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Profil de d�veloppement by 4r7a9Kz

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									    Faculté des sciences de l’éducation
     Centre de formation initiale des maîtres


       ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE




GRILLE DES COMPÉTENCES ET DES APPRENTISSAGES VISÉS
                                  EDU 3002

       À l’intention des stagiaires, des enseignantes et enseignants associés
                 et des superviseures et superviseurs universitaires


            INTERVENTION PÉDAGOGIQUE AU PRIMAIRE
                                     6 crédits

                             document révisé juin 2007
                  Compétences à développer pendant le stage




                                                                                                                                               Milieu
                                                                                                                                       Début
                                    Domaine : Fondements




                                                                                                                                                        Fin
Compétence 1 :      Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de savoirs
                    ou de culture dans l’exercice de ses fonctions.


   Composante 1:      FAIRE PREUVE de curiosité, prend des initiatives, est capable d’aller chercher le nécessaire pour la
                      bonne marche de ses interventions en consultant des ouvrages de référence (programmes ministériels,
                      notes de cours, grammaires, dictionnaires, etc.) et des personnes ressources.
   Composante 2 :     PRENDRE une distance critique à l’égard de la discipline enseignée.
   Composante 3 :     AIDER les élèves à mettre en évidence leurs différences et la richesse de celles-ci pour améliorer la
                      qualité des apprentissages et l’ouverture à la pluralité culturelle (autonomie, résolution de conflits, etc.).
   Composante 4 :     PORTER un regard critique sur ses propres origines et pratiques culturelles et se questionne sur son rôle
                      social dans le contexte de l’enseignement au primaire.


Compétence 2 :      Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit,
                    dans les divers contextes liés à la profession enseignante.


   Composante 1 :     EMPLOYER une variété de langage oral appropriée dans ses interventions auprès des élèves,
                      des parents et des pairs.
   Composante 2 :     CORRIGER les erreurs commises par les élèves dans leurs communications orales et écrites.
   Composante 3 :     CHERCHER constamment à améliorer son expression orale et écrite.
   Composante 4 : ÉCRIRE lisiblement et sans erreurs, en caractères scripts ou cursifs, au tableau et dans tout document.




                               Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                        Profil de développement professionnel
                                          Compétences 1 et 2
Début                                           Milieu                                              Fin




        Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                                                                                                                                   Milieu
                                                                                                                           Début
                             Domaine : Acte d’enseigner




                                                                                                                                            Fin
Compétence 3 :      Concevoir des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction
                    des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.


   Composante 1 : ÉTABLIR, de concert avec l’enseignante ou l’enseignant associé, les modalités de sa participation à la
                  vie de la classe (assistanat, animation quotidienne, prise en charge) et de sa prise en charge d’au
                  moins dix-huit jours dont deux semaines consécutives.
   Composante 2 : JUSTIFIER le choix et le contenu de ses interventions en tenant compte des liens avec les cours
                  universitaires, les séminaires, le programme du MEQ ainsi que de l’apport de l’enseignante ou
                  l’enseignant associé.

   Composante 3 : PLANIFIER par écrit des séquences d’enseignement-apprentissage en tenant compte de la situation
                  pédagogique, des exigences du milieu, du programme du MEQ et des éléments de sa formation.

Compétence 4 :      Piloter des situations d’enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce en fonction
                    des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.

   Composante 1 :    OBSERVER l’enseignante ou l’enseignant associé lors de situations d’enseignement-apprentissage.
   Composante 2 :    METTRE à la disposition des élèves les ressources nécessaires à la réalisation des situations
                     d’apprentissage proposées.
   Composante 3 :    ENCADRER les apprentissages des élèves par des stratégies, des démarches, des questions et des
                     rétroactions fréquentes et pertinentes de manière à favoriser l’intégration et le transfert des
                     apprentissages.

   Composante 4 :    ANIMER des séquences d’enseignement-apprentissage en tenant compte de la situation pédagogique,
                     exigences du milieu et des éléments de sa formation.
   Composante 5 :    HABILITER les élèves à travailler en coopération.


                              Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                        Profil de développement professionnel
                                          Compétences 3 et 4
Début                                                Milieu                                         Fin




        Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                                                                                                                                     Milieu
                                                                                                                             Début




                                                                                                                                              Fin
Compétence 5 :      Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des compétences des élèves
                    pour les contenus à faire apprendre.


