PowerPoint Presentation

							  ŞCOALA CU CLASELE I-VIII
  SASCUT,ÎNTRE PREZENT ŞI
          VIITOR…


“MANAGEMENTUL EDUCAŢIONAL ACTUAL ÎN
     SISTEM DESCENTRALIZAT… ”

      Prof.OŢETEA RĂZVAN-ALEXANDRU
       Şcoala cu clasele I-VIII SASCUT
               Comuna Sascut
               Judeţul Bacău

           Anul şcolar 2011-2012
Modul I – Managementul
 educaţional actual în
     perspectiva
   descentralizării

Şcoala cu clasele I-VIII Sascut
Comuna Sascut
Judeţul Bacău
Anul şcolar 2011-2012
Misiunea şcolii

  Şcoala noastră asigură în permanenţă
   pregătirea tinerilor în vederea dobândirii
   competenţelor profesionale la nivelul
   standardelor educaţionale actuale ale
   ţărilor Uniunii Europene, precum şi
   dezvoltarea abilităţilor de comunicare
   pentru integrarea pe piaţa forţei de
   muncă.
Viziunea şcolii noastre

  Şcoala noastră va fi la nivelul zonei
   Bacău –Sud,cel mai mare furnizor de
   servicii de formare profesională prin
   cursuri şcolare de zi.
  Calitatea serviciilor educaţionale
   furnizate va duce la creşterea procentului
   de inserţie a absolvenţilor pe piaţa forţei
   de muncă.
Analiza SWOT a şcolii
1.Predarea şi învăţarea
  Puncte tari
  - majoritatea cadrelor didactice cunosc şi aplică metode
   activ-participative de predare-învăţare;
  - cadrele didactice care predau la această unitate de
   învăţământ valorifică competenţele dobândite de elevi în
   timpul orelor;
  - sunt încurajate implicarea, concentrarea şi eforturile elevilor
   pentru formarea de competenţe şi dobândirea de noi
   cunoştinţe;
  - sunt folosite strategii variate de către majoritatea cadrelor
   didactice pentru a răspunde stilurilor de învăţare şi nevoilor
   elevilor;                                                       --
   -dat fiind numărul mare de cadre didactice titulare există în
   general continuitate la clasă,pentru toate nivelele de
   şcolaritate, fapt ce se reflectă în pregătirea elevilor.
 Puncte slabe
 - cadrele didactice nu urmăresc în mod
  permanent programul individual al
  elevilor;
 - lucrul diferenţiat nu este utilizat
  permanent în procesul de predare;
 - evaluarea elevilor se realizează uneori
  în salturi;
2. Materiale şi resurse
didactice

    Puncte tari
    - existenta unui laborator A.E.L;
    - amenajarea laboratorului de informatică;
    - permanenta dotare cu carte a bibliotecii şcolare;
    -dotarea din fonduri alocate de către Ministerul Educaţiei Cercetării
     Tineretului şi Sportului- cu materiale pentru fizică, biologie, chimie şi
     educaţie fizică;
    -dotarea sălilor de clasă, a bibliotecii şi laboratoarelor cu mobilier
     adecvat;
    -achiziţionarea de echipamente, mijloace şi materiale didactice pentru
     clasele I-VIII este în curs de finalizare.
    Puncte slabe
    - lipsa tuturor cabinetelor de specialitate ;
     - numarul insuficient de calculatoare la laboratorul A.E.L. şi la cel de
     informatică.
3. Rezultatele elevilor

  Puncte tari
                     An scolar   Procent promovabilitate
                                 total scoala
                     2003-2004   94,03 %
  - procentul de
                     2004-2005   92,05 %
   promovabilitate
                     2005-2006   95,07 %
   ridicat;
                     2006-2007   91,12 %

