Separata ELABORACION DE PROY 2011 I

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Separata ELABORACION DE PROY 2011 I Powered By Docstoc
					                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                           FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                            Escuela Profesional de Estomatología



                                                        ÍNDICE
Unidades                                                                                Pág.

1.-     Ciencia, Método Científico e Investigación Científica
        - El Conocer y el Conocimiento                                                  3
        - La Ciencia: Finalidad, Funciones, clasificación                               3
        - Ciencia y Técnica                                                             5
        - El método científico                                                          5
        - La investigación científica                                                   6

        El Trabajos de Investigación
        - Características de un Artículo Científico                                     8
        - La tesis universitaria                                                        8
        - Plan o Proyecto e Informe Final                                               9

2.-     El Proyecto de Investigación

EL PROBLEMA
      - El Problema                                                                     9
      - Objetivos de la Investigación                                                   11
      - Significatividad del estudio                                                    12
      - Limitaciones del estudio                                                        13

EL MARCO TEÓRICO
      - Generalidades                                                                   13
      - Antecedentes del Problema                                                       13
      - Bases Teórico – doctrinarias                                                    14
            o Investigación documental: Fichas                                          14
            o Sistemas de organización de las fuentes consultadas                       15
            o Fichas de investigación                                                   16
            o Expresiones y abreviaturas latinas más usadas                             16
      - Definición de términos básicos                                                  17
      - Sistema de hipótesis                                                            18
      - Variables e Indicadores                                                         20

METODOLOGÍA
     - Generalidades                                                                    22
     - Población y muestra                                                              22
     - Técnicas e instrumentos de recolección de datos                                  24
     - Procesamiento de los datos                                                       25
     - Técnicas de análisis de los datos                                                25
     - Cronogramación de actividades                                                    26
     - Planificación de instrumentos                                                    26

3.-     El Informe Final o Tesis

      - Estructura                                                                      27
      - Determinación de la muestra definitiva                                          27
      - Análisis y apreciación de la información                                        30
      - Observaciones e interpretaciones                                                30
      - Contrastación de hipótesis                                                      31
      - Introducción, materiales y métodos, resultados, discusión                       31
      - Conclusiones                                                                    32
      - Propuestas: Recomendaciones, sugerencias . . .                                  32
Anexo: Esquema básico del proyecto de Investigación.                                    32

El presente material, se pone a disposición de los estudiantes del IX Ciclo de la Escuela Profesional de
Estomatología, con el propósito de ofrecerles una orientación básica para el desarrollo del curso, no
constituyendo en modo alguno, sustitución a las clases respectivas ni a la consulta bibliográfica.


       Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                              1
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                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


              I UNIDAD.- CIENCIA, MÉTODO CIENTÍFICO E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El hombre se ubica en la realidad que le es dada y frente a ella, se muestra activo, asume una
posición dinámica por excelencia, despliega un esfuerzo para operar sobre el mundo circundante,
haciéndolo “más racional”, más justo, más humano” (1). Y para ello, pone en juego su capacidad de
CONOCER.

EL CONOCER, es un proceso consciente que permite recoger información acerca de la realidad. En
este proceso, intervienen (2):
      1.- El sujeto que conoce o agente del conocimiento.
      2.- El objeto que es conocido o ente conocible.
      3.- La relación Sujeto – Objeto
      4.- El producto o conocimiento.

      Por la intencionalidad de la conciencia (fenómeno psíquico), el sujeto proyecta su propósito de
darse cuenta, hacia el objeto que se va a conocer.
Por la aprehensión cognoscitiva (fenómeno mental), el sujeto capta, se “apodera” del objeto sin
modificarlo físicamente, con la finalidad de ver y comprender propiedades, estructuras, etc.

El CONOCIMIENTO.- Es el resultado del proceso de captación o aprehensión cognoscitiva. Es la
información captada acerca del objeto, la misma que va a enriquecer el bagaje del sujeto, porque
aparte de incrementar su experiencia, le servirá de base para nuevos conocimientos. Tal información
se expresa mediante enunciados proposicionales que describen, explican o predicen respecto al
objeto conocido.
     Mario Bunge (3) clasifica al conocimiento, de acuerdo a la naturaleza de su contenido, en tres
categorías:

a.- Conocimiento VULGAR, que se rige por la simple percepción, siendo predominantemente
    asistemático. Es el caso, por ejemplo, de las supersticiones.
b.- Conocimiento ORDINARIO, en el que se dan por un lado el conocimiento científico y por otro, el
    no científico; es el caso por ejemplo, de la idea de eclipse.
c.- El conocimiento CIENTÍFICO o sistematizado, logrado gracias a la aplicación del método
    científico y en tanto, pertenece al dominio de especialistas, se lo conoce como el saber profundo,.

     Actualmente, nos resulta imposible dominar la información existente dada la gran cantidad de
conocimientos producidos. Por eso, vamos en busca de aquellos organizados y sistematizados
alrededor de un objeto y que se han interconectado en virtud de principios y métodos propios. A este
nivel, ya estamos en el terreno de la CIENCIA.

LA CIENCIA es calificada como un “creciente cuerpo de ideas, que puede caracterizarse como
conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y, por lo tanto, falible..... Es un sistema
de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento científico) y una actividad productora de
nuevas ideas (investigación científica) “ (4).
De lo que inferimos que no hay ciencia sin conocimiento.

Finalidad de la Ciencia
Se hace ciencia para conocer la realidad y modificarla. La ciencia no es un puro conocer, es también
un transformar.
La ciencia persigue conocer y modificar la parte de la realidad que constituye su campo de estudio.

Funciones de la Ciencia
Describir la realidad: ¿Cómo es?
Explicar la realidad: ¿Por qué es así?
Predecir la realidad: ¿Cómo será si se dan determinadas premisas?

Clasificación de la Ciencia
Mario Bunge (5) establece la clasificación de la ciencia atendiendo a la naturaleza de su contenido
(por su objeto de estudio), en:
a.- Ciencias Formales o Ideales:
- Ejemplo: Lógica y Matemática.


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                    2
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-   No se ocupan de los hechos, por lo tanto no informan acerca de la realidad.
-   Su objeto de estudio son entes ideales (sólo existen en la mente). Los lógicos y matemáticos
    construyen su propio objeto de estudio aunque ello ocurra por abstracción de los objetos reales.
    Su materia prima es ideal, por ejemplo el número 8 (existe en nuestro cerebro pero de manera
    conceptual).
-   Sus objetos no son cosas ni procesos, sino “formas”. Sin embargo, entre dichas formas y las
    cosas o procesos propios de la realidad, podemos establecer relaciones; por ello, la Matemática
    es empleada como una herramienta poderosa de la Física, Química, Fisiología, Psicología,
    Economía, etc.
-   Sus enunciados vienen a ser relaciones entre signos.
-   La demostración rigurosa de los teoremas se hace a través de la Lógica, no de la experiencia.
-   Son fundamentalmente ciencias deductivas, trabajan a partir de axiomas.
-   Sujetas absolutamente a las leyes convenidas del sistema lógico.
-   Sus demostraciones son completas y finales.
-   Pertenecen al estado de perfección.

b.- Ciencias Fácticas o Materiales:
Fernández Valderrama (6), las agrupa de la siguiente manera:
- Ciencias Físicas o de la naturaleza:
        o Química.
        o Física.
        o Geografía.
        o .................
- Ciencias Bióticas o Ciencias de la vida:
        o Ecología.
        o Genética.
        o Fisiología.
        o .................
- Ciencias Antrópicas o Ciencias del hombre:
        o Antropología.
        o Historia.
        o Psicología.
        o .................

Las Ciencias Fácticas tienen las siguientes características generales:
- Se ocupan de hechos, sucesos y procesos.
- Privilegian la observación y/o la experimentación.
- En vez de símbolos vacíos usan símbolos interpretados.
- Admiten un sistema de ideas aceptado previamente, pero no les es suficiente. Además de la
    racionalidad de la Lógica, exigen enunciados verificables en la experiencia, por ello a este
    conocimiento se le llama ciencia empírica.
- Verifican (confirman o no). Y, como la verificación es incompleta, el estado de estas ciencias es
    temporario y perfectible.

EL CONOCIMIENTO OBJETIVO Y LAS CIENCIAS FORMALES Y FÁCTICAS
El conocimiento objetivo indica correspondencia entre lo que se dice del objeto conocido y lo que
dicho objeto es.

La objetividad es la base que establece la verdad de un conocimiento, por consiguiente, un
conocimiento es objetivo cuando es verdadero (7).

La Lógica y la Matemática, no son objetivas en el sentido empírico ya que su objeto de estudio es
ideal y no informan acerca de la realidad.

Pero son objetivas en relación a sus objetos, pues ambas son racionales, sistemáticas y verificables
(8). Los números o los símbolos lógicos, por ejemplo, no existen en la realidad tempo – espacial, pero
existen, y en la realidad cotidiana tiene vigencia plena, sólo que al emplearlas se respetan sus leyes
convencionales.




Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                   3
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                                       Escuela Profesional de Estomatología


El logro del conocimiento objetivo no es tarea fácil, pues se dan dificultades poderosas para
alcanzarlo, como las:
- Biológicas: La percepción de la realidad depende del cerebro humano y por consiguiente del
    sistema nervioso en su relación con las sensaciones producidas.
- Psicológicas: La percepción está influenciada por la personalidad y el carácter.
- Cosmológicas: La percepción de la realidad está influenciada por la posición del hombre en el
    mundo y sus concepciones.
- Ideológicas: La percepción de la realidad se deforma por la situación socio – económica, histórica
    y cultural de las personas.

CARACTERÍSTICAS DE LAS CIENCIAS FÁCTICAS
Siguiendo a Mario Bunge (9), se precisa las más destacables:
- El conocimiento científico es fáctico: los hechos constituyen el punto de partida y el punto final.
- El conocimiento científico va más allá de los hechos observados. Produce nuevos hechos y los
    explica.
- Es analítico – sintético: le interesa entender la situación total en sus componentes, para
    integrarlos.
- Es especializado: aísla partes especiales de la realidad para estudiarlas.
- El Conocimiento es claro y preciso: no deja dudas sobre lo que enuncia, su contenido es
    categórico.
- Es verificable: comprobable.
- Es comunicable: es público.
- Es metódico: es planeado.
- Es sistemático: organizado, lógicamente conectado.
- Es descriptivo, explicativo o predictivo.
- Es útil y eficaz: la información acerca de la realidad es confiable y válida y puede ser aplicada
    sobre ella.

CIENCIA Y TÉCNICA
En la realidad distinguimos dos niveles:
1.- LOS HECHOS: Estado de cosas, sucesos, procesos que conocemos mediante la experiencia
sensible. Constituyen el mundo objetivo ya que existen independientemente de nuestro conocimiento
acerca de ellos.
2.- EL LENGUAJE: Sistema de símbolos acerca de los hechos. En él, encontramos:
a. PROPOSICIONES: Que afirman o niegan algo acerca de los hechos y que, por lo tanto, son
Verdaderas o Falsas. Describen y explican los hechos y conforman la Teoría Científica.
b. NORMAS: Que serán EFICIENTES si las acciones que prescriben permiten acercarse al logro de
los resultados deseados en la modificación de la realidad, o INOPERANTES si el acercamiento a esos
resultados es menor. El conjunto de normas constituye la TÉCNICA, éstas regulan la acción para
producir cambios en la realidad.
La norma técnica tiene como forma lógica “debe hacerse X para lograr Z”.

EL MÉTODO CIENTÍFICO
La palabra método deriva del griego:
- META: idea de movimiento, orientación racional a seguir.
- ODOS: camino.

Es un vocablo que sugiere una manera de proceder, un camino a seguir para alcanzar el fin
propuesto.

El método es, así, la orientación fundamental del pensamiento que se considera conveniente para
solucionar un problema nuevo. Pertenece al plano de la razón y de la experiencia, persiguiendo lograr
algún propósito, de manera eficaz.

El método científico es el método general de la ciencia.

