Docstoc

Blended Learning Model untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika Siswa SMA N 1 Kradenan

Document Sample
Blended Learning Model untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika Siswa SMA N 1 Kradenan Powered By Docstoc
					                                                   i




     BLENDED LEARNING MODEL UNTUK
  MENINGKATKAN MINAT BELAJAR FISIKA
          SISWA SMA N 1 KRADENAN



                         skripsi

           disajikan sebagai salah satu syarat

       untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

            Program Studi Pendidikan Fisika




                            oleh

                     Emillia Mayasari

                        4201408034




                  JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

     UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

                         2012

                            i
                                                                                  ii




                    PERSETUJUAN PEMBIMBING

           Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang

Panitia Ujian Skripsi.




                                                  Semarang, 9 Agustus 2012




Dosen Pembimbing I                                 Dosen Pembimbing II




Dra. Dwi Yulianti, M.Si.                           Ellianawati, S.Pd., M.Si.

NIP. 19600722 198403 2 001                         NIP.19741126 200501 2 001




                                       ii
                                                                             iii




                             PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul

       Blended Learning Model untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika
Siswa SMA N 1 Kradenan

disusun oleh

       Emillia Mayasari

        4201408034

telah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi FMIPA UNNES pada
tanggal 14 Agustus 2012.

  Panitia :
  Ketua                                          Sekretaris




  Prof. Dr. Wiyanto, M.Si                        Dr. Khumaedi, M.Si.
  196310121988031001                             196306101989011002

  Ketua Penguji




  Dr. Agus Yulianto, M.Si.
  196607051990031002

  Anggota Penguji/                                Anggota Penguji/
  Pembimbing Utama                                Penguji Pendamping




  Dra. Dwi Yulianti, M.Si.                      Ellianawati, S. Pd., M.Si.
  196007221984032001                            197411262005012001




                                     iii
                                                                                  iv




                              PERNYATAAN
           Saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam skripsi adalah benar-

benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian

atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.




                                                     Semarang, 14 Agustus 2012


                                                     Penulis,




                                                     Emillia Mayasari


                                                     4201408034




                                         iv
                                                                              v




                MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Sesuatu menjadi nyata apabila kita mempunyai mimpi, dan mimpi membawa

kita untuk berharap dan berusaha”.


“Saya datang, saya bimbingan, saya ujian, saya revisi dan saya sarjana!”




                            Kupersembahkan karya sederhana ini kepada :


                                 1. Bapak Suprapto dan Ibu Sri Watiningsih

                                     tercinta   yang   selalu   memberi    do’a,

                                     motivasi, cinta & kasih sayang

                                 2. The cuint, indul, uma, olym, pupu, jeruk

                                     dan puspo, semangat kalian selalu menjadi

                                     penyemangatku

                                 3. Teman-teman Fisika 2008 jangan lupakan

                                     perjuangan dan kebersamaan kita selama

                                     ini

                                 4. Teman-teman kos Griya Agung terima

                                     kasih atas dukungan dan kebersamaannya

                                 5. Almamaterku




                                       v
                                                                           vi




                         KATA PENGANTAR

           Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, dan kekuatan hati kepada penulis sehingga dapat

menyusun dan menyelesaikan skripsi yang berjudul “Blended Learning Model

untuk Meningkatkan Minat Belajar Fisika Siswa SMA N 1 Kradenan”

dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan

rasa terima kasih kepada :


   1. Prof. Dr. Soedijono Sastroatmodjo, M.Si., rektor Universitas Negeri

       Semarang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

       menyelesaikan studi S1 di UNNES;

   2. Prof.Dr. Wiyanto, M.Si., dekan FMIPA Universitas Negeri Semarang;

   3. Dr. Khumaedi, M.Si., ketua jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri

       Semarang;

   4. Dra. Dwi Yulianti, M.Si., pembimbing I yang telah memberikan ide,

       motivasi, bimbingan, dan bantuan dalam penyusunan skripsi ini;

   5. Ellianawati, S.Pd., M.Si., pembimbing II yang telah meluangkan waktu,

       bantuan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini;

   6. Dr. Agus Yulianto, M.Si., dosen penguji yang telah memberikan saran dan

       arahan dalam penyusunan skripsi ini;

   7. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd., dosen wali yang telah memberikan motivasi

       selama penulis belajar di jurusan Fisika;




                                        vi
                                                                              vii




   8. Dosen jurusan Fisika yang telah memberikan bekal ilmu kepada penulis

      selama belajar di jurusan Fisika;

   9. Drs. H. Haryono, kepala sekolah SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan yang

      telah memberikan ijin penelitian;

   10. Soelekan, S.Pd, guru pelajaran Fisika kelas X SMA N 1 Kradenan Kab.

      Grobogan yang telah membantu penulis selama penelitian;

   11. Siswa kelas X-ICT yang telah menjadi subjek penelitian, terima kasih atas

      kerja samanya;

   12. Bapak, ibu serta keluarga besar yang telah memberi dukungan, semangat,

      dan motivasi hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini;

   13. Teman-teman fisika 2008 dan the cuint atas kebersamaannya, dukungan,

      dan semangatnya

   14. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penulisan skripsi

      ini.

             Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena

kesempurnaan hanyalah milik allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini

dapat memberikan manfaat bagi penulis pada khususnya, lembaga, masyarakat

dan para pembaca pada umumnya.



                                                    Semarang, 14 Agustus 2012



                                                    Penulis




                                          vii
                                                                               viii




                                 ABSTRAK
Mayasari, Emillia. 2012. Blended Learning Model untuk Meningkatkan Minat
      Belajar Fisika Siswa SMA N 1 Kradenan. Skripsi. Jurusan Fisika. FMIPA.
      UNNES. Pembimbing: I. Dra. Dwi Yulianti, M.Si., II. Ellianawati, S. Pd.,
      M. Si.
Kata kunci : Blended Learning Model; Minat Belajar

        Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membawa dampak positif
bagi dunia pendidikan, terutama pembelajaran sains yang lekat dengan teknologi.
Seorang guru diharapkan mampu menciptakan pembelajaran fisika menarik,
variatif, dan memanfaatkan teknologi. Salah satunya penggunaan Blended
Learning Model (BLM). Hasil wawancara dengan guru fisika kelas X
menunjukkan hanya 10% dari keseluruhan tatap muka yang menggunakan media.
Kondisi ini menyebabkan siswa merasa bosan dan sulit untuk mengembangkan
minat terhadap fisika. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain
media menggunakan BLM yang mampu meningkatkan minat belajar fisika dan
penguasaan materi gelombang elektromagnetik.
       Subjek penelitian yaitu siswa kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan tahun
ajaran 2011/2012 yang berjumlah 23 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian
dan pengembangan (research and development), desain quasi experimental design
jenis pre-test and post-test one group. Metode tes uraian digunakan untuk
mengetahui tingkat penguasaan materi dan angket digunakan untuk mengetahui
seberapa besar minat belajar fisika. Tes dan angket diberikan sebelum dan
sesudah menggunakan BLM untuk mengetahui adanya peningkatan penguasaan
materi dan minat belajar fisika.

      Uji validasi produk BLM dilakukan oleh dosen pembimbing untuk
mengetahui kelayakan. Selanjutnya BLM diuji coba secara terbatas pada 15 siswa,
setelah ada perbaikan BLM diterapkan pada kelas. Berdasarkan hasil analisis data,
BLM mampu meningkatkan penguasaan materi sebesar 0,66 kategori sedang dan
meningkatkan minat belajar sebesar 0,39 kategori sedang. Uji t-test didapatkan
nilai thitung>ttabel, sehingga hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak. Terbukti bahwa
penggunaan BLM dalam pembelajaran fisika materi gelombang elektromagnetik
telah membantu siswa meningkatkan penguasaan materi dan minat belajar fisika.




                                       viii
                                                                                                                    ix




                                             DAFTAR ISI

                                                                                                        Halaman

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi

ABSTRAK ........................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

        1.1 Latar Belakang....................................................................................... 1

        1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 4

        1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 5

        1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................ 5

        1.5 Pembatasan Masalah.............................................................................. 6

        1.6 Penegasan Istilah .................................................................................. 6

        1.7 Sistematika Penulisan Skripsi ............................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

        2.1 Pembelajaran Fisika .............................................................................. 9

        2.2 Media Pembelajaran ............................................................................. 10

        2.3 Blended Learning Model ....................................................................... 11

        2.4 Internet Sebagai Sumber Belajar ........................................................... 15


                                                          ix
                                                                                                                       x




       2.5 Pembelajaran Berbasis Web................................................................... 16

       2.6 Minat Belajar ........................................................................................ 17

       2.7 Tinjauan Materi ..................................................................................... 19

       2.8 Kerangka Berpikir ................................................................................. 23

       2.9 Hipotesis ................................................................................................ 25

BAB III METODE PENELITIAN

       3.1 Lokasi dan Subjek Penelitian ................................................................ 26

       3.2 Desain Penelitian .................................................................................. 26

       3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................ 27

       3.4 Metode Pengumpulan Data ................................................................... 29

       3.5 Analisis Uji Coba Instrumen ................................................................ 30

       3.6 Metode Analisis Data ............................................................................ 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

       4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................... 40

       4.2 Pembahasan .......................................................................................... 43

       4.3 Hambatan Penelitian .............................................................................. 48

BAB V PENUTUP

       5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 49

       5.2 Saran ..................................................................................................... 49

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 51

LAMPIRAN



                                                          x
                                                                                          xi




                               DAFTAR TABEL



                                                                                Halaman

Tabel 2.1 Penilaian Komparatif Kelas Konvensional, Virtual, dan BLM ..... 12

Tabel 4.1 Hasil Penguasaan Materi Pre-test dan Post-test ........................... 42

Tabel 4.2 Data Minat Belajar Siswa terhadap Pelajaran Fisika .................... 42




                                            xi
                                                                                                        xii




                                 DAFTAR GAMBAR



                                                                                             Halaman

Gambar 2.1 Perambatan Medan Listrik dan Medan Magnetik ..................... 20

Gambar 2.2 Spektrum Gelombang Elektromagnetik .................................... 22

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ................................................................... 27

Gambar 4.1 Contoh Tampilan Awal Media fun physic ................................. 41




                                                   xii
                                                                                                                  xiii




                                   DAFTAR LAMPIRAN



                                                                                                       Halaman

Lampiran 1 Daftar Nama Siswa X-ICT ......................................................... 53

Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba Soal ................................... 54

Lampiran 3 Silabus ........................................................................................ 55

Lampiran 4 RPP ............................................................................................. 57

Lampiran 5 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes ........................................................ 68

Lampiran 6 Soal Uji Coba ............................................................................. 70

Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Uji Coba .................................................... 77

Lampiran 8 Tabel Analisis Data Soal Uji Coba............................................. 87

Lampiran 9 Contoh Perhitungan Validitas Butir Soal ................................... 90

Lampiran 10 Contoh Perhitungan Reliabilitas Instrumen.............................. 91

Lampiran 11 Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal .......................... 92

Lampiran 12 Contoh Perhitungan Daya Pembeda Soal ................................. 93

Lampiran 13 Kisi-kisi Angket Minat Belajar Fisika (Uji Coba) ................... 94

Lampiran 14 Angket Minat Belajar Siswa Uji Coba ..................................... 95

Lampiran 15 Analisis Data Angket Minat Uji Coba...................................... 99

Lampiran 16 Perhitungan Validitas Angket................................................... 102

Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Angket ............................................... 103

Lampiran 18 Soal Tes Penguasaan Materi ..................................................... 104


                                                        xiii
                                                                                                       xiv




Lampiran 19 Jawaban Soal Tes Penguasaan Materi ...................................... 107

Lampiran 20 Analisis Tes Penguasaan Materi Pre-test ................................ 113

Lampiran 21 Analisis Tes Penguasaan Materi Post-test............................... 114

Lampiran 22 Angket Minat Belajar Fisika .................................................... 115

Lampiran 23 Analisis Angket Minat Pre-test ................................................ 119

Lampiran 24 Analisis Angket Minat Post-test ............................................... 120

Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas ................................................................ 121

Lampiran 26 Uji t-test satu sampel ................................................................ 122

Lampiran 27 Perhitungan Gain Penguasaan Materi ...................................... 123

Lampiran 28 Perhitungan Gain Minat Belajar Fisika .................................... 124

Lampiran 29 Uji Ahli Media.......................................................................... 125

Lampiran 30 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 127

Lampiran 31 Surat Penetapan Pembimbing ................................................... 128

Lampiran 32 Surat Ijin Penelitian dari Fakultas ............................................ 129

Lampiran 33. Surat Keterangan Selesai Penelitian ........................................ 130




                                                   xiv
                                   BAB I

                           PENDAHULUAN


1.1 Latar Belakang Masalah

           Dewasa ini, teknologi informasi dan komunikasi telah berkembang

dengan begitu cepatnya. Perkembangan ini mampu memberikan manfaat yang

luas dan signifikan di berbagai sektor, termasuk dalam sektor pendidikan.

Berbagai inovasi pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi kini

menjadi penopang keberhasilan proses pembelajaran, terutama pada pembelajaran

sains yang lekat dengan teknologi. Upaya kreatif ini diharapkan mampu

meningkatkan minat, motivasi, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sains.

           Dari hasil jajak pendapat yang dilakukan oleh badan pusat statistik

SPMB-LOVER terhadap responden member SPMB-LOVER yang mengikuti

polling terhitung Januari 2007 sampai 6 Maret 2007, menunjukkan hasil 70,59%

responden menyatakan pelajaran fisika merupakan pelajaran yang paling sulit

untuk   dipahami    (SPMB-LOVER:        2008).   Hasil   polling   tersebut   jelas

memperlihatkan bahwa pada kenyataannya masih banyak siswa yang menganggap

pelajaran fisika adalah pelajaran yang sulit dipahami, sehingga menyebabkan hasil

belajar siswa kurang optimal. Penelitian Nuri (2007), mendeskripsikan tentang

rendahnya hasil belajar fisika siswa yang menunjukkan kurangnya minat siswa

terhadap mata pelajaran fisika. Minat merupakan faktor internal yang memberi

pengaruh terhadap aktivitas belajar (Baharuddin, 2008: 24). Siswa yang




                                        1
                                                                                2




mempunyai minat terhadap pelajaran akan mempunyai keinginanan besar untuk

berhasil, sehingga minat menjadi salah satu penunjang keberhasilan belajar siswa.

           SMA N 1 Kradenan adalah salah satu Sekolah Menengah Atas di

kabupaten Grobogan yang sedang menggalakkan program pengembangan

teknologi informasi dan komunikasi. Laboratorium komputer yang sudah

terhubung dengan jaringan internet dan tersedianya kelas khusus yaitu kelas

Information Computer Technology (ICT) menjadi bukti keseriusan sekolah ini

dalam meningkatkan kualitas proses dan mutu pembelajaran. Hasil wawancara

dengan guru pelajaran fisika diperoleh informasi bahwa terdapat sejumlah 29%

siswa kelas X yang belum tuntas belajar. Hal ini disebabkan pada pelaksanaan

pembelajaran fisika hanya 10% dari keseluruhan tatap muka yang menggunakan

media atau alat pembelajaran. Kondisi ini menyebabkan siswa merasa bosan dan

sulit untuk mengembangkan minat terhadap pelajaran fisika. Berdasarkan pada

kenyataan ini, inovasi dalam pembelajaran fisika menjadi hal yang krusial untuk

dilakukan dalam menggugah minat siswa. Sudah menjadi rahasia umum bahwa

materi fisika cukup padat dengan konsep-konsep yang rumit disertai rumus-

rumus. Hanya siswa yang memiliki minat khusus yang dapat menguasai fisika

dengan baik. Padahal untuk tingkat SMA, fisika menjadi salah satu pelajaran yang

diujikan di UAN. Oleh karena itu, menjadi hal urgen bagi guru fisika untuk dapat

menyampaikan konsep dengan inovasi tepat agar mampu memberikan gambaran

nyata tentang aplikasi fisika yang dekat dengan keseharian siswa. Langkah ini

diharapkan dapat mengubah persepsi yang kurang tepat tentang pelajaran fisika,

sebagai contoh adalah materi gelombang elektromagnetik.
                                                                             3




          Silabus pelajaran fisika kelas X, materi gelombang elektromagnetik

hanya mendapatkan alokasi waktu empat jam pelajaran, padahal materi

gelombang elektromagnetik memerlukan gambaran fenomena yang lebih rinci dan

contoh aplikasi nyata sehingga dapat memberikan motivasi kuat kepada siswa.

Namun, dengan alokasi waktu yang terbatas, hal ini akan sulit dilakukan. Oleh

sebab itu, perlu adanya suatu media untuk menambah pengetahuan siswa selain

jam tatap muka di kelas dan mampu membangkitkan minat siswa dalam belajar.

          Pembelajaran yang inovatif salah satunya Blended Learning Model

(BLM). Blended Learning Model merupakan pembelajaran yang menggabungkan

beberapa model penyampaian, gabungan yang dimaksud yaitu teknologi

pengajaran dapat menggunakan video, film, atau internet (online) dengan

pembelajaran tatap muka di kelas (offline). Blended Learning Model merupakan

pengembangan dari sistem pembelajaran yang berbasis e-learning yang lebih kita

kenal   dengan   pembelajaran   menggunakan     teknologi   internet   kemudian

dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka di kelas.

          Pembelajaran berbasis web dalam memanfaatkan teknologi internet,

sudah lazim digunakan dalam dunia pendidikan sebagai upaya melakukan inovasi

pembelajaran. Peranan web dalam menyediakan sumber belajar yang memuat

banyak informasi dan dapat diakses oleh siswa secara online menjadi alasan kuat

untuk melibatkannya dalam proses pembelajaran. Web Enhaced Course (WEC)

merupakan salah satu bentuk pemanfaatan internet dalam dunia pendidikan, yang

memberikan pengayaan informasi dan komunikasi serta menunjang peningkatan

kualitas belajar mengajar. WEC memberi keleluasaan pada guru untuk
                                                                                 4




memadupadankan materi dengan aplikasi dalam bidang teknologi yang dapat

diamati secara visual. WEC juga memberi kesempatan pada guru untuk

memberikan penjelasan lebih detail bagi siswa yang berminat lebih pada materi

fisika tertentu di luar jam pelajaran dengan mengakses web yang dilink dengan

web-web berbasis fisika relevan.

           Blended Learning Model yang memberikan peluang untuk memadukan

pembelajaran tatap muka di kelas dengan pembelajaran berbasis internet

menggunakan media web menjadi konsep dasar dalam penelitian ini. Menurut

Semler (2005) “blended learning combines the best aspects of online learning,

structured face to face activities, and real world practice”. Blended Learning

memberikan kesempatan yang lebih luas pada siswa untuk memenuhi

keingintahuannya terhadap suatu materi di luar jam tatap muka, bereksplorasi, dan

berkomunikasi dengan berbagai sumber belajar. Hal ini akan memberi motivasi

pada siswa untuk lebih berminat belajar fisika. Blended Learning Model dapat

digunakan sebagai salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut.

           Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul ” Blended Learning Model untuk Meningkatkan Minat

Belajar Fisika Siswa SMA N 1 Kradenan”.


1.2 Rumusan Masalah

           Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1) Bagaimana pengembangan desain media menggunakan Blended Learning

   Model materi gelombang elektromagnetik bagi siswa SMA N 1 Kradenan

   Kab. Grobogan?
                                                                               5




2) Berapa besar peningkatan penguasaan materi menggunakan Blended Learning

      Model siswa SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan?

3) Berapa besar peningkatan minat belajar fisika menggunakan Blended

      Learning Model siswa SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan?


1.3       Tujuan Penelitian

            Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah :

1) Untuk mendapatkan desain media menggunakan Blended Learning Model

      materi gelombang elektromagnetik bagi siswa SMA N 1 Kradenan Kab.

      Grobogan, yang telah dikembangkan.

2) Untuk mengetahui peningkatan penguasaan materi menggunakan Blended

      Learning Model siswa SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan.

3) Untuk mengetahui peningkatan minat belajar fisika menggunakan Blended

      Learning Model siswa SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan.


1.4      Manfaat Penelitian

1.4.1    Bagi Siswa

            Siswa mendapatkan kesempatan mengalami pembelajaran yang

inovatif menggunakan media Blended Learning Model.

1.4.2    Bagi Guru

            Guru dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai bahan kajian

mengenai model pembelajaran yang dapat diterapkan pada kegiatan belajar

mengajar.
                                                                                6




1.4.3   Bagi Peneliti

           Untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman

langsung di lapangan sehingga dapat digunakan sebagai suatu pembelajaran saat

nanti terjun di lapangan sebagai seorang guru.

1.4.4   Bagi Sekolah

           Diharapkan mampu memberikan informasi yang dapat dijadikan

sebagai bahan pertimbangan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran fisika di

sekolah.


1.5     Pembatasan Masalah

           Permasalahan yang dikaji oleh peneliti terfokus pada media Blended

Learning Model untuk meningkatkan minat siswa dalam mempelajari fisika.

Penelitian dilaksanakan di kelas X SMA Negeri 1 Kradenan tahun ajaran

2011/2012 pada materi gelombang elektromagnetik.



1.6     Penegasan Istilah

           Untuk menghindari terjadinya salah penafsiran dalam penelitian ini,

maka perlu adanya penegasan istilah.

1.6.1   Media

           Media merupakan bentuk jamak dari kata medium, berasal dari bahasa

latin medius, yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Secara

lebih khusus dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat

grafis, fotografis atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun

kembali informasi visual atau verbal (Arsyad, 2005).
                                                                                    7




1.6.2    Blended Learning Model

              Blended Learning Model dipergunakan untuk mendeskripsikan suatu

situasi pembelajaran yang menggabungkan beberapa model penyampaian.

Kombinasi yang dimaksud, misalnya teknologi pengajaran menggunakan video,

film, atau internet (online) dengan pengajaran tatap muka di kelas (offline).

1.6.3    Web

              Web adalah sebutan dari word wide web (www) merupakan fasilitas

internet yang menghubungkan dokumen dalam lingkup lokal maupun jarak jauh

(Ariyus, 2004: 318).

1.6.4    Minat

              Dalam kamus besar Bahasa Indonesia minat diartikan sebagai

kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah, keinginan (Depdikbud,

2008: 916).


1.7       Sistematika Penulisan Skripsi

              Sistematika penulisan skripsi terdiri dari tiga bagian utama yaitu i)

bagian pendahuluan skripsi, ii) bagian isi skripsi, iii) bagian akhir skripsi, dengan

komponen dari masing-masing bagian sebagai berikut :

1) Bagian pendahuluan skripsi berisi halaman judul, halaman pengesahan, motto

      dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar

      lampiran, dan abstrak.

2) Bagian isi skripsi terdiri dari:

      Bab I    Pendahuluan
                                                                                  8




            Pada Bab I ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah,

            tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan

            sistematika penulisan skripsi.

   Bab II   Tinjauan Pustaka

            Pada Bab II ini berisi teori-teori yang mendukung penelitian ini yang

            berfungsi sebagai acuan dalam mengajukan hipotesis. Dalam bab ini

            juga dituliskan kerangka berifikir serta hipotesis penelitian.

   Bab III Metode Penelitian

            Pada Bab III ini berisi lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian,

            prosedur penelitian, metode pengumpulan data, serta metode analisis

            data.

   Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

            Pada Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan

            penelitian.

   Bab V    Penutup

            Pada Bab V berisi simpulan dari hasil penelitian dan saran.

3) Bagian akhir terdiri dari daftar pustaka dan lampiran-lampiran.
                                   BAB II

                        TINJAUAN PUSTAKA




2.1    Pembelajaran Fisika

            Fisika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan alam atau sains.

Fisika mempelajari tingkah laku alam dari berbagai bentuk gejala atau fenomena

yang muncul di alam, untuk kemudian memahami penyebabnya. Jadi, belajar

fisika tidak lepas dari penguasaan konsep dasar fisika melalui pemahaman dan

pengalaman langsung, melalui inquiry.

            Belajar fisika adalah proses mengasah kemampuan untuk memahami

konsep, prinsip, maupun hukum-hukum alam. Pada proses pembelajaran siswa

dilatih untuk mampu menyusun kembali dalam bahasanya sendiri, pengetahuan

tentang fisika yang diperolehnya sesuai dengan tingkat kematangan dan

perkembangan intelektualnya. Kemampuan berpikir analitis, induktif, dan

deduktif dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peristiwa alam

sekitar, baik secara kualitatif maupun kuantitatif menggunakan matematika, serta

dapat mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap percaya diri menjadi

kemampuan-kemampuan utama yang dikembangkan dalam belajar (Depdiknas,

2003: 1).

            Teori fisika tidak cukup hanya dibaca dan dihafal tetapi harus

dipahami serta jika memungkinkan dipraktikkan secara langsung, sehingga siswa



                                        9
                                                                              10




terlatih untuk memiliki kemampuan memecahkan masalah. Karakteristik

pembelajaran fisika harus melibatkan siswa secara aktif untuk berinteraksi dengan

objek nyata yang ada di alam sekitar atau keadaan yang dialami siswa dalam

kehidupan sehari-hari (Koes, 2003: 3). Proses pembelajaran yang semacam ini

akan memberikan suasana yang menyenangkan, keluar dari rutinitas mendengar

dan mencatat, dan mengaktifkan seluruh indra siswa. Semakin banyak indra yang

dilibatkan dalam proses pembelajaran, semakin lama ingatan tersimpan.

           Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

fisika lebih menitikberatkan pada proses pemberian pengalaman langsung kepada

siswa dengan menerapkan pembelajaran menyenangkan, sehingga siswa dapat

menyimpan pengetahuan yang didapat.


