Tugas PowerPoint Kelompok7 bab 11-12

							Oleh Kelompok 7:
 Sobrul Laili
 Wahyudin Wibawa
 Moh. Febri Thalani
   TIK mengubah kegiatan belajar
     mengajar di kelas bahkan di
              sekolah.




Gambar 1.1
E-Learning pada saat ini (Wired)
(sumber: adaptasi dari Keagan, 2002)
   TIK mengubah kegiatan belajar
     mengajar di kelas bahkan di
              sekolah.




Gambar 1.2
E-Learning pada saat ini (Wireless)
(sumber: adaptasi dari Keagan, 2002)
     Interaksi belajar dengan
     menggunakan Papan Tulis
   Papan tulis (blackboard) telah menjadi
    fitur standar di ruang kelas sejak tahun
                                        1801.   Blackboard



Whiteboard



                     Kemudian Papan tulis (whiteboard)
                      diperkenalkan dengan spidol dan
                      mengeliminasi kapur.
 Ruang Kelas nantinya akan mengenal Papan Tulis
 Interaktif, terhubung ke komputer dan proyektor.
 Ini adalah alat TIK baru yang memungkinkan jenis
 lebih lanjut interaktif belajar.
Penggunaan Papan Tulis Interaktif
(Interactive Whiteboards – IWB )
Keunggulan memanfaatkan IWB:
1. Kunjungan Virtual
2. Video Conferencing
3. Mobile Learning dan Ubiquitous Learning
Penggunaan Papan Tulis Interaktif
(Interactive Whiteboards – IWB )
     Keunggulan Penggunaan IWB
Fanling Public School di Hong Kong:

1. Peningkatan motivasi dan
konsentrasi belajar
2. Kelas menjadi lebih interaktif
3. Manajemen waktu di kelas jauh
lebih baik
4. Siswa lebih cepat memahami
5. Jaringan guru berkembang hingga
terbuka berbagi ide pengembagan
strategi pengajaran
Mobile Learning dan Ubiquitous Learning

Bisa kita lihat contoh Mobile Learning di Korea National
Open University (KNOU) yang mulai dilaksanakan
Desember 2008 berkerja sama denga perusahaan telepon
gengam di Korea.
Di masa lalu, KNOU diberikan siswa dengan materi
pendidikan jarak jauh melalui penyiaran dan ICT lainnya.
Namun, teknologi bergerak, seperti perangkat mobile dan
layanan internet nirkabel, memiliki potensi untuk
memperkenalkan inovasi baru ke dalam pendidikan. M-
learning, bentuk baru pendidikan menggunakan sistem
mobile internet dan genggam perangkat, siswa dan guru
menawarkan kesempatan untuk berinteraksi dengan dan
mendapatkan akses ke bahan-bahan pendidikan, tanpa
terikat dari ruang dan waktu. Pada KNOU, m-learning
diperluas ke hampir setiap departemen di universitas.
Mobile Learning dan Ubiquitous Learning

Hal ini tidak hanya universitas yang
mengeksplorasi penggunaan ponsel untuk
pendidikan. Keberhasilan lainnya berasal
dari Singapura. Pada tahun 2008
didukung oleh para peneliti di National
Institute of Education, sebuah sekolah
dasar ada melaporkan bahwa siswa yang
berumur 9 dan 10 tahun yang mencapai
prestasi baik di sekolah karena
menggunakan smartphone untuk
menciptakan ruang belajar baru.
 Segala bentuk pengembangan
ICT dan implementasi ICT dalam
  pembelajaran Menciptakan
  Ruang Belajar Baru Dengan
           Teknologi
TIK memiliki potensi untuk menjadi agen transformasi
dalam mewujudkan pergeseran menuju
paradigma pembelajaran baru untuk kebutuhan
pendidikan abad ke-21 dan dengan demikian mengubah
pendidikan. Ketika kita berbicara tentang transformasi
pendidikan, kita berarti radikal mengubah
cara guru :
1. Mengajar (yaitu dipahami sebagai seni atau proses
menanamkan keterampilan, pengetahuan dan
nilai-nilai); dan
2. Cara belajar peserta didik (yaitu, memperoleh
keterampilan, pengetahuan dan nilai-nilai).
 Dukungan yang dilakukan untuk
 guru dalam rangka transformasi
          pendidikan:
1. Guru adalah kunci untuk transformasi pendidikan.

Kantor Regional untuk Pendidikan di Asia dan Pasifik,
UNESCO telah mengambil memimpin dalam daerah dalam
melakukan workshop, seminar dan konferensi pelatihan guru
pada penggunaan TIK dan ICT-pedagogi integrasi (UNESCO,
2003, 2004, 2005b, 2006, 2007). generasi berikutnya guru
melalui ICT (2006-melanjutkan) dan memfasilitasi TIK yang
efektif-pedagogi integrasi (2010-2012). Kegiatan-kegiatan
konstruktif fokus pada mempersiapkan guru untuk
mengintegrasikan ICT dalam pengajaran mereka efektif
untuk peningkatan belajar siswa.
2. Mengembangkan jaringan belajar

       Berbagi informasi dan kolaborasi profesional
untuk mengembangkan dan fine-tuning guru
keterampilan dapat mendapatkan keuntungan yang
besar melalui penggunaan ICT. Sekolah-sekolah di
daerah terpencil dapat bergabung dengan orang lain
untuk berpartisipasi dalam kegiatan belajar profesional
bagi guru, yang sebelumnya mungkin tidak mungkin
terjadi karena kendala jarak dan waktu.
3. Professional communities of practice

        Penggunaan ICT untuk mengembangkan jaringan
pembelajaran menciptakan apa yang kemudian dikenal
sebagai praktek masyarakat setelah istilah ini diciptakan oleh
antropolog kognitif, Etienne Wenger. Menurut Wenger
(2006), praktek masyarakat yang "dibentuk oleh orang-orang
yang terlibat dalam proses pembelajaran kolektif dalam
bersama domain dari usaha manusia yang berbagi minat,
kerajinan, dan / atau profesi ". Jadi jaringan pendidik yang
terlibat untuk tujuan melanjutkan pembelajaran mereka
tentang mengintegrasikan ICT dalam pengajaran mereka
tepat digambarkan sebagai komunitas praktek atau
komunitas profesional praktek.
4. Twitter untuk pengembangan profesional

        Ketika guru menggunakan web untuk berkomunikasi
dengan guru lain dan profesional untuk mengajukan
pertanyaan, berbagi ide dan pengalaman, dan membangun
pengetahuan kolektif. Bukti bahwa guru menemukan proses
ini berharga dalam memajukan pengembangan profesional
mereka diberikan dalam snapshot daerah berikutnya dari
sebuah sekolah dasar di Australia. Di sini, sekolah ini belajar
teknologi saham Koordinator pengalamannya tentang
bagaimana jejaring sosial - Twitter, blog dan tool web lainnya
- membantu pengembangan profesional, membuatnya lebih
efektif dalam mempromosikan pengalaman siswa belajar.
Terima
 Kasih