Diapositiva 1

							      Elementos de una política territorial para el
Mejoramiento de la Calidad Educativa
           En la Región Caribe Colombiana
 Proyecto Certificación de Operatividad Para Escuelas
                       de Calidad




               en la Región Caribe Colombiana
      Secretaria de Educación y Cultura del
            Departamento de Bolívar
                 PRESENTACION
En el año 2004 en una Reunión Nacional de Secretarios de Educación realizada
en el mes de mayo en Bogotá, a instancias del Ministerio de Educación
Nacional, el Departamento de Bolívar propuso la concertación y definición de
estrategias locales y regionales para el mejoramiento de la CALIDAD
EDUCATIVA, en atención a las heterogéneas condiciones físicas, geográficas,
económicas, sociales y culturales del territorio y la población nacional y a los
diversos desniveles evaluativos reflejados en las Pruebas de Estado SABER e
ICFES
Para tal fin, los Secretarios de Educación de la Región Caribe acordaron
reuniones en diferentes ciudades del Litoral donde se intercambiaron y
socializaron experiencias individuales de cada uno de los entes territoriales
con el propósito de definir los elementos básicos de lo que podría llamarse
“Una Política Territorial para el Mejoramiento de la Calidad Educativa”, que nos
facilitara avanzar en la transformación cuantitativa y cualitativa de los logros
poco atractivos que hasta el momento nos identifican, y en el desarrollo de un
CURRICULO CARIBE.
                 PRESENTACION

La Secretaria de Educación de Bolívar mostró lo que en ese momento
se trabajaba como ideas y que hoy esta andando como el proyecto de
“CERTIFICACION DE OPERATIVIDAD PARA ESCUELAS DE CALIDAD”,
con el que se pretende en el corto plazo ( un año) tener 160
establecimientos educativos certificados en calidad por la secretaria y
en el mediano plazo por un tercero (Incontec”).
En esto vamos.
CONCEPTO DE POLITICA EDUCATIVA TERRITORIAL

Por POLITICA EDUCATIVA TERRITORIAL debe entenderse el conjunto de
DECISIONES que adoptan los Entes Territoriales (Departamentos y
Municipios), en desarrollo de sus competencias legales en el Sector
Educativo, las cuales tienen por finalidad MEJORAR la COBERTURA, LA
CALIDAD y la EFICIENCIA del servicio público educativo en sus respectivos
territorios, mediante la implementación de estrategias de corto, mediano y
largo plazo traducidas en Programas y Proyectos de Inversión financiados
con recursos propios y del Sistema General de Participaciones (SGP).
En consecuencia, los Municipios (certificados y no certificados) y los
Departamentos deberán concertar y definir Programas y Proyectos
Educativos que, en el aspecto de la CALIDAD, permitan mejorar cada uno de
los FACTORES que inciden en ella. Estos Programas y Proyectos formulados
y ejecutados bajo la orientación de una determinada CONCEPCION TEORICA
y METODOLÓGICA, configurarán, en cada territorio, la Política Educativa
para el Mejoramiento de la Calidad, las cuales, si se integran, darán origen a
una Política Regional.
DEFINICION DE CALIDAD


LA CALIDAD LA ASUMIMOS COMO UN PROCESO
CUYOS LOGROS DEBEN CONDUCIR HACIA LA
EXCELENCIA, EXPRESADA EN EL MAXIMO
DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO, EN UNA
TENSION CREATIVA ENTRE LO QUE SE TIENE
(realidad actual) Y LO QUE SE DESEA OBTENER
(visiòn compartida).
DEFINICION DE MEJORA


 EL CONCEPTO “MEJORAR” LA CALIDAD ES
 DEMASIADO AMPLIO, COMO SON LOS DE CALIDAD
 Y EDUCACION. En general una “mejora” es una
 transformaciòn que supera la mera acomulacion
 cuantitativa, logra avance cualitativos importantes y
 duraderos en lo que quiere modificarse, superando
 asi niveles de desarrollo.
DEFINICION DE CURRICULO