2.2      Media Pembelajaran

           Media pembelajaran merupakan salah satu unsur yang penting dalam

pendidikan. Media dapat menyampaikan atau mengantarkan informasi dari guru

kepada siswa. Komunikasi melalui media pembelajaran yang efektif akan dapat

memperlancar proses pembelajaran dan menghasilkan pemahaman siswa yang

maksimal. Hal ini sejalan dengan pendapat Arsyad (2005) bahwa salah satu fungsi

utama media pembelajaran dalam pendidikan adalah sebagai alat bantu mengajar

yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan

diciptakan oleh guru.

           Seorang guru harus mampu memilih media pembelajaran yang sesuai

dengan    kebutuhan     siswa.   Pemilihan   suatu   media   pembelajaran   perlu

mempertimbangkan hal-hal seperti tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respon
                                                                               11




yang diharapkan dapat dikuasai siswa setelah proses pembelajaran berlangsung,

dan konteks pembelajaran, termasuk karakteristik siswa (Arsyad, 2005).

           Seiring dengan perkembangan zaman, media pembelajaran juga

mengalami perkembangan melalui pemanfaatan teknologi. Arsyad (2005)

mengklasifikasikan media menjadi empat kelompok besar yang terdiri atas 1)

media hasil teknologi cetak, 2) media hasil teknologi audio visual, 3) media hasil

teknologi berbasis komputer, dan 4) media hasil gabungan media cetak dan

komputer. Berdasarkan hasil penelitian Ali (2009) diperoleh informasi bahwa

pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif yang berbasis

teknologi komputer mampu membantu mahasiswa dalam memahami materi dan

meningkatkan hasil belajar sebesar 81%.



2.3     Blended Learning Model

2.3.1   Konsep Blended Learning Model (BLM)

           Blended learning merupakan istilah yang berasal dari bahasa Inggris,

yang terdiri dari dua kata, yaitu blended dan learning. Blended berarti campuran,

kombinasi yang baik, sedangkan learning berarti pembelajaran. Jadi secara bahasa

blended learning berarti pembelajaran yang mengkombinasikan beberapa model

atau pendekatan.

           Definisi BLM sangat variatif. Menurut Kerres & De Witt (2003)

mendefinisikan BLM sebagai berikut :

           ...blended learning refers to all combinations of face to
           face learning with technology based learning. Traditional
           education can be enriched with the use of technology and
                                                                                   12




          learning with technology can profit from face to face
          meetings.

          BLM merupakan model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi.

Menurut Singh (2003) Blended learning mixes various event based activities,

including face to face classrooms, live e-learning, and self paced learning.

Pembelajaran      berbasis   BLM    menggabungkan      berbagai     aktivitas,   yaitu

pembelajaran tatap muka antara siswa dan guru di kelas, pembelajaran

menggunakan e-learning secara virtual, serta melakukan pembelajaran mandiri.

Kombinasi keunggulan secara tatap muka dan secara virtual tersebut dapat dilihat

pada Tabel 2. 1


          Tabel 2.1 Penilaian Komparatif Pembelajaran Kelas Konvensional,
                     Virtual, dan BLM

 No.   Variabel              Kelas               Kelas                 Kelas
                             Konvensional        Virtual               Kombinasi
                                                                       (BLM)
  1    Registrasi            di kampus           online                keduanya
  2    Lingkungan            hidup               terprogram            keduanya
       pembelajaran
  3    Lingkungan            di kampus           di luar kampus        keduanya
       kampus
  4    Kehadiran             diperlukan          tidak diperlukan      keduanya
       guru/tutor
  5    Jadwal kelas          tertentu tempat &   kapan saja & di       kapan saja &
                             waktunya            mana saja             di mana saja
  6    e-mail                tidak ada           ya                    ya
  7    Audio-video           tidak ada           tidak ada             ya
       conferencing,
       chatting
  8    Konsultasi            tatap muka          diumumkan          keduanya
  9    Kerja kelompok        ya                  tidak              ya
 10    Tugas rumah           ya                  tidak              ya
                                                   Sumber: Soekartawi (2006: 97)
                                                                              13




           Berdasarkan Tabel 2.1 BLM merupakan model pembelajaran yang

mengintegrasikan pembelajaran tradisional tatap muka dan pembelajaran jarak

jauh yang menggunakan sumber belajar online, dengan beragam pilihan

komunikasi yang dapat digunakan oleh guru dan siswa. Pelaksanaan model ini

memungkinkan penggunaan sumber belajar secara online, terutama pada

pembelajaran yang berbasis web, tanpa meninggalkan kegiatan tatap muka.

Pelaksanaan pembelajaran menggunakan BLM berlangsung lebih bermakna

karena keragaman sumber belajar yang diperoleh dan sangat efektif untuk

menambah informasi di luar ruang kelas. BLM merupakan gabungan keunggulan

pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka dan secara virtual.

2.3.2 Karakteristik Blended Learning Model

           BLM mempunyai karakteristik yang membedakan dengan model

pembelajaran lain. Dalam Aytac (2006), karakteristik dasar BLM yang

mencerminkan nilai-nilai pembelajaran dalam pendidikan abad ke-21 yaitu 1)

memberikan cara baru dalam proses belajar mengajar, 2) mengajar cara belajar, 3)

membuat pelajar digital, 4) menjadikan pembelajaran lebih efektif dan efisien, 5)

fokus pada teknologi dan komunikasi, 6) meningkatkan pembelajaran berbasis

proyek, dan 7) meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

           BLM merupakan model pembelajaran yang memerlukan suatu

rancangan dalam pelaksanannya. Kerres & De Witt (2003) mengemukakan

kerangka 3C untuk para guru yang akan merancang BLM, yang meliputi :

1) content yaitu isi bahan pembelajaran,
                                                                              14




2) communication yaitu komunikasi antara siswa dan guru serta antar siswa

   sendiri,

3) construction yaitu penciptaan kondisi mental siswa untuk membantu

   memetakan posisi mereka dalam lanskap pembelajaran.

              Pelaksanaan pembelajaran menggunakan BLM dibutuhkan suatu

pedoman dalam pelaksanaannya. Menurut Carman (2005), ada lima kunci untuk

melaksanakan pembelajaran menggunakan BLM.

1) Live event. Pembelajaran langsung atau tatap muka (instructor led instruction)

   dalam waktu dan tempat yang sama (classroom) atau waktu sama tapi tempat

   berbeda seperti virtual classroom.

2) Self paced learning. Mengkombinasikan pembelajaran mandiri (self paced

   learning) yang memungkinkan siswa belajar dengan menggunakan berbagai

   referensi atau bahan belajar yang dirancang khusus untuk belajar secara

   mandiri baik yang bersifat text based maupun multimedia based (video,

   animasi, simulasi, gambar, audio, atau kombinasi dari semuanya).

3) Collaboration. Guru harus membentuk kolaborasi, baik kolaborasi antar

   siswa dan guru melalui alat komunikasi yang memungkinkan seperti

   chatroom, forum diskusi, email, website, mobile phone. Kolaborasi diarahkan

   untuk terjadinya konstruksi pengetahuan dan keterampilan melalui interaksi

   sosial dengan orang lain, untuk pendalaman materi, problem solving, project

   based learning.

4) Assessment.       Dalam   mengaplikasikan    BLM,     guru    harus   mampu

   mengkombinasikan jenis assessment baik yang bersifat tes maupun non-tes,
                                                                              15




      atau tes yang lebih bersifat otentik (authentic assessment atau portofolio)

      dalam bentuk project, produk, dll. Guru perlu mempertimbangkan kombinasi

      antara bentuk assessment online dan assessment offline, sehingga memberikan

      kemudahan siswa mengikuti atau melakukan assessment tersebut.

5) Performance support materials. Guru harus mampu mengkombinasikan

      antara pembelajaran tatap muka di kelas dan tatap muka virtual, memastikan

      sumber daya untuk mendukung hal tersebut siap atau tidak, ada atau tidak.

      Bahan belajar dapat disiapkan dalam bentuk digital, dan dapat diakses oleh

      siswa baik secara offline (dalam bentuk CD, MP3, DVD, dll) maupun secara

      online.

                Secara sederhana dapat dikatakan bahwa BLM adalah model

pembelajaran yang mengkombinasikan antara pembelajaran tatap muka,

pembelajaran mandiri belajar, serta pembelajaran secara online.



2.4      Internet Sebagai Sumber Belajar

                Penggunaan internet dalam dunia pendidikan dapat membantu

memberi perubahan besar bagi kegiatan belajar mengajar. International Network

(Internet) adalah alat komunikasi yang kuat dalam pendidikan (Jain & Getis,

2003). Bila siswa memerlukan tambahan informasi berkaitan dengan materi yang

dipelajari dapat dengan mudah melakukan akses internet secara online, sehingga

dapat mendorong siswa untuk selalu ingin tahu tentang informasi lain dan menjadi

lebih aktif dalam belajar.
                                                                               16




           Terdapat tiga bentuk sistem pembelajaran melalui internet yang layak

dipertimbangkan. Bentuk pembelajaran tersebut menurut Haughey (1998)

sebagaimana yang dikutip oleh Sa’ud (201-203: 2008), terdiri atas 1) Web Course

adalah penggunaan internet untuk keperluan pembelajaran, seluruh bagian bahan

belajar, diskusi, konsultasi, latihan, dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui

internet; 2) Web Centric Course yaitu sebagian bahan belajar, diskusi, konsultasi,

penugasan, dan latihan disampaikan melaui internet, sedangkan ujian dan

sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka; 3) Web

Enhanced Course merupakan pemanfaatan internet untuk menunjang peningkatan

kualitas belajar mengajar di kelas, pada Web Enhanced Course ini kegiatan

pembelajaran utama adalah tatap muka di kelas.



2.5    Pembelajaran Berbasis Web

           Pembelajaran berbasis web disebut juga dengan Web Based Learning

(WBL) merupakan pembelajaran melalui pemanfaatan teknologi internet

menggunakan web sehingga dapat diakses oleh siapapun, kapanpun, dan

dimanapun secara online. Menurut Soekartawi (2007: 126), tampilan web harus

dibuat sedemikian rupa sehingga mampu menarik orang untuk mengaksesnya.

Oleh karena itu, tampilan web sebaiknya memenuhi kriteria sebagai berikut 1)

dilihat dari aspek visual, maka tampilan tipografi web harus menarik, baik dalam

font kata yang dipakai, ukuran besar kecilnya huruf, susunan kata atau kalimat

yang dipakai maupun tampilan warna hurufnya; 2) dilihat dari aspek kelengkapan

informasi, maka isi dalam web harus dilengkapi dengan informasi penting dan
                                                                               17




harus ditampilkan di menu utama; 3) dilihat dari kecepatan mengakses, maka web

harus cepat diakses oleh siapapun yang memerlukannya; dan 4) dilihat dari aspek

kemudahan mencari web, maka nama web tersebut harus mudah diingat. Keempat

kriteria ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Demirci (2007)

menunjukkan bahwa pembelajaran berbantuan web dapat meningkatkan hasil

belajar dan membantu memperbaiki miskonsepsi siswa tentang konsep gaya dan

gerak.

           Pembelajaran berbasis web merupakan pengembangan pembelajaran

yang mengikuti perkembangan teknologi dan informasi. Pemanfaatan web based

learning, membuat siswa lebih fleksibel dalam hal waktu dan ruang belajar,

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Jika hasil belajar siswa meningkat,

tentu minat belajar siswa juga meningkat, karena minat merupakan salah satu

faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar.



2.6      Minat Belajar

           Minat merupakan faktor intrinsik yang dapat berpengaruh terhadap

hasil belajar seseorang. Minat erat sekali hubungannya dengan perasaan suka atau

tidak suka, senang atau tidak senang, tertarik atau tidak tertarik. Seseorang yang

mempunyai minat terhadap suatu pelajaran, maka seseorang tersebut akan

cenderung bersungguh-sungguh mempelajarinya, sedangkan seseorang yang

kurang    berminat   terhadap    suatu   pelajaran   maka    cenderung    enggan

mempelajarinya (Slameto, 2010: 57).
                                                                              18




           Minat berhubungan dengan perasaan tertarik atau tidak tertarik,

ketertarikan seseorang terhadap sesuatu timbul karena ada sesuatu yang dianggap

menarik. Minat dapat membuat siswa lebih dekat dan terus terdorong untuk

memahami hal-hal yang dipelajarinya. Siswa yang mempunyai minat terhadap

pelajaran akan mempunyai keinginan besar untuk berhasil, sehingga bila siswa

tertarik untuk mempelajari fisika maka dapat meningkatkan aktivitas belajar

fisika. Minat merupakan faktor internal yang memberi pengaruh terhadap aktivitas

belajar (Baharuddin, 2008: 24).

           Minat secara umum termasuk dalam kategori perangkat afektif yang

memiliki intensitas tinggi. Dalam Depdiknas (2008: 6) penilaian minat antara lain

dapat digunakan untuk 1) mengetahui minat siswa sehingga mudah untuk

pengarahan dalam pembelajaran; 2) menggambarkan keadaan langsung di kelas;

3) mengelompokkan siswa yang memiliki minat sama; 4) acuan dalam menilai

kemampuan siswa secara keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam

penyampaian materi; 5) mengetahui tingkat minat siswa terhadap pelajaran yang

diberikan guru; serta 6) meningkatkan motivasi belajar siswa.

           Minat merupakan sumber dari usaha, hubungannya dengan belajar

yaitu minat merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam aktivitas belajar,

karena minat merupakan sumber yang menyebabkan siswa lebih berkonsentrasi

dalam belajar, lebih semangat, dan menimbulkan perasaan senang sehingga siswa

tidak cepat merasa bosan untuk belajar.

           Guru merupakan salah satu faktor penting dalam pembelajaran, guru

harus mampu menerapkan pembelajaran yang menarik, mengkondisikan kelas
                                                                            19




sesuai dengan harapan akan dapat meningkatkan minat siswa untuk lebih tertarik

mempelajari materi. Oleh karena itu, seorang guru dalam menyampaikan

pelajaran harus mampu membuat siswa senang dalam belajar. Dari berbagai

kajian teori di atas, maka pembelajaran berbasis BLM merupakan pilihan yang

tepat untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.



2.7     Tinjauan Materi

2.7.1   Sejarah Penemuan Gelombang Elektromagnetik

           Pada tahun 1820 Coulomb menemukan adanya medan listrik di sekitar

muatan listrik. Konsep ini selanjutnya dikembangkan oleh Luigi Galvani. Galvani

menemukan bahwa muatan listrik yang bergerak menghasilkan arus listrik. Pada

percobaan yang lain Oersted menambahkan bahwa arus listrik menghasilkan

medan magnet. Faraday mengkaji lebih dalam hubungan medan magnet dan arus

listrik ini. Akhirnya pada tahun 1933 Faraday melengkapi temuan Oersted dengan

menemukan bahwa perubahan medan magnet dapat menghasilkan arus listrik.

           Pada tahun 1864, berdasarkan hasil analisis matematis yang

dilakukannya, Maxwell mengajukan hipotesa bahwa perubahan medan listrik

akan menghasilkan medan magnet. Hipotesa Maxwell ini selanjutnya diuji

kebenarannya oleh Hertz secara experimental dengan percobaan bola listrik yang

menghasilkan cepat rambat gelombang elektromagnetik. Hipotesa Maxwell

terbukti benar, bahwa perubahan medan listrik mengakibatkan perubahan medan

magnet serta sebaliknya, dan keadaan ini akan terus berulang.
                                                                            20




            Medan magnet atau medan listrik yang muncul akibat perubahan

medan listrik atau medan magnet akan bergerak merambat menjauhi tempat awal

kejadian. Perambatan medan listrik dan medan magnet inilah yang disebut sebagai

gelombang elektromagnetik. Perambatan medan listrik dan medan magnet terjadi

pada satu arah saja, maka perubahan medan listrik dan medan magnet yang

menghasilkan gelombang elektromagnetik dapat dilukiskan seperti pada Gambar

2.1 berikut ini.




               Gambar 2.1 Perambatan Medan listrik dan Medan Magnetik
            Energi gelombang elektromagnetik terbagi sama besar dalam bentuk

medan magnetik dan medan listrik. Medan listrik dan medan magnetik selalu

saling tegak lurus dan keduanya tegak lurus terhadap arah perambatan gelombang.

Jadi, gelombang elektromagnetik merupakan gelombang transversal.

Lebih lanjut dalam persamaannya, Maxwell menemukan bahwa cepat rambat

gelombang elektromagnetik c, dapat dinyatakan oleh :




 adalah cepat rambat gelombang elektromagnetik
                                                                               21




           Gelombang elektromagnetik mempunyai sifat yaitu 1) gelombang

elektromagnetik dapat merambat dalam ruang tanpa medium, 2) merupakan

gelombang transversal, 3) tidak memiliki muatan listrik sehingga bergerak lurus

dalam medan listrik maupun medan magnet, 4) dapat mengalami pemantulan

(refleksi), pembiasan (refraksi), perpaduan (interferensi), pelenturan (difraksi),

dan pengutuban (polarisasi), dan 5) perubahan medan listrik dan medan magnet

terjadi secara bersamaan sehingga medan listrik dan medan magnet sefase dan

berbanding lurus.

2.7.2 Spektrum Gelombang Elektromagnetik

           Cahaya merupakan salah satu spektrum gelombang elektromagnetik.

Spektrum gelombang elektromangtetik dibedakan berdasarkan frekuensi atau

panjang gelombangnya. Jenis spektrum gelombang elektromagnetik secara

lengkap tampak seperti pada Gambar 2.2 berikut ini.




                    Gambar 2.2 Spektrum Gelombang Elektromagnetik
                                                                             22




           Semua gelombang elektromagnetik merambat dalam vakum dengan cepat

rambat yang sama, yaitu                . Gelombang elektromagnetik yang merambat

dalam vakum, memiliki persamaan dasar gelombang :




Keterangan :




2.7.3   Karakteristik dan Penerapan Tiap Gelombang Elektromagnetik

           Spektrum gelombang elektromagnetik terdiri dari beberapa gelombang

yang mempunyai karakteristik dan penerapan dalam berbagai bidang.

1) Gelombang radio, digunakan sebagai media komunikasi dari satu tempat ke

   tempat lain. Gelombang ini dapat dipantulkan oleh lapisan ionosfer sehingga

   mencapai tempat yang jauh. Berdasarkan sistem modulatornya, gelombang

   radio dapat dibagi menjadi gelombang AM (Amplitudo Modulasi) dan

   gelombang FM (Frekuensi Modulasi).

2) Gelombang TV, digunakan untuk sumber informasi dan hiburan. Gelombang

   ini menggunakan gelombang UHF, sehingga tidak dapat dipantulkan oleh

   lapisan ionosfer. Oleh karena itu, diperlukan receiver khusus untuk dapat

   menangkap sinyal yang dipancarkan oleh stasiun TV.

3) Gelombang radar atau mikro, adalah gelombang radio dengan frekuensi yang

   paling tinggi, dimanfaatkan dalam alat peralatan microwave dan pesawat

   RADAR (Radio Detection and Ranging).
                                                                                   23




4) Sinar inframerah, dihasilkan oleh elektron-elektron dalam molekul yang

      bergetar karena sebuah benda dipanaskan. Sinar inframerah ini digunakan

      dalam bidang kesehatan untuk mendeteksi penyakit gangguan dalam sirkulasi

      darah, dalam peralatan remote control, serta peralatan alarm anti pencuri.

5) Cahaya tampak digunakan untuk membantu penglihatan mata manusia.

6) Sinar ultraviolet, dihasilkan oleh atom-atom dan molekul-molekul dalam

      nyala listrik, dimanfaatkan dalam bidang kesehatan, salah satunya untuk

      menyucihamakan peralatan operasi di rumah sakit.

7) Sinar X, dihasilkan dari tabung sinar X karena rangsangan foton berenergi

      tinggi, dimanfaatkan dalam bidang kedokteran untuk pemotretan bagian dalam

      tubuh.

8) Sinar gamma, mempunyai daya tembus yang sangat besar, bahkan dapat

      menembus baja sehingga dalam bidang industri dimanfaatkan untuk

      memotong baja dan memeriksa cacat-cacat pada logam. Sinar gamma

      merupakan sinar radioaktif sehingga membahayakan bagi kesehatan manusia.



2.8      Kerangka Berpikir

               Blended Learning Model (BLM) merupakan inovasi dalam proses

pembelajaran, dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar siswa. BLM

mengkombinasikan pembelajaran tatap muka di kelas dan pembelajaran yang

memanfaatkan fasilitas TIK yang ada di SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan,

siswa dapat menggunakan web sebagai sumber belajar lain yang dapat diakses

secara online.
                                                                                24




           BLM merupakan model pembelajaran yang dapat memberilkan

kemudahan bagi siswa, diperkaya dengan berbagai sumber belajar dan materi

dengan cepat dapat diperbaharui oleh guru. BLM dapat diterapkan untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran yang berbasis internet, BLM tidak hanya

mengimplementasikan materi ajar pada web, tetapi menciptakan rencana

pembelajaran dengan matang untuk mengundang keterlibatan siswa secara aktif

dan konstruktif dalam proses belajar.

           BLM mempunyai beberapa kekurangan, antara lain perlengkapan yang

dibutuhkan sangat beragam, sehingga sulit diterapkan apabila sarana dan

prasarana tidak mendukung, tidak merata fasilitas yang dimiliki siswa, seperti

komputer dan akses internet. Dalam BLM diperlukan akses internet yang

memadai, apabila jaringan internet ini kurang memadai akan menyulitkan siswa

dalam mengikuti pembelajaran mandiri secara online.

           Penggunaan BLM pada pembelajaran di kelas, siswa belajar dengan

berbagai macam metode dan diberi waktu untuk mengakses dan mendiskusikan

materi gelombang elektromagnetik dari sumber belajar berbasis web yang

disediakan untuk lebih memahaminya. Di luar jam tatap muka di kelas, siswa

dapat kembali mengakses web tersebut, penugasan atau pekerjaan rumah

diberikan di web tersebut. Beberapa fasilitas lain dalam web seperti link-link yang

berkaitan dengan pengayaan materi fisika secara umum diharapkan dapat

meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran fisika, khususnya materi

gelombang elektromagnetik.
                                                                       25




2.9    Hipotesis

Ho : Blended Learning Model tidak dapat meningkatkan penguasaan materi dan

      minat belajar fisika siswa SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan.

Ha : Blended Learning Model dapat meningkatan penguasaan materi dan minat

      belajar fisika siswa SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan.
                                      BAB III

                         METODE PENELITIAN



3.1        Lokasi dan Subjek Penelitian

             Penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Kradenan, beralamat di jalan

Honggokusuman no. 19 Kuwu Kec. Kradenan, Kab. Grobogan. Subjek penelitian

adalah siswa kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan semester II tahun ajaran 2011/2012

yang berjumlah 23 siswa, terdiri dari 9 laki-laki dan 14 perempuan.


3.2        Desain Penelitian

             Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian dan

pengembangan (research and development). Desain penelitian yang digunakan

yaitu quasi experimental design dengan jenis pre-test and post-test one group.

Pada desain ini sebelumnya siswa diberi pre-test kemudian diberi perlakuan yaitu

pembelajaran berbasis BLM selanjutnya siswa diberikan post-test untuk

mengetahui signifikasi penguasaan materi gelombang elektromagnetik dan minat

belajar siswa. Adapun desain pre-test and post-test one group yaitu :

                                                        (Sugiyono, 2007: 74)

Keterangan :

      O1    = nilai pre-test (sebelum diberi BLM)

      X     = Blended Learning Model (BLM)

      O2    = nilai post-test (setelah diberi BLM)



                                           26
                                                                             27




  3.3    Prosedur Penelitian

             Prosedur penelitian, secara lengkap disajikan pada Gambar 3.1


Analisis kurikulum KTSP                    Pengembangan bahan ajar
(Kurikulum Tingkat Satuan                  Bahan ajar disesuaiakan dengan
Pendidikan) fisika SMA kelas X             kurikulum     KTSP       materi
dipelajari dan dikembangkan                gelombang elektromagnetik
sesuai dengan potensi yang ada



                                             Pengembangan media pada
                                             BLM
                                             Media dirancang menggunakan
                                             web online



                                             Validasi     pakar
                                             Sebelum diujicobakan, media
                                             divalidasi    oleh    dosen
                                             pembimbing




                                              Uji      coba      terbatas
                                              Dilakukan pada 5 orang
                                              responden, selanjutnya 10
                                              responden


                                                Evaluasi dan perbaikan

Blended      Learning       Model
Setelah diujikan, menganalisis
                                              Uji coba pada kelas
penguasaan materi gelombang                   Siswa kelas X-ICT SMA N
elektromagnetik dan minat belajar             1 Kradenan
siswa dari hasil pre-test dan post-
test

                           Gambar 3.1 Prosedur Penelitian
                                                                                28




           Secara rinci prosedur penelitian dilakukan melalui tiga tahapan yaitu :

A. Tahap I Pendahuluan

1) Menganalisis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pelajaran fisika untuk

   SMA kelas X, selanjutnya dipelajari dan dikembangkan sesuai dengan potensi

   yang ada.

B. Tahap II Pengembangan

1) Pengembangan bahan ajar, disesuaikan dengan kurikulum KTSP materi

   gelombang elektromagnetik.

2) Melaksanakan pengembangan media menggunakan BLM pada materi

   gelombang elektromagnetik. Media dirancang menggunakan web online,

   sehingga siswa dapat dengan mudah mengakses web tersebut.

3) Validasi pakar, media divalidasi oleh dosen pembimbing.

4) Pelaksanaan uji coba terbatas menggunakan model single one shot case study.

   Pada siswa SMA kelas X melalui dua tahap, tahap I pada 5 responden,

   kemudian tahap II terhadap 10 responden.

