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							Extrait du Guide des enseignantes et enseignants débutants 1999 - 2000 par la Fédération des
enseignantes et enseignants de la Colombie-Britannique.

Appréciation et évaluation de l’élève
L’appréciation et l’évaluation de l’élève font partie d’un processus coopératif continu où
participent l’enseignant, l’élève et ses parents ou tuteurs. L’enseignant recueille quotidiennement
des informations et des données sur le niveau de développement de l’élève (appréciation), puis
forme un jugement sur le développement intellectuel de l’élève (évaluation) dans les buts
suivants :

    Réunir des renseignements sur les besoins pédagogiques à venir.
    Recueillir des informations ayant trait au progrès de l’élève afin de les communiquer aux
     parents ou tuteurs.
    Faire prendre conscience à l’élève de ses points forts et de ses points faibles.

L’appréciation et l’évaluation de l’élève se font au moyen d'épreuves, de projets, d’exercices et
d’observations conçues par l’enseignant ainsi que d'épreuves normatives et commerciales
administrées par le gouvernement.

Vos plans d’enseignement doivent inclure des méthodes bien conçues d’appréciation et
d’évaluation de l’élève. Une appréciation et une évaluation bien conçue doivent avoir un objectif
particulier.

Vous utiliserez les résultats de cette appréciation et de cette évaluation dans les buts suivants :

    Estimer la réussite d’une unité d’apprentissage et le degré de préparation pour celle qui suit.
    Déterminer le degré de succès que vous avez avec vos élèves.
    Donner aux élèves la rétroaction nécessaire pour faire des plans d’apprentissage.
    Améliorer vos stratégies d’enseignement.
    Tester les connaissances de l’élève.

Des épreuves bien conçues, l’observation directe et des entretiens avec l’élève vous fourniront
les données nécessaires pour vous aider à estimer ses progrès. L’appréciation doit être continue
et logique. Vous devez vous servir de différents outils d’évaluation.

Il n’existe pas de meilleur outil que des épreuves bien conçues par l’enseignant, ces tests pouvant
comprendre des épreuves objectives, des questions à développement ou des tests de compétences
caractéristiques.

1.    Conseils pour l’appréciation et l’évaluation
          Avant le début de l’année, mettez en place une procédure écrite visant à évaluer les
           résultats de l’élève.
        Demandez à votre directeur d’école un exemplaire des politiques provinciales en
         matière de transmission des résultats.
        Demandez à votre directeur d’école un exemplaire des politiques de l’école en matière
         d’évaluation. Obtenez aussi un exemplaire du formulaire de bulletin scolaire afin de
         savoir sous quelle forme les résultats de l’élève sont communiqués aux parents ou aux
         tuteurs.
        Donnez aux élèves différentes options pour le sujet ou la méthode de présentation.
         L'élève travaillera mieux s’il prend plaisir à son travail.
        Évitez d’utiliser l’évaluation comme menace ou comme punition. L’élève ne devrait
         pas se sentir manipulé. Transmettez aux élèves vos critères de notation quand vous leur
         donnez un travail. L’élève a besoin de savoir comment son travail sera jugé afin de
         faire le meilleur travail possible.
        Gardez des dossiers précis sur les résultats obtenus par les élèves.
        Tenez les parents ou tuteurs au courant des progrès de l’élève. Les parents ou tuteurs ne
         devraient pas avoir de surprise quand on leur communique un problème au moment du
         bulletin scolaire ou lors des entretiens entre les parents et l’enseignant.
        Soyez informé de tout arrêté ministériel concernant les bulletins.
        Planifiez l’appréciation et l’évaluation de l’élève au moment où vous planifiez
         l’enseignement. Assurez-vous que l’évaluation est conforme au type de résultats
         d’apprentissage spécifiés dans le curriculum.
        Parlez avec d’autres enseignants au même niveau ou spécialistes de la même discipline
         des stratégies qu’ils utilisent et de l’importance qu’ils attachent à différentes unités dans
         le programme.
        Employez différentes stratégies d’évaluation. Par exemple, utilisez une combinaison de
         travail écrit, de pré-test et post-test, de projets, de performances, d'épreuve,
         d’observation par l’enseignant, d’auto-évaluation par l’élève lui-même et d’examen
         d’unité.
        Utilisez les résultats de l’élève comme rétroaction à la conception du projet ou du test.
         S’il y a un problème dans la formulation de la question, ne l’utilisez pas. Si les
         consignes du projet n’étaient pas claires, donnez une seconde chance à l’élève.

2.   La tenue de dossiers
        Il incombe à l’enseignant de garder des dossiers précis. Quand vous transmettez des
         informations aux parents, vous devrez comparer les résultats de l’élève aux résultats
         d’apprentissage établis.
        Inventez un système simple vous permettant de mettre à jour les dossiers de vos élèves.
         Ceux-ci doivent être d’accès facile au cas où les parents ou tuteurs désireraient discuter
         du travail de leur enfant.
        Gardez un dossier où vous noterez des informations pertinentes aux habitudes de travail
         et aux problèmes de comportement de l’élève (utile au moment de préparer le bulletin
         scolaire).
        Certaines informations peuvent être gardées par l’élève, avec des graphiques ou des
         commentaires qui montrent les progrès hebdomadaires.

Pour un enseignant débutant, formuler des jugements sur le progrès de l’élève peut sembler un
travail écrasant, mais avec de l’organisation et un bon plan d’évaluation, vos élèves devraient
recevoir des renseignements importants sur leurs progrès.



3.   La transmission des résultats
Le but de rédiger des bulletins sur les progrès de l’élève est de communiquer à l’élève, à ses
parents, ou tuteurs les progrès de l’élève par rapport aux résultats d’apprentissage définis dans le
programme en ce qui concerne le cours ou la discipline donnée. L’enseignant réunit des
exemples qui montrent ce que l’élève sait faire dans chaque cours, évalue les progrès de l’élève,
puis communique les résultats aux parents ou tuteurs et à l’élève. Le processus d’appréciation,
d’évaluation et de transmission des résultats de l’élève vous permet de surveiller l’apprentissage
de vos élèves et d’estimer comment, le cas échéant, on pourrait aider l’élève à réussir.

Il existe de nombreuses manières d’informer l’élève et ses parents ou tuteurs des résultats de
l’enfant à l’école. Il est important que ce genre de communication avec l’élève et les parents ou
tuteurs ait lieu longtemps avant l’envoi du premier bulletin. Documentez toute communication
avec les parents ou tuteurs.

La politique provinciale exige que l’enseignant communique avec les parents officiellement (par
bulletin scolaire) et officieusement. Parmi les méthodes utilisées pour communiquer les résultats
officieusement, on peut citer:

Le travail vérifié et rendu
Les notes envoyées à la maison
L’entretien des parents avec l’ensignant
Le bulletin intérimaire
L’entretien parents, enfant et enseignant
L’entretien l’élève et l’enseignant
Les appels téléphoniques à la maison pour annoncer des résultats esceptionnels aussi bien que
des problèmes.