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							Fundamentos de investigación




             Primer cuatrimestre



           Programa de la asignatura:
          Fundamentos de investigación




                     Clave:




                     ESAD
                  Junio 2010




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 Fundamentos de investigación


                                                Índice
 I. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
 a. Ficha de identificación
Nombre        de   la   Licenciatura   o Tronco básico
Ingeniería:
Nombre del curso o asignatura            Fundamentos de investigación
Clave de asignatura:

Seriación:

Cuatrimestre:                            1
Horas contempladas:                      90


 b. Descripción
 La asignatura de Fundamentos de Investigación forma parte del Tronco Básico Profesional,
 común a las carreras que ofrece la SEP mediante el Programa Educación Superior Abierta y a
 Distancia.

 La formación obtenida con esta asignatura se complementa con el uso de las herramientas
 tecnológicas, la comunicación escrita y el estudio independiente, habilidades previas que
 constituyen prerrequisitos para el estudio en una modalidad abierta y a distancia. Por lo anterior,
 serán de invaluable apoyo las experiencias obtenidas a través del uso y manejo de navegadores,
 buscadores, uso de repositorios y bibliotecas digitales, aplicación de reglas ortográficas, sintaxis,
 realización de escritos, de conocimientos previos sobre principios de investigación, organizadores
 gráficos, del manejo de estrategias para comprender un contenido, de saber identificar cuál es la
 mejor forma de apropiarse de un contenido de acuerdo a su estilo de aprendizaje, entre otros.

 En resumen, se parte del supuesto de que la suma de todas estas experiencias y conocimientos
 previos, contribuye mediante esta asignatura a la formación básica del futuro profesional.

 En esta asignatura, el alumno –con el apoyo del facilitador– emprende una nueva aventura con la
 que podrá ampliar su conocimiento sobre la carrera que ha elegido, comprenderá los principios
 teóricos que fundamentan la construcción del conocimiento científico a partir de su diferenciación
 con respecto al conocimiento de tipo empírico y el análisis del tipo de razonamiento que hacen
 posible acceder a la ciencia.

 También podrá distinguir y seleccionar los modelos y tipos de investigación que contribuyen a la
 construcción del conocimiento científico, así como sus recursos metodológicos apropiados para
 realizar dicha tarea. Se espera que al cierre de la asignatura el alumno tenga suficiente claridad
 sobre las condiciones que posibilitan la investigación, así como las habilidades básicas para

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iniciarse en tales procesos, es decir, la construcción de un objeto de estudio y la elaboración de un
protocolo.


c. Propósito
Durante el desarrollo de la asignatura Fundamentos de Investigación, el estudiante tendrá la
oportunidad de iniciar un proceso de construcción del conocimiento científico, realizando una
revisión disciplinada que involucra inteligencia y honestidad en le conformación de su objeto de
estudio, el cual le demanda iniciativa para iniciar nuevos proyectos, generar nuevas ideas y
poderlas concretar en acción, práctica e intelectual
La asignatura recupera elementos fundamentales que sirvan de base para realizar experiencias
educativas que implican un mayor avance y especialización, proporcionar una introducción al área
profesional.

               I.    COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR
    Competencia general
    Utilizar paradigmas de la investigativos para la construcción de un objeto de estudio mediante
    las habilidades básicas para la investigación.


    Competencias específicas
       Comprender los principios teóricos del conocimiento científico que subyacen a los
        procedimientos de la investigación científica y el proceso de construcción del
        conocimiento científico.
       Distinguir las clasificaciones investigativas Para la construcción del conocimiento científico
        a través de diversos modelos y paradigmas, así como sus recursos metodológicos.
       Desarrollar las habilidades básicas investigativas para la construcción de un objeto de
        estudio a través de un protocolo y determinado en el marco de un modelo investigativo



               II.   TEMARIO
Unidad I. Aproximación a la construcción del conocimiento científico
1.1 Teoría del conocimiento
    1.1.1 Filosofía
    1.1.2 Ciencia
1.2 Tipos o formas de razonamiento científico
     1.2.1 Razonamiento deductivo
     1.2.2 Razonamiento inductivo
1.3 Elementos para la investigación científica
     1.4.1 Hecho, teoría y modelo
     1.4.2 Hipótesis y variables