5) Menganalisis hasil uji coba skala terbatas, selanjutnya mengevaluasi hasilnya

   dan mengadakan perbaikan.

6) Setelah ada perbaikan dari pelaksanaan uji coba skala terbatas, maka

   dilanjutkan dengan uji coba yang lebih luas terhadap kelas X-ICT SMA N 1

   Kradenan, menggunakan desain penelitian pre-test and post-test one group.

C. Tahap III Evaluasi

1) Menganalisis penguasaan materi dan minat belajar fisika siswa melalui hasil

   pre-test dan post-test pada uji kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan.
                                                                                29




2) Mengetahui peningkatan penguasaan materi dan minat belajar fisika setelah

      pembelajaran menggunakan BLM.


3.4      Metode Pengumpulan Data

            Metode pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut.

3.4.1    Metode Dokumentasi

            Metode dokumentasi bertujuan untuk mendapatkan data tertulis

mengenai keadaan subjek penelitian. Data awal ini berupa daftar nama siswa,

jumlah siswa, dan data lain yang akan digunakan untuk kepentingan penelitian.

3.4.2    Metode Tes

            Metode tes digunakan untuk mengetahui penguasaan materi setelah

proses pembelajaran. Tes dilaksanakan sebelum dan sesudah mendapatkann

perlakuan untuk mendapatkan data awal melaui pre-test dan data akhir melalui

post-test tentang penguasaan materi. Tes disajikan dalam bentuk tes uraian.

3.4.3    Angket

            Angket digunakan untuk mengukur minat siswa. Angket minat

diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan BLM untuk

mengungkap peningkatan minat belajar fisika siswa pada materi gelombang

elektromagnetik. Kisi-kisi instrumen angket minat belajar siswa ditinjau dari

indikator minat belajar siswa. Data selengkapnya disajikan pada Lampiran 14.
                                                                                     30




3.5     Analisis Uji Coba Instrumen

3.5.1   Analisis Instrumen Tes Penguasaan Materi

              Tes yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk tes uraian. Hasil

tes dianalisis berdasarkan validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya

pembeda.

3.5.1.1 Validitas

              Rumus yang digunakan untuk mengetahui validitas suatu soal yaitu

rumus korelasi product moment :




                                                               (Arikunto, 2006: 170)


Keterangan:

        rxy      = koefisien korelasi antara X dengan Y

        X        = skor tiap item

        Y        = skor total

        N        = jumlah subjek yang diteliti


              Harga rxy tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga

dengan taraf signifikasi 5%, suatu butir soal dikatakan valid jika harga

        >        .

              Hasil analisis uji coba soal, diperoleh soal yang valid adalah soal

nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26,
                                                                                      31




dan 28, sedangkan soal yang tidak valid adalah nomor 16, 24, 25, 27, 29, dan 30

perhitungan selengkapnya disajikan pada Lampiran 9.

3.5.1.2 Reliabilitas

           Reliabilitas menunjukkan bahwa suatu instrumen dapat dipercaya

sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Rumus yang

digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen penelitian yaitu :

                                     k    b 
                                                     2

                              r11         1       
                                     k  1 
                                                 t2 

                                                              (Arikunto, 2006: 171)


Keterangan :

            r11           = reliabilitas instrumen

            k             = jumlah butir pertanyaan

            
                      2
                  b       = jumlah varian butir pertanyaan

           t2            = jumlah varian total


           Varian butir pernyataan dapat dicari menggunakan rumus :




                                                b2
Keterangan :

                             = varian butir pertanyaan

                  Σ          = jumlah skor butir pertanyaan

                             = jumlah subjek penelitian
                                                                                 32




           Varians total dicari dengan menggunakan rumus :




Keterangan ;

                      = varian total

                Σ     = jumlah skor total

                      = jumlah subjek penelitian


           Apabila harga r11 dibandingkan dengan          dengan taraf signifikasi

5%, jika    >       maka instrumen dalam penelitian ini bersifat reliabel.

           Dari hasil analisis data uji coba soal didapatkan harga reliabilitas

   sebesar 0,8738 Jika diambil tingkat kesalahan               dengan banyaknya

peserta uji coba N= 36 siswa, maka diperoleh          = 0,361, karena        >

maka dapat disimpulkan bahwa soal yang diuji coba adalah reliabel. Perhitungan

selengkapnya disajikan pada Lampiran 10.

3.5.1.3 Tingkat Kesukaran

           Tingkat kesukaran dari suatu soal dapat dihitung dengan rumus :




                                                            (Arikunto, 2006: 208)

Keterangan :

                = indeks kesukaran

                = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul

                = jumlah subjek penelitian
                                                                                   33




               Indeks kesukaran sering diklasifikasikan sebagai berikut :

                1) soal dengan : 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar

                2) soal dengan : 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang

                3) soal dengan : 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah

           Dari hasil analisis soal uji coba, soal nomor 1 dan 21 dikategorikan

mudah, soal nomor 2, 7, 8, 14, 22 dikategorikan sedang, dan soal dengan nomor 3,

4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, dan 30

dikategorikan sukar. Perhitungan selengkapnya disajikan pada Lampiran 11.

3.5.1.4 Daya Pembeda

           Daya pembeda butir soal adalah kemampuan suatu soal untuk

membedakan. Untuk menghitung daya pembeda soal menggunakan rumus

sebagai berikut :




                                                              (Arikunto, 2006: 213)


Keterangan :


                        = daya pembeda

                        = banyaknya siswa kelompok atas yang menjawab benar

                        = banyaknya siswa kelompok bawah yang menjawab benar

                        = banyaknya siswa kelompok atas

                        = banyaknya siswa kelompok bawah

                        = proporsi siswa kelompok atas yang menjawab benar

                        = proporsi siswa kelompok bawah yang menjawab benar
                                                                                   34




klasifikasi daya pembeda :


             0,00 ≤        ≤ 0,20 soal jelek

             0,21 ≤        ≤ 0,40 soal cukup

             0,41 ≤        ≤ 0,70 soal baik

             0,71 ≤        ≤ 1,00 soal baik sekali

                  = negatif, semuanya tidak baik, jika semua butir soal yang

                      mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang.

           Dari hasil analisis soal uji coba, soal nomor 3, 7, 11, 14, 15, dan 18

memiliki daya beda baik, soal nomor 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 17, 19, 20, 22,

24, dan 26 memiliki daya beda cukup, kemudian soal nomor 16, 21, 23, 25, 27,

28, 29, dan 30 memiliki daya beda jelek. Hasil analisis selengkapnya disajikan

pada Lampiran 12.

3.5.2   Analisis Instrumen Angket

           Instrumen yang digunakan untuk meneliti minat belajar siswa adalah

angket sikap model Likert dengan tiga kategori respon, Tidak Setuju (TS), Setuju

(S), Sangat setuju (SS).

3.5.2.1 Validitas Instrumen Angket

           Rumus      yang     digunakan       untuk   mengetahui   validitas   angket

menggunakan rumus :




                                                               (Arikunto 2006: 170)
                                                                                     35




Keterangan :


                             r11 = koefisien korelasi antara X dengan Y

                             X = skor tiap item

                             Y = skor total

                             N = jumlah subjek yang diteliti

           Analisis butir dilakukan untuk mengetahui valid atau tidaknya butir

pernyataan dalam instrumen dengan cara skor yang ada dalam butir pernyataan

dibandingkan dengan skor total, kemudian dibandingkan pada taraf signifikasi

5%. Hasil analisis lengkap disajikan pada Lampiran 16.


3.5.2.2 Reliabilitas Angket

           Reliabilitas angket dapat diuji dengan menggunakan rumus alpha.

                      k    b 
                                       2

               r11          1 
                                       
                      k  1     t 
                                     2
                                         

                                                                  (Arikunto, 2006: 171)


Keterangan :

               r11           = reliabilitas instrumen

               k             = jumlah butir pernyataan

               
                         2
                     b       = jumlah varian butir pernyataan

               t2           = jumlah varian total

           Apabila harga            r11 dikonsultasikan dengan            dengan taraf

signifikasi 5% ternyata lebih besar, berarti instrumen tersebut reliabel. r11 >

maka instrumen dalam penelitian ini reliabel. Dari hasil analisis data nilai r11
                                                                                     36




sebesar 0,975 kemudian dibandingkan dengan nilai                  sebesar 0,349, karena

      >           maka dapat disimpulkan bahwa angket yang diuji coba adalah

reliabel. Hasil selengkapnya disajikan pada Lampiran 17.



3.6       Metode Analisis Data

3.6.1     Uji Normalitas
              Uji normalitas menggunakan rumus :

                                              k
                                                    Oi  Ei 2
                                     
                                      2

                                             i 1       Ei

                                                                  (Sudjana, 2002: 273)

Keterangan :


                2           = chi kuadrat

                 Oi          = frekuensi yang diperoleh berdasarkan data

                Ei           = frekuensi yang diharapkan


              Harga chi-kuadrat hasil perhitungan dibandingkan dengan chi-kuadrat

tabel dengan taraf signifikasi 5%. Dari hasil perhitungan dapat diambil

kesimpulan, jika  2 hitung <  2 tabel, maka data berdistribusi normal. Berdasarkan

analisis data diperoleh bahwa data terdistribusi normal, perhitungan lengkap

disajikan pada Lampiran 25.

3.6.2     Uji t ( t-test )

              Untuk menguji hipotesis maka menggunakan t-test satu sampel dengan

rumus sebagai berikut:
                                                                                       37




                              x  0
                       t
                                 s
                                 n

                                                                     (Sugiyono, 2007: 96)


Keterangan :


                          x       = nilai rata-rata

                       0         = nilai yang dihipotesiskan atau nilai KKM

                      s           = standar deviasi

                      n           = jumlah siswa


           Nilai thitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan nilai t tabel dengan

derajat kebebasan (dk) = n – 1 dan taraf kesalahan α = 5%. Jika thitung< ttabel maka

Ho diterima dan Ha ditolak. Analisis nilai t-test disajikan pada Lampiran 26.

3.6.3   Uji Gain

           Untuk mengetahui taraf signifikansi penguasaan materi dan minat

belajar antara sebelum dan sesudah diberi perlakuan digunakan rumus gain, yaitu :




Keterangan :


                                  = gain ternormalisasi

                                  = nilai rata-rata pada post-test

                                  = nilai rata-rata pada pre-test
                                                                                 38




          Besarnya faktor (g) dikategorikan sebagai berikut :


   1) tinggi apabila (g) > 0,7 atau dinyatakan dalam persen (g)>70

   2) sedang apabila 0,3 ≤ (g) ≤ 0,7 atau dinyatakan dalam persen 30≤ (g) ≤ 70

   3) rendah apabila (g) < 0,3 atau dinyatakan dalam persen (g) < 30


                                                    (Savinainen & Scott, 2002)


3.6.4   Analisis Penguasaan Materi

          Untuk mengetahui tingkat penguasaan materi digunakan tes uraian

dengan menggunakan perhitungan berikut :




Keterangan :

                            = persentase skor yang diharapkan

                            = jumlah skor yang diperoleh

                            = jumlah skor maksimum

                                                           (Ali 2003: 36)

          Adapun kriteria tingkat penguasaan materi bahan ajar :

0 % < NP ≤ 25 % = tingkat penguasaan materi jelek

26 < NP ≤ 50 %   = tingkat penguasaan materi cukup

51 < NP ≤ 75 %   = tingkat penguasaan materi baik

76 < NP ≤ 100 % = tingkat penguasaan materi sangat baik
                                                                               39




3.6.5   Analisis Minat Belajar Siswa

           Hasil minat belajar siswa diperoleh dari angket yang diberikan

sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan media BLM. Adapun

persamaan yang digunakan :




Keterangan :

                  % = persentase keberhasilan

                  n   = jumlah skor

                  N = jumlah skor total

                                                            (Ali, 2003: 36)

           Kategorisasi minat belajar fisika siswa sebagai berikut :


81,26%-100%           = sangat tinggi

62,51%-81,25%         = tinggi

43,76%-62,50%         = rendah

25%-43,75%            = sangat rendah

                                                            (Arikunto, 2006: 245)
                                    BAB IV
         HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN


4.1 Hasil Penelitian

4.1.1   Penerapan Blended Learning Model (BLM)


            Pelaksanaan pembelajaran menggunakan BLM pada kelas X-ICT SMA

N 1 Kradenan dilakukan sebanyak empat kali pertemuan dengan alokasi waktu

dua jam pelajaran fisika setiap minggu, sehingga proses penelitian berlangsung

selama satu bulan. Pelaksanaan pembelajaran berjalan lancar sesuai rencana,

karena alokasi waktu dimanfaatkan secara maksimal melalui metode diskusi dan

tanya jawab, ditunjang adanya RPP, dan media berupa web online yang dapat

diakses di alamat http://funwithphysics.co.cc.


            Media yang dipergunakan dalam BLM berupa web disajikan secara

menarik, dilengkapi simulasi yang membantu siswa untuk memahami materi

gelombang     elektromagnetik.   Menu     yang   ditampilkan   meliputi   rencana

pembelajaran, tugas, diskusi, dan halaman download. Selain itu di dalam web

tersebut terdapat berbagai link pembelajaran fisika yang dapat diakses oleh siswa,

yaitu web phet interactive simulation, hyperphysics, edukasi-net, try out fisika

online, wikipedia, yahoo, google, dan lain-lain. Contoh tampilan web disajikan

pada Gambar 4.1 berikut ini.




                                        40
                                                                        41




           Gambar 4.1 Contoh Tampilan Awal Media web fun physic




4.1.2 Tingkat Penguasaan Materi


           Untuk     mengetahui   tingkat   penguasaan   materi   gelombang

elektromagnetik digunakan soal uraian yang diberikan sebelum (pre-test) dan

sesudah (post-test) menggunakan BLM. Hasil penguasaan materi disajikan pada

Tabel 4.1 berikut ini.
                                                                                   42




           Tabel 4.1 Hasil Penguasaan Materi Pre-test dan Post-test


        Kategori                         Pre-test      Post-test
        Nilai tertinggi                  65,71         90
        Nilai terendah                   12,8          58,57
        Nilai rata-rata                  26,46         75,48
        Peningkatan (gain)                      0,66
        Uji signifikasi (t hitung)              3,19


           Rata-rata nilai penguasaan materi sebelum menggunakan BLM

berkategori   cukup     dan    sesudah     menggunakan     BLM     berkategori   baik,

menunjukkan peningkatan (gain) sebesar 0,66. Berdasarkan tabel skor gain

peningkatan penguasaan materi gelombang elektromagnetik menggunakan BLM

termasuk kriteria sedang.

           Analisis data menggunakan uji t-test seperti yang tertera pada Tabel

4.1 didapatkan nilai thitung>ttabel, sehingga hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak.

Disimpulkan bahwa BLM dapat meningkatkan penguasaan materi gelombang

elektromagnetik kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan.

4.1.3 Angket Minat Belajar

           Angket minat diberikan kepada siswa sebelum dan sesudah

menggunakan BLM. Data mengenai tinggi rendahnya minat belajar siswa terhadap

pelajaran fisika disajikan pada Tabel 4.2.

           Tabel 4.2 Data Minat Belajar Siswa terhadap Pelajaran Fisika


          Kategori Minat             Pre-test             Post-test
          Sangat tinggi                  -                 6 siswa
          Tinggi                      7 siswa             17 siswa
          Rendah                     16 siswa                 -
          Peningkatan (gain)                       0,39
                                                                                 43




           Berdasarkan hasil analisis data, diketahui bahwa minat belajar fisika

sebelum dan sesudah menggunakan BLM mengalami peningkatan yang

signifikan. Peningkatan minat belajar fisika sebesar 0,39 menunjukkan rata-rata

peningkatan sedang.


4.2    Pembahasan

4.2.1 Tingkat Penguasaan Materi


           Hasil analisis data menunjukkan besarnya tingkat penguasaan materi

sebelum menggunakan BLM sebesar 26,46% berkategori cukup, dan sesudah

menggunakan BLM sebesar 75,48% berkategori baik. Analisis pre-test besarnya

tingkat penguasaan materi gelombang elektromagnetik menggunakan BLM

disajikan pada Lampiran 18, dan analisis post-test disajikan pada Lampiran 19.


           Rata-rata nilai hasil penguasaan materi gelombang elektomagnetik

sesudah menggunakan BLM pada kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan termasuk

kategori baik. Hal ini karena pembelajaran menggunakan BLM memanfaatkan

teknologi internet berbasis web yang sangat mendukung kegiatan pembelajaran

tatap muka di kelas. Pembelajaran semacam ini dikenal dengan istilah Web

Enhaced Course (WEC). Proses pembelajaran menggabungkan diskusi di dalam

kelas, kemudian siswa diberi kesempatan untuk mengakses web, dan di luar kelas

siswa dapat menambah pengetahuan melalui web yang dapat diakses secara online

sebagai sumber belajar. Hal ini sesuai hasil penelitian Aytac (2009) menyebutkan

bahwa BLM menjadi kondisi pembelajaran yang paling efektif bila dibandingkan

dengan pembelajaran berbasis komputer dan pembelajaran tradisional. Hal ini
                                                                                44




disebabkan BLM mampu memadukan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran

yang memanfaatkan teknologi menggunakan web.


           BLM mempunyai beberapa kelebihan sehingga dapat meningkatkan

penguasaan materi gelombang elektromagnetik. Kelebihan tersebut antara lain,

bagi siswa yang tidak mengikuti pelajaran tidak akan ketinggalan pelajaran,

karena semua materi, penugasan, dan latihan soal dapat diakses melalui web.

Kondisi ini memudahkan siswa untuk belajar di luar jam pelajaran sekolah

sehingga siswa dapat secara aktif mencari pengetahuan melalui pemanfaatan

fasilitas yang ada dalam web tersebut. Hal ini mengubah paradigma bahwa

pembelajaran tidak hanya terbatas pada materi di kelas dan buku. Sejalan dengan

Soekartawi (2007) yaitu belajar memanfaatkan kelebihan internet dapat mengubah

peran siswa yang pasif menjadi aktif. BLM mampu membuat siswa lebih aktif

untuk belajar secara mandiri. Hal ini sesuai data hasil angket minat belajar fisika

yang menunjukkan bahwa siswa sangat senang belajar menggunakan BLM dan

aktif mengakses web pembelajaran di luar jam pelajaran sekolah. Selain itu materi

gelombang elektromagnetik yang cukup kompleks disajikan melalui persentasi

power point, macromedia flash, dan file html yang ditempatkan pada web. BLM

yang berbasis web telah memberi kesempatan kepada siswa untuk memperdalam

dan memperluas pengetahuan, disebabkan adanya link pembelajara fisika yang

terdapat dalam web. Hal ini sesuai pendapat Bhonk dan Graham (2006) yang

menyatakan kelebihan BLM yaitu memberikan kemudahan kepada siswa untuk

belajar melalui pemanfaatan teknologi komputer.
                                                                            45




           BLM merupakan model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi

komputer khususnya internet. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan

(gain) penguasaan materi sesudah menggunakan BLM sebesar 0,66 menunjukkan

rata-rata peningkatan sedang. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Balcaen

(2008) yang menyatakan bahwa responden menunjukkan hasil belajar tinggi pada

penggunaan media berbasis teknologi dibanding media pembelajaran yang lain.

Hal ini didukung hasil penelitian O'Toole dan Absalom (2003), menjelaskan

bahwa siswa yang mengikuti pelajaran dan membaca materi web menunjukkan

hasil lebih baik dari pada siswa yang hanya mengikuti pelajaran saja atau hanya

membaca     materi    dalam    web.   Penggunaan   media   berbasis   teknologi

memungkinkan pembelajaran dilakukan lebih bervariasi           sehingga   tidak

membosankan. Hal ini mendorong pesatnya perkembangan teknologi informasi

dan komunikasi dalam dunia pendidikan.


           Berdasarkan paparan di atas, diperoleh kesimpulan bahwa rata-rata

nilai penguasaan materi sesudah mendapatkan pembelajaran menggunakan BLM,

mengalami peningkatan yang signifikan. Selain karena penggunaan web online

sebagai alternatif sumber belajar bagi siswa dalam pembelajaran, hal ini juga

terjadi karena adanya peningkatan minat belajar fisika siswa. Menurut Mardapi

(2008: 101) orang yang tidak memiliki minat pada pelajaran tertentu sulit untuk

mencapai hasil belajar yang optimal. Hal ini menunjukkan keterkaitan antara

minat belajar dengan hasil belajar.
                                                                              46




4.2.2   Hasil Minat Belajar Fisika Siswa


           Proses pembelajaran menggunakan BLM menunjukkan hasil minat

belajar siswa terhadap pelajaran fisika mengalami peningkatan yang signifikan.

Berdasarkan data rata-rata minat awal (pre-test) belajar fisika siswa kelas X-ICT

termasuk kategori sangat rendah. Pada subjek penelitian terdapat beberapa siswa

yang sudah mempunyai minat belajar fisika berkategori tinggi yaitu sebesar 30%.

Mereka sudah mempunyai bekal minat belajar fisika tinggi sejak dari jenjang

pendidikan sebelumnya, yaitu Sekolah Menengah Pertama. Mereka beralasan

fisika merupakan pelajaran yang menarik untuk dipahami, tidak hanya

mempelajari rumus, banyak berhubungan dengan peristiwa sehari-hari, ataupun

cara mengajar guru sangat menyenangkan. Namun dari data pre-test minat belajar

fisika, sebesar 70% siswa menunjukkan bahwa minat belajar fisika masih rendah.

Siswa beranggapan fisika itu sulit, hanya mempelajari rumus, fisika tidak

berhubungan dengan peristiwa sehari-hari, siswa tidak pernah menambah

pengetahuan tentang materi fisika melalui membaca buku atau browsing materi di

internet, selain itu siswa tidak pernah mengerjakan soal dan berdiskusi dengan

teman saat pembelajaran berlangsung.


           BLM memberikan pengalaman bagi siswa untuk belajar mandiri, siswa

mengakses web sebagai sumber belajar online di luar jam tatap muka di kelas.

Siswa dapat bereksplorasi melalui berbagai sumber belajar menggunakan akses

internet sehingga proses belajar menjadi lebih menyenangkan. Hal ini dapat

memberi motivasi pada siswa untuk lebih berminat belajar fisika. Sesuai teori

yang dikemukakan Azwar (2005: 30) yaitu salah satu faktor yang dapat
                                                                             47




membentuk minat adalah adanya pengalaman pribadi. Adanya pengalaman

pribadi merupakan dasar terbentuknya minat belajar siswa. Untuk dapat menjadi

dasar pembentukan minat, pengalaman pribadi harus meninggalkan kesan yang

kuat. Jadi BLM mampu merubah minat belajar siswa terhadap pelajaran fisika

materi gelombang elektromagnetik disebabkan pengalaman pribadi yang dialami

oleh siswa.


              Penggunaan BLM dapat diartikan sebagai salah satu upaya untuk

meningkatkan minat belajar siswa. Minat bersifat subjektif, sehingga tidak semua

individu mempunyai minat belajar yang sama. Sebagaimana yang dikemukakan

oleh Slameto (2010: 2) bahwa belajar adalah proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. Proses belajar terjadi karena adanya interaksi antara seseorang

dengan lingkungannya. Lingkungan yang terlibat antara lain, terdiri dari siswa,

guru, maupun sumber belajar. Penggunaan BLM yang berbasis web dipadukan

dengan pembelajaran diskusi di kelas mampu meningkatkan interaksi antara siswa

dengan siswa, siswa dengan sumber belajar, dan siswa dengan guru. Depdiknas

(2008: 6), minat adalah suatu disposisi yang terbentuk melalui pengalaman yang

mendorong seseorang untuk memperoleh objek khusus, aktivitas, pemahaman,

dan keterampilan untuk tujuan perhatian atau pencapaian. Sehingga minat erat

hubungannya dengan proses belajar dan pengalaman langsung yang dialami siswa

untuk mencapai tujuan belajar.
                                                                                  48




             Peningkatan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika sebesar

0,39 menunjukkan kriteria peningkatan sedang. Meningkatnya minat belajar

disebabkan BLM menawarkan inovasi baru dalam pembelajaran, siswa dapat

belajar mandiri di rumah secara online dengan membuka web berbasis BLM

tersebut, siswa menjadi lebih tertarik dan antusias. Hal ini sesuai penelitian Kerres

& De Witt (2003) menyatakan bahwa Blended Learning lebih disukai oleh siswa,

karena siswa dapat belajar mandiri dan self direction yang kuat dari dalam diri

siswa untuk belajar. Hal tersebut disebabkan siswa senang dan tertarik, kemudian

menjadi lebih termotivasi untuk belajar sehingga meningkatkan minat belajar

fisika materi gelombang elektromagnetik.



4.3      Hambatan Penelitian

1) Pada saat pembelajaran, beberapa siswa kurang fokus pada materi mereka

      lebih tertarik untuk membuka situs yang lain sehingga mengakibatkan tingkat

      penguasaan materinya rendah.

2) Tidak semua siswa dapat mengakses web di rumah, sehingga mereka harus ke

      warnet untuk bisa mengakses web secara online.

3) Kecepatan      akses   internet   yang kurang maksimal,        sehingga    sedikit

      menghambat proses penelitian di SMA N 1 Kradenan.
                                       BAB V

                                  PENUTUP

5.1      Kesimpulan

             Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab IV, maka dapat

disimpulkan bahwa :


1) Desain       media   menggunakan     Blended    Learning   Model    yang   telah

      dikembangkan pada materi gelombang elektromagnetik bagi siswa kelas X-

      ICT SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan menggunakan web yang dilengkapi

      dengan menu rencana pembelajaran, tugas, diskusi, halaman download, dan

      terdapat berbagai link pembelajaran fisika yang relevan, serta adanya animasi

      menggunakan macromedia flash.

