Docstoc

Rosiyska_mova_dlya_ZNZ_z_ros_mov_nav__avt_Mihaylovska_G_O_ta_in_

Document Sample
Rosiyska_mova_dlya_ZNZ_z_ros_mov_nav__avt_Mihaylovska_G_O_ta_in_ Powered By Docstoc
					                                              2009
            Книга продовжує
   серію підручників «Русский язык»
для загальноосвітніх навчальних закладів
     з навчанням російською мовою.

   Працюючи за цим підручником,
дев’ятикласники зможуть:
     опанувати    синтаксис     складного
речення;
      узагальнити та систематизувати
свої знання з морфології й орфографії;
     грамотно будувати усні та письмові
висловлювання різних типів;
      оформлювати ділові папери відпо-
відно до сучасних вимог;
       отримати цікаві відомості щодо істо-
рії та культури України і Росії.
Г. А. МИХАЙЛОВСКАЯ, Н. А. ПАШКОВСКАЯ,
    В. А. КОРСАКОВ, Е. В. БАРАБАШОВА,
           Е. Ю. КАМЫШАНСКАЯ




               Учебник
             для 9 класса
общеобразовательных учебных заведений
      с русским языком обучения
  Рекомендовано Министерством образования
              и науки Украины




                  Киев
                 «Освіта»
                   2009
                                            1
ББК 81.2РОС—922
    Р89


   Рекомендовано Министерством образования и науки Украины
     (Приказ Министерства образования и науки Украины
                  от 2 февраля 2009 г. № 56)

          ИЗДАНО ЗА СЧЁТ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ.
                    ПРОДАЖА ЗАПРЕЩЕНА


      Ответственные за подготовку издания: главный специалист МОН
   Украины Кошкина Ж. А., зав. сектором Института инновационных
   технологий и содержания образования Богдан Л. С.
      Экспертизу учебника провели: Болгаров М.В., учитель СОШ
   № 22, г. Енакиево; Линник Л. А., учитель специализированной школы
   № 27, г. Черкассы; Мельникова Л. В., зав. отделом гуманитарного
   образования Донецкого ОИППО; Чмыхало А. А., методист Иннова
   ционно методического центра, г. Кривой Рог; Курач Л. И., старший
   научный сотрудник Института педагогики АПН Украины, кандидат
   пед. наук; Озерова Н. Г., зав. отделом русского языка Института
   языкознания им. А. А. Потебни НАН Украины, доктор филолог. наук




                   УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

      — теоретические сведения о языке и речи
       — упражнения, разъясняющие языковые факты и явления
       — слова, трудные для произношения
       — слова, трудные для написания
   .. — пропуск буквы
   ... — пропуск слова




                                     © Г. А. Михайловская, Н. А. Паш
                                       ковская, В. А. Корсаков, Е. В. Ба
                                       рабашова, Е. Ю. Камышанская,
                                       2009
                                     © Издательство «Освіта», художест
ISBN 978 966 04 0727 5                 венное оформление, 2009

  2
  1    Русский язык в современном мире
1. Вы уже знаете, что русский язык входит в группу славянских языков,
   которые делятся на три подгруппы: восточнославянскую, южно
славянскую и западнославянскую.
К какой из них относится русский язык? Какие ещё языки входят
в эту подгруппу? Вспомните, каково главное назначение (функция)
языка.

2. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
   Русский язык — один из распространённых языков на на
шей планете. В разных странах мира — в Украине, Армении,
Казахстане, Германии, Франции, Англии, США, Китае, Тур
ции, Мали, Сенегале и во многих других — русский язык
изучают в гимназиях, лицеях, университетах.
   В США изучают русский язык и в системе дистанционного
обучения, а также в крупных фирмах, различных кружках и
клубах.
   Русский язык обладает богатым словарным запасом, ха
рактеризуется развитым грамматическим строем, отражает
высокую культуру народа. Его общечеловеческая ценность
              связывается с художественными произведени
 ЮНЕСКО       ями, получившими широкую известность в
 [юнýско]     мире.
                 Русский язык является официальным и рабо
 МАГАТЭ       чим языком в большинстве международных,
 [магатý]     межправительственных организаций (ООН1,
              ЮНЕСКО2, МАГАТЭ3 и др.).
   Русский язык неизменно остаётся одним из шести рабочих
языков ОБСЕ4. Синхронный перевод на русский язык обеспе
чивается лингвистической службой организации.


   1 ООН — Организация Объединённых Наций.
   2 ЮНЕСКО — Организация Объединённых Наций по вопросам об
разования, науки и культуры.
   3 МАГАТЭ — Международное Агентство по атомной энергии.
   4 ОБСЕ — Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе.


                                                                   3
   Договоры и соглашения, заключённые в рамках СНГ1,
оформляются на русском языке. На этом языке говорят на
международных форумах2, публикуется научно техническая
и общественно политическая информация.
Какова роль русского языка в современном мире?
Назовите русских учёных, внёсших вклад в развитие науки в области
математики, физики, химии, географии, медицины, космонавтики.
 3. Выпишите из текста упр. 2 ключевые слова, словосочетания, об
ращая внимание на их написание.
 4. Прочитайте высказывания о русском языке. Какие его качества
отмечаются в них? Спишите, раскрывая скобки.
   1. Да будет же честь и слава нашему языку, который в са
мом самородном б..гатстве св..ём, почти без всякого чуждого
примеса, течёт, как гордая, величестве(н,нн)ая река — шумит,
гремит — и вдруг, если надобно, смягча..тся, журчит нежным
ручейком и сладос(?)но вливается в душу, образуя все меры,
какие заключаются только в падени.. и возвышени.. человече
ского голоса! (Николай Карамзин) 2. Перед вами гр..мада —
русский язык! Насл..жденье глубокое з..вёт вас, насл..жденье
погрузит(?)ся во всю неизм..римость его и изл..вить чóдные
з..коны его. (Николай Гоголь) 3. Русский народ создал русский
язык, яркий, как радуга после весе(н,нн)его ливня, лёгкий,
как стрелы, п..вучий и б..гатый, задушевный, как песня над
колыбел(?)ю. (Алексей Толстой)
 Повторяем орфографию. Какими правилами вы воспользовались,
вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки? Устно подберите
на каждое правило по два три своих примера.
5. Прочитайте высказывание. Как вы понимаете его смысл? Можете
ли привести аргументы, подтверждающие правильность этих слов?
   Чужой язык распространяется не пожаром и саблею, а соб
ственным обилием и превосходством. (Александр Пушкин)
 6. Используя материалы упр. 2—4, постройте устное высказывание
на тему «Русский язык в современном мире». Уместно употребляйте
вводные слова во первых, во вторых, наконец, следовательно и др.
7. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.
  «Русская грамматика» Ломоносова, опубликованная в
1757 году,— первая подлинно научная грамматика русского
языка. Она имела нормативный характер, закрепляла живые
нормы словоупотребления, отметала устаревшие формы и кон

    1   СНГ — Содружество Независимых Государств.
    2   Фîрум — массовое собрание, съезд.

4
струкции. Ломоносов унифици
ровал орфографические правила,
орфоэпические нормы, очертил
морфологическую структуру рус
ского литературного языка.
   В трактате «Предисловие о поль
зе книг церковных в русском язы
ке» Ломоносов проводит мысль, что
основной частью русского литера
турного языка должна быть речь
народа. Из книжных источников и
из церковнославянского языка в
литературном языке должно остаться
то, что понятно народу и что освоено
им в процессе многовековой практи
ки. Учёный высказал также сообра
жения об устойчивости основного
словарного фонда русского языка,
об особенностях его истории. Боль    Михаил Васильевич
шую роль в становлении языковых          Ломоносов
норм русского национального язы
ка сыграло собственное литературное и научное творчество
Ломоносова. Он также много сделал для развития русской
научной терминологии.
                                     По энциклопедии «Русский язык»
Объясните значение выделенных слов. В случае затруднения обрати
тесь к толковому словарю.
Рассмотрите портрет учёного. Расскажите, в каких областях науки
работал М. В. Ломоносов, какие научные открытия им сделаны.
П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Сформулируйте вопросы по текс
ту, запишите. Предложите одноклассникам ответить на них.
8. Прочитайте текст, спишите. Определите его тему и основную мысль.
   Карл Пятый, римский император, говаривал, что испанским
язûком с Богом, французским — с друзьями, немецким — с
неприятелями, итальянским — с женским полом говорить
прилично. Но если бы он российскому язûку был искусен, то,
конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными
говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём великолепие испан
ского, живость французского, крепость немецкого, нежность
итальянского, сверх того, богатство и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского язûков.
                                               По Михаилу Ломоносову
Подчеркните устаревшие слова. Обратите внимание на особенности
построения второго предложения и объясните его значение.