OPERACIONES RACIONALES QUE COMPRENDE
El método científico trabaja con varias operaciones racionales que vienen a ser procedimientos
ejecutables ordenadamente. Ellos son:
- Formulación del problema


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-     Planteamiento de posibles soluciones apoyadas y contrastables con la experiencia (hipótesis),
      para responder las interrogantes.
-     Deducción lógica de cómo obtener y tratar la información.
-     Selección de técnicas y procedimientos para la contrastación de hipótesis.
-     Análisis de la confiabilidad de las técnicas y procedimientos a utilizar.
-     Colecta de datos para la contrastación de hipótesis.
-     Ordenamiento, resumen y presentación de la información.
-     Interpretación de resultados.
-     Contrastación de hipótesis
-     Arribo de conclusiones
-     Informe de todo el proceso.

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Para Bunge (10), la investigación científica constituye “una actividad productora de nuevas ideas”,
que si bien es legal en tanto busca leyes, éstas “no son pocas, ni simples; ni infalibles, ni bien
conocidas; son por el contrario, numerosas, complejas, más o menos eficaces y en parte
desconocidas”.... Es una “empresa multilateral que requiere el más intenso ejercicio de cada una de
las facultades psíquicas; y que exige un concurso de circunstancias sociales favorables”.

Existe coincidencia respecto a la multilateralidad de la investigación científica, característica que hace
calificarla como la parte más creativa de la ciencia y como lo afirma Caballero Romero (11), es una
“actividad viva, de constante esfuerzo, trabajo, éxito, errores, rectificaciones, momentos en que se
avanza mucho y otros en que aparentemente todo se atasca o se detiene, investigando para conocer”.

PRESUPUESTOS
Hacer investigación científica implica admitir como bases:
- La existencia y objetividad de la realidad.
- La evolución permanente del mundo
- La existencia de constantes de cambio (leyes) en los hechos.
- La relación causal de los hechos o fenómenos.
- La racionalidad como soporte del proceso de investigación.
- La capacidad del hombre para conocer la realidad cambiante y para emplear el pensamiento
   lógico.

CLASES DE INVESTIGACIÓN
Presentamos las siguientes, asumiendo que en la práctica pueden concurrir varias de ellas en un
trabajo de investigación.

1.-     Por el propósito que persigue, la investigación se clasifica en (12):
        1.1.-   Investigación básica, teórica o pura, orientada esencialmente a un fin cognoscitivo y
perfectible.
        1.2.-   Investigación aplicada, orientada a la solución de problemas prácticos.
        1.3.-   Investigación de desarrollo, tecnológica o innovativa, orientada hacia la utilización de
los resultados de la ciencia y de la tecnología para la producción industrial, comercial, agrícola, etc.

La diferencia entre la investigación básica y la aplicada no se da en razón a su complejidad, como
suele afirmarse, sino en los objetivos que cada cual persigue. Así, la primera no produce
necesariamente resultados de inmediata utilidad práctica; en cambio, la investigación aplicada se
realiza para resolver un problema práctico inmediato. A su vez, la investigación básica contribuye al
conocimiento científico y lleva a la comprensión de aspectos aplicables a un vasto campo de
situaciones, a diferencia de la investigación aplicada que no contribuye de inmediato al cuerpo
organizado del conocimiento científico.

2.-      Por la ocurrencia cronológica de los hechos y del acopio de la información (13):
         2.1.-   Investigación retrospectiva: investiga hechos del pasado.
         2.2.-   Prospectiva: indaga hechos conforme van ocurriendo.

3.-     Por el período de estudio (14):
        3.1.-   Transversal: en un determinado momento se efectúa el estudio simultáneo de
variables, haciendo un corte en el tiempo.


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        3.2.-    Longitudinal: el período de estudio está en función al tipo de problema y a las
características de las variables. Implica evaluación o seguimiento.

4.-      Por el estudio de las variables y de los resultados:
         4.1.-   Observacionales: Investigaciones donde no hay manipulación de variables.
         4.2.-   Experimentales: Se manipula la (s) variable (s) independiente (s).

         Los estudios observacionales, son a su vez (15):
         a) Exploratorios: el tema - problema carece de antecedentes.
         b) Descriptivos: Establecen cómo es la situación de las variables de estudio en una población.
         c) Correlacionales: Miden 2 ó más variables relacionadas, para luego analizarlas.

         Evalúan el grado de relación entre variables.
         Indican “tendencias” (algo que ocurre en la mayoría de los casos).

         d) Analíticos o explicativos: dirigidos a responder sobre las causas de un evento. Implican
         descripción y correlación. Son:
                 - De casos y controles: Cuando parten del “efecto” a la “causa”; es decir, la
                 investigación se inicia después de sucedido un hecho.
                 - De cohorte: Cuando parten de la “causa” al “efecto”. Se inician antes de que los
                 individuos hayan desarrollado un evento.
         Los estudios analíticos requieren dos grupos de trabajo.

5.-      Por la participación de los investigados (16)
         5.1.-   Participativa: busca cambios en la comunidad para mejorar las condiciones de vida.
         5.2.-   Investigación etnográfica: estudia los hechos tal cual se presentan en un contexto.

Estas clases están comprendidas en la INVESTIGACIÓN CUALITATIVA que es predominantemente
interpretativa y está orientada a la búsqueda de respuestas sobre lo que las personas piensan y
sienten. Pequeños grupos participan activamente en toda investigación.

6.-      Por el énfasis en la utilidad (17)
         6.1.- Evaluativa: suministra información útil para el planeamiento, desarrollo o ejecución de
         programas. Comprueba un producto total para determinar si la aplicación del programa tuvo
         los efectos esperados. Permite tomar decisiones administrativas respecto a una necesidad
         inmediata.
         6.2.- No evaluativa: Se encamina, sobre todo, a incrementar la comprensión más que la
         acción a diferencia de la anterior, no está limitada a determinado tiempo ni espacio.

Niveles de investigación
Los niveles de investigación, ordenados de menor a mayor, son (18):
a.-     Descriptivo: centra su interés en señalar cómo es un determinado objeto de estudio, no
relaciona variables pues son univariados.
b.-     Analíticos: Establecen relaciones entre las variables de estudio, buscando dar respuesta al por
qué.
c.-     Experimentales: Analizan la relación causa-efecto y presentan manipulación de la variable
independiente.

Notas Bibliográficas
   1) CABALLERO ROMERO, Alejandro: Criterios operativos y prácticos sobre investigación
       científica. Lima, Universidad de Lima, 1983, pág. 29.
   2) Ibid, pág. 31.
   3) BUNGE, Mario. Investigación científica, Barcelona, Ed. Ariel, 1979, Cap. 12.
   4) BUNGE, Mario, La Ciencia su método y su filosofía. Buenos Aires. Ed. Siglo XX, 1985, pág. 8.
   5) Ibid, págs. 8 – 16.
   6) FERNANDEZ VALDERRAMA, Oscar, Investigación científica I. Lima. Ed. FORNOBA, 1995,
       PÁG. 38.
   7) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit. Pág. 33.
   8) Loc. Cit.
   9) BUNGE, Mario, La Ciencias, su método y su filosofía, págs. 19 – 50.


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                      6
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


    10) Ibid, págs. 8, 86.
    11) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit. Pág. 31.
    12) Ibid, págs. 27 – 28.
    13) 14, 15, 16 PINEDA, Elva Beatriz, Eva Luz de Alvaradoy Francisca H. De Canales.
        Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud. Washington,
        OPS, 1997, págs. 80 – 96.
    17) ARY, Jacobs y Razarieh. Introducción a la investigación pedagógica. México. Ed.
        Interamerica, 1982.
    18) Hernández Sampieri, Roberto Ob. Cit.


TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Son varios, siendo dos los más conocidos:
1.- El artículo científico
2.- La tesis

Características de un artículo científico
- Su estructura es rigurosa, responde al sistema IMRYD (Introducción, método, resultados y
   discusión).
- No hay límite de tiempo para producirlo.
- Su difusión es cuestión de editores. Sucede a nivel universal dentro de la red de una inferioridad.
- Presenta los más recientes estudios.
- Es una contribución al avance de la ciencia.
- Autoría ilimitable.
- Para su publicación sigue un proceso técnico-normativo que puede concluir en aceptación o
   rechazo.

¿Qué es una Tesis?

Aparte de lo que nuestra experiencia nos dice acerca de la Tesis; de lo que la Ley Universitaria
establece, admitimos que se trata de un trabajo original de investigación, que constituye un aporte al
conocimiento de una realidad específica. Siendo original, es preciso para este trabajo conocer lo que
otros estudiosos han manifestado sobre el tema, a fin de estar en condiciones de “descubrir” aquello
que aún no se ha dicho respecto a él. Por ser original, la Tesis debe decir siempre algo nuevo.

¿Cuánto tiempo se requiere para elaborarla?

Indudablemente, el factor tiempo es relativo en el trabajo de Tesis, pues lo que cuenta es el empeño y
la motivación del egresado. Sin embargo, las opiniones mayoritarias señalan como el límite mínimo,
los seis meses, período que aparece como el más recomendable. Umberto Eco (2), precisa que si se
excede de los tres años puede ser porque el investigador se propuso un tema superior a sus
posibilidades, porque es muy perfeccionista o porque “se le ha declarado la neurosis de la Tesis”.

¿Qué significa elaborar una Tesis?

Entre otras cosas, supone:
- Elegir un tema concreto.
- Obtener la necesaria información documental y empírica.
- Dar una forma orgánica al trabajo.
- Redactar de manera tal que quien la lea, la comprenda y pueda reconstruirla.
- Cumplir criterios específicos de presentación.

No es nada fácil elegir el tema de la Tesis y tampoco se puede ofrecer un recetario para ello. Sin
embargo, Eco sugiere:
- Que el tema corresponda a los intereses del estudioso.
- Que las fuentes sean asequibles.
- Que las fuentes sean manejables.
- Que el cuadro metodológico de la investigación corresponda a la experiencia del investigador.



Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                   7
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


Lo anotado es muy importante si se tiene en cuenta que el investigador debe estar motivado
permanentemente, que las fuentes a comentar deben estar al alcance físico y al alcance cultural del
estudioso y que el camino a seguir debe ser conocido.

En todo caso, las más útiles recomendaciones se orientan a tomar un tema concreto para que el
graduado ejerza control absoluto sobre él.

Actualmente se considera como relevante la cientificidad de la Tesis, lo cual implica sujeción a la
metodología de la investigación científica que manejaremos en el desarrollo del curso. Se exige,
además, que la Tesis:
- Tenga un objeto reconocible y definido.
- Que se aborde el objeto de estudio con un enfoque aún no presentado.
- Que sea útil a los demás.
- Que desarrolle elementos para la debida verificación del planteamiento hipotético.


PLAN O PROYECTO E INFORME FINAL

Estos términos están referidos a las instancias que suelen presentarse en el trabajo de investigación:
    a) Planificación.
    b) Desarrollo del Plan.
    c) Publicidad del estudio.

La estructuración del PROYECTO o PLAN, que viene a ser la planificación misma del trabajo, en base
a un esquema estructurado siguiendo los grandes momentos de la investigación científica y que sin el
cual, no se podría elaborar el Informe Final. Además, en las Instituciones Universitarias se exige este
documento como un obligatorio paso para el desarrollo de la Tesis.

EL INFORME FINAL – o Tesis en nuestro caso constituye la ejecución del proyecto, pues todo lo
previsto en él hay que desarrollarlo con la suficiente solidez, unidad, coherencia y riqueza. En esta
parte del trabajo, se da cuenta de todo lo realizado, arribando a las conclusiones luego de haber
llevado a cabo la contrastación de hipótesis.
Vemos que se trata de la parte de la investigación propiamente de desarrollo, cuya amplitud no tiene
más límites que la naturaleza misma del trabajo.
La publicidad del informa final comienza con el acto público de la sustentación, a partir del cual la
tesis ingresa a la biblioteca de la institución convirtiéndose en fuente consulta y probablemente
constituya artículo científico difundido en una revista especializada.

NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
(1) RIVERA VÍLCHEZ, Rosa. Problemática de la indagación documental como soporte teórico-
    doctrinario de la investigación científica. Ponencia en el II Congreso Internacional de Odontología.
    USMP – FO. Lima, 2003.
(2) ECO, Umberto. Cómo se hace una tesis. Barcelona: GEDISA, 1984.



