de droga y
 consecuencias y      funciones.                                       drogodependencia, indicando sus
 prevención.          Comprender en qué consiste la                   consecuencias y las medidas para
Enfermedades         drogadicción y cuáles son sus                    combatirlas.
que afectan al        consecuencias.                                Relacionar los hábitos de vida con la
sistema nervioso y    Conocer las principales                         aparición de enfermedades que afectan a
al endocrino.         enfermedades que afectan a los                   los sistemas nervioso y
Hábitos              sistemas nervioso y endocrino.                   endocrino.Relacionar los hábitos de vida
saludables            Enumerar los hábitos saludables                 con la aparición de enfermedades que
relacionados con      que permiten prevenir                            afectan a los sistemas nervioso y
estos sistemas.       enfermedades del sistema nervioso                endocrino.
                      y del endocrino.

                             UNIDAD Nº 6.-RECEPTORES Y EFECTORES
   CONTENIDOS                           OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los receptores         Clasificar los receptores sensoriales           Explicar el concepto de
sensoriales.            según su localización y el estímulo              receptores sensoriales y clasificar
El ojo: estructura y   percibido.                                       los distintos tipos que existen.
 función.               Conocer la estructura anatómica del             Describir el funcionamiento del
El oído: estructura    ojo y del oído.                                  ojo y del oído en relación con su
 y función.             Describir los procesos de la visión y           estructura anatómica.
La piel y los          de la audición.                                  Conocer la estructura de la piel.
 sentidos del gusto y   Conocer la estructura de la piel.                Indicar los hábitos saludables
 del olfato.            Enumerar los hábitos saludables que                relacionados con los órganos
Hábitos saludables     afectan a los órganos receptores y                  receptores y efectores y citar
relacionados con        efectores estableciendo relaciones con              alguna enfermedad causada por no
estos órganos.          algunas enfermedades.                               seguirlos.




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UNIDAD Nº 7.-LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓNUNIDAD
       CONTENIDOS                             OBJETIVOS                        CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reproducción y sexualidad. Conocer la anatomía y la fisiología            Describir las características de la
El aparato reproductor       de los aparatos reproductores                 reproducción sexual.
 masculino: testículos y vías masculino y femenino.                          Conocer la estructura y
 reproductoras.               Describir las células sexuales                  funcionamiento de los aparatos
El aparato reproductor       masculina y femenina.                            reproductores masculino y
 femenino: ovarios y vías     Comprender el ciclo ovárico y el                femenino, así como de los
 reproductoras.               ciclo menstrual.                                 gametos producidos por ambos.
Gametos y gametogénesis. Explicar el mecanismo de                          Describir el proceso de
Ciclos ovárico y             fecundación.                                     fecundación.
 menstrual.                   Indicar los procesos básicos del             Explicar los cambios
Fecundación.                 desarrollo de la gestación.                   fundamentales que tienen lugar
Gestación y parto.           Comprender los mecanismos por                desde la formación del cigoto
Técnicas de reproducción los que actúan los diversos métodos               hasta el nacimiento de un nuevo
asistida.                     anticonceptivos.                              individuo.
Métodos anticonceptivos. Enumerar las enfermedades de                      Conocer los métodos de control
Enfermedades de              transmisión sexual, citando la causa,            de natalidad tanto para la
 transmisión sexual.          síntomas y consecuencias.                        reproducción asistida como para
Hábitos saludables           Explicar los hábitos de higiene                 la anticoncepción.
relacionados con el aparato sexual.                                          Relacionar determinados hábitos
reproductor.                                                                   y modos de vida con las
                                                                               enfermedades de transmisión
                                                                               sexual

8: EL SER HUMANO Y LA SALUD
   CONTENIDOS                           OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La salud y la          Comprender los conceptos de salud y             Comprender el significado preciso
 enfermedad.            de enfermedad.                                    de los términos salud y enfermedad
Enfermedades           Conocer el vocabulario básico relativo           y explicar los factores que
 infecciosas.           a las enfermedades.                               intervienen en ambos.
 Prevención y           Distinguir entre enfermedades                   Conocer los diferentes grupos de
 curación.              infecciosas y no infecciosas.                     microorganismos patógenos y las
Enfermedades no        Comprender el proceso de desarrollo              medidas preventivas básicas para
infecciosas.            de las enfermedades infecciosas.                  evitar las enfermedades infecciosas.
Prevención.             Valorar los métodos preventivos                 Describir las defensas naturales del
Los trasplantes        como medio para mantener la salud.                organismo frente a las enfermedades
                        Reconocer la importancia de los                  infecciosas.
                        trasplantes y la necesidad de la                 Comprender el beneficio de los
                        donación de órganos.                              trasplantes, así como los problemas
                                                                          que ocasiona su realización.




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             UNIDAD Nº 9.-ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA
CONTENIDOS                         OBJETIVOS                              CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La energía      Concebir la superficie terrestre como             Relacionar la energía solar que incide
 solar en la     una entidad dinámica, sometida a la                sobre la Tierra con la existencia de
 Tierra.         acción de los agentes geológicos                   cinturones de presión y vientos.
Dinámica        externos.                                         Reconocer la presencia de anticiclones y
atmosférica. Reconocer que la radiación solar es el               borrascas, así como el régimen de vientos y
Los procesos motor de dichos agentes geológicos                   la existencia de frentes en mapas
 geológicos     externos.                                          meteorológicos sencillos.
 externos.      Valorar el papel de la atmósfera como               Diferenciar los procesos externos, así
La acción de filtro de las radiaciones nocivas y como                 como los tipos de meteorización más
 los agentes    distribuidor del calor por la superficie.              habituales.
 externos sobre Interpretar mapas meteorológicos                  Conocer la acción geológica del hielo,
 el relieve.    sencillos.                                         viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y
La influencia Conocer los procesos geológicos
de la litología externos, así como los mecanismos más                Reconocer en el campo o a través de
en el relieve. comunes de meteorización de las rocas.                 imágenes o bloques diagrama las formas
Formación de Identificar las acciones de los distintos              de relieve más características.
las rocas       agentes geológicos externos en el                  Conocer algunos modelados, como el
sedimentarias. modelado, reconociendo las formas más               kárstico y el granítico, influenciados por el
Influencia del características asociadas a cada uno en el
 ser humano campo o a través de imágenes.                           Distinguir las formas de relieve
 en el paisaje. Comprender la influencia que en el                  asociadas a la distinta disposición de las
Carbón,        modelado tiene el tipo de roca y su
 petróleo y gas estructura.                                        Saber en qué consiste la diagénesis y
 natural.       Entender la responsabilidad cada vez              distinguir las principales rocas
                mayor del ser humano en la
                transformación y protección del paisaje.           Diferenciar la génesis del carbón de la del
                Relacionar la acción de los agentes con           petróleo. Conocer algunos de los riesgos de
                la génesis de las rocas sedimentarias.
                Valorar el interés económico de algunas           Conocer y valorar la influencia directa o
                rocas sedimentarias, como el carbón y el           indirecta que el ser humano ejerce en el
                petróleo, y los riesgos asociados a su
                extracción y agotamiento.                          Reconocer algunas formas de relieve a
                                                                   través de la lectura de mapas topográficos.




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                   UNIDAD Nº 10.- EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE
   CONTENIDOS                            OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los recursos            Comprender las relaciones entre el ser            Citar las consecuencias
  naturales.             humano y el medio ambiente.                         medioambientales derivadas del
Recursos               Valorar la necesidad de respetar el medio           consumo excesivo de recursos
  energéticos.          ambiente como garantía de nuestra propia             naturales.
Energías               supervivencia.                                      Definir recurso, impacto
 convencionales.        Conocer los recursos naturales que
Energías               necesita el ser humano.                             Enumerar los recursos
 alternativas.          Comprender que las actividades humanas
Uso eficaz de la       provocan impactos ambientales que alteran         Conocer y establecer las diferencias
  energía.              la calidad del medio natural.                     entre recursos renovables y no
El agua, fuente de     Explicar las diferentes fuentes energéticas      renovables.
  vida.                 utilizadas por el ser humano.                       Describir las diferentes fuentes de
Usos del agua.         Valorar la necesidad del uso eficaz de la
Control de la          energía y del ahorro energético.                    Explicar el ciclo de utilización
  calidad del agua.     Conocer los diferentes usos del agua, así
Ciclo de utilización   como las medidas necesarias para su               Enumerar los parámetros
 del agua.              correcta gestión.                                 empleados para conocer la calidad
La gestión del         Explicar el ciclo de utilización del agua y
  agua.                 los tratamientos necesarios antes y después       Conocer las medidas básicas de
Los residuos.          de su uso.                                        ahorro energético y de agua.
Tipos de residuos.     Comprender el problema que representan             Explicar la importancia de la
La gestión de los      los residuos y conocer los diferentes tipos          reducción de los residuos y
  residuos.             existentes.                                          comentar la regla de las tres
Desarrollo             Describir la gestión de los residuos.
  sostenible y medio    Aceptar el desarrollo sostenible como la         Describir la forma en que se lleva a
  ambiente.             mejor solución para mantener y mejorar la         cabo la eliminación de los residuos.
                        calidad de vida, sin destruir el medio              Explicar el concepto y los
                        ambiente.                                            principios básicos del desarrollo




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                                BLOQUE V .- COMUNIDAD DE MADRID

                                     UNIDAD Nº 11.- LA MATERIA MINERAL
    CONTENIDOS                                OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Los cristales.           10. Considerar el orden interno como una               Definir y distinguir los conceptos
 Materia cristalina y          cualidad común a la mayor parte de la            de cristal, materia cristalina, materia
    materia amorfa.             materia sólida de nuestro planeta.               amorfa y mineral.
 Redes cristalinas.       11. Comprender que el descubrimiento del orden         Saber que los cristales pueden
 El proceso de                 interno de la materia cristalina fue el          presentarse en la naturaleza con formas
    cristalización y el         resultado de la investigación de numerosos       diferentes.
    crecimiento de los          científicos.                                      Distinguir las sustancias cristalinas
    cristales.             12. Descubrir en el ordenamiento interno de la        de las que no lo son.
 Los minerales:                materia cristalina la causa de las formas         Conocer que el ordenamiento
    concepto.                   geométricas externas que presentan algunos       interno de la materia cristalina se
 Minerales polimorfos e        ejemplares minerales.                            puede representar gráficamente en
    isomorfos.             13. Diferenciar los distintos procesos que dan        forma de redes cristalinas
 Propiedades físico-           lugar a la formación de cristales en la           Describir las distintas maneras en
    químicas                    naturaleza.                                      que se puede llevar a cabo el proceso
    empleadas en el        14. Saber que una especie mineral es el resultado     de cristalización y comprender de
    reconocimiento de           tanto de su composición química como de su       qué modo influyen el tiempo y el
    los minerales.              estructura cristalina.                           espacio en el desarrollo de los
 Clasificación de los     15. Comprender que los dos factores anteriores        cristales.
    minerales.                  son los responsables de las propiedades que       Explicar que una especie mineral
 Yacimientos minerales         exhiben los minerales y conocer algunas de       está definida por su composición
    en España y en la           estas propiedades.                               química y su estructura cristalina.
    Comunidad de           16. Valorar el interés económico que tienen los        Distinguir     los    conceptos    de
    Madrid.                     minerales para el ser humano.                    minerales isomorfos y polimorfos.
 Usos de los minerales.   17. Reconocer la importancia de los minerales          Conocer y saber determinar las
                                como constituyentes de las rocas.                propiedades físicas más comunes de
                           18. Conocer la forma de determinar dos                los minerales.
                                propiedades características de los minerales:
                                la densidad y la dureza.