   Composante 1 :    En situation d’apprentissage, PRENDRE des informations afin de repérer les forces et les difficultés
                     des élèves ainsi que de revoir et d’adapter l’enseignement en vue de favoriser la progression des
                     apprentissages.
   Composante 2 :    IDENTIFIER les apprentissages faits par les élèves.
   Composante 3 :    COLLABORER avec l’équipe pédagogique à la détermination du rythme et des étapes de progression
                     souhaitées à l’intérieur du stage.
   Composante 4 :    SE FAMILIARISER avec divers modes d’évaluation préconisés par le milieu ou exigés par
                     l’approche retenue.
   Composante 5 :    PORTER un jugement critique sur le degré d’atteinte, par les élèves, des objectifs et des compétences
                     déterminés.

Compétence 6 :      Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser
                    l’apprentissage et la socialisation des élèves.


   Composante 1 :     OBSERVER la gestion de classe de l’enseignante ou de l’enseignant associé.
   Composante 2 :     ADAPTER la gestion de la classe aux caractéristiques des élèves et au type d’enseignement visé en
                      tenant compte de sa formation et des modes de gestion déjà préconisés par l’enseignante ou
                      l’enseignant associé.
   Composante 3 :     PRÉVOIR et GÈRER l’organisation temporelle et physique : horaire, transitions, aménagement du
                      mobilier et du matériel pédagogique.
   Composante 4 :     PRÉVOIR et GÈRER le déroulement des activités collectives : entrées, sorties, récréations, etc.
   Composante 5 :     PRÉVOIR des modalités d’intervention, les METTRE EN PLACE pour maintenir un climat
                      d’apprentissage serein et se RÉAJUSTER s’il y a lieu.

                              Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                        Profil de développement professionnel
                                          Compétences 5 et 6
Début                                               Milieu                                          Fin




        Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                                                                                                                                  Milieu
                                                                                                                          Début
                   Domaine : Contexte social et scolaire




                                                                                                                                           Fin
Compétence 7 :     Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés
                   d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.


  Composante 1 :    RECHERCHER l’information pertinente auprès de l’enseignante ou l’enseignant associé en relation
                    avec les besoins et le cheminement des élèves et adapte ses interventions.
  Composante 2 :    IDENTIFIER les caractéristiques des élèves et RECONNAÎTRE les approches préconisées par
                    l’enseignante ou l’enseignant associé.
  Composante 3 :    TENIR COMPTE des caractéristiques et des besoins des élèves dans ses interventions.
  Composante 4 :    MONTRER une ouverture à l’intégration pédagogique et sociale des élèves qui présentent des
                    difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.
  Composante 5:     PARTICIPER, s’il y a lieu, à l’élaboration et à la mise en œuvre d’un plan d’intervention adapté.


Compétence 8 :     Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage
                   d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel.


  Composante 1 :    UTILISER les TIC à des fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage,
                    de gestion de l’enseignement ou de développement professionnel.

  Composante 2 :    AIDER les élèves à s’approprier les TIC à des fins pédagogiques.


  Composante 3 :    DÉVELOPPER l’esprit critique des élèves à l’égard des TIC.




                             Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                        Profil de développement professionnel
                                          Compétences 7 et 8
Début                                               Milieu                                          Fin




        Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                                                                                                                                  Milieu
                                                                                                                          Début




                                                                                                                                           Fin
Compétence 9 :      Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte
                    des objectifs éducatifs de l’école.


   Composante 1 :    SE PRÉSENTER à la direction d’école et S’INFORME du projet éducatif et du plan
                     de réussite.
   Composante 2 :    DÉMONTRER une ouverture envers les différentes personnes concernées (collègues, parents,
                     bénévoles, etc.).
   Composante 3 :    COMMUNIQUER et COLLABORER avec les différentes personnes concernées (collègues, parents,
                     bénévoles, etc.), S’INFORMER des projets pédagogiques ou autres particularités de l’école.


Compétence 10 : Travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant
                le développement et l’évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce,
                en fonction des élèves concernés.