2) Peningkatan penguasaan materi siswa kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan

      menggunakan       BLM   materi   gelombang     elektromagnetik    mengalami

      peningkatan sebesar 0,66 dengan kategori peningkatan sedang.

3) Peningkatan minat belajar fisika siswa kelas X-ICT SMA N 1 menggunakan

      BLM mengalami peningkatan sebesar 0,39 dengan kategori peningkatan

      sedang.



5.2 Saran

             Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat

diberikan sebagai berikut :



                                         49
                                                                              50




1) Desain media menggunakan BLM dapat dikembangkan oleh guru untuk materi

   fisika yang berbeda sehingga siswa memiliki minat lebih dalam belajar fisika.

2) Pada saat proses belajar mengajar berlangsung sebaiknya beberapa situs,

   seperti facebook dan twitter dinon-aktifkan agar siswa lebih berkonsentrasi

   pada pelajaran sehingga pemanfaatan BLM lebih maksimal.

3) Untuk memaksimalkan penggunaan BLM, sebaiknya dilakukan penambahan

   kecepatan akses internet di SMA N 1 Kradenan Kab. Grobogan.
                           DAFTAR PUSTAKA


Ali, M. 2003. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung : Panca
       Karya.

Ali, M. 2009. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah Medan
       Elektromagnetik. Jurnal Edukasi@Elektro, 5(1): 11-18.

Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, A. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Ariyus, D. 2004. Kamus Hacker. Bandung: Rumah Produksi Informatika.

Aytac, T. 2009. The Influence of Blended Learning Model on Developing
       Leadership Skills of Education Administrators: Ubi CC Journal, 4(3):
       538-543.

Azwar, S. 2005. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka
      Pelajar.

Baharuddin, E. & S. N. Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.
       Jogjakarta: Arruz Media.

Balcaen, P. 2008. Developing Critically Thoughtful, Media-Rich Lesson in
        Science: Process and Product. Electronic Journal of e-learning, 6(3):
        161-17.

Bonk, C. J. & Graham, C. R. (Eds.). 2004. Future Directions of Blended Learning
       In Higher Education and Workplace Learning Settings. In Handbook of
       blended learning: Global Perspectives, local designs. San Francisco, CA:
       Pfeiffer Publishing.

Carman, J. M. 2005. Blended Learning Design: Five Key Ingredients. Director
      Product Development KnowledgeNet.

Demirci, N. 2007. A Study About Students Misconceptions in Force and Motion
      Concepts by Incorporating a Web-Assisted Physics Program. The Turkish
      Online Journal of Educational Technology-TOJET, Vol. 4(3): 40-48.

Depdikbud. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: Balai
      Pustaka.

Depdiknas. 2003. Materi Pelatihan Terintegrasi Sains. Jakarta: Depdiknas.



                                      51
                                                                           52




_________. 2008. Pengembangan Perangkat penilaian Afektif untuk Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdikas.

Jain, C. & Getis, A. 2003. The Effectiveness of Internet-Based Instruction: an
       Experiment in Physical Geography. Journal of Geography in Higher
       Education, 27(2): 153–167.

Kerres, M. & De Witt, C. (2003). A Didactical Framework for the Design of
       Blended Learning Arrangements. Journal of Educational Media, 28(2-3):
       101-113.

Koes, S. 2003. Strategi Pembelajaran Fisika. Malang. JICA.

Mardapi, D. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta:
      Mitra Cendikia Press.

Nuri. 2007. Peningkatan Minat Belajar Fisika Melalui Kegiatan Laboratorium
       Berbasis Inkuiri Bagi siswa Kelas VIII SMP Negeri 38 Semarang Tahun
       2006/2007. Skripsi. Unnes.

O’Toole, J.M. & Absalom, D.J. 2003. The Impact of Blended Learning on
      Student Outcomes: is There Room on The Horse for two. Journal of
      Educational Media, 28(2-3), 179-190.

Sa’ud, U. S. 2008. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Savinainen, A. & P. Scott. 2002. The Force Concept Inventory: a Tool for
       Monitoring Student Learning. Physics Education, 37 (1), 45-52.

Semler, S. 2005. Use Blended Learning to Increase Learner Engagement and
       ReduceTraining Cost.

Singh, H. 2003. Building Effective Blended Learning Programs. Journal
       Educational Technology, 43(6): 51-54.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
     Rineka Cipta.

Soekartawi. 2006. Blended e-Learning: Alternatif Model Pembelajaran Jarak Jauh
       di Indonesia. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2006 (SNATI
       2006). Yogyakarta.

Soekartawi. 2007. Merancang dan Menyelenggarakan e-Learning. Jakarta:
     Ardana Media.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
           53




LAMPIRAN
                                                      53
Lampiran 1




                        DAFTAR NAMA SISWA

                   KELAS X-ICT SMA N 1 KRADENAN



             NO.    KODE                 NAMA
             1.      P-01   ALFIYATUN MUZAYYANAH
             2.      P-02   ANGGA ADI SAPUTRA
             3.      P-03   ANTI NUR ARSA HAYATI
             4.      P-04   ARDIAN DWI APRILIANTO
             5.      P-05   AZHARIA ARDA
             6.      P-06   BELLA CHOIRUN NISSA
             7.      P-07   BETHARI TIARA SARI
             8.      P-08   DELA ARDANA Y
             9.      P-09   DWICKY NURMA H. D
             10.     P-10   DYAH AYU DAMAYANTI
             11.     P-11   ELEN ANEDYA FRAHMA
             12.     P-12   INDAH PUSPITOSARI
             13.     P-13   LANANG DHAMAR DJATI
             14.     P-14   LUSIANA ANDREANI
             15.     P-15   MARATUS SHOLIHAH
             16.     P-16   RADHA PUTRI KUSUMA
             17.     P-17   RATNA DEVI PUSPITA RINI
             18.     P-18   RIZKI KURNIA MEDIANTO
             19.     P-19   ROCHMI MIKRADINI W.
             20.     P-20   SONNY ALFIAN C. M
             21.     P-21   TARA BIMA SANTOSA
             22.     P-22   VIVI ANGGRAINI S.
             23.     P-23   WAHYU KURNIYAWATI
                                                           54
Lampiran 2



                   DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI COBA SOAL

                                (KELAS XI IPA 3)

             NO.     KODE                  NAMA
             1.     UC-1    AJENG ANGGITA DEWI
             2.     UC-2    AMININGSIH
             3.     UC-3    ASRORI NURROKHIN
             4.     UC-4    ASTRI MUSFITA UNTA
             5.     UC-5    BIBIT SUTRIYONO
             6.     UC-6    DANISSA SELFINAPUTRI
             7.     UC-7    DESSY A YU PRIYANI
             8.     UC-8    DIYAH AYU PITALOKA
             9.     UC-9    EKO BUDI WIDIANTO
             10.    UC-10   ERVIN MARLIANA
             11.    UC-11   FAUMI CITRA ARDAYATI
             12.    UC-12   FITRIA SETYANINGRUM
             13.    UC-13   HANIK MUDAWAMAH
             14.    UC-14   HENI KRISTANTI
             15.    UC-15   INDAH ASTUTI ARYANTI
             16.    UC-16   INDAH PUJI LESTARI
             17.    UC-17   INDRI YANI NUR C.
             18.    UC-18   IVA KHOSIANA
             19.    UC-19   JOHAR AHLIAN P.
             20.    UC-20   KARLENA WIDYATI
             21.    UC-21   KIKI APRILLIA YANNIK
             22.    UC-22   LISA SISVI TANTRI
             23.    UC-23   M.MUFID YUSUF
             24.    UC-24   MAGDALENA PUTANTRI
             25.    UC-25   MARFUA’AH
             26.    UC-26   MARTIANA SAFITRI
             27.    UC-27   MILA SETIANINGSIH
             28.    UC-28   MILA RAHMAWATI
             29.    UC-29   NIKEN KUSWARI
             30.    UC-30   NYAMI
             31.    UC-31   RIESTIKA JUPYANTARI
             32.    UC-32   SITI SULISTYOWATI
             33.    UC-33   SOFIA DEWI K
             34.    UC-34   TIKA WISNU JATI
             35.    UC-35   TITIK NUR HAYATI
             36.    UC-36   ZAINI OKTAVIA
                                                                                                                                                  55

         Lampiran 3
                                                                     SILABUS
          Sekolah              : SMA N 1 Kradenan
          Kelas/Semester       : X/2
          Mata Pelajaran       : Fisika
          Standar Kompetensi    : 6. Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik.
Kompetensi Dasar      Materi Pokok     Kegiatan          Indikator                    Penilaian                                           Alokasi      Sumber
                                       Pembelajaran                                   Teknik    Bentuk      Contoh Instrumen              Waktu        Belajar
                                                                                                Instrumen
6.1 Mendeskripsikan   Spektrum         Mendeskripsikan   1. Mendeskripsikan           Tes       Tes         1. Apakah definisi dari       2x45         Buku paket
spektrum gelombang    Gelombang        karakteristik        konsep gelombang          Tertulis Uraian          gelombang                  menit        siswa kelas
elektromagnetik.      Elektromag-      spektrum             elektromagnetik.                                   elektromagnetik?                        X, Media
                      netik            gelombang         2. Menjelaskan sejarah       Tes        Tes        2. Mengapa Maxwell sampai                  web fun
                                       elektromagnetik      penemuan gelombang        Tertulis   Uraian        pada prediksi bahwa                     physic,
                                       melalui diskusi      elektromagnetik.                                   cahaya termasuk salah                   internet
                                       kelompok          3. Menjelaskan sifat-sifat                            satu dari spektrum
                                                            dari gelombang                                     gelombang
                                                            elektromagnetik.          Tes        Tes           elektromagnetik?
                                                         4. Mengurutkan deret         Tertulis   Uraian     3. Sebut dan jelaskan empat
                                                            spektrum gelombang                                 sifat dari gelombang
                                                            elektromagnetik           Tes        Tes           elektromagnetik.
                                                            berdasarkan frekuensi     Tertulis   Uraian     4. Urutkan gelombang
                                                            atau panjang                                       elektromagnetik tersebut
                                                            gelombang.                                         dari frekuensi rendah ke
                                                         5. Menghitung besar          Tes        Tes           frekuensi tinggi
                                                            frekuensi atau panjang    Tertulis   Uraian     5. Suatu permukaan natrium
                                                            gelombang pada                                     memancarkan cahaya
                                                            spektrum gelombang                                 dengan panjang
                                                            elektromagnetik.                                   gelombang 300 nm.
                                                                                                                                                56



                                                                                                             Hitunglah frekuensi
                                                                                                             cahaya tersebut.
6.2 Menjelaskan          Gelombang     Mendeskripsikan    1. Menjelaskan              Tes        Tes      1. Jelaskan masing-masing     2x45         Buku paket
aplikasi gelombang       elektromag-   pemanfaatan           karakteristik masing-    Tertulis   Uraian      keunggulan gelombang       menit        siswa kelas
elektromagnetik pada     netik dalam   gelombang             masing gelombang                                FM dan gelombang AM?                    X, Media
kehidupan sehari-hari.   kehidupan     elektromeagnetik      elektromagnetik di                                                                      web fun
                                       dalam kehidupan       dalam spektrum.                                                                         physic,
                                       melalui diskusi    2. Menjelaskan              Tes        Tes      2. Sebuah stasiun radio VHF                internet
                                       kelompok              penggunaan rentang       Tertulis   Uraian      menyiarkan programnya
                                                             frekuensi atau panjang                          pada frekuensi 100 MHz.
                                                             gelombang pada                                  Berapa lama diperlukan
                                                             komunikasi radio,                               gelombang VHF untuk
                                                             radar, telepon, dan                             menempuh jarak 60 km?
                                                             lain-lain.
                                                          3. Menjelaskan aplikasi     Tes        Tes      3. Sebutkan pemanfaatan
                                                             gelombang                Tertulis   Uraian      sinar sinar ultraviolet
                                                             elektromagnetik dalam                           dalam kehidupan sehari-
                                                             kehidupan sehari hari                           hari.
                                                             dalam bidang
                                                             komunikasi,
                                                             kesehatan, dan
                                                             industri.

                                                                                                                          Peneliti
                                                                                                                          Emillia MayasarI
                                                                              57

Lampiran 4


               RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I

                                        (RPP)




                           Satuan Pendidikan : SMA

                           Mata Pelajaran       : Fisika

                           Kelas/Semester       : X/2

                           Alokasi Waktu        : 2x45 menit



    I.       Standar Kompetensi
             Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik.
    II.      Kompetensi Dasar
             Mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik.
    III.     Indikator
             6. Mendeskripsikan konsep gelombang elektromagnetik.
             7. Menjelaskan sejarah penemuan gelombang elektromagnetik.
             8. Menjelaskan sifat-sifat dari gelombang elektromagnetik.
             9. Mengurutkan     deret    spektrum   gelombang     elektromagnetik
                berdasarkan frekuensi atau panjang gelombang.
             10. Menghitung besar frekuensi atau panjang gelombang pada
                spektrum gelombang elektromagnetik.
    IV.      Tujuan Pembelajaran
             1. Melalui telaah pustaka siswa dapat mendeskripsikan konsep
                gelombang elektromagnetik.
             2. Melalui telaah pustaka siswa dapat menjelaskan sejarah penemuan
                gelombang elektromagnetik.
             3. Melalui telaah pustaka siswa dapat menjelaskan sifat-sifat
                gelombang elektromagnetik.
                                                                           58




       4. Melaui telaah pustaka siswa dapat mengurutkan deret spektrum
          gelombang elektromagnetik berdasarkan frekuensi atau panjang
          gelombang.
       5. Melalui telaah pustaka siswa dapat menghitung besar frekuensi
          atau    panjang    gelombang       pada   spektrum    gelombang
          elektromagnetik.
V.     Materi Pokok
       1. Konsep Gelombang lektromagnetik
              Gelombang elektromagnetik diproduksi oleh osilasi dari
       muatan listrik yang dipercepat. Umumnya dapat disebut bahwa muatan
       listrik yang mendapatkan percepatan menghasilkan gelombang
       elektromagnetik. Kecepatan gelombang elektromagnetik di udara dan
       di vakum diformulasikan:




                                  Gambar I

Perambatan gelombang elektromagnetik yang tegak lurus arah medan listrik
dan magnet
                                                                                   59




                                         Gambar II

                         Spektrum gelombang elektromagnetik

2. Sifat-sifat gelombang elektromagnetik
      a.       Gelombang elektromagnetik dapat merambat dalam ruang tanpa
               medium.
      b.       Merupakan gelombang transversal.
      c.       Tidak memiliki muatan listrik sehingga bergerak lurus dalam medan
               magnet maupun medan listrik.
      d.       Dapat mengalami pemantulan (refleksi), pembiasan (refraksi),
               perpaduan       (interferensi),   pelenturan   (difraksi),   pengutuban
               (polarisasi).
      e.       Perubahan medan listrik dan medan magnet terjadi secara bersamaan
               sehingga medan listrik dan medan magnet sefase dan berbanding
               lurus.
VI.        Metode Pembelajaran
           Tanya jawab, diskusi, dan ceramah
VII.       Model Pembelajaran
           -     Direct Instruction (DI)
           -     Model Blended learning
                                                                        60




   VIII. Langkah-langkah Pembelajaran


 Kegiatan       Waktu                         Uraian Kegiatan

Pembukaan      15 menit    1. Guru mengucapkan salam
                           2. Guru memberikan penjelasan berbagai aplikasi
                              gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-
                              hari untuk motivasi siswa agar tertarik pada materi
                              gelombang elektromagnetik
                           3. Memberikan apersepsi
                              Guru mengingatkan kembali tentang berbagai
                              informasi materi gelombang, yang terjadi pada tali,
                              gelombang pada permukaan air, gelombang tersebut
                              termasuk gelombang mekanik. Gelombang mekanik
                              adalah gelombang yang memerlukan medium untuk
                              merambat
                           4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
                           5. Memberikan       informasi     mengenai        proses
                              pembelajaran yang akan dilakukan menggunakan
                              media blended learning model, dengan cara mebuka
                              situs web di alamat http://funwithphysics.co.cc
                              sebagai media pembelajaran
Kegiatan    70 menit        Eksplorasi
Inti                       1. Guru menuntun siswa membuka situs web fun
                              physics sebagai media pembelajaran
                           2. Guru membimbing siswa memahami peta konsep
                              tentang gelombang elektromagnetik
                           3. Guru   membimbing      siswa   memahami        sejarah
                              penemuan gelombang elektromagnetik
                           4. Guru   membimbing      siswa   menjelaskan     bahwa
                              gelombang    elektromagnetik    adalah    gelombang
                                                61




   transversal
5. Guru membimbing siswa memahami hipotetsis
   Maxwell tentang cahaya adalah suatu gelombang
   elektromagnetik
6. Guru membimbing siswa memahami percobaan
   yang dilakukan Hertz
7. Guru    membimbing        siswa      memahami       sifat
   gelombang elektomagnetik
8. Guru membimbing siswa memahami spektrum
   gelombang elektromagnetik
9. Guru   membimbing        siswa    menjelaskan      urutan
   spektrum elektromagnetik berdasarkan kenaikkan
   frekuensi dan panjang gelombangnya
 Elaborasi
1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok,
   setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
2. Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan pada
   menu latihan soal di dalam media web fun physics
3. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan
   jawaban pada tiap kelompok
 Konfirmasi
1. Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk
   mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya
2. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan hasil
   pekerjaan     yang     telah     dipresentasikan    oleh
   perwakilan seluruh kelompok
3. Guru melakukan refleksi materi yang telah dikuasai
   siswa dengan mengadakan tanya jawab sehingga
   siswa benar-benar mantap menguasai materi yang
   telah diperoleh
                                                                              62




Penutup          5   menit     1. Guru       memberikan       pekerjaan   rumah    materi
                                  gelombang elektromagnetik pada siswa melalui
                                  media web fun physic, dikumpulkan pada pertemuan
                                  selanjutnya
                               2. Guru menyampaikan pokok bahasan yang akan di
                                  bahas pada pertemuan selanjutnya



   IX.    Sumber Belajar
          1. Media web fun physics
          2. Buku Fisika SMA kelas X
          3. Buku Fisika lain yang relevan
          4. Internet
   X.     Penilaian Penguasaan Materi
               Tes Uraian


                                                  Grobogan, Maret 2012
                                                  Peneliti,




                                                  Emillia Mayasari
                                                  NIM. 4201408034
                                                                           63




        RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN II

                                 (RPP)



                     Satuan Pendidikan : SMA

                     Mata Pelajaran         : Fisika

                     Kelas/Semester         : X/2

                     Alokasi Waktu          : 2x45 menit



I.    Standar Kompetensi
      Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik.
II.   Kompetensi Dasar
      Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik pada kehidupan
      sehari-hari.
III. Indikator
      1. Menjelaskan        karakteristik      masing-masing       gelombang
         elektromagnetik di dalam spektrum.
      2. Menjelaskan     penggunaan       rentang   frekuensi   atau   panjang
         gelombang pada komunikasi radio, radar, telepon, dan lain-lain.
      3. Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik dalam kehidupan
         sehari hari dalam bidang komunikasi, kesehatan, dan industri.
IV. Tujuan Pembelajaran
      1. Melalui telaah pustaka siswa dapat menjelaskan karakteristik
         masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum
         tersebut.
      2. Melalui telaah pustaka siswa dapat menjelaskan penggunaan
         rentang frekuensi atau panjang gelombang pada komunikasi radio,
         radar, telepon, dan lain-lain.
                                                                           64




       3. Melalui    talaah pustaka siswa dapat          menjelaskan aplikasi
           gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari dalam
           bidang komunikasi, kesehatan, dan industri.
 V.    Materi Pokok
       Karakteristik dan Penerapan Tiap Gelombang Elektromagnetik
                Spektrum gelombang elektromagnetik terdiri dari beberapa
      gelombang yang mempunyai karakteristik dan penerapan dalam berbagai
      bidang.
1) Gelombang radio, digunakan sebagai media komunikasi dari satu tempat
   ke tempat lain. Gelombang ini dapat dipantulkan oleh lapisan ionosfer
   sehingga dapat mencapai tempat yang jauh. Berdasarkan sistem
   modulatornya, gelombang radio dapat dibagi menjadi gelombang AM
   (Amplitudo Modulasi) dan gelombang FM (Frekuensi Modulasi).
2) Gelombang TV, digunakan untuk sumber informasi dan hiburan.
   Gelombang ini menggunakan gelombang UHF, sehingga tidak dapat
   dipantulkan oleh lapisan ionosfer. Oleh karena itu, diperlukan receiver
   khusus untuk dapat menangkap sinyal yang dipancarkan oleh stasiun TV.
3) Gelombang radar atau mikro, adalah gelombang radio dengan frekuensi
   yang paling tinggi, dimanfaatkan dalam alat peralatan microwave dan
   pesawat RADAR (Radio Detection and Ranging).
4) Sinar inframerah, dihasilkan oleh elektron-elektron dalam molekul yang
   bergetar karena sebuah benda dipanaskan. Sinar inframerah ini digunakan
   dalam bidang kesehatan untuk mendeteksi penyakit gangguan dalam
   sirkulasi darah, dalam peralatan remote control, serta peralatan alarm anti
   pencuri.
5) Cahaya tampak (mejikuhibingu) digunakan untuk membantu penglihatan
   mata manusia.
6) Sinar ultraviolet, dihasilkan oleh atom-atom dan molekul-molekul dalam
   nyala listrik, dimanfaatkan dalam bidang kesehatan, salah satunya untuk
   menyucihamakan peralatan operasi di rumah sakit.
                                                                            65




   7) Sinar X, dihasilkan dari tabung sinar X karena rangsangan foton berenergi
      tinggi, dimanfaatkan dalam bidang kedokteran untuk pemotretan bagian
      dalam tubuh.
   8) Sinar gamma, mempunyai daya tembus yang sangat besar, bahkan dapat
      menembus baja sehingga dalam bidang industri dimanfaatkan untuk
      memotong baja dan memeriksa cacat-cacat pada logam. Sinar gamma
      merupakan sinar radioaktif sehingga membahayakan bagi kesehatan
      manusia.
     VI. Metode Pembelajaran
           Diskusi, tanya jawab, ceramah
     VII. Model Pembelajaran
           -   Direct instruction (DI)
           -   Model blended learning
     VIII. Langkah-langkah Pembelajaran

 Kegiatan       Waktu                             Uraian Kegiatan

Pembukaan         15       1. Mengucapkan salam
                  menit    2. Memberikan motivasi dan apersepsi
                              - Siapa di antara kalian yang mempunyai handphone?
                                 Bagaimana kita bisa berbicara kepada teman atau
                                 mungkin orang spesial di tempat lain menggunakan
                                 handphone? Pernahkah kalian memikirkan hal tersebut?
                                 padahal tidak ada kabel?
                              - Siapa yang suka mendengarkan musik radio? Pernahkah
                                 kalian mendengar tentang radio FM atau radio AM? Apa
                                 artinya itu?
                           3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan       70 menit     Eksplorasi
Inti                       1. Guru membimbing siswa membuka situs web fun physics
                               sebagai media pembelajaran
                                                                        66




                    2. Guru membimbing siswa mengetahui perbedaan antara
                       Modulasi Amplitudo (gelombang AM) dan Modulasi
                       Frekuensi (gelombang FM) pada gelombang radio
                    3. Guru   membimbing        siswa     memahami    prinsip   dan
                       pemanfaatan gelombang mikro
                    4. Guru membimbing siswa memformulasikan jarak benda
                       yang ditangkap oleh radar



                    5. Guru membimbing siswa menjelaskan aplikasi atau
                       pemanfaatan sinar inframerah, cahaya tampak, sinar
                       ultraviolet, sinar X, dan sinar gamma dalam bidang
                       industri, komunikasi, dan kesehatan
                     Elaborasi
                    1. Guru membimbing siswa mendiskusikan cara kerja oven
                       microwave
                    2. Guru meminta salah satu siswa mempresentasikan hasil
                       diskusi di depan kelas
                    3. Guru   meminta      siswa   yang    lain   menanggapi    atau
                       memberikan komentar
                     Konfirmasi
                    1. Guru memberikan penguatan jawaban yang benar pada
                       siswa dan menuntun siswa membuat kesimpulan tentang
                       cara kerja oven microwave
                    2. Guru melakukan refleksi materi yang telah dikuasai siswa
                       dengan mengadakan tanya jawab sehingga siswa benar-
                       benar mantap dengan materi yang telah diperoleh

Penutup   5 menit   1. Memberikan motivasi untuk giat belajar
                    2. Menutup pelajaran
                                                                67




IX.   Sumber Belajar
      1. Media web fun physics
      2. Buku Fisika SMA kelas X
      3. Buku Fisika lain yang relevan
      4. Internet
X.    Penilaian Penguasaan Materi
        Tes Uraian
                                         Grobogan, Maret 2012
                                         Peneliti,


                                         Emillia Mayasari
                                         NIM. 4201408034
                                                                                                              68


Lampiran 5                  KISI-KISI TES PENGUASAAN MATERI (SOAL UJI COBA)

                                            Jenjang Pendidikan    : SMA
                                            Mata Pelajaran        : Fisika
                                            Kelas                 :X
                                            Pokok Bahasan         : Gelombang Elektromagnetik
                                            Alokasi Waktu         : 90 menit
                                            Jumlah soal           : 30 Butir Soal
Standar Kompetensi : Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik
                                                                               Aspek Kognitif
No. Kompetensi Dasar                Indikator                                                             Total
                                                             C1        C2        C3      C4     C5   C6
1.    Mendeskripsikan   1. Mendeskrisikan konsep           1,2                                            2
      spektrum             gelombang elektromagnetik
      gelombang         2. Menjelaskan sejarah                      3                                     1
                           penemuan gelombang
      elektromagnetik.
                           elektromagnetik
                        3. Menjelaskan sifat-sifat dari             5,6       4                           3
                           gelombang elektromagnetik
                        4. Mengurutkan deret spektrum      7                           8                  2
                           gelombang elektromagnetik
                           berdasarkan frekuensi atau
                           panjang gelombang
                        5. Menghitung besar frekuensi
                                                                              9, 10,                      6
                           atau panjang gelombang pada
                           spektrum gelombang                                 11, 12,
                           elektromagnetik                                    13, 14
                                                                                                                     69



2.    Menjelaskan           1. Menjelaskan karakteristik       21      15                 28                30   4
      aplikasi gelombang       masing-masing gelombang
      elektromagnetik          elektromagnetik di dalam
      pada                     spektrum tersebut
      kehidupan sehari-     2. Menjelaskan penggunaan                           17, 18,   25, 27                 8
      hari.                    rentang frekuensi atau panjang                   19, 20,
                               gelombang pada komunikasi                        23, 24
                               radio, radar, telepon dan lain-
                               lain                            14      22                 26       29            4
                            3. Menjelaskan aplikasi gelombang
                               elektromagnetik dalam
                               kehidupan sehari hari dalam
                               bidang komunikasi, kesehatan
                               dan industri
Total                                                         5        5        13        5        1        1    30
Persentase                                                    17%      17%      43%       17%      3%       3%   100%

C1= Pengetahuan, C2 = Pemahaman, C3 = Aplikasi/penerapan, C4 = Analisis, C5 = Sintesis, dan C6 = Evaluasi
                                                                                 70

Lampiran 6


                             SOAL TES UJI COBA

                        Bidang Studi          : Fisika

                        Kelas/Semester        :X/2

                        Pokok Bahasan         : GelombangElektromagnetik

                        Waktu                 : 45 menit




                        PETUNJUK PENGERJAAN SOAL

1. Tulis identitas diri anda dengan lengkap ( nama, kelas dan no. absen ) pada
   lembar jawab yang telah disediakan.
2. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal.
3. Kerjakan butir soal yang paling mudah terlebih dahulu.
4. Kerjakan tiap butir soal dengan rapi dan benar.
5. Tidak diperkenankan bekerja sama dengan teman.
6. Waktu mengerjakan soal maksimal 45 menit.




