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ESP1-B-IV-PROYECTO LITERATURA

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  • pg 1
									    BLOQUE: IV              PROYECTO No. 11                         ÁMBITO: LITERATURA


    NOMBRE DEL
                          “DE LOS ROMANCES A LAS CALAVERITAS”
     PROYECTO
     PRÁCTICA
                                          Conocer la lírica tradicional mexicana
SOCIAL DEL LENGUAJE
   TIPO DE TEXTO                                      Descriptivo
                           Interpreta el significado de textos de la lírica tradicional y emplea los
                            recursos prosódicos para leerlos en voz alta.
   APRENDIZAJES            Identifica algunas de las características de los textos de la lírica
    ESPERADOS               tradicional mexicana.
                           Conoce y valora la riqueza lingüística y cultural de México por medio de
                            la lírica tradicional.
                           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
                            aprender.
                           Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
 COMPETENCIAS QUE
                            comunicativas.
    FAVORECEN
                           Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
                            decisiones.
                           Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

    PRODUCTO               Textos líricos para compartir con la comunidad escolar.


   PERIODO DE
                          Del      al       de                    de 2012.
   REALIZACIÓN

  No. DE SESIONES           8

     PROFR(A).



                                                                                                   1
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

¿Por qué es importante este proyecto?
Por lírica tradicional se entiende aquel conjunto de composiciones transmitidas, sobre todo, oralmente y
que pertenecen a la tradición popular. En México se trata de poemas, refranes, canciones populares,
canciones de cuna, coplas, adivinanzas, corridos… Gracias a la lírica tradicional se conserva la riqueza
creativa y lingüística de los pueblos y, al mismo tiempo, la gente puede expresar, de manera espontánea
y con gran imaginación, los más variados sentimientos y emociones.

Durante el desarrollo de este proyecto, para conocer la lírica tradicional mexicana y elaborar una
composición propia, primero buscarás y seleccionarás diversos textos como canciones populares,
refranes, coplas, adivinanzas, corridos… Enseguida leerás tu selección de textos, analizarás sus
características y discutirás con tus compañeros tus impresiones. Ya que estés bien familiarizado con la
lírica tradicional, podrás escoger un tema de actualidad para escribir tus propias composiciones. Harás
primero un borrador para revisarlo y corregirlo y, finalmente decidirás una manera de compartir tus textos
con un periódico mural, una jornada lírica tradicional, antología lírica tradicional, etc., de acuerdo a la
decisión tomada en grupo.

Aprendizajes esperados
Con la realización de las actividades de este proyecto se espera que alcances los siguientes aprendizajes
esperados:
    • Interpretar el significado de textos de la lírica tradicional y emplear los recursos prosódicos para
        leerlos en voz alta.
    • Identificar algunas de las características de los textos de la lírica tradicional mexicana.
    • Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de México por medio de la lírica tradicional
        mexicana.

Al conocer estos aprendizajes, podrás evaluar mejor tus logros y alcanzarlos te brindará la posibilidad de
apreciar y conocer mejor la lírica tradicional mexicana y de componer tus propios textos líricos.

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ACTIVIDAD
De manera grupal comentar:

    ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA LÍRICA TRADICIONAL
                    MEXICANA?

    Platica con tus compañeros qué sabes sobre las composiciones de la lírica tradicional como
     corridos, coplas, refranes, calaveras y adivinanzas.
    Comenta cuáles de las que has leído o escuchado te gusta más.
    ¿Por qué crees que las personas han creado y siguen leyendo, cantando y escuchando este tipo
     de composiciones?
    ¿Qué temas recuerdas que se tratan en estas obras?
    ¿De qué manera imaginas que han llegado hasta nosotros textos como los corridos, refranes y
     adivinanzas?



ACTIVIDAD No. 1
   1. Lean y comenten el siguiente recuadro.

                          CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA TRADICIONAL


    La lírica tradicional es el conjunto de obras de creación popular. Sus temas pueden tratar
    de amor, pena, soledad, miedo, fracaso, alegría, desamparo, nostalgia…

    Entre las características de la lírica tradicional se encuentran:

            Transmisión oral: las composiciones pasan de boca en boca a través de
            generaciones.
            Concisión: suelen ser breves y se pueden memorizar con facilidad.
            Sencillez: surgen como expresión de un sentir general.
      1.       SELECCIÓN Y LECTURA DE TEXTOS DE LA de la tradición oral y cada
            Anonimato: debido a que en su mayoría provienenLÍRICA TRADICIONAL DE
                NUESTRO PAÍS (REFRANES,
            intérprete puede modificar el texto. CANCIONES, COPLAS, ENTRE OTROS)




                                                                                                 3
    2. Reunidos en grupo recuerden algunas formas de la lírica popular que hayan escuchado, dicho,
       jugado o cantado. Pueden registrarlas en el pizarrón utilizando como ejemplo la siguiente tabla.