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Unidad II. La investigación, su clasificación y sus recursos
2.1 La investigación: proceso para la construcción del conocimiento científico
     2.1.1 El papel del método en la construcción del conocimiento
2.2 Los modelos de investigación y sus paradigmas
    2.2.1 Investigaciones cualitativas y cuantitativas
    2.2.2 Investigaciones experimentales, teóricas y documentales
    2.2.3 Investigaciones puras, exploratorias y aplicadas
    2.2.4 Investigaciones con enfoques especiales según las disciplinas (estudios de caso,
    Etnografía, investigación-acción, investigación participativa)
2.3 Los recursos tecnológicos y metodológicos
    2.3.1 El experimento
    2.3.2 La encuesta
    2.3.3 La observación
    2.3.4 La entrevista
    2.3.5 La recopilación y análisis de datos (estadística)

Unidad III. Instrumentación de la labor científica
3.1 Las habilidades básicas para la investigación
3.2 Elaboración del protocolo de investigación
    3.2.1 La selección del objeto de estudio y determinación del modelo de investigación
    3.2.2 Problematización, delimitación y contextualización del objeto de estudio
    3.2.3 Justificación y precisión de los propósitos de la investigación
    3.2.4 Elaboración de los marcos, teórico, conceptual, contextual y referencial
    3.2.5 La metodología de trabajo
    3.2.6 Citas y referencias documentales


            III.    METODOLOGÍA DE TRABAJO


El modelo educativo de la ESAD retoma los principios de la educación andragógica y el
constructivismo social: el estudiante es el centro de los procesos educativos, se busca su
involucramiento en éstos haciéndolos relevantes a su contexto inmediato (tanto personal como
profesional) y retomando su experiencia por medio del planteamiento de problemas, casos y
proyectos concretos (en contraste con la educación convencional, que se centra en la exposición
de contenidos “en abstracto”).

La asignatura Fundamentos de investigación posee un enfoque de análisis y práctico, se busca que
el alumno posea los elementos básicos para iniciar un proceso de investigación científica, conocer
los sustentos de la teoría del conocimiento y las principales corrientes filosóficas que se han



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desarrollado a lo largo de la historia, permite al alumno iniciar un proceso de posicionamiento
como investigador científico.

Implica un proceso de análisis y sobre todo de articulación de ideas para el desarrollo de su
aprendizaje y la resolución de una cuestión fundamental que la articula ¿Cómo se origina el
conocimiento?

La asignatura se desarrollará a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr); se trata de una
estrategia que permite al estudiante enfrentar un problema o situación que debe resolver. Se
caracteriza por la problematización de una situación del “mundo real” como un contexto para que
los alumnos aprendan habilidades de pensamiento crítico y solución de problemas y adquieran a
su vez el conocimiento esencial de los conceptos del curso.

Bajo este enfoque el facilitador es considerado un guía, el cual apoya el proceso de búsqueda de
información por tu parte para la solución del problema. El facilitador no constituye la fuente
principal de acceso a la información a través de la exposición de información.
Por tu parte deberás mostrar un papel activo en la solución de problemas, en el cual deberás
responsabilizarte de tu propio aprendizaje y trabajar colaborativamente.

Planteamiento del problema

En nuestro país existen varias problemáticas de carácter social, político y económico que afectan
tu desempeño y percepción de futuro.

Puedes reflexionar en torno a tópicos concretos como vivienda, educación, trabajo, política, poder
económico o inseguridad, e incluso seguir delimitándolos hasta convertirlos en problemáticas muy
específicas, cada vez más cercanas a ti: el agua, oportunidades de crecimiento, la pobreza, el
desempleo, oportunidades educativas, etc. Todas ellas son dignas de convertirse en objetos de
investigación.

La oportunidad de investigar se encuentra siempre al alcance de ti. Para poder hacerlo requerirás
conocer algunos elementos básicos que orientarán tu camino, esto es, los fundamentos teóricos y
metodológicos de la investigación. También será pertinente que desarrolles capacidades que te
permitan hacerlo con claridad.

Podemos partir del supuesto de que todos contamos con la capacidad de investigar, pero con el
tiempo la hemos dejado en el olvido, puesto que no la ponemos en práctica. Esta actividad resulta
muy interesante, pues aunque signifique trabajo y esfuerzo, no es compleja y te permite conocer
otros puntos de vista diferentes al tuyo, pero sobre todo te brinda la posibilidad de construir tu
conocimiento e incluso (si se es constante), fundar conocimientos nuevos que otros
investigadores no han abordado.