                                       SOAL

   .
  1.   Apakah definisi dari gelombang elektromagnetik?
  2.   Jika gelombang elektromagnetik melalui suatu medium yang berbeda, dari tiga
       besaran berikut ini : frekuensi, panjang gelombang, dan kecepatan. Manakah yang
       tidak berubah?
  3.   a. Bagaimanakah terjadinya gelombang elektromagnetik? Jelaskan.
       b. Mengapa Maxwell sampai pada prediksi bahwa cahaya termasuk salah satu dari
       spektrum gelombang elektromagnetik? Jelaskan.
                                                                          71




4.
                              Kilat dan guntur sebenarnya terjadi dalam waktu yang
                              bersamaan. Namun kilat selalu teramati lebih dahulu
                              sebelum terdengar gunturnya. Mengapa demikian?
                              Jelaskan.


5.   a. Mengapa gelombang elektromagnetik digolongkan sebagai gelombang
     transversal?
     b. Mengapa cahaya dapat merambat melalui ruang hampa sedangkan bunyi tidak?
6.   Sebut dan jelaskan 4 sifat dari gelombang elektromagnetik.
7.   Perhatikan gelombang elektromagnetik berikut : sinar ultraviolet, inframerah, dan
     sinar X.
            a. Sebutkan urutan yang menunjukkan frekuensi yang semakin besar.
            b. Manakah yang dihasilkan oleh elektron dalam molekul-molekul yang
                bergetar karena dipanaskan?
            c. Manakah yang memiliki energi yang kira-kira sama dengan energi yang
                diperlukan untuk reaksi kimia?
            d. Manakah yang dapat digunakan untuk memotret kedudukan tulang-
                tulang dalam tubuh manusia?
            e. Manakah yang dapat menyebabkan katarak mata dan kanker kulit?
                                                                                     72




8.




      Sinar                                                                         Gelombang
      gamma      A    B                                                            radio
                                                                        C     D

          a. Berdasarkan gambar di atas, Sebutkan dan urutkan spektrum
               gelombang elektromagnetik, dari frekuensi kecil ke frekuensi besar!
          b. Sebutkan dan urutkan spektrum gelombang elektromagnetik dari
               panjang gelombang tertinggi ke rendah?


9.    Berkas sinar X yang dihasilkan dalam suatu mesin sinar X memiliki panjang
      gelombang 2,1 nm. Berapa frekuensi sinar X tersebut?
10.   Suatu permukaan natrium memancarkan cahaya dengan panjang gelombang 300
      nm. Hitunglah frekuensi cahaya tersebut.
11.   Hitung rentang panjang gelombang dari :
              a. Radio FM yang rentang frekuensinya 90 Hz sampai 110 Hz.
              b. Radio AM yang rentang frekuensinya 540 Hz sampai 1600 Hz.
12.   Tentukan rentang panjang gelombang dalam vakum untuk cahaya tampak yang
      memiliki       tentang   frekuensi    antara                  (cahaya       merah)        dan
                     (cahaya ungu). Nyatakan jawabanmu dalam nanometer.
13.   Tentukan perbandingan nilai antara panjang gelombang mikro (                                 )
      yang digunakan dalam oven microwave dengan gelombang radio                                   )
      yang dipancarkan oleh sebuah stasiun radio AM.
14.   Perhatikan gambar berikut.
                                           Gambar     di   samping      adalah       salah      satu
                                           pemanfaatan      dari     salah    satu     spektrum
                                           gelombang       elektromagnetik.       Jelaskan        3
                                           karakteristik           spektrum          gelombang
                                           elektromagnetik tersebut.
                                                                            73




15.   Jelaskan keunggulan masing-masing gelombang FM dan gelombang AM?
16.   Sebuah stasiun radio VHF menyiarkan programnya pada frekuensi 100 MHz.
.     Berapa waktu yang diperlukan gelombang VHF untuk menempuh jarak 60 km?


17.   a. Apa kepanjangan dari RADAR?
      b. Suatu gelombang radar dipancarkan ke arah pesawat terbang di            angkasa.
      Gelombang pantulannya diterima kembali setelah selang waktu 0,4 milisekon.
      Tentukan jarak pesawat tersebut.
18.                              Seorang pria membuka percakapan telepon dengan
                                 mengucapkan kata “hallo” kepada wanita teman
                                 bicaranya di suatu kota sejauh 120 km. Kapankah
                                 ucapan pembuka tersebut didengar oleh wanita       sejak
                                 diucapkan oleh sang pria?


19                               Suatu   pertunjukkan    wayang     kulit   kadangkala
                                 dipancarkan melalui siaran radio. Siapakah yang akan
                                 mendengar lebih dahulu, seseorang yang menonton
                                 langsung berada 17 m dari panggung atau pendengar
                                 pesawat radio disuatu tempat
                                 sejauh 3 km? Berapa kali lebih cepat?(
                                         ).
20.   Suatu sistem radar mengirim pulsa-pulsa gelombang dengan panjang gelombang
      sangat pendek. Berapa milisekon setelah sebuah pulsa dikirim dan dipantulkan oleh
      sebuah pesawat terbang yang berada 30 km jauhnya akan diterima oleh stasiun
      radar?
21.   Sinar X mempunyai daya tembus yang sangat besar. Mengapa?


22.   Jelaskan 4 aplikasi dari sinar inframerah yang dapat kalian temukan dalam
      kehidupan sehari-hari.
                                                                                        74




23.   Seseorang mengukur kedalaman laut dengan cara mengirimkan gelombang mikro
      sampai ke dasar laut, kemudian mengamati pantulan gelombang mikro tersebut.
      Jika gelombang mikro yang dipantulkan terdeteksi dalam waktu 6µs, maka
      hitunglah kedalaman laut tersebut.
24.   Sebuah osiloskop mendisplai sebuah pulsa radar transmisi diikuti dengan pulsa
      yang kembali setelah dari sebuah benda jauh. Pulsa bergerak dengan kelajuan
                         dan waktu acuan osiloskop diatur pada 0,050 ms perbagian.




      Dari tampilan yang ditunjukkan pada gambar diatas. Berapakah jarak benda dari
      pengirim pulsa?
25.   Supernova adalah peristiwa ledakan bintang. Sebuah supernova milyaran kali lebih
      terang dibandingkan bintang biasa. Sebagian besar supernova terjadi pada galaksi-
      galaksi yang sangat jauh sehingga tidak dapat dilihat dengan mata telanjang.
      Supernova terakhir dapat dilihat dengan mata telanjang terjadi pada tahun 1987,
      yaitu Supernova SNI 1987a. Jika supernova ini terjadi pada jarak                         dari
      bumi. Kapankah supernova itu terjadi?


26.                                      Berkas
                                         gelombang
                         kipas           mikro       Magnetron
                                                                 Gambar di samping        merupakan
                                                                 gambar sebuah oven microwave.
                                                                 Jelaskan   dengan      kata-katamu
                                                       power
Ruang                                                            sendiri    bagaimana        proses
memasak
                                                                 microwave berlangsung?


          Piring putar           Pintu
                                                                         75




27.   Bumi diselimuti oleh sebuah lapisan yang dinamakan atmosfer. Ionosfer
      merupakan lapisan atmosfer bagian atas. Ionosfer mempunyai peran penting dalam
      komunikasi radio. Apakah pentingnya ionosfer? Jelaskan menurut pendapatmu.
28.   Cahaya tampak adalah bagian dari spektrum gelombang elektromagnetik yang
      dapat dilihat oleh mata manusia. Walau demikian, beberapa binatang memiliki
      kemampuan melihat gelombang yang tidak tampak oleh mata manusia, misalnya
      lebah. Apakah ini juga dapat disebut sebagai cahaya tampak? Bagaimana menurut
      pendapat kalian?
29.




                    2                                                4




               1                                                 5




                                         3                     6
                                                                                   76




      Penyiar radio sedang menyiarkan berita, pendengar dapat mendengar siaran
      tersebut di rumah melalui radio dalam waktu yang boleh dikata bersamaan dengan
      kejadiannya, meskipun       berada sejauh ratusan bahkan ribuan kilometer.
      Bagaimanakah hal tersebut dapat terjadi mengingat jaraknya yang begitu jauh
      sementara jarak tempuh suara di udara hanya 340 meter tiap sekon. Jelaskan
      penjalaran gelombang elektromagnetik dari stasiun radio sampai ke pendengar
      radio di rumah sesuai dengan alur gambar di atas.
30.   Ketika siang hari pukul 12.00 matahari bersinar dengan teriknya, membuat kita
      malas untuk bepergian ke luar rumah, karena teriknya sinar matahari dapat
      menyebabkan kulit kita seperti terpanggang dan warna kulit kita menjadi
      kehitaman-hitaman, namun saat pagi hari ketika matahari belum bersinar dengan
      teriknya kira-kira pukul 07.00 pagi, kita sering melihat ibu-ibu mengajak anaknya
      untuk menikmati hangatnya matahari pagi. Berdasarkan uraian tersebut bagaimana
      kelebihan dan kekurangan dari sinar matahari? jelaskan perbedaan kandungan sinar
      ultraviolet antara sinar matahari pagi dan sinar matahari pada siang hari.




                Selamat Mengerjakan
                                                                                              77
Lampiran 7




       Kunci Jawaban Soal Uraian Uji Coba Materi Gelombang Elektromagnetik

 No.                                       Kunci Jawaban                                     Skor   Skor
                                                                                                    Total
 1.     Gelombang elektromagnetik merupakan perambatan medan listrik dan medan                2      2
        magnetik yang saling tegak lurus
 2.     Jika gelombang elektromagnetik melalui suatu medium yang berbeda, dari tiga
                                                                                              2      2
        besaran berikut ini : frekuensi, panjang gelombang, dan, kecepatan yang tidak
        berubah yaitu kecepatan, karena c = kecepatan gelombang elektromagnetik
        dalam ruang vakum maupun dalam udara tetap yaitu mempunya nilai


 3.a    Terjadinya gelombang elektromagnetik :
                                                                                              1      8
            a. Perubahan medan magnetik menimbulkan arus listrik/medan listrik,
                disebut arus induksi (ditemukan oleh Faraday)
            b. Medan listrik/arus listrik dapat menimbulkan medan magnetik
                                                                                              1
                (ditemukan oleh Oersted)
                                                                                              1
            c. Berdasarkan fenomena di atas, Maxwell menyatakan bahwa suatu
                medan listrik yang berubah-ubah mengakibatkan medan magnetik juga
                berubah-ubah
            d. Medan magnetik yang berubah-ubah mengakibatkan medan lisrik juga               1
                berubah-ubah
            e. Demikian       seterusnya   sehingga   diperoleh   proses   berantai   dari    1
                pembentukan medan llistrik dan medan magnetik yang merambat ke
                segala arah
 3.b
        Karena Maxwell sampai pada perhitungan bahwa cepat rambat gelombang,
                                                                                              3
        nilai                     tepat sama dengan cepat rambar gelombang dalam
        ruang vakum. Maxwell tidak percaya bahwa hasil hitungan persamaannya ini
        hanya kebetulan belaka. Karena itu dengan yakin Maxwell mengajukan
        hipotesis bahwa cahaya adalah suatu spektrum gelombang elektromagnetik
 4.     Kilat selalu terlihat lebih dulu, karena kecepatan cahaya lebih cepat dari            4      4
        kecepatan suara. Kecepatan cahaya sebesar                    , kecepatan suara
                . Tenggang waktu antara terlihatnya petir dengan suara guntur
        tergantung juga dengan jarak petirnya. Jika petirnya sangat dekat, bunyinya
                                                                                         78




      akan terdengar hampir bersamaan waktunya dengan kilat. Kalu kilatnya jauh,
      bunyi gunturnya pun baru terdengar beberapa saat kemudian
5.a   Gelombang elektromagnetik digolongkan sebagai gelombang transfersal,karena         3        6
      gelombang elektromagnetik terdiri dari medan listrik dan medan magnet yang
      saling tegak lurus, dan keduanya tegak lurus terhadap arah perambatan
      gelombang. Sehingga gelombang elektromagnetik termasuk gelombang
      transfersal

5.b
      Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik, dimana gelombang tersebut              3
      terdiri dari medan listrik dan medan magnet yang dapat merambat dalam ruang
      hampa atau vakum. Sedangkan bunyi merupakan gelombang mekanik yang
      memerlukan medium dalam perambatannya

6.    Sifat-sifat dari gelombang elektromagnetik :                                   2            8
      f. Gelombang elektromagnetik dapat merambat dalam ruang tanpa medium
                                                                                     2
      g. Merupakan gelombang transversal
                                                                                     2
      h. Tidak memiliki muatan listrik sehingga bergerak lurus dalam medan magnet
         maupun medan listrik                                                        2
      i. Dapat mengalami pemantulan (refleksi), pembiasan (refraksi), perpaduan
         (interferensi), pelenturan (difraksi), pengutuban (polarisasi)
      j. Perubahan medan listrik dan medan magnet terjadi secara bersamaan
         sehingga medan listrik dan medan magnet sefase dan berbanding lurus
7.    Sinar ultraviolet, inframerah, dan sinar X.
                                                                                     1        5
              f.    urutan yang menunjukkan frekuensi yang makin besar yaitu sinar
                    infra merah, ultra violet, sinar X
                                                                                     1
              g. dihasilkan oleh elektron dalam molekul-molekul yang bergetar
                    karena dipanaskan yaitu sinar infra merah
                                                                                     1
              h. yang memiliki energi yang kira-kira sama dengan energi yang
                    diperlukan untuk reaksi kimia yaitu sinar ultraviolet
                                                                                     1
              i.    digunakan untuk memotret kedudukan tulang-tulang dalam tubuh
                    manusia sinar X
                                                                                     1
              j.    menyebabkan katarak mata dan kanker kulit yaitu ultraviolet


8.
                                                                               79




                                                                                    4




      a. spektrum gelombang elektromagnetik, dari frekuensi kecil          2
         ke besar yaitu gelombang radio, gelombang mikro/radar,
         infra merah, cahaya tampak, sinar ultraviolet, sinar X, dan
                                                                           2
         sinar gamma
      b. spektrum gelombang elektromagnetik dari panjang
         gelombang rendah ke tinggi yaitu sinar gamma, sinar X,
         ultraviolet, cahya tampak, inframerah, dan gelombang radio
9.                Diketahui =                                              1        4
                  Berkas sinar X mempunyai ;
                                    λ=

                                                                           1
                  Ditanya =


                  Jawab =
                                                                           2




              Jadi frekuensi sinar X sebesar
10.    Diketahui : Suatu permukaan matrium memancarkan cahya dengan ;      1        4
        λ=
       Ditanya : ….?                                                       1
       Jawab :
                                                                           2


       Jadi frekuensinya


11.    Diketahui :                                                         1        8
             a.   Radio FM yang rentang frekuensinya 90 Hz sampai 110 Hz
                                                                                  80




              b. Radio AM yang rentang frekuensinya 540 Hz sampai 1600 Hz.
                                                                              1
        Ditanya : rentang panjang gelombangya (λ)…?
        Jawab :

      a. λ=
                                                                              2
         λ=

        Jadi panjang gelombang radio FM yang rentang frekuensinya 90 Hz
                                                                              1
        sampai      110 Hz yaitu               s/d


      b. λ=                                                                   2

         λ=

         Jadi panjang gelombang radio AM yang rentang frekuensinya 540 Hz     1
         sampai 1600 Hz yaitu            s/d
12.      Diketahui =                                                          1        5
         frekuensi cahaya merah =
         frekuensi cahaya ungu =
                                                                              1
         Ditanya = rentang panjang gelombang (λ) dalam vakum cahaya merah
         dan cahaya ungu
         Jawab =
                                                                              2




         Jadi rentang cahaya tampak yaitu cahaya merah ke cahaya ungu yaitu   1
                   s/d
                                                                                         81




13.   Diketahui = frekuensi oven microwave                                           1
      Frekuensi sebuah stasiun radio AM
      Ditanya = nilai perbandingan                                                   1        6
      Jawab =
                                                                                     2



                                                                                     1


      Perbandingan antara panjang gelombang mikro (                       ) yang
                                                                                     1
      digunakan dalam oven microwave dengan gelombang radio                      )
      yang dipancarkan oleh sebuah stasiun radio AM
14.   Gambar tersebut menunjukkan pemanfaatan sinar X dalam bidang kesehatan,
      karakteristik sinar X yaitu :
                                                                                     1
                    sinar X memiliki rentang frekuensi                                       3
                                                                                     1
                    Panjang gelombangnya sangat pendek
                    Memiliki daya tembus yang kuat                                  1

15.   Keunggulan gelombang FM (Frequency Modulation) yaitu dapat menghasilkan 2               4
      suara yang lebih merdu atau jelas dari pada gelombang AM, karena gelombang
      FM bebas dari interferensi listrik, dimana gelombag FM itu tidak dipantulkan
      oleh lapisan ionosfer.
      Keunggulan gelombang AM (Amplitudo Modulation) yaitu dapat mencapai 2
      tempat yang jauh, karena suara yang dibawa oleh gelombang medium dalam
      bentuk gelombang Am dapat mencapai tempat yang jauh. Hal ini terjadi karena
      gelombang medium mudah dipantulkan oleh lapisan ionosfer.
16.           Diketahui =                                                            1        5


              Ditanya =                                                              1
              Jawab=
                                                                                     2
                                                                                       82




               Jadi waktu yang diperlukan gelombang VHF untuk menempuh jarak 60   1
               km yaitu
17.a   Kepanjangan dari RADAR yaitu Radio Detection and Ranging,                  1         5
       Diketahui =
17.b                                                                              1
       Ditanya = s…..?
                                                                                  2
       Jawab =

                                                                                  1



       Jadi jarak pesawat tersebut
18.    Diketahui =                                                                1         5


       Ditanya =                                                                  1
       Jawab =
                                                                                  2


       Jadi ucapan pembuka dapat didengar oleh wanita dalam waktu                 1
19.            Diketahui=                                                         1         7
               penonton langsung
               pendengar pesawat radio


               Ditanya = Siapakah yang akan mendengar lebih dahulu dan berapa kali 1
               lebih cepat?
               Jawab =
                                                                                  2
                      Waktu yang diperlukan oleh penonton langsung untuk
                        mendegarkan langsung :




                      Waktu yang diperlukan oleh pendengar pesawat radio disutu 2
                        tempat dengan jarak
                                                                                             83




                     Jadi yang akan mendengar terlebih dahulu adalah pendengar          1
                       melalui pesawat radio dengan waktu          dan      kali lebih
                       cepat dari pendegar langsung.

20.   Diketahui =                                                                        1        5
      Ditanya =                                                                          1
      Jawab =


                                                                                         2



                                                                                         1

      Jadi waktu sebuah pulsa dikirim dan dipantulkan oleh sebuah pesawat terbang
      yang berada 30 km jauhnya akan diterima oleh stasiun radar
21.   Sinar x mempunyai daya tembus yang sangat besar karena panjang gelombang           2        2
      sinar X sangat pendek sehingga mempunyai daya tembus yang kuat


22.        Aplikasi dari sinar infra merah dalam kehidupan sehari-hari yaitu :           1        4
             a.                              Foto inframerah dari satelit




                                                                                         1
             b.                          Foto inframerah untuk diagnosis kesehatan




             c.     Energi yang terkandung dalam sinar inframerah tampil sebagai         1
                    energi panas, sehingga dapat menyembuhkan berbagai penyakit
                    contohnya cacar dan encok.
                                                                                         1

             d.                          Remote control untuk banyak peralatan
                                         misal TV, AC, VCD, dll
                                                                                            84




                e.       Digunakan dalam alarm pencuri menggunakan inframerah


23.   Diketahui =                                                                       1        5



                                                                                        1
      Ditanya = h……?
      Jawab = Laju rambat gelombang mikro adalah tetap, sehingga jarak yang
      ditempuh
      Jarak yang ditempuh yaitu s = 2 x kedalaman laut (h), sehingga kedalaman laut :   2



      Jadi kedalaman laut                                                               1


24.   Diketahui :                                                                       1        5


      Ditanya : s…..?
                                                                                        1
      Jawab :


                                                                                        2




                                                                                        1
25.   Diketahui :                                                                       1        5



                                                                                        1

      Ditanya
      :                                                                                 2
      Jawab :

                     =               169,118,89=170.000 tahun

                                                                                        1
                                                                                           85




      Jadi supernova itu terjadi 170.000 tahun yang lalu.


26.   Microwaves atau gelombang-gelombang mikro dihasilkan oleh magnetron,
                                                                                       6        6
      magnetron berfungsi sebagai pembangkit gelombang mikro dari suatu sistem
      radar. Suatu tegangan tinggi membangkitkan arus besar yang memanaskan suatu
      bagian yang disebut katoda. Ini memberikan energi pada katoda yang kemudian
      diubah menjadi gelombang mikro. Gelombang mikro masuk ke dalam seluruh
      ruang. Gelombang mikro dalam ruang dengan mudah masuk ke dalam makanan.
      Energi gelombang mikro menggetarkan molekul air dalam makanan. Molekul
      yang bergetar akan memiliki energi kalor lebih besar sehingga molekul-molekul
      ini menjadi panas. Menyebabkan makanan masak dari dalam.