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                                              UNIDAD Nº 12 .-LAS ROCAS
    CONTENIDOS                                 OBJETIVOS                            CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Las rocas:                 1. Conocer que hay una gran diversidad de              Definir el concepto de roca.
    composición e              rocas, todas las cuales están compuestas por         Distinguir entre roca y mineral, y
    importancia.               minerales.                                          entre     minerales     esenciales     y
 Tipos de rocas.            2. Comprender que las rocas pueden                    accesorios de una roca.
 El ciclo litológico.         diferenciarse por su composición, textura o          Conocer la importancia de las
 Las rocas                    disposición en la naturaleza.                       rocas como elementos clave para
    sedimentarias.           3. Conocer la clasificación de las rocas según su     reconstruir el pasado y como fuentes
    Génesis,                   génesis en sedimentarias, magmáticas y              de materiales útiles para el ser
    características y          metamórficas.                                       humano.
    clasificación.           4. Distinguir los principales tipos en los que se      Conocer los mecanismos de
 Las rocas                    subdividen los grupos anteriores.                   formación de los tres grandes grupos de
    magmáticas.              5. Conocer la distribución aproximada de los          rocas.
    Génesis,                   tres grupos de rocas en el territorio español y      Comprender de qué modo el proceso
    características y          en la Comunidad de Madrid.                          de formación de una roca condiciona
    clasificación.           6. Comprender que todas las rocas están sujetas       en gran medida su textura y estructura.
 Las rocas                    a transformaciones o cambios que quedan              Tener conciencia de que las rocas
    metamórficas.              reflejados en ellas.                                se hallan sometidas a cambios
    Génesis,                 7. Saber que todas las rocas contienen                continuos, esquematizados en el ciclo
    características y          información sobre las condiciones en las que        litológico.
    clasificación.             se originaron, con la que se puede reconstruir       Tener una visión general de la
 Utilidades de las rocas.     la historia de la Tierra.                           clasificación de cada tipo de rocas.
 Las rocas de la            8. Identificar en muestras de mano algunas de          Valorar la importancia de las rocas
    Comunidad de               las características texturales más relevantes de    en la vida cotidiana, reconociendo sus
    Madrid.                    los tipos rocosos predominantes en la corteza.      usos y aplicaciones principales.
                             9. Valorar la utilidad de las rocas como fuente        Identificar en muestras de mano
                               de materias, por su interés científico o como       algunos de los rasgos característicos
                               atractivo turístico o didáctico.                    de los tipos de rocas más abundantes
                             10. Reconocer la necesidad de proteger los            en la naturaleza de la Comunidad de
                               afloramientos rocosos de especial interés.          Madrid.
                                                                                  


       K.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
       EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.


         La animación a la lectura en este nivel y materia va encaminada a la aproximación del alumno a
     textos científicos de divulgación. Se elegirán textos que reflejen el avance histórico de la ciencia o
     que expliquen de forma sencilla, pero rigurosa, conocimientos científicos de distintas disciplinas
     relacionas con la Biología y Geología.
     Por otro lado, no podemos olvidar el impacto social que tienen las ciencias biológicas y geológicas.
     Son unas ciencias de completa actualidad y es constante V"- aparición en la prensa de noticias sobre
     nuevos descubrimientos. Estás noticias serán leídas y comentadas permitiéndonos percibir el avance
     y construcción de la ciencia y mantener un constante contacto con 105últimos avances en su campo.


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El dominio de las fuentes bibliográficas y el hábito de búsqueda y consulta de información escrita
es una imperiosa necesidad en el contexto científico. Además, la promoción de la lectura en nuestro
alumnado puede enmarcarse en el ámbito de la adquisición de competencias básicas tales como la
competencia en comunicación lingüística y la competencia para aprender a aprender.

Dentro de las estrategias de animación a la lectura se propone como actividad voluntaria para
nuestro alumnado la obtención del carnet de una biblioteca del Ayuntamiento de la localidad o de la
Comunidad de Madrid. Es preocupante el bajísimo número de estudiantes que dispone de dicho
carnet. Es frecuente que no estén familiarizados con el proceso de préstamo y devolución de un
libro, ni las posibilidades que ofrecen estos centros en cuanto a recursos como internet, música y
otras actividades culturales.

   Pensamos que esta actividad voluntaria puede acercar al alumnado a los servicios que su
comunidad le está ofreciendo y puede abrirle una oferta de ocio y de formación de la máxima
importancia.

Las actividades a realizar serán:
   Lectura   y comentario de recortes de prensa con noticias de actualidad.
   Realización   de trabajos de carácter voluntario sobre la lectura de algún libro de los siguientes:
            o Viaje alucinante I. Asimos
            o El lago de la ballena       Dekkers Midas
            o Ecología para niños         Vancleave
            o Cien preguntas básicas sobre la Ciencia. I. Asimov

 L.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
 Y LA COMUNICACIÓN.

   Venimos utilizando las TIC de forma cotidiana, desde hace tiempo, en las clases, para una mejor
y más fácil explicación de los conceptos en cada uno de los temas.
   Utilizamos los siguientes recursos:
   Proyector de diapositivas.- para la presentación de imágenes reales de fenómenos naturales.
   Retroproyector,.- con transparencias elaboradas por los profesores del departamento, o la
   utilización de transparencias de as editoriales. Se suelen utilizar en aquellos temas en los que es
   importante la visualización de las diferentes estructuras, como en anatomía, citología, etc.
   Ordenador portátil y cañón.- Utilizamos principalmente las presentaciones elaboradas por
   los profesores del departamento, o programas ya elaborados, para las imágenes en movimiento,
   en aquellos temas en los que es importante los procesos que se llevan a cado. Como por
   ejemplo, división celular, procesos de polinización y fertilización.
   Vídeo, para la proyección de películas relativas a los diferentes temas tratados, como por
   ejemplo, circulación sanguínea, reproducción, etc.



     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   30
   Adaptador al microscopio y conexión al televisor, con el fin de la realización de las
   visualizaciones de preparaciones microscópicas, con un mayor rendimiento durante las sesiones
   de laboratorio.
   Ordenador para el uso de internet en las explicaciones de los diferentes temas sobre todo de
   Medioambiente, con simulaciones o visualizaciones reales de diversos fenómenos naturales.
Fomentamos la utilización de Internet para la búsqueda de información relativa a los temas tratados
en el aula y para la realización de los trabajos demandados.



 M.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS
 PENDIENTES.

     Nos referimos en este apartado a los alumnos con la Asignatura de Biología y Geología
pendiente de 3º de ESO.
     El presente curso no contamos con una hora lectiva a la semana, para los alumnos con la
asignatura pendiente. Se atenderá a los alumnos que se encuentren en esta situación, por parte de la
Jefa de Departamento, y se le entregará a cada uno un Cuadernillo de recuperación, que le sirva de
guia y orientación, para su estudio, y para la realización de las actividades propuestas.
     Dicho cuadernillo de actividades será entregado para su corrección y evaluación, teniendo un
valor del 20% de su calificación final.
     Se realizarán pruebas extraordinarias, a finales de enero y de mayo, teniendo dicho exmen un
valor de 80% de la calificación final.
     Los contenidos mínimos en que se basarán los exámenes de recuperación de la asignatura,
serán los contemplados en la programación del presente curso.
     Para aquellos alumnos que se encuentren en un Programa de Diversificación de 4º curso de
ESO y que tengan la asignatura pendiente de 3º, serán los profesores que imparten el área
Científico- tecnonógica los encargados de realizar el seguimiento y evaluación de cuantas medidas
de recuperación estimen oportunas, encaminadas a conseguir la recuperación de la asignatura.



 N.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
    1.-    ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS de laboratorio.-

     Se contempla la realización de las siguientes actividades en el laboratorio:
      Estudio y manejo del microscópio óptico.
       Estudio de los diferentes tipos células.
       Recortables, órganos y aparatos del cuerpo humano.

     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   31
     Estudio y manejo de la Lupa binocular.
     Reconocimiento e identificación de Principios Inmediatos o Biomoléculas.
     Propiedades de Glúcidos, lípidos y proteínas.
     Observación microscópica de células animales.- Mucosa bucal.
     Observación microscópica de células vegetales.- epidermis de cebolla.
     Reconocimiento de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. Hombre clástico,
  y esqueleto.
     Disección del corazón de mamífero.
     Estudio del pulmón de mamífero.
     Disección del riñón de mamífero.
     Disección de ojo de mamífero
      Visualización de los agentes de modelado del relieve.
      Reconocimiento e identificación de las principales minerales.
     Reconocimiento e identificación de las principales rocas magmáticas, metamórficas y
  sedimentrias.

    2.-   ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS de desdoble.-

Durante estas horas de desdoble se impartirán los temas 9 y 10 de la presente programación.

    3.-   ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

     Las actividades extraescolares no se contemplan
     .

 O.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE


  Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre de a cuerdo con los criterios de evaluación
de la presente programación de la asignatura.




    I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. / CURSO 11/12   32
II.--4º   E.S.O.

 A.- OBJETIVOS
En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad autónoma (Decreto
23/2007, de 10 de mayo), tal y como ha sido aprobado por su Administración educativa y publicado
en su Boletín Oficial (29 de mayo de 2007).

    1.-    OBJETIVOS DE ETAPA

Los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar
los alumnos, son los siguientes:
   a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la
      tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el
      diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
      abierta y democrática.
   b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
      equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
      como medio de desarrollo personal.
   c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos
      escolar, familiar y social.
   d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
      derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando
      cualquier tipo de discriminación.
   e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
      sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo
      de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
   f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
      disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
      diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
   g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido
      crítico, la iniciativa personas personal y la capacidad para aprender a aprender, para
      planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con
      la finalidad de superar las dificultades.
   h) Comprender y expresas con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por
      escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su
      condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en
      el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
   i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
   j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del
      mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de
      culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto
      por la cultura propia y por la de los demás.
   k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, es
      especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
      juicios y actitudes personales respecto a ellos.
   l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la
      salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte
      para favorecer el desarrollo personal y social.

    I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   33
       m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, con el consumo, el cuidado de los
          seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
       n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
          artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

       2.-    OBJETIVOS DE CADA UNIDAD

        Detallados en el apartado correspondiente a Contenidos y Criterios de evaluación.



    B.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
  En esta materia y curso, las competencias y subcompetencias y las unidades en que se trabajan son
  las siguientes:
                COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                                  UNIDADES
   Conocimiento e interacción con el mundo físico                               1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.                              1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.                   1, 2, 4, 6, 7, 9 y 10
 Entender y aplicar el trabajo científico.                                           1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica                9 y 10
 y tecnológica tienen en el medio ambiente.
 Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y                   9 y 10
 las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un
 desarrollo sostenible.
 Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en                     9 y 10
 torno a problemas locales y globales planteados.
 Interpretar pruebas y conclusiones científicas.                                        1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8
   Matemática                                                                            1, 3, 5, 6, 9 y 10
 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.              1, 3, 5, 6, 9 y 10
 Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias.                         5y9
 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la                            10
 naturaleza.
   Tratamiento de la información y competencia digital                          1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar,             1, 2, 3, 5, 7 y 8
 recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales,     1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 informes, memorias...
 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para                           2, 8 y 10
 comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar
 situaciones, obtener y tratar datos.




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   Social y ciudadana                                                                        2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva                    2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de
 la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para                           2, 6, 7 y 8
 analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que pueden                        2, 7 y 10
 comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
   Comunicación lingüística                                                               1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y                        1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 argumentaciones con contenidos científicos.
 Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.                         1, 2 y 8
   Aprender a aprender                                                                    1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para                 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los
 medios escritos y audiovisuales.
   Autonomía e iniciativa personal                                                        1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 Desarrollar un espíritu crítico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en                 6, 7, 9 y 10
 la construcción tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que           1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
 han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.



    C.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.-
        Es preciso tener en cuenta algunas ideas previas que condicionan la distribución temporal de
  los contenidos
           -     La amplitud del temario
           -     El número de sesiones semanales
           -     La diversidad de los alumnos.
           -     Las características del grupo

         De este modo la temporalización siguiente pretende reflejar de manera general la intención de
  coordinar los distintos grupos de 4º de ESO. En este nivel, esta tarea se presenta un tanto más ardua
  por cuanto que el carácter optativo de la Biología y Geología permite que los alumnos elijan
  distintos itinerarios en función de sus intereses. Ello hace que en algunos grupos se asocie la
  Biología y Geología con Física y Química mientras que en otros lo hace con Música. Obviamente,
  el nivel, ritmo y capacidad de comprensión quedan en alguna medida condicionados.