                     2007-2008   94,08%

                     2008-2009   96,74%

                     2009-2010   97,11%

                     2010-2011   98,02%
                          Sesiunea     Procent de
 Promovabilitatea                     promovabilitate la
                                       Testarea Naţională
  învăţământului în
  anul şcolar             Iunie 2004   73 %
  precedent a fost de
  98,02%
                          Iunie 2005   84 %
- promovabilitatea
  ridicata la examenele
  naţionale de            Iunie 2006   82 %
  evaluare;
                          Iunie 2007   63%
 - la „Examenul de           An       Procent de
  certificare a               şcolar   promovabilitate la
  competenţelor                        Teza cu subiect unic
  profesionale”
  promovabilitatea a fost
  promovabilitatea de 98,8
  % in sesiunea iulie si               Clasa a    Clasa a-
                                       VII-a      VIII-a
  100% dupa sesiunea din
  luna august.(Anexa          2007-       83%        95%
                              2008
  10.5)
 - rezultatele foarte bune
  obtinute la concursurile    2008-       86%        84%
  şi olimpiadele şcolare.     2009
Puncte slabe
  - mediocritatea care domină rezultatele
   şcolare atât la clasă, cât şi la Tezele cu
   subiect unic .
  - Procentul de promovabilitate la
   examenul de evaluare naţională a fost de
   96,03%.
  - La clasele I-IV, se constată lipsa
   abandonului şcolar, în schimb, un număr
   de 3 elevi de la clasele V-VIII, din cauza
   numărului mare de absenţe,au
   abandonat şcoala.
4.Consilierea şi orientarea oferită
elevilor
Puncte tari
  -activităţile de consiliere s-au îmbunătăţit în urma înfiinţării unui
   post de psiholog în unitatea noastră şcolară;
  - comunicarea bună profesor-elev, elev-profesor, după cum
   rezultă din chestionarele aplicate de Comisia de Evaluare şi
   Asigurare a Calităţii;
  - activităţile de orientare şcolară şi profesională desfăşurate în
   cadrul orelor de dirigenţie şi prin alte activităţi ;
  - se derulează în fiecare an şcolar activităţi de orientare şcolară şi
   profesională în parteneriat cu agenţii
   economici(proiectul„Drumurile carierei profesionale”);
  - numărul important de elevi care beneficiază de programe
   sociale.
 - colaborarea cu ,,Asociatia Mediatorilor din România’’
  ce a avut drept rezultat o bună consiliere a elevilor din
  grupurile defavorizate în vederea integrării lor în
  colectivele din care fac parte, reducerea abandonului
  şcolar şi însuşirea conţinuturilor cuprinse în programele
  şcolare.
 - Comisia pentru Egalitatea Şanselor a identificat ,
  monitorizat şi îndrumat elevii cu cerinţe educative
  speciale ;
 - în cadrul C.E.A.C. funcţionează Subcomisia de
  rezolvare a contestaţiilor;
 -activităţile psihologului şcolar pentru categoria elevilor
  cu C.E.S: identificarea elevilor, monitorizarea elevilor,
  activităţi specifice („Toţi putem fi persoane cu CES”,
  „Colegul meu cu CES”, „Îl înţeleg pe celălalt?”, „Băiatul
  cu doi ochi”, Exerciţiul ”Etichetele”)
Puncte slabe

 - dificultăţi în conceperea planului de
  şcolarizare având în vedere fluctuaţiile pe
  piaţa muncii;
 - lipsa unei reviste şcolare cu apariţie
  lunară;
 - psihologul şcolar are arondate alte
  patru unităţi şcolare, volumul de muncă
  fiind foarte mare.
5.Calificari şi curriculum
Puncte tari
   - stabilirea calificărilor în funcţie de cerinţele de pe
    piaţa forţei de muncă(conform P.R.A.I., P.L.A.I. şi în
    urma consultării agenţilor economici);
   - realizarea 100% a planului de şcolarizare;
   - întocmirea C.D.L.-urilor împreună cu agenţii
    economici;
   - C.D.Ş.-urile au fost stabilite în urma consultării
    elevilor şi părinţilor;
   - procentul ridicat de cadre didactice calificate
    titulare;
   - manualele de specialitate necesare pentru
    acoperirea numărului de elevi sunt suficiente.
 - corelarea planificărilor la teorie, laboratoare
  şi instruire practică;
 - desfăşurarea instruirii practice la agenţii
  economici;
 - finalizarea în noiembrie 2012 a proiectului
  „Reabilitare -Şcoala cu clasele I-VIII Sascut”
  în cadrul căruia se vor reabilita clădirile şi
  spaţiile de şcolarizare existente, s-au
  construit;
 - cuprinderea şcolii în programul ,,Campusuri
  şcolare ’’care prevede dotarea unor ateliere
  pentru elevii din viitoarele clase profesionale la
  domeniile construcţii,instalaţii şi lucrări publice,
  turism şi alimentaţie, estetică şi îngrijirea
  corpului omenesc;
Puncte slabe