                                                                        5
    2   Общие сведения об общении и речи
        Вы уже знаете, что в жизни каждого человека общение
    с людьми особо значимо. Общение бывает устным и
    письменным, официальным и неофициальным, вербаль
    ным (словесным) и невербальным (несловесным), непосред
    ственным (контактным) и опосредованным (дистантным),
    межличностным, групповым, массовым. С помощью речи
    передаются информация, сообщение о мыслях и намåрени
    ях людей, побуждение, призыв, просьба, выражаются
    чувства и эмоции. Речь должна быть содержательной,
    последовательной, богатой, точной, выразительной, умест
    ной, правильной.
        При построении высказывания учитываются тема
    высказывания, его основная мысль, цель общения, адресат
    речи, место общения.
        Применение основных законов общения: т о ж д е с т в а,
    н е п р о т и в о р е ч и я, и с к л ю ч ё н н о г о т р е т ь е г о,
    д о с т а т о ч н о г о о с н о в а н и я — помогает избегать
    логических ошибок в высказывании.
        З а к о н т о ж д е с т в а требует, чтобы каждое утвер
    ждение формулировалось точно и оставалось неизменным.
    З а к о н н е п р о т и в о р е ч и я не позволяет считать
    одновременно истинными два противоречивых суждения.
    З а к о н и с к л ю ч ё н н о г о т р е т ь е г о направлен про
    тив непоследовательности, двусмысленности рассуждений,
    противоречивости при анализе фактов, событий, явлений.
    З а к о н д о с т а т о ч н о г о о с н о в а н и я не допускает
    голословности утверждений и выводов, требует убедительного
    подтверждения истинности суждений.
        Особая роль в общении отводится нормам речевого этикета.
 9. Прочитайте пословицы об общении, собранные Владимиром
Далем. Как вы понимаете их смысл? Какие особенности общения они
подчёркивают?
   1. Язык языку весть даёт. 2. Кто говорит, тот сеет; кто слу
шает — пожинает. 3. Язык мой — враг мой: прежде ума глаго
лет. 4. От одного слова да навек ссора. 5. Живое слово дороже
мёртвой буквы. 6. И дорого б за словечко дал, да не выкупишь.
7. Красно поле пшеном, а беседа умом.
Спишите пословицы. Объясните написание выделенных слов.
10. Постройте устное сообщение о том, что помогает вам добиться
хороших результатов в общении. Расскажите, что является для вас
самым трудным в общении. Как вы справляетесь со своими труднос
тями? Над чем вам ещё нужно работать, чтобы общение было всегда
успешным?

6
11. Прочитайте стихотворение. Определите его тему и основную
мысль.
                        УСТНАЯ РЕЧЬ
                    Это так, а не иначе,
                    Ты мне, друг мой, не перечь:
                    Люди стали жить богаче,
                    Но беднее стала речь.
 друг               Гаснет русская словесность,
    [к]             Разговорная краса;
 богàче             Отступают в неизвестность
   [г]              Речи русской чудеса.
 гàснет
[г]                 Сотни слов родных и метких,
                    Сникнув, голос потеряв,
                    Взаперти, как птицы в клетках,
                    Дремлют в толстых словарях.
                    Ты их выпусти оттуда,
                    В быт обыденный верни,
                    Чтобы речь — людское чудо —
                    Не скудела в наши дни.
                                       Вадим Шефнер
Согласны ли вы с точкой зрения поэта?
Расскажите о преимуществах устной и письменной речи.
12. Скажите, в каких случаях в общении прибегают к поговорке
Один про Фому, другой про Ерёму. Нарушение какого закона общения
иллюстрирует эта поговорка?
13. Представьте, что вам нужно поздравить победителей школьной
олимпиады по русскому языку. Постарайтесь, чтобы ваше поздравле
ние получилось оригинальным. Используйте несловесные этикетные
срåдства: улыбку, взгляд и т. д.
14. Рассмотрите репродукцию картины Николая Рериха «Вечное ожи
дание» (с. 8), прочитайте высказывания девятиклассников. В чём
вы согласны с ними, а в чём — нет? Постройте небольшое письменное
высказывание о том, как вы понимаете смысл названия картины,
аргументируя свою точку зрения.
  I. Мне кажется, что картина Н. Рериха «Вечное ожидание»
посвящена русской старине. Герои картины ожидают буду
щее — непредсказуемое и поражающее воображение.
   II. Думаю, что персонажи картины Н. Рериха очень одиноки,
их окружает малопонятный и нереальный мир. Русская изба
словно перенесена в чуждую ей среду: в Гималаи, которые так
часто писал Н. Рерих. «Вечное ожидание» — такое название
                                                               7
                   Николай Рерих. Вечное ожидание

позволяет предположить, что герои художника ждут появления
близких людей, оставшихся в том, родном мире. Они с надеждой
смотрят вдаль, ведь без надежды человек жить не может...
   III. У меня сложилось впечатление, что герои картины
Н. Рериха живут в каком то полуреальном мире. Если всмот
реться повнимательнее, можно увидеть не то мистических
духов, не то древнейших индийских божеств. Почему —
«Вечное ожидание»? Может, герои картины ожидают перемен
в своей судьбе и принимают их, какими бы они ни были?
    Информационный уголок
1. Л е о н т ь е в А. А. Путешествие по карте языков мира.
2. К о л е с о в В. В. История русского языка в рассказах. Книга для учащихся
   старших классов; Культура речи — культура поведения.
3. С м е л к о в а А. С. Азбука общения.
4. Ф о л с о м Ф. Книга о языке.
5. Энциклопедический словарь юного филолога / сост. М. В. Панов.
6. www.gramota.ru

    Проверьте себя
1. Расскажите о роли русского языка в современном мире.
2. Какие виды общения вы знаете?
3. Назовите основные законы общения.
4. Что вам известно о культуре общения людей других стран?
5. Зайдите на интернет портал www.gramota.ru в справочную служ
   бу. Проверьте, правильно ли вы произносите слова рукопись, руко
   писный.
8
  3   Простое предложение. Виды простых
      предложений. Главные члены предложения
15. Рассмотрите таблицу.
Самостоятельно подберите соответствующие примеры предложений
и запишите их.
                    Простое предложение
        Общая характеристика
            предложений                   Виды предложений

1. По цели высказывания                повествовательные, вопро
                                       сительные, побудительные
2. По характеру грамматической основы односоставные, двусоставные
3. По наличию второстепенных членов нераспространённые, рас
предложения (определение, дополнение, пространённые
обстоятельство)
4. Может быть осложнено                обращением, однородными
                                       членами, обособленными
                                       членами
5. По наличию или отсутствию всех необ полные, неполные
ходимых для понимания смысла предло
жения членов (главных и второстепенных)

     Вспомните!
     Восклицательные предложения могут выражать отноше
  ние говорящего к сообщению (удивление, недоумение, со
  мнение, иронию) или различные чувства (радость, страх,
  гнев, нежность, ласку, восхищение). Если предложения (по
  вествовательные, вопросительные, побудительные) выра
  жают сильное чувство, они становятся восклицательными.
16. Прочитайте тексты. Найдите в них простые предложения. Оха
рактеризуйте их, пользуясь таблицей (упр. 15). Какие виды предло
жений, из названных в таблице, отсутствуют в текстах? Запишите
свои примеры таких предложений.
  I. Антон ударил по лошадям, и они выехали со двора.
  Поднялся ветер. В одну минуту пламя обхватило весь дом.
                                                                9
Красный дым вился над кровлею. Стёкла затрещали... Искры
полетели огненной метелью...
                                               Александр Пушкин
   II. Это случилось осенью. Серенькие тучи покрывали небо.
Холодный ветер дул с пожатых полей, унося красные и жёл
тые листья со встречных деревьев. Я приехал в село при закате
солнца и остановился у почтового домика.
                                               Александр Пушкин
Назовите главные члены каждого предложения. Чем они выражены?
Найдите предложения с однородными членами. Как они соединены
между собой? Расскажите о знаках препинания при однородных членах.
Объясните постановку запятой в третьем предложении второго отрывка.
Обратите внимание на выделенные глагол и причастие. В какой фор
ме их следует употребить в современном русском языке?
   Знаете ли вы?
   Слово почта заимствовано в XVII в. из польского языка, в
котором poczta восходит к итальянскому posta — остановка,
станция, где меняли лошадей.
Рассмотрите иллюстрацию. Чем схожи и чем различаются старинные
знаки почтовых отправлений и современные?