        El presente curso, como en el anterior, comenzaremos por el bloque de contenidos de
  Ecología, pues se nos ha concedido la realización de una actividad extraescolar, que se llevará a
  cabo durante la última semana de Enero, y es preciso que los alumnos tengan los conocimientos
  necesarios, para su mejor aprovechamiento.
      Primer trimestre:

               Bloque temático de Geología: temas 1, 2 y 3

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      Segundo trimestre.
   Bloque de contenidos de Citología, Genética y Evolución: Temas 4, 5 y 6
      Tercer trimestre
   Bloque de contenidos relativos a la: Ecología Temas 7, 8, 9 y 10.



 D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN


      Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los
cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento
mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan como la propia práctica
docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que
intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean
necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del
alumno. De ello debemos deducir, como ya hemos manifestado anteriormente, que no todos los
alumnos responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos
que deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de evaluación
y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, como los
propuestos en la legislación vigente y en nuestros materiales curriculares, sólo deben ser tomados
como sugerencias para que el profesor los adapte a las características y a las necesidades expresas
de sus respectivos alumnos.

      1.-      CRITERIOS GENERALES

   1. Reconocer en la naturaleza, o mediante modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de
            procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.
   2. Explicar los principales procesos kársticos.
   3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del
            relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.
   4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos,
            volcanes, cordilleras, pliegues, fallas…) a la luz de la Tectónica Global.
   5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas
            litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
   6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia
            de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.




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   7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
         conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando
         modelos temporales a escala.
   8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
   9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y
         animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
   10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y
         mitosis, así como la finalidad de ambas.
   11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los
         relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de
         Mendel.
   12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las
         mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar críticamente las consecuencias de los
         avances actuales de la ingeniería genética.
   13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así
         como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.
   14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más
         importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad
         genética de cada especie.
   15. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o
         red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios
         reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
   16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las
         actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio
         ambiente.
   17. determinar las características ecológicas de algunos humedales de nuestra Comunidad
         Autónoma y valorar la importancia de su protección y conservación.
   18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.



 E.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
CONTENIDOS
Bloque 1. La metodología científica
        Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y
         discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales,
         análisis e interpretación y comunicación de resultados.

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        Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la
         información y comunicación y otras fuentes.
        Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para
         formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas
         relacionados con las ciencias de la naturaleza.
        Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad
         y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus
         repercusiones.
        Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por
         las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio
El modelado del relieve terrestre
        Concepto de relieve. Agentes y procesos externos: meteorización, erosión, transporte y
         sedimentación.
        Factores externos del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, climáticos
         y antrópicos. El modelado litoral. El modelado kárstico.
        Los sistemas morfoclimáticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas
         templadas y de zonas desérticas.
        EL relieve terrestre y su representación. Lectura e interpretación de mapas topográficos.
         Realización de perfiles topográficos.

La historia de la Tierra
        El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
         Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Métodos de datación.
         Utilización del actualismo como método de interpretación.
        Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su
         influencia en el planeta.
        Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía más importantes.
        Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientos
         geológicos y biológicos más significativos.
        Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna
         estratigráfica sencilla.

La tectónica de placas y sus manifestaciones
        El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las
         rocas.
        Distribución geográfica de terremotos y volcanes. Wegener y la deriva continental. La
         expansión del fondo oceánico. Pruebas de la tectónica de placas.
        Las placas litosféricas. Bordes de placa. La formación de cordilleras: tipos y procesos
         geológicos asociados.
        Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las placas: los terremotos. El plano de
         Benioff. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas. Las fosas submarinas. La
         subducción. Las estructuras tectónicas: pliegues, fallas y mantos de corrimiento.
        La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la
         tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.




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Bloque 3. La vida en el planeta
La célula, unidad de vida
        La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y
         funcional de los seres vivos.
        Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Características diferenciales e importancia
         biológica de cada una de ellas.
        Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento
         en la evolución posterior de las ciencias biológicas.
        Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.
        Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres
         vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres
        Genética. Las leyes de Mendel.
        Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas
         enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal.
        Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.
        Resolución de problemas sencillos de genética.
        Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes.
         Los alimentos transgénicos. El genoma humano. La clonación.
        Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y
         reproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos
        El origen de la vida. Principales teorías.
        La evolución: mecanismos y pruebas. Aparición y extinción de especies.
        Teorías evolutivas. Gradualismo y equilibrio puntuado.
        Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la
         humanidad en la extinción de especies y sus causas.
        Estudio esquemático del proceso de la evolución humana.

Bloque 4. La dinámica de los ecosistemas
        Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones tróficas. Ciclo de
         materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas
         terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
        Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.
        Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los
         incendios forestales e importancia de su prevención.
        La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al
         entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
        Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte
         esencial de la protección del medio natural.

       A continuación reflejamos la interrelación de los objetivos de las diferentes unidades
didácticas con sus correspondientes criterios de evaluación, teniendo en cuenta que la consecución
de algunos de estos objetivos puede medirse o evaluarse mediante más de un criterio.

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     La evaluación de todos estos contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del
trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las
actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha
organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y
trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de
destrezas básicas del área en cuestión.

                                UNIDAD 1. TECTÓNICA DE PLACAS

   CONTENIDOS                         OBJETIVOS                             CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Composición y         1.Saber que el interior de la Tierra se       Conocer algunos de los métodos
estructura del          encuentra a altas temperaturas y que el      utilizados para el estudio del interior
interior terrestre.     calor almacenado es responsable de su        terrestre, así como los principales rasgos de
 Métodos de            dinámica interna.                            las capas internas diferenciadas.
estudio de la tierra.   2.Reconocer la importancia de los             Saber cómo han evolucionado en los
 Teorías               métodos sísmicos para el estudio del           últimos siglos las teorías sobre la dinámica
orogénicas; la          interior terrestre.                            interna del planeta.
deriva continental.     3.Diferenciar la composición y estado         Enunciar la hipótesis de la deriva
 Estudio del fondo     físico de las capas internas de la Tierra.   continental de Wegener y comprender
 oceánico.              4.Conocer las teorías fijista y movilista    algunas de las pruebas que la apoyaban.
 Distribución de       acerca de la dinámica terrestre y sus         Describir los principales rasgos del relieve
terremotos y            argumentaciones fundamentales.
                                                                       del fondo oceánico y su relación con la
volcanes.               5.Saber que a lo largo de la historia de       distribución de terremotos y volcanes.
 Tectónica de          la ciencia se han producido auténticas
                                                                      Conocer los postulados de la teoría de la
placas.                 «revoluciones científicas», como el
                                                                     tectónica de placas y aplicarlos a
 Tipos de placas y     surgimiento de la teoría de la tectónica
                                                                     situaciones reales
sus límites. Bordes     de placas.
                                                                      Identificar las placas tectónicas en un
constructivos,          6.Valorar el papel que desempeñaron
                                                                     mapa y diferenciar los tipos de límites
destructivos y          las campañas oceanográficas de estudio
                                                                     entre ellas, de acuerdo con su movimiento
pasivos.                de los fondos marinos en la
                                                                     y sus procesos geológicos.
 El ciclo de Wilson    formulación de la teoría de la tectónica
                                                                      Utilizar con fluidez los términos
 Pruebas y motor       de placas.
                                                                     científicos más habituales para explicar el
 del movimiento de      7.Comprender los principales
                                                                     ciclo de ruptura y de reunificación de un
 placas                 postulados de la tectónica de placas.
                                                                     supercontinente (ciclo de Wilson).
                        8.Prever cómo evolucionará una pareja
                        de placas si se conoce la dinámica del        Conocer algunas de las fuerzas implicadas
                        tipo de borde que las separa.                  en el movimiento de las placas.
                        9.Conocer cómo se propagan las ondas          Utilizar los conocimientos sobre la
                        P y S para poder interpretar diagramas       propagación de las ondas P y S para
                        de ondas sísmicas y la existencia de         interpretar diagramas de ondas sísmicas y
                        zonas de sombra.                             la existencia de zonas de sombra.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.




     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12     40
 COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                   Conocimiento e interacción con el mundo físico
  Describir, explicar y predecir          Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior
  fenómenos naturales.                     terrestre, así como los principales rasgos de las capas internas
  Analizar sistemas complejos en          diferenciadas.
  los que intervienen varios factores.  Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la
  Reconocer el propio cuerpo y las        dinámica interna del planeta.
  relaciones que existen entre los         Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender
  hábitos, las formas de vida y la         algunas de las pruebas que la apoyaban.
  salud.                                   Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su
  Entender y aplicar el trabajo           relación con la distribución de terremotos y volcanes.
  científico.                              Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos
  Interpretar pruebas y conclusiones      a situaciones reales
  científicas.                             Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las
                                           placas.
                                                       Matemática
  Utilizar el lenguaje matemático         Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para
  para cuantificar los fenómenos           interpretar diagramas de ondas sísmicas y la existencia de zonas de
  naturales.                               sombra.
                                Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas que  Conocer algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior
 tiene el trabajo científico para terrestre, así como los principales rasgos de las capas internas
 buscar,      recoger,     seleccionar, diferenciadas.
 procesar y presentar la información.  Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de
 Utilizar y producir en el límites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos
 aprendizaje del área esquemas, geológicos.
 mapas conceptuales, informes,  Utilizar los conocimientos sobre la propagación de las ondas P y S para
 memorias...                               interpretar diagramas de ondas sísmicas y la existencia de zonas de
                                           sombra.
                                                Comunicación lingüística
  Utilizar la terminología         Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender
  adecuada en la construcción       algunas de las pruebas que la apoyaban.
  de textos y argumentaciones  Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con
  con contenidos científicos.       la distribución de terremotos y volcanes.
  Comprender e interpretar         Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a
  mensajes acerca de las            situaciones reales
  ciencias de la naturaleza.        Utilizar con fluidez los términos científicos más habituales para explicar el
                                    ciclo de ruptura y de reunificación de un supercontinente (ciclo de Wilson).
                                                  Aprender a aprender
  Integrar los conocimientos y  Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías sobre la
  procedimientos científicos        dinámica interna del planeta.
  adquiridos para comprender  Enunciar la hipótesis de la deriva continental de Wegener y comprender
  las informaciones                 algunas de las pruebas que la apoyaban.
  provenientes de su propia         Describir los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con
  experiencia y de los medios       la distribución de terremotos y volcanes.
  escritos y audiovisuales.         Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y aplicarlos a
                                    situaciones reales
                                    Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites
                                    entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos.
                                    Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas.
                                           Autonomía e iniciativa personal
  Desarrollar la capacidad para analizar         Saber cómo han evolucionado en los últimos siglos las teorías
  situaciones valorando los factores que          sobre la dinámica interna del planeta.
  han incidido en ellos y las consecuencias  Conocer los postulados de la teoría de la tectónica de placas y
  que puedan tener.                               aplicarlos a situaciones reales.