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 Para dar un primer paso en la investigación requerimos conocer aquellos elementos que
constituyen el inicio y a su vez la base del pensamiento investigativo. Por otro lado, es elemental
que reconozcas aquellos elementos conceptuales, teóricos y metódicos que requieres de manera
personal para poder realizar una investigación exitosa y así iniciarte en esta emocionante labor
científica.

            IV.      EVALUACIÓN


En el marco del Programa de la ESAD, la evaluación se conceptualiza como un proceso
participativo, sistemático y ordenado que inicia desde el momento en que el estudiante ingresa al
aula virtual. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo.

Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera la participación responsable y activa del
estudiante así como una comunicación estrecha con su facilitador para que pueda evaluar
objetivamente su desempeño. Para lo cual es necesaria la recolección de evidencias que permitan
apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales.

En este contexto la evaluación es parte del proceso de aprendizaje, en el que la retroalimentación
permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y reconocer el esfuerzo. Es
requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las tareas, actividades y evidencias así
como la participación en foros y demás actividades programadas en cada una de las unidades, y
conforme a las indicaciones dadas. La calificación se asignará de acuerdo con la rúbrica establecida
para cada actividad, por lo que es importante que el estudiante la revise antes realizarla.

A lo largo de la asignatura encontrarás autoevaluaciones, que te servirán de ejercitación y
práctica, su realización te preparará para resolver el examen final de la asignatura. Dicho examen
se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temáticas que integran la asignatura.

A continuación presentamos el esquema general de evaluación.

                  Esquema de Evaluación
                  Foros y base de datos                                10%
                  Taller y tareas                                      30%
                                            Evidencias                 40%
                  E-portafolio. 50%
                                            Autorreflexiones           10%
                  Examen final                                         10%
                  Calificación Final                                   100%


Cabe señalar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificación mínima indicada
por la ESAD.




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            V.      MATERIALES DE APOYO


Unidad I
Aproximación a la construcción del conocimiento científico

        Bibliografía básica

     Bunge, Mario (1996). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte
     Díaz, Esther y Mario Heler (1992). Hacia una visión crítica de la ciencia. Buenos Aires: Biblos.
     Ponce R., Ernesto (1996). Métodos de investigación en educación I: la sociología empírica.
     México: ILCE. P. 33
     Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenología pura y a una filosofía
     fenomenológica. México: F.C.E., 3a. ed. P. 10. citado por Rocío Arenas.
     Lyotard, J.F. (1989). La fenomenología. Barcelona: Paidós (Colección Paidós Studio). P. 11.
     Vernaux, R. (1989). Epistemología general o Crítica del conocimiento España: Herder (Curso
     de Filosofía Tomista).,8ª. ed. P. 248

        Bibliografía secundaria

     Rodríguez, Moguel Ernesto A. (2005) Metodología de la investigación: la creatividad, el rigor
     del estudio y la integridad son factores que transforman al estudiante en un profesionista de
     éxito. México: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco P. 184
     Camero Rodríguez, Francisco (2004) La investigación científica: filosofía, teoría y método.
     México : Fontamara. P. 174
     Cegarra Sánchez, José. (2004) Metodología de la investigación científica y tecnológica.
     Madrid: Díaz de Santos, P.355
     Torres Muñoz, Melchor. (2004) La investigación científica: cómo abordarla. Chihuahua:
     Doble Hélice. 2a ed. P. 153
     Tamayo y Tamayo, Mario. (2001)El proceso de la investigación científica. México: Limusa. 4a
     ed. P. 432
        Documentos electrónicos
         El conocimiento científico en la era de la información
         http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36412210
         Razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias
         experimentales y sociales
         http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76109911
         Hipótesis y Variables
         http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa13/hipotesis_y_objetivos_de_investigacion/
         h4.htm
        Recursos multimedia
         Video: La investigación científica
         http://www.youtube.com/watch?v=DtTB_yC1UTE&feature=fvw



