2 by AbdelilahSeghir

VIEWS: 0 PAGES: 1

									      ‫الجذاذة‬                ‫الموضوع‬                  ‫الدرس‬                  ‫المكون‬                 ‫المستوى‬
                             ‫الخطوط‬                    ‫1‬                    ‫الرياضيا ت‬                ‫األول‬

                                                                    ‫سير األنشطة‬
                                                                       ‫أ ـ النشاط األول:‬                   ‫األهداف:‬
                    ‫1 – تنظيم الفصل: عمل جماعي وفردي في القسم أو في ساحة المدرسة.‬               ‫ـ إدراك مفهوم الخط.‬
                                                    ‫2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات:‬            ‫ـ تعرف الخط المغلق‬
‫ـ يرسم المعلم خطوطا مفتوحة وخطوطا مغلقة كبيرة الحجم كل نوع بلون على أرضية الساحة.‬          ‫والخط المفتوح وتمييزهما.‬
                    ‫ت يدعو المتعلمين إلى المشي على هذه الخطوط انطالقا من نقطة معينة.‬           ‫ـ رسم خطوط مفتوحة‬
                                                                 ‫3 – االستثمار الجماعي:‬              ‫وخطوط مغلقة.‬
          ‫ـ يعبر المتعلمون عند االنتهاء من المشي على الخطوط على مالحظاتهم ومناقشتها.‬
          ‫ـ يتم التركيز على الخطوط المغلقة التي يرجع فيها المتعلم إلى نفس نقطة االنطالق.‬        ‫األدوات الديداكتيكية:‬
                              ‫ـ يطالب المتعلمين بتصنيف الخطوط المرسومة على األرض.‬            ‫1 – األدوات الجماعية:‬
                                                                                                       ‫حبال وخيوط.‬
                                                                   ‫ب ـ النشاط الثاني:‬          ‫2 – األدوات الفردية:‬
                   ‫1 – تنظيم الفصل: عمل جماعي وفردي في القسم أو في ساحة المدرسة.‬                               ‫خيوط.‬
                                                  ‫2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات:‬                       ‫أقالم ملونة.‬
                     ‫ـ توضع عدة خيوط لدى المتعلمين بعضها معقود وبعضها غير معقود.‬
        ‫ـ يطالب المتعلمين بمشاهدة هذه الخيوط بعد وضعها على األرض وإبداء مالحظاتهم.‬
                                                             ‫3 – االستثمار الجماعي:‬
                                                      ‫ـ يتم التركيز أثناء المناقشة على:‬           ‫المعلومات السابقة:‬
  ‫. المقارنة بين هذه الخطوط والخطوط المرسومة على األرض(الخيط المربوط يمثل المغلق)‬          ‫ـ المعارف الحدسية العامة‬
                        ‫. تصنيف الخيوط وتوزيعها على الخطوط المرسومة على األرض.‬                             ‫المكتسبة .‬
                                       ‫. ترديد مصطلحي "الخط المغلق والخط المفتوح"‬

                                                                     ‫ج ـ النشاط الثالث:‬                   ‫االمتدادات:‬
    ‫1 – تنظيم الفصل: عمل فردي أوفي مجموعات صغيرة داخل القسم أو في ساحة المدرسة.‬                   ‫ـ التخوم والجهات.‬
                                                     ‫2 – الوضعية المقترحة والتوجيهات:‬                      ‫ـ األشكال.‬
‫يكون المعلم فريقين من أربعة أطفال يسند ألحدهما دور الديكة وللثاني دور الثعالب ويطلب من‬                ‫ـ معلمة الخانة.‬
                                               ‫زمالئهم كيفية الفصل بين الديكة والثعالب.‬               ‫ـ معلمة العقدة.‬
                                                                ‫3 – االستثمار الجماعي:‬        ‫ـ مسارات على الشبكة.‬
                                                               ‫ـ تناقش جميع االقتراحات.‬
‫ـ يتم التركيز على ضرورة الفصل بين الفريقين بواسطة خط مغلق يحيط الديكة ويقيهم الثعالب.‬

                                        ‫التقويم: التمارين 1, 2 , 3 , 4 الصفحتان 9 و11 .‬

                                    ‫الدعم: التمرينان 5 و6 الصفحة11 المخصصتان للدعم.‬

								
To top