       I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12     41
                        UNIDAD 2. LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE

    CONTENIDOS                                OBJETIVOS                            CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comportamiento de      1.Comprender que el comportamiento de una roca            Diferenciar los tipos de
  los materiales          sometida a un esfuerzo depende de la clase de            esfuerzos y relacionarlos con las
  sometidos a             esfuerzo, de su duración y de las condiciones de         estructuras de deformación
  esfuerzos.              presión y de temperatura.                                resultantes.
 Deformaciones por      2.Localizar los elementos de pliegues y de fallas a      Reconocer e identificar los
fractura: diaclasas y     partir de dibujos y fotos, y exponer los criterios     elementos de pliegues y fallas,
fallas.                   para su clasificación.                                 así como los criterios utilizados
 Pliegues: elementos    3.Entender que la superficie terrestre está sometida    en su clasificación.
y clasificación.          a la acción de procesos geológicos internos y           Conocer y definir los
 Ciclo de las rocas.     externos que generan y modelan, respectivamente,       procesos geológicos implicados
 Agentes y procesos      el relieve.                                            en el ciclo de las rocas.
geológicos.              4.Asimilar el concepto de isostasia.                     Comprender las situaciones
 Isostasia.             5.Conocer los mecanismos por los cuales se              en que existe magmatismo y
 Origen de las           generan cordilleras por la tectónica de placas.        metamorfismo según la
cordilleras.             6.Valorar los riesgos de la actividad interna de la     tectónica de placas.
 Riesgo de la            Tierra.                                                  Aplicar la noción de isostasia a
actividad interna de     7.Reconocer que los volcanes, los terremotos, las         la resolución de situaciones de
la Tierra: volcanes y     cordilleras y las deformaciones de las rocas             desequilibrio de masas en la
terremotos.               constituyen evidencias de la dinámica interna del        litosfera.
 Relieve terrestre.      planeta.                                                 Diferenciar     entre     teorías
 Influencia del         8.Tomar conciencia de que el relieve es un                orogénicas fijistas y movilistas,
clima: los sistemas       accidente geográfico dinámico y cambiante que            así como entre orógenos ligados
morfoclimáticos.          depende de numerosos factores, entre los cuales          a subducción o a colisión.
 Influencia de la        destacan el clima y las rocas que lo constituyen.       Valorar la importancia del
  litología:             9.Familiarizarse con las formas más características     riesgo sísmico y volcánico en
  geomorfología           asociadas a los grandes ámbitos climáticos y           una zona y relacionarlos con su
  litológica.             reconocer la acción del agente causante de las         localización con respecto a los
 Influencia de la        mismas.                                                límites de placas.
  estructura:            10. Identificar, a partir de fotos, dibujos o bloques    Conocer los factores y
  geomorfología           diagrama, las formas más distintivas del modelado      agentes que controlan el relieve
  estructural.            kárstico, costero, glaciar, fluvial y desértico.       terrestre, relacionándolos con
                         11. Valorar el papel creciente del ser humano en la     las formas de relieve
                          modificación directa del paisaje y en la dinámica      resultantes.
                          de los agentes geológicos externos.                     Identificar los elementos más
                         12. Saber reconocer los elementos básicos típicos       comunes en el manejo de
                          de los mapas topográficos, aprender a «leer» el        mapas topográficos y
                          relieve en ellos y a construir perfiles sencillos.     geológicos sencillos.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.




     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12      42
       COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                      Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.                                  Todos los de la unidad.
 Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el trabajo científico.
 Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
                                   Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas          Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de
 que tiene el trabajo científico para deformación resultantes.
 buscar, recoger, seleccionar,            Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los
 procesar y presentar la                  criterios utilizados en su clasificación.
 información.                             Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.
 Utilizar y producir en el               Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según
 aprendizaje del área esquemas,           la tectónica de placas.
 mapas conceptuales, informes,            Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio
 memorias...                              de masas en la litosfera.
 Utilizar las tecnologías de la          Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre
 información y la comunicación            orógenos ligados a subducción o a colisión.
 para comunicarse, recabar                Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre,
 información, retroalimentarla,           relacionándolos con las formas de relieve resultantes.
 simular y visualizar situaciones,        Identificar los elementos más comunes en el manejo de mapas topográficos y
 obtener y tratar datos.                  geológicos sencillos.
                                                       Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de interés social desde una                 Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y
 perspectiva científica.                                                      movilistas, así como entre orógenos ligados a
 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el            subducción o a colisión.
 avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las  Valorar la importancia del riesgo sísmico y
 sociedades y para analizar la sociedad actual.                               volcánico en una zona y relacionarlos con su
 Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico             localización con respecto a los límites de
 que puedan comportar riesgos para las personas o el medio                    placas.
 ambiente.
                                                   Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología  Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los criterios
 adecuada en la               utilizados en su clasificación.
 construcción de textos  Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.
 y argumentaciones con  Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la
 contenidos científicos.      tectónica de placas.
 Comprender e                Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en
 interpretar mensajes         la litosfera.
 acerca de las ciencias       Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos
 de la naturaleza.            ligados a subducción o a colisión.
                              Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las
                              formas de relieve resultantes.
                                                     Aprender a aprender
 Integrar los                Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación
 conocimientos y              resultantes.
 procedimientos               Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.
 científicos adquiridos       Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la
 para comprender las          tectónica de placas.
 informaciones                Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en
 provenientes de su           la litosfera.
 propia experiencia y de  Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos con su
 los medios escritos y        localización con respecto a los límites de placas.
 audiovisuales.               Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las
                              formas de relieve resultantes.

          I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12         43
 Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad    Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación
 para analizar situaciones    resultantes.
 valorando los factores que  Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.
 han incidido en ellos y las  Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la
 consecuencias que puedan     tectónica de placas.
 tener.                       Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de
                              masas en la litosfera.
                              Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos
                              con su localización con respecto a los límites de placas.
                                   TEMA 3.- LA HISTORIA DE LA TIERRA

      CONTENIDOS                        OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    Edad de la             1.Tomar conciencia de que la Tierra       Diferenciar una datación absoluta de
   Tierra.                   tiene un pasado extraordinariamente otra relativa y conocer algunos de los
    Métodos de              extenso.                                métodos utilizados en cada una.
   datación absoluta y      2.Saber que el dilatado lapso de          Tener una idea clara sobre el origen de
   relativa.                 tiempo que conforma el pasado de la los fósiles y la información que
    Importancia             Tierra está plagado de                  suministran.
   geológica de los          acontecimientos y de formas de vida  Reconocer algunos grupos de fósiles
   fósiles.                  distintas a las actuales, es decir, de  característicos mediante fotografías o
    La Tierra, un           cambios.                                colecciones.
   planeta en continuo      3.Conocer los métodos de datación        Entender los principios básicos de
   cambio. Teorías           de las rocas.                           superposición y sucesión faunística, y saber
   sobre los cambios.       4.Valorar el papel de los fósiles y la   aplicarlos en la resolución de cortes
    Grandes                 paleontología al reconstruir la         geológicos sencillos.
   divisiones de la          historia de la Tierra.                   Tener conciencia de que la Tierra se
   historia de la           5.Enunciar y aplicar los principios      halla sometida a cambios de todo tipo y de
   Tierra.                   geológicos fundamentales utilizados que la ciencia ha aportado diferentes
    Formación del           en el estudio de los estratos.          hipótesis para explicarlos.
   sistema solar.           6.Asimilar las diferentes                 Conocer las divisiones más importantes
    La Tierra en el         interpretaciones de la ciencia sobre    del tiempo geológico y los criterios
     Hádico.                 los cambios ocurridos en el pasado,     utilizados en su establecimiento.
    La Tierra en el         como el catastrofismo y el               Explicar, empleando el lenguaje
     Arcaico y en el         gradualismo.                            científico adecuado, las ideas actuales sobre
     Proterozoico.          7. Conocer las principales divisiones el origen del sistema solar y de la Tierra
    La Tierra en la era     de la historia del planeta, los         según la teoría nebular.
     Primaria.               acontecimientos geológicos más           Conocer los acontecimientos geológicos
    La Tierra en la era     importantes que tuvieron lugar y las más relevantes de la historia de la Tierra,
     Secundaria.             formas de vida características de       su evolución climática y los seres vivos que
    La Tierra en la era     cada una.                               sucesivamente han ido apareciendo en
     Terciaria.                                                      escena.


   En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
   subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
   conjunto, se relacionan con todas ellas.




         I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   44
  COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y          Diferenciar una datación absoluta de otra relativa y conocer algunos de los
 predecir fenómenos              métodos utilizados en cada una.
 naturales.                      Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y saber
 Entender y aplicar el trabajo aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos.
 científico.                     Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de
                                 que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.
                                 Explicar, empleando el lenguaje científico adecuado, las ideas actuales sobre el
                                 origen del sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular.
                                 Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la
                                 Tierra, su evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido
                                 apareciendo en escena.
                                                   Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los  Diferenciar una datación absoluta de otra relativa y
 fenómenos naturales.                                   conocer algunos de los métodos utilizados en cada una.
                             Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas      Diferenciar una datación absoluta de otra relativa y conocer algunos de los
 que tiene el trabajo científico      métodos utilizados en cada una.
 para buscar, recoger,                Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que
 seleccionar, procesar y presentar    suministran.
 la información.                      Reconocer algunos grupos de fósiles característicos mediante fotografías o
 Utilizar y producir en el           colecciones.
 aprendizaje del área esquemas,       Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y
 mapas conceptuales, informes,        saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos.
 memorias...                          Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y
                                      de que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.
                                      Conocer las divisiones más importantes del tiempo geológico y los criterios
                                      utilizados en su establecimiento.
                                                 Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de interés social  Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a
 desde una perspectiva científica.                   cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado
                                                     diferentes hipótesis para explicarlos.
                                         Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología            Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y
 adecuada en la construcción de       de que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.
 textos y argumentaciones con         Explicar, empleando el lenguaje científico adecuado, las ideas actuales sobre
 contenidos científicos.              el origen del sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular.
                                      Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la
                                      Tierra, su evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido
                                      apareciendo en escena.
                                                Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y     Tener una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que
 procedimientos científicos        suministran.
 adquiridos para comprender las  Entender los principios básicos de superposición y sucesión faunística, y
 informaciones provenientes de     saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos.
 su propia experiencia y de los    Explicar, empleando el lenguaje científico adecuado, las ideas actuales sobre
 medios escritos y audiovisuales. el origen del sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular.
                                   Conocer los acontecimientos geológicos más relevantes de la historia de la
                                   Tierra, su evolución climática y los seres vivos que sucesivamente han ido
                                   apareciendo en escena.

      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12     45
                                         Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad para    Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y
 analizar situaciones valorando    de que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.
 los factores que han incidido en  Explicar, empleando el lenguaje científico adecuado, las ideas actuales sobre
 ellos y las consecuencias que     el origen del sistema solar y de la Tierra según la teoría nebular.
 puedan tener.


                                           TEMA 4.- LA CÉLULA

 CONTENIDOS                    OBJETIVOS                              CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Teoría             1.Valorar la importancia de la         Comprender que la célula es la unidad anatómica
celular.              teoría celular de los seres vivos.   y fisiológica de los seres vivos.
 Funciones y        2.Conocer las partes celulares         Conocer los postulados básicos de la teoría celular.
estructura de las     básicas y la importancia de cada      Citar y explicar las funciones celulares.
células.              una de ellas.                         Diferenciar la célula procariótica de la eucariótica,
 Tipos de           3.Explicar las funciones              e indicar los organismos vivos que tiene cada una de
células.              celulares.                           ellas.
 Célula             4.Describir la estructura de la        Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y
eucariótica:          célula eucariótica.                  establecer la relación entre estructura y función.
estructura y         5.Conocer los distintos                Comprender la importancia del núcleo celular
tipos.                orgánulos citoplasmáticos.           como asiento de la información genética.
 Reproducción       6.Describir los componentes del        Establecer las diferencias entre las células
de las células:       núcleo.                              vegetales y las animales enumerando sus
mitosis.             7.Diferenciar las células             características diferenciales.
 Meiosis.            animales de las células               Comprender la importancia de la mitosis y de la
                      vegetales.                           meiosis y establecer una comparación entre ambos
                     8.Comprender la necesidad de la       procesos.
                      reproducción de las células.          Describir las fases de la mitosis comprendiendo y
                     9.Conocer las etapas de la            elaborando los esquemas y dibujos correspondientes.
                      mitosis.                              Valorar la necesidad de la meiosis en los
                     10. Explicar la necesidad de la       organismos pluricelulares.
                      meiosis.                              Indicar los diferentes niveles de organización
                     11. Conocer la existencia de          biológicos.
                      diferentes niveles de
                      organización de la vida.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.




