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Introduction à l 'adaptation sociale et scolaire - Cours 9

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									    Élèves handicapés
    La déficience intellectuelle




Statistiques
Définition
Causes
Manifestations
Évaluation / services
             EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
            Terminologie (OPHQ – OMS)
Déficience: Perte, malformation ou anomalie d’un organe,
 d’une structure ou fonction mentale, psychologique ou
 anatomique. Elle est le résultat d’un état pathologique objectif,
 observable et mesurable pouvant faire l’objet d’un diagnostic.
Incapacité: Réduction partielle ou totale de la capacité
 d’accomplir une activité d’une façon « normale ».
Obstacle environnemental : Éléments de l’environnement
 qui limitent ou empêchent l’individu d’assumer ses rôles.
Handicap: Désavantage social qui limite ou interdit
 l’accomplissement des rôles sociaux (rapport avec les autres)
                          EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
               Élèves handicapés
                       Critères généraux

Répondre à ces trois conditions
       1. Diagnostic posé par une personne qualifiée (souvent en
          collaboration avec une équipe multidisciplinaire)
       2. Incapacités qui limitent ou empêchent l’élève de
          participer aux services éducatifs
       3. Besoin de soutien (régulier/continu) pour être fonctionnel


Note: l’élève cumulant plusieurs déficiences se voit attribuer le code de la
     catégorie correspondant le mieux à ses caractéristiques et limitations.

                               EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
                     Statistiques 2006-2007 (MELS)
                           (préscolaire, primaire et secondaire)


      Somme 98 Déf. int. légère (reconnu handicapé)    223


 Somme 53 Troubles relevant de la psychopathologie                 1483


Somme 50 Troubles envahissants du développement                                                  5024

                      Somme 44 Déficience auditive                      1795

                       Somme 42 Déficience visuelle        611

                Somme 36 Déficience motrice grave                1173

                    Somme 34 Déficience langagière                                                      5776


   Somme 33 Déficience motrice légère ou organique                              2962

Somme 24 Déficience intellectuelle moyenne à sévère                                    3501

         Somme 23 Déficience intellectuelle profonde         869


                                                       0                 1000             2000           3000   4000   5000        6000



Note : code 34 : 85% au primaire (dont 3 ♂ pour 1 ♀); code 98 : 100% au secondaire (18-21 ans)
N = 24636

                                                                    EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
                      Déficience intellectuelle
                       Courbe d’intelligence




QI/QD 25        40         55        70         85 100              115 130 145
Prévalence de la déficience intellectuelle dans la population: 2%-3%
Q.I. = âge mental * 100 / âge chronologique ou réel Q.D. = âge dév. * 100 / âge chronologique ou réel
                                          EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
     Définition de la déficience intellectuelle
                 légère (MELS)
• Non précisée dans la mise à jour des textes officiels
• Catégorie générale des élèves à risque et en
difficulté d’apprentissage
 Dans le cas des élèves faisant l’objet d’un diagnostic de déficience
 intellectuelle légère, l’évaluation doit tenir compte des tests
 d’intelligence, des échelles de développement et de l’ampleur des
 besoins de services.
**************************************
QI / QD = entre 50-55 et 65-70


                                 EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
       Déficience intellectuelle moyenne à sévère et
        déficience intellectuelle profonde (MELS)
 Élève dont l’évaluation des fonctions cognitives révèle un
 fonctionnement général …
 • nettement inférieur à la moyenne
 • accompagné de déficiences du comportement adaptatif
   dont l’évaluation fonctionnelle présente les caractéristiques suivantes:
     Moyenne à sévère                                  Profonde
     - limites du dév. cognitif (pédagogie /         - limites importantes du dév. cognitif
      programme adaptés)                             (pédagogie / programme adaptés)
     - limites de l’autonomie personnelle et         - limites importantes de l’autonomie
      sociale (besoin d ’assistance)                 personnelle et sociale (besoin constant
     - difficultés ± marquées aux niveaux            d’assistance)
      sensoriel/moteur/communication                 - difficultés manifestes aux niveaux
***********************************                  sensoriel/moteur/communication
QI / QD = entre 20-25 et 50-55                       - déficiences associées (physiques,
                                                     sensoriels, psychologiques) et forte
                                                     propension à contracter diverses maladies
                                                **************************************
                                                QI / QD = moins de 20-25
                                        EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
                   Causes

Biologiques
• Pré-natales: infections,
  problèmes génétiques
  (ex.: trisomie 21), intoxications

• Péri-natales: anoxie, prématurité
• Post-natales: accidents, empoisonnements, malnutrition

                      EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
                       Causes
• Environnementales: malnutrition, sous-
  stimulation, isolement social

• Inconnues (50% des cas de déficience intellectuelle -
  principalement la déficience intellectuelle légère)




                        EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
           Manifestations
Répartition du degré de déficience
•   Légère: 85%
•   Moyenne: 10%
•   Sévère: 4%
•   Profonde: 1%



                   EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
                     Manifestations
Caractéristiques qui peuvent être associées

Faiblesses                                                  Forces
Cognitif : difficultés abstraction, langage,             Confortable dans la répétition,
          problème de raisonnement,                      routine, imitation, petites
          confusion                                      responsabilités
Affectif : faible motivation, peu
                                                         Affectueux, authentique,
          d’intérêts scolaires,
                                                         serviable
          autostimulation, phobies
Moteur : lacunes habiletés sociales,
          autonomie, certains problèmes                  Sourire, bonne humeur
          de comportement
                               EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
   Évaluation / intervention
Avant l’école...
        – Intégration familiale
        – Stimulation précoce

À l’école...
        – Évaluation des besoins / soutien
        – Tests d’intelligence
        – Échelles de développement


                      EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
       Échelle de développement
Comportements adaptatifs : AUTONOMIE                                  Valeur en mois
1. Ouvre la bouche à la vue de la nourriture……………...                  2
2. Avale des aliments en purée…………………………...                           2
3. Boit dans une tasse avec aide………………………….                           2
4. Ne bave pas……………………………………………                                       2
5. Peut enlever sa tuque…………………………………..                               2
6. Manifeste son inconfort lorsqu’il est souillé…………...               2
7. Boit dans une tasse sans aide…………………………..                          2
etc…                                                                  etc...


Tiré de l ’Échelle de développement Harvey (1984)

                            EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
       Échelle de développement
Comportements adaptatifs : LANGAGE                                    Valeur en mois
1. Vocalisations…………………………….……………...                                  2
2. Gazouille…………………...…………………………...                                   2
3. Rit aux éclats………………...………………………….                                 2
4. Syllabes isolées…………………………………………                                   2
5. Crie pour attirer l ’attention...…………………………..                      2
6. Vocabulaire d ’un mot……………………..…………...                             2
7. Babillage, jargon………………………………………..                                 2
etc…                                                                  etc...


Tiré de l ’Échelle de développement Harvey (1984)

                            EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
      Intégration scolaire
Plan de services individualisé
Plan d’intervention personnalisé
• Besoins (ampleur du soutien)
• Adaptation de l’enseignement
  Hiérarchiser les objectifs, doser les informations,
  consolider connaissances, matériel concret, simple



                      EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9
                    Film
Titre: Karine
Quels sont les effets du parcours scolaire de
  Karine sur l’instruction, la socialisation et la
  qualification ?




                    EFI 2243 - Introduction à l ’adaptation sociale et scolaire - Cours 9

								
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