             Старинные знаки почтовых отправлений

17. Прочитайте предложения. Спишите, раскрывая скобки.
   1. Стал он кликать золотую рыбку. (Александр Пушкин)
2. Я сидел погружё(н,нн)ый в глубокую задумчивость. (Алек
сандр Пушкин) 3. Я готов был любить весь мир. (Михаил Лер
10
монтов) 4. День был чудесный, светлый и (не) жаркий. (Миха
ил Лермонтов) 5. В одиночестве способен жить (не)всякий.
(Иван Крылов) 6. Приняв решение, он (не)привык медлить,
откладывать дело в долгий ящик. (Михаил Шолохов) 7. В
осен(н,нн)ем солнечном лесу человек становится чище. (Гаври
ил Троепольский)
Охарактеризуйте предложения (см. таблицу из упр. 15). Подчерк
ните грамматическую основу в каждом предложении. Укажите, чем
выражено сказуемое. Какое это сказуемое? В чём согласуется с подле
жащим?
18. Выпишите словосочетания из третьего предложения упр. 17,
в каждом обозначьте главное слово. Сколько словосочетаний вы
выписали?
Найдите причастие во втором предложении. Какое это причастие
(действительное, страдательное)? Определите вид, время, число,
падеж, род (в единственном числе).
19. Расскажите о видах сказуемого. Составьте и запишите четыре
предложения, употребляя в них составные глагольные и составные
именные сказуемые.
  Для справок

                        Виды сказуемых
Простое           Составное глагольное        Составное именное
глагольное
                вспомогательный глагол + глагол связка быть +
                неопределённая форма     именная часть
Выражено        В качестве вспомогатель     В роли связки могут
одной           ного чаще всего выступают   выступать некоторые гла
глагольной      глаголы начать, продол      голы с ослабленным
формой          жать, решать, приказать,    лексическим значением:
                просить.                    являться, стать, стано
                Вместо вспомогательных      виться, казаться, счи
                глаголов могут употреб      таться, называться.
                ляться сочетания кратких
                прилагательных должен,
                обязан, рад, готов и гла
                гола связки быть.

20. Спишите, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки
препинания. Подчеркните главные члены предложения. Определите,
чем они выражены. Укажите вид сказуемого. В случае затруднения
воспользуйтесь материалом для справок.
   1. Цель литературы помогать человеку понимать самого
себя. (Максим Горький) 2. Читать значит вырабатывать вкус,
постигая пр..красное. (Константин Федин) 3. Скромность это
одна из в..личайших черт русского народа. (Константин
                                                                  11
Паустовский) 4. Самая бол(?)шая радость в мире делать
счаст(?)е для других. (Михаил Дудин) 5. Талант это труд, труд
и ещё раз труд, умноже(н,нн)ый на терпение. (Александр Яков
лев) 6. Знание в юности это мудрость в старости. (Пословица)
7. Бедность не порок. (Пословица) 8. Спорить по пустякам
сражат(?)ся с ветря(н,нн)ыми мел(?)ницами. 9. Сегодня море
как небо.
   Для справок
   Тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глаго
ла связки ставится, если:
   1) подлежащее и сказуемое выражены существитель
ным или количественным числительным в именительном
падеже;
   2) подлежащее и сказуемое выражены неопределённой
формой глагола;
   3) один главный член выражен существительным в име
нительном падеже, а другой — неопределённой формой гла
гола;
   4) перед сказуемым стоит указательная частица это или
вот.
   Тире н е ставится:
   1) если сказуемое присоединяется союзом как или другими
сравнительными союзами;
   2) если подлежащее выражено личным местоимением;
   3) если при сказуемом есть отрицательная частица не.
21. Прочитайте предложения. Спишите их, раскрывая скобки.
Подчеркните грамматическую основу в каждом односоставном
предложении. Определите вид односоставных предложений. В случае
затруднения воспользуйтесь материалом для справок.
   1. Люблю тебя, Петра творен(?)е, люблю твой строгий,
стройный вид. (Александр Пушкин) 2. Уже с..всем стемнело.
(Иван Тургенев) 3. Иду по д..роге в..сёлой, шагаю по белому
свету. (Александр Твардовский) 4. Два..цать первое. Ноч(?).
Пон..дельник. Очертан(?)я столицы во мгле. (Анна Ахматова)
5. На б..лконе с..седней дачи зажгли свет. (Константин
Паустовский) 6. См..ркалось. Хмурая т(?)ма ложилась на
холмы. (Чингиз Айтматов)
     Для справок

     Способы выражения подлежащего в назывных предложениях
Формой именительного падежа Словосочетанием, в котором глав
имени существительного      ное слово должно иметь форму
                            именительного падежа

12
 Способы выражения сказуемого в односоставных предложениях
Определён       Неопределён    Обобщённо         Безличные предло
но личные       но личные      личные предло     жения:
предложе        предложе       жения: глаголом   а) безличным глаго
ния: глаголом   ния: глаго     в форме 2 го ли   лом;
в форме 1 го    лом в форме    ца единствен      б) личным глаголом
или 2 го лица   3 го лица      ного или мно      в безличном значе
в единствен     множествен     жественного       нии;
ном и множе     ного числа в   числа изъяви      в) словами нет, не
ственном чис    настоящем и    тельного или      было, не оказалось,
ле изъяви       будущем вре    повелительного    не удалось;
тельного или    мени или в     наклонения, а     г) наречием;
повелитель      форме мно      также глаголом    д) кратким страда
ного наклоне    жественного    в форме 3 го ли   тельным причастием;
ния             числа в про    ца множествен     е) неопределённой
                шедшем вре     ного числа        формой глагола;
                мени                             неопределённой
                                                 формой глагола в
                                                 сочетании с безлич
                                                 ным вспомогатель
                                                 ным глаголом

Расскажите о способах выражения главного члена в односоставных
предложениях. Приведите свои примеры предложений с одним глав
ным членом.
22. Прочитайте отрывок из стихотворения «Во время грозы». Опре
делите его тему и основную мысль.
                Внезапно небо прорвалось
                С холодным пламенем и громом!
                И ветер начал (в)кривь и (в)кось
                Качать сады за нашим домом.
                Завеса мутного дождя
                Заволокла лесные дали.
                Кромсая мрак и бороздя,
                На землю молнии слетали!...
                                  Николай Рубцов
Спишите отрывок, раскрывая скобки. Назовите виды простых пред
ложений в тексте.
Выделите грамматические основы в первых двух предложениях.
Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
Выучите стихотворение наизусть.
23. Составьте и запишите пять простых предложений на одну из тем:
«Мой сегодняшний день в школе», «Один из последних фильмов
(спектаклей, походов), впечатлением о котором мне хочется поде
литься».

                                                                  13
Употребляйте в предложениях простое глагольное сказуемое, составное
глагольное сказуемое, составное именное сказуемое; обособленные
определения, выраженные причастиями.

     4     Второстепенные члены предложения
           Однородные члены предложения
24. Прочитайте стихотворение. Из скольких предложений оно состо
ит? Укажите главные и второстепенные члены. На какие вопросы от
вечают второстепенные члены предложения? Что они обозначают?
Какие это второстепенные члены (дополнение, определение, обстоя
тельство)? Какими частями речи они выражены?
                    Далеко по широкой равнине
                    Сумрак ночи осенней разлит.
                    Лишь на западе сумрачно алом
                    Силуэты чуть видны ракит1.
                    В белой мгле, на широких лугах,
                    На пустынных речных берегах
                    Только чёрный засохший камыш
                    Да верхушки ракит различишь.
                                         Иван Бунин
Спишите первое предложение. Разберите его по членам предложения.
Выпишите словосочетания, обозначьте в каждом главное слово.
25. Прочитайте предложения. Спишите их, раскрывая скобки. Назо
вите главные и второстепенные члены в третьем предложении. Чем
они выражены? Укажите вид сказуемого.
   1. И стали уж сохнуть от знойных лучей р..скошные листья
и звонкий ручей. (Михаил Лермонтов) 2. Промчимся, оз..рим
кострами степную даль. (Александр Блок) 3. Снежное поле с
застывшими волнами наста2 вдруг порозовело от холодного
солнца. (Василий Белов) 4. С любимой мечтой (не)хочет(?)ся
сердцу ра(с,сс)тат(?)ся. (Афанасий Фет) 5. Вечер спустился
уже на землю. В лесу пот..мнело. (Владимир Короленко)
Назовите односоставные предложения. Определите их вид.
Выпишите три четыре словосочетания, соответствующие схеме
   ×
«глагол + существительное».
26. Вспомните, какие члены предложения называются однород
ными и как они соединяются друг с другом. Прочитайте предложе
ния, соблюдая соответствующую интонацию при однородных
членах.
     1   Ракèта — дерево или кустарник из рода ив.
     2   Наст — ледяная корка на поверхности снега.