      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   46
  COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y       Comprender que la célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres vivos.
 predecir fenómenos           Conocer los postulados básicos de la teoría celular.
 naturales.                   Citar y explicar las funciones celulares.
 Analizar sistemas           Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y establecer la relación entre
 complejos en los que         estructura y función.
 intervienen varios           Comprender la importancia del núcleo celular como asiento de la información
 factores.                    genética.
 Entender y aplicar el       Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una
 trabajo científico.          comparación entre ambos procesos.
 Interpretar pruebas y       Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y
 conclusiones científicas.    dibujos correspondientes.
                              Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares.
                             Tratamiento de la información y competencia digital
 Utilizar y producir en el  Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y establecer la relación entre
 aprendizaje del área         estructura y función.
 esquemas, mapas              Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales enumerando sus
 conceptuales, informes,      características diferenciales.
 memorias.                    Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una
                              comparación entre ambos procesos.
                              Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y
                              dibujos correspondientes.
                              Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares.
                                             Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología  Conocer los postulados básicos de la teoría celular.
 adecuada en la               Citar y explicar las funciones celulares.
 construcción de textos y  Diferenciar la célula procariótica de la eucariótica, e indicar los organismos vivos
 argumentaciones con          que tiene cada una de ellas.
 contenidos científicos.      Enumerar los diferentes orgánulos celulares, y establecer la relación entre
                              estructura y función.
                              Establecer las diferencias entre las células vegetales y las animales enumerando sus
                              características diferenciales.
                              Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una
                              comparación entre ambos procesos.
                              Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y
                              dibujos correspondientes.
                              Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares.
                                               Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y              Comprender que la célula es la unidad anatómica y fisiológica de los
 procedimientos científicos adquiridos      seres vivos.
 para comprender las informaciones          Conocer los postulados básicos de la teoría celular.
 provenientes de su propia experiencia  Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer
 y de los medios escritos y                 una comparación entre ambos procesos.
 audiovisuales                                     Indicar los diferentes niveles de organización biológicos.
                                         Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad para analizar  Conocer los postulados básicos de la teoría celular.
 situaciones valorando los factores que  Citar y explicar las funciones celulares.
 han incidido en ellos y las                Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer
 consecuencias que puedan tener.            una comparación entre ambos procesos.
                                            Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los
                                            esquemas y dibujos correspondientes.
                                            Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares



      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   47
                                 TEMA 5.-LA HERENCIA BIOLÓGICA

 CONTENIDOS                      OBJETIVOS                             CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Conceptos           1. Adquirir las nociones              Definir los conceptos básicos de la Genética.
básicos de la          fundamentales de la Genética.        Comprender las relaciones de dominancia,
genética.             2. Comprender las leyes básicas de recesividad y codominancia.
 Leyes de             la transmisión genética.             Conocer y explicar las leyes de Mendel y
Mendel.               3. Explicar casos sencillos de       valorar su importancia en los estudios genéticos.
 Casos genéticos      herencia cualitativa.                Elaborar esquemas de transmisiones genéticas
  especiales.         4. Relacionar mitosis y meiosis      sencillas.
 Teoría               con la transmisión genética.         Indicar y describir algunos casos genéticos
  cromosómica de      5. Conocer la teoría cromosómica     especiales, como el alelismo múltiple y la herencia
  la herencia.         de la herencia.                     cuantitativa.
 Localización de     6. Comprender las diferentes          Describir los puntos básicos de la teoría
  los genes.           formas de determinación del sexo. cromosómica de la herencia.
 Determinación       7. Valorar la importancia de la       Diferenciar genes ligados de genes
genética del sexo.     herencia ligada al sexo en los      independientes, estableciendo la relación con las
 Herencia             problemas de Genética.              excepciones a la tercera ley de Mendel.
ligada al sexo.       8. Entender el concepto de            Resolver problemas sencillos de mendelismo.
 Mutaciones:          mutación.                            Conocer los diferentes métodos que existen
  tipos y causas.     9. Relacionar las mutaciones con     para la determinación genética del sexo.
                       la variabilidad de los individuos y  Comprender los casos sencillos de herencia
                       con la evolución.                   ligada al sexo y representarlos mediante
                      10. Conocer las causas de las        esquemas.
                       mutaciones.                          Definir y explicar el concepto de mutación
                                                             indicando los tipos que existen, así como sus
                                                             causas.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                  Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir         Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.
  fenómenos naturales.                   Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los
 Entender y aplicar el trabajo           estudios genéticos.
  científico.                            Indicar y describir algunos casos genéticos especiales, como el alelismo
 Interpretar pruebas y conclusiones      múltiple y la herencia cuantitativa.
  científicas.                           Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia.
                                         Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la
                                          relación con las excepciones a la tercera ley de Mendel.
                                         Conocer los diferentes métodos que existen para la determinación
                                          genética del sexo.
                                         Definir y explicar el concepto de mutación indicando los tipos que
                                          existen, así como sus causas.
                                                    Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático        Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los
  para cuantificar los fenómenos          estudios genéticos.
  naturales.                             Resolver problemas sencillos de mendelismo.
 Utilizar el lenguaje matemático
  para analizar causas y
  consecuencias.

      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   48
                              Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas que     Definir los conceptos básicos de la Genética.
  tiene el trabajo científico para       Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los
  buscar, recoger, seleccionar,           estudios genéticos.
  procesar y presentar la                Elaborar esquemas de transmisiones genéticas sencillas.
  información.                           Resolver problemas sencillos de mendelismo.
 Utilizar y producir en el              Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y
  aprendizaje del área esquemas,          representarlos mediante esquemas.
  mapas conceptuales, informes,
  memorias...
                                                 Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas        Indicar y describir algunos casos genéticos especiales, como el alelismo
  de interés social desde una             múltiple y la herencia cuantitativa.
  perspectiva científica.                Definir y explicar el concepto de mutación indicando los tipos que
                                          existen, así como sus causas.
                                             Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología adecuada      Definir los conceptos básicos de la Genética.
  en la construcción de textos y         Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.
  argumentaciones con contenidos         Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los
  científicos.                            estudios genéticos.
                                         Indicar y describir algunos casos genéticos especiales, como el alelismo
                                          múltiple y la herencia cuantitativa.
                                         Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia.
                                         Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la
                                          relación con las excepciones a la tercera ley de Mendel.
                                         Conocer los diferentes métodos que existen para la determinación
                                          genética del sexo.
                                         Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y
                                          representarlos mediante esquemas.
                                         Definir y explicar el concepto de mutación indicando los tipos que
                                          existen, así como sus causas.
                                               Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y           Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia.
  procedimientos científicos             Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia.
  adquiridos para comprender las         Resolver problemas sencillos de mendelismo.
  informaciones provenientes de su       Conocer los diferentes métodos que existen para la determinación
  propia experiencia y de los medios      genética del sexo.
  escritos y audiovisuales.              Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y
                                          representarlos mediante esquemas.
                                         Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar la capacidad para          Indicar y describir algunos casos genéticos especiales, como el alelismo
  analizar situaciones valorando los      múltiple y la herencia cuantitativa.
  factores que han incidido en ellos     Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia.
  y las consecuencias que puedan         Definir y explicar el concepto de mutación indicando los tipos que
  tener.                                  existen, así como sus causas.




      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   49
                                    TEMA 6.- GENÉTICA HUMANA

 CONTENIDOS                         OBJETIVOS                              CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12. Características    1. Conocer la particularidad que presenta  Explicar las características especiales de los
 de los estudios        el estudio de la Genética en el ser         estudios genéticos en el ser humano y valorar
 genéticos en el ser    humano.                                     las dificultades y la forma de evitarlas.
 humano.               2. Valorar la importancia del estudio del    Describir el cariotipo humano, tanto
 Cariotipo             cariotipo humano.                          masculino como femenino.
humano.                3. Diferenciar la influencia del genotipo y  Comprender las causas de la variabilidad
 Herencia              del ambiente en los fenotipos humanos.     que existe entre los seres humanos
continua y             4. Comprender la existencia de              diferenciando genética y ambiente.
discontinua en el       características continuas y discontinuas    Citar algunos ejemplos de características
ser humano.             que explican la variabilidad genética      continuas y de características discontinuas
 Alteraciones          humana.                                    humanas.
génicas con            5. Aplicar las leyes de Mendel a casos       Elaborar esquemas de transmisión de
herencia                humanos.                                   características humanas discontinuas y
autonómica y           6. Conocer la forma en que se determina     resolver problemas sencillos.
ligadas al sexo.        el sexo en el ser humano.                   Conocer las alteraciones génicas,
 Alteraciones         7. Comprender que las alteraciones que se numéricas y estructurales más importantes,
numéricas y             pueden dar en el genoma tienen             así como sus consecuencias.
cromosómicas            consecuencias (algunas, graves) en el       Definir el concepto de malformación
humanas.                fenotipo.                                  congénita e indicar sus causas y la forma de
 Malformacione        8. Distinguir entre las alteraciones        evitarlas.
s congénitas.           génicas, cromosómicas y numéricas que  Valorar la importancia del diagnóstico de las
13. Diagnóstico de      afectan al ser humano.                      enfermedades genéticas y describir las
 las enfermedades      9. Conocer las causas de las                 técnicas más usuales utilizadas para
 genéticas.             malformaciones congénitas.                  realizarlo.
                       10. Tomar conciencia de la importancia
                        del diagnóstico genético.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.




     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   50
    COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                      CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                      Conocimiento e interacción con el mundo físico
     Describir, explicar y predecir       Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser
      fenómenos naturales.                  humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
     Analizar sistemas complejos en       Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino.
      los que intervienen varios           Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos
      factores.                             diferenciando genética y ambiente.
     Entender y aplicar el trabajo        Elaborar esquemas de transmisión de características humanas discontinuas
      científico.                           y resolver problemas sencillos.
     Interpretar pruebas y                Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más
      conclusiones científicas.             importantes, así como sus consecuencias.
                                           Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la
                                            forma de evitarlas.
                                           Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y
                                            describir las técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.
                                                          Matemática
     Utilizar el lenguaje matemático   Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser
      para cuantificar los fenómenos     humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
      naturales.                        Elaborar esquemas de transmisión de características humanas discontinuas
                                         y resolver problemas sencillos.
                                  Tratamiento de la información y competencia digital
     Utilizar y producir en el            Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser
      aprendizaje del área esquemas,        humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
      mapas conceptuales, informes,        Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino.
      memorias...                          Elaborar esquemas de transmisión de características humanas discontinuas
                                           y resolver problemas sencillos.
                                                     Social y ciudadana
     Comprender y explicar             Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser
      problemas de interés social        humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
      desde una perspectiva             Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos
      científica.                        diferenciando genética y ambiente.
     Aplicar el conocimiento           Citar algunos ejemplos de características continuas y de características
      sobre algunos debates              discontinuas humanas.
      esenciales para el avance de      Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes,
      la ciencia, para comprender        así como sus consecuencias.
      cómo han evolucionado las         Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la forma
      sociedades y para analizar la      de evitarlas.
      sociedad actual.                  Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y
                                         describir las técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.
                                                  Comunicación lingüística
     Utilizar la                Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser humano y
      terminología adecuada       valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
      en la construcción de      Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino.
      textos y                   Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos
      argumentaciones con         diferenciando genética y ambiente.
      contenidos científicos.    Citar algunos ejemplos de características continuas y de características discontinuas
                                  humanas.
                                 Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes, así
                                  como sus consecuencias.
                                 Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la forma de

          I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12    51
                             evitarlas.
                            Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y describir las
                             técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.
                                              Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y     Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser
  procedimientos científicos        humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
  adquiridos para comprender       Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos
  las informaciones                 diferenciando genética y ambiente.
  provenientes de su propia        Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes,
  experiencia y de los medios       así como sus consecuencias.
  escritos y audiovisuales.        Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la forma
                                    de evitarlas.
                                   Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y
                                    describir las técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.
                                          Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu          Explicar las características especiales de los estudios genéticos en el ser
  crítico. Enfrentarse a            humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas.
  problemas abiertos,              Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos
  participar en la construcción     diferenciando genética y ambiente.
  tentativa de soluciones.         Conocer las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes,
 Desarrollar la capacidad para     así como sus consecuencias.
  analizar situaciones             Definir el concepto de malformación congénita e indicar sus causas y la forma
  valorando los factores que        de evitarlas.
  han incidido en ellos y las      Valorar la importancia del diagnóstico de las enfermedades genéticas y
  consecuencias que puedan          describir las técnicas más usuales utilizadas para realizarlo.
  tener.
                                  TEMA 7.- GENÉTICA MOLECULAR

