Docstoc

CONTOH RPH SAINS TAHUN 4

Document Sample
CONTOH RPH SAINS TAHUN 4 Powered By Docstoc
					                   CONTOH RPH SAINS TAHUN 4
                   Rancangan Pengajaran Harian 1
                   Mata pelajaran:          Sains
                   Kelas:                  4 Ibnu Qaiyyim

                   Tarikh:                        22 Mac 2011

                   Masa:                          10:30 pagi – 11:30 pagi ( 60 minit)

                   Bilangan murid:                37 0rang

:                 i) Subtopik 1: Memahami haiwan mempunyai ciri-ciri khas bagi melindungi diri daripada musuh

                   Objektif pembelajaran:          1) Memahami ciri-ciri khas haiwan melidungi diri daripada
                   musuh

                                                  2) Memahami pelakuan haiwan melidungi diri daripada musuh

             3) Menerangkan bagaimanakah ciri khas dan pelakuan haiwan melidungi diri daripada musuh

                   Hasil pembelajaran:      Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

             A Menguasai pengetahuan mengenalpasti ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan melidungi diri
               daripada musuh

                               B Menguasai kemahiran
      a. (Kognitif) – murid-murid dapat berfikir tentang ciri-ciri khas haiwan melidungi diri daripada musuh

    b. (Psikomotor) – murid-murid dapat menyentuh siput dan ulat gonggok di Taman Sains Sekolah.

       c. (Afektif) – Murid-murid berasa berminat untuk belajar tentang ciri-ciri khas haiwan melidungi diri
                 daripada musuh

                              C Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran kreatif
             a. murid-murid menjanakan idea untuk mengetahui tentang alam sekeliling ( minat dan ingin tahu)

             b. murid-murid dapat mengumpulkan dan mengelaskan ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan berfikir
                secara rasional.

             c.    murid-murid dapat membanding dan membeza untuk bekerjasama mencari maklumat berkaitan
                   dengan ciri-ciri khas yang ada pada haiwan

              d. murid-murid dapat mencirikan dan membuat kesimpulan dengan berfikir secara rasional

                   Bahan, peralatan dan bahan sumber:
1.   Siput dan ulat gonggok
2.   Cakera padat mata pelajaran Sains Kementerian Pendidikan Malaysia
3.   Gambar-gambar haiwan yang dibawa oleh murid
4.   Kad manila
5.   Pen Marker
6.   Jadual ciri-ciri khas haiwan
7.   Lirik lagu Bangau oh bangau

   Pengetahuan sedia ada:
1. Murid telah mengetahui tentang keperluan asas haiwan dan tumbuhan di pembelajaran yang lepas

     Langkah/Masa      Isi Kandungan                Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran                  Catatan
                                                     Aktiviti Guru           Aktiviti Murid
     Permulaan/     Memerhati ciri-ciri     1) Guru membawa murid- 1) Murid-murid mengikuti
     Mencungkil     khas dan pelakuan          murid ke Taman Sains      guru ke Taman Sains         Strategi/
     idea           haiwan melidungi           Sekolah.                  Sekolah.                    Teknik:
     (5 min)        diri daripada bahaya                                                             Hand-on
                                            2) Guru meminta murid-        2) Murid-murid             Soal-jawab
                                               murid menangkap siput         menangkap siput dan
                                               dan ulat gonggok di           ulat gonggok
                                               Taman Sains Sekolah                                   Sumber :
                                                                                                     Siput dan ulat
                                            3) Guru meminta murid-                                   gonggok
                                               murid menyentuh siput
                                               dan ulat gonggok
                                                                          3) Murid-murid
                                                                             menyentuh siput dan
                                            4) Guru menanya murid            ulat gonggok
                                               soalan:

                                             i) Apakah yang kamu
                                              perhatikan?                 4) murid-murid menjawab
                                                                              soalan guru:
                                                                           i) Siput menyembunyi-
                                                                              kan badan ke dalam
                                                                              cengkerang. Ulat
                                                                              gonggok
                                                                              menggulungkan
                                                                              badannya.

                                                                       ii) Siput dan ulat gonggok
                                            ii) Mengapakah siput dan        berpelakuan sedemikian
                                               ulat gonggok berpelakuan adalah untuk melidungi
                                               sedemikian?                  diri daripada bahaya
                                                                            dan musuh.




                                           5) Guru mengaitkan dengan
                                               tajuk hari ini.
                                             - memerhatikan ciri-ciri
                                               khas dan pelakuan haiwan
                                               melidungi diri daripada
                                         musuh.
Langkah 1       Memaparkan peta       1) Guru memaparkan peta 1) Murid-murid memberi            Strategi:
(15 min)        minda                    minda untuk               perhatian yang               Penerangan
                                         memperkenalkan            sepenuhnya untuk
                                         dan menerangkan ciri-ciri mendengar penerangan         Sumber
                                         khas dan pelakuan haiwan guru.                         Lampiran 1 ( peta
                                         bagi melidungi diri                                    minda)
                                         daripada musuh                                         (dibawah)



Langkah 2       Mengenalpasti cara 1) Guru menanya soalan :        1) Murid-murid menjawab      Strategi:
(5 min)         haiwan melindungi                                     soalan guru.              Soal-jawab
                diri daripada musuh i) Adakah murid-murid           i) Ya, ada cikgu.           Mengelas
                                      membawa gambar-
                                      gambar haiwan yag                                         Sumber:
                                      diminta?                                                  Gambar-gambar
                                                                                                haiwan yang
                                      ii) Guru meminta murid-                                   dibawa oleh murid
                                         murid meletakkan
                                         gambar-gambar haiwan ii) Murid-murid                    Gambar-gambar
                                         yang dibawa di atas meja. meletakkan gambar-            haiwan:
                                                                      gambar haiwan yang
                                                                      dibawa di atas meja.       Harimau, kambing,
                                      iii) Daripada pengetahuan                                  kumbang, kucing,
                                         kamu, kelaskan haiwan                                   sotong, landak,
                                         yang mempunyai cirri-ciri                               badak, rama-rama,
                                         khas dan pelakuan untuk iii) Murid-murid                belalang, gajah dan
                                         melidungi diri daripada      mengelaskan haiwan         kura-kura
                                         musuh.                       yang mempunyai ciri-
                                                                      ciri khas untuk
                                                                                              1) rujuk Lampiran 2
                                                                      melindungi diri
                                                                                                (dibawah)
                                                                      daripada musuh
Langkah 3       Menyatakan ciri-ciri 1) Guru meminta murid-        1) Murid-murid melihat        Strategi:
(8 min)         khas haiwan              murid menyatakan ciri        gambar dan mencari         Memerhati
                melidungi diri           khas haiwan dan              ciri-ciri khas yang ada    mengelas
                daripada musuh.          merekodkan perhatian.        pada haiwan.
                                                                                                 Sumber :
                                                                   2) Murid-murid                Gambar-gambar
                                                                      merekodkan                 haiwan, kad manila
                                                                      pemerhatian dalam          dan pen marker
                                                                      jadual yang disediakan
                                                                      mengikut kumpulan.
Langkah 4       Pembentangan         1) Guru minta wakil setiap 1) Wakil setiap kumpulan Strategi:
(15 min )       Laporan hasil            kumpulan melaporkan          melaporkan hasil           komunikasi
                dapatan murid            hasil dapatan murid-         dapatan masing-
                                         murid.                       masing.                    Sumber :
                                                                                                 -
                                     2) Guru membuat               2) Murid-murid membuat 1) rujuk Lampiran 4
                                         perbandingan hasil           perbandingan jawapan         (dibawah)
                                         dapatan antara kumpulan      di antara kumpulan.
                                         ( ciri-ciri khas dan
                                         pelakuan haiwan yang
                                         paling tepat)
Aplikasi Idea   Lembaran kerja       1) Guru menanya murid-        1) Murid-murid menjawab Strategi:
(8 min)                          murid apa yang dipelajari    soalan guru.                Menjawab soalan
                                 tadi untuk mengaitkan       - Ciri-ciri khas dan
                                 idea murid?                  pelakuan haiwan bagi        Sumber:
                                                              melidungi diri daripada     Kertas lembaran
                                                              bahaya.                     kerja

                                                             2)Murid-murid              1) Rujuk Lampiran 5
                                                             mengambil kertas               (dibawah)
                               2) Guru                       lembaran kerja yang
                                  mengedarkan kertas         guru bagi.
                                  lembaran kerja kepada
                                  murid-murid

                               3) Guru minta murid-murid 3) Murid-murid menjawab
                                  menjawab soalan.          soalan.


                               3) Guru membincangkan     3) Murid-murid
                                  jawapan bersama dengan    membincangkan
                                  murid-murid.              jawapan bersama
                                                            dengan guru.
Refleksi/     Peneguhan        1) Guru memaparkan lirik 1) Murid-murid menyanyi           Strategi:
Penutup       (nyanyian)          lagu Bangau oh Bangau     Bangau oh Bangau              Nyanyian
(4 min)
                                                                                          Sumber:
                                                                                           Lirik lagu Bangau
                                                                                          oh Bangau

                                                                                          1) rujuk
                                                                                             Lampiran 6
                                                                                             (dibawah)

Lampiran 2
Haiwan yang mempunyai ciri-ciri khas dan ciri-ciri pelakuan .
          Mempunyai ciri-ciri khas                      Mempunyai ciri-ciri pelakuan
Harimau, kambing kucing landak, badak, gajah Kumbang, sotong, rama-rama dan belalang
dan kura-kura