II UNIDAD.- EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL PROBLEMA

Ary, Jacobs y Razavieh (1), señalan que “la relación y formulación de un problema constituye uno de
los aspectos más importantes de la investigación en cualquier campo”, pues la investigación
sistemática parte de un problema y dentro del método científico, viene a ser el punto de arranque
necesario e imprescindible.

¿Qué es el Problema, dónde se encuentra y cómo se presenta?

El problema de investigación es “el fenómeno que afecta a una determinada población y cuya solución
beneficia a la misma”, nos dice Torres Bardales (2); este fenómeno motiva un conjunto de preguntas
que a lo largo de la investigación son respondidas; y, siendo la primera operación racional del método


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                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


científico, merece el más acucioso trabajo de selección, definición y formulación, por parte del
investigador.

Cabe destacar, como sostiene Fernández (3) que “el problema no es la pregunta sobre algún objeto
sino la ausencia de respuestas a las preguntas que sobre él se formulan por carecer de los
conocimientos necesarios para ello”.

Los problemas se encuentran en la realidad, interconectados entre sí, nunca aislados; están
relacionados sea por su naturaleza (económico – sociales, políticos, etc.) o bien por su relación
causal; de allí que para investigarlos hay que hacer un proceso de Selección a partir de ese conjunto
integrado que constituye el “área problemática”.

El marco de las experiencias previas o del conocimiento pre-existente del hombre, es el escenario
natural donde se originan los problemas; siendo así, y cayendo las experiencias previas en el terreno
personal, no todos percibimos los mismos problemas; por ejemplo, el educador está predispuesto a
captar aquellos problemas que el ingeniero o el odontólogo no los percibe y viceversa; lo mismo
ocurre en el citadino y el hombre rural, con el habitante de la Sierra o el de la Selva, con los padres e
hijos y así sucesivamente.

¿Cómo se perciben los problemas?

Precisamente, en virtud de esas experiencias previas que poseemos, y gracias al papel que juegan los
sentidos, percibimos los problemas. Los sentidos, al captar determinados elementos de la realidad, se
encargan de transmitirlos a la razón, de modo que allí sucede la llamada ESTRUCTURACIÓN
RACIONAL (de sensaciones, de datos), cuyas fuentes – como se ha expresado – son: de una parte,
la captación sensorial de una determinada situación y de otra, el conocimiento previo en el que se
afianza.

Este conjunto de conocimientos o experiencias previas que facilitan la estructuración perceptiva del
objeto de estudio, se llama MARCO TEÓRICO.

El marco teórico es común a todos los seres humanos, todos lo tenemos, pues cada cual posee un
conjunto de conocimientos, experiencias, certezas, creencias, informaciones, que forman parte del
propio saber y que constituyen el marco conceptual, que entra a tallar en la percepción de los
problemas.

Pero como también interesa lo que otros han aportado sobre lo que nosotros conocemos, debemos
recurrir a ese bagaje que constituye la TEORIA (el es) y la DOCTRINA (el debe ser) o MARCO
TEÓRICO PROPIAMENTE DICHO.

Vemos problemas cuando las percepciones tienen relación con nuestro Marco Teórico Conceptual. En
este caso, hablamos del MARCO TEORICO APROPIADO O REFERENCIAL, cuyo rol es esencial
pues ayuda a identificar y ubicar los problemas en un área parcial de la realidad.

CRITERIOS OPERATIVOS PARA “VER” PROBLEMAS

Alejandro Caballero Romero (4) nos presenta las siguientes:
1.- Criterio de Confrontación
a) Entre la doctrina (debe ser) y la teoría (descripción – explicación).
b) Entre la teoría y la realidad.
c) Entre la doctrina y la realidad.

Si confrontando cada binomio, encontramos diferencias, discrepancias, incompatibilidades, el
problema se ha manifestado.

2.- Criterio de Apreciación
a) De la situación actual: si en ella encontramos deficiencias, limitaciones, carencias, hay problema.
b) De una situación futura: si tales deficiencias, limitaciones, carencias, tienden a persistir en la parte
     de la realidad, dado que no se han promovido cambios, habrá problema.



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                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


¿Cuándo se tiene un buen problema?

Para Fred Kerlinger (5), un buen problema es aquel que:
- Contiene una relación de Variables ¿Se relaciona A con B? ¿Cómo se relaciona A y B con C?
    ¿Cómo se relaciona A con B en las condiciones C y D?
- Es susceptible de ser formulado como pregunta, sin ambigüedades, claramente.
- Posibilita la prueba de las Variables a nivel empírico.
A lo que podría agregarse:
- Entraña espacio y tiempo.
- Define la población a estudio.


TRATAMIENTO DEL PROBLEMA

El tratamiento del problema de investigación está relacionado, didácticamente, con cuatro pasos:

a. SELECCIÓN DEL PROBLEMA: o momento en el cual se identifica un área o situación
problemática, teniendo en cuenta algunos de los criterios operativos para ver problemas, comentados
anteriormente.
EL AREA PROBLEMÁTICA es prácticamente el contexto del objeto de estudio, pues allí encontramos
las múltiples relaciones que lo interconectan con otro.

Seleccionar el problema, es extraerlo o individualizarlo, teóricamente, eligiendo el más importante en
el sentido de que sea indispensable para la solución de los demás, y al que se relaciona con nuestra
experiencia, con nuestros conocimientos previos, con el trabajo que se despliega, con nuestros
intereses.

Una vez, individualizado, es muy importante listar el conjunto de sus elementos o aspectos que
comprende, para luego decidir qué parte concreta de él se va a investigar. Esta parte concreta será el
PROBLEMA – TEMA título tentativo de la investigación.

b. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.- Es designar el objeto de estudio mediante enunciados
proposicionales. En otras palabras, es indicar en qué consiste, cuáles son sus partes, aspectos o
elementos, a qué área pertenece, cuáles son sus propiedades e interrelaciones entre fenómenos.

c. FORMULACIÓN.- Es enunciar el problema con una pregunta, a la que denominamos pregunta
CLAVE o PRINCIPAL. Esta debe traducir, en resumen, la definición y debe permitir la formulación de
las preguntas complementarias.

d. PLANTEAMIENTO.- Consiste en la presentación contextual del problema, precisando su estado
actual dentro del conocimiento.

Con respecto al TITULO TENTATIVO de la investigación, hay que remarcar su carácter provisional,
puede variar a medida que se investiga. Sin embargo, desde que se piensa en un título, hay que tener
en cuenta dos recomendaciones esenciales (6):

Si bien el problema puede ser cuando menos en parte nuevo, el título deberá ser NUEVO.

Debe contener una relación de variables.

Mucho se discute acerca de la longitud del título; para algunos debe ser preciso y contener pocas
palabras, para otros debe ser más bien amplio. Creemos que lo más importante es observar las
recomendaciones arriba expuestas, porque como queda dicho, el título tiene carácter tentativo y de
hecho va a ser mejorado en el transcurso del trabajo.


OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación científica requiere direccionalidad, ser transparente, clarísima, razón por la cual, se
pone énfasis en delinear sus propósitos no sólo generales sino también los específicos.


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                                       Escuela Profesional de Estomatología


El tema de los objetivos conduce a reflexionar sobre el contenido y alcances de términos como
“finalidad”, “fin”, “objetivos generales y específicos”. Esta actitud reflexiva, indudablemente tiene gran
importancia; sin embargo; dentro del encuadre práctico de la Asignatura, pretendemos obviar la
discusión y referirnos puntualmente a las siguientes ideas:

De modo general, se advierte que los objetivos, como también los métodos, están íntimamente
relacionados con la ciencia y con la investigación científica, toda vez que los objetivos apuntan al
objeto de la ciencia y al objeto de la investigación. Ambas, ciencia e investigación, tienen así sus
propósitos.

Igualmente, es clara la relación entre método y objetivos o propósitos, desde el momento en que
siendo el método la orientación general del pensamiento, se constituye en un elemento esencial para
el logro de los propósitos del investigador.

La ciencia trabaja con un “¿Para qué?”, se orienta por una FINALIDAD que viene a ser un ideal. Se
distinguen dos ideales: uno teórico que consiste en conocer la realidad y otro operativo que consiste
en plantear cómo transformarla.

Así mismo, una investigación concreta trabaja también con un “¿Para qué?”, se orienta por un
OBJETIVO GENERAL, cuyo ideal teórico es estudiar una parte de la realidad (problema – tema) y
cuyo ideal práctico es plantear cómo transformar esa parte de la realidad.

Siguiendo a Caballero Romero (7), para fines de nuestro trabajo, identificamos como sinónimos
“objetivo general” y “fin”.

Metodológicamente, la FINALIDAD integra dos o más objetivos generales; por ello, cuando en una
investigación se esboza finalidad y objetivo general, decimos que no es apropiado, como tampoco lo
es prescindir de finalidad y referirse a objetivos generales. Por eso, y para ordenar adecuadamente
nuestro trabajo, vamos a presentar UN OBJETIVO GENERAL Y CUANTOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS cubran el ámbito del objetivo general. De esta manera, el trabajo del investigador es
más sencillo y no se rompe la coherencia de los propósitos.

El Objetivo General, viene a ser un enunciado proposicional que traduce el para qué de la
investigación, a partir del cual se formulan los denominados objetivos específicos que “precisan
conductualmente las actividades que el investigador deberá ejecutar” (8).

El diseño y formulación de objetivos, como vemos, es un proceso metodológico deductivo, a diferencia
de su ejecución que es inductivo.

CRITERIOS OPERATIVOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

El autor antes citado (9), precisa los siguientes:
1.-      Diseñar un solo objetivo general.
2.-      Estructurar el objetivo general con los siguientes elementos:
... precisar lo que PRETENDE ANALIZAR la investigación..., en COMPARACIÓN CON... (un
paradigma, una síntesis teórico – doctrinaria), con el PROPOSITO de identificar (causas, implicancias,
deficiencias, carencias, logros, etc.) y PROPONER (recomendaciones políticas, diseños, lineamientos,
pautas, etc.).
3.-      Formular los objetivos específicos que correspondan al ámbito del objetivo general, sin
excederlo.
4.-      Otorgar la debida importancia a la formulación de objetivos específicos porque éstos no sólo
constituyen las actividades conductuales del investigador sino que, además, deben ser informados en
la Tesis y los capítulos de ésta se estructuran a partir de ellos.


SIGNIFICATIVIDAD DEL ESTUDIO

Bajo este rubro se incluyen dos cosas que permiten valorar la importancia de la investigación:
a) El criterio de NECESIDAD, esto es: a quiénes y por qué ha de beneficiar el trabajo; vale decir,
    quiénes y por qué serán beneficiados directos.


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                                       Escuela Profesional de Estomatología


b) El criterio de CONVENIENCIA, o sea a quiénes – además – el trabajo beneficiará (beneficiarios
   indirectos).

Con ambos niveles se trata de delimitar en forma concreta y objetiva la dimensión del estudio y el
impacto social, científico o tecnológico que pudiera tener.

LIMITACIONES DEL ESTUDIO
Se trata aquí de prever las dificultades que pueden presentarse al desarrollar la investigación; por lo
tanto, resulta inapropiado listar algo así como: “falta de tiempo”, “escasez de recursos económicos”,
etc. que más bien se refieren al investigador antes que a la investigación.

EL MARCO TEÓRICO
En páginas anteriores, al tratar este punto, se dejó establecido que cuando hablamos del marco
teórico, estamos – por un lado – frente a un cúmulo de experiencias, creencias, informaciones, etc.
propios del investigador y también al saber elaborado por otros que en su instancia última constituye la
teoría científica.

A cualquier nivel, se trata de una categoría dinámica por excelencia, donde nada hay estático; más
aún en la época actual donde el avance de la ciencia y de la tecnología enriquecen totalmente el
conocimiento con nuevos aspectos y descubrimientos.