 CONTENIDOS                          OBJETIVOS                              CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Molécula de la      1. Valorar la importancia de los ácidos       Conocer la estructura básica del ADN y
herencia: estudio      nucleicos como portadores y                 citar sus componentes.
del ADN.               transmisores de la herencia.                 Indicar las etapas del ciclo celular y los
 Duplicación del     2. Comprender y describir las                acontecimientos que ocurren en cada una de
ADN.                   características del ADN.                    ellas.
 Transcripción       3. Describir los procesos de replicación y  Enumerar las etapas de los procesos de
y traducción del       de transcripción del ADN.                   duplicación, replicación y traducción.
mensaje genético.     4. Comprender la forma en que se realiza  Citar los tipos de ARN indicando la
 Código               el mensaje genético.                        función de cada uno de ellos.
genético.             5. Conocer las características del código     Definir código genético y explicar sus
 Ingeniería           genético.                                   características.
  genética:           6. Comprender las técnicas básicas            Comprender las técnicas de ingeniería
  técnicas,            utilizadas en ingeniería genética.            genética y explicar sus aplicaciones más
  aplicaciones        7. Valorar la importancia de la ingeniería     importantes.
  prácticas e          genética en la vida cotidiana y en la        Aplicar los conocimientos de la ingeniería
  implicaciones.       resolución de problemas médicos.              genética en la elaboración de textos sobre las
 Proyecto            8. Diferenciar los procesos                    implicaciones que se derivan de ellos
  Genoma               biotecnológicos clásicos de los procesos     Describir los procesos biotecnológicos
  Humano.              basados en la ingeniería genética.          tradicionales y valorar su importancia en la
 Biotecnología       9. Comprender el mecanismo de                vida humana cotidiana.
tradicional.           obtención de organismos clónicos y           Explicar los fundamentos de la clonación
 Nueva                transgénicos.                               y de la obtención de organismos
biotecnología:        10. Explicar la utilidad de la biotecnología transgénicos.
procedimientos y       en la mejora de la calidad de la vida        Conocer las aplicaciones biomédicas de la
aplicaciones.          humana.                                     nueva biotecnología y describir las más
                                                                   importantes.
      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   52
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.


   COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                   Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir  Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes.
  fenómenos naturales.            Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada
 Analizar sistemas complejos      una de ellas.
  en los que intervienen varios   Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y traducción.
  factores.                       Citar los tipos de ARN indicando la función de cada uno de ellos.
 Entender y aplicar el trabajo   Definir código genético y explicar sus características.
  científico.                     Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus aplicaciones
 Interpretar pruebas y            más importantes.
  conclusiones científicas.       Describir los procesos biotecnológicos tradicionales y valorar su importancia
                                   en la vida humana cotidiana.
                                  Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de organismos
                                   transgénicos.
                                  Conocer las aplicaciones biomédicas de la nueva biotecnología y describir las
                                   más importantes.
                              Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas que      Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes.
  tiene el trabajo científico para        Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en
  buscar, recoger, seleccionar,            cada una de ellas.
  procesar y presentar la                 Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y
  información.                             traducción.
 Utilizar y producir en el               Citar los tipos de ARN indicando la función de cada uno de ellos.
  aprendizaje del área esquemas,          Definir código genético y explicar sus características.
  mapas conceptuales, informes,
  memorias...
                                                 Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de         Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus
  interés social desde una perspectiva        aplicaciones más importantes.
  científica.                                Aplicar los conocimientos de la ingeniería genética en la elaboración
 Aplicar el conocimiento sobre               de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos
  algunos debates esenciales para el         Describir los procesos biotecnológicos tradicionales y valorar su
  avance de la ciencia, para                  importancia en la vida humana cotidiana.
  comprender cómo han evolucionado           Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de
  las sociedades y para analizar la           organismos transgénicos.
  sociedad actual.                           Conocer las aplicaciones biomédicas de la nueva biotecnología y
 Reconocer aquellas implicaciones del        describir las más importantes.
  desarrollo tecnocientífico que puedan
  comportar riesgos para las personas o
  el medio ambiente.
                                             Comunicación lingüística
 Utilizar la            Conocer la estructura básica del ADN y citar sus componentes.
  terminología           Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de
  adecuada en la          ellas.
  construcción de        Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y traducción.
  textos y               Definir código genético y explicar sus características.

      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12    53
  argumentaciones        Comprender las técnicas de ingeniería genética y explicar sus aplicaciones más
  con contenidos          importantes.
  científicos.           Aplicar los conocimientos de la ingeniería genética en la elaboración de textos sobre
                          las implicaciones que se derivan de ellos
                         Describir los procesos biotecnológicos tradicionales y valorar su importancia en la vida
                          humana cotidiana.
                         Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de organismos
                          transgénicos.
                         Conocer las aplicaciones biomédicas de la nueva biotecnología y describir las más
                          importantes.
                                              Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y      Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada
  procedimientos científicos         una de ellas.
  adquiridos para comprender        Enumerar las etapas de los procesos de duplicación, replicación y traducción.
  las informaciones                 Definir código genético y explicar sus características.
  provenientes de su propia         Aplicar los conocimientos de la ingeniería genética en la elaboración de
  experiencia y de los medios        textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos
  escritos y audiovisuales.         Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de organismos
                                     transgénicos.
                                    Conocer las aplicaciones biomédicas de la nueva biotecnología y describir
                                     las más importantes.



                           TEMA 8.- EVOLUCIÓN Y ORIGEN DE LA VIDA

 CONTENIDOS                       OBJETIVOS                             CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Fijismo y           1.Diferenciar los conceptos de        Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y
  evolucionismo.       fijismo y evolucionismo.              describir sus respectivos argumentos para
 Pruebas de la       2.Conocer las pruebas que apoyan la    explicar la variedad de organismos vivos
evolución.             existencia del proceso evolutivo.    Describir las pruebas del proceso evolutivo
 Lamarckismo,        3.Conocer y comparar las diversas    señalando su importancia.
darwinismo y           teorías evolutivas.                  Enumerar los puntos básicos del lamarckismo
neodarwinismo.        4.Razonar los fundamentos de la      y del darwinismo.
 Otras teorías        teoría evolutiva actual.             Comparar las teorías evolutivas de Lamarck
evolutivas.           5.Identificar las etapas del proceso y de Darwin estableciendo las semejanzas y las
 Origen de            por el que se forman nuevas         diferencias entre ambas.
nuevas especies.       especies.                            Explicar la teoría actual sobre la evolución.
 Microevolució       6.Comprender la existencia de         Enumerar las etapas por las que se forman
ny                     microevolución y de                 nuevas especies e indicar los acontecimientos
macroevolución:        macroevolución.                     que van ocurriendo.
gradualismo y         7.Distinguir entre gradualismo y      Diferenciar entre microevolución y
puntualismo.           puntualismo.                        macroevolución y explicar las diferentes teorías
 Evolución de los    8.Conocer las etapas básicas         sobre esta última.
  Homínidos y          seguidas en el proceso de aparición  Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la
  aparición del ser    del ser humano actual.                aparición del ser humano actual.
  humano.             9.Diferenciar las diversas hipótesis  Describir la teoría de la generación
 Origen de la         que se han propuesto sobre el       espontánea, indicando las pruebas que fueron
vida: teorías.         origen de la vida.                  desestimándola.
                                                            Conocer la teoría de Oparin y su apoyo
                                                           experimental, así como la hipótesis actual sobre
                                                           el origen de la vida.
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.
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  COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                     CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                 Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.                    Todos los de la unidad.
 Entender y aplicar el trabajo científico.
 Interpretar pruebas y conclusiones científicas.
                             Tratamiento de la información y competencia digital
 Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo      Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir
científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar    sus respectivos argumentos para explicar la variedad de
y presentar la información.                               organismos vivos
 Utilizar y producir en el aprendizaje del área           Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando
esquemas, mapas conceptuales, informes,                   su importancia.
memorias...                                                Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del
 Utilizar las tecnologías de la información y la         darwinismo.
comunicación para comunicarse, recabar                     Enumerar las etapas por las que se forman nuevas
información, retroalimentarla, simular y visualizar       especies e indicar los acontecimientos que van
situaciones, obtener y tratar datos.                      ocurriendo.
                                                           Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la
                                                          aparición del ser humano actual.
                                                Social y ciudadana
 Comprender y explicar                Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos
problemas de interés social desde     argumentos para explicar la variedad de organismos vivos
una perspectiva científica.            Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.
 Aplicar el conocimiento sobre        Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.
algunos debates esenciales para        Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo
el avance de la ciencia, para         las semejanzas y las diferencias entre ambas.
comprender cómo han                    Explicar la teoría actual sobre la evolución.
evolucionado las sociedades y          Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que
para analizar la sociedad actual.     fueron desestimándola.
                                            Comunicación lingüística
 Utilizar la                Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos
terminología adecuada       para explicar la variedad de organismos vivos
en la construcción de        Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.
textos y                     Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.
argumentaciones con          Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las
contenidos científicos.     semejanzas y las diferencias entre ambas.
 Comprender e               Explicar la teoría actual sobre la evolución.
interpretar mensajes         Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los
acerca de las ciencias      acontecimientos que van ocurriendo.
de la naturaleza.            Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes teorías
                            sobre esta última.
                             Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron
                            desestimándola.
                             Conocer la teoría de Oparin y su apoyo experimental, así como la hipótesis actual
                            sobre el origen de la vida.
                                               Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y       Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.
procedimientos científicos           Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.
adquiridos para comprender           Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las
las informaciones                   semejanzas y las diferencias entre ambas.
provenientes de su propia            Explicar la teoría actual sobre la evolución.

     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12       55
 experiencia y de los medios        Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes
 escritos y audiovisuales.         teorías sobre esta última.
                                    Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que
                                   fueron desestimándola.



                            TEMA 9.- LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO.

 CONTENIDOS                       OBJETIVOS                             CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Influencia de      1.Comprender que los organismos             Explicar las adaptaciones de animales y
los factores          vivos necesitan adaptarse al medio en     plantas a los factores cambiantes del medio
ambientales en        el que viven.                             ambiente.
los seres vivos.     2.Conocer las adaptaciones de               Describir algunas modificaciones del medio
 Adaptaciones        animales y de plantas a diversos          ambiente realizadas por los seres vivos.
de los organismos     factores ambientales.                      Comprender la importancia de las
al medio.            3.Entender que los seres vivos             poblaciones y enumerar las ventajas y los
 Modificaciones      también modifican el medio                inconvenientes con respecto a un individuo
del medio             ambiente.                                 aislado.
realizadas por los   4.Valorar la importancia de las             Conocer la curva de crecimiento de una
seres vivos.          poblaciones en la supervivencia y en      población, diferenciando sus distintas etapas.
 Poblaciones:        el desarrollo de las especies.             Diferenciar las estrategias de crecimiento de
concepto y tipos.    5.Comprender las etapas que se             las poblaciones.
 Dinámica de         llevan a cabo durante el crecimiento       Comprender el significado de las pirámides
las poblaciones.      de una población.                         de edad y su utilidad en el estudio del
Estrategias de       6.Diferenciar las distintas estrategias    crecimiento de las poblaciones.
crecimiento.          empleadas para el crecimiento de las       Definir conceptos relativos a las
 Comunidades y       poblaciones.                              comunidades como ecotono, biodiversidad y
biodiversidad.       7.Conocer los conceptos básicos            sucesión.
 Dinámica de         sobre las comunidades.                     Describir los procesos que ocurren en una
las comunidades.     8.Comprender el concepto de                sucesión primaria.
 El suelo.           sucesión ecológica.                        Conocer los componentes del suelo y los
 Relaciones         9.Describir la composición y la            cambios que van ocurriendo durante su
  interespecíficas    formación del suelo.                      evolución.
  en las             10. Conocer las diferentes relaciones       Valorar la importancia del suelo y las causas
  comunidades.        que se establecen en el seno de las       que provocan su destrucción, y enumerar las
                      comunidades.                              medidas que la evitan.
                                                                 Explicar las diferentes relaciones
                                                                  interespecíficas que existen en una comunidad.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.