  - lipsa parţială a manualelor şcolare de
   specialitate pentru elevii din ciclul primar;
  - imposibilitatea asigurării tuturor
   competenţelor solicitate de către agenţii
   economici parteneri ,în lipsa curriculum-
   ului descentralizat.
6.        Resurse fizice şi umane
          Puncte tari
        - 3 corpuri de clădire cu 34 săli de clasă;
        - 3 laborator AeL;
        - 1 laborator de informatică ;
        - 1 laborator de ştiinţe umaniste;
        - 1 sală de sport;
        - 3 biblioteci şcolare ;
         - acordarea finanţării pentru proiectul „ Campusuri şcolare”;
        - 66 (91,6%) cadre didactice calificate;
        - 71,6 de posturi ocupate din 71,6;
        - numarul de elevi pe cadru didactic la nivelul scolii noastre se situeaza putin peste
         limitele de la nivelul judetului;
        - 23 cadre didactice titulare;
        - 52 cadre didactice cu baza in unitatea noastra scolara din care : 21 cu gradul I
         invatamant, 8 cu gradul II, 23 cu gradul didactic definitiv si 17 debutanti;
        -bunele relatii dintre manageri si colectivul didactic,dintre profesori si dintre
         profesori si elevi ,asa cum rezulta din chestionarele aplicate de CEAC;
        - personalul didactic auxiliar si nedidactic este calificat in proportie de 100 %.
Puncte slabe
     - lipsa dotarilor cu materiale si mijloace specifice claselor de
     gimnaziu şi S.A.M.;
    - lipsa spaţiilor de cazare şi a unei cantine pentru elevii navetişti;
    - lipsa unui cabinet medical şcolar;
    - starea precară a curţilor şi împrejmuirilor şcolii;
    - 5 suplinitori calificaţi;
    - lipsa de experienţă a unor cadre didactice în elaborarea şi
     derularea de programe europene pentru atragerea de finanţări
     nerambursabile prin Banca Mondială de Investiţii etc;
    - lipsa de continuitate a profesorilor care se reflectă asupra
     pregătirii elevilor .
7.Parteneriate şi colaborare
 Puncte tari
    - dialogul permanent cu agentii economici pentru stabilirea nevoilor de calificare ,
     a continutului C.D.L.-urilor;
    - derularea unor activitati in parteneriat cu agentii economici in vederea orientarii
     scolare si profesionale a elevilor si integrarea pe piata fortei de munca;
    - efectuarea instruirii practice de catre elevii claselor de a VIII-a. la agentii
     economici (Anexa 3.3);
    - educatia rutiera a elevilor prin activitati extracurriculare organizate in colaborare
     cu Politia Sascut;
    - asigurarea securitatii elevilor in scoala prin colaborarea cu Politia de
     Proximitate;
    - derularea unei serii de dezbateri pe tema consumului de droguri si a traficului
     de fiinte umane in colaborare cu Politia de Proximitate;
     - derularea unor programe sociale in colaborare cu Primaria Sascut si Biserica;
     - participarea elevilor scolii la activitati cultural-artistice in colaborare cu Casa de
     Cultura Bacău si Clubul Elevilor;
      - implicarea Consiliului Elevilor in derularea unor activitati educative;
     - integrarea buna a elevilor rromi in colectivele din care fac parte datorita
     colaborarii cu Asociatia Mediatorilor din Romania ;
    - parteneriatul cu Scoala Speciala Bacau in scopul integrarii elevilor cu CES in
     scoala noastra .
Puncte slabe