14
Спишите предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препи
нания. Подчеркните предложения с обобщающими словами.
   1. Н.. костёр н.. тёплая подстилка из сосновых веток н..
спасли от резкого холода. (Константин Паустовский) 2. Всё
было серое затумане(н,нн)ый лес озёра небо. (Владимир Солоу
хин) 3. На красноватой траве на былинках всюду бл..стели и
волновались бе..числе(н,нн)ые нити осе(н,нн)их паутин. (Иван
Тургенев) 4. Всякий поворот шо(с,сс)е ветка под забором свет
фонарей всё казалось значительным. 5. Фронт. Война. А вечер
дивный по полям пустым идёт по сл..дам страды вч..рашней по
(не)мыслимой тропе по нич(?)ей п..мятой зряшной луг..вой
густой траве. (Александр Твардовский)
Сформулируйте правило о постановке знаков препинания при наличии
обобщающих слов при однородных членах. Приведите свои примеры
на это правило.
27. Вспомните, какие члены предложения называются обособленными
и когда они обособляются. Прочитайте предложения, соблюдая соот
ветствующую интонацию при обособленных членах предложения.
Спишите предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препи
нания, в такой последовательности: с обособленными второстепенными
членами предложения, с обращением, с вводными словами.
   1. Вопреки предсказаниям моего спутника погода проясни
лась и обещала нам тихое утро. (Михаил Лермонтов) 2. Утро.
Мир стоит передо мной убелё(н,нн)ый мудрой сединой. (Лео
нид Вышеславский) 3. Ветка была покрыта большими
лист(?)ями похожими на пер(?)я страуса. (Константин Паус
товский) 4. Сыпь же черёмуха снегом... (Сергей Есенин) 5. Мы
утомлё(н,нн)ые только к вос(?)ми ч..сам в..рнулись с ..хоты.
(Михаил Пришвин) 6. Туман уже соверше(н,нн)о п..днялся и
пр..нимая форму облаков постепе(н,нн)о исчезал в тёмно голу
бой синеве неба. (Лев Толстой)
Подчеркните главные и второстепенные члены в каждом предложе
нии. Укажите, чем они выражены.
Определите вид односоставных предложений.
Скажите, чем может быть осложнено простое предложение.
   Знаете ли вы?
  Первичное значение слова погода — «хорошая погода» (от
сюда — непогода).
28. Прочитайте предложения, выбранные из ученических сочинений.
Определите причины ошибок. Запишите предложения в исправлен
ном виде.
   1. Группа запорожцев хотели написать письмо турецкому
султану. 2. В этой картине привлекает внимание весёлые лица
                                                               15
запорожцев и яркая окраска их одежды. 3. К нам присоедини
лись ещё много колонн. 4. Те, кто уже бывали тут раньше,
показывали новичкам санаторий. 5. Больше всего я люблю
бананы, субботу и гимнастику. 6. Я вас поздравляю от всего
класса и от всей души.
Определите спряжение выделенных глаголов.
Укажите склонение имён существительных в первых трёх предложе
ниях.
29. Прочитайте текст. Спишите второй абзац, расставляя недостаю
щие знаки препинания. Обоснуйте их постановку. Подчеркните одно
родные члены предложения.
   Хорошо известный в нашей стране и за её пределами украин
ский художник, лауреат Шевченковской премии Валерий
Франчук всегда чарует зрителей удивительной красотой и обще
человеческой значимостью своих полотен. Уже более двадцати
лет его произведения привлекают многочисленных почитателей
живописи глубоким осмыслением проблем нашей истории и со
временности, изысканной и своеобразной манерой письма.
   Художник не только демонстрирует богатство колорита
чистоту и прозрачность тонов но и настойчиво ищет новые те
мы образы и художественные решения. В. Франчук создаёт
образцы глубоко психологические и эмоционально насыщен
ные, которые, сохраняя символику и обобщения, очень точно




                Валерий Франчук. Лесная песня

16
передают сегодняшнюю реальность. Мастер демонстрирует чи
сто украинское восприятие мира истории и традиций своего
народа. Его картины исполнены поэзией народных обрядов и
легенд «Три колоска», «Возвращение волхвов», «Лесная
песня», «Млечный путь».
   «Память крепко держит в моей душе воспоминание о том,
как мы, дети, вместе с иссушённым, как старый тополь, дедом
Кобылянским ходили к выкопанному им колодцу. Мы склоня
лись к его живому источнику, пили чистую, с запахом хвои и
чабреца воду... Стоят в воображении, словно живые, цветы,
которыми моя мама разрисовывала печь. Каждую весну на
Пасху наша хата превращалась в белую ухоженную красави
цу, сияющую в зелёном венце яворов и сирени. Там, на самом
дне моих воспоминаний, в той безграничной высоте памяти,
осталась моя слеза — детство... Мои мама и отец, их чистые
помыслы привили мне с малых лет святую любовь к Украине.
Память обращается к воспоминаниям, а воспоминания пре
вращаются в картины...» — так говорит художник об истоках
своего творчества.
   Его удивительные полотна излучают жизнелюбие и жизне
стойкость, они — прекрасная дань извечному.
                                            По Александре Синько
Выпишите из текста причастия. Скажите, какие это причастия:
действительные или страдательные, возвратные или невозвратные.
Укажите их вид, время.
30. Рассмотрите репродукцию картины Валерия Франчука «Лесная
песня» (упр. 29). Составьте по репродукции простые предложения, по
одному каждого вида, названного в таблице из упр. 15, запишите их.
С помощью таблицы устно охарактеризуйте каждое составленное
предложение.
Одно распространённое предложение разберите по членам.
Подчеркните грамматическую основу в каждом односоставном пред
ложении.
Объясните постановку знаков препинания в предложении, осложнённом
обособленным членом.
31. Постройте высказывание по картине Валерия Франчука «Лесная
песня» (упр. 29). Подумайте, будет ли это простое описание картины
или ваши впечатления, навеянные её содержанием.
Запишите высказывание. Подготовьтесь выступить с ним перед одно
классниками.
32. Повторяем орфографию. Подберите и запишите примеры, ил
люстрирующие орфограммы: «Написание н, нн в суффиксах прилага
тельных», «Буквы ы и и после префиксов», «Гласные в префиксах
пре и при », «Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения»,
«Дефис в неопределённых местоимениях».

                                                               17
     5   Национальные особенности общения
33. Прочитайте отрывок из книги «Люди, годы, жизнь», в которой
автор рассказывает о том, что этикет (в частности речевой этикет) явля
ется составляющей культуры поведения и общения человека и всегда
отличается яркой национальной спецификой.
   Житель Вены говорит «целую руку», не задумываясь над
смыслом своих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят с
дамой, машинально целует ей руку. Англичанин, возмущён
ный проделками своего конкурента, пишет ему: «Дорогой сэр,
вы мошенник», без «дорогого сэра» он не может начать письмо.
   В Европе цвет траура — чёрный, а в Китае — белый. Когда
китаец видит впервые, как европеец или американец идёт под
руку с женщиной, порой даже целует её, это кажется ему чрез
вычайно бесстыдным. В Японии нельзя войти в дом, не сняв
обуви; в ресторанах на полу сидят люди в европейских костю
мах и в носках. В пекинской гостинице мебель — европейская,
но вход в комнату традиционно китайский — ширма не позво
ляет войти прямо (это связано с представлением о том, что на
прямик идёт чёрт), а по нашим представлениям чёрт хитёр, и
ему ничего не стоит обойти любую перегородку. Если к евро
пейцу приходит гость и восхищается картиной на стене, вазой
или другой безделушкой, то хозяин доволен. Если европеец на
чинает восторгаться вещицей в доме китайца или египтянина,
хозяин дарит этот предмет — того требует вежливость. Мать
меня учила, что нельзя ничего оставлять на тарелке. В Китае к
чашке сухого риса, которую подают в конце обеда, никто не
притрагивается — нужно показать, что ты сыт.
   Мир многообразен, и не стоит ломать голову над тем или
иным обычаем: если есть чужие монастыри, то, следовательно,
есть и чужие уставы.
                                                  По Илье Эренбургу
Что нового вы узнали о культуре поведения и общения людей в разных
странах?
34. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
   Путешествующим по миру при общении с представителями
других национальностей очень важно знать правила поведе
ния в той или иной стране.
   Ознакомьтесь с некоторыми из них.
   I. Представьте себе, что вы договорились о встрече с новыми
знакомыми в 16.00. В котором часу вам следует их ожидать?
Если это немцы, то они прибудут ровно в назначенное время;
если это американцы, то они придут на 15 минут раньше; если
это англичане, они опоздают на 15 минут; если это итальянцы,
они появятся к 17.00.
18
   II. Англичане не откажутся обсудить серьёзные проблемы
во время ленча1; японцы не любят говорить о делах во время
еды; немцы любят обсуждать проблемы до еды; французы же
занимаются делами после трàпезы.
   III. Англичанин предпочитает начинать разговор с обсужде
ния погоды, тогда как американцы стремятся находить общие
«географические» точки соприкосновения. Например: «Дей
ствительно вы жили на Аляске? Один из моих племянников
когда то работал там».
   IV. Во Франции вы не можете сесть за столик в кафе, не поздо
ровавшись за руку со всеми знакомыми, находящимися там;
   в Пакистане вы не должны подмигивать — это считается
оскорбительным;
   в Таиланде, приветствуя человека, вы должны скрестить
руки перед собой, наклонить голову и опустить глаза;
   на Ближнем Востоке вы никогда не должны есть, пить,
курить и здороваться левой рукой.
                                                                Из журнала
Подумайте, как вы могли бы проиллюстрировать текст.
35. Устно ответьте на вопросы по тексту упр. 34.
   Представителей каких национальностей принято считать
наиболее (наименее) пунктуальными?
   Какие советы вы дали бы человеку, собравшемуся посетить
Японию?
   Представьте, что вы на вечеринке в Америке (или в Анг
лии). Как вы начнёте знакомство?
   Согласны ли вы с выражением «В чужой монастырь со сво
им уставом не ходят»?
   Какие правила приветствия и прощания людей существуют
в нашей стране?
   Во многих странах считается неприличным спрашивать,
сколько человек зарабатывает. Какие вопросы воспринимают
ся как нетактичные у нас?
36. П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Что вы посоветовали бы
людям, приезжающим в нашу страну учиться и работать?
37. Выберите наиболее удачно сформулированные советы для при
езжающих в нашу страну (упр. 36) и запишите их.
   Информационный уголок
1. И в а н о в а В. А. и др. Занимательно о русском языке.
2. Р о з е н т а л ь Д. Э. Практическое пособие по русскому языку.
3. Ф е л и ц ы н а В. П., М о к и е н к о В. М. Русские фразеологизмы. Лингво
   страноведческий словарь.
4. www.gramota.ru
   1   Ленч — второй завтрак.