 DIMENSION AMPLIA Y FLEXIBLE DE LA
 EDUCACION ESCOLARIZADA, ORIENTADA A LA
 FORMACION DEL SER HUMANO, PARA LO CUAL SE
 REQUIERE SELECCIONAR, ORGANIZAR Y
 DISTRIBUIR LOS COMPONENTES EDUCATIVOS
 PERTINENTES Y RELEVANTES, TALES COMO
 COMPETENCIAS, CONOCIMIENTOS, PROCESOS,
 ESTRATEGIAS DIDACTICAS, LOGROS Y DEMAS
 ACTIVIDADES ACADEMICAS. .
           MARCO TEORICO

Toda Política Pública establece implícita o explícitamente una
concepción teórica acerca del objeto a orientar.
Nos parece pertinente como elemento teórico de un MODELO REGIONAL
DE GESTION EDUCATIVA para la formulación de políticas territoriales, la
“TEORÍA DE LA CONDUCCIÓN DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS”
desarrollada en el campo educativo por ALAN MICHEL, Inspector
General de Educación Nacional de Francia en el artículo: “La
Conducción de un Sistema Complejo: la Educación Nacional”, publicado
por la Revista Iberoamericana de Educación de la Organización de
Estados Iberoamericanos (OEI).
MICHEL hace caer en cuenta que hasta sólo algunos años la mayor
preocupación giraba alrededor de la administración, la gestión, la
dirección, la planificación, la programación, la regulación, y, por
supuesto, la política del Sistema Educativo, pero no por su
«conducción». La conducción se ha convertido simplemente en
inevitable.
           MARCO TEORICO

¿Qué es la conducción?
Etimológicamente –dice MICHEL- la palabra alude al timón que
permite dirigir un navío. “Así, nos encontramos con el piloto, o, mejor
dicho, con la conducción, puesto que la conducción no es función de
un único piloto de un gran navío. El piloto no es necesariamente el
comandante de abordo, ni tampoco el gran timonel. La función de la
conducción se comparte en todos los niveles de una organización,
tanto más cuanto más descentralizada está. Y, en cada nivel de
decisión, queda tanto más repartida en la medida en que el modelo
de gestión es más participativo. De ello se deriva la dificultad de
delimitar la función de conducción. En sentido amplio, designa a la
vez la dirección (elección de las orientaciones o del rumbo a seguir),
el impulso, la animación, la coordinación, la movilización, el
seguimiento y el acompañamiento, la evaluación, la previsión, etc”.
          MARCO TEORICO

¿Qué es la conducción?
Es el advenimiento de «la empresa policelular», cuyo equivalente en
el seno de la Educación se halla en la descentralización, la
desconcentración y la creciente autonomía de los centros.
Para favorecer las iniciativas y las innovaciones, el funcionamiento
de un Sistema Educativo debe ser DESCENTRALIZADO y
DESCONCENTRADO.
En un sistema de autoridad fragmentada, cualquier planificación
autoritaria  o    regulación jerárquica tiende   a   convertirse
progresivamente en algo inadaptado o incluso anacrónico. Estos
antiguos métodos de intervención del poder central han de verse
sustituidos por nuevos modos de actuación, que derivan de una
lógica cibernética.
            MARCO TEORICO

LAS CUATRO CARAS DE LA CONDUCCIÓN.

Dentro de esta concepción de la conducción, MICHEL nos ubica en el
corazón de la Teoría de Sistemas, de la Cibernética, de la Teoría de la
Comunicación, de la Teoría de las Organizaciones y de la Gestión de las
Redes.
La coherencia y la supervivencia de los sistemas complejos depende de la
eficacia y de la adecuación de los circuitos y procedimientos de información
entre los elementos del sistema y de los intercambios de éste con el exterior.

la conducción es fundamentalmente información. Existen cuatro grandes
tipos de funciones informativas:
La función estadística o de conocimiento,
La función de previsión y prospectiva,
La función de evaluación,
La función de comunicación estratégica (la comunicación al servicio de una
estrategia de cambio, interna y externa).
            MARCO TEORICO

CONOCER E INFORMAR.

Dirigir el Sistema Educativo exige, en primer lugar, disponer de
informaciones básicas sobre la actividad del sistema, sobre los estudiantes
escolarizados, sobre el personal y los centros. Estas informaciones han de
expresarse en un idioma común por todos los actores para ser significativas,
para poder ser agregadas y comparables: utilizables, en definitiva. De ello se
desprende la necesidad de una nomenclatura común.

