Carla Guillen

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					           UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

          VICE-RECTORADO ACADÉMICO

   DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

            DIPLOMADO EN DOCENCIA

            ESCRIBIR PARA PÚBLICAR




ENSAYO CRÍTICO SOBRE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XX




                                            Autor: Lic. Carla Guillén

                                              Grupo 4B-IV Cohorte




         Barquisimeto, noviembre del 2012
              ENSAYO CRÍTICO SOBRE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XX




   Escribir sobre la educación del siglo XXI, requiere hacer una reflexión sobre , el
cómo la sociedad se está encausando, que resultados se está viendo; y de allí se puede
encontrar los pro y los contra, y hacer un planteamiento de que verdaderamente necesita
la educación, si es simplemente conocimiento o concepción holística.

  Cuando se habla de educación muchas veces, existe la tendencia de creer que es el
plano meramente académico y no cultural, y la educación parte de ser concebida, desde
el plano familiar, para así acentuar una formación crítica, participativa y de valores sólidos,
que se refuercen con la adquisición del conocimiento académico. Lamentablemente estos
dos factores hoy en días parece estar divorciados, y se enfatiza más la lucha de adquirir
un conocimiento científico y la obtención de un título, que garanticé una vida estable o de
progreso, dejando a un lado la corresponsabilidad por un país o mundo mejor.

   La lucha por vivir en un mundo tecnológico, ha segado la visión humanística del
hombre y su conciencia social, y se ha volcado a desarrollar todo un entorno materialista,
que considera que la clave del éxito se encuentra a través del progreso científico y
tecnológico, a través de más conocimiento, más riqueza, más poder y más control como
lo señala el Prof. P. Krishna.

  Esto simplemente agudiza el deterioro de una sociedad, y fortalecimiento de caos, y se
debe educar es para creas un mundo cociente, responsable, mejor, con un conocimiento
innovador que garanticé la subsistencia del ser humano, creando confort a su vida como
parte de esa existencia, pero no olvidado de su entorno, la educación no puede ser trivial,
ni egoísta, ni sectorizada ni mucho menos formar o motivar a la individualización del ser.

   El Prof. P. Krishna, (1997) señalo.
    …. La supervivencia requiere no la inteligencia del “progreso” sino la habilidad
    de cooperar y amarse unos a otros para vivir en armonía con la naturaleza. La
    hormiga ha sobrevivido más tiempo que el hombre. Lo que necesitamos ahora
    no es más habilidades y eficiencia, sino mayor cohesión, mayor compasión,
    mayor capacidad de compartir y trabajar juntos.

    La educación del siglo XXI debe por lo tanto, encargarse no del “mayor
    progreso” sino de una transformación interior de la conciencia del ser humano.
    No es que no haya sido ya señalado esto con anterioridad. Buda, Sócrates,
    Cristo e innumerables sabios de todas las culturas ya lo han señalado desde
    hace mucho tiempo. Hasta hoy hemos ignorado lo que han dicho pero hemos
    podido sobrevivir. No podemos darnos ya ese lujo, porque inexorablemente nos
    estamos encaminando a un holocausto nuclear en el que la supervivencia no
    valdrá la pena, si es que no es imposible. Por todo esto la cuestión ha adquirido
    una urgencia para la humanidad que antes no pudo haber considerado.




    Dando con esto un ejemplo de la necesidad de cambio, que debe existir               en la
educación y su concepción ideológica, haciendo un llamado de que se debe considerar y
que no es desde ahorita, sí no que lo han visualizados grandes pensadores. Es por ello
que cabe considerar como base para la educación la Transdisciplinariedad que es la
condición del saber natural, que permite el nivel más alto de integración entre la ciencia,
donde convergen la cultura, sentimientos, conocimiento científico, la vida y el mundo de
manera reflexiva, como pensamiento postmoderno. Originando grandes modificaciones
en el sistema de educación. Es por ello que el investigador José Rafael Arreaza, (2010)
enfatiza que la “Transdisciplinariedad su finalidad es la comprensión del mundo, como lo
imperativo de la unidad del conocimiento; que implica una visión futura del hombre más
universal, cosmopolita (ciudadano del mundo hijo de la tierra), que supera sus fronteras
sociales y racionales.

   Señala también que la Transdisciplinariedad
    Es la trasformación y la trasmutación de las esencias de diferentes estructuras
    disciplinarias, creando con ello un círculo mágico del aprendizaje en la
    Transdisciplinariedad que de forma de aprender, desaprender y reaprender;
    generando cambios profundos en las instituciones de educación superior, como
    son: trasformación curricular, integración de las diferentes disciplinas, visión
    holística, vincula el contexto socio cultural y educativo, obliga una revisión de
    las estrategias didácticas, ofrece una visión integradora del conocimiento,
    apertura de las fronteras que separan a las disciplina, repuesta y soluciones a
    problemas sociales desde una perspectiva colectiva.


   Ha   esto    cabe sumarle, que no es        solo de considerar     su aplicación     en las
instituciones superiores, es llevarla a todos los niveles de educación, porque urge formar
ciudadanos con esta concepción y herramientas, que generen productividad y conciencia
, con identidad y empatía de lo que da hace.

