Docstoc

GIAO DUC DAO DUC CHO HOC SINH KHONG PHAI CHI CO NHA TRUONG

Document Sample
GIAO DUC DAO DUC CHO HOC SINH KHONG PHAI CHI CO NHA TRUONG Powered By Docstoc
					Giáo dục đạo đức cho học sinh Trách nhiệm không chỉ có nhà trường
Nghị quyết TƯ 2 (khoá 8) đã khẳng định: "Giáo dục học sinh (HS) trong giai đoạn hiện nay phải giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục và mỹ dục", trong đó đạo đức là cái gốc của con người phát triển toàn diện. Thế nhưng, thực tế, tỷ lệ nghịch với sự gia tăng của lứa tuổi là biểu đồ hạnh kiểm của học sinh phổ thông đang đi xuống với những con số làm mọi người giật mình: hạnh kiểm tốt ở học sinh bậc tiểu học là 92,8%, ở bậc THCS là 52,63% và THPT là 20,28%... Tại sao có nghịch lý đó? Bi kịch từ sự quản lý lỏng lẻo của gia đình Một công trình nghiên cứu thực trạng đạo đức HS của Viện Nghiên cứu giáo dục do thạc sĩ Nguyễn Ngọc Tài làm chủ nhiệm đã công bố: Ở bậc tiểu học, vấn đề đạo đức của HS nhìn chung là tốt. Lên cấp II, đạo đức HS không còn tốt như trước và đã xuất hiện một số biểu hiện lệch lạc so với các chuẩn mực đạo đức như tính trung thực, ý thức bảo vệ môi trường... Và lên lớp 10, các em ngày càng xa rời các chuẩn mực đạo đức. Khảo sát 192 sinh viên sư phạm, những thầy cô giáo tương lai, thực trạng đạo đức quả thật còn đáng lo ngại hơn. Có 76% SV hay trốn tiết, 49% SV thỉnh thoảng quay cóp, trong đó có 33% SV còn cho rằng bạn quay cóp mà mình không quay thì thiệt thòi quá(?!). Khi nền kinh tế chuyển biến, nâng đời sống vật chất và tinh thần của người dân lên thì hiện tượng HS, SV vi phạm nội quy trường lớp, thậm chí vi phạm pháp luật ngày càng tăng nhiều. Nguyên nhân nào đã gây nên tình trạng như thế? Cô Trần Thị Hoàng Oanh, giáo viên Trường THCS Lê Lợi, quận 3, kể lại một câu chuyện đau lòng: Có 1 HS lớp 6 vốn học rất giỏi đã làm cho nhà trường, thầy cô vô cùng sửng sốt khi đọc bài văn của em. Bao nhiêu bực tức em đều trút vào cả bài văn, em cố tình đổi ý, sửa từ tất cả các bài em đã học. Dường như em muốn mọi người phải nhìn em, phải biết em hiện hữu ở trên thế gian này. Cha mẹ em đều chới với khi xem bài văn ấy. Mặc dù sống trong cảnh giàu sang, thành đạt của ba mẹ nhưng em rất cô đơn và đau khổ. Một chuyên viên tư vấn của tổng đài 1080 kể một câu chuyện khác, cũng là điển hình của việc cha mẹ không quan tâm đến con: Một em HS học lớp 8 có cha và mẹ hay đi công tác nước ngoài. Em được giao giữ căn nhà ở Đồng Nai, vì thế hàng tuần, em kéo bạn bè về khiêu vũ, uống bia và... quan hệ tình dục. Hỏi em không sợ mang thai hoặc mắc bệnh AIDS sao? Câu trả lời của em khiến người nghe toát mồ hôi: "Em chỉ có quan hệ với bạn trai của em thôi, mà bạn trai của em thì chưa đứa nào bị bệnh cả!". Em còn quan niệm rằng sau này em sẽ đi du học, lấy chồng nước ngoài nên chuyện "giữ ngàn vàng" không cần phải bận tâm!? Hai nhân tố quan trọng tác động đến đạo đức học sinh Bác Hồ từng nói: "Hiền dữ phải đầu là tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên". Makarenko đã đúc kết. "Không sợ HS hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng". Thạc sĩ Phạm Thị Lan Phượng, Trung tâm Nghiên cứu giáo dục và phát triển, đưa ra nhận định: Chương trình học quá tải, HS phải học ngày 2 buổi tại trường, lại còn học thêm, vì vậy nhiều em không học hết bài nên phải quay cóp. Ngoài ra, chủ nghĩa chạy