Lampiran 3
Hasil dapatan murid-murid
                   Haiwan                            Ciri-ciri khas dan pelakuan haiwan
Singa                                           Kuku, taring
Kerbau                                          Tanduk
Beruang                                         Kuku, taring
Landak                                          Badan berduri
Badak Sumbu                                     Tanduk keras dan tajam
Gajah                                           Kulit tebal, gading
Kura-kura                                       Cengkerang keras
Tenggiling                                      Pura-pura mati
Sotong                                          Penyembur pewarna hitam
     Lampiran 4
     Lembaran kerja
1)   Haiwan apakah yang mempunyai tanduk keras dan tajam untuk menlidungi diri daripada
     bahaya?
     = badak sumbu, seladang
2)    Haiwan apakah yang mempuyai cangkerang untuk menlidungi diri daripada bahaya?
     = kura-kura, siput
3)   Haiwan apakah yang mempuyai kuku tajam untuk menlidungi diri daripada bahaya?
     = burung hering, musang
4)   Haiwan apakah yang mempuyai bau busuk untuk menlidungi diri daripada bahaya?
        = skunk
5)   Haiwan apakah yang hidup dalam kumpulan untuk menlidungi diri daripada bahaya?
        = lebah, kuda belang
6)    Haiwan apakah boleh menyembur perwarna hitam untuk menlidungi diri daripada bahaya?
     =sotong
Lampiran 5
Lirik Bangau oh Bangau
Oh Bangau oh Bangau                      Kenapa engkau mentah
Kenapa engkau kurus
                                         Macam mana aku tak mentah
Macam mana aku tak kurus
                                         Kayu api basah2x
Ikan tidak timbul
                                         Ok kayu oh kayu
Oh ikan oh ikan
                                         Kenapa engkau basah
Kenapa engkau tidak timbul
                                         Macam mana aku tak basah
Macam mana aku nak timbul
                                         Hujan timpa aku2x
Rumput panjang sangat 2x
                                         Hujan oh hujan
Oh rumput oh rumput
                                         Kenapa engkau timpa kayu
Kenapa panjang sangat
                                         Macam mana aku tak timpa kayu
Macam mana aku tak panjang
                                         Katak panggil aku2x
Kerbau tak makan aku2x
                                         Katak oh katak
Oh kerbau oh kerbau
                                         Kenapa engkau panggil hujan
Kenapa engkau tak makan rumput
                                         Macam mana aku tak panggil
Macam mana aku nak makan
                                         Ular nak makan aku2x
Perut aku sakit2x
                                         Ular oh ular
  Ok perut oh perut                      Kenapa engkau kau nak makan katak
Kenapa engkau sakit
                                         Macam mana aku tak makan katak
Macam mana aku tak sakit
                                         Memang makanan aku2x
Makan nasi mentah2x
Oh nasi oh nasi


Rancangan Pengajaran Harian 2:

Mata pelajaran:       Sains
Kelas:                4 Ibnu Qaiyyim
Tarikh:               23 Mac 2011
Masa:                 9.10pg – 10.10pg ( 60 minit )
Bilangan murid:       37 orang
Bidang pelajaran:     Haiwan dan tumbuhan melindungi diri
f pembelajaran:Memahami haiwan mempunyai ciri khas bagi penyesuaian diri                        dengan iklim dan
              perubahan musim

                Hasil pembelajaran:    Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

                          A      Menguasai pengetahuan
          a. Haiwan perlu menyesuaikan diri dengan iklim dan perubahan musim untuk meneruskan hidup
          b. Bonggol, berkubang, badak sumbu, cuaca melampau, ciri khas


                    B     Menguasai kemahiran
          a. Murid dapat mengenal pasti ciri khas haiwan tertentu bagi penyesuaian diri dengan iklim dan
             perubahan musim
          b. Murid dapat mengunting dan menampal gambar haiwan yang tinggal di tempat yang beriklim
          c. Murid bersyukur kerana hidup di kawasan yang beriklim sederhana

                    C      Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran kreatif
          a.  Murid menerangkan sebab haiwan memerlukan ciri-ciri khas untuk menyesuaikan diri dengan
             iklim yang melampau
          b. Murid melahirkan perasaan bersyukur kerana dapat hidup di kawasan yang beriklim sederhana.
          c. Murid dapat membanding dan membeza ciri-ciri khas yang terdapat pada haiwan yang tinggal di
             kawasan panas dan sejuk

                Bahan, peralatan dan bahan sumber:
           1.   Gambar haiwan ( Lampiran 1 )
           2.   Gunting
           3.   Kertas mahjung
           4.   Video
           5.   Projektor
           6.   Buku teks mata pelajaran Sains
           7.   Pen maker

                Pengetahuan sedia ada:
                       1.     Murid telah mengetahui tentang haiwan yang tinggal di tempat sejuk dan panas

                  Langkah/       Isi Kandungan              Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran                   Catatan
                     Masa                                      Aktiviti Guru              Aktiviti Murid
                Permulaan/   Menunjukkan gambar       1. Guru tujukan soalan      1. Murid meneliti            Strategi:
                Mencungkil   haiwan di kawasan        ( pengetahuan sedia ada )       gambar haiwan yang       Mikro Pengajaran
                idea         panas dan kawasan        kepada semua murid sambil       ditunjuk oleh guru (
                (5 min)      sejuk (unta, beruang     menunjukkan gambar haiwan unta, beruang kutub            Sumber:
                             kutub)                   ( unta, beruang kutub )         ) sambil berfikir lalu   Gambar haiwan
                                                                                      menjawab soalan
                                                                                      guru.                    KBKK :
                                                  S : Dengan pengetahuan kamu,    J : Unta tinggal di          Membuat Ramalan
                                                      dimanakah tempat tinggal        gurun; beruang
                                                      bagi kedua-dua haiwan ini?      kutub tinggal di
                                                  S : Apakah akan berlaku jikalau     kutub utara.
                                                                                  J : Murid memberi
                                      unta dan beruang kutub          jawapan yang
                                      saling menukar tempat           berlainan.
                                      tinggalnya?
Langkah 1   Memerhati habitat dan 1. Guru menayang video          1. Murid menyaksi            Strategi:
(8 min)     ciri-ciri khas yang       dokumentari yang mengenai       video dengan penuh       Pengajaran Induktif
            terdapat pada haiwan      habitat haiwan yang tinggal     perhatian.
            yang tinggal di kawasan di tempat beriklim sejuk dan                               Sumber :
            beriklim panas dan        panas.                                                   Video, projektor,
            sejuk.                 2. Guru menyoal soalan untuk 2. Murid mendapati
                                      membimbing murid mencari        haiwan yang hidup        KBKK :
                                      pemboleh ubah sebelum           di tempat beriklim       Membanding dan
                                      perbincangan kumpulan di        sejuk panas              mambeza
                                      mulakan.                        mempunyai ciri
                                                                      khas yang berbeza.
                                                                  J : Haiwan yang hidup
                                                                      di gurun mempunyai
                                   S : Apakah perbezaan yang          telinga yang
                                      kamu dapat berbeza antara       panjang. Manakala,
                                      haiwan yang tinggal di          haiwan yang tinggal
                                      kedua-dua tempat ini?           di tempat beriklim
                                                                      sejuk bertelinga
                                                                      pendek.
                                                                  J : Haiwan mempunyai
                                                                      ciri-ciri khas untuk
                                                                      melindungi diri
                                                                      daripada cuaca
                                                                      melampau.
                                  S : Apakah faktor utama yang
                                     membolehkan haiwan-
                                     haiwan hidup di tempat yang
                                     bercuaca melampau?
Langkah 2   Mengenal pasti ciri – 1. Guru menyoal kepada murid 1.       Murid sebutkan ciri    Strategi:
(5 min)     ciri khas haiwan yang    sambil meminta murid               khas haiwan yang       Kaedah Menyoal
            tinggal di kawasan       menyenaraikan ciri khas pada       tinggal di kawasan
            panas dan sejuk.         haiwan dengan merujuki             panas dan kawasan      Sumber :
                                     bahan sedia ada.                   sejuk. ( murid         Buku teks mata
                                                                        merujuki buku teks )   pelajaran sains
                                                                    J : Unta mempunyai
                                                                        bonggol di hahagian
                                                                        atas badannya,
                                    S : Apakah ciri-ciri khas haiwan rubah bertelinga
                                        yang tinggal di kawasan         panjang.
                                        panas?                      J : Anjing laut
                                                                        mempunyai telinga
                                                                        kecil, beruang kutub
                                                                        mempunyai bulu
                                    S : Apakah ciri-ciri khas haiwan tebal, penguin
                                        yang tinggal di kawasan         mempunyai lemak
                                        sejuk?                          tebal.

Langkah 3   Mengambarkan            1. Guru meminta murid           1. Murid                   Strategi:
(16 min)    kepentingan ciri-ciri      menjelaskan ciri-ciri khas      menyenaraikan           Keadah Simulasi
            khas pada haiwan           yang ada pada haiwan dan        kelebihan ciri-ciri
            tersebut untuk             merekodkan pemerhatian          khas yang ada pada      Sumber:
            melindungi diri              murid.                        haiwan tersebut.         Papan hitam
            daripada cuaca panas                                   J : Bulu tebal yang ada
            dan sejuk.              S : Apakah kelebihan ciri-ciri     pada beruang kutub       Penerapan Nilai :
                                       khas yang ada pada beruang      dapat mencegah           Kesyukuran
                                       kutub?                          haba dalam badan
                                                                       disebarkan.              KBKK :
                                                                   2. Murid menjawab            Menerangkan
                                                                       soalan yang              Sebab
                                                                       dikemukakan oleh
                                                                       guru.
                                    2. Guru menyoalkan murid
                                       seperti soalan di atas
                                       berdasarkan haiwan badak
                                       sumbur, tikus kanggaru,
                                       kambing biri-biri, Artik
                                       kelinci, kerbau dan         3. Murid melahirkan
                                       sebagainya.                     perasaan kesyukuran
                                                                       dalam diri sendiri
                                    3. Guru juga menerapkan nilai      serta berasa bahagia
                                       kesyukuran bahawa kita          kerana dapat hidup
                                       dapat hidup di kawasan yang di kawasan yang
                                       beriklim sederhana.             beriklim sederhana.