Como lo que importa directamente a la investigación científica, son los conocimientos, a continuación
se especifican los siguientes (10):

-   LOS PRESUPUESTOS o enunciados proposicionales, admitidos universalmente, sin ninguna
    demostración. Son comunes a todas las ciencias, como por ejemplo “el hombre es un ser
    racional”, enunciado no desmentido y más bien usado en cualquier rama del saber que se ocupa
    del ser humano.
-   LOS SUPUESTOS o enunciados proposicionales de aceptación general pero en el campo de una
    determinada rama del saber y que, normalmente, figuran en una investigación concreta ya que
    ofician de soporte o sustento. Ejemplo, en Educación, un supuesto es la afirmación “el hombre es
    educable desde que nace hasta que muere”.
-   LAS HIPÓTESIS o enunciados que necesariamente figuran en la investigación, ya que plantea
    una solución al problema y orienta todo el trabajo de la investigación. Estos enunciados requieren
    ser contrastados en la realidad.
-   LA LEY CIENTIFICA o resultante de una hipótesis probada con éxito en varias circunstancias
    semejantes.
-   los principios o leyes constituyen punto de partida de una teoría.
-   LA TEORIA CIENTIFICA o cuerpo organizado de leyes que describen, explican y predicen la
    realidad que es objeto de estudio de una ciencia determinada. Se difunde a través de libros,
    informes científicos, artículos especializados.
-   LA DOCTRINA o enunciados proposicionales que traducen el “debe ser”, en cuyo campo cae la
    normatividad plasmada en leyes, estatutos, reglamentos, manuales, directivas, etc. El debe ser es
    una fusión de lo teórico con lo ideológico.
-   LA IDEOLOGIA, calificada como un lente deformante de la realidad objetiva, propia de cada
    individuo, que de acuerdo a los ingredientes de la personalidad y a su posición en un contexto
    tempo – espacial, cultural, económico, etc., ve la realidad de diferente manera.

Dentro de este gran capítulo del Marco Teórico, en el proyecto de investigación debemos puntualizar
los siguientes rubros; que pasamos a desarrollar en sus lineamientos principales:
- Antecedentes del problema.
- Bases teórico – doctrinarios.
- Variables e Indicadores.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Consiste en la revisión cuidadosa de los estudios previos al nuestro o en la verificación de su
ausencia.

El objetivo de esta parte es asegurar la ORIGINALIDAD del trabajo ya que permite la toma de
decisiones oportunas para su replanteo.


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                                       Escuela Profesional de Estomatología


Aquí el investigador cita los estudios existentes que tocan el problema – tema, mencionando el autor,
el título, la procedencia, el año de publicación y un comentario genérico sobre el argumento
presentado.

El desarrollo de “antecedentes” conduce a la búsqueda de artículos científicos y constituirá la base
para el desarrollo de la sección de “discusión” en el informe final.

BASES TEÓRICO – DOCTRINARIAS
Es el enfoque global de los principales planteamientos teóricos y doctrinarios que sirven de sustento a
la investigación. No puede desarrollarse esta parte sin la necesaria revisión de las FUENTES que
contienen estudios, teorías y doctrina relacionados con el problema – tema.

En el proyecto de investigación, por lo mismo que es una planificación, este aspecto no requiere de la
estructuración por capítulos; basta, repetirnos, un desarrollo general que a lo más puede aceptar
subtítulos.

Si se habla de revisión de FUENTES DE CONSULTA, estamos en el plano de la investigación
bibliográfica, hemerográfica, etc., por lo tanto, se debe manejar con cuidado el trabajo denominado
FICHAJE.

Las FICHAS constituyen un importante instrumento de trabajo para el investigador, pues ahorran
tiempo, esfuerzo, asegurando certeza, precisión y originalidad. Podría pensarse que el trabajo de
fichaje resulta obsoleto en el nuevo milenio porque los medios cibernéticos podrían aportar mayores
alcances respecto al acceso a informaciones frescas, lo cual no está en tela de juicio y por lo mismo
no se descartan. Sin embargo, el investigador necesitará programar y nutrir a los diferentes medios
técnicos con la información necesaria para operar un sistema y obtener lo deseado. En tal virtud, nos
parece útil referirnos a esta importante técnica.

Las FICHAS cumplen la finalidad de registrar los aspectos esenciales de las fuentes que consultamos.
Se clasifican en dos grandes grupos:
1.- Fichas de Localización o Registro.
2.- Fichas de Investigación.

FICHAS DE LOCALIZACIÓN O REGISTRO
Comprende:
   a. Fichas Bibliográficas.
   b. Fichas Hemerográficas.
   c. Fichas de Tesis.
   d. Fichas de Reseña.
   e. Fichas de Documento.
   f. Fichas de Internet

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
Su elaboración constituye el paso previo de la consulta de libros, pues como afirma José A. Del Busto
(11) “nunca se debe investigar en las páginas de un libro si antes no se ha hecho una Ficha
Bibliográfica”.

FICHAS HEMEROGRÁFICAS.
Registran datos de artículos que aparecen periódicamente en diarios o revistas.

FICHAS DE TESIS
Registran información acerca de las Tesis sustentadas y que obran en el archivo de las respectivas
Universidades.

FICHAS DE RESEÑA
Registran los datos de autores que hacen algunas críticas acerca de libros o artículos de reciente
publicación.

FICHAS DE DOCUMENTO
Registra datos sobre un manuscrito resguardado por un archivo nacional.


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                                       Escuela Profesional de Estomatología


FICHAS DE INTERNET
Registran datos de publicaciones difundidas por este medio. Ejemplo abstracts, reportes, artículos,
etc.

En general, en una ficha de localización o registro, se encuentran los siguientes elementos:
a) Epígrafe o referencia que identifica al autor: apellidos y nombres.
b) Cuerpo de la ficha, que a su vez comprende el titulo de la obra, datos sobre la parte editorial y/o
    pie de imprenta.

Es recomendable buscar los datos para estas fichas en la PORTADA del libro y no en la tapa de éste
ni de su anteportada, pudiendo incluso recurrir al colofón o parte final del libro donde se encuentran
datos sobre la impresión de la obra, en caso de no encontrar la información deseada en la portada.

Las fichas de localización o registro sirven para la organización de:
Citas a pie de página, que a su vez, permiten configurar la llamada “Bibliografía” o más propiamente
“Fuentes Consultadas”, en cuyo caso bastará ordenar alfabéticamente las fichas de localización y
copiarlas en la sección correspondiente.

Siguiendo las normas nacional ITINTEC (12) y las angloamericanas (13), que constituyen el sistema
clásico de registro en nuestro medio, las fichas de localización presentan la siguiente estructura:
Para obras de un autor:
VALCARCEL, Carlos Daniel.
   La Rebelión de Tupac Amaru. Lima:
   PEISA, 1973, 224 p.

Para obras de más de un autor, en segunda edición y en varios volúmenes:
STRAYER, Joseph y Hans GATZKE.
  El Desarrollo de la Civilización. 2a. ed.
  New York: Harcourt Brace and World, 1994. 2 v.

Para obras de más de tres autores como parte integrante de una publicación:
BLANCO, Rosa y otros.
   Notas para reconstruir una biblioteca del       tiempo precursor p. 211 – 217.
   En La Causa de la Emancipación del Perú:
   Testimonios de la Epoca Precursora 1780 – 1820.
   Actas del Simposio organizado por el Seminario de Historia del Instituto Riva Agüero, 1957. Lima:
   Pontificia Universidad Católica del Perú, 1960.

Para obras publicadas por una Institución:
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU.
       La Causa de la Emancipación del Perú: testimonio de la época precursora 1780 – 1820. Actas
       de Simposio organizado por el Seminario de Historia del Instituto Riva Agüero, 1957. Lima:
       Pontifica Universidad Católica del Perú, 1960. XXXV, 578 p.

Para Tesis:
PEREZ, Antonio.
   La idea de justicia en los filósofos griegos. 1982. XXI, 230 h.; 28 cms. Tesis (dr) Pontificia
   Universidad Católica del Perú.
   Lima, 1982.

Para datos hemerográficos:
TAMAYO VARGAS, Augusto. Lírica quechua.              p. 121 – 131.
   En San Marcos. Lima. Vol. 1. Nº1 (Jul. – Dic. 1947)
SZYSZLO, Fernando de.
   Adolfo Winternitz: un recuerdo personal y algunas consideraciones. p. 159 – 164.
   En Revista de la Universidad Católica. Lima. Nº1 (Agosto 1977).

Observando el sistema clásico de registro, las citas a pie de página, en las que se usan abreviaturas
latinas, se configuran de la siguiente manera:



Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                  14
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


Respecto a notas de libros:
ASTI VERA, Armando. Metodología de la investigación. Buenos Aires: Kapelusz, 1968. p. 90.

Respecto a artículos de revistas o periódicos:
( ) TAMAYO VARGAS, Augusto. Lírica quechua. En San Marcos. Lima. Vol. 1, Nº1, (Jul. – Ag. 1947)
p. 125.

Respecto a notas sucesivas de una misma obra o articulo
ASTI VERA, Armando. Metodología de la investigación. Buenos Aires: Kapelusz, 1968. p. 90.
KEITHLEY, Erwin y Philip SCHREINER. Manual para la elaboración de tesis, monografías e informes.
Cincinatti: Southwertern, 1980. p. 51.
ASTI VERA, Armando. Ob. Cit., pág. 101.
IBID., p. 105.
Loc. Cit.
KEITHLEY, Erwin... ob. cit., p. 82.
Las “referencias bibliográficas” o “referencias de fuentes consultadas”, se configuran aplicando los
sistemas indicados: numérico-alfabético u orden de mención.


2.- FICHAS DE INVESTIGACIÓN
Tienen por objeto registrar la información del texto consultado. Sus formas son:
Fichas Textuales: Transcriben literalmente un concepto, un pensamiento, con fines de contar con el
testimonio directo del autor. Todo el texto se escribe entre comillas. La transcripción va aún con
errores ortográficos, gramaticales o de contenido; en cuyo caso, se escribe luego del texto, la
observación (SIC) que indica que el error transcrito pertenece al texto.

Cuando el texto transcrito no corresponde al inicio del pensamiento del autor, la transcripción se hace
después de tres puntos suspensivos: ... si se corta la transcripción antes de concluir el pensamiento,
van puntos suspensivos al final.

Si añadimos al texto transcrito una palabra o algún comentario personal, este agregado debe ir entre
corchetes [ ]

Si subrayamos algo que en el texto no lo está, entre paréntesis indicamos (el subrayado es nuestro).

Fichas de Resumen.- Registran el pensamiento del autor de manera concisa. El investigador usa sus
propias palabras, a través de las cuales, debe reflejar objetivamente las ideas que resume.

Fichas de Paráfrasis.- En este tipo de fichas se explica un texto de difícil comprensión; es decir, a
través de ellas, se aclaran conceptos poco claros o muy complejos.

Fichas de Comentario.- Registran las observaciones o ideas personales del lector que sobrevienen al
efectuar la consulta respectiva, por ejem.: coincidencias o discrepancias.

Fichas de Experiencia.- Sirven para sintetizar las experiencias u observaciones del investigador
durante el desarrollo de una actividad.

Fichas Combinadas.- Relacionan dos o más formas de fichas, por ejemplo: textual más resumen;
textual más comentario. Ellas permiten establecer comparaciones importantes referentes por ejemplo
a dos o más autores.

Expresiones y abreviaturas latinas más usadas
En una investigación, suele encontrarse expresiones y abreviaturas de origen latino, tanto a nivel de
redacción como en las referencias bibliográficas. Veamos los de uso más frecuente:
IBIDEM, significa “allí mismo”, “en el mismo lugar”. Se usa en referencias bibliográficas, sobre todo en
sus formas abreviadas:
Ibid.
Ib.
Idem.



Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                      15
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


OPERE CITATO/ OPUS CITATUM, significa “obra citada” y suele usarse en referencias bibliográficas,
abreviadamente:
Op. Cit.
Ob. Cit.

LOCUS CITATUS/LOCO CITATO, significa “lugar citado”. Aparece como Loc. Cit. y se usa en
referencias bibliográficas para indicar el mismo autor, la misma obra, la misma página. Y en el texto,
para significar que determinado lugar geográfico ya fue citado anteriormente.

ET ALIUS/ET ALII, significa “y otros”. Figura en referencias bibliográficas para indicar la participación
de co-autores de una obra.
Se abrevia como ET. AL.

CONFER, significa “consulte”, “compare”. Aparece en la redacción con las abreviaturas Cf. o Cfr.

SIC quiere decir “así” (aunque sea confuso o erróneo. Equivale a la expresión “léase como está”.

