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Dos tópicos de la enseñanza de la botánica en un mundo cambiante de tecnología y conocimientos: Los sistemas de clasificación moleculares y recursos en INTERNET para la enseñanza de la Botánica

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					XVII Con. Ven. Bot. 2007

Simposio

Dos tópicos de la enseñanza de la botánica en un mundo cambiante de tecnología y conocimientos: Los sistemas de clasificación moleculares y recursos en INTERNET para la enseñanza de la Botánica
Javier C. Estrada Sánchez Centro Jardín Botánico, Facultad de Ciencias, Universidad de Los Andes. ¿Es conveniente adoptar los nuevos sistemas de clasificación basados en datos moleculares? Inmersos como estamos en la vorágine de nuevos conocimiento moleculares, la Sistemática no queda al margen de los vaivenes que esta nueva frontera de la investigación biológica impulsa en el desarrollo de clasificaciones cada vez más filogenéticas. Muchos de los que enseñamos botánica nos vemos atraídos por las nuevas clasificaciones que surgen al amparo de los grandes cladogramas como los de APG I y II, en los que se plasman relaciones entre los grupos basales más acordes con la filogenia que con la convergencia adaptativa e incluso con la «conveniencia docente» de los sistemas más tradicionales empleados en la mayoría de las floras y libros de texto. Si bien estos nuevos acercamientos a la clasificación de los vegetales están más cerca del verdadero sentido científico de la clasificación (filogenético, más que evolutivo sintética o artificial), aun carecen de algunas características que los hagan aptos para que sean aceptados universalmente en el mundo de la docencia. En primera instancia los análisis se basan en unos pocos taxones claves, escogidos con gran perspicacia, para poder ofrecer rápidamente un esbozo general de las relaciones entre los grandes grupos; lo cual, sin dudarlo, es una de las grandes fortalezas de APG I y APG II. Por otro lado, al no cubrir todos los grupos, son todavía bastantes los taxones que quedan en ese "Saco de Sastre" del Incertae sedis que nos llena de inseguridad a la hora de poder escoger estos sistemas como un modelo de aplicación docente. Hay otro factor muy importante y es el nomenclatural; todavía no se ha conseguido un "Phyllocode" como los moleculares lo denominan que permita exponer a plenitud los grupos y subgrupos que devienen de un cladograma, lo cual hace aun más difícil su empleo ya que su «nomenclatura» queda plagada de demasiadas categorías informales. Quizás el último de los «peros» sería que son pocos genes los que se han empleado. Seamos pacientes y esperemos a que los calores de la moda dejen entrever la verdadera dimensión de los cambios y como mejor adaptarlos a un sistema universal y jerárquico, por lo que en mi opinión es conveniente, al menos en el pregrado continuar con clasificaciones como las de Cronquist, que aunque con un alto grado de artificialidad, derivadas de las la herencia lineana de las clasificaciones jerárquicas, permiten al estudiante comprender la diversidad vegetal en un esquema comprensible. En los estudios de cuarto nivel, o cuando los pensa de botánica sean suficientemente amplios como para incorporar materias como Taxonomía avanzada o Filogenia del Reino Vegetal se puede profundizar el estos nuevos sistemas, resaltando su estado incipiente sus ventajas e inconvenientes. Recursos en Internet para la Docencia de la Botánica Los que llevamos un tiempo en la docencia (como estudiantes y luego como docentes) hemos visto transcurrir bajo las yemas de nuestros dedos varias tecnologías para la enseñanza de la Botánica (a la vez que del resto de los conocimientos): La tiza, el retroproyector, el proyector de diapositivas, fugazmente el televisor con su videoreproductor y de nuevo el retroproyector con los acetatos a color, fruto de la aparición de las impresoras a color a inyección de tinta, y por último el Video beam o cañon de proyección digital con su adlater el «Power Point» (entre otros programas). No obstante todas y cada una de las tecnologías mencionadas anteriormente perviven en mayor o menor medida. Pero ¿qué pasa con INTERNET? Llevamos ya más de una década inmersos en ella y muchos todavía no comprenden su arquitectura y reglas de control; pero aun así todos lo utilizamos en mayor o menor medida. Su uso es diverso y va desde repositorios de apuntes, exámenes y trabajos para que los estudiantes poco diligentes copien sus informes hasta lugares de investigación seria que presentan sus resultados e incluso sus datos de investigación para que la comunidad haga libre uso de los mismos. Cada vez son más los docentes que colocan en este medio sus apuntes de clase y su presentaciones. Hay numerosas colecciones de imágenes y de recursos didácticos de acceso libre y gratuito que pueden ser consultados por los docentes y por los estudiantes. Casi todos los lugares elaborados por docentes añaden enlaces a lugares de calidad, por lo que es este uno de

Autor para correspondencia correo electrónico: jestr@ula.ve.