                                                                           19
     6   Лексическое и фразеологическое богатство
         русского языка
38. Прочитайте текст.
   О богатстве, гибкости и выразительности русского языка
говорят многие писатели: А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь,
И. С. Тургенев, А. М. Горький, А. Н. Толстой, К. Г. Паустов
ский и др. «С русским языком можно творить чудеса,— утвер
ждает Константин Георгиевич Паустовский.— Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы пере
дать русским языком. Звучание музыки, блеск красок, игру
света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы,
детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков,
образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не
нашлось бы в нашем языке точного выражения».
   Об огромном лексическом запасе русского языка свидетель
ствуют словари. Так, в академическом 17 томном «Словаре
современного русского языка» описано 120 тысяч слов. (В сло
варь внесены только «общеупотребительные и норматив
ные» слова.) А в «Толковом словаре живого великорусского
языка» В. И. Даля собраны слова из литературного языка, рус
ских диалектов и профессиональной речи (около 200 тысяч
слов).
   Богатство русского языка умножается тем, что большин
ство слов в нём имеет не одно, а несколько значений. Напри
мер, глаголу идти свойственно 26 основных значений, глаголу
быть — 11, глаголу бежать — 6.
   Источником обогащения языка служит также лексическая
синонимия, которая позволяет выразить тончайшие оттенки
значения, показать разные стороны одного и того же понятия,
предмета, его признаки, действия или состояния. Например,
слово смелый является синонимичным словам храбрый, от
важный, мужественный, безбоязненный, бесстрашный, неу
страшимый.
                                            По Михаилу Брицыну
Что свидетельствует о лексическом богатстве русского языка?
Какие словари современного русского языка вам известны?

20
39. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.
    Корней Иванович Чуковский удив
лялся тому, как беден словарь
некоторых переводчиков: «Запас си
нонимов у них скуден до крайности.
Лошадь у них всегда только лошадь.
Почему не конь, не жеребец, не ры
сак, не вороной, не скакун?.. Почему
многие переводчики всегда пишут о
человеке — худой, а не сухопарый, не
худощавый, не тщедушный, не щуп
лый, не тощий?.. Плохие переводчики
думают, что девушки бывают только
красивые. Между тем они бывают
миловидные, хорошенькие, смазливые,
пригожие, недурные собой, привлека        Корней Иванович
                                             Чуковский
тельные — и мало ли ещё какие!»
   К сожалению, речь многих людей
бедна. Означает ли это, что они про
сто не знают каких то слов, что у них
бедный словарь? Думается, нет.
   Психологи различают у человека
активное и пассивное владение сло
вом. Что такое активное владение?
Это значит, что человек не просто
знает, какому предмету или явлению
данное слово соответствует, и даже не
только может уловить в нём тот или
иной оттенок значения, а употребля
ет это слово по своей инициативе для
выражения соответствующей мысли.
   Что надо делать каждому, чтобы
перевести свой пассивный словарный
запас в активную форму?
   Очевидно, прежде всего читать хорошие книги, чаще слушать
содержательные лекции и выступления. Но не просто читать и не
просто слушать... Чтение должно быть аналитическим: возьмите
карандаш и, наткнувшись на не совсем
обычное для вас слово, постарайтесь по      инициатива
нять, почему автор употребил именно его,    инициативный
а не другое слово, попытайтесь мысленно     анализ
заменить это слово другим, близким ему      аналитический
по смыслу, и посмотреть, что получится.     пассивный
                                 Из журнала
Что такое активное и пассивное владение языком?

                                                          21
Что следует делать, чтобы перевести свой пассивный словарный запас
в активную форму?
Какое чтение считается аналитическим?
Составьте и запишите предложения со словами, данными в рамочке.
Запомните их написание.
   Знаете ли вы?
  Слово карандаш заимствовано в XVIII веке из тюркских
языков. Оно образовано путём сращения двух слов: кара —
«чёрный» и даш— «камень, шифер».
40. Прочитайте текст, выбирая среди данных синонимов наиболее
подходящий глагол. Обоснуйте свой выбор. Текст запишите.
   Солнце ещё не (выбралось, вылезло, выкатилось) из за леса,
но уже (простёрло, провело, протянуло) лучи над посёлком.
Дружно (коптили, дымили) печные трубы. В безветренном
воздухе дымы (всплывали, устремлялись, поднимались)
прямыми столбами. Со стороны казалось, будто посёлок
(приподнят, привязан, подвешен) к небу на толстых витых ка
натах, белых с прожелтью снизу, в тени, и пёстро радужных
повыше в лучах солнца. (Набежал, наскочил, налетел) вете
рок — и враз (заколебались, завибрировали, заколыхались) все
цветные дымы канаты. Посёлок (колыхнулся, пошатнулся,
качнулся) и поплыл, как на качелях.
                                               По Борису Бедному
 Повторяем орфографию. Объясните написание слов безветренный,
всплывали, приподнят, привязан.
Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.
Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однород
ными членами.

41. Прочитайте текст, вставляя подобранные вами эмоционально
окрашенные слова (наречия). Постарайтесь выполнить задание, не
обращаясь к словам для справок. Текст запишите.
   Туман ... рассеялся, воздух стал прозрачнее и мягче. На се
вере из за гребня холмов, ... мерцая, поднимались какие то бе
лесоватые облака, ... пробегающие по небу, казалось, кто то ...
вздыхал среди глубокой холодной ночи, и клубы пара ... про
носились по небу от края и до края. Это, набирая силу, ... игра
ло северное сияние.
                                         По Владимиру Короленко
   Д л я с п р а в о к. Слабо, бесшумно, совершенно, быстро,
осторожно, тихо.
42. Прочитайте стихотворение. Скажите, какие художественные
средства помогли автору создать образ степи.

22
                        СТЕПЬ ВЕЧЕРОМ
          Клубятся тучи, млея в блеске алом,
          Хотят в росе понежиться поля,
          В последний раз, за третьим перевалом,
          Пропал ямщик, звеня и не пыля.
          Нигде жилья не видно на просторе.
          Вдали огня иль песни — и не ждёшь!
          Всё степь да степь. Безбрежная, как море,
          Волнуется и наливает рожь.
          За облаком до половины скрыта,
          Луна светить ещё не смеет днём.
          Вот жук взлетел и прожужжал сердито,
          Вот лунь1 проплыл, не шевеля крылом.
          Покрылись нивы сетью золотистой,
          Там перепел откликнулся (в)дали,
          И слышу я, в изложине росистой
          (В)полголоса скрипят коростели.
          Уж сумраком пытливый взор обманут.
          Среди тепла прохладой стало дуть.
          Луна чиста. Вот с неба звёзды глянут,
          И, как река, засвет..т (М,м)лечный (П,п)уть.
                                          Афанасий Фет
Спишите последние два четверостишия, раскрывая скобки.
Повторяем орфографию. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Составьте
по тексту стихотворения словарный диктант «Слитное и раздельное
написание наречий». Запишите под диктовку друг друга, проверьте
работу товарища.
     Вы уже знаете, что фразеологический оборот — это сти
  листическое средство, которое делает речь эмоциональной,
  красочной, образной, убедительной.
     В художественных и публицистических текстах фразео
  логические обороты могут использоваться авторами без
  изменений и с изменениями (трансформироваться). В пер
  вом случае фразеологические обороты привносят в текст
  своё основное значение. Во втором — приобретают ещё и
  другие эстетические и художественные качества.
43. Прочитайте текст.
   О богатстве русского языка свидетельствуют широко
представленные в нём фразеологические обороты. Во «Фра
зеологическом словаре русского языка» под редакцией
  1   Лунь — хищная птица.