Langkah 4   Menyenaraikan          1. Guru meminta murid bincang1.       Murid dikehendaki      Strategi:
(15 min)    kepentingan ciri-ciri     dalam kumpulan tentang ciri-       menyenaraikan ciri-    Kaedah
            khas atau perlakuan       ciri khas dan perlakuan            ciri khas atau         Perbincangan
            haiwan yang tinggal di    haiwan yang tinggal di             perlakuan haiwan
            kawasan panas dan         kawasan panas dan sejuk.           yang tinggal di        Sumber:
            sejuk.                                                       kawasan sejuk dan      Gambar haiwan
                                                                         panas.                 ( Lampiran 1 ),
                                                                      2. Murid dikehendaki      gunting, gum,
                                                                         mengunting gambar      kertas mahjung,
                                    2.   Guru juga meminta murid         haiwan yang hidup
                                         mengeluarkan gambar-                                   pen maker, pensel
                                                                         di kawasan cuaca       berwarna
                                         gambar haiwan yang dibawa       melampau.
                                         dari rumah.                  3. Seterusnya, murid      KBKK :
                                                                         menampalkann           Menerangkan
                                                                         gambar di atas         sebab
                                                                         kertas mahjung dan
                                                                         menyatakan ciri-ciri
                                                                         khas atau perlakuan
                                                                         haiwan.
Langkah 5    Haiwan mempunyai 1.         Guru minta ketua kumpulan 1. Ketua kumpulan            Strategi:
(10 min)     ciri-ciri khas atau         dari setiap kumpulan            membentangkan          Kaedah Sumbang
             perlakuan untuk             membentangkan hasil kerja       hasil kerja            Saran
             melindungi diri             kumpulan.                       kumpulan.
             daripada iklim dan     2.   Guru membuat perbandingan                              Sumber :
             cuaca malampau,             hasil kerja antara kumpulan. 2. Murid membuat          Kertas Mahjung,
            - Haiwan seperti unta                                        perbandingan           papan hitam
             yang hidup di gurun 3.      Guru akan membuat               dengan hasil kerja
             mempunyai bonggol di        pembetulan jikalau terdapat     yang lain.
             bahagian atas badannya      sebarang kesalahan yang
             kerana membantunya                                                                 KBKK :
                                         dilakukan oleh murid.                                  Menyampaikan
             dalam menyesuaikan
             diri dengan iklim yang                                                             maklumat
             panas.
              - Haiwan yang hidup di
                kawasan beriklim sejuk
                pula mempunyai bulu
                yang tebal kerana
                membantunya dalam
                menyesuaikan diri
                dengan iklim yang
                sejuk. (pelbagai contoh
                lagi)
Aplikasi Idea   Mengaplikasi idea                                 Murid membentuk
                                        1. Guru mengarah murid duduk 1.                 Strategi:
(8 min)         melalui permainan                                 bulatan dan duduk.
                                           dalam satu bulatan besar.                    Kaedah Main
                permindahan kotak.                                Murid menjalankan
                                        2. Guru menyediakan satu kotak2.                Sambil Belajar
                                                                  permainan
                                           yang diisi dengan pelbagai
                                           gambar haiwan.         permindahan kotak.    Sumber:
                                                                  Murid mulai
                                                                      3.                Radio, kotak,
                                                                  mengedarkan katak.
                                        3. Guru bermain muzik dengan                    gambar haiwan
                                           radio.                 Murid yang
                                                                      4.
                                        4. Guru menghentikan muzikmemegang kotak itu    KBKK :
                                           dan mengarah murid     perlu mencabut satu   Menjana dan
                                                                  gambar dari kotak
                                           menyatakan ciri-ciri khas                    menghasilkan idea
                                           atau perlakuan haiwan  dan menyatakan        baru
                                                                  ciri-ciri khas atau
                                                                  perlakuan haiwan
                                                                  berdasarkan gambar
                                                                  itu.
Refleksi/       Pengukuhan dan      1. Guru menunjukkan gambar 1. Murid meneliti        Strategi:
Penutup         membuat kesimpulan     satu persatu sambil        gambar haiwan dan     Mikro Pengajaran
(5 min)         tentang haiwan         mengemukakan soalan        menjawab soalan
                mempunyai ciri-ciri    kepada murid.              yang dikemukakan      Sumber:
                khas untuk                ( Lampiran 2 )          oleh guru.            Lembaran kerja
                menyesuaikan diri                               2. Murid membuat        ( Lampiran 2 )
                dengan iklim yang   2. Guru mengagihkan lembaran latihan.
                panas dan sejuk.       kerja kepada murid.
     Rancangan Pengajaran Harian 3:

     Mata pelajaran:        Sains
     Kelas:               4 Ibnu Qaiyyim
     Tarikh:               24 Mac 2011
     Masa:                 10.30 -11.30 pagi (1jam)
     Bilangan murid:      37 orang
     Bidang pelajaran:    Kepelbagaian Hidup dan Alam
     Objektif pembelajaran:

     Hasil pembelajaran:   Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

              A       Menguasai pengetahuan
a. Memahami haiwan mempunyai ciri khas untuk membolehkan mereka meneruskan hidup.
b. Memahami perkataan “menyerang, keadaan, mengenalpasti, musim panas, musim sejuk”.

         B      Menguasai kemahiran
a. Murid-murid dapat Mengumpulkan dan mentaksirkan data tentang ciri khas yang terdapat pada
   haiwan bagi meneruskan hidup.
b. Murid-murid dapat mebina sebuah folio mengenai cara haiwan meneruskan hidup.
c. Murid-murid menanam sifat tabah diri untuk meneruskan hidup.

          C       Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran kreatif
a. Murid-murid dapat berasa syukur kepadaTuhan kerana dapat hidup dalam keadaan yang selesa.
b. Murid-murid melahirkan perasaan kasih sayang terhadap haiwan-haiwan.
c. Murid-murid menyedari kepentingan menjaga alam sekitar agar haiwan-haiwan mempunyai
   tempat tinggal yang selamat.

     Bahan, peralatan dan bahan sumber:
1.   Papan hitam
2.   Surat khabar / Majalah / gamabr haiwan daripada internet
3.   Buku teks Sains Tahun 4
4.   Marker Pen
5.   Kertas Mahjung
6.   Kertas A4
7.   Gunting
8.   Glu
9.   Buku nota Sains

     Pengetahuan sedia ada:
            1.     Murid – murid telah mengetahui tentang keperluan asas haiwan dan tumbuhan di
            pembelajaran yang lepas.
            2.     Murid-murid telah mempelajari ciri-ciri khas haiwan yang melindungi mereka
            daripada musuh.
            3.     Murid-murid telah mempelajari ciri-ciri khas haiwan yang melindungi mereka
            daripada cuaca buruk.
Langkah/Masa   Isi Kandungan                      Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran                         Catatan
                                            Aktiviti Guru                      Aktiviti Murid
Permulaan/     Refleksi tentang            1.       Meminta       1. Memberi contoh haiwan
Mencungkil     pelajaran yang              murid-murid               melindungi diri daripada musuh dan   Strategi/
idea           dibelajar                   memberikan contoh         cuaca buruk.                         Teknik: Mikro
(5 min)        sebelum ini,                haiwan melindungi diri2. Mengenalpastikan miskonsep            Pengajaran
               menarik                     daripada musuh dan        dalam jawapan rakan.
               perhatian pelajar           cuaca buruk.           3. Memberi pandangan terhadap           Strategi:
               dalam                                                 perkataan “mencari makanan” dan      Sumbangsaran
               pengajaran                  2.       Menyemak         “mengharungi cabaran” .
               akan datang                 jawapan yang diberi 4. Berasa syukur kerana tidak perlu
                                           murid-murid untuk         “mencari makanan” dan
                                           mengenalpastikan          “mengharungi cabaran” dalam          Sumber :
                                           miskonsep murid.          kehidupan harian.                    Papan hitam
                                           3.       Guru
                                           menerangkan : Haiwan                                           KBKK:
                                           bukan sahaja perlu                                             menghubungkait,
                                           mengelakkan diri                                               menjana idea.
                                           daripada cuaca
                                           melampau dan musuh,                                            Penerapan Nilai:
                                           tetapi mereka juga perlu                                       Bersyukur
                                           mempunyai ciri-ciri
                                           khas yang membantu
                                           mereka mengharungi
                                           cabaran dalam hidup
                                           dan mencari makanan.
                                           4.        Guru
                                           menuliskan perkataan
                                           penting “mencari
                                           makanan” dan
                                           “mengharungi cabaran”
                                           di atas papan hitam dan
                                           meminta murid-murid
                                           memberi pandangan
                                           mereka terhadap
                                           perkataan-perkataan itu.