   Composante 1 :    PARTICIPER activement et de manière continue aux équipes pédagogiques (équipe-niveaux, équipe-
                     cycle, équipe multidisciplinaire) intervenant auprès des mêmes élèves.
   Composante 2 :    PARTICIPER aux réunions de l’école, aux rencontres avec les parents, aux journées pédagogiques,
                     aux réunions syndicales, etc.




                              Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                        Profil de développement professionnel
                                         Compétences 9 et 10
Début                                                Milieu                                         Fin




        Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                      Domaine : Identité professionnelle




                                                                                                                                         Milieu
                                                                                                                                 Début




                                                                                                                                                  Fin
Compétence 11 : S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

   Dans son milieu de stage :
   Composante 1 :     PRÉSENTER par écrit à son enseignante ou son enseignant associé le profil de son développement
                      professionnel (bilan de ses compétences et moyens pour les développer) en tenant compte des
                      évaluations des stages précédents.
   Composante 2 :     À l’aide des ressources disponibles (documentation pédagogique et scientifique, notes de cours, etc.),
                      RÉFLÉCHIR sur sa pratique (analyse réflexive) et RÉINVESTIR les résultats de cette réflexion dans
                      l’action.
   Composante 3 :     FAIRE PREUVE de disponibilité, se préparer aux rencontres de rétroactions, RECEVOIR les
                      rétroactions sans besoin exagéré de se justifier et en TENIR compte.
   Composante 4 :     ÉCHANGER des idées avec son enseignante ou son enseignant associé et JUSTIFIER la pertinence de
                      ses choix pédagogiques et didactiques.
   Dans le milieu universitaire :
   Composante 5 :     PRÉSENTER par écrit à sa superviseure ou son superviseur le profil de son développement
                      professionnel (bilan de ses compétences et moyens pour les développer) en tenant compte des
                      évaluations des stages précédents.
   Composante 6 :     À l’aide des ressources disponibles (documentation pédagogique et scientifique, notes de cours, etc.),
                      RÉFLÉCHIR sur sa pratique (analyse réflexive) et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l’action.
   Composante 7 :     PARTICIPER aux séminaires en écoutant activement, en questionnant, en donnant son opinion, en
                      discutant, en échangeant du matériel et des activités avec ses pairs.
   Composante 8 :     DEMANDER des rétroactions; ÊTRE À L’ÉCOUTE des rétroactions reçues; RECEVOIR les
                      rétroactions sans besoin exagéré de se justifier; TENIR compte, dans ses initiatives ultérieures, des
                      rétroactions reçues.
   Composante 9 :     ÉCHANGER des idées avec ses collègues et sa superviseure ou son superviseur et JUSTIFIER la
                      pertinence de ses choix pédagogiques et didactiques.

                                Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                        Profil de développement professionnel
                                             Compétence 11
Début                                               Milieu                                          Fin




        Guide du stage EDU 3002, Centre de formation initiale des maîtres, Université de Montréal
                                                                                                                                    Milieu
                                                                                                                            Début




                                                                                                                                             Fin
Compétence 12 : Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions.



   Composante 1 : ADOPTER un comportement susceptible de faciliter son accueil dans le milieu de stage.

   Composante 2 : RESPECTER les dates de rencontres fixées avec l’enseignante ou l’enseignant associé.

   Composante 3 : INTERAGIR avec les élèves, l’enseignante ou l’enseignant associé, les autres membres du personnel
   de l’école et les parents, tout en respectant leurs caractéristiques.

   Composante 4 : AVOIR RECOURS à un fonctionnement démocratique.

   Composante 5 : FOURNIR aux élèves l’attention et l’accompagnement approprié.

   Composante 6: RESPECTER les aspects confidentiels de sa profession.

   Composante 7 : RESPECTER les points de vue divergents ainsi que les différences individuelles et ÉVITER toute
   forme de discrimination à l’égard des élèves, des parents et des collègues.

   Composante 8 : RESPECTER les usages de la profession.

   Composante 9 : ADOPTER un comportement respectant les positions établies avec l’équipe d’encadrement :
   l’enseignante ou l’enseignant associé, la superviseure ou le superviseur, la coordonnatrice des stages et les autres
   personnes concernées.

   Composante 10 : RÉPONDRE de façon adéquate de ses actes.


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                                             Compétence 12
Début                                               Milieu                                          Fin




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