                                                               23
А. И. Молоткова свыше 4 тысяч фразеологических выраже
ний. Глагол бить, например, используется в составе мно
гих фразеологических единиц: бить баклуши, бить в набат,
бить мимо цели, бить тревогу, бить челом и др.
                                             По Михаилу Брицыну
Какова роль фразеологических оборотов в речи?
Запишите пять шесть известных вам фразеологических оборотов,
устно раскройте их значение.
44. Прочитайте предложения. Спишите их, раскрывая скобки.
Подчеркните фразеологизмы и объясните их значение. В случае за
труднения воспользуйтесь «Школьным фразеологическим словарём
русского языка».
   1. На другой день (н..) свет (н..) заря Лиза уже пр..снулась.
(Александр Пушкин) 2. Первый дач(?)ный блин вышел, ка
жется, комом. (Антон Чехов) 3. Скажите мне положа руку на
сердце всю исти(н,нн)ую правду. (Лев Толстой) 4. После ..беда
вдруг откуда (н..) возьмись задул крепкий, но попутный ветер.
(Иван Гончаров)
Скажите, в каких предложениях фразеологические обороты исполь
зованы без изменений, в каком — фразеологизм трансформирован.
Проанализируйте, какие дополнительные экспрессивно стилистиче
ские свойства приобрёл изменённый фразеологизм.
Объясните постановку знаков препинания.
45. Постройте устное высказывание на тему «Лексическое и фразео
логическое богатство русского языка», используя тексты упр. 38, 39,
43 и свои знания о многозначности слов, синонимии, фразеологичес
ких оборотах. Все утверждения иллюстрируйте примерами.
Запишите основные положения (тезисы) вашего высказывания.
46. Рассмотрите репродукцию картины Бориса Буряка «Львовский
мотив». Прочитайте текст.
   Работы известного украинского художника Бориса Буряка
можно увидеть в музеях Украины, России, США, а также в ча
стных коллекциях в Канаде, Франции, Германии, Австрии,
Италии, Бельгии... Его персональные выставки с успехом
прошли в Польше, Нью Йорке, Вене.
   По мнению художника, современная живопись предпо
лагает мгновенную вспышку эмоций, словно мчит куда то
неукрощённый конь. Бесталанных людей нет: природа
одаривает всех нас, даёт таланта иногда даже слишком, и
только от человека зависит, как он реализует этот дар. Если
есть ясная цель и большое желание её достигнуть, то будет и
результат.
                                                       Из журнала

24
                 Борис Буряк. Львовский мотив

Составьте и запишите пять шесть предложений о том, какое впечат
ление произвела на вас картина. Употребляйте слова в переносном
значении.
Используя данный текст и текст о художнике В. Франчуке (упр. 29),
составьте небольшое устное высказывание о современной украинской
живописи.

  7   Составление диалогов по материалам
      прослушанных текстов
47. Прослушайте тексты. Подумайте, согласны ли вы с такими утвер
ждениями. Подготовьтесь к составлению диалогов по материалам
текстов.
   І. Наше время — эпоха выдающихся успехов в науке и тех
нике. Именно учёные проложили дорогу в космос, избавляют
людей от болезней, создают новые модели компьютеров, теле
визоров, телефонов, конструируют авиалайнеры. Перед этими
открытиями, изобретениями меркнут стихи поэтов, повести и
романы прозаиков, театральные спектакли, художественные
кинофильмы. Наше время — время науки, а не литературы и ис
кусства. Искусство и литература уходят в прошлое. Не они про
кладывают дорогу в будущее. Они больше не нужны современ
ному человеку. Да и в школе не нужно тратить на них время.
                                   Из сочинения девятиклассника

                                                              25
   ІІ. Один раз я стала спорить с человеком, который старше
меня на двадцать лет. Спор был такой: нужны человеку стихи
или нет. Он говорил, что современному человеку не нужна по
эзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина1
и так далее. Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя много
знаю наизусть. А тут переборола себя. Тем более рядом были
подруги и посмеивались: вот, мол, взялась доказывать взрос
лому человеку. Но я решила, что не отступлюсь. И стала чи
тать стихи, которые люблю: Михаила Лермонтова, Евгения
Евтушенко, Юлии Друниной. Я стала говорить, что, если бы
стихов не было, люди стали бы беднее душой.
                                                    Из журнала
     ІІІ. Мы — современники ракетных,
          Летящих к Солнцу кораблей.
          Что нам, казалось бы, до бедных,
          Курлыкающих журавлей?
          А может, вправду, устарели,    сентиментальность
          А может, вправду, не нужны     сентиментальный
          И соловьёв полночных трели,    сентиментально
          И плеск волны, и блеск луны?
                     Юлия Друнина
   IV. Не помню, кому из писателей принадлежит фраза:
«Произошло два события одинаковой важности: люди научи
лись летать и разучились удивляться этому...»
   Не знаю, от чего больше зависит горестная утрата способно
сти удивляться — от роста культуры, от глубины знаний, от
цивилизованности или от какого то всеобщего отупения
чувств, от пресыщения этим самым техническим прогрессом.
   Нет, я тоже перестал удивляться лунному грунту, зондиро
ванию Венеры, чудовищным скоростям на Земле, не поражают
воображение возможности компьютера. Но парашютику оду
ванчика я, представьте себе, всё ещё удивляюсь. Я и пишу то
это, может быть, только для того, чтобы вы оторвали на мину
ту свой утомлённый взгляд от беспрерывного, бесконечного
мелькания (компьютер, телевизор, кино, автомобили, поезда,
самолёты, прохожие, огни рекламы...) и остановили бы его на
огромной неподвижной капле влаги, скопившейся в сборчатом и
ворсистом листочке манжетки2. Или на парашютике одуванчика.

   1 Сентиментàльщина (пренебрежительно) от сентиментàль
ность — чересчур мягкое, снисходительное обращение с кем либо,
излишнее добросердечие.
   2 Манжåтка — многолетнее травянистое растение семейства розо
цветных; по укр.: приворотень.

26
   Вы подняли пушистый цветок над головой (кто же это
сказал красиво и точно: «Одуванчик из солнца уже превратил
ся в луну...»?) и дунули на него. Пушинки бойко и дружно
взмывают вверх, потом, относимые ветерком, начинают наис
кось падать, опускаться на землю. И пока вы следите за ними,
пока они летят, сначала беленькие и чёткие на фоне синего не
ба, а потом переплывут на фон зелёной травы, что то успеет
дрогнуть, оттаять в вас. Проклюнется из мёртвого холода
слабый первый толчок душевного пульса, и вы поймёте, что
душа в вас жива, но только она заморожена.
                                             По Владимиру Солоухину
Какая проблема поднимается в текстах? Насколько она актуальна?
Какие позиции доказываются? Какие аргументы приводятся? Убеди
тельны ли они? Какова ваша позиция? Обоснуйте её.

48. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Постройте диалог с одноклассником.
Выразите своё отношение к проблеме, поднятой в текстах упр. 47.
Подумайте, какие аргументы следует привести, чтобы убедить вашего
собеседника.
Коллективно обсудите построенные диалоги.

49. Подготовьте диалог на одну из данных тем.
1. Интересный человек. Каков он?
2. Что я ценю в человеке?
3. Поговори со мной, чтобы я смог тебя увидеть. (Пословица)
4. Мечтай, и жизнь будет интересной.
Воспользуйтесь текстами упр. 47 и составленными диалогами (упр. 48).
Можете предложить свои темы для обсуждения.

50. Проанализируйте четвёртый текст упр. 47: определите его тему,
сформулируйте и запишите основную мысль. Назовите зачин, основ
ную часть и концовку. Подберите к тексту заголовок.

51. Прочитайте слова, данные в рамочке на с. 26. Объясните их зна
чение, запомните написание. Составьте и запишите предложения с
этими словами.

  8    Группы слов по значению, по соотношению
       звучания и значения, степени
       распространённости, происхождению
       и времени употребления
52. Рассмотрите таблицу на с. 28. Обратите внимание на признаки,
    по которым слова объединяются в группы. Начертите таблицу в
тетради, заполните пропуски. Запишите по два примера каждой
группы слов.

                                                                      27
     Признак, по которому
     слова объединяются             Названия групп слов
          в группы
1. По количеству значений

2. По характеру значений     слова с прямым
                             значением
3. По соотношению звуча
ния и значения

4. По степени распростра                       диалектные слова
нённости                                       профессионализмы
                                               жаргонные слова
5. По происхождению          исконно русские
                             слова
6. По времени употребления устаревшие слова

53. Прочитайте текст. Найдите в нём и выпишите слова, которыми
можно проиллюстрировать первые две группы слов средней колонки
(см. таблицу из упр. 52).
Подберите к тексту два заголовка. Один должен выражать тему тек
ста, другой — основную мысль.
   Ветер разлетелся, липа вздохнула и как будто выдохнула из
себя миллион золотых листиков. Ветер ещё разлетелся, рванул
со всей силой — и тогда разом слетели все листья, и остались на
             старой липе, на чёрных её ветвях, только редкие
 себÿ        золотые монетки.
 [и]            Так поиграл ветер с липой, подобрался к туче,
 слетåли     дунул, и брызнула туча и сразу вся разошлась
   [и]       дождём.
 лесà           Другую тучу ветер нагнал и погнал, и вот из под
  [и]        этой тучи вырвались яркие лучи, и мокрые леса и
             поля засверкали.
   Рыжие листья засыпали рыжики, но я нашёл немного и
рыжиков, и подосиновиков. Это и были последние грибы.
                                               Михаил Пришвин
Объясните постановку знаков препинания в третьем и четвёртом
предложениях.
 Повторяем орфографию. Объясните написание слов разлетелся,
листья, только, миллион, редкие, из под.