27.   Lapisan ionosfer dapat memantulkan gelombang radio Medium Frequency dan 4                 4
      High Frequency, sehingga kedua gelombang radio ini dapat mencapai tempat
      yang jauh dari pemancarnya. Dengan demikian gelombang MF dan HF dapat
      digunakan untuk komunikasi jarak jauh.
28.   Cahaya tampak adalah bagian dari spektrum gelombang elektromagnetik yang         4        4
      dapat dideteksi atau dikenal oleh mata manusia. beberapa binatang memiliki
      kemampuan melihat gelombang yang tidak tampak oleh mata manusia,
      misalnya lebah. Ini tidak dapat disebut sebagai cahaya tampak, karena cahaya
      tampak hanya dapat dikenali oleh mata manusia, mata lebah dapat bereaksi
      terhadap sinar ultraviolet.
29.   Penyiar radio sedang menyiarkan berita, pendengar dapat mendengar siaran         5        5
      tersebut di rumah melalui radio dalam waktu yang boleh dikata bersamaan
      dengan kejadiannya, meskipun berada sejauh ratusan bahkan ribuan kilometer.
      Bagaimanakah hal tersebut dapat terjadi mengingat jaraknya yang begitu jauh
      sementara jarak tempuh suara di udara hanya 340 meter tiap sekon. Hal tersebut
      dapat terjadi karena menggunakan aplikasi gelombang elektromagnetik. Skema
      penjalaran gelombang :
          1. Penyiar radio berbicara di depan mikrofon, mikrofon mengubah
              gelombang suara menjadi getaran sinyal listrik
          2. Sinyal ini digabungkan dengan sinyal lain yang bergetar sangat cepat
          3. Gabungan      sinyal   diubah   menjadi   gelombang   radio   kemudian
                                                                                             86




               dipancarkan melalui antenna
           4. Sinyal radio merambat melaui udara dan ditangkap oleh semua antena
               radio penerima yang terletak di wilayah siaran
           5. Sirkuit penala memilih sinyal radio
           6. Sinyal suara dipilah dari gabungan sinyal, sehingga kita dapat
               mendengarkan siaran melalui radio dirumah meskipun jaraknya ratusan
               hingga ribuan kilometer


30.    Sinar matahari merupakan sumber ultraviolet. Saat pagi hari kita sering melihat   5        5
       ibu-ibu mengajak anaknya menikmati hangatnya sinar matahari, dimana sinar
       ultraviolet dapat merangsang badan kita untuk menghasilkan vitamin D yang
       kita perlukan untuk tulang. Namun pada siang hari sinar matahari bersinar
       dengan teriknya, sehingga produksi sinar ultraviolet menjadi berlebih, molekul
       ozon dalam atmosfer berfungsi menyerap sinar ultraviolet berlebih, sehingga
       sinar ultraviolet yang sampai ke bumi tidak membahayakan manusia, namun
       karena lapisan ozon sudah mulai berlubang, menyebabkan sinar ultraviolet dari
       matahari langsung jatuh ke bumi menyebabkan kulit kita seperti terpanggang
       dan kehitaman saat berada di bawah terik matahari di siang hari
Jumlah skor total                                                                                 140
                                                                                                                               87

Lampiran 8


                                   TABEL ANALISIS DATA SOAL UJI COBA



                                                                         BUTIR SOAL KE
          NO         KODE           1        2        3        4        5      6       7              8       9       10       11
           1         UC-1           2        2        6        3        6         6         5         4       4        4        6
           2         UC-2           2        2        8        3        4         8         4         4       3        3        6
           3         UC-3           2        2        4        4        4         8         4         2       4        4        6
           4         UC-4           2        2        8        4        4         6         4         4       2        2        4
           5         UC-5           1        2        8        2        5         4         5         4       2        2        4
           6         UC-6           1        2        8        2        6         8         5         2       4        2        4
           7         UC-7           2        1        2        2        2         6         3         4       3        1        4
           8         UC-8           2        1        2        2        5         6         3         4       3        2        6
           9         UC-9           2        2        8        4        4         4         4         2       4        4        8
          10         UC-10          1        1        2        3        6         6         2         2       0        2        4
          11         UC-11          2        2        6        4        5         8         5         4       3        4        4
          12         UC-12          2        2        6        2        4         4         3         4       4        3        4
          13         UC-13          1        2        8        3        4         6         3         4       3        3        6
          14         UC-14          1        1        3        2        5         8         2         2       1        2        2
          15         UC-15          2        1        4        2        6         8         5         2       1        2        4
          16         UC-16          2        2        4        2        3         4         5         2       3        3        2
          17         UC-17          1        1        5        3        4         2         2         2       2        4        4
          18         UC-18          1        2        5        4        5         6         4         4       4        4        4
          19         UC-19          2        2        4        2        6         8         5         4       2        3        6
          20         UC-20          2        2        7        2        4         4         4         4       4        4        8
          21         UC-21          2        1        3        2        4         4         4         2       1        2        4
          22         UC-22          1        2        3        2        4         8         4         2       2        2        6
          23         UC-23          2        2        2        4        4         8         4         4       3        2        6
          24         UC-24          2        1        5        4        6         8         3         4       2        4        2
          25         UC-25          2        2        8        1        2         8         3         4       2        4        2
          26         UC-26          2        2        7        2        6         6         5         2       2        3        6
          27         UC-27          2        1        8        4        4         6         5         2       2        3        6
          28         UC-28          2        1        2        2        4         6         4         2       1        0        4
          29         UC-29          2        1        4        3        4         6         4         4       1        3        2
          30         UC-30          2        1        2        3        4         4         2         2       2        3        2
          31         UC-31          2        1        2        2        5         6         1         2       1        3        6
          32         UC-32          2        2        8        3        5         4         4         4       2        4        6
          33         UC-33          2        2        6        4        4         4         3         4       2        3        2
          34         UC-34          1        1        3        1        2         2         2         2       1        2        2
          35         UC-35          1        1        1        2        2         4         2         1       2        2        2
          36         UC-36          1        1        2        1        1         6         1         2       4        1        2
                            rxy   0.504    0.68938 0.51838 0.39704 0.45268 0.3832 0.70631 0.56589 0.5583 0.40127 0.6387
               s
             ita




                       rtabel     0.361     0.361   0.361    0.361    0.361     0.361     0.361     0.361   0.361    0.361    0.361
          id
        al
      V




                      kriteria     valid    valid   valid    valid    valid     valid     valid     valid   valid    valid    valid
                     2           0.2122 0.24691 5.58333 0.89738 1.63194 3.1944 1.41358 1.08256 1.2377 1.02083 3.2222
                      t2         242.96
                      
                              2
                as




                                  41.284
            lit




                              i
           bi
        lia




                            r11   0.8738
      Re




                        rtabel    0.361     0.361   0.361    0.361    0.361     0.361     0.361     0.361   0.361    0.361    0.361
                      kriteria                                 karena r11>rtabel maka instrumen reliabel
                      N benar       26       20       9        9        7         3        12         18      8        9        2
                        TK        0.7222 0.55556     0.25    0.25    0.19444 0.0833 0.33333          0.5    0.2222    0.25    0.0556
          TK




                      kriteria    Mudah    Sedang   Sukar    Sukar   Sukar     Sukar     Sedang    Sedang   Sukar    Sukar    Sukar
                        MA          2        2       6.5      3.5      4.5        7       4.25       3.5     3.25     3.25     5.5
             da




                        MB         1.25     1.25      3        2      2.25        4         2        2.25    2.25      2        2
           Be
         a




                        DP        0.375     0.375   0.4375   0.375    0.375     0.375     0.45     0.3125    0.25    0.3125   0.4375
       ay
      D




                      kriteria    Cukup    Cukup    Baik     Cukup   Cukup     Cukup      Baik     Cukup    Cukup    Cukup    Baik
                        ket       Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai
                                                                                                            88




  12      13        14       15       16       17        18        19       20      21      22       23      24
  4        6        3         3       4         5        4         6         3       2       4        3       4
  5        5        3         4       4         3        4         5         5       2       4        4       3
  4        6        3         4       3         4        5         6         4       2       3        4       4
  3        4        2         2       4         4        5         4         3       1       4        5       5
  3        4        3         4       4         5        3         4         3       2       2        3       4
  3        3        3         3       3         3        4         5         5       2       3        3       4
  4        4        3         4       2         3        3         4         3       2       4        5       5
  4        3        1         2       5         5        3         3         3       1       3        5       5
  2        4        0         2       3         3        3         4         4       2       3        3       4
  2        2        2         2       4         3        3         3         2       1       1        4       3
  2        5        3         2       4         3        3         4         4       2       3        3       4
  3        5        2         4       3         4        4         3         3       2       4        3       2
  3        4        3         2       1         5        4         5         3       2       3        2       3
  3        1        1         1       0         2        1         3         2       2       3        2       3
  4        3        3         2       2         3        2         4         5       2       2        4       5
  3        3        2         3       2         3        5         7         4       2       4        3       4
  4        4        1         0       3         2        1         3         2       1       2        3       4
  4        4        2         4       4         5        2         3         3       2       3        3       3
  5        4        2         2       5         4        4         5         5       2       4        5       5
  4        5        2         4       2         3        5         6         4       2       4        5       4
  2        5        2         2       2         3        3         4         3       1       2        3       4
  2        2        2         4       2         4        2         3         3       2       3        4       3
  3        2        1         2       3         4        4         2         4       2       4        5       4
  4        2        1         4       4         3        4         4         3       1       2        3       3
  3        2        1         4       4         2        5         6         3       2       3        2       2
  5        3        3         2       3         2        4         6         4       2       3        3       2
  5        3        3         4       2         1        1         3         4       1       4        2       2
  2        3        3         2       3         0        2         4         4       2       3        3       4
  3        3        2         1       2         3        2         4         4       1       3        2       3
  3        4        3         2       1         1        2         5         2       2       4        3       4
  4        1        1         4       2         3        2         4         1       2       3        4       4
  4        3        2         4       2         4        4         4         4       2       2        3       2
  4        5        2         2       4         2        2         3         4       2       2        4       2
  2        2        1         2       2         1        0         3         2       1       2        4       2
  3        3        1         2       4         3        2         4         3       1       2        2       4
  2        3        1         0       3         2        3         2         1       2       3        3       3
0.5091   0.5544   0.41303   0.4433 0.34118 0.57421 0.6566       0.47422 0.69318 0.40937 0.4998      0.3815 0.32946
0.361    0.361     0.361    0.361    0.361    0.361    0.361     0.361     0.361   0.361   0.361    0.361   0.361
 valid   valid     valid    valid    tidak    valid     valid    valid     valid   valid   valid    valid   tidak
0.8889   1.5826   0.74923   1.3974 1.29861 1.49691 1.6636       1.4321    1.04552 0.20062 0.6667    0.9043 0.91667




0.361    0.361     0.361    0.361    0.361    0.361    0.361     0.361     0.361   0.361   0.361    0.361   0.361
                                       karena r11>rtabel maka instrumen reliabel
  4        2        13       10       2         5        5         1         4      26      11        5       5
0.1111   0.0556   0.36111   0.2778 0.05556 0.13889 0.1389       0.02778 0.11111 0.72222 0.3056      0.1389 0.13889
Sukar    Sukar    Sedang    Sukar    Sukar    Sukar    Sukar     Sukar     Sukar   Mudah   Sedang   Sukar   Sukar
  4       5.25     2.75      3.25    3.75       4        4.5      5.25      3.75   1.75     3.75      4       4
 2.75     3.25     1.25      1.5     3.25       2       1.75       3        2.5     1.5     2.25     3.25   2.75
 0.25    0.3333     0.5     0.4375    0.1      0.4      0.55    0.32143     0.25   0.125   0.375     0.15   0.25
Cukup    Cukup     Baik     Baik     Jelek   Cukup      Baik     Cukup    Cukup    Jelek   Cukup    Jelek   Cukup
Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dibuang Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dibuang Dipakai Dibuang Dipakai
                                                                  89
  25      26      27      28       29       30      Y      Y2
   2       3      3        2       3        4       116   13456
   3       6      2        4       2        3       118   13924
   3       5      4        3       2        0       113   12769
   2       5      4        4       0        1       104   10816
   1       4      2        2       3        1       96    9216
   2       4      2        3       2        1       102   10404
   3       6      2        4       1        3       95    9025
   3       6      4        3       4        5       104   10816
   2       4      3        4       3        4       103   10609
   0       6      1        1       1        0       70    4900
   2       4      3        3       2        0       103   10609
   0       4      3        4       1        2       94    8836
   2       3      2        3       3        2       98    9604
   1       3      4        3       3        3       70    4900
   3       6      2        2       4        5       100   10000
   3       4      4        3       1        2       94    8836
   1       3      2        3       2        1       72    5184
   0       4      3        3       2        1       98    9604
   2       6      3        4       3        0       114   12996
   2       3      4        4       3        1       112   12544
   2       3      2        2       1        2       77    5929
   2       2      3        3       2        1       85    7225
   2       4      3        4       3        5       102   10404
   2       2      2        2       2        2       91    8281
   0       0      3        3       1        0       84    7056
   2       1      3        3       1        2       97    9409
   2       1      2        4       0        1       88    7744
   2       4      3        3       3        2       80    6400
   2       3      3        2       2        3       82    6724
   2       2      4        3       2        2       78    6084
   2       3      3        3       1        1       79    6241
   2       4      2        2       2        2       98    9604
   1       4      2        3       3        2       89    7921
   3       2      3        2       2        1       56    3136
   3       3      2        2       1        2       67    4489
   2       2      3        3       1        0       61    3721
0.19057 0.4512 0.1704 0.43373 0.3315      0.24639
 0.361   0.361   0.361   0.361    0.361    0.361
 tidak   valid   tidak   valid    tidak    tidak
0.76543 2.2986 0.6173 0.60802      1      2.00849




 0.361   0.361   0.361   0.361    0.361    0.361


   0       6      7        9       0        3
   0     0.1667 0.1944    0.25     0      0.08333
 Sukar   Sukar   Sukar   Sukar    Sukar    Sukar
  2.5     4.75   3.25     3.25    1.75      2
 2.25     2.75    2.5     2.5     1.75     1.25
 0.05    0.3333 0.1875   0.1875    0       0.15
 Jelek   Cukup   Jelek   Jelek    Jelek    Jelek
Dibuang Dipakai Dibuang Dibuang Dibuang Dibuang
Lampiran 9                                                                                                90

                                         PERHITUNGAN VALIDITAS SOAL

        Rumus yang digunakan :

                                    N  XY  ( X )(Y )
                 rxy 
                          N  X    2
                                                     
                                         ( X ) 2 N  Y 2  ( Y ) 2      
        Kriteria pengambilan keputusan:
        Butir angket valid jika rxy > rtabel
        Perhitungan :
        Berikut ini perhitungan validitas soal pada butir nomor 1.
         No       X       Y    X2     Y2       XY
             1     2     116   4     13456     232
             2     2     118   4     13924     236    Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh
             3     2     113   4     12769     226
                                                                             .       )(  )
                                                                           36 5705 (61 3290
                                                          rxy 
             4     2     104   4     10816     208
                                                                   .111 (61 36.309416 (3290 
                                                                             ) 
                                                                   36           2
                                                                                            )        2

             5     1     96    1        9216   96
             6     1     102   1     10404     102
                                                          rxy 0,504
             7     2     95    4        9025   190
             8     2     104   4     10816     208 Harga r tabel = 0,361
             9     2     103   4     10609     206 karena r11>r tabel maka butir soal nomor 1 valid
         10        1     70    1        4900   70
         11        2     103   4     10609     206
         12        2     94    4        8836   188
         13        1     98    1        9604   98
         14        1     70    1        4900   70
         15        2     100   4     10000     200
         16        2     94    4        8836   188
         17        1     72    1        5184   72
         18        1     98    1        9604   98
         19        2     114   4     12996     228
         20        2     112   4     12544     224
         21        2     77    4        5929   154
         22        1     85    1        7225   85
         23        2     102   4     10404     204
         24        2     91    4        8281   182
         25        2     84    4        7056   168
         26        2     97    4        9409   194
         27        2     88    4        7744   176
         28        2     80    4        6400   160
         29        2     82    4        6724   164
         30        2     78    4        6084   156
         31        2     79    4        6241   158
         32        2     98    4        9604   196
         33        2     89    4        7921   178
         34        1     56    1        3136   56
         35        1     67    1        4489   67
         36        1     61    1        3721   61
                  61     3290 111 309416 5705
              91
Lampiran 10
              92

Lampiran 11
                                                                                                    93


Lampiran 12

                             PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA SOAL

      Rumus yang digunakan:                Mean kelompok atas  Mean kelompok bawah
                                    DP 
                                                      skor maksimal soal
      Keterangan
      DP         :           Daya Pembeda
      Kriteria
                                        Interval DP                                 Kriteria
                     0.00                                           0.20             Jelek
                     0.20                                           0.40             Cukup
                     0.40                                           0.70              Baik
                     0.70                                           1.00          Sangat Baik
                                        Negative                               Sangat tidak baik,
      Berikut ini perhitungan daya pembeda pada butir nomor 1.                 sebaiknya dibuang
                      No         kelompok atas         No     kelompok bawah
                       1              2                33              2
                       2              2                34              1
                       3              2                35              1
                       4              2                36              1

                      ∑                8                    ∑              5

                                                8
               mean kelompok atas =                            2
                                                4


              mean kelompok bawah =         5
                                                       1 , 25
                                            4



                              2  1, 25
                     DP                 0 ,375
                                 2
      (antara nilai 0,20-0,40 maka soal dikatakan cukup)
      Untuk butir soal yang lain cara perhitungannya analog dengan cara di atas.
                                                                                  94

Lampiran 13



       KISI-KISI INSTRUMEN ANGKET MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP
                         PELAJARAN FISIKA (UJI COBA)



No     Indikator                 Sub Indikator               Favorable        Unfavorable
 .
1. Perhatian siswa        Persiapan menjelang pelajaran    1                2
                          Usaha untuk mendalami            15               16
                           pelajaran fisika
2.   Penilaian            Tanggapan tentang pelajaran      4, 6, 8, 10,11   3, 5, 7, 9, 12
     terhadap mata         fisika
     pelajaran
3.   Partisipasi dalam    Kesediaan siswa untuk            17               18
     kegiatan belajar      memperhatikan ketika pelajaran
     mengajar fisika       berlangsung
                          Bertanya kepada guru atau        13               14
                           teman                            19               20
                          Mencatat materi pelajaran        21               22
                          Mengerjakan soal latihan yang
                           diberikan oleh guru ketika
                           pembelajaran                     23               24
                          Melakukan diskusi di kelas
4.   Sikap siswa          Kesediaan mengerjakan tugas      27               28
     terhadap tugas       Ketepatan waktu                  25               26
     guru                  mengumpulkan tugas
5.   Penilaian            Tanggapan tentang cara guru      29               30
     terhadap cara         mengajar pelajaran fisika
     guru mengajar
6.   Tanggapan            Tanggapan materi dijelaskan      31, 45           32, 46
     tentang materi        menggunakan media blended
     gelombang             learning model
     elektromagnetik      Tampilan media blended           33               34
     dijelaskan            learning model
     menggunakan          Tanggapan siswa mengenai         35, 37, 39,      36, 38, 40, 42,
     media blended         keunggulan media blended         41, 43           44
     learning model        learning model
                                                                                     95
Lampiran 14



       Nama            :…………………

       No.Absen        :…………………

            ANGKET MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PELAJARAN FISIKA

                                           (UJI COBA)

       Petunjuk :

             a. Tulis nama dan nomor absen ditempat yang telah disediakan.
             b. Nyatakan jawaban yang sesuai dengan keadaanmu dengan menuliskan
                tanda √ pada kolom yang telah tersedia langsung pada lembar pernyataan.
             c. Jawaban yang kalian berikan tidak berpengaruh terhadap nilai akademik.
             d. Kejujuran dan keterbukaan dalam menjawab isi pernyataan ini akan sangat
                membantu penelitian ini.
                Keterangan pilihan jawaban :
                TS     = Tidak Setuju
                S      = Setuju
                SS     = Sangat Setuju
       No.                         PERNYATAAN                           SS     S          TS
       1.      Sebelum pelajaran fisika berlangsung saya berusaha
               membaca materi yang akan diajarkan terlebih dahulu
       2.      Sebelum pelajaran fisika berlangsung saya tidak pernah
               membaca materi yang akan diajarkan terlebih dahulu
       3.      Fisika merupakan pelajaran yang sulit dipelajari
       4.      Fisika merupakan pelajaran yang mudah dipahami
       5.      Fisika merupakan pelajaran yang membosankan
       6.      Fisika merupakan mata pelajaran yang menyenangkan
       7.      Fisika merupakan pelajaran yang hanya mempelajari
               rumus
       8.      Fisika merupakan mata pelajaran yang tidak hanya
               mempelajari rumus
       9.      Fisika merupakan pelajaran yang tidak bermanfaat dalam
                                                                 96




      kehidupan sehari-hari
10.   Fisika merupakan pelajaran yang bermanfaat dalam
      kehidupan sehari-hari
11.   Fisika merupakan pelajaran yang berhubungan dengan
      peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
12.   Fisika merupakan pelajaran yang tidak berhubungan
      dengan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
13.   Saya bertanya kepada guru atau teman apabila menemui
      materi yang tidak saya pahami saat KBM pelajaran fisika
14.   Saya tidak pernah bertanya kepada guru atau teman
      apabila menemui materi yang tidak saya pahami saat
      KBM pelajaran fisika
15.   Saya menambah pengetahuan tentang materi fisika
      dengan membaca buku di perpustakaan atau browsing
      materi di internet
16.   Saya tidak pernah menambah pengetahuan tentang
      materi fisika dengan membaca buku di perpustakaan atau
      browsing materi di internet
17.   Saya mendengarkan dengan penuh perhatian penjelasan
      yang diberikan oleh guru tentang materi pelajaran fisika
18.   Saya   tidak   pernah     mendengarkan   dengan    penuh
      perhatian penjelasan yang diberikan oleh guru tentang
      materi pelajaran fisika
19.   Saya mencatat materi pelajaran fisika yang disampaikan
      guru
20.   Saya tidak pernah mencatat materi pelajaran fisika yang
      disampaikan guru
21.   Saya mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru
      pada saat KBM berlangsung
22.   Saya tidak pernah mengerjakan soal latihan yang
                                                                 97




      diberikan oleh guru pada saat KBM berlangsung
23.   Saya berdiskusi dengan teman ketika menemui materi
      yang tidak saya pahami
24.   Saya tidak pernah berdiskusi dengan teman ketika
      menemui materi yang tidak saya pahami
25.   Saya mengumpulkan tugas pelajaran fisika tepat waktu
26.   Saya tidak pernah mengumpulkan tugas pelajaran fisika
      tepat waktu
27.   Mengumpulkan tugas tepat waktu akan melatih tanggung
      jawab pada diri saya
28.   Mengumpulkan       tugas   fisika   tepat   waktu   akan
      memberatkan saya
29.   Saya memahami materi, jika guru mengajar materi
      pelajaran fisika dengan cara mengaitkan materi dengan
      peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
30.   Saya tidak dapat memahami materi, jika guru yang
      mengajar materi pelajran fisika mengaitkan materi
      dengan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
31.   Saya menjadi paham materi gelombang elektromagnetik,
      menggunakan media blended learning karena adanya
      animasi gambar
32.   Saya tidak paham materi gelombang elektromagnetik,
      menggunakan media blended learning karena adanya
      animasi gambar
33.   Saya senang belajar fisika menggunakan media blended
      learning karena perpaduan warna pada tampilan web fun
      physic sangat cerah dan menarik
34.   Saya malas belajar fisika menggunakan media blended
      learning karena perpaduan warna pada tampilan web fun
      physic yang kurang menarik
                                                                   98




35.   Kalimat-kalimat pada web fun physic mudah dipahami
36.   Kalimat-kalimat pada web fun physic susah dipahami
37.   Media blended learning sangat menarik karena terdapat
      berbagai situs pembelajaran fisika yang dijadikan link
      dalam web fun physic
38.   Media blended learning tidak menarik karena terdapat
      berbagai situs pembelajaran fisika yang dijadikan link
      dalam web fun physic
39.   Belajar fisika menggunakan media blended learning
      sangat efektif karena saya dapat menambah pengetahuan
      di luar jam pelajaran sekolah dengan mengakses web fun
      physic
40.   Belajar fisika menggunakan media blended learning
      tidak efektif karena saya harus mengkoneksikan dengan
      internet terlebih dahulu
41.   Fisika merupakan pelajaran yang mudah dipahami
      dengan bantuan media blended learning
42.   Fisika   merupakan     pelajaran   yang   sulit   dipahami
      meskipun dengan bantuan media blended learning
43    Setelah selesai pelajaran, saya senang mengakses web
      fun physic dalam media blended learning di rumah
44.   Setelah selesai pelajaran, saya malas mengakses web fun
      physic dalam media blended learning di rumah
45.   Pelajaran menggunakan media blended learning di kelas
      sangat menyenangkan
46.   Pelajaran menggunakan media blended learning di kelas
      sangat membosankan
                                                                                                                                  99
Lampiran 15



                                                TABEL ANALISIS DATA ANGKET UJI COBA
                                                                             BUTIR PERNYATAAN
              NO          KODE          1       2       3       4      5      6      7     8      9   10    11   12   13    14    15
              1           UC-25         2       3       2       2      3      3      2     2      3    3    2     2    2    2     2
              2           UC-23         2       1       2       2      2      1      2     2      2    1    2     2    2    3     2
              3           UC-32         2       3       2       2      1      1      2     2      1    1    1     2    1    1     2
              4           UC-17         1       3       1       2      2      1      1     2      2    2    1     1    1    1     1
              5               UC-5      1       2       1       1      1      2      1     2      1    1    1     1    2    1     1
              6           UC-24         2       1       2       1      3      3      2     1      3    1    2     2    2    2     2
              7           UC-28         3       2       3       1      1      1      3     1      1    2    2     3    3    3     3
              8               UC-4      2       2       2       1      1      2      2     1      1    2    2     2    2    2     2
              9           UC-11         3       3       3       2      3      1      3     2      3    3    3     3    2    3     3
              10          UC-21         2       1       2       2      1      1      2     2      1    2    2     2    2    2     2
              11              UC-8      3       1       3       1      1      3      3     1      1    3    3     3    3    3     3
              12          UC-10         3       2       3       1      1      2      3     1      1    2    1     3    1    1     3
              13          UC-33         3       3       3       2      2      3      3     2      2    3    3     3    3    3     3
              14          UC-27         2       3       2       2      3      3      2     2      3    3    3     2    3    3     2
              15          UC-26         2       1       2       2      2      2      2     1      2    2    1     2    2    1     2
              16              UC-6      2       2       2       2      3      2      2     2      3    2    2     1    2    2     1
              18          UC-16         1       1       1       2      2      2      1     2      2    3    3     2    3    3     1
              20              UC-3      1       2       2       3      3      2      1     3      3    3    3     2    3    3     2
              17          UC-12         3       3       3       2      3      3      3     3      3    2    3     3    2    2     3
              19          UC-20         2       3       2       1      3      2      2     2      3    2    2     2    2    2     2
              22          UC-22         1       2       1       2      3      2      1     3      3    2    1     1    1    1     1
              21          UC-14         1       1       1       1      1      1      1     1      2    1    1     2    3    3     1
              23          UC-29         1       1       1       3      3      1      1     1      3    1    1     2    3    1     1
              24          UC-15         2       2       2       2      2      1      2     1      2    1    2     2    2    2     2
              25          UC-30         1       2       1       2      2      1      1     2      2    2    3     1    3    2     1
              26              UC-1      1       1       1       2      2      1      1     2      2    1    2     1    3    3     1
              27              UC-7      1       2       1       2      2      2      1     2      2    1    1     2    1    2     1
              28          UC-18         1       2       2       1      2      1      2     1      2    1    2     1    2    2     1
              29          UC-34         1       1       1       1      2      1      1     2      1    2    2     1    1    2     2
              30          UC-19         2       2       1       1      1      1      2     1      2    1    1     3    1    1     1
              31          UC-37         1       1       1       2      1      2      2     1      1    2    1     3    2    2     2
              32          UC-38         1       1       2       1      1      3      2     1      1    2    1     3    1    1     1
              33          UC-36         2       2       1       1      1      1      1     1      2    1    2     1    2    2     2
              34          UC-35         2       3       1       1      1      1      3     1      1    2    2     1    1    1     2
              35          UC-13         1       1       1       2      1      1      2     1      1    1    2     1    2    1     2
              36          UC-39         2       1       1       2      2      1      1     2      1    2    2     1    2    1     1
                               rxy     0.75    0.384 0.863 0.07      0.33   0.45 0.67 0.24 0.29 0.63       0.7   0.59 0.39 0.63   0.8
                  s
               ita




