MUSEOS INTERACTIVOS DE CIENCIA YT ECNOLOG�A UNA APUESTA POR LA

							     MUSEOS, MÓDULOS Y PROYECTOS INTERACTIVOS DE CIENCIA Y
      TECNOLOGÍA UNA APUESTA POR LA LÚDICA, LA CIENCIA Y LA
                APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Juan Marlio Coronado G. 1 ,2,3 ,Juan Carlos Arias Cañón 1 ,2,3,4 , Fabio L. Cárdenas 1 , Arturo
Aparicio 1 , Ramón Fayad Nafah2, Nhora Parra4, Camila Medina4, Karen Navarrete4, María
                              Camila Collazos4, Ruby Patiño4
                    Grupo de Instrumentación Científica & Didáctica
   Línea de Investigación en Museos Interactivos de Ciencia y Tecnología-Desarrollo y
                                   Producción de Módulos
                                   1
                                     Departamento de Física
                      Universidad Distrital Francisco José de Caldas
                         2
                           Semillero Biofísica Universidad Nacional
                      3
                        Spectrum Unlimited-Prototipos para Ciencias
                 4
                   Colegio Sagrados Corazones Mosquera-Cundinamarca




El rol científico en un estudiante de educación media, es una tarea titánica, sin
interés, pertinencia y agrado es imposible desarrollar y poner en marcha proyectos
de innovación tecnológica y científica. Somos los educadores de ciencias quienes
tenemos la responsabilidad de posicionar el quehacer científico a través de
microempresas de desarrollo tecnológico, módulos para ciencias, museos
interactivos y elementos de laboratorio, elaborados e implementados por las
mismas estudiantes como parte de su formación científica en un aula de clases.



En este proyecto realizado por el grupo de Instrumentación Científica & Didáctica
de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, semillero de Biofísica
impulsado por la Universidad Nacional y el Colegio Sagrados Corazones-
Mosquera Cundinamarca en cabeza de las estudiantes quienes son las que
diseñan proyectos de base tecnológica y científica para ser comercializados bajo
la ley del emprendimiento; presentamos, resultados estructurales del impacto
significativo que se ha obtenido al implementar en una institución educativa
construcción de módulos y museos interactivos de ciencia y tecnología para dotar
laboratorios en colegios y universidades del país.
Necesitamos cambiar la concepción de hacer ciencia en colegios a nivel nacional,
la interacción dinámica entre estudiante-proyecto-investigación permite crear
redes de cooperación, motores importantes para el desarrollo de un espíritu crítico
y científico en los educandos, implementar teorías y solución de situaciones
problemicas que se presentan a lo largo de la implementación del proyecto como
tal formando en el estudiante una identidad propia y una utilidad a sus ideas o
conceptos.




Figuras de Lisajouss (Péndulos Acoplados)

El proyecto piloto nació durante el transcurso de este año en el colegio Sagrados
Corazones sede Mosquera como una búsqueda de apropiación de ciencia y
tecnología en las estudiantes, a través de módulos, equipos e instrumentos de
ciencia y tecnología que entre todos orientamos a desarrollar, sugerimos
materiales para la construcción de estos módulos, costos, financiación,
colaboración externa con organizaciones, colegios o grupos científicos que
desearan adquirir o financiar estos proyectos; el soporte teórico las mismas
estudiantes se encargan de diagramarlo con orientación expresa de sus
educadores, en este proceso de cualificación y producto terminado todos somos
constitutivos primordiales para la óptima comercialización y publicidad de cada
módulo diseñado e implementado. Estos módulos abarcan todas las ciencias
básicas pasando por la Física, Química, Biología y Matemáticas, junto con los
tópicos referentes a cada área desde hidrodinámica, electromagnetismo,
estructura cerebral, impulsos nerviosos, vibraciones y ondas, termodinámica hasta
análisis estructural, sismológico e ingeniería genética.
Módulo y equipo para vibraciones y ondas.
El desarrollo de competencias científicas deben estar enfocadas no sólo en los
aspectos meramente teóricos, sino en ámbitos prácticos y experimentales donde
el estudiante se sienta parte sustancial como innovador y desarrollador de
conocimiento científico implementando proyectos y aprendizajes significativos a
través de la lúdica y la construcción de módulos o equipos de ciencia y para
ciencia.

 Muchas de las muestras interactivas realizadas por parte del grupo de
investigación en colegios del Distrito Capital y Cundinamarca han demostrado a
través de la lúdica y la guía de funcionamiento de muchos de estos módulos, la
importancia que debe tener el aprendizaje, enseñanza y aplicabilidad de las
ciencias básicas para el siglo XXI. También se establecen relaciones
multidisciplinares al acercar el museo interactivo de ciencia y tecnología itinerante
con los estudiantes de diferentes instituciones educativas, logrando una mayor y
mejor apropiación del conocimiento científico, que no solo del aula debe coexistir.
Esta nueva era del conocimiento debe caracterizarse por el alfabetismo científico,
la aplicación de las ciencias, la innovación y la formación filosófica.
Construcción de una Máquina de Winshurst para la enseñanza de la Electrostática

Algunas de las experiencias exitosas presentadas en este proyecto han sido:
diseño y construcción de una máquina de Winshurst para la enseñanza de la
electrostática (líneas de campo eléctrico-superficies equipotenciales), Diseño y
construcción de un electroimán para la enseñanza del magnetismo, pompas de
Jabón, Estudio desarrollo y construcción del primer aparato científico construido
por un colombiano para medir alturas barométricas del cerro de Monserrate y
Guadalupe “El Hipsómetro de Francisco José de Caldas” , Diseño de software
aplicativo para explicación de movimiento browniano o caótico aplicando métodos
estadísticos (Monte Carlo, Métodos Finitos, extrapolación etc..), Matemáticas con
Escher y la Conjetura de Poincare, Construcción de Tangram tridimensional,
lámparas giratorias, Figuras de Cladni




Módulo de Inercia para la enseñanza de la Mecánica

En suma, sí a los estudiantes se les exhorta a desarrollar proyectos científicos
para ser mostrados y comercializados en eventos científicos, ruedas de negocios,
clubes de ciencia, ferias y redes de cooperación estamos completamente seguros
que formaremos estudiantes investigadores, auto sostenibles y creadores de su
propio conocimiento, no sólo para el bien común sino para el bien de su
comunidad en general.
Vincular a las estudiantes a eventos y organizaciones científicas, es una apuesta por la apropiación de la
ciencia. (XVI Convención Científica Nacional- Ponentes Museos de ciencia y Tecnología).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
[1] La Física aventura del pensamiento. Albert Einstein y Leopold Infeld. Edit.
Losada. 1996.
[2] La Nueva Mente del Emperador. Roger Penrose. Grijalbo Mondadori. 2001
[3] Qué Significa todo eso. Reflexiones de un científico ciudadano. Richard P.
Feynman. Crítica. 1999.
[4] El Placer de Descubrir. Richard P. Feynman. Crítica. 2000.
[5] El Ascenso del Hombre. Jacob Bronowski. Fondo Educativo Interamericano.
1983.
[6] Mente y Materia. Erwin Schrödinger. Tusquets Editores.1990.
[7] El Cerebro y el Mito del YO. Rodolfo R. Llinás. Grupo Editorial Norma.2003.
[8] XVI Convención Científica Nacional “Ciencia, tecnología, Sociedad y
Competitividad: Prioridad para Colombia” Septiembre 27, 28 y 29 de 2006. ACAC.