PREVER.

Prever es una necesidad –dice MICHEL- puesto que la política del avestruz es
inconcebible en el campo de la Educación. “Es inútil esconder la cabeza
debajo del ala. Pero prever en este campo abarca trabajos muy diferentes.
Por ejemplo, puede diferenciarse entre previsiones a corto, medio y largo
plazo, pero también entre enfoques cuantitativos y cualitativos, o incluso
entre proyecciones, previsiones, escenarios, etc”.
             MARCO TEORICO

EVALUAR.

Cualquier reflexión sobre el devenir de la Escuela y cualquier empresa de
renovación sólo adquieren sentido si descansan sobre un balance riguroso
de lo existente.

En un contexto mundial de desfase creciente entre demanda de Educación y
recursos disponibles para hacer frente a la misma, una actuación evaluativa
constituye el resultado de una triple exigencia: eficacia, transparencia
democrática y equidad. Por añadidura, la evaluación ha sido desarrollada en
el conjunto de los servicios públicos. Su especificidad en el campo de la
Educación está presente desde su origen en una forma particular: la que se
refiere a los alumnos.

La evaluación constituye el corazón del proceso de aprendizaje y de la
pedagogía (ya se trate de una evaluación diagnóstica, formativa, sumativa o
de validación y certificación de los resultados)”.
            MARCO TEORICO

La evaluación de los centros escolares: en todos los países, la
atención se ha ido centrando cada vez más en las unidades básicas
de producción del servicio educativo. Además, su creciente
autonomía reclama nuevos instrumentos de conducción interna (la
evaluación ha de ser parte integrante del proyecto del centro), pero
igualmente con vistas a la conducción a los niveles de la academia y
nacional a fin de poder comprender mejor «el efecto centro» y
esforzarse en corregir las disparidades excesivas de eficiencia y de
eficacia entre los centros comparables.

COMUNICAR.

MICHEL considera que el tema de la comunicación en la dirección moderna
de las organizaciones, ha sido tratado relativamente poco en el contexto
educativo en su calidad de instrumento de conducción. del cambio en la
Educación, como sistema complejo.
          MARCO TEORICO

La comunicación estratégica es la que explica las orientaciones y
objetivos buscados, o incluso permite su definición mediante una
concertación real en sentido ascendente, que asocia a los actores
interesados. En efecto, la comunicación ha de ser real, o, en otras
palabras, ha de conceder tanta importancia a las informaciones
ascendentes como a las descendentes. Esta comunicación tiene
una faceta política y otra más institucional.

Dos aspectos de esta dimensión de la conducción resultan
esenciales. En primer lugar, conforme a lo que enseña la «calidad»,
resulta imprescindible que se privilegien las relaciones horizontales,
con el fin de facilitar el encadenamiento de las experiencias
innovadoras y la «fertilización cruzada». Tras ello, la comunicación
estratégica comporta una misión de sensibilización, de explicación,
de formación y, especialmente, de educación.
                 JUSTIFICACION

 ... Conciencia de que algo cambió y nos hace cambiar.
Las claves del cambio:                       Descriptores del Nuevo Modelo.
• De la Educación Censitaria a la            • EFICIENCIA: para lograr la cobertura
Educación Universal.                         total, la calidad total y la pertinencia total
                                             del servicio educativo.
• La Sociedad del Conocimiento:
competitividad como factor para el éxito.    • DESCENTRALIZACION: hacia los
Competencias básicas para ser                municipios (certificación).
competitivos.                                • DESCONCENTRACION: para fortalecer
• De la ineficiencia a la eficiencia en la   los Establecimientos Educativos como
asignación del gasto educativo.              unidades básicas de la prestación del
                                             servicio.
• De la pedagogía de la memorización a la
pedagogía de la comprensión.                 • INNOVACION: en la gestión educativa y
                                             la práctica de la pedagogía.
• Del centralismo a la descentralización y
desconcentración.                            • CAPITAL SOCIAL: necesario para
                                             generar confianza entre los actores del
• Globalización con “glocalización”.         Sistema Educativo.
• La reinvención de la Educación para el     • CAPITAL PSICOSOCIAL: que genere
Trabajo.                                     entusiasmos y sinergias para el éxito del
                                             nuevo modelo.
            FACTORES ESTRATEGICOS DE LA CALIDAD