INFRA, quiere decir: “véase más abajo”.
SUPRA, quiere decir “véase antes”.

APUD, significa “citado por”, “apoyado por”.

VERBI GRATIA, abreviado como Vr. Gr., significa “por ejemplo”.
En las ciencias de la salud, existe la tendencia a registrar los datos contenidos en las fichas de
localización, siguiendo el sistema de Vancouver y de ANSI (american nacional standars institute), en el
que se estructura la sección “referencias de fuentes consultadas” por “orden de mención” (14) tal
como puede observarse:
                                                           a
1. BARRIOS E. Periodoncia; su fundamento biológico. 3 ed. Bogotá: Iatro; 1991.
2. COMITÉ NACIONAL PARA LA EDICIÓN DE PUBLICACIONES CIENTÍFICAS. Compilación de
    normas y criterios para la edición de publicaciones científicas. Lima: academia de Estomatología
    del Perú y CONCYTEC; 2003
3. ALBÁN M. Hipertensión en mujeres gestantes. En: Trillas y López, editores. Hipertensión:
    patofisiología, diagnóstico y tratamiento. 20 ed. Madrid: Salvat; 2002.
4. PALACIOS GE. Estudio estadístico comparativo de los índices CPO y CEO en los distritos de
    Cascas y Salaverry de las provincias de Trujillo y Contumazá. [tesis C.D]. Lima: UNMSM; 1995.
5. ………………………………………..

DEFINICION DE TÉRMINOS BÁSICOS

En esta parte del proyecto se efectúa un listado de términos o expresiones fundamentales que se
usarán en el trabajo, y se indica cuál es la conceptualización del investigador acerca de ellos, de modo
que cualquier lector del trabajo se ubique en la misma óptica o enfoque del investigador.

REQUISITOS DE UNA BUENA REDACCIÓN

Del Busto (14) indica, entre otros:
Trabajar con fichas ordenadas por criterios lógicos o cronológicos.

Unir una ficha con otra, empleando el propio razonamiento. No se trata de una yuxtaposición de
contenidos registrados en las fichas de investigación, sino en saber argumentarlas, poniendo en juego
la creatividad.

Honestidad: guardar fidelidad al autor consultado y no suplantarlos o hacer aparecer sus ideas como
si fueran nuestras.

Coherencia o unidad, de modo que desde la primera página del trabajo hasta la última, se hable de la
misma materia.

Continuidad o correlación entre las diversas partes del trabajo.



Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                     16
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


Claridad: se logra mediante la sencillez.

Exactitud: refleja verdad, objetividad. Requiere el uso apropiado y oportuno de las palabras y
expresiones.

Énfasis: es intensidad, no apasionamiento.
c) Uso adecuado de citas o notas bibliográficas.


NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
1. ARY, JACOBS y RAZAVIEH. Ob. Cit., pág. 48 –53.
2. TORRES BARDALES, Coloníbol. Orientaciones Básicas de Metodología de la Investigación
    Científica. Lima. Ed. San Marcos, 1992, pág. 85.
3. FERNANDEZ VALDERRAMA, Oscar. Ob. Cit., pág. 163.
4. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., págs. 45 – 47.
5. KERLINGER, Fred. Investigación del Comportamiento: técnicas y metodología. México, Ed.
    Interamericana, 1982.
6. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., págs. 71 – 72.
7. Ibid., pág. 80.
8. Ibid., pág. 81.
9. Loc. Cit.
10. Ibid., págs. 42 – 44.
11. DEL BUSTO DUTHURBURU, José A. La Tesis Universitaria. Lima. Ed. Rocarme, 1998, pág. 97.
12. ITINTEC. Norma Nº821.048.
13. REGLAS DE CATALOGACION ANGLOAMERICANAS Nº2.
14. RIVERA VÍLCHEZ, Rosa Ob. Cit.
15. DEL BUSTO DUTHURBURU, José A. Ob. Cit., págs. 145 – 157.


SISTEMA DE HIPÓTESIS

Objetivos e hipótesis

Hasta este momento, hemos visto que una investigación científica es un proceso enrumbado, tal como
lo evidencia el objetivo general de la misma, que es el claro propósito de lo que se va a analizar, en
base a un modelo de comparación que nos permitirá identificar determinados elementos para poder
estar en condiciones de proponer cambios en la parte de la realidad que se estudia. Pero, a la vez, no
habría investigación científica sin la obtención de nuevos conocimientos con los cuales,
necesariamente, se pruebe la alternativa de solución que implica el problema de estudio, pues como
se ha afirmado anteriormente, todo problema requiere solución como toda pregunta necesita
respuesta y no puede haber investigación científica si no hay un gran propósito o razón de ser.

Cuando la explicación o la solución del problema es formulada como un planteamiento, recibe el
nombre de Hipótesis.

Precisamente, la segunda gran operación racional del método científico, luego de la formulación del
trabajo, es el establecimiento de la hipótesis o planteamiento de alternativas de solución. Para ello no
bastan la experiencia ni las opiniones, se necesitará conocimientos más seguros, conocimientos
científicos.

Las hipótesis incluyen hechos pero trascienden los elementos conocidos para dar explicaciones
aceptables de las condiciones desconocidas. Y al relacionarse lógicamente los hechos conocidos con
las conjeturas inteligentes formuladas acerca de las condiciones que se ignoran, las hipótesis permiten
ampliar e incrementar el conocimiento.

Dentro de la metodología de la investigación científica, la hipótesis es algo así como la brújula de lo
que se quiere probar; se convierte en el principal centro que orienta el trabajo, pues determina el
contenido de la investigación, por consiguiente, su rol es trascendente en todo el proceso.




Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                    17
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


Algunas definiciones
Se insertan, a continuación, tres definiciones de conocidos especialistas, los cuales merecen el
análisis respectivo:

Torres Bardales (1) señala que “la hipótesis es un planteamiento que establece la relación entre dos o
más variables para explicar o predecir probabilísticamente las propiedades y conexiones internas de
los fenómenos, o las causas o consecuencias de un determinado problema”.

Para Caballero Romero (2), se trata de un “enunciado proposicional, lógicamente consistente y
semánticamente apropiado que, con base científica y con poder explicativo o predictivo plantea una
alternativa de solución al problema; y que, en tanto requiere ser contrastado con la realidad, pudiendo
ser probada o disprobada, implica relacionar variables cuya búsqueda de datos que integra, orienta la
ejecución de la investigación y especialmente las conclusiones que se buscan”.
D.B. Van Dalen y W. J. Meyer (3), califican a las hipótesis “como enunciados que contienen elementos
expresados según un sistema ordenado de relaciones, que pretenden descubrir o explicar condiciones
o sucesos aún no confirmados por los hechos”.

A partir de éstas y otras conceptualizaciones se deduce que la hipótesis representa un poderoso
instrumento para el proceso de investigación científica, gracias al cual se puede relacionar la teoría
con la observación y viceversa, toda vez que combina la experiencia con el raciocinio.

Requisitos
Mario Bunge (4) considera tres requisitos fundamentales:
1.-     La hipótesis tiene que ser bien formulada, es decir, debe presentar: Consistencia lógica (sin
contradicciones internas). Y corrección semántica (apropiada significación).
2.-     La hipótesis debe estar basada, en alguna medida, en los conocimientos previos, guardando
compatibilidad también con el conocimiento científico; es decir, debe articular el marco teórico
conceptual con el marco teórico propiamente dicho.
3.-     La hipótesis tiene que ser empíricamente contrastable, es decir, cuanto enuncia deberá ser
susceptible de comprobación.

A lo que habría que añadir que una hipótesis debe ser rigurosamente objetiva, no debiendo usarse
conceptos morales o principios de la ideología del investigador.

Además, tener en cuenta que una hipótesis es enunciado proposicional, por lo tanto, será afirmativa o
negativa y susceptible de ser verdadera o falsa, pero no es pregunta o enunciado interrogativo.

Una hipótesis, por otra parte, debe tener poder explicativo o predictivo.


Elementos
En la estructura de la hipótesis, se encuentran tres elementos (5):
a.-      Las UNIDADES DE ANÁLISIS, constituidos por los fenómenos que son materia del estudio:
personas, cosas, entidades, ámbito geográficos, etc.
b.-      Las VARIABLES: características o propiedades lógicas de las Unidades de Análisis, que son
factibles de investigación.
c.-      Los ENLACES LOGICOS, o elementos que establecen la coherencia entre Variables, así
como entre éstos y las Variables de análisis.

Tipos de hipótesis
Existen varios criterios para clasificar hipótesis como puede estudiarse en la obra de Fernández (6) y
la de Torres Bardales (7) y Hernández Sampier (8). Vamos a tomar los más útiles para nuestro curso:
1.-       Por su carácter operativo en la investigación, las hipótesis son:
a.-       HIPÓTESIS GLOBAL O CENTRAL, se refiere a situaciones fundamentales, perteneciendo a
la categoría de las hipótesis sustantivas en cuanto toma hechos reales de importancia esencial y
prioritaria, que deben contrastarse empíricamente.
b.-       HIPÓTESIS PARTICULARES, COMPLEMENTARIAS O SUB-HIPÓTESIS, llamadas también
hipótesis de trabajo, son las que se desprenden de la hipótesis global y operativamente facilitan el
trabajo del investigador.



Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                   18
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


2.-      Por el nivel de aprehensión de características del objeto, hay hipótesis:
a.-      DESCRIPTIVAS: Son univariadas (de una sola variable). Indican presencia /ausencia de
ciertos hechos o fenómenos en el objeto de estudio. No relaciona variables. Su nivel es,
fundamentalmente, observacional.
b.- CORRELACIONADAS: De 2 ó más variables en términos de asociación o covarianza. Pueden
establecer correlacion bivariada o multivariada. En ellas, el orden de las variables no es importante,
pues no se trata de causalidad. En correlación no se habla de variables independiente/dependiente.
c.- DE DIFERENCIA DE GRUPOS: Se formulan cuando se persigue comparar grupos a partir del
planteamiento de posibles diferencias entre ellos. Son usadas en estudios correlacionados si sólo
establecen diferencia de grupos, pero si, además, explican el por qué de esa diferencia, son hipótesis
de investigaciones causales.
d.- EXPLICATIVAS: relacionan dos o más Variables para establecer conexiones internas de un
fenómeno y las relaciones esenciales o causales entre los hechos.
         Presenta mayor nivel que las descriptivas, pues formula las causas que originan el fenómeno,
la función, sus elementos y la articulación estructural que presentan. Responden a la pregunta ¿por
qué es así y no de otro modo? y aclara la relación existente entre los hechos.
e.-      TECNOLÓGICAS O PRAGMÁTICAS: descubren o explican leyes, principios y teorías que
permiten transformar eficiente y racionalmente un objeto, o renovar los procesos tecnológicos para
mejorar la producción económica y científica; establecen relaciones entre normas para producir
cambios en un objeto de estudio. Responden a la pregunta ¿cómo lograr x?

3.-     Por el rol funcional que desempeñan, encontramos:
a.-     HIPOTESIS ALTERNAS O ALTERNATIVAS (Ha), cuando presentan dos o más posibilidades
de solución al problema, apareciendo variables independientes o dependientes distintas de la primera.
b.-     HIPÓTESIS NULA (Ho), contiene relación de variables, y trabaja en relación con la hipótesis
de investigación, pues su finalidad es probar la hipótesis verdadera admitiendo una hipótesis falsa.

4.-     Por el Condicionamiento de Variables, encontramos las hipótesis TRANSICIONALES,
constituidas por más de dos Variables, donde la primera condiciona a la segunda y ésta, a su vez,
condiciona a la tercera.

5.-     Por el aplicación de símbolos estadísticos:
a.- HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS: Que constituyen la transformación de las hipótesis de investigación,
nulas o alternas en símbolos estadísticos. Se plantean sólo cuando los datos que se van a recolectar
y analizar para la prueba de hipótesis son cuantitativos.

Criterios operativos para plantear hipótesis
- Observar precisión, claridad y sencillez en el enunciado hipotético.
- Establecer una relación de Variables.
- Consecuencia con la base científica que sustenta a la investigación.
- Constituir una respuesta explicativa o predictiva sobre el problema.
- Ser contrastable con la realidad.


