Docstoc

Teaching for conceptual development and conceptual change in

Document Sample
Teaching for conceptual development and conceptual change in Powered By Docstoc
					Anyanyelvi mérések
Magyarországon
Oktatás és foglalkoztatás –
Versenyképes gazdaság Magyarországon
a XXI. században

Szeged, 2009. 10. 31.
Molnár Edit Katalin
SZTE BTK Neveléstudományi Intézet
molnar@edpsy.u-szeged.hu
A tárgyalt tudásterületek

• Irodalom és nyelvtan
  tudásszintmérések
• Beszédértés és beszédprodukció
  képességvizsgálatok
• Írásbeli szövegalkotás
  képességvizsgálatok
A tárgyalt források

Szakmai nyomtatott fórumokon publikált
  eredmények
• Kismintás pedagógiai vizsgálatok
• Nagymintás pszichológiai, nyelvészeti
  vizsgálatok
• Nagymintás pedagógiai értékelési
  vizsgálatok
A helyzet
• Anyanyelvi műveltség fontossága

• Az anyanyelvi-irodalmi nevelés
  eredményességének követése, mérése
  elhanyagolt

• Kommunikációs képességek
  általánosan alacsony színvonala
A probléma
• Iskolai anyanyelvi műveltség:
  „ideológia” vagy „technika”? (Szépe, 2001)
• Milyen követelmények tervezése?
  Hogyan mérhető eredmények?

• Iskolán kívüli igény:
  kommunikatív kompetencia –
  adott helyzetekben és közösségekben
  hatékony, hatásos közlés & értelmezés
Tanulságok:
a vizsgált konstruktum
•   nyelvi vagy kommunikációs jelenség
•   produktum, folyamat
•   ismeret, képesség, motívum
•   tartalmi tudás szerepe
•   iskolai vs. alkalmazási kontextus
•   szociolingvisztikai szempontok
Tanulságok: módszertan


•   szükségletanalízis
•   minta: méret, összetétel
•   mérőeszközök
•   értékelési szempontok, skálák,
    adatfeldolgozási eljárások
Tanulságok: eredmények
Irodalom és nyelvtan
tantárgyi tudásszint
• Kiss Árpád, 1958-59: műveltségi hiány,
  koherens tudásrendszer hiánya
• Orosz Sándor, 1989, 1996, nyelvtan:
  jegy-teszt függetlenség,
  iskolák közötti különbségek nőnek
• Iskolai műveltség, 1999, irodalom:
  szülői iskolázottság hatása;
  más tényezőktől függetlenedik
Beszédértés,
beszédprodukció
Dorsitsné és mtsai, 1990,
  szóbeli szövegalkotás:
• az írásbelinél jobb;
• lelassuló fejlődés;
• rendben: kommunikativitás, fogalmi
  kidolgozás, helyesejtés;
• hibák: fonetika, szintaxis, nyelvhasználat
Írásbeli szövegalkotás 1

Orosz Sándor, 1972:
• alacsony átlagok, szélsőséges
  különbségek;
• a gondolati kidolgozás problémás,
  a tudás növekedésétől elmarad;
• tanulmányi eredményességgel
  összefüggő szövegminőség
Írásbeli szövegalkotás 2


Kádárné Fülöp Judit, IEA, 1990:
• egocentrikus közlések;
• műveltségbeli hiányok;
• műfajfüggő teljesítmény, sikertelen
  érvelés;
Írásbeli szövegalkotás 3
Molnár Edit Katalin, Iskolai műveltség
  1999:
• fejlődés a kor függvényében nem
  ragadható meg,
  hanem csak a nem és a SES
  keresztmetszetében
Szövegalkotási teljesítmény osztályonként,
7. és 11. évfolyam (1996, N=1100)
Összbenyomás-átlag


                     4

                     3

                     2

                     1
                         0   20    40
Kor, nem, szövegminőség és
apai iskolázottság (1998, N=1222)
                               9
 Összevont standardzált pont


                               8



                               7



                               6



                               5



                               4
                                                                   lány (alapfok)
                                                                   lány (felsőfok)
                               3
                                   2   4   6              8   10
                                                                   fiú12(alapfok)
                                               Évfolyam            fiú (felsőfok)
Tanulságok:
visszacsatolás
• Kevés publikáció, elszigetelt fórumok
• Kismintás vizsgálatok: a tanítás felől,
  egy-két aspektus, diagnózis
• Nagymintás vizsgálatok:
  teljesítményszintek,
  kevés konkrét fogódzó a tanítás
  számára
Összegzés
• Eredményesség: kevés vizsgálatból
  keveset tudunk
• Fejlődés: leginkább spontán, az oktatás
  által gyengén, a családi háttér által erősen
  befolyásolt, a középfokon lelassul-stagnál
• Fejlettség: valószínűleg kevéssé megfelelő
  a tudás rendszerezésére, kifejezésére és
  a társadalmi, gazdasági boldoguláshoz
Köszönöm a figyelmet!

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:0
posted:1/18/2013
language:Hungarian
pages:18