                                        Lírica tradicional mexicana
          Refrán            Ronda infantil        Adivinanza      Trabalenguas                Corrido




TAREA: Consulta en diferentes fuentes y localiza libros de poesía y antologías en los que se incluyan
textos de la lírica tradicional como coplas, canciones, calaveras, poemas, refranes, etc. (traer dos textos)
En estas obras y direcciones electrónicas puedes encontrar textos de la lírica tradicional:
    • Juan Coronado, Para leerte mejor 2, México, Limusa, 1984.
    • Mario Kuri Aldana y Vicente Mendoza, Cancionero popular mexicano, México, Conaculta-Océano,
      2001.
    • Margit Frenk (antolog.), Cancionero folklórico de México, El Colegio de México, 1985.
    • http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/horizonte/home.html/
    • http://www.academia.org.mx/dicefran/DICAZ/a.htm
    • www.sobrino.net/Dzidzantun/bombs.htm
    • www.bombasyucatecas.com/
    • www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/coplas/html/coplas.htm
    • www.elportaldemexico.com/arte/musica/cancioneropopularanonimo.htm
    • http://132.248.101.214/html-docs/acta-poetica/26-1-2/373.pdf
ACTIVIDAD No. 2
Reunidos en equipo, compartan los textos consultados y realicen lo siguiente:
   • Seleccionen composiciones que más les agraden para leer en voz alta frente al grupo.
   • Cuenten qué fue lo que más les gustó de cada uno de los textos que eligieron.
   • Elaboren una lista en la que registren su selección conforme a los siguientes datos:

              Título                            Tipo de texto                   Fuente bibliográfica o
            (si lo tiene)            (poema, copla, refrán, canción de cuna…)        electrónica




                                                                                                          4
     ANALIZAMOS Y DISCUTIMOS EL CONTENIDO DE LOS
              CUENTOS SELECCIONADOS
ACTIVIDAD No. 3

   1. Lee y comenta con tu grupo el siguiente cuadro.

          SIGNIFICADO DEL CONTENIDO DE LOS TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

  A través de los textos de la lírica tradicional se conservan los sentimientos, la experiencia o
  la sabiduría popular transmitida de generación en generación. Por ejemplo, el español es
  una lengua especialmente rica en refranes, cuyo significado es aceptado como verdad
  popular.




   2. Ahora que cuentas con una selección de textos tradicionales de tu interés, podrás analizar su
      contenido considerando las estrategias que se presentan en los siguientes ejemplos:

       Ejemplo 1
       Con un compañero lee los siguientes refranes u otros que conozcan y respondan las preguntas
       considerando el recuadro.




                ¿Qué significados, ideas o creencias conllevan los refranes leídos?
                ¿Compartes los significados, ideas o creencias de los cinco refranes? ¿Con cuáles estás
                de acuerdo y con cuáles no? ¿Por qué?




                                                                                                     5
        Ejemplo 2
        Lee y comenta con dos compañeros qué imaginas con estos poemas o algunos de los que
        recopilaron.




ACTIVIDAD No. 4
Reunidos en equipo:
    Lean la siguiente información y subrayen la idea principal.
                         RECURSOS LITERARIOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

    En poesía el metro se refiere a la medida de un verso. Cada verso tiene una cantidad de
    sílabas y, dependiendo de este número, se clasifican los versos. Los más comunes son los
    octosílabos (8 sílabas) y los endecasílabos (de 11 sílabas), pero existen de 2 hasta 14 o más
    sílabas.




                                                                                                    6
     Cuenta las sílabas de dos poemas y lee en voz alta dando una palmada en cada sílaba donde
      percibas un acento.
     Cuenta las sílabas de los siguientes versos para descubrir su ritmo.

   1              2            3            4             5            6             7     8      9     10
  Sea            ca           ba           ron           los           dí            as    di     vi    nos

   de            la          dan            za           de           lan            te    del   mar

    y           pa            sa           ron           las          sies           tas   del   vien   to

  con            a            ro           ma            de           po             len   y     sal

FUENTE: Gabriela Mistral, La pluma en la mano, Barcelona, Ediciones Destino, 1998.