Langkah 1      Penerangan                  1.      Membantu                  1.      Diberitahu
(10 min)       tentang ciri-ciri           murid-murid                       konsep bahawa semua          Strategi :
               khas yang                   membentukkan konsep               haiwan mempunyai ciri        Pendekatan
               membolehkan                 bahawa semua haiwan               khas untuk membolehkan       Deduktif
               mereka terus                mempunyai ciri khas               mereka terus hidup.          KBKK:
               hidup.                      untuk membolehkan                                              menghuraikan
                                                                             2.       Mendengar
                                           mereka terus hidup.               contoh-contoh yang diberi    Penerapan Nilai:
                                           2.        Guru memberi            oleh guru.                   Cinta terhadap
                                            contoh-contoh haiwan                                          alam sekitar
                                                                             3.      Memberi contoh       Pengabungjalinan:
                                            yang boleh teruskan              berdasarkan contoh-contoh
                                            kehidupan mereka                                              Pendidikan Moral
                                                                             yang diberi guru.            Sumber : Buku teks
                                            berdasarkan ciri-ciri
                                            khas yang ada pada               4.      Mengenalpastikan     Sains Tahun 4
                                            mereka.:                         miskonsep dan kesilapan
                                   i. Tupai mempunyai gigi yang              dalam contoh yang diberi
                                   kukuh untuk membolehkannya                rakan.
                                   membuka kulit kacang yang                 5.      Melahirkan
                             keras, ekor yang besar pula       perasaan cinta akan alam
                             menolongnya mengekalkan           sekitar dan berusaha
                             kestabilan badan semasa           mewujudkan persekitaran
                             melompat.                         yang sesuai untuk haiwan
                             ii. Itik mempunyai bulu yang      terus hidup.
                             kalis air untuk membolehkannya
                             berenang tanpa membasahkan
                             badan, kaki berselaput juga
                             membantunya berenang dalam
                             air untuk mencari makanan.
                                       3.       Meminta
                                       murid-murid memberi
                                       contoh berdasarkan
                                       pengetahuan mereka.
                                     4.      Memeriksa
                                     jawapan yang diberi
                                     murid-murid dan
                                     memperbetulkan
                                     miskonsep murid-murid.
                                     5.       Menekankan
                                     nyawa semua haiwan di
                                     dunia ini telah diancam
                                     kerana perbuatan
                                     manusia yang
                                     keterlaluan, maka kita
                                     patut mencintai alam
                                     sekitar dan melahirkan
                                     satu persekitaran yang
                                     sihat untuk mereka.
Langkah 2   Penggunaan               1.       Menyoal          1.       Menjawab soalan   Soal-jawab (rujuk
(10 min)    soal-jawab               soalan untuk menjana      yang diberi guru.          lampiran 1)
            untuk                    idea baru murid-murid.    2.       Membantu rakan    Peta minda (rujuk
            mengenalpasti                                      yang gagal menjawab        lampiran 2)
            kefahaman                2.        Setiap soalan                              KBKK: Membuat
                                     yang dijawab dengan       soalan.
            pelajar                                                                       gambaran mental
                                     betul, guru akan          3.       Menanyakan
                                                                                          Strategi: soal-
                                     memaparkan kertas         soalan jika terdapat
                                                                                          jawab
                                     mahjung yang sudah        kekeliruan atau kurang
                                     siap disediakan jawapan   faham dengan contoh yang
                                     terlebih dahulu dalam     diberi.                    Sumber : kertas
                                                                                          mahjung, buku
                                     bentuk peta minda di      4.       Memerhati peta
                                     papan hitam                                          nota sains
                                                               minda yang dipaparkan
                                     3.       Meminta          guru di papan hitam.
                                     murid-murid membaca       5.       Membaca peta
                                     peta minda yang           minda yang tepapar.
                                     terpapar dan memberi      6.       Membuat nota
                                     peluang kepada murid-     ringkas dalam buku nota
                                     murid untuk bertanya.     Sains.
                                     4.      Murid-murid
                                     membuat nota ringkas
                                     pada buku nota mereka.
Langkah 3   Membina folio            1.      Menerangkan       1.      Mendengar          Contoh folio (rujuk
(20 min)    bertajuk “Cara           kehendak butiran dalam    kehendak butiran folio     lampiran 3)
            Haiwan                                                                        Pedekatan :
            Meneruskan      folio dengan              dengan teliti.               Pembelaran
            Hidup”.         menunjukkan satu          2.       Memerhati           berasaskan projek
                            helaian contoh folio      contoh / sampel yang         Sumber : gunting,
                            yang berbentuk peta       ditunjukkan guru dengan      kertas A4, glu,
                            minda dengan              bersungguh-sungguh.          keratan surat
                            melabelkan ciri-ciri      3.       Menanakan           khabar, majalah,
                            khas haiwan yang          soalan jika masih kurang     gambar-gamabr
                            membolehkan mereka        faham akan kehendak          dari internet, pen
                            terus hidup pada haiwan   soalan.                      marker
                            itu.
                                                      4.       Diagihkan ke
                            2.      Mengagihkan       dalam kumpulan masing-        Strategi:
                            semua murid ke dalam 5    masing.                      Perbincangan
                            kumpulan, di mana satu                                 dalam Kumpulan
                                                      5.       Memilih salah
                            kumpulan mempunyai 6      seorang ahli kumpulan
                            orang murid.              untuk menjadi ketua
                            3.       Memantau         kumpulan.
                            kelas dan memberi         6.       Ketua kumpulan
                            tunjuk ajar dan           mengambil peralatan yang
                            bimbingan kepada          diperlukan daripada guru.
                            semua murid dalam         7.       Mengeluarkan
                            kelas.                    gambar-gambar haiwan
                            4.       Semua hasil      yang telah siap dicari di
                            kerja kumpulan yang       rumah sebelum ini.
                            sempat disediakan akan    8.       Berbincang dalam
                            dikumpul menjadi          kumpulan tentangciri-ciri
                            sebuah folio.             khas haiwan-haiwan yang
                                                      dicari yang membolehkan
                                                      mereka terus hidup.
                                                      9.       Bekerjasama
                                                      membuat folio dengan
                                                      melabelkan ciri-ciri khas
                                                      haiwan pada kertas A4
                                                      yang diberikan.
                                                      10.      Bertindak secepat
                                                      mungkin untuk
                                                      menghasilkan kerja yang
                                                      banyak dan tersusun.
                                                      11.      Membuat
                                                      blinding ke atas folio
                                                      kumpulan masing-masing.

Langkah 4   Membentangkan   1.      Menjemput         1.      Ketua kumpulan       Strategi:
(10 min)    hasil kerja     ketua kumpulan            membentangkan hasil          Pembentangan
                            membentangkan hasil       kerja kumpulan masing-       KBKK:
                            kerja mereka.             masing di depan kelas.       menjelaskan
                                                                                   Sumber : folio,
                            2.        Berperanan      2.       Murid-murid lain    buku nota sains
                            sebagai pembimbing        mendengar dan mengesan       Penggabungjalinan:
                            dalam membantu ketua      kesilapan dalam              Kajian Tempatan
                            kumpulan                  pembentangan itu.
                            menyampaikan              3.      Diberi peluang
                            maklumat dengan lebih     untuk menanyakan soalan.
                            teliti dan berkesan.
                                                      4.      Mendengar
                            3.      Mengumpulkan
                                            kesemua folio daripada     pembentangan sambil
                                            ketua kumpulan.            membuat catatan dalam
                                                                       buku nota sains.
                                                                       5.       Menghantar buku
                                                                       folio kepada guru.
Aplikasi Idea     Menyelesaikan             1.      Menanyakan         1.        Memberitahu       Pengabungjalinan:
(5 min)           miskonsep dan             murid-murid apa yang       guru dan rakan apa yang     Kajian Tempatan
                  membuat                   mereka pelajari melalui    telah dpelajari.            KBKK:
                  kesimpulan                P&P tadi.                  2.        Menyedari         mengaplikasikan
                                            2.      Menyenaraikan      miskonsep sendiri dan
                                            miskonsep murid-murid,     membuat catatan pada
                                            lalu menyelesaikan         buku nota Sains.
                                            miskonsep itu.             3.        Memahami apa
                                                                       yang dikatakan ciri-ciri
                                            3.       Membantu
                                                                       khas haiwan, dan memberi
                                            murid-murid
                                                                       contoh haiwan yang
                                            mengaplikasikan idea
                                                                       mempunyai ciri-ciri khas
                                            dengan memberi contoh
                                                                       yang membolehkan
                                            tersendiri dalam buku
                                                                       mereka terus hidup dalam
                                            nota Sains.
                                                                       dunia ini.
Refleksi/         Membuat      1.    Membantu murid-murid              1.        Mencuba untuk     Strategi : Mikro
Penutup           Kesimpulan        membuat kesimpulan bahawa          membuat kesimpulan          Pengajaran
(5 min)                             semua haiwan mempunyai ciri-       berdasarkan pembelajaran    Penerapan Nilai:
                                    ciri khas untuk membolehkan        hari ini.                   Kasih sayang, cinta
                                    mereka meneruskan kehidupan.       2.        Melahirkan        terhadap alam
                               2.    Menyeru murid-murid agar          perasaan sayang akan        sekitar.
                                    sayang akan haiwan dan             haiwan kerana mereka        Pengabungjalinan:
                                    berusaha melahirkan suatu          juga bernyawa.              Pendidikan Moral
                                    persekitaran yang sihat untuk                                  KBKK:
                                    haiwan terus hidup di dunia ini.
                                                                       3.        Tahu tempat
                                                                                                   merumuskan
                                                                       tinggal haiwan dan sudi
                               3.    Menggalakkan murid-murid
                                                                       mewujudkan suatu alam
                                    berani mengharungi cabaran
                                                                       sekitar yang sesuai untuk
                                    hidup kerana haiwan-haiwan
                                                                       haiwan terus hidup.
                                    telah mencuba sedaya upaya
                                    untuk terus hidup, manusia perlu   4.        Berjaya
                                    mencontohi sifat semulajadi        memupuk semangat berani
                                    haiwan yang mulia ini.             menghadapi cabaran
                                                                       dalam kehidupan harian
                                                                       kerana haiwan-haiwan
                                                                       juga berusaha untuk
                                                                       meneruskan hidup
                                                                       walaupun mereka
                                                                       dikeilingi dengan musuh,
                                                                       cuaca melampau, masalah
                                                                       kekurangan makanan,
                                                                       kehilangan tempat tinggal
                                                                       dan sebagainya.




Mata pelajaran:                           Sains
                Kelas:                         4 Ibnu Qaiyyim

                Tarikh:                         25 Mac 2011

                Masa:                           10:30 pagi – 11:30 pagi ( 60 minit)

                Bilangan murid:                                37 0rang

an:              i) Subtopik 4: Memahami tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas bagi melindungi diri daripada
                musuh

                Objektif pembelajaran:                1) Memahami ciri-ciri khas tumbuhan melindungi diri
                daripada
                       musuh

                                               2) Memahami pelakuan tumbuhan melidungi diri daripada
                   musuh

               3) Menerangkan bagaimanakah ciri khas dan pelakuan tumbuhan melindungi diri daripada
                musuh

                Hasil pembelajaran:      Di akhir sesi pembelajaran ini, murid dapat:

            A Menguasai pengetahuan mengenalpasti ciri-ciri khas dan pelakuan tumbuhan melindungi diri
              daripada musuh

                              B Menguasai kemahiran
      a. (Kognitif) – murid-murid dapat berfikir tentang ciri-ciri khas tumbuhan melindungi diri daripada musuh

  b. (Psikomotor) – murid-murid dapat menyentuh pokok semalu dan pokok betik di Taman Sains Sekolah.

       c. (Afektif) – Murid-murid berasa berminat untuk belajar tentang ciri-ciri khas tumbuhan melidungi diri
                daripada musuh

                            C Mengamalkan sikap dan nilai murni serta pemikiran kreatif
            a. murid-murid menjanakan idea untuk mengetahui tentang alam sekeliling ( minat dan ingin tahu)

            b. murid-murid dapat mengumpulkan dan mengelaskan ciri-ciri khas tumbuh-tumbuhan
               melindungi diri dan berfikir secara rasional.

                c. murid-murid dapat membanding dan membeza untuk bekerjasama mencari maklumat
                berkaitan dengan ciri-ciri khas yang ada pada tumbuhan

                  d. murid-murid dapat mencirikan dan membuat kesimpulan dengan berfikir secara rasional

                Bahan, peralatan dan bahan sumber:
1.   Kertas mahjong
2.   Maker pen
3.   Cd yang dikeluarkan oleh Kementerian
4.   Computer riba
5.   Lembaran kerja
6.   Buku teks sain tahun 4
7.   Kad manila


     Pengetahuan sedia ada:
1. Murid telah mengetahui tentang hidupan memerlukan keperluan asas untuk meneruskan hidup dari
   pembelajaran yang lepas .