  - slaba colaborare cu alte unitati
   scolare din IPT ;
  - lipsa colaborarii cu ONG-uri in
   vederea sprijinirii elevilor cu CES (in
   special a rromilor ) in parcursul scolar;
  - slaba implicare a Consiliul
   Reprezentativ al Parintilor in activitatea
   scolii .
8.Dezvoltarea personalului
Puncte tari
  Perfecţionarea profesională a personalului din cadrul Şcolii cu clasele I-
   VIII Sascut se desfăşoară în cadrul celor şapte comisii metodice, Consiliul
   Profesoral cu temă, Cercurile Pedagogice organizate de I.S.J. Bacău,
   cursuri de perfecţionare profesională organizate de C.C.D. Bacău şi I.S.J.
   Bacău, participări la sesiuni de comunicări, perfecţionare prin grade
   didactice. Un număr mare de cadre didactice şi personal didactic auxiliar
   urmează cursuri postuniversitare şi de master la universităţile din judeţul
   Bacău şi din ţară.
  In anul scolar 2008-2009, in scoala s-au organizat doua cercuri metodice
   la disciplinele Istorie si Matematica
   77,8 % din numarul total al cadrelor didactice au participat in ultimii 5
   (cinci) ani la cel putin un curs de perfectionare profesionala;
  36% din numarul total al personalului din şcoala noastră a participat in
   anul scolar 2009-2010 la cel putin una din formele de perfecţionare
   continua ( 16 cadre didactice-cursuri de formare, 3 cadre didactice şi 2
   didactic auxiliar-finalizare studii universitare, 2 cadre didactice-cursuri
   postuniversitare şi master, 4 cadre didactice perfecţionare prin grade
   didactice).
  75,5% din numarul total de cadre didactice s-au inscris anul acesta la cel
   putin un curs de perfectionare;
   Participarea activa a cadrelor didactice la activitatile comisiilor metodice din scoala,
    la Cercurile Pedagogice si Consiliile Profesorale cu tema;
   Înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice.
   Activităţile didactice vizează obiective de tip integrator şi realizează un tip de
    relaţionare între conţinuturi, sarcinile de lucru, resursele materiale şi procedurale.
   Cadrele didactice se angajează într-un demers didactic diferenţiat, centrat pe elev,
    dând astfel posibilitatea elevilor să desfăşoare activităţi în ritm propriu, în raport cu
    propria personalitate.
   Conţinuturile sunt abordate gradual pe nivele de acumulare şi aprofundare.
   Aplicaţiile solicită echilibrat modalităţi de rezolvare a sarcinilor oral, în scris şi
    practic, stimulându-se astfel dezvoltarea componenţelor transdiciplinare.
   Comportamentul empatic al cadrelor didactice antrenează pe parcursul lecţiilor
    procesele cognitive şi afective ale elevilor.
   În evaluarea capacităţilor se utilizează instrumente diferite de evaluare, combinate
    optim în funcţie de obiectivele lecţiilor.
   Se constată relaţionarea pozitivă cu părinţii elevilor, implicarea cadrelor didactice
    în activităţi extracurriculare şi proiecte educaţionale.
   In atentia cadrelor didactice s-a aflat pregatirea elevilor in vederea participării la
    olimpiadele şcolare in cadrul unor programe speciale întocmite în cadrul comisiilor
    metodice, iar rezultatele nu au incetat să apară.
   Au fost sustinute peste 40 de lecţii in laboratorul AEL existand interes atât din
    partea cadrelor didactice cât şi a elevilor în acest sens.
Puncte slabe
  Numărul relativ mic de cadre didactice titulare tinere în
   şcoală face ca activităţile de perfecţionare
   profesională desfăşurate la nivelul şcolii noastre să se