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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                   CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                              Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.                                Todos los de la unidad.
 Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
 Entender y aplicar el trabajo científico.
 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica
y tecnológica tienen en el medio ambiente.
 Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y
las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un
desarrollo sostenible.
 Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales planteados.
                                                  Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para             Conocer la curva de crecimiento de una población,
cuantificar los fenómenos naturales.              diferenciando sus distintas etapas.
 Utilizar el lenguaje matemático para analizar    Comprender el significado de las pirámides de edad y su
causas y consecuencias.                           utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones.
                           Tratamiento de la información y competencia digital
 Utilizar y producir en el              Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las
aprendizaje del área esquemas,          ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado.
mapas conceptuales, informes,            Conocer la curva de crecimiento de una población, diferenciando sus
memorias...                             distintas etapas.
                                         Comprender el significado de las pirámides de edad y su utilidad en
                                        el estudio del crecimiento de las poblaciones.




    I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12     57
                                    TEMA 10.- LOS ECOSISTEMAS

 CONTENIDOS                          OBJETIVOS                           CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Ecosistemas:         1.Conocer la composición de un                 Comprender el ecosistema como un
circulación de la       ecosistema.                                  concepto dinámico y complejo.
materia y la           2.Entender la diferencia entre la              Comprender los ciclos de la materia y
energía.                circulación de la materia y de la energía    de la energía en los ecosistemas.
 Niveles tróficos.     en los ecosistemas.                           Enumerar los niveles tróficos
 Producción de        3.Conocer los niveles tróficos existentes     presentes en un ecosistema e indicar el
los ecosistemas.        en un ecosistema.                            papel que desempeña cada uno.
Pirámides tróficas.    4.Comprender los esquemas de las redes         Definir los parámetros tróficos
  Ciclos               tróficas.                                    principales.
 biogeoquímicos.       5.Asimilar la importancia de la                Conocer el significado de cadenas,
 Ecosistemas           producción de un ecosistema y conocer        redes y pirámides tróficas y señalar el
terrestres y            sus diferentes tipos.                        interés de cada una.
acuáticos              6.Valorar la importancia de las                Describir de manera sencilla los ciclos
españoles.              pirámides tróficas en el estudio de los      biogeoquímicos.
  Biomas.              ecosistemas.                                  Conocer los principales ecosistemas
 Invasión de los      7.Conocer la existencia de los ciclos         españoles e indicar sus características
ecosistemas.            biogeoquímicos.                              identificativas.
Plagas.                8.Identificar las características más           Definir el concepto bioma, diferenciando
 Acción humana         importantes de los ecosistemas                los biomas que existen tanto en el medio
sobre los               españoles.                                    terrestre como en el marino.
ecosistemas.           9.Conocer los biomas terrestres y              Conocer las causas de las plagas y la
                        marinos.                                     forma de combatirlas.
                       10. Comprender la importancia de las           Explicar los efectos de la acción
                        plagas en la alteración de los               humana en los ecosistemas y la creación
                        ecosistemas.                                 de ecosistemas nuevos.
                       11. Valorar los efectos que provoca el ser     
                        humano en sus relaciones con los
                        ecosistemas.


En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.




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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS                                  CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                              Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Describir, explicar y predecir fenómenos           Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y
naturales.                                          complejo.
 Analizar sistemas complejos en los que             Comprender los ciclos de la materia y de la energía en
intervienen varios factores.                        los ecosistemas.
 Describir las implicaciones que la actividad       Enumerar los niveles tróficos presentes en un ecosistema
humana y la actividad científica y tecnológica      e indicar el papel que desempeña cada uno.
tienen en el medio ambiente.                         Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.
 Identificar los grandes problemas a los que se     Conocer los principales ecosistemas españoles e indicar
enfrenta hoy la humanidad y las soluciones          sus características identificativas.
que se están buscando para resolverlos y para        Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que
avanzar en un desarrollo sostenible.                existen tanto en el medio terrestre como en el marino.
 Adquirir la formación básica para participar       Explicar los efectos de la acción humana en los
en la toma de decisiones en torno a problemas       ecosistemas y la creación de ecosistemas nuevos.
locales y globales planteados.
                                                Matemática
 Utilizar el lenguaje matemático para            Definir los parámetros tróficos principales.
cuantificar los fenómenos naturales.              Conocer el significado de cadenas, redes y pirámides
 Utilizar el lenguaje matemático para analizar  tróficas y señalar el interés de cada una.
causas y consecuencias.
                           Tratamiento de la información y competencia digital
 Utilizar y producir en el aprendizaje     Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y
del área esquemas, mapas                   complejo.
conceptuales, informes, memorias...         Comprender los ciclos de la materia y de la energía en los
 Utilizar las tecnologías de la           ecosistemas.
información y la comunicación para          Enumerar los niveles tróficos presentes en un ecosistema e indicar
comunicarse, recabar información,          el papel que desempeña cada uno.
retroalimentarla, simular y visualizar      Definir los parámetros tróficos principales.
situaciones, obtener y tratar datos.        Conocer el significado de cadenas, redes y pirámides tróficas y
                                           señalar el interés de cada una.
                                            Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.
                                              Social y ciudadana
 Comprender y explicar problemas de interés     Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y
social desde una perspectiva científica.        complejo.
 Reconocer aquellas implicaciones del           Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que
desarrollo tecnocientífico que puedan           existen tanto en el medio terrestre como en el marino.
comportar riesgos para las personas o el medio  Explicar los efectos de la acción humana en los
ambiente.                                       ecosistemas y la creación de ecosistemas nuevos.
                                         Comunicación lingüística
 Utilizar la terminología          Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y complejo.
adecuada en la construcción         Comprender los ciclos de la materia y de la energía en los ecosistemas.
de textos y argumentaciones         Enumerar los niveles tróficos presentes en un ecosistema e indicar el
con contenidos científicos.        papel que desempeña cada uno.
                                    Definir los parámetros tróficos principales.
                                    Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.
                                    Conocer los principales ecosistemas españoles e indicar sus características
                                   identificativas.
                                             Aprender a aprender
 Integrar los conocimientos y procedimientos        Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y
científicos adquiridos para comprender las          complejo.
informaciones provenientes de su propia              Comprender los ciclos de la materia y de la energía en

     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12    59
experiencia y de los medios escritos y          los ecosistemas.
audiovisuales.                                   Describir de manera sencilla los ciclos biogeoquímicos.
                                      Autonomía e iniciativa personal
 Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a     Comprender el ecosistema como un concepto dinámico y
problemas abiertos, participar en la                complejo.
construcción tentativa de soluciones.                Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que
 Desarrollar la capacidad para analizar            existen tanto en el medio terrestre como en el marino.
situaciones valorando los factores que han           Explicar los efectos de la acción humana en los
incidido en ellos y las consecuencias que           ecosistemas y la creación de ecosistemas nuevos.
puedan tener.



 F.- METODOLOGÍA
     El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea
imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la
Química, la Biología y la Geología.
     Este desarrollo tiene como fin último aprender los fenómenos que rigen en la Naturaleza para
analizar e interpretar el mundo que rodea al alumno. La relación entre las cuatro disciplinas hace
que la comprensión de los fenómenos naturales se adecue a los procesos de aprendizaje
característicos en cada uno de los ciclos y cursos de la etapa de Secundaria Obligatoria, remarcando
la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación comunes a los distintos
ámbitos del saber científico.


     El aprendizaje de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepción teórica y deductiva como
la inductiva, siendo el desarrollo del currículo un elemento integrador de las dos visiones del
aprendizaje.


     Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno a comprender su
entorno y que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que se derivan de la
vida cotidiana y afrontar la su resolución de forma objetiva, favoreciendo la adopción de actitudes
de flexibilidad, coherencia, sentido crítico, rigor intelectual, espeto y tolerancia.


     Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es necesario que el currículo se
desarrolle dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya conoce el alumno y los que debe
asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los preconceptos o ideas alternativas que
sobre los fenómenos naturales ya posee el alumno.




     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   60
      El área de Biología y Geología debe de contribuir de forma decisiva al desarrollo y
adquisición de las distintas capacidades que se señalan en los objetivos generales de etapa, mediante
la construcción de un corpus de contenidos estructurado.


      Por tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1.   La presentación de estos contenidos siempre vaya encaminada a la interpretación del entorno
     por parte del alumno.
2.   Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el
     alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y
     hasta el propio currículo.
3.   Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos
     de 12-14 años, profundizando posteriormente en cada uno de los cursos en los que el área
     diversifica los contenidos en Física y Química y Biología y Geología.
4.   Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como
     procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su
     vez, constituya la base para otros siguientes.
5.   Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos
     puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea
     porque conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.


      Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva —conceptos,
procedimientos y actitudes— la propuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la
concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión y ofrecer la
información realzando el papel activo del proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:


    Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada
     en el proceso de investigación, les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método
     científico correspondientes a cada contenido.
    Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible
     resistencia al acercamiento de la ciencia.
    Proponer actividades prácticas que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método
     científico, proporcionándoles métodos de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el
     trabajo/método científico que les motive para el estudio.
    La combinación de contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y
     esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje,

      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   61
   facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de
   los objetivos del área.


     Para poder cumplir estos objetivos es necesario encontrar una base común a todas las
disciplinas científicas y un hilo conductor que relacione los contenidos dándoles una continuidad
constructiva, integradora y significativa.
     Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es
por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son
conocidos, de forma que se implique activamente en la construcción de su propio aprendizaje.



 G.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
     Dentro del marco de una evaluación continua y las directrices metodológicas y
procedimentales, indicamos a continuación los medios e instrumentos que vamos a utilizar para la
evaluación de los alumnos:
Tests de conocimientos previos al comienzo del curso
Cuaderno de clase
Control del trabajo diario del alumno
Pruebas escritas de respuesta corta, de tipo test o de relación
Pruebas escritas de respuesta media y de desarrollo.
Pruebas orales
Pruebas de evaluación
Recuperaciones
Valoración de destrezas y habilidades en el laboratorio, y actividades de Seminario o desdoble.
Valoración del cuaderno de Prácticas de laboratorio, y de Seminario o Desdoble.
Salidas de campo o excursiones


     La evaluación de todos los contenidos se efectuará mediante la observación sistemática del
trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las
actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha
organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y
trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de
destrezas básicas del área en cuestión.



     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   62
 H.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
     Para valorar el proceso de aprendizaje habrá tres periodos evaluativos a lo largo del curso.


Al término de la evaluación se dará la nota global que se obtendrá de acuerdo al siguiente criterio de
calificación:
           80% de la nota corresponderá a las pruebas escritas y orales realizadas a lo largo del
            período evaluativo
           20% correspondiente al cuaderno y actividad de clase, casa, laboratorio, etc.

     Se deberán recuperar los bloques de contenidos con calificación inferior a 4, y aquellos cuya
nota sea igual o superior a 4, cuando la nota media obtenida con otros bloques de contenidos sea
inferior a 5.


     Los alumnos que no hayan aprobado una evaluación, tendrán derecho a una recuperación. Para
realizarla se tendrán en cuenta los contenidos que hayan sido evaluados negativamente y, en
función de ellos, el profesor propondrá al alumno la realización de uno, dos o tres de los siguientes
aspectos:
  - Prueba escrita sobre conceptos
  - Actividades de recuperación
  - Modificación de su forma de trabajo durante el siguiente periodo evaluativo


     La nota final será la media de las calificaciones obtenidas.