 Son muchos los factores que inciden en la CALIDAD EDUCATIVA
 (nutrición, ambiente familiar, ambiente escolar (infraestructura y dotación),
 transporte escolar, capacitación docente y administrativa, etc. No
 obstante, hay dos factores que por el impacto que generan en el corto y el
 mediano plazo, podríamos considerar como ESTRATEGICOS. Son ellos:

LA CULTURA Y EL AMBIENTE ESCOLAR                 ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Conjunto de condiciones físicas y                  Definida como Desarrollo
pedagógicas que deben tener las Instituciones      Institucional de los
Educativas para prestar el servicio educativo:     Establecimientos
aulas escolares reglamentarias; servicios          Educativos especialmente
sanitarios reglamentarios; sillas escolares en     en el ámbito de la
buen estado; material didáctico completo y         Información Educativa que
pertinente; buenos laboratorios (Física,           permita la eficaz
Química, Informática); bibliotecas completas;      formulación de Planes de
canchas deportivas; etc.                           Mejoramiento.
           FACTORES ESTRATEGICOS DE LA CALIDAD

                    EL AMBIENTE ESCOLAR

          ASPECTO                RESPONSABLE   FINANCIACION

Construcción de aulas
escolares, unidades sanitarias                 SGP – Recursos
                                  MUNICIPIOS
y otras.                                          Propios

Dotación de sillas,
laboratorios, bibliotecas,                     SGP – Recursos
                                  MUNICIPIOS
material didáctico, etc.                          Propios


Comedores Escolares,                           SGP – Recursos
                                  MUNICIPIOS
Transporte escolar, etc.                          Propios
              FACTORES ESTRATEGICOS DE LA CALIDAD

                    ORGANIZACIÓN ESCOLAR
                ASPECTOS                       RESPONSABLES    FINANCIACION
Creación Instituciones Educativas,
Redefinición y seguimiento nuevos PEI;
seguimiento al funcionamiento de órganos         ENTIDADES         SGP
del Gobierno Escolar; Seguimiento a Manual
de Convivencia y prácticas democráticas;
                                               TERRITORIALES    RECURSOS
monitoreo al Plan de Estudios en cuanto        CERTIFICADAS      PROPIOS
aplicación de estándares curriculares;
seguimiento a evaluación docente y alumnos
Planta de personal docente y administrativa;
capacitación docente; capacitación de            ENTIDADES         SGP
administrativos; administración Sistema de     TERRITORIALES    RECURSOS
Información; Fomento a la Investigación        CERTIFICADAS      PROPIOS
docente; etc.
Implementación de Planes de Mejoramiento         RECTORES         FOSES
         ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
                        CALIDAD

1) CREACION DE COMITES PEDAGOGICOS Y PLANES DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO ESCOLARES Y TERRITORIALES


                                      Fruto de la concertación de los
COPER       PLAN REGIONAL
                                      Planes Departamentales.
              PLANES            Elaborados de acuerdo con los planes
COPED     DEPARTAMENTALES       zonales de Mejoramiento Educativo.

                               Elaborados por Zonas Departamentales
COPEZ     PLANES ZONALES
                               de acuerdo con los Municipales
              PLANES         Elaborados de acuerdo con los planes de
COPEM       MUNICIPALES      las Instituciones Educativas M/pales.

              PLANES        Definidos por cada una de las
COPES      INSTITUCIONES    Instituciones Educativas de los Municipios
          ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
                         CALIDAD

NUEVA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LAS INSTITUCIONES
                  EDUCATIVAS

 CONSEJO DIRECTIVO
                          RECTORIA
CONSEJO ACADEMICO                         COPES

     AREA               AREA          AREA
 ADMINISTRATIVA      FINANCIERA    PEDAGOGICA

  SECRETARIA          FOSES          COORDINADORES

SERVICIOS GRALES                       DOCENTES
              ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
                             CALIDAD

LOS COMITES PEDAGOGICOS ESCOLARES (COPES)
El COPES es un comité técnico asesor del Rector encargado de realizar
seguimiento, monitoreo y evaluación permanente, durante el año
académico, al proceso enseñanza / aprendizaje y especialmente a la
observancia de estándares de calidad y lineamientos curriculares, logros
obtenidos, métodos de evaluación del desempeño escolar y planes de
mejoramiento.