   Igualmente, es innegable que el sistema educativo, la escuela, la universidad misma
han sido concebidos para que funcionen y se desarrollen en la simplificación, evitando la
complejidad, la diversidad, la heterogeneidad, lo que hace más difícil introducir cambios,
innovar, porque de acuerdo a lo planteado Cerbeleón Murillo Ruiz 2009, en su blog de
Cerbeleón público      un artículo titulado, “Transdisciplinariedad y complejidad en la
educación superior venezolana”, donde da Mirada a la Situación de la Educación Superior
en Venezuela y cita al premio Nobel Ilya Prigogine que afirmó “estamos en un momento
apasionante de la historia, tal vez en un punto decisivo de giro”, que Fritjof Capra llama “el
punto crucial” y que se caracteriza por el surgimiento de una nueva visión de la ciencia
que se resiste a encajar en el esquema newtoniana exclusivamente mecanicista.

   Es por ello que se      debe   dar oportunidad     a este   concepto creativo,     como lo
puntualiza Couto y Vásquez (2008), “la creatividad y la innovación corresponden al campo
del poder ser, y, en ellos esa repetición constante, corresponde al campo del deber ser”,
construir el conocimiento y de hacer ciencia, todo ello en sincronía con las exigencias del
mundo posmoderno, el cual está signado por la coexistencia de realidades complejas, la
incertidumbre, las contradicciones, y las fuerzas que lo gobiernan, considerarlas como un
todo es el gran paso a una educación óptima .
   Es menester educar para vivir, aunque parezca una frase trillada, y no educar para
subsistir, es ahí la gran diferencia de los conceptos , que se deben considerar y discutir
todos las instituciones, organismo que le compete velar por el sistema educativo así
como también al estado en cada uno de los distintos países.

   Desde esta perspectiva de Educación Superior, la sociedad le demanda a las
Instituciones de Educación Superior respuestas innovadoras, globales donde se inserten y
articulen lo pedagógico, lo ético, lo político de manera tal que le permitan al profesional en
formación superar la formación técnico-científica, con una estructura curricular. En este
sentido, promover cambios profundos en la cultura universitaria, permite crear un contexto
organizativo para “aprender a aprender” ya que a partir de este constructo se conforma un
espacio de interacción entre los diferentes actores educativos que facilita el proceso de
aprendizaje, pero un aprendizaje organizacional, el cual pasa primero por un aprendizaje
individual para luego integrarse en una Gestalt del colectivo, es decir, se privilegia la
capacidad de la organización de combinar o realizar ajustes en su discurso y en sus
prácticas.

    Por otro lado Para la Dra. Aida Macías coordinadora de área de arte y cultura de la
universidad de Carabobo en una entrevista telefónica (agosto-2012), realizada por Carla
Guillen. Respondió a la siguiente pregunta, ¿Qué opinión tiene de los aspectos más
resaltantes de la Transdisciplinariedad en los últimos cinco años en el contexto
universitario, dada su experiencia?

       R: Es la existencia entre los distintos aspectos de permeabilidad en el
       área intelectual, humano, y social. Y en los últimos años se atreve a decir,
       sin dar una cifra determinada pero bajo su apreciación, que el desarrollo
       social en línea educativa ha bajado, y por consecuencia existe poca
       reflexión del alumno en proceso evolutivo , integral.

   Dejando con esto clara la necesidad de una restauración en el programa educativo,
que contemple la interdisciplinariedad como principio, para el avance y formación del
alumnado. Y que la praxis educativa ofrecida en la educación superior venezolana , y a
nivel mundial debe estar centrada en la pertinencia, colaboración y solidaridad, pues las
instituciones de educación superior, en estos momentos, padecen todos los males del
cientificismo: rigidez en sus programas de estudios, escasa capacidad de respuesta a las
demandas sociales, poca capacidad para atender lo que escapa del método verificable
universal, excesivo disciplinarismo y concretismo, que parcelan el conocimiento y lo
disgregan, perdiendo el sentido y orientación de la realidad y dirigiendo el conocimiento
cada vez más hacia la especialización de la especialidad, es decir, a la "super-
especialización", sin ninguna conexión con el contexto social.

   Y para cerrar cabe citar a Edgar Morín, cuando señala “La simplificación (disciplinas),
es la barbarie del pensamiento, la Transdisciplinariedad es la civilización de las ideas”.
                             RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS




Coutto, M. Vásquez, N. (2008). Complejidad, Transdisciplinariedad y Educación.

Disponible:blogcerbeleon.blogspot.com/.../transdisciplinariedad-y-co...

Consulta: 2012/06/03




García, (2012). Propuesta de la Transdisciplinariedad en la educación venezolano

Disponible:http://elviangarciar.blogspot.com/2012/05/propuesta-de-la-
transdisciplinariedad.html

Consulta: 2012/11/07




José Rafael Arreaza, (2010).Transdisciplinariedad una propuesta en la educación superior
Venezolana.

Disponible: ve.linkedin.com/pub/jose-arreaza

Consulta: 2012/06/03




P. Krishna, (1997). La Educación Correcta para el Siglo XXI

Disponible: http://www.pkrishna.org/spanish/right_education_spanish.html

Consulta: 2012/11/07

				
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