     Penerapan nilai              :Bersyukur , kasih sayang , cinta terhadap alam sekitar .
     KBKK                  : Menjana idea , menghubungkait , menghuraikan , menjelaaskan dan
                             merumuskan .
     TKP                   : Kecerdasan interpersonal .

     Langkah/Masa       Isi Kandungan     Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran          Catatan
                                            Aktiviti Guru         Aktiviti Murid
     Permulaan/        Video         Guru mengaitkan isi      Murid diminta          CD yang
     Mencungkil        “Menyiasat Alam
                                     pelajaran dengan
     idea              Kehidupan”    video tersebut.          menonton video         dikeluarkan
     (5 min)                                                  tersebut.              oleh
                                                                                     kementerian
     Langkah 1         Contoh Soalan:       Guru memberikan      Murid diminta       Lembaran
     (8 min)                                                                         kerja 1
                       1.Berikan cara       lembaran kerja       memberi pandangan
                       tumbuhan             kepada murid untuk   berdasarkan
                       melindungi diri      menilai kefahaman    pengetahuan sedia
                       daripada musuh?      mereka selepas       ada mereka diats
                       Semalu               menonton cd          lembaran kerja 1
                       menguncupkan
                       diri apabila
                       disentuh kerana
                       ingin melindungi
                       diri.
                       Betik
                       mengeluarkan
                       getah untuk
                       melindungi diri
             dari di makan.
             2.Terangkan ciri
             khas yang
             melindungi
             tumbuhan
             tertentu daripada
             musuh.
             Contohnya :
              kaktus-duri yang
             tajam, buluh-
             bulu halus ,
             pokok betik-
             getah.
             .
LANGKAH 2    Menerangkan ciri      Guru menerangkan     Murid melihat kad     Kad gambar
(10 Minit)   khas yang             dan memerihalkan     gambar yang
             melindungi            pelbagai cara        ditunjukkan oleh
             tumbuhan              tumbuhan             guru
             tertentu daripada     melindungi diri
             musuh.                daripada musuh       Murid diminta untuk
             KBKK : Proses         dengan               mengingat dan
             Perbandingan                               menghafal cara
             TKP :                                      tumbuhan
             Kecerdasan            melihat kad gambar   melindungi diri
             linguistic                                 daripada musuh
             Rumusan : setiap      Guru menayangkan
             tumbuhan
             mempunyai ciri        dua gambar carta
             khas tersendiri       yang menunjukkan
             melindungi diri       jenis tumbuhan
             dari musuh.
Langkah 3    Mengenalpasti       Guru menyuruh murid    Murid di minta oleh   Kad manila
(8 min)                          untuk membuat                                Keratan
             ciri khas           perbezaan atau         guru untuk
                                                                              majalah
             tumbuhan dan        perubahan fizikal      menyatakan
             cara tumbuhan       diantara gambar yang   perbezaan atau
                                 diberikan tadi .
             melindungi diri.                           perubahan fizikal
                                 Guru membantu          diantara kedua-dua
            KBKK : Poses     murid                 gambar
            menyusun ikut   membina
            kriteria         pengukuhan.           tersebut.(penyiasatan
                                                   di tulis di atas kad
                            .                      manila.)


                                                   Murid akan
                                                   menerangkan
                                                   perbezaan kedua ciri
                                                   khas tumbuhan ini
                                                   melindungi diri.
                                                   (Pembentangan oleh
                                                   wakil kumpulan).
                                                   Dapatan dari
                                                   siasatan
                                                   diperbetulkan oleh
                                                   guru .


                                                   Murid mengunting
                                                   dan menampal
                                                   gambar-gambar
                                                   tumbuhan
                                                   berpandukan soalan
                                                   yang diberi oleh
                                                   guru.
                                                   ( kelaskan tumbuhan
                                                   berdasarkan ciri)

Langkah 4   Pembentangan    1) Guru minta wakil 1) Wakil setiap            Strategi:
(15 min )   Laporan hasil     setiap kumpulan     kumpulan                 komunikasi
            dapatan murid     melaporkan hasil    melaporkan hasil
                              dapatan murid-      dapatan masing-          Sumber :
                              murid.              masing.                  -Hasil kerja
                                                                           murid
                            2) Guru membuat       2) Murid-murid
                              perbandingan hasil    membuat
                              dapatan antara        perbandingan
                              kumpulan ( ciri-ciri jawapan di antara
                              khas dan pelakuan     kumpulan.
                                   tumbuhan yang
                                   paling tepat)
Aplikasi Idea   Lembaran kerja 2 1) Guru menanya       1) Murid-murid           Strategi:
(8 min)                            murid-murid apa        menjawab soalan       Menjawab
                                   yang dipelajari tadi guru.                   soalan
                                   untuk mengaitkan      - Ciri-ciri khas dan
                                   idea murid?            pelakuan tumbuhan     Sumber:
                                                          bagi melidungi diri   Kertas
                                 2) Guru                  daripada bahaya.      lembaran kerja
                                   mengedarkan kertas                           2
                                   lembaran kerja         2)Murid-murid
                                   kepada murid-          mengambil kertas
                                   murid                  lembaran kerja yang
                                                          guru bagi.
                                 3) Guru minta murid-
                                   murid menjawab 3) Murid-murid
                                   soalan.                menjawab soalan.

                                 3) Guru           1) Murid-murid
                                   membincangkan      membincangkan
                                   jawapan bersama    jawapan bersama
                                   dengan murid-      dengan guru.
                                   murid.

Refleksi/       Peneguhan           Guru membuat     1) Murid-murid
Penutup                            rumusan mengenai    menjawab soalan
(4 min)                            pembelajaran pada   mengikut giliran.
                                   hari tersebut .

                                   Guru menanyakan
                                   kepada murid
                                   secara rawak
                                   tentang apa yang
                                   dipelajari pada hri
                                   ini .




RANCANGAN MENGAJAR HARIAN SAINS TAHUN 4
Hari                : Khamis

Tarikh              : 06 Oktober, 2011

Masa                : 60 minit
      Kelas               : Tahun 4

      Tema                : Menyiasat Alam Kehidupan

      Tajuk               : Keperluan Asas Benda Hidup- Haiwan

      Objektif             : Memahami haiwan mempunyai keperluan asas.

      Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:

i)   mengenalpasti keperluan asas haiwan.

      Pengetahuan Sedia Ada: Murid-murid telah mempelajari tentang ciri-ciri haiwan di Tahun
      3.

      Pendekatan P&P : Pembelajaran Inkuiri Penemuan

      Kaedah / Stategi P& P : Eksperimen, Perbincangan




      Perancangan P&P:

          Fasa          Isi kandungan                 Aktiviti              Fasa / Catatan
       Pengajaran


       Set Induksi     Mendengar dan    Jenis aktiviti :Bercerita         Tahap Kognitif:
        (5 minit)      memahami cerita
                                     1. Guru memulakan kelas              Pengetahuan
                                        dengan satu cerita bertajuk
                                         ”Hafiz dan Ikannya.”             KPS:
                                     2. Murid diminta mendengar
                                         cerita tersebut dengan teliti.   Meramal
                                     3. Selepas mendengar cerita,
                                         guru menyoal beberapa
                                         soalan :
                                     (a) Apakah kegemaran Hafiz ?         Kemahiran
                                     (b) Mengapakah Hafiz dan             Berfikir :
                                         keluarganya balik ke
                                         kampung ?                        Menghubung kait
                                     (c) Apakah yang terjadi kepada
                                         ikan Hafiz semasa mereka di
                                         kampung?                         BBM :

                                        Jawapan Murid :                   Slaid PowerPoint

                                     (a) Hafiz gemar memelihara           Nilai :
                                         ikan.
                                     (b) Kerana neneknya sakit.           Kasih Sayang
                                     (c) Ikan Hafiz mati.




Pencetusan          Mengenalpasti       Jenis Aktiviti : Soal Jawab Tahap Kognitif:
Idea                keperluan asas            1.     Guru
   (15 minit)       haiwan ;                  menayangkan gambar Pengetahuan
                (a) makanan                   ikan Hafiz yang mati. Pemahaman
                (b) air
                (c) udara                        2.     Guru menyoal
                (d) tempat tinggal               murid:                   KPS:

                                                                          Pemerhatian
                                                 (a) Kenapa ikan Hafiz
                                                                          Komunikasi
                                        mati ?
                                                                          Membuat Inferens
                                        Jenis Aktiviti : Tayangan
                                        Gambar Haiwan
                                                                          BBM :
                                           1. Guru menayangkan
                                                                          Slaid Power point
                                        beberapa gambar
                                              haiwan.
                                           2. Murid memerhati
                                                                          Nilai :
                                        gambar dengan teliti.
                                           3. Guru menyoal :
                                                                          Kasih Sayang
                                              (a) Apakah makanan
                                 haiwan berikut ?
                                       (b) Apakah haiwan
                                 berikut
                                           memerlukan
                                 makanan dan tempat
                                           tinggal ?



Penstrukturan Menyatakan       Jenis Aktiviti: Kerja            KPS:
 Semula Idea Keperluan Asas    Kumpulan                         Pemerhatian
  (25 minit)  Haiwan :                                          Membuat
              ( a ) Makanan 1. Murid dibahagikan kepada         eksperimen
              ( b ) Air        kumpulan      4     kumpulan     Membuat
              ( c ) Udara      mengikut jenis keperluan         kesimpulan
              ( d ) Tempat     asas haiwan.                     Menyatakan
              Tinggal                                           pembolehubah
                            2. Guru     memberi      arahan
                               kepada      murid      untuk     BBM :
                               menjalankan              satu
                               eksperimen untuk mengkaji        Lembaran
                               keperluan asas haiwan.           Kerja(Lampiran 1 )

                                 Eksperimen:
                           i)   Murid   memasukkan   ulat
                                 beluncas ke dalam empat
                                 buah bekas.              Nilai :

                                 Bekas A : Mengandungi Bekerjasama
                                 sehelai daun dan            dalam kumpulan.
                                           ditutup  dengan
                                 kasa dawai.                 Bertanggungjawab
                                                             dengan setiap ahli
                                 Bekas B: Mengandungi air, dalam kumpulan
                                 tanpa daun                  dengan
                                            dan      ditutup menyumbangkan
                                 dengan kasa dawai.          jawapan.