                              rtabel   0.349 0.349 0.349 0.35        0.35   0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35          0.3
            id
          al
         V




                          kriteria     valid   valid   valid tidak tidak valid valid tidak tidak valid valid valid valid valid valid
                       2              0.521   0.62    0.534 0.33    0.65    0.6   0.53    0.4   0.63 0.53 0.54 0.58 0.53 0.61    0.5
                        t2            336.6
                        
                                2
                  as




                                       24.83
              lit




                               i
              bi
           lia




                               r11     0.975
         Re




                              rtabel   0.349 0.349 0.349 0.35        0.35   0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35 0.35          0.3
                          kriteria             karena r11>rtabel maka instrumen reliabel
                                                                                                              100
                                            BUTIR PERNYATAAN
 16    17    18    19    20    21    22    23    24    25    26    27      28      29      30      31    32    33
 3     2      2     2    2     2      3    2      2     2     1     2      3       2       2       2      2     2
 1     2      2     2    3     2      2    2      2     3     2     3      2       2       3       1      2     2
 2     2      2     2    2     1      1    2      1     2     3     2      2       2       2       1      2     2
 3     2      1     1    1     1      1    1      1     1     1     1      1       1       1       1      1     1
 2     1      1     1    1     2      1    1      2     1     1     1      1       2       1       1      1     2
 1     2      2     2    2     2      2    2      2     2     2     2      2       2       2       2      2     2
 2     1      3     3    3     3      3    3      3     3     2     3      3       3       3       3      3     3
 2     1      2     2    2     2      2    2      2     2     2     2      2       2       2       2      2     2
 3     3      3     3    3     3      3    3      3     3     2     3      3       3       3       3      3     3
 1     2      2     2    2     2      2    2      2     2     1     2      2       2       2       2      2     2
 1     1      3     3    2     3      3    3      3     3     1     3      3       3       3       3      3     2
 2     1      3     3    3     1      1    3      1     3     2     3      3       1       3       1      3     3
 1     2      3     3    2     3      3    3      3     2     2     3      3       3       3       1      3     3
 3     2      2     2    2     3      3    2      3     2     2     2      2       3       2       3      2     2
 3     2      2     2    2     2      1    2      3     2     3     3      1       3       2       1      2     2
 2     2      3     1    2     2      2    1      2     1     3     2      2       2       1       1      1     2
 1     2      2     2    1     3      3    1      3     1     1     1      1       3       2       3      2     1
 2     3      2     2    2     3      3    2      3     2     2     1      2       3       2       3      2     2
 3     3      3     3    3     2      2    3      2     3     1     3      3       2       3       3      3     3
 3     3      2     2    2     2      2    2      2     2     1     2      2       2       2       2      2     2
 2     3      1     1    2     1      1    1      2     1     1     1      1       1       1       3      1     1
 1     3      1     2    1     2      1    1      2     2     2     3      1       1       1       2      1     1
 1     3      2     1    1     1      1    1      1     1     2     1      1       1       1       1      1     1
 2     2      2     2    2     2      2    2      2     2     3     2      2       2       2       2      2     2
 2     2      1     1    1     3      3    1      3     1     1     2      1       3       1       3      1     2
 1     2      1     1    2     3      3    2      3     1     2     1      2       3       1       3      1     1
 2     2      2     2    1     1      1    1      1     3     2     1      1       1       1       1      2     1
 1     1      2     1    2     2      2    2      2     3     1     3      3       3       2       1      2     2
 2     2      1     2    1     1      2    1      2     1     1     3      2       3       3       3      2     2
 2     1      1     2    1     1      1    1      1     1     2     3      2       2       1       2      2     2
 1     2      2     1    1     1      3    1      3     2     1     2      3       2       3       1      1     2
 1     2      1     2    2     2      2    2      1     2     1     2      2       1       1       1      1     1
 1     1      1     2    3     1      2    3      3     3     1     2      1       3       1       1      2     2
 1     1      2     1    3     1      2    3      3     2     1     1      1       3       1       2      3     1
 1     1      2     2    1     1      1    1      2     3     1     2      2       2       1       1      2     1
 1     3      2     2    2     1      1    3      2     1     1     1      2               1       2      3     2
0.36 0.14 0.72 0.734 0.58 0.66 0.66 0.653 0.47 0.49 0.17 0.52 0.696 0.479 0.765 0.456 0.648 0.75
0.35 0.35 0.35 0.349 0.35 0.35 0.35 0.349 0.35 0.35 0.35 0.35 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.35
valid tidak valid valid valid valid valid valid valid valid tidak valid   valid   valid   valid   valid valid valid
0.58   0.5   0.47 0.432 0.49   0.6   0.64 0.599 0.53 0.58 0.46 0.61 0.552         0.56    0.639   0.71 0.497   0.4




0.35 0.35 0.35 0.349 0.35 0.35 0.35 0.349 0.35 0.35 0.35 0.35 0.349 0.349 0.349 0.349 0.349 0.35
                                                                                        101
                                    BUTIR PERNYATAAN
 34    35    36    37    38    39    40    41    42    43    44    45    46     Y      Y2
 2     2     2     3      1     3    3      2     2     2     3     2     2     102   10404
 1     3     2     2      2     1    2      1     2     2     1     2     2     89    7921
 2     1     2     2      3     2    1      1     2     1     2     1     2     79    6241
 1     1     1     1      3     1    2      1     1     1     3     1     1     61    3721
 1     3     1     1      2     1    1      1     1     2     2     2     1     61    3721
 2     2     2     2      2     2    2      2     2     2     1     3     2     90    8100
 1     3     3     1      2     3    3      3     3     3     2     2     3     114   12996
 2     2     2     2      2     2    2      2     2     2     2     1     2     86    7396
 3     3     3     3      3     3    3      3     3     3     3     1     3     130   16900
 2     1     2     2      3     2    2      2     2     2     1     2     2     85    7225
 3     3     2     3      1     3    2      2     3     3     1     2     3     112   12544
 3     1     3     3      1     3    1      1     3     1     2     3     3     96    9216
 3     3     3     3      2     1    3      3     3     3     3     1     3     121   14641
 2     3     2     2      2     2    3      3     1     3     3     2     2     110   12100
 2     3     2     2      2     2    1      1     2     2     1     2     2     88    7744
 2     2     2     2      2     1    2      1     1     2     2     1     1     83    6889
 1     3     1     1      1     1    2      3     1     3     2     2     1     84    7056
 2     3     2     2      1     2    3      3     2     3     2     2     2     106   11236
 3     2     3     3      3     3    2      3     3     2     3     3     3     125   15625
 2     2     2     2      1     2    2      2     2     2     3     1     2     94    8836
 1     2     1     1      2     1    1      1     1     1     2     2     1     67    4489
 1     2     1     1      1     3    2      2     1     2     1     2     1     69    4761
 1     1     1     1      2     1    1      1     1     1     1     1     2     61    3721
 2     2     2     2      2     2    2      2     2     2     2     2     2     90    8100
 1     3     1     1      1     1    1      3     1     3     2     3     1     80    6400
 1     3     1     1      2     1    3      2     2     3     1     2     1     80    6400
 3     2     1     2      2     2    1      1     1     1     2     1     1     69    4761
 1     2     2     2      1     1    2      2     1     2     1     3     2     80    6400
 2     2     2     3      1     1    1      3     2     1     2     3     2     80    6400
 2     1     1     2      1     1    1      3     1     2     1     2     1     68    4624
 1     1     1     2      2     2    2      2     1     2     1     2     2     77    5929
 2     1     2     1      2     2    3      2     1     1     2     2     3     73    5329
 3     1     2     1      1     1    1      2     1     1     2     2     1     74    5476
 2     1     1     2      2     1    1      2     1     1     1     2     1     73    5329
 1     2     1     1      2     2    1      1     2     2     1     2     1     66    4356
 2     1     1     2      1     2    1      2     1     2     1     2     1     71    5041
0.53 0.514 0.83   0.65 0.116 0.55 0.63 0.563 0.78 0.605 0.48 0.06 0.752
0.35 0.349 0.35   0.35 0.349 0.35 0.35 0.349 0.35 0.349 0.35 0.35 0.349
valid valid valid valid tidak valid valid valid valid valid valid tidak valid
0.53 0.638 0.47   0.51 0.451 0.56 0.58 0.583 0.55 0.527 0.55 0.41 0.546




0.35 0.349 0.35   0.35 0.349 0.35 0.35 0.349 0.35 0.349 0.35 0.35 0.349
                                                                                                           102
Lampiran 16




                                    PERHITUNGAN VALIDITAS ANGKET
        rumus yang digunakan :
                         N  XY  ( X )(  Y )
         rxy 
                  N  X   2
                                        
                                ( X ) 2 N  Y 2  ( Y ) 2   
        Kriteria pengambilan keputusan:
        Butir angket valid jika rxy > rtabel
        Perhitungan :
        Berikut ini perhitungan validitas angket pada butir nomor 1.
        No       X      Y  X2     Y2          XY    Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh
         1        2    102 4    10404         204
                                                                         36.5772 (63)(3094)
                                                       rxy 
                                                                   36.129 (63) 36.278028 (3094) 
         2        2     89  4    7921         178                              2                       2
         3        2     79  4    6241         158
         4        1     61  1    3721          61       rxy  0,7501
         5        1     61  1    3721          61
         6        2     90  4    8100         180   Harga r tabel = 0,349
         7        3    114 9    12996         342   karena rxy>r tabel maka butir soal nomor 1 valid
         8        2     86  4    7396         172
         9        3    130 9    16900         390
        10        2     85  4    7225         170
        11        3    112 9    12544         336
        12        3     96  9    9216         288
        13        3    121 9    14641         363
        14        2    110 4    12100         220
        15        2     88  4    7744         176                                                                   b
                                                                                                                      2
                                                                                                                          
        16        2     83  4    6889         166
        17        1     84  1    7056          84
        18        1    106 1    11236         106
        19        3    125 9    15625         375
        20        2     94  4    8836         188
        21        1     67  1    4489          67
        22        1     69  1    4761          69
        23        1     61  1    3721          61
        24        2     90  4    8100         180
        25        1     80  1    6400          80
        26        1     80  1    6400          80
        27        1     69  1    4761          69
        28        1     80  1    6400          80
        29        1     80  1    6400          80
        30        2     68  4    4624         136
        31        1     77  1    5929          77
        32        1     73  1    5329          73
        33        2     74  4    5476         148
        34        2     73  4    5329         146
        35        1     66  1    4356          66
        36        2     71  4    5041         142
                 63   3094 129 278028        5772
                                                                                         103

Lampiran 17




                           PERHITUNGAN RELIABILITAS ANGKET

              Rumus yang digunakan:

                                n 
                         r11  
                                                                      2
                                                                            
                                       1 
                                                                       i
                                                                            
                                n  1 
                                                                t
                                                                   2
                                                                            
                                                                            
              Kriteria pengambilan keputusan:
              Apabila r11 > r tabel, maka angket tersebut reliabel

                                                  ( Y )           2

                                    Y   2
                                              
                   t
                     2
                                                         n
                                                  n


                                           (3094 2
                                                )
                           278028
                t2                         36     336 55
                                                        ,
                                         36

              2. Perhitungan varians butir
                 Rumus yang digunakan adalah:

                                                  ( X ) 2
                                    X    2
                                              
                    2
                     b                                   n
                                              n


              varians butir ke-1 adalah:

                                                      2
                                           ( 6 3)
                               1 2 9
                     2
                                             3 6          0 ,5 2 0 8
                     b
                                         3 6

              dan seterusnya sampai varians butir 46
              dengan demikian jumlah varian butir ke 1 sampai ke 46 adalah


                             i
                                2
                                     24 ,828

              3. Perhitungan koefisien reliabilitas

                          36         24,828 
                   r11             1           0.975
                          36  1  
                                      336,55 
                                               

                                            harga r tabel = 0,349
                         karena harga r11> r tabel maka butir angket tersebut reliabel
Lampiran 18                                                                            104




                            SOAL TES PENGUASAAN MATERI

                                     Bidang Studi           : Fisika
                                     Kelas/Semester         :X/2
                                     Pokok Bahasan          : Gelombang
                                                         Elektromagnetik
                                     Waktu                  : 45 menit


                                  PETUNJUK PENGERJAAN SOAL

      7. Tulis identitas diri anda dengan lengkap ( nama, kelas dan no. absen ) pada
            lembar jawab yang telah disediakan.
      8. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal.
      9. Kerjakan butir soal yang paling mudah terlebih dahulu.
      10. Kerjakan tiap butir soal dengan rapi dan benar.
      11. Tidak diperkenankan bekerja sama dengan teman.
      12. Waktu mengerjakan soal maksimal 45 menit.

                                              SOAL

       1. Apakah definisi dari gelombang elektromagnetik?
       2. Jika gelombang elektromagnetik melalui suatu medium yang berbeda, dari
            tiga besaran berikut ini : frekuensi, panjang gelombang, dan kecepatan.
            Manakah yang tidak berubah?
       3. a. Bagaimanakah terjadinya gelombang elektromagnetik? Jelaskan.
            b. Mengapa Maxwell sampai pada prediksi bahwa cahaya termasuk salah
            satu dari spektrum gelombang elektromagnetik? Jelaskan.
       4.                              Kilat dan guntur sebenarnya terjadi dalam waktu
                                       yang       bersamaan. Namun kilat selalu teramati
                                       lebih dahulu sebelum terdengar gunturnya.
                                       Mengapa demikian? Jelaskan.
                                                                                105




5. a. Mengapa gelombang elektromagnetik digolongkan sebagai gelombang
      transversal?
      b. Mengapa cahaya dapat merambat melalui ruang hampa sedangkan bunyi
      tidak?


6.




         Sinar                                                                      Gelombang
         gamma       A                                                     C D     radio
                          B

                 c. Berdasarkan gambar di atas, Sebutkan dan urutkan spektrum
                     gelombang elektromagnetik, dari frekuensi kecil ke frekuensi besar!
                 d. Sebutkan dan urutkan spektrum gelombang elektromagnetik dari
                     panjang gelombang tertinggi ke rendah?


13.     Berkas sinar X yang dihasilkan dalam suatu mesin sinar X memiliki
     panjang gelombang 2,1 nm. Berapa frekuensi sinar X tersebut?
14.     Tentukan rentang panjang gelombang dalam vakum untuk cahaya tampak
     yang memiliki tentang frekuensi antara                   (cahaya merah) dan
                   (cahaya ungu). Nyatakan jawabanmu dalam nanometer.
15.     Perhatikan gambar berikut.
                                        Gambar di samping adalah salah satu
                                        pemanfaatan dari salah satu        spektrum
                                        gelombang elektromagnetik. Jelaskan 3
                                        karakteristik     spektrum       gelombang
                                        elektromagnetik tersebut.


16.     Jelaskan keunggulan masing-masing gelombang FM dan gelombang AM?
17.     a. Apa kepanjangan dari RADAR?
                                                                                              106




         b. Suatu gelombang radar dipancarkan ke arah pesawat terbang di angkasa.
         Gelombang pantulannya diterima kembali setelah selang waktu 0,4
         milisekon. Tentukan jarak pesawat tersebut.

12. Perhatikan gambar di bawah ini.

                                                       Suatu      pertunjukkan   wayang       kulit
                                                       kadangkala dipancarkan melalui siaran
                                                       radio. Siapakah yang akan mendengar
                                                       lebih dahulu, seseorang yang menonton
                                                       langsung berada 17 m dari panggung
                                                       atau pendengar pesawat radio di suatu
                                                       tempat sejauh 3 km? Berapa kali lebih
                                                       cepat?(                      ).

13. Jelaskan 4 aplikasi dari sinar inframerah yang dapat kalian temukan dalam
      kehidupan sehari-hari.
14. Seseorang mengukur kedalaman laut dengan cara mengirimkan gelombang
      mikro sampai ke dasar laut, kemudian mengamati pantulan gelombang mikro
      tersebut. Jika gelombang mikro yang dipantulkan terdeteksi dalam waktu 6 µs,
      maka hitunglah kedalaman laut tersebut.
15.
                                                Berkas
                                                gelombang
                                                                           Gambar di samping
                                kipas           mikro       Magnetron      merupakan gambar
                                                                           sebuah            oven
                                                                           microwave. Jelaskan
                                                                 power     dengan kata-katamu
       Ruang
       memasak                                                             sendiri       bagaimana
                                                                           proses            oven
                                                                                         microwave
                 Piring putar           Pintu                              berlangsung?
                                                                                       107
Lampiran 19



                          Kunci Jawaban Soal Tes Penguasaan Materi

    No                                 Kunci Jawaban                                   Sko   Skor
    .                                                                                   r    Total
    1.    Gelombang elektromagnetik merupakan perambatan medan listrik dan              2     2
          medan magnetik yang saling tegak lurus
    2.    Jika gelombang elektromagnetik melalui suatu medium yang berbeda,
                                                                                        3
          dari tiga besaran berikut ini : frekuensi, panjang gelombang, dan,
          kecepatan yang tidak berubah yaitu kecepatan, karena c = kecepatan
          gelombang elektromagnetik dalam ruang vakum maupun dalam udara
          tetap yaitu mempunya nilai
    3.a   Terjadinya gelombang elektromagnetik :
                                                                                        1     8
              f. Perubahan medan magnetik menimbulkan arus listrik/medan
                 listrik, disebut arus induksi (ditemukan oleh Faraday)
              g. Medan listrik/arus listrik dapat menimbulkan medan magnetik
                                                                                        1
                 (ditemukan oleh Oersted)
                                                                                        1
              h. Berdasarkan fenomena di atas, Maxwell menyatakan bahwa suatu
                 medan listrik yang berubah-ubah mengakibatkan medan magnetik
                 juga berubah-ubah
              i. Medan magnetik yang berubah-ubah mengakibatkan medan lisrik            1
                 juga berubah-ubah
              j. Demikian seterusnya sehingga diperoleh proses berantai dari            1
                 pembentukan medan llistrik dan medan magnetik yang merambat
                 ke segala arah
    3.b
          Karena Maxwell sampai pada perhitungan bahwa cepat rambat
                                                                                        3
          gelombang, nilai                      tepat sama dengan cepat rambar
          gelombang dalam ruang vakum. Maxwell tidak percaya bahwa hasil
          hitungan persamaannya ini hanya kebetulan belaka. Karena itu dengan
          yakin Maxwell mengajukan hipotesis bahwa cahaya adalah suatu
          spektrum gelombang elektromagnetik
    4.    Kilat selalu terlihat lebih dulu, karena kecepatan cahaya lebih cepat dari    4     4
                                                                                   108




      kecepatan suara. Kecepatan cahaya sebesar                , kecepatan suara
                 . Tenggang waktu antara terlihatnya petir dengan suara guntur
      tergantung juga dengan jarak petirnya. Jika petirnya sangat dekat,
      bunyinya akan terdengar hampir bersamaan waktunya dengan kilat. Kalu
      kilatnya jauh, bunyi gunturnya pun baru terdengar beberapa saat
      kemudian
5.a   Gelombang        elektromagnetik     digolongkan     sebagai     gelombang       3       6
      transfersal,karena gelombang elektromagnetik terdiri dari medan listrik
      dan medan magnet yang saling tegak lurus, dan keduanya tegak lurus
      terhadap     arah    perambatan     gelombang.      Sehingga     gelombang
      elektromagnetik termasuk gelombang transfersal

5.b
      Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik, dimana gelombang
                                                                                       3
      tersebut terdiri dari medan listrik dan medan magnet yang dapat
      merambat dalam ruang hampa atau vakum. Sedangkan bunyi merupakan
      gelombang mekanik yang memerlukan medium dalam perambatannya

6.


                                                                                           4




           c. spektrum gelombang elektromagnetik, dari frekuensi kecil
                 ke besar yaitu gelombang radio, gelombang mikro/radar,
                                                                                   2
                 infra merah, cahaya tampak, sinar ultraviolet, sinar X, dan
                 sinar gamma
           d. spektrum gelombang elektromagnetik dari panjang                      2
                 gelombang rendah ke tinggi yaitu sinar gamma, sinar X,
                 ultraviolet, cahya tampak, inframerah, dan gelombang radio
7.                     Diketahui =                                                 1       4
                      Berkas sinar X mempunyai ;
                                                                           109




                                           λ=

                                                                           1
                     Ditanya =


                     Jawab =
                                                                           2




                    Jadi frekuensi sinar X sebesar
8.           Diketahui =                                                   1     5
             frekuensi cahaya merah =
             frekuensi cahaya ungu =
                                                                           1
             Ditanya = rentang panjang gelombang (λ) dalam vakum cahaya
             merah dan cahaya ungu
             Jawab =
                                                                           2




             Jadi rentang cahaya tampak yaitu cahaya merah ke cahaya ungu 1
             yaitu
                       s/d


9.    Gambar tersebut menunjukkan pemanfaatan sinar X dalam bidang
      kesehatan, karakteristik sinar X yaitu :
                                                                           1
                  sinar X memiliki rentang frekuensi                            3
                  Panjang gelombangnya sangat pendek                      1

                  Memiliki daya tembus yang kuat                          1

10.   Keunggulan gelombang FM (Frequency Modulation) yaitu dapat 2               4
      menghasilkan suara yang lebih merdu atau jelas dari pada gelombang
                                                                           110




      AM, karena gelombang FM bebas dari interferensi listrik, dimana
      gelombag FM itu tidak dipantulkan oleh lapisan ionosfer.
      Keunggulan gelombang AM (Amplitudo Modulation) yaitu dapat 2
      mencapai tempat yang jauh, karena suara yang dibawa oleh gelombang
      medium dalam bentuk gelombang Am dapat mencapai tempat yang jauh.
      Hal ini terjadi karena gelombang medium mudah dipantulkan oleh
      lapisan ionosfer.
11.   Kepanjangan dari RADAR yaitu Radio Detection and Ranging,            1     5
a
      Diketahui =
                                                                           1
11.   Ditanya = s…..?
b                                                                          2
      Jawab =

                                                                           1



      Jadi jarak pesawat tersebut
12.          Diketahui=                                                    1     7
             penonton langsung
             pendengar pesawat radio


             Ditanya = Siapakah yang akan mendengar lebih dahulu dan 1
             berapa kali lebih cepat?
             Jawab =
                                                                           2
                  Waktu yang diperlukan oleh penonton langsung untuk
                     mendegarkan langsung :




                  Waktu yang diperlukan oleh pendengar pesawat radio 2
                     disutu tempat dengan jarak
                                                                                     111




                     Jadi yang akan mendengar terlebih dahulu adalah 1
                       pendengar melalui pesawat radio dengan waktu
                       dan       kali lebih cepat dari pendegar langsung.
13.           Aplikasi dari sinar infra merah dalam kehidupan sehari-hari yaitu 1          4
              :
              a.                            Foto inframerah dari satelit



                                                                                     1

              b.                                Foto inframerah untuk diagnosis
                                                   kesehatan



                                                                                     1
              c. Energi yang terkandung dalam sinar inframerah tampil sebagai
                   energi panas, sehingga dapat menyembuhkan berbagai
                   penyakit contohnya cacar dan encok.                               1


              d.                             Remote      control    untuk   banyak
                                             peralatan         misal TV, AC, VCD,
                                             dll




         e.   Digunakan dalam alarm pencuri menggunakan inframerah


14.   Diketahui =                                                                    1     5



                                                                                     1
      Ditanya = h……?
                                                                                112




      Jawab = Laju rambat gelombang mikro adalah tetap, sehingga jarak yang
      ditempuh
      Jarak yang ditempuh yaitu s = 2 x kedalaman laut (h), sehingga 2
      kedalaman laut :

                                                                                1
      Jadi kedalaman laut


15.   Microwaves    atau    gelombang-gelombang    mikro    dihasilkan   oleh
                                                                                6     6
      magnetron, magnetron berfungsi sebagai pembangkit gelombang mikro
      dari suatu sistem radar. Suatu tegangan tinggi membangkitkan arus besar
      yang memanaskan suatu bagian yang disebut katoda. Ini memberikan
      energi pada katoda yang kemudian diubah menjadi gelombang mikro.
      Gelombang mikro masuk ke dalam seluruh ruang. Gelombang mikro
      dalam ruang dengan mudah masuk ke dalam makanan. Energi
      gelombang mikro menggetarkan molekul air dalam makanan. Molekul
      yang bergetar akan memiliki energi kalor lebih besar sehingga molekul-
      molekul ini menjadi panas. Menyebabkan makanan masak dari dalam.