Su misión es asesorar al Rector para la formulación del proyecto de PLAN
DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL del respectivo establecimiento
educativo, previa concertación con el CONSEJO ACADEMICO. Lo
integrarán un docente por área de estudio.

Deben ser creados por los respectivos Consejos Académicos de las
instituciones y centros educativos del Departamento de acuerdo con la
reglamentación que expida el respectivo Gobierno territorial.
        ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
                       CALIDAD


COMITES PEDAGÓGICOS MUNICIPALES -COPEM

En cada uno de los municipios no certificados
de los Departamentos, deberá funcionar un
Comité Pedagógico Municipal –COPEM- como
instancia para la concertación y formulación de
propuestas orientadas a la integración y el
mejoramiento del proceso
enseñanza/aprendizaje en los establecimientos
educativos estatales y no estatales.
                  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
                                 CALIDAD

FUNCIONES:
a) Reflexionar y concertar propuestas pedagógicas para el mejoramiento de la calidad de la
educación pública en el respecto municipio.

b) Elaborar Planes Municipales de Mejoramiento Educativo y proponerlos a la Secretaría de
Educación Departamental orientados al mejoramiento del proceso enseñanza/aprendizaje y
por tanto a la calidad educativa;

c)   Fomentar la realización de actividades pedagógicas entre la comunidad educativa del
municipio que contribuyan a mejorar los métodos de enseñanza y el rendimiento académico y
psicosocial de los educandos;

d) Articular los distintos niveles de la educación formal en el respectivo municipio, mediante
el fomento del diálogo de saberes y la autoevaluación permanente de los logros esperados del
sistema educativo.

e) Diseñar estrategias pedagógicas que permitan la utilización racional y compartida de los
recursos humanos, físicos, técnicos y económicos de que disponga el respectivo municipio en
la prestación del servicio público educativo.
ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD

INTEGRACION DE LOS COPEM.

 Los Comités Pedagógicos Municipales estarán integrados de la siguiente
manera:

   El Secretario (a) de Educación del respectivo municipio o quien haga sus
veces.

 El Director (a) del Centro de Administración Local de Servicios Educativos
quien coordinará el Comité y ejercerá la Secretaría Técnica.

   Cuatro rectores (as) de establecimientos educativos estatales que
funcionen en el municipio designados por el Secretario de Educación
departamental.

  Un rector (a) de establecimientos educativos no estatales que funcionen en
el municipio, si existiere, designado por el Secretario de Educación
departamental.
ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD



COMITES PEDAGOGICOS ZODALES (COPEZ)

En cada una de las Zonas de Desarrollo
Económico y Social (ZODES) del Departamento
deberá funcionar un Comité Pedagógico Zodal
(COPEZ) como instancia para la concertación y
formulación de propuestas orientadas a la
integración y el mejoramiento del proceso
enseñanza/aprendizaje en los establecimientos
educativos estatales y no estatales.
ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


FUNCIONES DE LOS COPEZ
a) Discutir y concertar propuestas pedagógicas para el mejoramiento de la
calidad de la educación pública en la respectiva Zona de Desarrollo Económico y
Social (ZODES), que presenten los Directores de los Centros de Administración
Local del Servicio Educativo (CALSE) de la respectivo zona.

b) Elaborar Planes Zodales de Mejoramiento Educativo y proponerlos a la
Secretaría de Educación Departamental orientados al mejoramiento del proceso
enseñanza / aprendizaje y por tanto a la calidad educativa en el respectivo
territorio;

c)   Fomentar la realización de actividades pedagógicas entre la comunidad
educativa de la ZODES que contribuyan a mejorar los métodos de enseñanza y el
rendimiento académico y psicosocial de los educandos;

d) Articular los distintos niveles de la educación formal en la respectiva zona,
mediante el fomento del diálogo de saberes y la autoevaluación permanente de los
logros esperados del sistema educativo.
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