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Unidad II
La investigación, su clasificación y sus recursos
   Bibliografía básica
       Valles, S. Miguel. (2000)Técnicas cualitativas de la investigación social, reflexión
       metodológica y práctica profesional. 2ª reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España.
       P. 430
       Rojas Soriano, Raúl. (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Editorial
       Plaza y Valdés. P. 92.
       Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord) (2006). Estrategias de investigación cualitativa.
       Barcelona: Gedisa. P. 24-25.
       Garza Mercado, Ario. (2005) Manual de Técnicas de investigación para estudiantes de
       ciencias sociales. 6ª ed. México: El Colegio de México, Biblioteca Daniel Cosío Villegas.
       P.410
       Ruiz Olabuénaga, José Ignacio, Leire Melgosa e Iratxe Arístegui (1998). Cómo elaborar un
       proyecto de investigación social. Cuadernos monográficos del ICE. Bilbao: Universidad de
       Deusto, 2da. edición. P. 138.

   Bibliografía secundaria
       Bernal Torres, César Augusto (2006) Metodología de la investigación: para administración,
       economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación : Prentice-Hall
       Hispanoamericana, P. 286
       Quintana Tejera, Luis. (2006) Métodos y técnicas de investigación. México: Mc Graw-Hill
       Interamericana, P.157
       García Martínez, José G. (2005) Métodos e investigación administrativa: guía de
       elaboración de tésis. México: Trillas, P.176
       Trespalacios Gutiérrez, Juan Antonio, (2005) Investigación de mercados: métodos de
       recogida y análisis de la información para la toma de decisiones en marketing.
       Madrid: Paraninfo. P.353
   Documentos electrónicos
     Perspectivas de la investigación sobre reproducción ovina en América Latina en el marco de
     las actuales tendencias productivas
     http://www.ovinos-
     caprinos.com.ar/VARIOS/Reproduccion%20Ovina%20en%20Latinoamerica.pdf
     Sistemas de investigación en México
     http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=10101402&iCveNum=314
     Estado actual y perspectivas de investigación y desarrollo para fuentes alternas de energía en
     la UNEFA
     http://www.fglongatt.org.ve/Articulos/A2006-10.pdf
     Otra historia de la investigación científica en México. El instituto Mexicano del Seguro Social
     http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol17_2_08/aci04208.htm
     Una construcción metodológica para compartir desde la investigación cualitativa
     http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44025207
     Desarrollo de la investigación contable
     http://www.ejournal.unam.mx/rca/231/RCA000023108.pdf


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     El discurso administrativo y la tradición pragmática
     http://www.ejournal.unam.mx/rca/229/RCA000022907.pdf
   Recursos multimedia
         Cómo nace un paradigma
         http://www.youtube.com/watch?v=uhW-NZOvguI


Unidad III
Instrumentación de la labor científica

Bibliografía básica
        Valles, S. Miguel. (2000)Técnicas cualitativas de la investigación social, reflexión
        metodológica y práctica profesional. 2ª reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España.
        págs. 430
        Rojas Soriano, Raúl (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Editorial
        Plaza y Valdés. p. 92.
        Martínez Rizo, Felipe (1989). El oficio del investigador educativo. México: Universidad
        Autónoma de Aguascalientes p. 288

Bibliografía secundaria

        Bernal Torres, César Augusto (2006) Metodología de la investigación: para administración,
        economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación : Prentice-Hall
        Hispanoamericana, P. 286
   Documentos electrónicos
     Guía para elaborar una propuesta de investigación
     http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44029206
     La investigación contable: vínculos ontológicos
     http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/cont/article/viewFile/2124/1734
     Elementos ontológicos para investigadores
     http://www.filo.unt.edu.ar/posgrado/doctorado_humanidades/samaja_biblio_elementos_o
     ntologicos.doc
     La construcción del objeto y los referentes teóricos en la investigación social
     http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id
     =73451
     La presentación del objeto de estudio
     http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/101/10101702.pdf
     Acerca de la relación entre el fundamento epistemológico y el enfoque metodológico en la
     investigación social: la controversia “cualitativo vs. Cuantitativo”
     http://club.telepolis.com/jcalventus/calventus2000.pdf
     Hacia la construcción del objeto de estudio del turismo desde una perspectiva materialista
     critica
     http://www.pasosonline.org/Publicados/3105/PS030105.pdf


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  El objeto de estudio en la investigación. Diversas aproximaciones
  http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Dominguez.pdf
  Reflexiones sobre la construcción del objeto de estudio
  http://www.redies.org/REDIES3/articulo4.pdf




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