theo thành tích buộc HS đáp ứng các tiêu chuẩn thi đua mà trường lớp đã đăng ký, các em cũng chạy theo thành tích cá nhân mà bất chấp các chuẩn mực xã hội. Về bản chất con người, dù là trẻ em hư đến đâu nhưng bao giờ cũng có những mặt tốt, mặt nhân tính, những ước mơ, nguyện vọng thầm kín chính đáng đầy nhân bản và hồn nhiên. Các em cũng thích được khen ngợi, yêu thương. Nếu nhà trường và gia đình nắm được những nguyên nhân sâu xa, có sự đồng cảm và hiểu được các em, có sự thống nhất về phương pháp giáo dục thì chắc chắn sẽ cảm hoá được HS cá biệt. Nhà giáo ưu tú Nguyễn Ngọc Ký đã kể về cách giáo dục HS cá biệt của cô Ngọc Hồng ở Trường THCS An Nhơn. Em Hải là một HS nổi tiếng phá phách. Biết nhà em nghèo, bố lại bỏ mẹ trong cảnh bán thân bất toại, cô đã rước thầy thuốc đến chữa từ thiện cho mẹ em tại nhà. Mỗi lần đến nhà, cô không chỉ giúp em học mà còn giúp em nhặt rau, nấu cơm, có khi giặt quần áo cho mẹ em. Thái độ quan tâm chân thành của cô đã giúp em chăm ngoan hơn. Cuối năm, thật ít ai ngờ em đã trở thành HS tiên tiến. Trường THCS Khánh Hội A (quận 4) có trên dưới 200 em HS cá biệt thường xuyên vi phạm kỷ luật nhà trường, hay gây gổ, đánh nhau, thậm chí có em còn thiếu lễ độ với thầy cô, ba mẹ. Giáo viên của trường đã sử dụng nhiều biện pháp tác động tư tưởng, tình cảm cũng như khơi dậy ý thức rèn luyện đạo đức trong HS như tổ chức nói chuyện chuyên đề, làm bản tin người tốt - việc tốt... Ngoài ra, giáo viên chủ động tìm hiểu gia cảnh của HS, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá thu hút HS tham gia. Nhờ thế, công tác giáo dục HS chưa ngoan của trường THCS Khánh Hội A đã đạt một số kết quả khích lệ, hành vi, tác phong của HS giảm hẳn những tiêu cực, chất lượng học tập được nâng lên. "Các tệ nạn xã hội vẫn không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS". Anh Trần Thanh Hậu, Bí thư Đoàn Sở GD - ĐT đã thẳng thắn nêu một thực trạng tồn tại. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài. Bởi, theo PGS.TS Đào Trọng Hùng và nghiên cứu viên Tăng Văn Chút ở Viện Nghiên cứu giáo dục thì: Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Đồng quan điểm trên, cô Trần Thị Hoàng Oanh, Trường THCS Lê Lợi, cho rằng: Những gì được giáo huấn trong gia đình và sự giáo dục trong nhà trường so với môi trường xã hội thật là nghịch lý. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với trẻ.

Trung tâm Công nghệ thông tin - Bộ Giáo dục và Đào tạo ĐC: 49 Đại Cồ Việt - Hà Nội; ĐT: (04) 8695718; Email: webmaster@moet.edu.vn