2. APLICACION Y SEGUIMIENTO DE LA
   ESTRATEGIA DEL TRIPODE DE LA CALIDAD:




                  PLANES DE
                MEJORAMIENTO
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD

3. CREACION DE REDES DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Y
PUBLICAS TERRITORIALES.
          BIBLIOBANCOS: Las bibliotecas escolares deben funcionar
          como bibliobancos, dotados de textos escolares de consulta
          docente y estudiantil. Además dotados de COMPUTADOR con
          bibliotecas virtuales y conexión a INTERNET.
          BIBLIOTECAS MUNICIPALES: Mediante convenios, los
          municipios pueden fortalecer las bibliotecas municipales con
          recursos del SGP. Estas bibliotecas serán el nodo principal de
          la red de bibliotecas escolares.
          BIBLIOTECAS DEPARTAMENTALES. Articula y
          complementa las bibliotecas municipales. Principal NODO de la
          red departamental.
          ADMINISTRACION ESTUDIANTIL DE BIBLIOBANCOS
          ESCOLARES a través de Monitores de 10º y 11º.
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


4. CREACION DE REDES DE LABORATORIOS
   ESCOLARES.


             DIAGNOSTICO Y MEJORAMIENTO DE LABORATORIOS
             ESCOLARES. A través de convenio con una institución
             de educación superior.
             ADMINISTRACION ESTUDIANTIL DE LABORATORIOS
             ESCOLARES. A través de Monitores escolares de 10º y
             11º.
             CAPACITACION DOCENTE Y ESTUDIANTIL SOBRE
             ADMINISTRACION DE LABORATORIOS ESCOLARES.
   ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


5. FOMENTO A LA INVESTIGACION PEDAGOGICA
CREACION DE CENTROS DE INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS Y
EDUCATIVAS). Deben concebirse como Unidades Estratégicas de Gestión
de las respectivas Secretarías de Educación Territoriales cuya misión
estarán relacionadas con el fomento de la investigación, la innovación y
el desarrollo de currículos, métodos y medios pedagógicos orientados al
mejoramiento de la calidad de la educación.
                             La finalidad de estos Centros es promover la
                           formación de una cultura de la investigación en
                            los aspectos pedagógicos y educativos en las
                               instituciones y centros de educación de la
                             respectiva Entidad Territorial, que involucre a
                          docentes, directivos docentes, a estudiantes y la
                                comunidad, en procura de una educación
                           competitiva y de calidad para afrontar los retos
                           de la globalización y la internacionalización de
                                             los mercados.
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


6. ORGANIZACION DEL SISTEMA DE INFORMACION
EDUCATIVA
CREACION DE CENTROS DE INFORMACION E INFORMATICA
EDUCATIVA.
                La Misión de estos Centros es la administración del
               Sistema de Información e Informática Educativa de las
               Entidades Territoriales, mediante el diseño y ejecución
                      de programas y proyectos orientados a la
                sistematización de toda la información relevante que
               genere la prestación del servicio público educativo; la
               conformación de una red de servicios educativos que
               permita la conectividad de todos los establecimientos
                    educativos con las respectivas Secretarías de
               Educación, el Ministerio de Educación Nacional y otras
                 entidades y organizaciones educativas del país y el
                                mundo; entre otros.
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


7. NUCLEARIZACION DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACION
 ESCOLAR
                                   A través de los Centros de
                              Administración Local de Servicios
                              Educativos (CALSE) o la Dirección
                                de Núcleo, deben prestarse los
                                servicios de psico-orientación
                                 escolar y asistencia social en
                              todas las Instituciones Educativas
                                  y centros educativos de los
                                   municipios no certificados,
                               orientados a incrementar la tasa
                              de retención escolar y disminuir
                                  la repitencia y la deserción
                                            escolar.
   ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


8. TEXTOS ESCOLARES GRATUITOS CON MODELO DE
INTEGRACION CURRICULAR Y CONTEXTUALIZACION DEL
CONOCIMIENTO.
                                A través de un Programa
                          Educativo de Textos y Tecnologías
                              Escolares, deben entregarse
                              gratuitamente a la población
                               escolar mas pobre, textos
                           escolares de básica primaria que
                          implican en un cambio sustantivo
                                en el modelo pedagógico
                           tradicional. Se debe implementar
                               el modelo de la Integración
                           Curricular y la contextualización
                                   del conocimiento. .
   ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


9. PLANES MAESTROS DE CAPACITACION DOCENTE Y
 ADMINISTRATIVA.

 Se debe concertar con los
respectivos Comités Territoriales
de Capacitación Docente Planes
basados en la FOCALIZACION de la
capacitación docente, por áreas y
asignaturas del Plan de Estudio.