VARIABLES E INDICADORES

En sentido general, las Variables son “conjuntos, grupos o familias” de datos necesarios para la
prueba de la hipótesis (8).

Las Variables son entendidas también como atributos, cualidades, aspectos o características de los
objetos o de los fenómenos de estudio; para otros, es algo que varía dentro de un rango de
variabilidad.

Las Variables se explicitan y miden por sus Indicadores.

Clases
1.- Por su naturaleza las variables son:
     1.1 Cualitativas: Expresan las características de un objeto de estudio de manera no numérica.
Pertenecen a este grupo las variables nominales y ordinales.
     1.2 Cuantitativas: Expresan valores en números y son: continuas y discretas o discontinuas.


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                  19
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


2.- Por el número de valores: Las variables son:
     2.1 Dicotómicas
     2.2 Politómicas
3.- Por su relación causal: Las variables son:
     3.1 Independientes, las que son causa de algún efecto.
     3.2 Dependientes, las que son efecto de una causa.
     3.3 Intervinientes, las que afectan la relación causa-efecto, modificándola.

Criterios operativos para la Selección de Variables
De acuerdo a lo desarrollado por Caballero Romero (a) resultan necesarios los siguientes:
1.-     Criterio de ATINGENCIA: las Variables deben estar directamente relacionados con la
Hipótesis y el problema – tema.
2.-     Criterio de OBSERVABILIDAD: las Variables son accesibles, objetivas.
3.-     Criterio de MEDIBILIDAD: los datos de las Variables admiten cuantificación discreta y
continua.

Operacionalización
Llamamos operacionalización al proceso por el cual una Variable teórica se convierte en Variable
empírica. Comprende cinco pasos:
1.-      Designación de la Variable (nombre de la Variable).
2.-      Definición Conceptual (cómo se la entiende para que así sea entendida).
3.-      Dimensiones de la Variable (aspecto que comprende o “subvariables”).
4.-      Definición operacional de cada dimensión (aspectos comprendidos).
5.-      Indicadores (elementos que dan cuenta de la presencia de la Variable).
El objetivo de este proceso es descomponer la Variable en sus elementos, de manera deductiva hasta
llegar a un conjunto de datos muy específicos, observables y medibles, llamados indicadores.

Muchas veces se operacionaliza la Variable con un solo indicador y otras hace falta un conjunto de
indicadores.

El trabajo se realiza, normalmente, mediante la estructuración de un cuadro, como el siguiente:


 Variable           Definición        Dimensiones             Definición                   Categoría
                    Conceptual                               Operacional
                                                             Indicadores
Frecuencia      Es el número de                            Número de              0 = No se cepilla
de              veces de cepillado                         veces.                 1 vez
cepillado       al día.                                                           2 veces
                                                                                  3 veces

Caries          Es una                                     Lesión cariosa         0 lesión
dental          enfermedad                                                        1 lesión
                infectocontagiosa                                                 2 lesiones
                caracterizada por                                                 3 lesiones
                la                                                            .
                desmineralización
                del diente y la
                pérdida
                estructural

Precio de       Costo por los                              Precios                Barato
atención        servicios ofrecidos                        diferenciados          Aceptable
en el                                                      por tratamiento        Caro
Hospital
XX




Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                      20
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


Notas bibliográficas
(1) TORRES BARDALES, Coloníbol. Ob. Cit., pág. 129.
(2) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pág. 43.
(3) VAN DALEN D.B. y W.J. MEYER. Manual de técnica de la investigación educacional. Buenos
Aires: Ed. Paidós, 1971, pág. 95.
(4) BUNGE, Mario. Investigación Científica, pág. 255.
(5) TORRES BARDALES, Coloníbol. Ob. Cit., pág. 133 – 134.
(6) FERNANDEZ VALDERRAMA, Oscar. Ob. Cit., págs. 223 – 232.
(7) TORRES BARDALES, Coloníbol. Ob. Cit., pág. 132 – 145.
(8) HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Ob. Cit.
(9) CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pág. 99.
(10) HERNÁNDEZ SAMPIERI. Ob. Cit.


METODOLOGÍA
Es la descripción de cómo se realizará la investigación. Persigue maximizar la VALIDEZ o grado en
que se logra medir algo y la CONFIABILIDAD o consistencia coherencia estabilidad de la información
al ser medida en diferentes momentos, por personas e instrumentos distintos.

La metodología o diseño de la investigación comprende:
    Tipo de estudio
    Población y muestra
    Métodos e instrumentos de recolección de datos
    Procesamiento de la información (plan de tabulación)
    Procedimientos de análisis de los datos.

Población y muestra

POBLACIÓN es igual a universo estadístico. Está constituida por el conjunto de individuos o de
objetos de quienes el investigador necesita conocer algo.
En el trabajo de investigación es esencial, desde la etapa de planificación, identificar adecuadamente
la población, vale decir, delimitarla de acuerdo al tema – problema, por lo que una instancia necesaria
a este nivel es determinar los respectivos criterios de inclusión y exclusión.

Si por ejemplo, el problema gira en torno a los estudiantes de las Facultades de Odontología de Lima,
hay que delimitar si esta población será de las Universidades estatales o particulares, de los
ingresantes o de los que van a egresar, de los que hacen internado, etc., incluso, es necesario
determinar si se trata de una población homogénea o heterogénea.
La población es condición indispensable para seleccionar la muestra.
No toda investigación requiere muestra, pues existen las investigaciones CENSALES que estudian a
todos los sujetos de la población, lo que a nivel de representatividad es la más exacta, pues ninguna
muestra es más completa que la totalidad. En una investigación censal, en vez de referirnos a la
muestra, es más apropiado hablar de AMBITO (1).

Ahora bien, tratándose de investigaciones no censales, la determinación de la muestra es forzosa.

La MUESTRA viene a ser un parte de la población, allí se va a realizar la investigación y a partir de
ella, se van a generalizar los resultados al íntegro del universo estadístico, razón por la cual, el
investigador deberá asegurarse “de que refleja los atributos, propiedades y características del
universo” (2). Esta es la condición denominada REPRESENTATIVIDAD.

Una muestra es representativa si contiene todos los elementos en la proporción que se dan dentro del
conjunto al que pertenecen. La validez de las generalizaciones y su confiabilidad dependen de la
representatividad de la muestra. Los elementos juegan papel esencial en la representatividad: el
tamaño de la muestra y el tipo de muestreo realizado.

Los estudiosos coinciden en afirmar que la muestra mayor posible es la más recomendable y esto es
lógico por la sencilla razón de que a medida que su tamaño es mayor hay más posibilidades de ser
representativa y menor sería el error propio del muestreo.



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                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
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                                       Escuela Profesional de Estomatología


Por otra parte, el tamaño de la muestra, depende también de la naturaleza de las Variables de estudio
y de los criterios de homogeneidad o de heterogeneidad de los fenómenos de estudio. A este respecto
también existe consenso en admitir que las poblaciones homogéneas requieren muestras más
pequeñas, mientras que las heterogéneas necesitan muestras de mayor tamaño.

EL MUESTREO es el procedimiento que permite captar la muestra en condiciones de
representatividad. Se conoce dos tipos generales de muestreo (3):
1.-    ALEATORIO O PROBABILÍSTICO, cuyas formas son:
    - Aleatorio simple.
    - Estratificado.
    - Sistemático.
    - Por conglomerado.

2.-       EMPÍRICO, NO ALEATORIO O NO PROBABILÍSTICO, cuyas formas son:
      -   Procedimientos intencionales.
      -   Procedimientos circunstanciales.
      -   Por cuotas.

El MUESTREO PROBABILÍSTICO se da cuando todos los elementos de la población tienen la misma
posibilidad de ser escogidos. Trabaja con las siguientes formas:
-        Muestreo Aleatorio Simple: muy utilizado sobre todo en poblaciones pequeñas. Se realiza
bajo dos modalidades:
    - Por sorteo, tipo rifa o lotería, en el que participan por igual todos los integrantes de la
         población.
    - Por tablas de números aleatorios, especialmente diseñadas y que contienen una columna
         vertical con números correlativos, para identificar la fila que puede ser elegida y columnas
         horizontales de cuatro dígitos que también podrá elegir el investigador observando, en este
         caso, el número de dígitos que presenta la muestra.
 Aquí se van descartando las cifras superiores a la muestra.

-       Muestreo Estratificado, aplicable cuando la población presenta estratos, fracciones, partes
especiales o subgrupos que deben tener representación en la muestra. Ejemplo: especialistas en
ortodoncia, en endodoncia, y otros... dentro de los profesionales odontólogos.
 Cuando los estratos o sub – grupos están representados en la muestra en base al porcentaje de su
presencia efectiva, estamos en el llamado “muestreo estratificado proporcional”; caso contrario,
estaríamos en el “estratificado no proporcional”.

-        Muestreo Sistemático
         Guarda semejanza con el aleatorio simple en cuanto los integrantes de la población tienen la
misma probabilidad de resultar elegidos; la diferencia es que en este tipo se selecciona en función de
un intervalo o “número de selección sistemática” establecido dividiendo la población entre el tamaño
de la muestra  N  i  Ejemplo tengamos una población de 800 y una muestra de 160, el intervalo
                           
                  n        
será 5; este número sirve primero para determinar la unidad muestral, es decir, el número base (del 1
al 5), a partir del cual se va adicionando de 5 en 5. De modo que si – al azar o por sorteo – el número
base es 3, los siguientes de la muestra serán 8, 13, 18, 23... hasta llegar a los 160.
     - Muestreo por Conglomerado, usado sobre todo cuando no se cuenta con listas de las
         unidades constitutivas de la población y es difícil estructurarlas por una serie de razones.
         Entonces, el investigador toma “conglomerados” o subgrupos que ya existen en realidad. El
         muestreo se realiza por cada conglomerado aplicando métodos aleatorios.

EL MUESTREO NO PROBABILÍSTICO se caracteriza porque descarta la probabilidad de que cada
elemento de la población sea seleccionado, hecho que no garantiza la credibilidad necesaria.

A nivel de procedimientos intencionales o deliberados, el investigador determina los integrantes de la
muestra en base a aquellos elementos de la población que para él son “típicos”.

En los procedimientos circunstanciales o accidentales, se captan unidades que se presentan en un
determinado momento; es el caso por ejemplo de los sondeos de opinión.



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También se tiene la modalidad del muestreo por CUOTAS, donde se establecen previamente un
determinado número (cuota) de unidades o elementos de la población que van a ser objeto de estudio,
importando cubrir la cuota sin fijarse en aspectos contextuales como ámbito geográfico, situación
socio – económica, etc.

Es de observar que las formas de muestras referidas se vinculan especialmente a la investigación
cuantitativa en las que se tienen muestras grandes. En la investigación cualitativa, predomina el
criterio de establecer muestras que permitan llevar a cabo un estudio profundo y válido, encontrando
predominio de la forma intencionada para la selección de casos; lo relevante es entonces relacionar el
tamaño numérico de la muestra con lo que se quiere estudiar, con lo que se estima útil, con los casos
que han de proporcionar la información buscada.

Criterios operativos para esbozar la población y muestra, en el proyecto
-       Delimitar claramente la población o universo, con los elementos que la distinguen y su
aproximación cuantitativa.
 -      Si aún no se contase con datos concretos, basta indicar en el proyecto, si el universo será
homogéneo o heterogéneo.
-       En el proyecto, por ser la etapa de planificación, no se exige determinar la muestra definitiva,
bastando señalar un probable dato porcentual sobre ella. Se estima que su tamaño sea del orden del
10 al 30% de la población.
-       Es necesario indicar los procedimientos de muestreo a utilizar.



TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
El investigador debe prever, en el proyecto, las técnicas y los instrumentos a emplear en la
recolección de datos, teniendo en vista la naturaleza del trabajo y cada una de las partes anteriores.
Se hace hincapié en que sin un buen instrumento las posibilidades de lograr buena información son
escasas.

La TÉCNICA viene a ser “el conjunto de reglas y procedimientos” por los cuales el investigador toma
contacto con su muestra. Y el INSTRUMENTO, es el “mecanismo” usado para la colecta y registro de
los datos (5). Son técnicas, por ejemplo: la entrevista, las historias de vida, los cuestionarios. Son
instrumentos, los formularios, las escalas de opinión, las listas de control, etc.