                                 Bekas C : Mengandungi air
                                 dan daun serta
                                           ditutup      rapat
                                 supaya udara tidak
                                           boleh masuk.

                                 Bekas D : Mengandungi air,
                                  daun dan
                                           ditutup     dengan
                                  kasa dawai.

                                  3. Murid              diminta
                                  merekodkan pemerhatian
                                     selama 5 hari dan
                                  menyelesaikan
                                     lembaran     kerja   yang
                                  disediakan.
                                     (Lampiran 1)

                                  4.    Guru    menunjukkan
                                  gambar haiwan dan
                                     tempat          tinggal
                                  haiwan.(Gambar)

                                  5. Guru menyoal murid

                                  a) Di manakah tempat
                                  tinggal haiwan
                                      berikut ?

Aplikasi Idea    Mengenalpasti          1.     Guru meminta       Tahap Kognitif:
 (10 minit)      keperluan asas         murid
                 haiwan                 menamakan tempat          Pengetahuan
            1.   Udara                  tinggal haiwan.           Pemahaman
            2.   Air                    (Lampiran 2)
            3.   Makanan          Contoh: Sarang (burung,
            4.   Tempat           semut,tebuan), gua              KPS:
                 berlindung       (kelawar)
                                                                  Pemerhatian
                                                                  Komunikasi
                                                                  Membuat Inferens


                                                                  BBM :

                                                                  Lembaran
                                                                  Kerja(Lampiran 2 )

                                                                  Slaid Power point


                                                                  Nilai :
                                                                  Kasih sayang
   Refleksi      Rumusan tentang            1.     Guru memilih    Tahap kognitif
   (5 minit)     keperluan asas             murid secara rawak     Membuat
                 haiwan.                    untuk menyatakan       kesimpulan
                                            keperluan asas
                                            haiwan.                BBM:
                                            2.     Murid dapat     Lembaran kerja
                                            menyatakan haiwan      rumah
                                            memerlukan udara,
                                            air, makanan dan
                                            tempat tinggal untuk
                                            hidup.
                                            3.     Guru
                                            mengedar lembaran
                                            kerja rumah kepada
                                            murid


Mata Pelajaran           : Sains
Tahun                    : Tahun 4
Bilangan Murid             : 10 orang
Tarikh                    : 13 April 2011
                Tema                           : Menyiasat Alam Kehidupan
                Bidang Pembelajaran            : Hidupan Dan Proses Hidup
ajaran       : Memahami kitaran hidup haiwan
                Hasil Pembelajaran               : Pada akhir sesi pembelajaran, murid-murid dapat
               i.    Menceritakan kitaran hidup haiwan yang berbeza dengan betul
              ii.    Menyusunkan kitaran hidup haiwan mengikut urutan dengan betul.
                Pendekatan                    : Inkuiri
                Kaedah                         : Perbincangan ( Inkuiri terbimbing )
es Sains     : Berkomunikasi, memerhati, meramalkan, mentaksirkan data
             : Membuat urutan, membuat kesimpulan
an dan bahan sumber :
           a) Gambar
           b) Borang
           c) Nota di slaid powerpoint
           d) Lembaran kerja
           e) puzzle
a-jaga       : kepingan puzzle letak dengan baik kerana jika hilang satu akan menjejaskan seluruh puzzle
                game ini.
                Pengetahuan Sedia Ada          :
                Murid telah mempelajari haiwan boleh membesar dalam Sukatan Sains Tahun 2. Murid-murid
                juga mengetahui kitaran hidup bagi binatang peliharaan mereka, contohnya anjing, kucing,
                ayam, itik dan sebagainya. Murid juga mengetahui bahawa berudu akan membesar menjadi
                seekor katak. Selain itu, murid-murid juga telah mempelajari cara haiwan membiak iaitu bertelur
                dan beranak di pembelajaran yang lepas.


                    Fasa            Isi             Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran             Nota
                                 Kandungan
                                                     Aktiviti Guru         Aktiviti Murid
               Permulaan /      Haiwan boleh 1. Guru menunjukkan 1. Murid meneliti             Strategi / Teknik
               Mencungkil       membesar        gambar dan          benda dalam                :
               Idea                             menyuruh murid      gambar dan                 Penyoalan
               ( 5 minit )                      melihatnya dengan   memberi jawapan            seluruh kelas
                                                teliti.             mereka berdasarkan
                                             2. Guru bertanya       pengetahuan sedia          BBM :
                                                kepada murid        ada mereka.                Gambar 2.1
                                            a) Apakah benda dalam
                                                gambar itu?                                    KPS :
                                            b) Apakah jenis haiwan                             Berkomunikasi
                                                ini?                                           Memerhati
                                            c) Pernakh anda melihat
                                                jenis haiwan ini
                                                membesar?
                                            d) Bagaimana proses
                                                hidup bagi haiwan
                                ini?
Menstruktur/ Haiwan boleh 1. Guru mengutarakan 1.        Murid memberi       KPS :
Menstruktur membesar.           penyoalan utama.        pandangan dan        Berkomunikasi
Semula                       a) Apakah itu kitaran      pengalaman mereka    Meramalkan
( 40 minit )    Peringkat       hidup?                  masing-masing.       Mentaksirkan
                hidup haiwan b) Bagaimana haiwan 2.      Murid akan          data
             a) 2 fasa          menjalani proses        berbincang dalam
              - Kucing          hidupnya? ( rama-       kumpulan tentang     KBKK :
              - Anjing          rama, nyamuk, katak,    cara-cara haiwan     Membuat urutan
             b) 3 fasa          ayam, angjing )         menjalani proses     Membuat
              - Ayam         c) Berapa fasa hidup       hidupnya dan         inferens
              - Itik            dijalani oleh haiwan    mencatakan dalam
             c) 4 fasa          terbut?                 borang yang          BBM :
              - Rama-rama 2. Guru mengagihkan           diedarkan.           Borang
              - Katak           kepada 3 kumpulan 3.     Murid               Nota di slaid
              - Nyamuk          dan mengedarkan         membentangkan        powerpoint
                                borang.                 hasil perbincangan
                             3. Guru akan bergerak      mereka tentang       Nilai murni :
                                dari satu kumpulan ke   kitaran hidup        Bekerjasama
                                kumpulan lain sambil    haiwan dengan
                                memberi bimbingan       urutan.
                                dan menyoal murid. 4.    Murid membuat
                             4. Guru menyuruh           inferens.
                                murid menstruktur
                                semula kitaran hidup
                                haiwan mengikut
                                urutan yang betul.
                             5. Guru memberi
                                penerangan lebih
                                lanjut lagi tentang
                                kitaran hidup haiwan
                                ( rama-rama, katak,
                                nyamuk, ayam,
                                kucing) dengan
                                mengguanakan
                                powerpoint iaitu
                                menunjukkan
                                gambar-gambar setiap
                                peringkat proses
                                hidupnya.
                             6. Guru menyuruh
                                murid membuat
                                inferens daripada
                                hasil perbincangan
                                mereka.
                    Aplikasi Idea    Menyusun 1. Guru mengedarkan 1. Murid menyiapkan           KBKK :
                    ( 15 minit )     dan             latihan penilaian      latihan penilaian   Membuat urutan
                                     menyatakan      megikut aras murid.    itu.
                                     peringkat    2. Guru berbincang                            BBM :
                                     proses hidup    jawapan dengan                             Lembaran kerja
                                     haiwan          murid.
                                                  3. Guru mengukuhkan
                                                     hasil perbincangan
                                                     dan memberi contoh
                                                     lain.
                    Refleksi /       Menyusun 1. Guru menaksir           1. Murid akan          Strategi / Teknik
                    Penutup          keratan         kefahaman murid        berbincang dalm     :
                    ( 5 minit )      gambar (        dengan memberi         kumpulan dan        Penyoalan
                                     puzzle )        puzzle game dengan     menyusun gambar     seluruh kelas
                                     mengikut        mengadakan             mengikut urutan
                                     urutan proses pertandingan antara      proses hidup        KPS :
                                     hidup haiwan. kumpulan.                haiwan dengan       Berkomunikasi
                                                  2. Guru meminta murid pengunaan masa
                                                     membuat kesimpulan. yang singkat dan       KBKK :
                                                  3. Guru memberi kerja     tepat.              Membuat urutan
                                                     rumah kepada murid 2. Murid membuat        Membuat
                                                     untuk disiapkan di     kesimpulan.         kesimpulan
                                                     rumah.
                                                                                                BBM :
                                                                                                Puzzle

                    Refleksi :
                    Objektif pembelajaran tercapai dengan 100%. Murid-murid dapat menceritakan kitaran hidup
                    haiwan dengan betul dan tepat.
                    Kekuatan : Penglibatan murid adalah sangat aktif dan lembaran kerja yang disediakan juga
                    sangat bersesuaian dengan aras murid.
                    Kelemahan : Kawalan masa dalam setiap fasa kurang baik dan menyebabkan aktiviti-aktiviti
                    tidak mengikut masa yang diperuntukan.
                    Tindakan Susulan : Saya akan mengawal masa dalam setiap fasa dengan baik supaya tidak
                    menjejaskan mana-mana aktiviti yang dirancangkan.