              Lee junto con dos compañeros los siguientes versos de un cuento de nunca acabar.
               Enseguida lean el recuadro PARA SABER MÁS, subrayen con color rojo la rima asonante y
               con verde la consonante.




                                                                                                              7
         Comenten:
                 ¿Conocían la canción del Barco Chiquito?
                 ¿Mantendría la misma musicalidad si no cambiara el orden de las palabras como en:
                 barco chiquito-chiquito barco?
                 ¿Qué otros poemas o canciones populares conocen en los que se juegue de esta
                 manera con las palabras para lograr un efecto sonoro?



ACTIVIDAD No. 5

Lee en voz alta las siguientes coplas de amor y observa los signos de puntuación al hacer las pausas.
Contesta las preguntas.




                                                                                                   8
        ¿Cuántas sílabas métricas tienen los versos de las coplas?
        ¿Cuáles versos riman?
        ¿Puedes identificar las rimas asonantes y las consonantes?
        Subraya con color rojo la rima asonante y con verde la consonante.

ACTIVIDAD No. 6
Realiza las siguientes actividades según se indiquen:
     Lee la siguiente información y subraya la idea principal (comentarla de manera grupal).

                  RECURSOS LINGUÍSTICOS EMPLEADOS EN LA LÍRICA TRADICIONAL

     La aliteración es la repetición de sonidos para crear una sensación y dar mayor
     expresividad al poema.

     Por ejemplo, Rubén Darío (poeta nicaragüense) emplea la aliteración cuando escribe: “Ya
     se oyeron los claros clarines” para producir el efecto musical de este instrumento.
     Asimismo, José Zorrilla (autor español) intenta semejar la gravedad e ímpetu de una
     tempestad con su verso: “El ruido con que rueda la ronca tempestad”.




     Lean en binas la siguiente “calavera” y marquen el ritmo para que descubran su musicalidad.




                                                                                                    9
 Escribe qué recuerdos te produce esta canción de la lírica tradicional.




                                                                            10
ACTIVIDAD No. 7
    Lee el texto y subraya la información más importante.

            RECURSOS LINGUÍSTICOS EMPLEADOS EN LA LÍRICA TRADICIONAL

Sinalefa es la unión de la vocal final de una palabra con la inicial de la siguiente parte,
para que al pronunciarla se forme una sílaba métrica. Por ejemplo:

Sentada en un
carrizal…
para el día del
carnaval




    Encuentra las sinalefas en dos textos que has recopilado para este proyecto.


    Para analizar los recursos de las Mañanitas:
             Cuenta las sílabas de los versos, pon mucha atención en las sinalefas.
             Identifica cómo riman los versos separando las últimas palabras.




                                                 SÍLABAS
                             1    2      3        4      5      6       7      8
                  VERSOS




                            És   tas   son      las     ma     ña       ni    tas
                           que   can    ta     bael    Rey     Da      vid
                            a    las   mu      cha     chas    bo       ni    tas
                            se   las   can       ta    mos     a      aquí


             Contesta con tus palabras las siguientes preguntas:
              ¿Qué es un verso?
              ¿Qué es un poema?
              ¿Qué es el ritmo, la rima y la métrica?


                                                                                              11
ACTIVIDAD No. 8
  Lee el siguiente texto y redacta en las líneas tu conclusión sobre la importancia de los recursos
    prosódicos.

  RECURSOS PROSÓDICOS QUE SE REQUIEREN PARA LEER EN VOZ ALTA O DECLAMAR UN POEMA
                         (ENTONACIÓN, VOLUMEN Y PAUSAS)


    Los recursos prosódicos se refieren a los medios de que nos valemos para dar
    sentido a la pronunciación.
    Reúnete en equipo y lean las siguientes modulación deprimero enque puede reflejar voz
         La entonación consiste en la composiciones, la voz silencio y después en
             Contesten de sentido, preguntas.
       alta. diferenciasenseguida las de intención o de emoción. La entonación está dada
             por los sentidos de exclamación, admiración, puntos y comas. El acento es
             un relieve o distinción que se manifiesta en la pronunciación de una sílaba,
             que la distingue de las demás.
         El volumen se refiere a la intensidad o fuerza de las palabras.
         Las pausas son las interrupciones en la expresión del lenguaje.