     Знаете ли вы?
     Дерево липа было названо так из за своего липкого сока.

28
54. Пользуясь толковым словарём и словарём синонимов, объясните,
где это возможно, лексическое значение каждого из данных слов тремя
способами: а) с помощью развёрнутого определения; б) описательно;
в) путём подстановки синонима.
   Лексика, засыпàть, красный.
   О б р а з е ц. 1. Туча — большое, обычно тёмное, густое об
лако, грозящее какими нибудь осадками. (Грозовая туча.)
   2. Разлететься — улететь в разные стороны. (Птицы
разлетелись.); перен. рассыпаться, разбившись. (Тарелка раз
летелась вдребезги.); перен. исчезнуть, уничтожиться (разг.)
(Надежды разлетелись.)
   3. Яркий — ослепительный, слепящий (о свете); сочный,
насыщенный, интенсивный (о картине).
55. Подберите и запишите синонимы и антонимы к выделенным сло
вам. Какой частью речи они являются? По какому признаку группиру
ются записанные вами слова (см. таблицу из упр. 52)? В случае затруд
нения выясните значение незнакомых слов по толковому словарю.
   1. Ориентироваться   быстро.
2. Акклиматизироваться трудно.            акклиматизация
3. Дискутировать громко. 4. Чи            акклиматизироваться
тать охотно.
56. Составьте и запишите предложения с выделенными словами —
омонимами, учитывая их лексическое значение.
   1. Среда — третий день недели. Среда — окружение, сово
купность природных условий, в которых протекает деятель
ность человека. 2. Настоять — добиться исполнения чего ни
будь. Настоять — приготовить настойку из чего нибудь.
3. Предлог — внешний повод к чему нибудь. Предлог — в
грамматике: служебное слово, выражающее отношение между
грамматически зависящими друг от друга словами.
Составьте и запишите предложения со словами, данными в рамочке.
Запомните их написание.
57. Скажите, на основании какого признака в русском языке выделя
ются общеупотребительные, профессиональные и диалектные слова
(см. таблицу из упр. 52).
Выпишите из прочитанных художественных произведений по два
предложения с профессиональными и диалектными словами. С какой
целью профессионализмы и диалектизмы используются писателями?
58. Прочитайте данные слова, объясните их лексическое значение.
В случае затруднения обратитесь к словарю иностранных слов.
   Гипотеза, каламбур, оппозиция, авантюра,
мемориал, нотариус, реликвия, титан, обелиск,           цейтнот
увертюра, цейтнот, шедевр.
Составьте и запишите предложения с шестью словами (по выбору).

                                                                  29
59. Прочитайте стихотворение. Определите его основную мысль.

                    СТАРИННЫЕ СЛОВА
                  Они пришли издалека,
                  И ты звучанью их доверься
                  И знай, ланиты, око, пåрси
                  Не груди, глаз или щека.
                  Слеза сбегает по щеке,
                  И слёзы льются по ланитам...
                  Повторов нету в языке,
                  Да жаль, оттенки позабыты.
                  У них особый смысл и суть.
                  Своё особое значение,
                  Мы лишь в высокие мгновенья
                  На них дерзаем посягнуть...
                  И разве что нибудь ушло?
                  Всё поразительно и просто,
                  Когда твоя мне снится поступь,
                  Твоё пресветлое чело!
                               Риталий Заславский
Выпишите устаревшие слова — архаизмы. Подберите к ним синонимы,
которые употребляются в современном русском языке, запишите их.
Назовите признак, по которому выделяется группа устаревших слов.
60. Каждый из данных синонимичных глаголов соедините с соответ
ствующим существительным, стоящим в скобках. Запишите образо
ванные словосочетания.
   Помогать, содействовать, способствовать, пособлять (про
грессу, неуспевающему, соседу, успеху). Иметь, владеть, обла
дать (библиотеку, умением, языком). Одолеть, превозмочь,
побороть, сломить (сопротивление, усталость, страх, безразли
чие, противника).
61. Спишите слова, раскрывая скобки. Найдите эти слова в материалах
урока. Проверьте написанное.
   Ми(л,лл)ион, ч..рный, ор..ентироват(?)ся, а(к,кк)л..мати
зироват(?)ся, д..скутировать, ср..да, пр..длог, г..потеза,
к..ламбур, о(п,пп)озиц..я, ав..нтюра, м..мориал, н..тариус,
р..ликвия, ш..девр.
   Знаете ли вы?
   Александр Христофорович Востоков (1781—1864) — изве
стный русский филолог, академик Петербургской Академии
наук, поэт. Родился в городе Аренсбурге (ныне — Кингисепп,
30
Эстония). Учился в Петербурге в Ка
детском корпусе, затем в Академии
художеств.
   С 1802 года А. Х. Востоков начинает
собирать материалы для своего словаря
«Этимологическое словорасписание».
Но этот труд остался незаконченным.
   В 1815 году А. Х. Востоков посту
пил на службу в библиотеку Румян
цевского музея. Он занимался изуче
нием памятников древнерусской и
славянской письменности. В поздних
памятниках письменности отмечал              Александр
черты, свойственные русскому, украин   Христофорович Востоков
скому и белорусскому языкам.
   Одной из заслуг языковеда является создание учебников по
русскому языку.

  9   Стилистические возможности лексических
      средств языка
      Лексика современного русского литературного языка
  стилистически неоднородна; она может быть представлена
  группами.
      П е р в а я г р у п п а — это общеупотребительная лекси
  ка. Она уместна в любом стиле речи. К ней относятся слова,
  обозначающие: конкретные предметы (дом, памятник, те
  лефон, афиша и др.); явления (дождь, гроза, буран, ветер и
  др.); признаки предметов (гуманный, календарный, геогра
  фический и др.); действия и состояния (бежать, говорить,
  делать, краснеть и др.).
      В т о р а я г р у п п а — это слова, употребляющиеся только
  в определённом стиле речи. В зависимости от сферы упо
  требления, формы речи (устная или письменная) слова этой
  группы объединяются в две подгруппы: разговорная лексика
  и книжная лексика.
      Разговорная лексика преимущественно употребляется
  в устной речи, одна из её составляющих — просторечная
  лексика — находится за пределами литературного языка.
      Книжная лексика чаще употребляется в письменной речи.
  Схематически это представлено на с. 32.
      Стилистическое расслоение лексики обусловлено тем,
  что выбор лексической единицы (слова) зависит от роли
  этой единицы в процессе общения (разговорный стиль), со
  общения (официально деловой), воздействия (публицисти
  ческий и художественный стили).
                                                              31
32
   Знаете ли вы?
   Задумывались ли вы, как много вокруг разных слов? Конечно,
большинство из них вы знаете и используете правильно. Но вот
некоторые слова... Они кажутся привычными и смутно знакомы
ми, но знаете ли вы точно их значения? Иногда понимание слова
ограничивается только тем, к какой области оно принадлежит:
что то испанское; что то музыкальное; какая то одежда; вроде бы
еда. Эти слова понятны только в контексте, их точное, словарное
значение может быть известно плохо или вообще неизвестно.
   На интернет портале mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
открыт проект «Знаете слово?». Здесь дано более 1500 интерес
ных слов с толкованием, этимологией (происхождением) и
иллюстрациями.
62. Поработайте со схемой «Лексика современного русского языка» и
ответьте на вопросы.
   Какими двумя группами представлена лексика современного
русского языка?
   В какие подгруппы объединяются слова, употребляющиеся
только в определённом стиле речи?
   В какой форме речи преимущественно используются разго
ворная и книжная лексика?
63. Определите в данных синонимических парах слов: 1) общеупотреби
тельные и книжные слова; 2) общеупотребительные и разговорные слова.
   1. Вывод — умозаключение, исцелять — вылечивать, де
лать — свершать, душистый — благовонный.
   2. Десерт — сладкое, специалист — знаток, бездельни
чать — лентяйничать, всеобщий — тотальный.
Составьте и запишите три четыре предложения, используя по одной
паре слов из каждой группы.
 Повторяем орфографию. Объясните написание слов с префиксами,
оканчивающимися на с, з.
64. Прочитайте синонимические ряды слов. Назовите общеупотреби
тельные слова, книжные, разговорные, просторечные. Составьте и за
пишите пять предложений с данными словами (по выбору), учитывая
их стилистическую окраску.
   Верх — вершина — макушка; препятствие — преграда —
помеха; глаза — очи — гляделки; бояться — опасаться — тру
сить; браниться — ругаться — чертыхаться; волноваться —
тревожиться — психовать; прогнать — изгнать — выставить.
Повторяем орфографию. Объясните написание ь в глаголах на тся,
ться.
К какому склонению относятся выделенные имена существительные?

                                                                 33
65. Прочитайте предложения. Найдите в каждом из них неуместно
употреблённые слова. Отредактируйте предложения и запишите.
   1. После прочтения книги, куплен
ной в букинистическом магазине,          букинист
мною овладело шикарное настроение.       букинистический
2. В новом строящемся университет
ском здании разместятся студенческая и научная библиотеки,
две читалки и большой лекционный зал. 3. На собрании уча
щихся девятого класса классный руководитель много говорил
о тех, кто засыпался на последней контрольной работе.
Объясните постановку знаков препинания в первых двух предложениях.
Прочитайте слова, данные в рамочке. Объясните их значение, запо
мните написание. Составьте и запишите словосочетания с этими
словами.