   organizeze uneori cu greutate.
  Se impune mai multă creativitate în folosirea metodelor
   activ participative, întărirea pozitivă, prin apreciere
   verbală, a elevilor în vederea creşterii motivaţiei şi
   interesului lor pentru participarea activă la lecţii.
  Participarea slabă la sesiuni de comunicări ştiinţifice,
   concursuri de creativitate didactică, publicarea unor
   articole în reviste de specialitate este un punct slab al
   activităţii de perfecţionare din şcoala noastră (7,8%).
Oportunităţi
  cuprinderea scolii in Programul National”Campusuri
   scolare” ;
  implementarea principiilor calitatii in educatie;
  existenta programelor cu finantare europeana ;
  in zona nu exista furnizori de formare profesionala
   pentru adulti;
  existenta solicitarilor pentru calificari de nivel III si
   scoala postliceala;
  existenta subventiilor acordate angajatorilor pentru
   angajarea tinerilor absolventi;
  reforma curriculara orientata in scopul formarii
   abilitatilor cerute pe piata fortei de munca.
Ameninţări
  unii elevi ai scolii provin din familii
   dezorganizate si cu nivel scazut de
   educatie,familii care nu manifesta interes
   pentru parcursul scolar al copiilor;
  lipsa de stabilitate a colectivului;
  interesul scazut al elevilor pentru continuarea
   studiilor în cadrul unor licee tehnologice;
  concurenta scolilor ,precum si a altor grupuri
   scolare din zona Bacău-Sud .
9. Rezumat al aspectelor principale
care necesita dezvoltare
  absenteismul si abandonul ridicat in rândul elevilor;
  colectivul de cadre didactice nu prezinta stabilitate dat
   fiind numarul de 23 de titulari ce reprezinta 30% din
   numarul total al cadrelor didactice;
  formarea personalului;
  rezultatele mediocre in activitatea curriculara;
  lipsa cabinetelor de specialitate si asigurarea utilitatilor
   la ateliere;
  infrastructura necorespunzatoare (scoala nu dispune
   de cabinet medical, spatii de cazare, cantina, parcari,
   baza sportiva, sala de festivitati si sistematizare
   verticala).
  asigurarea egalitatii de sanse a elevilor din grupuri
   sociale defavorizate si a celor cu CES
PLAN OPERATIONAL
 PLANUL OPERATIONAL 2009-2010
 PRIORITATEA 1:Corelarea ofertei educationale prin calificari si curriculum la cerintele socio-economice regionale
 OBIECTIV .1. Adaptarea ofertei educationale la necesitatile pietei fortei de munca .Obtinerea autorizarii pentru noi domenii si calificari in
 conformitate cu cerintele pietei fortei de munca.
   ŢINTE
        Realizarea in proportie de 100% a planului de scolarizare.
        Obtinerea autorizarii pentru toate domeniile si calificarile pentru care se solicita.
        Cresterea cu 5% a numarului absolventilor care continua scoala.
           Mentinerea la acelasi nivel a procentului de insertie pe piata fortei de munca.
 .
          Actiuni pentru atingerea obiectivului      Rezultate asteptate         Data      Responsabil Parteneri      Cost          Surse de finantare
 Obtinerea autorizarii provizorii de               Autorizatie                             Director    Primarie
 functionare pentru domeniile Comert,nivelul provizorie de                 Ian.                        ISJ       9.200                  Buget local
 II si III                                         functionare             2010                        Agenti    lei
                                                                                                       Economici