    El cambio de entonación, el uso de pausas o la acentuación dan sentidos distintos a
    un texto, que se perciben principalmente cuando se lee en voz alta. Por ejemplo, el
    siguiente fragmento de Nocturno en que nada se oye de Xavier Villaurrutia, refleja
    la importancia de hacer una clara distinción mediante el uso de los recursos
    prosódicos, pues, si no se pronuncia con claridad, ni se hacen las pausas correctas, ni
    se da una entonación especial a cada verso en función del significado de las
    palabras, el texto pierde sentido.

    (…) y mi voz que madura
    y mi voz quemadura
    y mi bosque madura
    y mi voz quema dura (…)

     Al leer poemas es importante tomar en cuenta los recursos prosódicos porque
     __________________________________________________________________________
    1. ¿Qué impresión les causan las composiciones al escucharlas?
     __________________________________________________________________________
    2. ¿Qué diferencias encuentran entre la lectura en silencio y escucharla en voz alta?
     __________________________________________________________________________
    3. ¿Qué efecto tiene la sonoridad y la acentuación?
     __________________________________________________________________________
     _______________________________________________________________________

                                                                                                 12
 Reúnete en equipo para leer en voz alta uno de los siguientes poemas u otro de los que hayan
  seleccionado para este proyecto, toma en cuenta los recursos prosódicos.
 Antes de leer, analiza los poemas y marca con diferentes colores:
    a) Las sílabas en las que recaen los acentos (rojo).
    b) Dónde harás cambios de entonación y con qué intención (azul).
    c) Dónde subirás o bajarás el volumen de la voz para resaltar las palabras (amarillo).
    d) En qué momentos harás pausas especiales para dar mayor énfasis al sentido del poema
        (verde).



                        Córdoba                                        Las horas
                 FEDERICO GARCÍA LORCA                                 (fragmento)
                                                                   FRANCISCO DE ICAZA
              Córdoba.
              Lejana y sola.                                  ¿Para qué contar las horas
                                                              de la vida que se fue,
              Jaca negra, luna grande,                        de lo porvenir que ignoras?
              y aceitunas en mi alforja.                      ¡Para qué contar las horas!
              Aunque sepa los caminos                         ¡Para qué!
              yo nunca llegaré a Córdoba.
                                                              ¿Cabe en la justa medida
              Por el llano, por el viento,                    aquel instante de amor
              jaca negra, luna roja.                          que perdura y no se olvida?
                                                              ¿Cabe en la justa medida
                                                              del dolor?
              La muerte me está mirando                       ¿Vivimos del propio modo
              desde las torres de Córdoba.                    en las sombras del dormir
                                                              y desligados de todo
              ¡Ay, qué camino tan largo!                      que soñando, único modo
              ¡Ay, mi jaca valerosa!                          de vivir?
              ¡Ay, que la muerte me espera,
              antes de llegar a Córdoba!                      ¿Para qué contar las horas?
                                                              No volverá lo que se fue,
              Córdoba                                         y lo que ha de ser ignoras.
              lejana y sola.                                  ¡Para qué contar las horas!
                                                              ¡Para qué!...




                                                                                                 13
ACTIVIDAD No. 9

    Analiza en equipo los textos que seleccionaron para su proyecto con base en las explicaciones
     de los recuadros anteriores y conforme a estos puntos, realiza lo siguiente:
          Significado de las composiciones.
          Tipo de lenguaje que se ocupa.
          Temas que se abordan.
          Recursos literarios y linguísticos.


    Con la guía de tu maestro organicen, por equipos, discusiones acerca de las características de
     sus textos.


    Concluyan sus discusiones elaborando un mapa conceptual con las características de la lírica
     tradicional.




                                                                                                14
   SELECCIÓN DE UN TEMA DE ACTUALIDAD QUE SE
   DESARROLLARÁ EN UN TEXTO, RETOMANDO LAS
    CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA TRADICIONAL
                   MEXICANA

 Tomando en cuenta los resultados de la discusión anterior sobre el contenido y características de
  las composiciones tradicionales, ahora puedes considerar un tema para escribir versos a la
  manera de la lírica tradicional.
 Reúnete en equipo y discutan sobre el tema que les gustaría desarrollar. Pueden tomar como
  guía el siguiente ejemplo y los textos que han recopilado y leído en este proyecto.




 Contesten las siguientes preguntas:
          ¿Qué saben de La bamba?
          ¿Qué entidad del país se adjudica su origen?
          ¿En qué siglo se estima su creación?
          ¿Conocen versiones de grupos musicales regionales?
          ¿Han escuchado interpretaciones de grupos de rock?
          ¿Sabían que existen distintas versiones de la letra?