No se descarta en una investigación el uso combinado de técnicas, ello depende del tipo de
investigación y de la naturaleza misma del trabajo.

Si se trata de obtener información a través de métodos, técnicas e instrumentos, es necesario pensar
en las FUENTES que van a proporcionar tal información, entre las que existen “fuentes de primera
mano”, directas o primarias de donde el estudioso obtiene los datos deseados por contacto directo
con los integrantes de su muestra, captándolos mediante técnicas como la entrevista, la observación,
el cuestionario. A su vez, se tiene “fuentes secundarias” que proporcionan información documental,
por estar constituidas por documentos: bibliografía en general, historias clínicas, informes,
expedientes, etc., las cuales guardan valiosa información pero, para el investigador, ésta es indirecta.

LA OBSERVACIÓN, vista como método o como técnica, es aplicable en cualquier tipo de
investigación y consiste en captar visualmente las ocurrencias reales de un fenómeno de estudio.
Requiere sistematización, por lo que debe ser convenientemente planificada, precisando los objetivos
que persigue el estudioso, la unidad de observación, el tipo de información que desea obtener, los
aspectos relevantes a observar, etc.

Muchas veces, sólo a través de la observación, se puede obtener información significativa, pensemos
por ejemplo en el fenómeno “comportamiento”, cuyas manifestaciones se perciben, esencialmente,
gracias a ella.

No obstante, su importancia y gran utilidad, puede prestarse a la obtención de datos sesgados,
cuando se la impregna de subjetividades; la subjetividad es pues un peligro permanente en la
observación y un reto para el investigador que puede superarlo previendo con claridad lo que se
propone, esto no quiere decir que maneje exclusivamente el tipo de observación “Sistemática” o


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                                          Escuela Profesional de Estomatología


anticipadamente estructurada, ya que ante ocurrencias “incidentales” por ejemplo podrá utilizar
también la forma “no estructurada” o simple.
Son instrumentos de la observación, la LISTA DE COTEJO, la GUIA DE OBSERVACION, el
REGISTRO ANECDOTICO, entre otros.


ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS
Su uso depende de los propósitos del investigador, por ejemplo si desea un sondeo a través de
preguntas y respuestas verbales, necesita de la entrevista; pero en el caso de muestras grandes a las
que sólo se puede llegar para la colecta de datos a través de formularios escritos, empleará el
cuestionario.

La ENTREVISTA tiene particular importancia en los casos donde el sujeto de estudio sólo puede
expresarse oralmente (niños – analfabetos – impedidos) y cuando se busca información de sujetos
altamente calificados, con poder de decisión, etc., cuya opinión es valiosa para el investigador.

La entrevista puede ser “estructurada” y “no estructurada” según sea que obedezca a un contenido
pre-establecido o que queda abierta completamente al investigador.

El CUESTIONARIO es un conjunto de preguntas impresas que pretende obtener respuestas acerca
del tema de estudio, permitiendo su aplicación simultánea a muchas personas a la vez.
En el PROYECTO, se indica en el numeral pertinente, las técnicas a utilizar y sus respectivos
instrumentos, cuya planificación se insertarán como ANEXOS del Plan.



PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
La información obtenida debe ser analizada convenientemente. Hay que prever tanto la ordenación de
datos como la clasificación, el resumen y la presentación en cuadros y gráficos. Esta tarea de
previsión, para los estudiosos implica elaborar un plan de tabulación, que podría responder al
esquema presentado por Pineda, Alvarado y Canales (6) y que a continuación se expone:

        Objetivos                  Hipótesis                  Variables          Plan de Tabulación
1.-    “Determinar la        “La magnitud de las        Diarrea                  Magnitud del problema
      magnitud de la         diarreas en ... es alta    Magnitud/incidencia      - Incidencia del problema
      diarreas y sus         en relación a la           Características de         de diarrea en niños
      características".      observada en el país.      diarreas                   menores de 2 años y
                                                        (Nº apariencia).           de 2 – 5 años.
                                                                                 - Nº de episodios de
                                                                                   diarrea por niño.
                                                                                 - Características de los
                                                                                   episodios.

La tabulación de datos puede hacerse manualmente o por computadora.




TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LOS DATOS

En el proyecto de investigación, es necesario prever en qué técnicas se apoyará el investigador para
analizar los datos recogidos y que, en el paso anterior, se encuentran tabulados.

Las técnicas a usar dependen del tipo de investigación y de las hipótesis que se quieren probar. Para
ello, es preciso volver al cuadro anterior de Pineda, Alvarado y Canales para darnos cuenta sobre el
“nivel de medición de las Variables y poder determinar las técnicas estadísticas pertinentes.

Las autoras citadas (7), nos recuerdan las estadísticas usadas por nivel de medición de las Variables:



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                                          Escuela Profesional de Estomatología


Nivel                     Estadísticas
Nominal:          Modo, frecuencia, coeficiente       de contingencia, CHi cuadrado.
Ordinal:          Mediana, percentiles, rangos, cuartiles. Spearman rho. Kruskal – Wallis (más todas las
                  anteriores).
Intervalo:        Promedio, desviación estándar, varianza, correlación Pearson.
Proporción:       Correlaciones proporción múltiples, prueba T, prueba F, análisis de varianza (más
                  todas las anteriores)”.
Cabe acotar que en el uso de la estadística lo más importante es “saber qué técnica usar y cómo
interpretar el resultado”, ante que “calcular un valor a través de alguna técnica” (8).

Notas bibliográficas
CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pág. 110.
Loc. Cit.
PINEDA, ALVARADO y CANALES. Ob. Cit., págs. 113 - 122.
Ibid., pág. 125.
Loc. Cit.
Ibid, pág. 159.
Loc. Cit.
Ibid., pág. 160.


CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Al finalizar el proyecto, debe insertarse un cuadro que precise los momentos del trabajo desde la
etapa de planificación hasta la presentación del Informe Final. Puede seguirse, la siguiente secuencia:


    Actividades                      2006                                 2006

                                    MAMJJASOND EFMAMJJASOND

- Elaboración del plan de ------------
  investigación
- Presentación del Plan de             --
  investigación
- Determinación definitiva              - ---
  de la muestra
- Elaboración de                          ----
  instrumentos
- Prueba de instrumentos                     ---
- Recolección de la                              -----
  información
- Análisis de la información                         -------
- Redacción General                                     ----------
- Elaboración de                                                ---
  conclusiones
- Impresión de informe                                              -----
   final
- Presentación del Informe                                                ----



PLANIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS

En el Proyecto de investigación, se inserta la planificación de los instrumentos que van a permitir la
colecta de datos. Siendo EL CUESTIONARIO uno de los instrumentos de uso más generalizado y
gran utilidad para obtener información en grupos de cierta magnitud, cuyos datos se cuantifican
rápidamente, nos ocuparemos de él.
Su elaboración tiene como punto de partida a los objetivos específicos, hipótesis y variables.
Comprende un conjunto de preguntas formuladas en base a los elementos citados en el párrafo
precedente, pudiendo ser éstas de dos modalidades:


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                                            Escuela Profesional de Estomatología



-   Preguntas ABIERTAS: reactivos eficaces cuando se desea obtener información más amplia y casi
    personalizada. Su uso exclusivo crea, sin embargo, problemas de interpretación y en el análisis de
    datos. En ellos, el informante elabora la respuesta y el investigador las admite.
-   Preguntas CERRADAS: el investigador establece las alternativas de respuesta que debe elegir el
    informante. Son DICOTOMICAS (sólo dos opciones) y de SELECCION MULTIPLE (varias
    opciones).

El lenguaje, a nivel de cuestionario, debe ser claro y preciso; las expresiones lingüísticas deben
corresponder al universo vocabular del informante. Se recomienda evitar tecnicismos y si se aplica
alguno es necesario explicarlo sirviéndose de un paréntesis.

Hay que evitar en el cuestionario, aquellas preguntas de respuesta sugerida, las preguntas que
entrañan valoraciones y las que supongan revisar datos para responderlas. También debe descartarse
aquellas preguntas que hieran la susceptibilidad del informante.

En cuanto al orden o secuencia de preguntas, se admite comúnmente la “técnica del embudo” u
ordenamiento deductivo: primero preguntas generales, luego particulares. Lo importante, es establecer
una secuencia que “rompa el hielo” o la monotonía.
La prueba preliminar, Pretest o Cuestionario Piloto, es absolutamente necesaria; se aplica a todos los
estratos de la muestra. Con esta prueba se busca asegurar la fidedignidad (cualquier investigador que
la aplique debería obtener los mismos resultados), la operatividad (comprensión unívoca) y la validez
(recoge los datos necesarios para la investigación).

Planificación del Cuestionario
Es un momento imprescindible, que requiere tener en claro la congruencia entre objetivos específicos,
hipótesis, Variables o Indicadores, lo que se ha ido conformando en la MATRIZ DE CONSISTENCIA.
A este cuadro hay que agregarle detalles más específicos sobre el instrumento por ejemplo, una
columna donde se precise la FUENTE de la información, la unidad de observación (localización) y
finalmente, las preguntas que permitirán el sondeo de la Variable.

Respecto a las preguntas o ítems que integran el cuadro propuesto, previamente se procederá a la
planificación misma, en la que se puntualiza:
-        Título del instrumento.
-        Objetivos.
-        Referencias teóricas: contexto teórico y términos básicos.
-        Tipo de prueba.
-        Contenido general de la prueba (aspectos que se desea captar).
-        Tipo de aplicación de la prueba.
-        Tiempo de aplicación.
-        Características de los ítems.
-        Instrucciones: para el encuestador y para el encuestado.
-        Proceso de validación.
-        Interpretación de los datos.
-        Diseño del cuestionario: a través del siguiente cuadro de especificaciones:




     Indicadores                        Peso Relativo                       Reactivo por indicador
                                    (% según importancia)

(Codificar o numerar                                                          % x 30 *
los indicadores)                                                            _______________
                                                                                 100

                                           100%                             Ejemplo 30* en total




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III UNIDAD.- EL INFORME FINAL O TESIS

Como se viene reiterando, la Ciencia es comunicable por excelencia, por consiguiente, sus resultados
se dan a conocer y pasan a constituir un aporte al campo del conocimiento.

El INFORME FINAL, aparece así, como el documento que da cuenta de todo el proceso de
investigación (1) mediante él, el investigador presenta por escrito los resultados de su trabajo.
Existen varias clases de informes, los más conocidos son tres:
-        Informes Científicos: dirigido a otros investigadores, por ejemplo, los estudios especializados
para libros o revistas de alto nivel científico y las tesis de grado.
-        Informes Descriptivos: dirigidos al público especializado (no investigadores), que
generalmente aparece en revistas y está destinado a personas interesadas en la materia.
 -       Informes de Divulgación: para el público en general, suele aparecer en diarios y revistas
bajo la modalidad de “artículos”.

El Informe Final o Tesis debe responder a una estructura prevista. La Escuela de estomatología
diseña la siguiente ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL O TESIS.
- Título de la tesis
- Autor
- Asesor
- Dedicatoria
- Agradecimiento

SUMARIO O INDICE
Introducción
Cap. I Marco Teórico
         Antecedentes
         Definición de conceptos o términos
Cap. II El Problema
         2.1 Formulación del problema
         2.2 Justificación
         2.3 Limitación
         2.4 Objetivo general y específicos
         2.5 Hipótesis
Cap. III Material y Método
         3.1 Tipo de investigación
         3.2 Población y muestra
         3.3 Criterios de inclusión y exclusión
         3.4 Diseño metodológico
         3.5 Variables
         3.6 Recursos materiales
         3.7 Técnica de recolección de datos
         3.8 Procesamiento de datos y análisis de resultados
Cap. IV Resultados
Cap. V Discusión
Cap. VI 6.1 Conclusiones
         6.2 Recomendaciones
         6.3 Resumen
Bibliografía
Anexos


DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA DEFINITIVA

Para el trabajo del Informe Final, ya debemos contar con el universo o población definido, en su
integridad y con todos sus elementos. Como el universo es cuantificable, normalmente, resulta muy
importante presentarlo mediante cuadros y gráficos, los cuales deberán contener las apreciaciones
respectivas. Todo esto, implica, un contacto directo con la realidad de estudio.