Se deben tener en cuenta los
resultados de las Pruebas de
Evaluación Docente y Estudiantiles
(SABER e ICFES)
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


10. IMPLEMENTACION DE CENTROS DE INVESTIGACION PARA EL
DESARROLLO PRODUCTIVO ESCOLAR (CIDEPES).

                         En las Instituciones de Educación
                            Media Técnica se deben crear
                          Centros de Investigación para el
                           Desarrollo Productivo Escolar
                          (CIDEPES), como estrategia para
                        fomentar y generar entre docentes y
                               discentes la cultura de la
                            investigación y la innovación
                             tecnológica, desarrollando
                              competencias cognitivas,
                              investigativas y laborales.
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


11. IMPLEMENTACION DE CURRICULOS SENA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE MEDIA TECNICA.

                     Un primer paso para la
                     articulación de la Educación
                     Media Técnica a la Educación
                     Superior es la articulación con el
                     SENA mediante un proceso que
                     tiene varias etapas a saber:
                     • CERTIFICACION SENA
                     • CAPACITACION SENA
                     • MATRICULA SENA
   ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


12. SEMINARIOS Y MISIONES TECNICO-PEDAGOGICAS
COMO ESTRATEGIA PARA LA FORMACION DE
COMPETENCIAS LABORALES.
Se deben implementar Seminarios Técnico-Pedagógicos y Misiones
Técnico-Pedagógicas Escolares y el fomento de otros intercambios
                          escolares.
   ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


13. DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LAS NUEVAS
INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS
Aunque es una estrategia de EFICIENCIA, ésta
impacta la CALIDAD EDUCATIVA.
•Capacitación y montaje de software para el manejo
de información académica, presupuestal y
administrativa.
•Montaje de los FOSE y prestación de asesoría
contable para el manejo de los mismos.
• Realización de Diplomados en Gerencia Educativa
para rectores y coordinadores.
• Evaluación Institucional anual.
•Mejoramiento de ambientes escolares
• Fortalecimiento de las Asociaciones de Padres de
Familia y Personerías Escolares
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


14. SUPERVISION EDUCATIVA ESPECIALIZADA
                    La Supervisión del Servicio Educativo
                   debe tener como finalidad el logro de las
                      metas de calidad y de eficiencia del
                        Servicio Público Educativo. En
                         consecuencia, supervisará el
                      cumplimiento de los estándares
                  curriculares, el funcionamiento de los los
                  Comités Pedagógicos Escolares (COPES)
                   y Municipales (COPEN), la reformulación
                         y actualización de los PEI, la
                     actualización de los docentes en sus
                  respectivas áreas de saberes específicos,
                              en pedagogía, etc.
  ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD


15. IMPLEMENTACION DE CANALES ESTRATEGICOS DE
    COMUNICACION.
                               Es necesario diseñar e
                               implementar efectivas
                           estrategias de Comunicación
                           que permitan a la comunidad
                           educativa el acceso periódico
                             y objetivo a la información
                               del Sistema Educativo,
                           especialmente en lo que tiene
                            que ver con los programas y
                           proyectos que se ejecutan en
                               beneficio de la Calidad
                                      Educativa.
                      CONCLUSIÓN

La PLANIFICACION y ejecución de estrategias educativas
orientadas a MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN en el
Caribe Colombiano es tarea que requiere una gran dosis de
creatividad e innovación y, además, del concurso de todos los
actores del Sistema Educativo Regional.

La construcción de un
CURRICULO CARIBE que permita
generar los Capitales para
nuestro desarrollo económico y
social, también sólo es posible si
la Región, a través de sus
Secretarías de Educación, genera
las sinergias necesarias entre
todos y cada uno de los actores
del Sector Educativo.