 Achizitionarea de carte de specialitate           Cel putin 15 carti de                Bibliotecar   ISJ
 pentru domeniile Constructii, instalatii si       specialitate
 lucrari publice, Turism si alimentatie            achizitionate pentru    August
 publica , Comert.                                 fiecare domeniu.        2010                                         ---                 ---

 Dezvoltarea actiunilor de marketing in scopul realizarii de scolarizare
                                                  Planul                   Conform      Comisia       ISJ
 planului de scolarizare                          realizat 100%.           graficului   Marketing     CCD
                                                                                                      Mass-media     3.000 lei          Buget local
                                                                                                      Scoli
                                                                                                      partenere
 Incheierea acordurilor de colaborare cu           Locuri de practica      Septembrie   Maistri       Agenti
 agentii economici unde elevii claselor SAM        la agentii economici    2009         instructori   economici
 isi desfasoara instruirea practica .Se va         pentru toti elevii
 mentine o colaborare stransa cu acestia in
 vederea cresterii procentului de insertie a                                                                            ---                 ---
 absolventilor pe piata fortei de munca.
 Intocmirea unei baze de date privind insertia     Baza de date cu         Conform      Secretariat
 pe piata muncii a absolventilor ce va fi          absolventii scolii      procedurii
Modulul II – Dezvoltarea
   leadership-ului
90
80
70
60
50                                           East
40                                           West
30                                           North
20
10
 0
     1st Qtr   2nd Qtr   3rd Qtr   4th Qtr
Modulul III- Integritate si
transparenta
Codul etic al şcolii noastre
    COD ETIC - CADRU DIDACTIC

  1Cadrele didactice au obligatia de a cunoaste si respecta
   prevederile Normativelor Metodologiilor si Programelor in vigoare.
   2.Intreg personalul didactic are obligatia de a cunoaste si de a
   aplica in mod adecvat teoriile moderne ale invatarii,in vederea
   construirii unui demers didactic centrat pe elev cu scopul
   dezvoltarii sale.
   3.Evaluarea cunostintelor,abilitatilor si competentelor elevilor se
   va face periodic,ritmic si printr-o varietate de mijloace,folosite cu
   obiectivitate si corectitudine,pentru a oferi elevilor posibilitati de
   afirmare a tuturor laturilor personalitatii acestora(
   inteligenta,imaginatie,spirit critic,sensibilitate).Profesorii trebuie sa
   informeze elevii despre modalitatile si criteriile de evaluare pe care
   le va aplica.
   4.Profesorii au obligatia de a comunica cu familiile elevilor in mod
   periodic si de cate ori este necesar.
 5.Modalitatea de adresare,atat catre colegi cat si catre
  elevi si parinti,trebuie sa fie civilizata si sa vadeasca
  respect si intelegere pentru interlocutor.
  6.Cadrele didactice au urmatoarele obligatii:
  a) sa aiba o tinuta vestimentara decenta;
  b)sa aiba un comportament civilizat bazat pe
  colegialitate si respect fata de
  elevi;
  c) sa nu foloseasca expresii jignitoare la adresa
  elevilor,parintilor si colegilor;
  d) sa nu vina la program sub influenta bauturilor
  alcoolice;
  e) sa aiba telefoanele mobile inchise in timpul orelor de
  curs;
  f) sa informeze conducerea scolii si organele abilitate
  in cazul producerii unui
  eveniment de natura sa puna in pericol siguranta
  persoanelor si securitatea
  bunurilor aflate in scoala;

Modulul IV- Comunicare
    instituţională
 COMUNICAREA
 Artă sau ştiinţă?
 ARTĂ – comunicarea presupune
  talent, maleabilitate, implicare
  afectivă
 ŞTIINŢĂ – comunicarea presupune o
  foarte bună stăpânire a teoriei
  comunicării, dar care poate fi
  îmbunătăţită doar prin practică, exerciţiu,
  observaţie
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ
  Dinu, Mihai, Comunicarea - repere fundamentale, Ed. Algos,
   2000

  Birkenbihl, Vera, Antrenamentul comunicării sau arta de a ne
   înţelege, Gemma Pres, 1998

  Abric, Jean-Claude, Psihologia comunicării, Polirom,Iaşi,2000

  De Fleur, Melvin, Teorii de comunicare de masă, Polirom, Iaşi,
   2005
-   Dinu, Mihai, Fundamentele comunicării
  interpersonale, All, Bucureşti, 2005
 lonescu, Ruxandroiu, Limbaj şi comunicare, All, Buc,
  2003
 R.M.Candea, Comunicare managerială aplicată,
  Ed,Expert, Buc, 1998
 Şerban, Iosifescu, Management educaţional, 2000.
 Melnic, Diana, Comunicare intra şi interinstituţională,
  Ed. Atelier Didactic,Buc.,2009
 www.referatele.com/referate/marketing/ online2/;