66. Прочитайте тексты. Обратите внимание, как одна и та же инфор
мация в них передаётся разными лексическими средствами.
     I.
                                      Начальнику
                                      детского оздоровительного
                                      лагеря «Радуга»
                                      Сидорчуку А. А.
                                      библиотекаря
                                      Петровой И. В.

                         Заявление
   Прошу предоставить мне отпуск без сохранения заработной
платы в связи с тем, что я не смогу в назначенный срок при
ступить к работе, поскольку мне нужно пройти клиническое
обследование для оформления курортной карты.
   Дата                                       Петрова И. В.

   II.                    Маша!
   Прости, что не смогу приехать, как мы договаривались. У
меня очень много работы: готовлюсь принять участие в выстав
ке флористики. Боюсь, что на это мне и отпуска не хватит.
                                               Целую. Инна
67. Рассмотрите репродукцию картины Марфы Тимченко «Мадонна».
Составьте план высказывания по картине, отразив в нём детали, ко
торые вам хотелось бы передать.
Напишите два небольших высказывания. Одно — в виде заметки в
школьную газету о выставке картин, которая недавно открылась в музее
вашего города, другое — в виде информации о той же выставке в личном
письме другу. Включите в текст рассказ о картине Марфы Тимченко.

34
                       Марфа Тимченко. Мадонна

К каким стилям относятся построенные вами тексты? Какие лексиче
ские средства вы использовали в каждом высказывании? Какая эмо
циональная лексика характерна для второго высказывания?
П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Обсудите несколько работ с одно
классниками.

      Фразеологические единицы так же, как лексические,
   делятся на три группы (разряда): общеупотребительные,
   разговорные и книжные.
68. Прочитайте фразеологизмы. Определите, к какой группе по сти
листической окраске принадлежат фразеологизмы каждой колонки.
сдержать слово             навострить лыжи              сложить оружие
от всего сердца            точить лясы                  золотой телец
по свежим следам           до последней нитки           игра судьбы
время от времени           быть на ножах                в мгновение ока
между тем как              разделать под орех           вечер жизни

                                                                          35
Выберите из каждой группы по два фразеологизма. Составьте и запи
шите предложения с выбранными фразеологизмами, учитывая их
стилистическую окраску.
69. Прочитайте предложения. Найдите ошибки в употреблении фра
зеологизмов. Запишите отредактированные предложения.
   1. Это была последняя капля, которая переполнила бочку с
порохом. 2. Если я виноват, так виноват, если же прав, пусть
кол на голове чешут. 3. Я буду говорить сегодня совершенно
откровенно, так как здесь собрался узкий круг ограниченных
людей. 4. Всё у них было шито крыто белыми нитками, так что
комар носа не просунет.
70. Выпишите из «Словаря русского языка» С. И. Ожегова по два
слова со стилистическими пометами: высок. (высокое), ирон. (иро
ническое), книжн. (книжное), неодобр. (неодобрительное), офиц.
(официальное), презр. (презрительное), пренебр. (пренебрежительное),
прост. (просторечное), разг. (разговорное), спец. (специальное, обо
значает отношение слова к определённому кругу профессионального
употребления), стар. (старинное), устар. (устаревшее).

10    Устное сочинение рассуждение
      на морально этическую тему
71. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Ука
жите стиль речи. Озаглавьте текст. Что выражает заголовок: тему
или основную мысль? Обоснуйте свой ответ.
   Доказывать, что благородство человека определяется не
положением и не знатным происхождением, вряд ли стоит.
   В основе благородства прежде всего
лежит высокое понимание чести и долга.         амбиция
Кодекс благородного человека включает          амбициозность
такие понятия, как честность, прямота,
смелость, принципиальность, настойчи
вость и в то же время — гуманность, широта взглядов, умение
щадить слабого, быть выше мелочей.
   Есть люди, которые путают благородство с внешней красивой
позой, амбициозностью, с кичливостью, зазнайством. Любое
критическое замечание в свой адрес они воспринимают как ос
корбление и закипают «благородным гневом». Человек, способ
ный на благородный поступок, обладающий чувством собствен
ного достоинства, не станет кипятиться по пустякам, мнимо обе
регая своё достоинство. У кого оно есть, у того его не отнимешь.
   В большей или меньшей степени благородство свойственно
всякому честному человеку, которому чуждо высокомерие.
   Признать свою ошибку, извиниться, если виноват, не бояться
попасть в глупое или трудное положение, выручая товари
36
ща,— это вовсе не значит поступиться собственным достоин
ством, а наоборот — сохранить его!
   Истинное благородство неуязвимо для мелочей жизни, по
тому что оно подразумевает более широкие интересы. Именно
в мелочах чаще всего люди теряют своё достоинство.
   Воля творить добро — вот основа благородства. Благород
ный человек знает: всякая несправедливость, где бы она ни
проявлялась, унижает его. Всякое заблуждение, даже если оно
распространено, затрагивает его честь.
   Надо уметь при всех обстоятельствах оставаться честным, непо
колебимым, гордым человеком. Это и называется благородством.
                                                       По Юрию Цепину
Как вы понимаете выражения гуманность, широта взглядов; быть
выше мелочей; чувство собственного достоинства; благородный
гнев; чуждо высокомерие?
Найдите в тексте основной тезис; назовите приведённые автором
доказательства; прочитайте вывод.
Объясните значение слов благородство, кодекс, амбициозность, кич
ливость, достоинство, неуязвимо. В случае затруднения обратитесь
к толковому словарю.

72. П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Устно ответьте на вопросы.
Ответы иллюстрируйте своими примерами, а также воспользуйтесь
текстом упр. 71.
  Какие понятия входят в кодекс благородного человека? Ну
жен ли он?
  В чём проявляется благородство?
  Почему добро является основой благородства?
  Надо ли творить добро? Трудно ли это делать?
  Признаёте ли вы свои ошибки?
  В каких случаях проявляются высокомерие и неоправдан
ные амбиции?
  Почему всякая несправедливость и всякое заблуждение
унижают и затрагивают честь благородного человека?
  Что нужно для того, чтобы стать благородным человеком?
  Какие нравственные проблемы волнуют вас и ваших
друзей?
73. Постройте устное сочинение рассуждение на одну из данных тем:
«Кодекс благородного человека. Как вы воспринимаете его?», «Какие
черты характера вы считаете нужным воспитывать в себе?».
Составьте и запишите подробный план сочинения.
Рассмотрите обобщённый план построения сочинения рассуждения.
   І. Вступление.
   ІІ. Главная часть. Общий тезис.
       1. Первый аргумент.
                                                                        37
           2. Второй аргумент.
           3. Третий аргумент.
      ІІІ. Заключение. Выводы.
Прочитайте языковой материал, который можно использовать при
подготовке к устному сочинению рассуждению.
   Честность, прямота, смелость, гуманность, непреклон
ность, самоотверженность, истинное благородство, чувство
собственного достоинства, высокое понимание чести и долга,
гордость.
74. П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Обсудите несколько устных
сочинений одноклассников (упр. 73).
75. Прочитайте темы возможных сочинений рассуждений: «Каким
должен быть человек чести и долга?», «Легко ли быть благородным
человеком?», «Почему люди склонны оправдывать свои слабости?»,
«Черты благородства у героев произведений русской литературы».
Выберите ту, которая показалась вам наиболее интересной. Сформу
лируйте основной тезис. Напишите введение.
      Информационный уголок
 1. В а р т а н ь я н Э . А . Путешествие в слово.
 2. Ж у к о в В . П . Словарь русских пословиц и поговорок.
 3. Ж у к о в В . П . Школьный фразеологический словарь русского языка.
 4. К о д у х о в В . И . Рассказы о синонимах.
 5. К о с т о м а р о в В . Г. Жизнь языка.
 6. Л а п а т у х и н М . С . и др. Школьный толковый словарь русского языка.
 7. Л ю с т р о в а З . Н . и др. Беседы о русском слове.
 8. Л ь в о в М . Р. Школьный словарь антонимов русского языка.
 9. М о к и е н к о В . М . В глубь поговорки.
10. М о к и е н к о В . М . Загадки русской фразеологии.
11. О т к у п щ и к о в Ю . В . К истокам слова: рассказы о науке этимологии.
12. С а х а р н ы й Л . B . К тайнам мысли и слова.
13. У с п е н с к и й Л . В . Слово о словах.
14. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост.
    М. В. Панов.
15. www.gramota.ru, www.gramma.ru, mech.math.msu.su/~apentus/znaete

      Проверьте себя
1. В чём заключается лексическое и фразеологическое богатство рус
   ского языка?
2. По каким признакам выделяются группы слов?
3. Что вам известно о стилистических возможностях лексических
   средств?




38

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:9
posted:2/13/2013
language:Ukrainian
pages:41
About