Jumlah skor total                                                                     70
                                                                                                                                   113

Lampiran 20
                                        ANALISIS TES SOAL PENGUASAAN MATERI (PRE-TEST )

                                                   BUTIR SOAL
   NO.    NAMA                                                                                   SKOR    NILAI      PENGUASAAN MATERI
                     1   2    3     4    5    6    7   8   9    10   11   12   13    14     15
    1       P-01     2   1    1     2    1    1    0   1   1     2    2    0   0      1      0    15      21.43           Jelek
    2       P-02     2   2    1     2    1    0    1   1   0     2    2    0   0      2      0    16      22.86           Jelek
    3       P-03     2   2    4     4    4    4    2   2   3     4    3    2   4      2      4    46      65.71            Baik
    4       P-04     2   1    1     0    2    2    0   2   1     2    2    0   1      1      0    17      24.28           Jelek
    5       P-05     2   2    2     2    1    2    2   1   2     2    2    1   1      1      0    23      32.86           Cukup
    6       P-06     2   2    4     2    2    2    2   1   2     2    3    2   4      0      0    30      42.86           Cukup
    7       P-07     2   0    2     2    2    1    1   0   2     0    0    0   1      1      0    14        20            Jelek
    8       P-08     2   1    0     2    0    0    1   1   2     0    0    0   0      0      0     9      12.86           Jelek
    9       P-09     1   1    1     0    2    0    1   1   2     2    0    0   0      0      0    11      15.71           Jelek
   10       P-10     2   1    2     1    2    2    1   0   1     1    3    1   1      1      0    19      27.14           Cukup
   11       P-11     2   2    0     0    0    1    1   1   2     2    3    0   0      0      0    14        20            Jelek
   12       P-12     2   2    4     2    0    2    2   2   3     1    2    0   0      0      0    22      31.43           Cukup
   13       P-13     2   2    6     4    4    4    2   3   2     2    3    0   0      0      2    36      51.43            Baik
   14       P-14     2   2    4     4    1    1    2   0   3     2    2    1   0      0      1    25      35.71           Cukup
   15       P-15     2   2    2     1    2    1    1   1   2     1    2    1   0      0      0    18      25.71           Jelek
   16       P-16     2   1    1     2    2    0    0   0   0     0    1    0   0      0      0     9      12.86           Jelek
   17       P-17     2   2    0     1    0    2    2   2   2     0    0    0   0      0      0    13      18.57           Jelek
   18       P-18     2   2    1     1    1    0    1   0   1     1    2    1   0      0      0    13      18.57           Jelek
   19       P-19     2   1    2     4    1    1    2   2   0     0    0    0   0      1      0    16      22.86           Jelek
   20       P-20     2   1    1     2    1    4    0   0   3     1    1    1   0      1      0    18      25.71           Jelek
   21       P-21     2   1    0     1    1    0    1   1   2     0    0    0   0      1      0    10      14.28           Jelek
   22       P-22     0   0    2     1    0    0    1   0   2     2    1    1   0      1      0    11      15.71           Jelek
   23       P-23     2   2    1     2    1    2    2   0   2     2    2    1   2      0      0    21        30            Cukup
        Jumlah      43   33   42   42   31   32   28  22   40   31   36   12   14    13      7          26.458696         Cukup

  Nilai tertinggi                       =                                           65.71
  Nilai terendah                        =                                           12.86
  Rata-rata                             =                                           26.46
                                                                                                                                             114


Lampiran 21
                                               ANALISIS TES SOAL PENGUASAAN MATERI (POST-TEST )

                                                          BUTIR SOAL
        NO.     NAMA                                                                                    SKOR    NILAI      PENGUASAAN MATERI
                         1     2    3     4    5    6     7   8   9    10   11   12   13    14     15
         1        P-01   2     2    6     4    4    4     4   4   3    4     4    3    4    4       6    58      82.86         Sangat baik
         2        P-02   2     2    6     4    6    4     2   2   3    4     4    3    3    3       4    52      74.28            Baik
         3        P-03   2     2    8     4    6    4     4   4   3    4     4    5    4    5       4    63       90           Sangat baik
         4        P-04   2     2    6     2    6    2     4   4   2    3     4    5    4    5       2    53      75.71            Baik
         5        P-05   2     2    4     4    6    4     4   3   3    2     4    5    4    2       6    55      78.57         Sangat baik
         6        P-06   2     2    4     4    4    2     2   4   2    2     4    5    3    5       4    49       70              Baik
         7        P-07   2     2    2     2    2    4     4   2   3    4     3    3    3    3       2    41      58.57            Baik
         8        P-08   2     2    4     2    4    4     4   3   2    4     4    5    4    4       3    51      72.86            Baik
         9        P-09   2     2    6     4    4    4     3   3   2    2     4    5    4    4       4    53      75.71            Baik
        10        P-10   2     2    2     4    2    2     4   3   3    4     3    3    3    3       2    42       60              Baik
        11        P-11   2     2    6     4    4    4     4   3   2    4     3    3    4    4       4    53      75.71            Baik
        12        P-12   2     2    4     2    6    2     2   4   3    2     2    4    3    3       4    45      64.28            Baik
        13        P-13   2     2    6     4    4    4     2   3   2    4     4    5    4    5       6    57      81.43         Sangat baik
        14        P-14   2     2    8     4    6    3     4   4   3    4     5    5    4    5       4    63       90           Sangat baik
        15        P-15   2     2    6     4    6    4     2   4   2    4     2    4    4    4       6    56       80           Sangat baik
        16        P-16   2     2    6     2    6    4     3   3   3    4     3    3    4    3       4    52      74.28            Baik
        17        P-17   2     2    4     4    6    4     4   2   2    4     4    3    4    5       4    54      77.43         Sangat baik
        18        P-18   2     2    6     2    2    4     4   4   3    4     4    3    3    3       4    50      71.43            Baik
        19        P-19   2     2    6     4    4    4     4   4   3    4     4    3    4    3       4    55      78.57         Sangat baik
        20        P-20   2     2    4     4    6    4     4   4   3    4     4    4    4    4       4    57      81.42         Sangat baik
        21        P-21   2     2    2     4    4    4     3   3   3    2     2    4    3    4       2    44      62.86            Baik
        22        P-22   2     2    6     4    6    4     4   5   3    4     2    3    4    4       4    57      81.43         Sangat baik
        23        P-23   2     2    4     4    6    4     4   3   3    2     4    5    4    3       5    55      78.57         Sangat baik
              Jumlah     46   46   116   80   110   83   79 78 61      79   81   91   85    88     92          75.476957          Baik

       Nilai tertinggi                        =                                             90
       Nilai terendah                         =                                            58.57
       Rata-rata                              =                                            75.48
                                                                                  115


Lampiran 22




       Nama          :……………………..

       No.Absen      :……………………..

         ANGKET MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PELAJARAN FISIKA

       Petunjuk :

          a. Tulis nama dan nomor absen ditempat yang telah disediakan.
          b. Nyatakan jawaban yang sesuai dengan keadaanmu dengan menuliskan
              tanda √ pada kolom yang telah tersedia langsung pada lembar pernyataan.
          c. Jawaban yang kalian berikan tidak berpengaruh terhadap nilai akademik.
          d. Kejujuran dan keterbukaan dalam menjawab isi pernyataan ini akan sangat
              membantu penelitian ini.
              Keterangan pilihan jawaban :
              TS     = Tidak Setuju
              S      = Setuju
              SS     = Sangat Setuju
  No.                           PERNYATAAN                           SS    S      TS
  1.     Sebelum pelajaran fisika berlangsung saya berusaha
         membaca materi yang akan diajarkan terlebih dahulu
  2.     Sebelum pelajaran fisika berlangsung saya tidak pernah
         membaca materi yang akan diajarkan terlebih dahulu
  3.     Fisika merupakan pelajaran yang sulit dipelajari
  4.     Fisika merupakan mata pelajaran yang menyenangkan
  5.     Fisika merupakan pelajaran yang hanya mempelajari
         rumus
  6.     Fisika merupakan pelajaran yang bermanfaat dalam
         kehidupan sehari-hari
  7.     Fisika merupakan pelajaran yang berhubungan dengan
         peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
                                                                  116




8.    Fisika merupakan pelajaran yang tidak berhubungan
      dengan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
9.    Saya bertanya kepada guru atau teman apabila menemui
      materi yang tidak saya pahami saat KBM pelajaran fisika
10.   Saya tidak pernah bertanya kepada guru atau teman apabila
      menemui materi yang tidak saya pahami saat KBM
      pelajaran fisika
11.   Saya menambah pengetahuan tentang materi fisika dengan
      membaca buku di perpustakaan atau browsing materi di
      internet
12.   Saya tidak pernah menambah pengetahuan tentang materi
      fisika dengan membaca buku di perpustakaan atau
      browsing materi di internet
13.   Saya tidak pernah mendengarkan dengan penuh perhatian
      penjelasan yang diberikan oleh guru tentang materi
      pelajaran fisika
14.   Saya mencatat materi pelajaran fisika yang disampaikan
      guru
15.   Saya tidak pernah mencatat materi pelajaran fisika yang
      disampaikan guru
16.   Saya mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru
      pada saat KBM berlangsung
17.   Saya tidak pernah mengerjakan soal latihan yang diberikan
      oleh guru pada saat KBM berlangsung
18.   Saya berdiskusi dengan teman ketika menemui materi yang
      tidak saya pahami
19.   Saya tidak pernah berdiskusi dengan teman ketika
      menemui materi yang tidak saya pahami
20.   Saya mengumpulkan tugas pelajaran fisika tepat waktu
21.   Mengumpulkan tugas tepat waktu akan melatih tanggung
                                                                  117




      jawab pada diri saya
22.   Mengumpulkan       tugas   fisika   tepat   waktu    akan
      memberatkan saya
23.   Saya memahami materi, jika guru mengajar materi
      pelajaran fisika dengan cara mengaitkan materi dengan
      peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
24.   Saya tidak dapat memahami materi, jika guru yang
      mengajar materi pelajaran fisika mengaitkan materi dengan
      peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
25.   Saya menjadi paham materi gelombang elektromagnetik,
      menggunakan media blended learning karena adanya
      animasi gambar
26.   Saya tidak paham materi gelombang elektromagnetik,
      menggunakan media blended learning karena adanya
      animasi gambar
27.   Saya senang belajar fisika menggunakan media blended
      learning karena perpaduan warna pada tampilan web fun
      physic sangat cerah dan menarik
28.   Saya malas belajar fisika menggunakan media blended
      learning karena perpaduan warna pada tampilan web fun
      physic yang kurang menarik
29.   Kalimat-kalimat pada web fun physic mudah dipahami
30.   Kalimat-kalimat pada web fun physic susah dipahami
31.   Media blended learning sangat menarik karena terdapat
      berbagai situs pembelajaran fisika yang dijadikan link
      dalam web fun physic
32.   Belajar fisika menggunakan media blended learning sangat
      efektif karena saya dapat menambah pengetahuan di luar
      jam pelajaran sekolah dengan mengakses web fun physic
33.   Belajar fisika menggunakan media blended learning tidak
                                                                 118




      efektif karena saya harus mengkoneksikan dengan internet
      terlebih dahulu
34.   Fisika merupakan pelajaran yang mudah dipahami dengan
      bantuan media blended learning
35.   Fisika merupakan pelajaran yang sulit dipahami meskipun
      dengan bantuan media blended learning
36.   Setelah selesai pelajaran, saya senang mengakses web fun
      physic dalam media blended learning di rumah
37.   Setelah selesai pelajaran, saya malas mengakses web fun
      physic dalam media blended learning di rumah
38.   Pelajaran menggunakan media blended learning di kelas
      sangat membosankan
                                                                                                                                                                                                         119
Lampiran 23

                                                                                   ANALISIS ANGKET MINAT (PRE-TEST )
                                                                                                BUTIR PERNYATAAN
                                                                                                                                                                                    Y    Persentase Ket. minat
  NO KODE 1                    2   3   4   5   6   7   8   9   10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
   1    P-01               3   3   1   2   3   3   2   2   3   3   2   2   2   2    2   3   2   2   2   2   2   3   2   3   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   70   61.40351    Rendah
   2    P-02               2   3   2   2   2   3   2   2   2   3   2   2   2   3    2   3   2   2   2   3   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   68   59.64912    Rendah
   3    P-03               2   3   2   2   3   3   2   2   3   3   3   3   3   3    3   3   2   2   2   2   3   3   3   3   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   77   67.54386     Tinggi
   4    P-04               3   3   1   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2    3   3   2   2   3   2   3   3   3   3   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   70   61.40351    Rendah
   5    P-05               3   2   1   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2    2   2   3   2   2   3   2   3   3   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   67   58.77193    Rendah
   6    P-06               2   2   2   2   3   3   2   2   3   3   2   2   2   2    2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   67   58.77193    Rendah
   7    P-07               3   2   3   2   3   2   3   2   2   2   2   3   2   3    3   2   2   2   3   3   3   3   3   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   74   64.91228     Tinggi
   8    P-08               2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2    2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   64   56.14035    Rendah
   9    P-09               3   3   3   2   3   2   3   2   3   2   2   2   2   3    3   3   3   2   3   2   3   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   74   64.91228     Tinggi
   10   P-10               2   3   2   2   2   3   2   2   3   2   2   2   2   2    2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   66   57.89474    Rendah
               22t2i
   11   P-11               3   2   2   2   2   3   3   3   3   2   2   3   2   2    2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   69   60.52632    Rendah
   12   P-12               2   2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2    2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   64   56.14035    Rendah
   13   P-13               3   2   3   3   3   2   2   3   3   3   3   2   3   3    3   2   2   2   2   2   2   2   3   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   74   64.91228     Tinggi
   14   P-14               3   2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   3   2   2    3   3   3   3   3   3   2   2   2   3   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   72   63.15789     Tinggi
   15   P-15               3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   3   2   2    2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   66   57.89474    Rendah
   16   P-16               2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   3   2   2    3   3   2   2   3   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   67   58.77193    Rendah
   17   P-17               3   2   2   2   2   3   3   2   2   2   2   2   2   2    3   2   3   2   2   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   67   58.77193    Rendah
   18   P-18               2   2   2   2   2   3   2   3   2   2   2   2   3   2    3   2   2   2   2   2   2   3   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   67   58.77193    Rendah
   19   P-19               2   3   2   3   3   3   2   2   3   3   3   3   2   2    3   3   2   2   2   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   72   63.15789     Tinggi
   20   P-20               2   2   2   2   2   2   2   3   3   2   2   2   2   2    2   2   2   2   2   3   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   65   57.01754    Rendah
   21   P-21               2   2   3   3   3   2   2   2   2   3   3   2   3   2    2   3   3   2   2   2   2   3   3   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   72   63.15789     Tinggi
   22   P-22               3   2   2   2   2   3   3   2   2   2   2   2   2   2    3   3   3   3   3   3   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   71    62.2807    Rendah
   23   P-23               2   2   2   2   2   2   2   2   3   3   2   2   3   3    2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   1   66   57.89474    Rendah
  Rata-rata minat belajar                                                                                                                                                           =        60.60259344
  Kriteria                                                                                                                                                                          =           Rendah
                                                                                                                                                                                                                 120

Lampiran 24


                                                                                         ANALISIS ANGKET MINAT (POST-TEST )
                                                                                                  BUTIR PERNYATAAN
NO KODE                                                                                                                                                                               Y   Persentase      Ket. minat
                         1   2   3   4   5   6   7   8   9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27                      28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
 1    P-01               2   3   2   2   3   2   2   3   2   3   2   3   3   2   3   2    3   2   3   2   2   3   2   3   2   3   2   3   2   3   2   2   3   2   3   2   2   2   92      80.701754         Tinggi
 2    P-02               2   2   2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   3   2   3    2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   80      70.175439         Tinggi
 3    P-03               3   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2    2   2   2   3   3   3   3   3   3   3   2   3   3   2   3   3   3   3   3   2   3   3   94      82.45614       Sangat Tinggi
 4    P-04               2   3   2   2   2   1   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3    2   1   2   2   1   3   1   3   1   2   2   2   1   3   3 33 2      3   3   3   3   3   112 98.245614          Sangat Tinggi
 5    P-05               2   2   1   2   2   2   1   2   1   2   2   2   2   2   2   2    1   3   3   3   2   1   1   2   3   2   2   2   2   2   2   3   2   3   3   3   3   2   79      69.298246         Tinggi
 6    P-06               2   1   2   2   3   3   2   2   3   2   2   2   2   2   2   1    2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   77      67.54386          Tinggi
 7    P-07               3   2   3   2   2   2   3   2   2   2   2   3   3   3   3   2    1   3   3   3   3   3   3   3   3   2   3   3   3   3   3   3   3   3   3   3   1   2   99      86.842105      Sangat Tinggi
 8    P-08               2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2    3   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   79      69.298246         Tinggi
 9    P-09               3   3   3   2   3   2   3   2   3   3   3   3   2   3   3   3    3   3   3   3   3   3   3   3   3   2   3   3   3   3   3   3   3   3   3   3   3   2   108 94.736842          Sangat Tinggi
10    P-10               2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   1    2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   3   3   78      68.421053         Tinggi
             22t2i
11    P-11               2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   3   2   2   2   2   2    2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   1   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   79      69.298246         Tinggi
12    P-12               2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   1   2   2   2    2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   3   3   2   78      68.421053         Tinggi
13    P-13               2   1   1   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   1   1    2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   3   2   2   2   3   3   3   3   3   2   79      69.298246         Tinggi
14    P-14               2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2    2   2   2   2   1   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   3   3   2   2   2   79      69.298246         Tinggi
15    P-15               3   3   2   1   3   3   3   3   2   2   2   2   2   2   2   2    2   3   2   2   3   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   85      74.561404         Tinggi
16    P-16               3   2   2   2   2   2   2   1   2   2   2   2   2   2   2   2    2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   3   2   3   3   80      70.175439         Tinggi
17    P-17               2   3   2   3   2   2   1   1   2   3   2   3   3   2   3   2    3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   3   2   2   83      72.807018         Tinggi
18    P-18               3   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   2    2   2   1   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   3   3   2   2   2   2   2   2   81      71.052632         Tinggi
19    P-19               3   3   2   3   3   3   3   3   3   3   2   2   2   2   2   2    2   2   2   3   3   3   3   3   3   3   2   3   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   94      82.45614       Sangat Tinggi
20    P-20               2   3   2   3   3   2   3   2   3   2   2   2   2   2   2   2    2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   83      72.807018         Tinggi
21    P-21               2   2   2   2   2   2   3   2   3   3   2   3   2   3   2   2    2   2   2   2   2   2   2   3   3   3   3   2   1   3   3   3   3   2   2   2   2   2   88      77.192982         Tinggi
22    P-22               3   2   3   3   3   2   2   2   2   3   2   2   2   2   2   2    2   3   3   3   3   2   3   3   3   3   3   2   2   3   3   3   3   2   2   2   3   3   96      84.210526      Sangat Tinggi
23    P-23               2   3   2   2   2   3   3   3   1   1   3   3   3   3   3   2    3   3   3   3   2   3   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   2   88      77.192982         Tinggi
Rata-rata skor minat belajar                                                                                                                                                      =              75.93440122
Krtiteria                                                                                                                                                                         =                    Tinggi
                                                                                                         121

Lampiran 25



                                            UJI NORMALITAS
                                      DATA NILAI KELAS PENELITIAN

     Hipotesis
     Ho :      Data berdistribusi normal
     Ha :      Data tidak berdistribusi normal

     Pengujian Hipotesis:
     Rumus yang digunakan:
                k
                      Oi  E i 2
       
       2
              i 1
                          Ei

     Kriteria yang digunakan
     Ho diterima jika 2 < 2 tabel

     Pengujian Hipotesis
     Nilai maksimal                   =      90.00           Panjang Kelas             =      4.67
     Nilai minimal                    =      62.00           Rata-rata ( x )           =      73.91
     Rentang                          =      28.00           s                         =      6.65
     Banyak kelas                     =      6               n                         =      23


                                     Batas     Z untuk       Peluang    Luas Kls.                     (Oi-Ei)²
           Kelas Interval
                                     Kelas
                                              Lampiran 9untuk Z
                                              batas kls.                 Untuk Z
                                                                                       Ei       Oi
                                                                                                         Ei
       62.00          -    66.00     61.50         -1.87      0.4691     0.1014      2.3332      2     0.048
       67.00          -    71.00     66.50         -1.12      0.3677     0.2259      5.1964      7     0.626
       72.00              76.00     71.50         -0.36      0.1417     0.2932      6.7429      8     0.234
       77.00          -    81.00     76.50          0.39      0.1514     0.2217      5.0997      3     0.865
       82.00          -    86.00     81.50          1.14      0.3732     0.0977      2.2471      2     0.027
       87.00          -    91.00     86.50          1.89      0.4709     0.4709     10.8301      1     8.922
                                                                                       ²        =    10.7221
           Untuk a = 5%, dengan dk = 7 - 1 = 6 diperoleh ² tabel =            12.59

                                   Daerah penerimaan Ho                Daerah penolakan
                                                                       Ho

                                          10.722           12.59
           Karena ² berada pada daerah penerimaan Ho, maka data tersebut berdistribusi normal
                                                                                                                                                                 122

Lampiran 26
                                                             Analisis Uji t-test satu sampel

   NO.      Xi     (Xi - X)̅    (Xi-X)2
                                     ̅    variansi s
                                                         2
                                                             standar deviasi s     Ho : μ < 70
      1    82.86     7.38       54.4644                                            Ha : μ ≥ 70
      2    74.28      -1.2       1.44                                              kriteria Ha diterima apabila t ≥ t(1-a)(n-1)
      3     90      14.52      210.8304                                                       X̅         μo           s          n   t hit.     t tabel
      4    75.71     0.23       0.0529                                                      75.48        70        8.23         23   3.19      2.069
      5    78.57     3.09       9.5481
      6     70       -5.48      30.0304
                                                                                                x  0
      7    58.57    -16.91     285.9481                                                  t
                                                                                                   s
      8    72.86     -2.62      6.8644
      9    75.71     0.23       0.0529                                                                 n
   10       60      -15.48     239.6304
   11      75.71     0.23       0.0529                                                  t hitung =             3.19




                                                    36
   12      64.28     -11.2      125.44                                                  Nilai t hitung > t tabel




                                                                          6
                                                                       04
                                                 36




                                                                     26
   13      81.43     5.95       35.4025                                                 3.19 >2.069

                                               55




                                                                  56
                                           .82
                                                                                        dengan α = 5% dan dk= n-1




                                                                23
   14       90      14.52      210.8304   67




                                                               8.
   15       80       4.52       20.4304                                                 dk= 23-1 =22, t tabel= 2,069
   16      74.28      -1.2       1.44                                                   dari perhitungan di atas didapatkan hasil bahwa t hitung ≥ t(1-a)(n-1)
   17      77.43     1.95       3.8025                                                  sehingga Ha diterima, dan Ho ditolak dengan kata lain media BLM dapat
   18      71.43     -4.05      16.4025                                                  meningkatkan penguasaan materi
   19      78.57     3.09       9.5481
   20      81.42     5.94       35.2836
   21      62.86    -12.62     159.2644
   22      81.43     5.95       35.4025
   23      78.57     3.09       9.5481
   Σ=     1657.4       0       1492.162
    ̅
   X=     75.477
                                                                            123

Lampiran 27



               PENINGKATAN PENGUASAAN MATERI GELOMBANG
                           ELEKTROMAGNETIK

                              UJI NORMAL GAIN <g>



                Rata-rata                       %
               Awal (Pre)                     26,46%
               Akhir (Post)                   75,48%


     Kriteria uji <g>

     g>0,7 (tinggi)

     0,3<g<0,7 (sedang)

     g<0,3 (rendah)




     Jadi peningkatan penguasaan materi gelombang elektromagnetik yaitu kriteria
     sedang
                                                                           124

Lampiran 28




                       PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA

                             UJI NORMAL GAIN <g>



                Rata-rata                       %
               Awal (Pre)                    60,60%
              Akhir (Post)                   75.93%



    Kriteria uji <g>

    g>0,7 (tinggi)

    0,3<g<0,7 (sedang)

    g<0,3 (rendah)




    Jadi peningkatan penguasaan materi gelombang elektromagnetik yaitu kriteria
    sedang
              125
Lampiran 29
126
                                                                         127
Lampiran 30



                           DOKUMENTASI PENELITIAN




              Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Blended Learning Model




                          Kegiatan Uji Coba Soal dan Angket
              128
Lampiran 31
              129
Lampiran 32
53

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Stats:
views:153
posted:12/28/2012
language:Unknown
pages:145
Description: Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membawa dampak positif bagi dunia pendidikan, terutama pembelajaran sains yang lekat dengan teknologi. Seorang guru diharapkan mampu menciptakan pembelajaran fisika menarik, variatif, dan memanfaatkan teknologi. Salah satunya penggunaan Blended Learning Model (BLM). Hasil wawancara dengan guru fisika kelas X menunjukkan hanya 10% dari keseluruhan tatap muka yang menggunakan media. Kondisi ini menyebabkan siswa merasa bosan dan sulit untuk mengembangkan minat terhadap fisika. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain media menggunakan BLM yang mampu meningkatkan minat belajar fisika dan penguasaan materi gelombang elektromagnetik. Subjek penelitian yaitu siswa kelas X-ICT SMA N 1 Kradenan tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 23 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (research and development), desain quasi experimental design jenis pre-test and post-test one group. Metode tes uraian digunakan untuk mengetahui tingkat penguasaan materi dan angket digunakan untuk mengetahui seberapa besar minat belajar fisika. Tes dan angket diberikan sebelum dan sesudah menggunakan BLM untuk mengetahui adanya peningkatan penguasaan materi dan minat belajar fisika. Uji validasi produk BLM dilakukan oleh dosen pembimbing untuk mengetahui kelayakan. Selanjutnya BLM diuji coba secara terbatas pada 15 siswa, setelah ada perbaikan BLM diterapkan pada kelas. Berdasarkan hasil analisis data, BLM mampu meningkatkan penguasaan materi sebesar 0,66 kategori sedang dan meningkatkan minat belajar sebesar 0,39 kategori sedang. Uji t-test didapatkan nilai thitung>ttabel, sehingga hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak. Terbukti bahwa penggunaan BLM dalam pembelajaran fisika materi gelombang elektromagnetik telah membantu siswa meningkatkan penguasaan materi dan minat belajar fisika.