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Estrada Sánchez los mejores criterios que podemos tener en cuenta a la hora escoger como fuente de información confiable. A continuación veremos una muestra de los sitios más interesantes en mi opinión de los que se disponen en INTERNET para obtener información útil para la docencia: Manuales completos Lecciones hipertextuales de Botánica por Rafael Tormo Molina de la Universidad de Extremadura en España. Índice de los guiones para el programa de Botánica (Licenciatura de Biología) por Carlos Romero Zarco de la Universidad de Sevilla en España. On-Line Biology Book por Mike. J. Farabee de la Universidad de Estrella Mountain Community College en Arizona, Estados Unidos. Botánica una muy buena página española que no especifica la autoría. Hipertextos del área de la Biología, compilación de varios lugares de Argentina y fuera de Argentina con un capítulo sobre biodiversidad en el que se describen y da ilustraciones muy útiles. Realizado por Jorge S. Raisman y Ana M. Gonzalez. Curso de Biología Vegetal, Atlas de Imágenes por Mario Piaggio Anatomía: Atlas de Anatomia vegetal por Jane Elizabeth Kraus y Juliana Pisaneschi (Universidad de Sao Paulo, Brasil) Photographic Atlas of Plant Anatomy por John D. Curtis, Nels R. Lersten y Michael D. Nowak. (de las Universidades de Iowa y Wisconsin, Estados Unidos) Atlas of Plant Anatomy de Paul Schulte (Universidad de Nevada en Las Vegas) Plant Anatomy de James D. Mauseth (Universidad de Tejas) Fisiología Vegetal Libro de Botánica on line por Ruben Hernández de la Universidad de Los Andes Morfología Vascular Plant Systematics (Radford, A. E., W. C. Dickison, J. R. Massey, C. R. Bell. 1976. Harper and Row, New Cork. Plant Systematics Morphology Review por Michael G. Simpson de la San Diego State University, Estados Unidos. Grupos Taxonómicos Algas Imágenes de muy buena calidad en Ohio University Algae Home Page de Morgan Vis y Bob Verb. o en: The Wall - Phycodisc Web de Michael Gretz y K.L. Hayes Cyanosite un servidor web para el estudio de las cianobacterias por Dave Krogmann, Purdue University Hongos y Líquenes Mycolog.com Licheland, Dept of Botany and Plant Pathology, Oregon State University Briófitos Hongos y hepáticas de Gales por Alan Hale Helechos Introducción a los Helechos basado en un capítulo del libro "A World of Ferns", de Josephine M. Camus, A. Clive Jermy & Barry A. Thomas. Gimnospermas The Gymnosperm database tiene acceso a descripciones de todas las familias con acceso a enlaces específicos. Angiospermas Flowering Plant Gateway por Hugh D. Wilson University of Wisconsin – Madison Plant Systematics Collection Temas específicos Ciclos Biológicos por Tomás E. Díaz González, Mª del Carmen Fernández-Carvajal Álvarez, José Antonio Fernández Prieto y Tomás E. Díaz González de la Universidad de Oviedo en España. Imágenes de preparaciones microscópicas aunque de no muy buena calidad cubren un amplio espectro.

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Description: Javier C. Estrada Sánchez Centro Jardín Botánico, Facultad de Ciencias, Universidad de Los Andes. ¿Es conveniente adoptar los nuevos sistemas de clasificación basados en datos moleculares? Inmersos como estamos en la vorágine de nuevos conocimiento moleculares, la Sistemática no queda al margen de los vaivenes que esta nueva frontera de la investigación biológica impulsa en el desarrollo de clasificaciones cada vez más filogenéticas. Muchos de los que enseñamos botánica nos vemos atraídos por las nuevas clasificaciones que surgen al amparo de los grandes cladogramas como los de APG I y II, en los que se plasman relaciones entre los grupos basales más acordes con la filogenia que con la convergencia adaptativa...