                                     a. Mínimos exigibles
     Los contenidos mínimos marcados en el apartado correspondiente, de la presente
programación, son los necesarios para la obtención de una calificación de 5.


    1.-      SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

     Al final de cada evaluación se realizará, al menos, una recuperación a los alumnos que no
hayan conseguido superar la misma, ello siempre con independencia de que se decida realizar más
recuperaciones a lo largo del trimestre si la duración del mismo o el agrupamiento de las distintas
unidades lo permite.
     Las pruebas de recuperación constarán de pruebas escritas basadas en contenidos mínimos y
los criterios de calificación se ajustan a los especificados en el apartado siguiente.
Aunque la evaluación se considera continua creemos conveniente recuperar evaluaciones anteriores
no superadas puesto que las distintas áreas de conocimiento de la asignatura de Ciencias de la

     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   63
Naturaleza a veces forman compartimentos estancos y el dominio de una parte no presupone la
comprensión de la anterior.


     Se deberán recuperar los bloques de contenidos con calificación inferior a 4, y aquellos cuya
nota sea superior a 4, cuando la nota media obtenida con otros bloques de contenidos sea inferior a
5.


     Además de las recuperaciones que se realizarán después de cada evaluación se efectuará,
también, una prueba global en el mes de junio y, en caso de no superarse ésta, otra extraordinaria,
siguiendo las nuevas normativas, en el mes de septiembre.


     Deberán presentarse a la recuperación final los alumnos con 3 o más bloques de contenidos
suspensos.

 I.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Biología y Geología Ed. Oxford (Proyecto Exedra)
Material de laboratorio biológico y geológico en forma de muestras
Documentos de apoyo , refuerzo y ampliación.
Carteles y Pósteres
Utilización de medios audiovisuales : diapositivas, vídeos, retroproyector, etc.
Realización de actividades de laboratorio.
Material bibliográfico en la biblioteca del Centro y en el Departamento



 J.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
     1.-     CONSIDERACIONES GENERALES.

     La atención a la diversidad es un principio que se refiere a todo el alumnado, no sólo a
aquellos con necesidades educativas especiales y es una responsabilidad de todo el profesorado del
centro. Consiste en proporcionar a cada alumno, en función de sus características individuales, la
respuesta que necesita para desarrollar de forma óptima sus capacidades (adaptaciones curricualres).


     El alumnado es diverso y en consecuencia presenta distintos niveles que, en algunos casos,
son más bajos de lo que se considera aceptable. Esta diversidad puede atribuirse a dos grupos de
factores:
Externos: Conocimientos previos, Ambiente escolar, Ambiente familiar, Situaciones personales.


     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   64
Internos: Capacidad intelectual, Personalidad, Desarrollo físico y sensorial, Motivación,
Organización del tiempo de trabajo y estudio, Diferencias socioculturales.


      Desde el Departamento de Biología y Geología consideramos que es necesario conocer,
concretar y analizar la situación que rodea al alumno, con el fin de ajustar la respuesta educativa a
sus necesidades, considerando como factores de análisis los arriba mencionados. Una vez
detectados los alumnos con alguna de estas características y problemáticas, se trabajarán en el
aula los siguientes aspectos:


1.   Proporcionar materiales de apoyo para los alumnos que lo necesiten.
2.   Proponer ejercicios de refuerzo, para unos y de ampliación, para otros, en el aula.
3.   Fomentar la organización de grupos de ayuda entre iguales.
4.   Incluir el estudio de técnicas y hábitos de estudio específicos al área de las Ciencias de la
     Naturaleza.
5.   Fomentar la autocorrección y autoevaluación del alumno.
6.   Valorar positivamente los aspectos que estén bien hechos para favorecer la motivación.
7.   Procurar que todos los alumnos realicen las tareas planteadas y que traigan el material a clase.
8.   Proponer actividades de recuperación estival a los alumnos que lo necesiten.

     2.-    DESDOBLES

      En 4º de ESO durante el presente curso se cuenta con una hora y media semanal para los
desdobles de laboratorio. Se realizarán en uno de los grupos de 4º las actividades de laboratorio
cada dos semanas. El otro grupo las realizarán semanalmente. Durante dicha hora una mitad de los
alumnos acude al laboratorio a realizar prácticas de observación o experimentación, con el profesor
de laboratorio, mientras que la restante mitad, estudiarán los temas 3, 9 y 10 con el profesor titular.
      Actividades propuestas:
  TOPOGRAFÍA.- CONCEPTOS GENERALES.
  IDENTIFICACIÓN DE CURVAS DE NIVEL EN EL RELIEVE.
  MAPA TOPOGRÁFICO I
  MAPA TOPOGRÁFICO II
  RECONSTRUCCIÓN DE MOVIMIENTOS DE CONTINENTES.
  ESTUDIO DE FALLAS
  ESTUDIO DE PLIEGUES
  ROCAS I.-MAGMÁTICAS
  ROCAS II.- METAMÓRFICAS
  ROCAS III.- SEDIMENTARIAS
  MANEJO MICROSCOPIO ÓPTICO
      I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   65
  TÉCNICA DE TINCIÓN.-OBSERVACIÓN DE CÉLULAS VEGETALES.- Hoja de cebolla.
  OBSERVACIÓN DE CÉLULAS VEGETALES.- Hoja de lirio.
  DIVISIÓN CELULAR
  CARIOTIPO HUMANO.-II
  AISLAMIENTO Y SEPARACIÓN DEL ADN.
  PROBLEMAS DE GENÉTICA I.- II
  IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE FÓSILES
  GEOMORFOLOGÍA I.-MODELADO GLACIAR –EÓLICO Y COSTERO.
  GEOMORFOLOGÍA II.-MODELADO FLUVIAL-KARSTICO
  REDES TRÓFICAS.-



    3.-      ADAPTACIONES CURRICULARES

       Los criterios y procedimientos para la realización de las adaptaciones curriculares dependerán
de las características de los alumnos y se centrarán en los siguientes aspectos:
Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta
         Tiempo y ritmo de aprendizaje
         Metodología más personalizada
         Refuerzo de las técnicas de aprendizaje
         Reconsideración de los procedimientos, hábitos y actitudes
         Aumento de la atención orientadora
Alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se facilitarán contenidos y material de ampliación
y se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social. Hay
que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas
adaptaciones serán significativas y supondrán la eliminación de contenidos, objetivos y los
consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o
nucleares.



 K.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA.

La animación a la lectura en este nivel y materia va encaminada a la aproximación del alumno a
textos científicos de divulgación. Se elegirán textos que reflejen el avance histórico de la ciencia o
que expliquen de forma sencilla, pero rigurosa, conocimientos científicos de distintas disciplinas
relacionas con la Biología y Geología.




       I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   66
Por otro lado, no podemos olvidar el impacto social que tienen las ciencias biológicas y geológicas.
Son unas ciencias de completa actualidad y es constante la aparición en la prensa de noticias sobre
nuevos descubrimientos. Estás noticias serán leídas y comentadas permitiéndonos percibir el avance
y construcción de la ciencia y mantener un constante contacto con los últimos avances en su campo.
El dominio de las fuentes bibliográficas y el hábito de búsqueda y consulta de información escrita
es una imperiosa necesidad en el contexto científico. Además, la promoción de la lectura en nuestro
alumnado puede enmarcarse en el ámbito de la adquisición de competencias básicas tales como la
competencia en comunicación lingüística y la competencia para aprender a aprender.

Dentro de las estrategias de animación a la lectura se propone como actividad voluntaria para
nuestro alumnado la obtención del carnet de una biblioteca del Ayuntamiento de la localidad o de la
Comunidad de Madrid. Es preocupante el bajísimo número de estudiantes que dispone de dicho
carnet. Es frecuente que no estén familiarizados con el proceso de préstamo y devolución de un
libro, ni las posibilidades que ofrecen estos centros en cuanto a recursos como internet, música y
otras actividades culturales.

   Pensamos que esta actividad voluntaria puede acercar al alumnado a los servicios que su
comunidad le está ofreciendo y puede abrirle una oferta de ocio y de formación de la máxima
importancia.

Las actividades a realizar serán:
   Lectura   y comentario de recortes de prensa con noticias de actualidad.
   Realización   de trabajos de carácter voluntario sobre la lectura de algún libro de los siguientes:
       -   BILL BRYSON. "Una breve historia de casi todo". Editorial RBA.
       -   CHARIG,ALAN. La verdadera historia de los dinosaurios. BC Salvat.
       -   DURRELL,G. Mi familia y otros animales. Edt Alianza.
       -   FOSSEY, DIAN. Gorilas en la niebla. BC Salvat.
       -   KRUIFT, P. Cazadores de microbios. Biblioteca Científica Salvat (BC Salvat)
       -   LORENZ, K. Cuando el hombre encontró al perro. Edt. Tusquets
       -   WATSON, J. Hablaba con las bestias, Edic.Península.



 L.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
 Y LA COMUNICACIÓN.


   Venimos utilizando las TIC de forma cotidiana, desde hace tiempo, en las clases, para una mejor
y más fácil explicación de los conceptos en cada uno de los temas.
   Utilizamos los siguientes recursos:
   Proyector de diapositivas.- para la presentación de imágenes reales de fenómenos naturales.
   Como en geología, histología, etc.

     I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   67
   Retroproyector,.- con transparencias elaboradas por los profesores del departamento, o la
   utilización de transparencias de as editoriales. Se suelen utilizar en aquellos temas en los que es
   importante la visualización de las diferentes estructuras, como en anatomía, citología, estructura
   terrestre, etc.
   Ordenador portátil y cañón.- Utilizamos principalmente las presentaciones elaboradas por
   los profesores del departamento, o programas ya elaborados, para las imágenes en movimiento,
   en aquellos temas en los que es importante los procesos que se llevan a cado. Como por
   ejemplo, división celular, movimientos tectónicos, terremotos, etc.
   Adaptador al microscopio y conexión al televisor, con el fin de la realización de las
   visualizaciones de preparaciones microscópicas, con un mayor rendimiento durante las sesiones
   de laboratorio.
   Ordenador para el uso de internet en las explicaciones de los diferentes temas sobre todo de
   Medioambiente, con simulaciones o visualizaciones reales de diversos fenómenos naturales.
Fomentamos la utilización de Internet para la búsqueda de información relativa a los temas tratados
en el aula y para la realización de los trabajos demandados.



 M.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES
No se contempla.



 N.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
       1.-     Actividades complementarias

En cuanto a las actividades complementarias, realizaremos las siguientes actividades prácticas en el
laboratorio:

        Actividades de laboratorio de Geología:
          Reconocimiento e identificación de Minerales.-
             Reconocimiento e identificación de Rocas Magmáticas.
             Reconocimiento e identificación de Rocas Metamórficas.
             Reconocimiento e identificación de Rocas Sedimentarias.

        Actividades de seminario de Geología:
          Estudio e interpretación de mapas Topográficos. (recordatorio)
             Realización de la historia geológica de una región.
             Estudio de la Tectónica de Placas en la Península Ibérica.
             Estudio de la Tectónica de Placas en la Pangea.

       I.E.S. LA SERNA / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O. / CURSO 11/12   68
             Distribución de volcanes y terremotos
             Orientación con a brújula.

       Actividades de laboratorio de Biología:
         Estudio del Suelo
             Manejo del microscópio
             Observación de protozoos
             Observación de células vegetales
             Observación de células en proceso de división.- Mitosis.

       Actividades de seminario de Biología:
         Estudio y diferenciación de los procesos de Mitosis y Meiosis.
             Cariotipo
             Estudio de la evolución de los cráneos en homínidos.
             Procesionaria del pino.
             Ecosistemas.- actividades
             Variaciones de la población.


      2.-      Actividades extraescolares

La actividad extraescolar propuesta para 4º de ESO
           Presentación de los alumnos con mejores rendimientos a la OLIMPIADA BIOLÓGICA.


 O.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Se realizará una prueba extraordinaria en Septiembre de a cuerdo con los criterios de evaluación de
la presente programación de la asignatura.




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