Este es el punto de arranque para la determinación definitiva de la muestra.


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                    27
                                      UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                             FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                              Escuela Profesional de Estomatología


Determinar la muestra es precisar cuantitativamente los elementos del universo con los cuales se
efectuará el trabajo, directamente.

Para tal efecto, existen fórmulas determinadas, algunas de las cuales, se detallan a continuación,
especialmente aplicables en estudios descriptivos:
1.- n =        4 x N (pq)_
           2
          E (N – 1) + 4 (pq)
Donde: n = tamaño de la muestra
        4 = constante
        Pq = probabilidades de éxito y    fracaso
        N = población
         2
        E = error seleccionado por el investigador, que viene a ser la constante al cuadrado.

Si tuviéramos una población de 5000 y pq serían del 50% cada uno, resultaría:
n =      4 x 5000 x 50 x 50____
         16 (5000 – 1) + 4 x 50 x 50
n = 565

2.-     Torres Bardales (4) aconseja, para casos de poblaciones grandes, la siguiente fórmula para el
cálculo de la muestra:
                 2
         n = Z        (pq)
                      2
                     E

      n = Muestra inicial
      Z = Límite de confianza requerido
      pq= campo de variabilidad de aciertos y errores
      p = aciertos
      q = errores
La suma de p + q = 1, porque 100 = 1 ya que es mi probabilidad                       100
      de Aciertos y Errores
      E = nivel de precisión para resultados

CÁLCULO DE Z

En base a la TABLA DE ÁREAS BAJO LA CURVA NORMAL TIPIFICADA DE O a Z
Generalmente se toma:
95% de confianza –- 5% de error al
99% de confianza --- 1% de error
Si tomo 95% de confianza; efectúo:
95 = 47.5 x 100 = 4750
 2 =
(divido entre 2 porque la curva normal está dividida en dos partes).
Ubico los 4750 en la TABLA, le corresponde como valor: 1.96
(Si tomara 99%, sería: 99 : 2 = 49.5 x 100 = 4950 = 2.57)

CÁLCULO DE pq
Se efectúa en base al % de confianza = 95% y de error = 5%
p = 95 : 100 = 0.95
q = 5 : 100 = 0.05
                 1.00

CÁLCULO DE E
Se trabaja sobre el 95% de confianza:

100 - 95 = 5 : 100 = 0.05
  100
Reemplazando términos:
                       2
         n = (1.96)          (0.95) (0.05)


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                 28
                                        UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                            FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                             Escuela Profesional de Estomatología

                                    2
                       (0.05)
            = 3.8416 x 0.0475
                       0.0025

       = 0.182476 = 72.99
              0.0025
     n = 73
MUESTRA AJUSTADA

No. = _____n______
       1 + _n - 1_
             N

      n = muestra inicial
N = población total (mi universo es 101)

No. = _____73______
      1 + _73 - 1___
             101

        = 73 / 1.7128 = 42.62 = 43
Si esta muestra correspondería, por ejemplo, a colegios de un determinado ámbito, la distribución de
éstos, sería:



DISTRIBUCIÓN DE COLEGIOS DE LA MUESTRA EN LA POBLACIÓN (Ejemplo anterior)

CC.EE.             Nh (Subpoblación)              Nh                                       n                 Distrib.
                                                  N

Inicial                     21                    21        / 101 = 0.2079207 x 43 =                   8.94 - - - - 9

Primaria                    55                    55        / 101 = 0.5445544 x 43 = 23.41 - - - - 23

Secundaria                   25                   25         / 101 = 0.2475247 x 43 = 10.64 - - - - 11
                        ---------------------------------------------------------------------------------------------------
                           101                                         0.9999998                                     43


3.-    Tabla de Fisher – Arhin – Colton, es un estadístico que facilita la determinación de la muestra
en poblaciones de 500 a más de 100,000.


ANÁLISIS Y APRECIACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los datos obtenidos respecto a las Variables seleccionadas deben ser cuantificadas o cuando menos
expresados en alguna forma de escala. Estos datos deberán ser “ordenados, resumidos, apreciados”;
para ello, lo común en caso de ser cuantitativos, es recurrir a cuadros y gráficos.

Todo cuadro y gráfico requiere apreciación.
La APRECIACIÓN es un enunciado que “traduce objetivamente lo que encierra el cuadro o el gráfico”
(7), refleja lo más destacable. No se puede hacer apreciaciones saliendo del contenido del cuadro,
pero sí se puede hacer asociación de datos comprendidos en otros cuadros vía apreciación”.

-      Cada vez que el investigador encuentra un dato relevante que merezca ser destacado, puede
hacer una apreciación, titulándola: Apreciación Importante.

-       OBSERVACIONES
        Son enunciados que se usan para dar a conocer el logro de los objetivos específicos, a lo
largo del Informe. Se rotulan así: ”observación sobre el avance en el logro de los objetivos”.


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                                             29
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


-       INTERPRETACIONES
        Se insertan cada vez que es necesario compara un cuadro, un gráfico, un capítulo, un
numeral, etc. con los planteamientos teórico – doctrinarios, o con el prototipo de comparación.
        Se rotulan así: “Interpretación con respecto a los planteamientos teórico – doctrinarios (o
prototipo)”.
        Se usan también interpretaciones cuando es necesario explicar alguna causa o efecto
relevantes contenida en alguna apreciación, o cuando es preciso inferir algo o poner énfasis en
aquello que se estima significativo.



CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

Es una de las etapas más importantes del estudio, y consiste en poner “frente a frente” la hipótesis (y
subhipótesis) con los datos o información obtenida a través de los respectivos instrumentos aplicados.

La contrastación es el eslabón que relaciona las bases teóricas (teoría – modelo) con las
conclusiones. Sin contrastración no hay conclusiones. Como resultado de la contrastación, una
hipótesis puede ser probada (íntegramente, parcialmente) o disprobada.

En las ciencias factuales nunca es definitiva la contrastación de una hipótesis, siempre es posible que
aparezcan nuevos datos que diluyan el proceso de contrastación actual.
En términos claros, comprobar una hipótesis quiere decir demostrar que el conjunto de hechos
observados corresponda o no al planteamiento propuesto.

La contrastación se nutre tanto de las bases teórico – doctrinarias y por ende de los supuestos
pertinentes directamente al tema – problema, como también de los presupuestos o leyes que le dan
dinamicidad, de allí que los estudiosos afirmen que este paso corresponde al principio de “legalidad”.
Caballero Romero (8) sugiere como criterios operativos de la contrastación, los siguientes:
-        Asumir que lo “empíricamente contrastable” es aquello susceptible de verificación.
-        La hipótesis que es empíricamente contrastable, puede ser confirmada o refutada por los
datos de la realidad indagada.
-        Si bien no se puede “exigir que toda hipótesis sea directamente contrastable como piden los
empiristas”, es conveniente tratar de que así sean.
-        No pretender una confirmación exacta ante un estudio de la realidad factual, basta asumir que
sea “aproximadamente verdadera”.
-        La existencia de diferencias entre el “modelo” (síntesis o prototipo) y la realidad comparada,
sugiere “deficiencias del caso estudiado”. En cambio, las coincidencias, indican logros.
-        Las propuestas (alternativas, recomendaciones, etc.) deben buscar, esencialmente, “corregir
las deficiencias, consolidar los logros y llenar los vacíos”.

La INTRODUCCIÓN, según Robert Day (9) debe “suministrar suficientes antecedentes para que el
lector pueda comprender y evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar publicaciones
anteriores sobre el tema”. Se trata de que, en esta sección, el autor dé a conocer “el fundamento
racional” de la investigación, precisando de manera sencilla y clara el objetivo o propósito de su
trabajo. Si bien, en esta parte, debe usarse referencias de fuentes, es necesaria no hacer abuso de
ellas. Day (10) menciona las siguientes reglas para redactar la INTRODUCCIÓN:
- Exponer la naturaleza y alcancen del Problema investigado.
- Indicar el método desarrollado
- Mencionar los resultados relevantes del trabajo.
- Citar la (s) conclusión (es) principales derivadas de los resultados.

La SECCION DE MATERIALES Y MÉTODOS, desarrolla, en detalle, el diseño adoptado a fin de que
otros investigadores puedan repetirlo. Los materiales utilizados serán descritos minuciosamente y con
exactitud.

Los RESULTADOS, vienen a ser la parte medular de los datos. En su presentación deben aparecer
“los datos representativos y no los interminablemente repetitivos” (11). Se ofrecen las mediciones
efectuadas en términos muy claros. Estas mediciones cuando son reiteradas se presentan en cuadros
o gráficas. Las estadísticas que describen resultados deben tener también un significado claro.


Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                   30
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología



Lo esencial en la parte de DISCUSIÓN no es “recapitular” los resultados sino exponerlos, mostrar
“cómo concuerdan (o no) sus resultados e interpretaciones” (12) con los antecedentes del estudio,
haciendo ver el aporte teórico-práctico de la investigación.


CONCLUSIONES

Llegar a las conclusiones significa haber superado todas las fases anteriormente explicadas, y
condensar en ellas los resultados de todo el trabajo de investigación. Las conclusiones, no se
improvisan, vienen por añadidura, luego de un proceder sistemático.

Si en el trabajo se optó por una hipótesis y subhipótesis, hay que tener en cuenta que a cada
subhipótesis corresponderá una conclusión parcial y que a la hipótesis global corresponderá la
conclusión general.

“Cada conclusión parcial – nos dice Caballero (9) – debe dar cuenta de los resultados de la
contrastación de una subhipótesis”.

Ahora bien, desde que las conclusiones parciales se relacionan directamente con las subhipótesis y
éstas con las apreciaciones relevantes por capítulos, puede entenderse que las apreciaciones
constituyen premisas de las conclusiones parciales y éstas lo son de la conclusión general.



PROPUESTAS: RECOMENDACIONES, SUGERENCIAS...

En párrafos anteriores se ha hecho referencia a que, luego de una comparación entre los hechos
indagados, el “modelo” o “prototipo”, puede visualizarse coincidencias, logros, deficiencias o
carencias, precisamente, esta parte se comienza identificando tales aspectos en función de los
planteamientos teórico – doctrinarios o de los prototipos con los que guardan compatibilidad, o contra
los que atentan o frente a los que presentan limitaciones. Hecho esto, se plantearán las propuestas
de solución o los criterios para mantener y/o mejorar lo que se requiere.

En esta parte, se deja cumplido totalmente el objetivo general y la parte pertinente de los objetivos
específicos.

Notas bibliográficas
1. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pág. 119.
2. Ibid, pág. 117.
3. Ibid, pág. 118.
4. TORRES BARDALES, Coloníbol. Ob. Cit., pág. 192.
5. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit., pág.127.
6. Ibid, pág. 128 – 129.
7. Ibid, pág. 146.
8. Ibid, pág. 154 – 155.
9. DAY, Robert. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington. OPS, 1994, pág. 31.
10. Ibid., pág. 32.
11. Ibid., pág. 39.
12. Ibid., pág. 43.
13. CABALLERO ROMERO, Alejandro. Ob. Cit, pág. 146.




Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                                                  31
                                    UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
                                      FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
                                       Escuela Profesional de Estomatología


                         ESQUEMA BÁSICO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.- Título
2.- Autor
3.- Profesor Asesor
4.- Institución donde se realizará el Proyecto
5.- Marco Teórico
         5.1       Antecedentes Generales y Específicos
         5.2       Bases Teóricas
         5.3       Definición de conceptos
6.- El Problema
         6.1 Formulación del problema
         6.2 Justificación del estudio
         6.3 Limitaciones de la investigación
         6.4 Objetivos de la investigación (General y Específicos)
         6.5 Hipótesis
         6.6 Variables
7.- Metodología
         7.1 Diseño de la investigación
         7.2 Población y Muestra
         7.3 Técnica e instrumentos de recolección de datos
         7.4 Plan de recolección y procesamiento de la información
         7.5 Plan de análisis de la información
8.- Cronograma de actividades
9.- Costos y Recursos
10.- Referencias Bibliográficas
11.- Anexos




Dr. Jaime E. Pacheco N., Mg. Q.F.                                             32

				
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