                   Tarikh          :   11 Mei 2011 ( Rabu )
                   Masa           :    60 minit
                   Kelas           : 4K
                   Tema           : Menyiasat Alam Fizikal
                   Tajuk           :   Unit 4 Isipadu
ajaran :        Memahami konsep isipadu
                   Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:
           i.       Menerangkan konsep isipadu
  ii.     Menyatakan dua jenis objek yang mempunyai isipadu
  iii.    Menunjukkan objek yang mempunyai isipadu

         Pendekatan P& P   :   Pembelajaran Inkuirin Penemuan
         Kaedah     : Mengeksperimen
  KPS       : Berkomunikasi, Memerhati
  KMS        :  i. Guna dan kendali alat
         BBM           : kertas, kotak, peta, botol, gambar, beg, surat khabar, kotak pensel, daun, bola dan
         komputer

Fasa                 Isi                            Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran                             Cata
Pengajaran       Kandungan
Set induksi     Bersoal-            1.Murid diminta mengeluarkan satu objek yang boleh mengisi                 KPS:
(5 minit)       jawab               benda daripada beg sekolahnya.                                             1.Berkomun
                                                                                                               KBKK:
                                    2.Guru bersoal-jawab:                                                      1.Menghubu
                               a.   Apakah yang kamu keluarkan ini?                                            Nilai Murni:
                               b.   Apakah benda yang boleh diisi ke dalam objek yang kamu                     1.Kasih Saya
                                    keluarkan?                                                                 Taraf Kogni
                               c.   Objek yang siapa pamerkan paling besar?                                    1.Kefahama
                               d.   Objek yang siapa pula paling kecil?                                        Kaedah P&P
                                                                                                               1.Kaedah So




Pencetusan      Menerangkan         1.Berdasarkan soalan-soalan tersebut, guru mengaitkan dengan               KPS:
idea            konsep              konsep isipadu.                                                            1.Berkomun
(15 minit)      isipadu dan
                menyatakan          2.Murid dibimbing menerangkan konsep isipadu.                              KBKK:
                dua jenis                                                                                      1.Menghubu
                objek yang          3.Setiap murid diminta memberi dua contoh objek yang                       2.Menginfer
                mempunyai           mempunyai isipadu.
                isipadu                                                                                        Tahap Kogn
                                                                                                               1.Pengetahu
                                                                                                 2.Kefahama

Penstrukturan Membuat          1.Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.                            KPS:
semula idea   pemerhatian                                                                        1.Mengekspe
(25 minit)                     2.Murid melawat persekitaran sekolah dan membuat pemerhatian      2.Mengawal
                               objek-objek di sekeliling mereka.                                 ubah
                                                                                                 3.Membuat
                               3.Murid merekodkan objek-objek yang mempunyai isipadu             pemerhatian
                               berdasarkan pemerhatian mereka lalu mencatatkan kedalam kad
                               tugasan yang diberi oleh guru.                                    KBKK:
                                                                                                 1.Membandi
                               4.Ketua kumpulan diminta menyatakan objek yang mempunyai          membezakan
                               isipadu berdasarkan pemerhatian mereka.                           dan luas.
                                                                                                 2.Menghubu
                                                                                                 3.Menjana id
                                                                                                 4.Membina h

                                                                                                 Nilai Murni:
                                                                                                 1.Mempunya
                                                                                                 tanggungjaw
                                                                                                 terhadap dir
                                                                                                 orang lain, d
                                                                                                 sekeliling.
                                                                                                 2.Bekerjasam
                                                                                                 3.Jujur dan
                                                                                                 dalam merek

                                                                                                 Tahap kogn
                                                                                                 1.Pengetahu
                                                                                                 2.Analisis

                                                                                                 Pendekatan
                                                                                                 Pendekatan
                                                                                                 Inkuiri-Pene

Aplikasi idea   Menunjukkan 1.Guru meletakkan kertas, kotak, peta, botol, gambar, beg, surat     Nilai murni:
(10 minit)      objek yang  khabar, kotak pensel, daun dan bola di atas meja. ( rujuk Lampiran   1.Mengharg
                mempunyai   1)                                                                   2.Bekerjasam
                isipadu.
                            2.Guru menyoal:                                                      KBKK:
                              a. Berdasarkan objek-objek yang dipamerkan, objek manakah          1.Membandi
                            mempunyai
                                 isipadu?
                                                                                                 Tahap kogn
                               3.Murid diminta melukis objek-objek tersebut di buku amali.       1.Pengetahu
                                                                                             2.Aplikasi

Refleksi          Membuat         1.Murid menonton sebuah video pendek melalui komputer.     Tahap kogn
(5 minit)         Kesimpulan      http://www.youtube.com/watch?v=VASC2aeehWc&feature=related 1.Pengetahu
                                                                                             2.Kefahama
                                  2.Murid-murid membuat kesimpulan:
                                  # Isipadu sebagai besarnya sesuatu ruang
                                  # Isipadu ialah kuantiti untuk ruang yang diisi.


            Lampiran 1




                         poster




                                                                         silender
                                                botol




                                                 beg

                                                                         gambar
                      cawan


                  Tarikh                               : 21 Mac 2012
                  Masa                                : 8.00-9.00 a.m.
                  Tahun                                : 2 Bestari
                  Subjek                               : Sains dan Teknologi
                : Manusia
                : 1.1. Memahami manusia memerlukan keperluan asas untuk hidup.
                : pada akhir pembelajaran pelajar dapat mengenal pasti keperluan asas manusia.
                : pelajar dapat :
              1. Mengenali makanan yang memberi tenaga, membantu tumbesaran dan membantu
                  menjaga kesihatan.
              2. Menaakul kepentingan pelbagai jenis makanan kepada manusia.
               : Pelajar tahu bahawa makanan penting untuk kehidupan manusia.
                 : memerhati pyramid makanan, mengelaskan makanan yang bekhasiat ikut kepentingan,
                  menggunakan perhubungan ruang dan masa dalam aktiviti kumpulan, berkomunikasi
                  untuk mendapatkan maklumat, dan membuat inferens terhadap kkepentingan
                  makanan.
                : Membandingkan dan membezakan jenis-jenis makanan, menghubungkaitkan jenis
                  makanan dengan kesihatan manusia, menganalisasi khasiat dalam makanan, dan
                  menyusun jenis makanan mengikut keutamaan.
nilai saintifik : Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan sihat, bekerjasama dan
                  menyukuri nikamat yang dikurniyayi tuhan.
                  Bahan bantu belajar dan mengajar : 1.Flashcards
                  2.Microsoft powerpoint
                  4.Soalan
                  5.Laptop dan projektor
                       Fasa /            Kandungan              Aktiviti mengajar dan     Catatan
                       Masa                                      belajar/kemahiran
                                                                        berfikir
                  Orientasi       Mengelaskan keperluan Aktiviti kumpulan:             Aktiviti A
                  (15 minut)      asas manusia.              1.      Membahagikan
                                         pelajar dalam 5 kumpulan.
                                         2.      Mengedarkan flash
                                         kad dan 2 peti kosong
                                         untuk memasukkan flash
                                         kad tesebut.
                                         3.      Meminta mereka
                                         untuk mebahagikan kad
                                         tersebut kepada keperluan
                                         asas manusia dan
                                         kehendak manusia.

                                         Pelajar akan
                                         berkomunikasi dan
                                         bertukar-tukar maklumat
                                         untuk membezakan
                                         keperluan asas dan
                                         kehendak manusia.

Mengumpul       Mengenali jenis-jenis    Meminta palajar untuk       Aktiviti B
idea            makanan yang ada.        menyenaraikan jenis
(10 minut)                               makanan mengikut
                                         kepentingan.

Penstrukturan   Jenis makanan yang       Menunjukkan pelan           Aktiviti B
semula idea     memberi tenaga,          pyramid makanan dengan
(10 minut)      membantu tumbesaran      hanya satu contoh
                dan membantu menjaga     makanan di dalmnya .
                kesihatan.
                                         Meminta pelajar untuk
                                         datang ke depan dan
                                         menampal jenis makanan
                                         pada ruang yang betul.



Mengaplikasi    Kepentingan pelbagai     Meminta mereka duduk        Teori
idea            jenis makanan.           dalam pasangan.             kontekstual
(5 minut)                                Meminta pelajar untuk
                                         berkongsi makanan yang
                                         mereka suka dan
                                         membincang makanan itu
                                         penting untuk kesihatan
                                         atau tidak.

Refleksi        Air,udara, makanan dan   Imbas kebali apa yang       Aktiviti c
(5 minut)        tempat perlindungan    diajar.
                 sangat penting untuk   Meminta mereka untuk   Teori masteri
                 manusia.               membuat peta minda     belajar
                                        supaya lebih ingat.


Reflaksi diri:
               Rancangan Pengajaran Harian (Lima Fasa Needham)
     Tarikh               : 15 April 2012
     Masa                 : 9.00 pagi – 10.00 pagi
     Kelas                : Tahun 2 Merah
     Jumlah Murid       : 30
     Subject              : Sains
     Topik                : Memahami haiwan memerlukan keperluan asas untuk hidup

     Objektif Pembelajaran : Murid-murid dapat mengenalpasti keperluan asas yang
     diperlukan oleh haiwan iaitu makanan, air, udara dan tempat perlindungan untuk hidup
     pada akhir waktu.

     Hasil Pembelajaran :
1)   Mengenal pasti keperluan asas seperti iaitu makanan, air, udara dan tempat
     perlindungan.
2)   Menyatakan kepentingan keperluan asas kepada haiwan.
3)   Memberi contoh haiwan dan makanan yang dimakan.
4)   Mengelaskan haiwan mengikut makanan yang dimakan iaitu makan tumbuhan sahaja,
     makan haiwan sahaja atau makan haiwan dan tumbuhan.
5)   Mengenal pasti tempat perlindungan haiwan seperti sarang, reban, lubang, di atas
     pokok, kandang, gua, di dalam air, dalam tanah dan di celah batu atau
     kayu.
6)   Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
   Pengetahuan sebelum pembelajaran : Murid mengetahui haiwan memerlukan
   keperluan asas untuk hidup.

   Kemahiran Sainstifik : Pemerhatian terhadap keperluan asas bagi haiwan,
   mengklasifikasikan tempat perlindungan dan makanan bagi haiwan dan membuat
   inferens sebab keperluan asas bagi haiwan

   Kemahiran Berfikir : Perbezaan tentang makanan dan tempat perlindungan bagi
   haiwan, menjana idea tentang keperluan asas bagi haiwan

   Sikap Saintifik dan Nilai-nilai Murni :
1. Mempunyai minat dan perasaan ingin tahu terhadap aktiviti yang dijalankan.
2. Bersikap jujur dan tepat dalam merekod serta mengesahkan data.
3. Berkerjasama dalam kerja kumpulan.

   Sumber Pengajaran dan Pembelajaran : Gambar air, makanan, tempat perlindungan
   dan udara, kad manila, tayangan video, powerpoint.