                                                                                                15
 Decidan el tema que van a desarrollar, puede ser sobre un acontecimiento de actualidad, de una
  celebración o estar dedicada a una persona que conozcan, a un sentimiento…

    Tema:__________________________________________________________________________


BORRADORES DE LOS TEXTOS ELABORADOS POR LOS
   ALUMNOS QUE RESCATEN ALGUNAS DE LAS
  CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA TRADICIONAL


 Después de que has seleccionado con tu equipo el tema, escribe un borrador de tu composición
  lírica considerando los siguientes puntos:
            Puede ser una copla, canción, poema, refrán, canción de cuna, calavera, corrido,
            adivinanza…
            Una vez que elijas el tipo de texto, aplica las características formales de la lírica
            tradicional mexicana que has aprendido durante el proyecto (ritmo, rima, métrica,
            aliteraciones)


 Puedes tomar como modelo alguna composición que conozcas, como en el siguiente ejemplo, y
  cambiar la letra.


  Para subir al cielo, para subir al cielo,                Para aprobar Español, para aprobar con diez,
  se necesita una escalera grande.                         se necesita hacer los proyectos.
  Una escalera grande y otra chiquita,                     Unos proyectos grandes y otros chiquitos.
  Ay, arriba y arriba, y arriba y arriba,                  Ay, arriba y arriba; y arriba y arriba,
  por ti seré, por ti seré, por ti seré.                   por ganarme un diez yo los haré, yo los haré.




                                                                                                       16
                 CORRECCIÓN DE LAS COMPOSICIONES
Intercambia tu trabajo con un compañero:

     Pídele que lo revise cuidadosamente y anote sus observaciones.
     Coméntenlas y después elaboren la versión final de sus textos tomando en cuenta sus
      sugerencias.
     Revisen la ortografía y puntuación de sus escritos.


 TEXTOS LÍRICOS PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD
                     ESCOLAR



     Decidan en el grupo, con la ayuda de tu profesor(a), cómo pueden compartir sus composiciones
      líricas con la comunidad escolar.
      Pueden retomar las ideas de las siguientes ilustraciones:




                                                                                               17
                           AUTOEVALUACIÓN PROYECTO
                     “ DE LOS ROMANCES A LAS CALAVERITAS”

                ESCALA VALORATIVA:     3=SIEMPRE      2=CASI SIEMPRE   1=NUNCA



                                    RASGOS A EVALUAR                                      E.V.
1.    Asistí a todas las clases
2.    Asistí puntualmente a las clases
3.    Realicé todas las actividades del proceso del proyecto
4.    Exploré diversos medios para localizar textos de lírica tradicional.
5.    Participé en la lectura y escuché atentamente las intervenciones de mis
      compañeros.
6.    Analicé el contenido de los textos leídos.
7.    Participé en la discusión de las características de la lírica tradicional
8.    Seleccioné un tema de actualidad para escribir un texto con las
      características de la lírica tradicional.
9.    Antes de comenzar a escribir, elegí el tipo de texto y revisé sus características
      en los textos leídos.
10.   Realicé el borrador de mi texto lírico tradicional.
11.   Participé en la discusión para elegir la forma de compartir nuestros textos.
12.   Participé en las tareas de equipo con agrado y ganas de cooperar
13.   Expuse mis ideas con claridad y respeto hacia los demás
14.   Colaboré en las actividades que se realizaron en equipo y también en grupo.
15.   Presenté mis actividades en el tiempo establecido
16.   Di a conocer a la comunidad escolar los textos líricos.
                                                                      CALIFICACIÓN=


                               Suma los puntos y divídelos entre 4.8




                                                                                             18
ACTIVIDAD


Lee con atención cada uno de los aprendizajes y responde las preguntas sobre tus logros en este
proyecto.


       APRENDIZAJES                                   ¿QUÉ DIFICULTADES
                                ¿QUÉ LOGROS OBTUVE?                       ¿QUÉ PUEDO MEJORAR?
          ESPERADOS                                      ENFRENTÉ?
 Identifico las
 características de la lírica
 tradicional mexicana en
 los textos leídos
 Interpreto el significado
 de los textos de la lírica
 tradicional.
 Me intereso por investigar
 y conocer obras de la
 lírica tradicional mexicana
 como refranes, coplas,
 canciones adivinanzas…
 Al leer en voz alta textos
 de lírica tradicional pongo
 atención en los recursos
 prosódicos para capturar
 la atención y comunicar
 mejor el mensaje.




                                                                                                19

								
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