     Fasa / Masa      Kandungan        Aktiviti Pengajaran dan           Catatan
                                     Pembelajaran / Kemahiran
                                                 Sains
   Orentasi          Semua benda     Empat orang murid             Teori pembelajaran
   (10 minit)        hidup           dikehendaki berdiri dan       Piaget. Sesuatu
                     memerlukan      mereka diberikan gambar       organisma untuk
                     keperluan       yang berlainan iaitu,         menyesuaikan diri
                     asas untuk      gambar air, makanan,          (adaptasi) dengan
                     meneruskan      tempat perlindungan dan       persekitaran dikaji
                     hidup.          udara (pokok ditiup angin     oleh Piaget dan
                                     untuk menunjukkan             hasilnya, terdapat
                                     pergerakan udara)             dua proses
                                                                   membuatadaptasi
                                     Ketika itu, guru menanya      iaitu asimilasi dan
                                     mereka semua :                akomodasi.

                                     Apakah yang akan berlaku
                                     sekiranya kehidupan
                                     haiwan kehilangan salah
                                     satu daripadanya?
                                     Mengapakah haiwan
                                     memerlukan keperluan
                                     asas ini?

                                     PEMERHATIAN
                                     Guru seterusnya
                                     meletakkan gambar-gambar
                                 tersebut dan murid
                                 dikehendaki membuat
                                 pemerhatian dan berfikir
                                 tentang kepentingan
                                 keperluan asas.

                                 Guru akan bertanya:
                                 Mengapa haiwan tidak
                                 boleh meneruskan hidup
                                 disebabkan tiada salah satu
                                 daripadanya?

                                 MEMBUAT INFERENS
                                 Murid-murid dikehendaki
                                 membuat inferens ke atas
                                 persoalan tersebut.

                                 Contoh Inferens :
                                 Murid : Haiwan tidak dapat
                                 meneruskan hidup
                                 sekiranya tiada salah satu
                                 daripadanya.

Pengumpulan      Semua           Murid-murid dibahagikan       Pendekatan
ideas            haiwan          kepada enam kumpulan          konstruktivisme.
(10 minit)       memerlukan      dan lembaran kerja A          Konstruktivisme
                 keempat-        diberikan.                    adalah satu
                 empat                                         fahaman bahawa
                 keperluan       PEMERHATIAN dan               murid membina
                 asas dan        MEMBUAT RAMALAN               sendiri
                 salah satu      Murid-murid dikehendaki       pengetahuan atau
                 daripada        berbincang situasi haiwan     konsep secara aktif
                 keempat-        berdasarkan keperluan         berdasarkan
                 empatnya        asas yang diberikan secara    pengetahuan dan
                 tidak boleh     kumpulan.                     pengalaman yang
                 dikurangkan                                   sedia ada.
                 untuk hidup.
Pengsktukturan   Haiwan mesti    Guru menerangkan jenis        Teori pembelajaran
Semula Idea      mempunyai       keperluan asas bagi haiwan    Ausubel,kerana
                 keperluan       kepada semua pelajar.         beliau menekankan
                 asas seperti    Selepas itu, guru akan        proses penguasaan
                 air, makanan,   menayangkan video             maklumat melalui
                 udara dan       tentang jenis keperluan       bahasa yang
                 tempat          asas bagi haiwan yang         bermakna. Dalam
                 perlindungan    berlainan untuk               pembelajaran
                     untuk hidup.     membuktikan ramalan          resepsinya , guru
                                      murid-murid.                 memberikan
                                      Kemudian, guru akan          konsep-konsep
                                      menggunalan powerpoint       dengan jelas dan
                                      untuk menjelaskan            tersusun supaya
                                      kepentingan keperluan asas   murid dapat
                                      bagi haiwan.                 menerimanya
                                                                   dengan lengkap
                                      PENGUJIAN                    dan baik.
                                      Murid-murid dikehendaki
                                      menjawab soalan-soalan di
                                      dalam lembaran kerja B.

Pengaplikasian       Makanan, air ,   Semua murid diberikan kad.
idea                 tempat           Sebahagian kad dilekat
(15 minit)           perlindungan     dengan gambar haiwan dan
                     dan udara        sebahagian kad dilekat
                     merupakan        dengan contoh jenis
                     keperluan        keperluan asas haiwan.
                     asas bagi        Murid-murid dikehendaki
                     haiwan.          mencari pasangan haiwan
                                      dan keperluan asas
                                      masing-masing.

Refleksi (5 minit) Haiwan mesti       Guru membimbing murid        Teori Pembelajaran
                   mempunyai          membuat refleksi terhadap    Bruner.Penggunaan
                   keperluan          topik yang dipelajari oleh   istilah untuk
                   asas seperti       mereka dengan                memahami
                   air, makanan,      menggunakan peta konsep.     susunan struktur
                   udara dan                                       pengetahuan
                   tempat             Lembaran kerja C
                   perlindungan
                   untuk hidup.

Refleksi Kendiri :
                      RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
                           (Sains Tahun 2 KSSR)

Mata Pelajaran : Sains
Kelas : Tahun 2 Al-Farabi
Bilangan Murid : 28 Orang
Masa : 60 Minit
Tunjang : 4 Terang dan gelap.
Tajuk : 4.1Menganalisis keadaan terang dan
gelap
Objektif : i. Untuk mengenal pasti sumber cahaya seperti matahari, lampu, lampu suluh
dan api.
ii. Untuk membezakan keadaan terang dan gelap melalui penyiasatan.
kesihatan diri sendiri.
iii. Untuk menerangkan bagaimana bayang-bayang dihasilkan melalui aktiviti.
       iv. Menaakul kepentingan cahaya kepada manusia
       v. Menjelaskan pemerhatian melalu lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
       Kemahiran proses sains : i. Membuat perbezaan, memerhati, membuat inferens dan
       membuat uji kaji.
       Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui dan memahami perbezaan cerah
       dan gelap
       Kemahiran Berfikir : i. Menjana Idea.
       ii. Berfikiran Kritis dan Memberi Pendapat.
       Nilai Murni : i. Menghargai kejadian alam.
       ii.Mengetahui kepentingan cahaya.
       Bahan Sumber : Komputer dan LCD, slide gambar sumber cahaya.ppt.




Fasa              Isi pelajaran     Aktiviti pengajaran dan     Catatan
                                    pembelajaran
Fasa orientasi:   Mengenal pasti 1. Guru menayangkan            Gambar-gambar sumber
(Engage)          sumber cahaya     sedutan video ‘Boboiboy’    cahaya diambil daripada
                  seperti matahari, sewaktu siang dan           internet.
                  lampu, lampu      kemudian menayangkan
                  suluh dan api.    lagi sedutan video          Teori Bruner-
                                    ‘Boboiboy’ semasa waktu     Pengajaran selanjutnya
                                    malam.                      bergantung kepada cara
                                    Pemerhatian                 membangkitkan minat di
                                                                kalangan murid. Semua
                                  2. Kemudian guru bertanya     kanak-kanak memiliki
                                     kepada murid apa yang      mekanisme dalaman
                                     mereka dapat lihat.        untuk ingin belajar. Oleh
                                     “Berdasarkan gambar-       itu, guru mesti
                                     gambar ini, apakah yang    menggalakkan mereka
                                     dapat kamu lihat?”         melalui pembelajaran
                                     Murid diberi peluang untuk penerokaan
                                     membuat inferens melalui
                                     pemerhatian.
                                     Inferens
                                  3. Guru akan membantu murid
                                     dengan memberi klu
                                     sekiranya mereka masih
                                     tidak dapat meneka.
                                  4. Jika murid berjaya
                                     menjawab dengan betul,
                                     guru perlu memuji murid.
Fasa Pencetusan   Perbezaan       1. Murid dibahagikan kepada 4 Slide powerpoint
   idea: (Explore).    keadaan cerah         kumpulan.
                       dan gelap.      2.    Guru memberikan jadual        Melibatkan teori
                       Membezakan            perbezaan antara siang dan    Bruner.Teori Bruner
                       keadaan terang        malam.                        mementingkan
                                       3.
                       dan gelap melalui     Murid berbincang secara       pembelajaran melalui
                       penyiasatan           berkumpulan untuk mengisi     penemuan bebas atau
                                             jadual tersebut.              penemuan berpandu,
                                             Mengapakah keadaan            atau latihan penyiasatan.
                                             menjadi cerah pada waktu
                                             siang dan gelap pada waktu
                                             malam.
   Fasa                Menerangkan 1.        Setiap kumpulan dibekalkan    Menjana idea dan
   Penstrukturan       bagaimana             dengan lampu suluh.           pendapat.
   Semula idea :       bayang-bayang 2.      Guru juga memberikan
   (Explain)           dihasilkan melalui    kadbod kepada setiap
                       aktiviti.             kumpulan.
                                        3.   Murid dikehendaki
                                             meletakkan tangan di
                                             depan lampu suluh dan
                                             memerhati bayang-bayang
                                             yang dihasilkan di atas
                                             kadbod. Murid boleh
                                             membuat bentuk bayang-
                                             bayang mengikut bentuk
                                             yang mereka suka.
                                        4.   Kemudian, aktiviti tersebut
                                             diulang di luar kelas.
                                             Membuat perbandingan
1. Fasa Aplikasi       Untuk           1.    Guru membawa murid-           Murid diminta mengecam
   idea: (Elaborate)   Membezakan            murid ke stor berdekatan.     rakan mereka semasa
                       keadaan terang        Murid-murid masuk ke          dalam gelap. Adakah
                       dan gelap melalui     dalam stor mengikut           mereka mampu
                       penyiasatan.          kumpulan yang dibahagikan     mengenali rakan mereka
                                             sebelum ini. Kemudian,        dalam keadaan gelap.
                                             pintu stor ditutup.
                                                                           Teori Piaget
                                                                           Setiap individu akan
                                                                           sentiasa mencuba untuk
                                                                           memahami dan
                                                                           mengadaptasi
                                                                           perubahan-perubahan
                                                                           yang berlaku di
                                                                           persekitaran mereka.
   Fasa Refleksi       Sesi soal jawab 1. Guru meminta murid untuk         Setiap pelajar akan
   (Evaluate)                             mengisi dan menyiapkan           membentuk perwakilan
                                lembaran kerja yang diberi.   pengetahuan ‘frame of
                             2. Murid diminta menceritakan    reference’ mereka sendiri
                                apa yang mereka belajar       melalui pengalaman yang
                                sepanjang aktiviti tadi.      dialami (Johnson & Gott,
                                                              1996)




Keadaan                    Gambar A                    Gambar B
Suasana (gelap/cerah)
Lampu (ada/tiada)
Matahari (ada/tiada)
Bintang (kelihatan/tidak
kelihatan)

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:331
posted:12/31/2012
language:
pages:44